牛津7aunit4知识点

牛津7aunit4知识点（共3篇）

篇1：牛津7aunit4知识点

7AUnit4知识点(1)

Welcome to the unit & Reading1、Wake up ,Eddie!

祈使句：表示命令；劝告；叮嘱；建议别人做或者不做一件事，句末通常有感叹号。祈使句的主语是第二人称，通常省略；开头用动词原形，否定形式在开头加don’t。Eg.Don’t play football in the street!不要在街上踢足球！

唤醒某人：wake sb.up

My mother often wakes me up at 6 o’clock in the morning.我妈妈经常在早上六点钟把我唤醒。

2、It is time for......= It is time to do......是......的时候了

是该好好休息的时候了。是该上课的时候了。

It is time for sb.to do sth.是某人做某事的时候了。

（宾格）to go to school.是我们该上学的时候了。

3、Shall we......让我们......好么？

Shall we play basketball this afternoon? 我们下午去打篮球好么？

4、need 需要

①当need作为行为动词

need sth.需要某物I need some English books.我需要一些英语书。

need to do sth.需要做某事（主语是人）

You need to do more exercise.你需要做更多的练习。

②当need作为情态动词时，没有人称和数的变化，后面跟动词原形，常用于疑问句和否定句中。

Need I do my homework at school? 我需要在学校做作业吗？（疑问句）

You needn’t come.你不需要来了。（否定句）

5、Some dogs just don’一些狗就是不知道怎么玩乐。

疑问词+动词不定式

I don’t know what to do next.我不知道下一步作什么。

have fun = have a good time = enjoy oneself 玩得高兴

6、activity 活动 复数 activities7、go to school 去上学

go to the school 去那所学校（不一定是去上学）

8、be late for......迟到；迟做

The little boy is always late for school.这个小男孩总是上学迟到。

1st

She is never late for work.她上班从不迟到。

9、first 作为副词 表示首先；最初；第一次

This is my first time to come to Beijing.这是我第一次来北京。

first 作为序数词 表示第一

My brother is the first student to finish the test.我弟弟是第一个完成测试的学生。

10、be nice to sb.对某人好

be + adj +to sb.对某人....be kind to sb.对某人善良be polite to sb.对某人有礼貌

11、all 放在be 动词的后面；行为动词的前面 他们都喜欢打排球。（行为动词）我们的老师对我们都很好。（be 动词）

12、practise sth.练习某事

practise doing sth.练习做某事

I often practise English in the morning.我经常在早上练习英语。

I often practise speaking English in the morning.我经常在早上练习说英语。

2nd

篇2：牛津7aunit4知识点

一、教学课型：新授课（按教学过程）和听说课（按技能培养目标）

二、教材分析：

（一）教材内容：见牛津初中英语7A Unit4 P58-59.（二）教材处理：本单元的重点在于介绍年轻人的饮食及生活方式。人们可以通过选择更好的饮食结构保持健康。本课时作为单元的第一模块，通过Comic strip 点明本单元学习的内容要点（食物）以及本单元的主要任务（Main task）即：收集有关不同食物的信息，写一篇关于自己饮食与生活方式的短文。其宗旨就是要让学生通过本单元的学习了解并培养健康的饮食习惯和生活方式来保持健康。Welcome to the unit 这一项活动属于热身练习，其目的在于激发学生对本单元话题的兴趣，将学生引入学习的情境，同时也有效地降低了核心内容的学习难度。说简单点就是激活话题、扫除生词障碍。按照这一要求本课通过形式多样的活动设计，首先增强学生对所教授的新生词有个感性认识，通过图片展示、采访活动、pair work、guessing game等多种形式的活动设计，设置情境，培养学生学习兴趣，加强英语交际运用的实践，最后通过学生讨论、教师引导归纳，与学生一起总结出：健康的饮食习惯和生活方式对于一个人的健康至关重要。总之，本节课所有的环节、活动都是围绕着实现教学的三个目标（知识、能力、情感）的达成而设计的。

（三）教学目标：

1.知识目标：学习了解不同种类的食物名称；

2.能力目标：讨论喜欢与不喜欢的食物，学习如何表达个人喜好； 3.情感目标：培养学生要养成健康的饮食习惯和生活方式。

（四）教学的重点难点：如何鼓励学生自由表达他们对不同食物的喜好以及帮助、引导他们养成健康的饮食习惯和生活方式。

三、教学过程：

Step1: 新课导入：通过观看动画片，激发学生兴趣，引入节日进而和学生一起回顾了Unit3 学到的各节日的名称。（本环节安排了单人描述、两人对话及角色表演等活动，复习了“节日”的名称和相关内容）。通过举例介绍了New Year’s Day 的时间、如何庆祝（have a party、have a big dinner、have lots of drinks and food）,很自然地导入到了本节课的内容“Food”。Step2: 教授新词，不断巩固：

①.通过呈现一些食物的图片教授新生词，并同时引入句型：What do you like/love/dislike/hate? 然后安排1-2名同学手拿话筒在教室内“采访”其他同学，问他们“What do you like/love/dislike/hate?”

②学生看书本P59 Part A，进行pair work，然后叫3-4组表演； ③通过屏幕呈现Andy’s table，学生两人一组，问：What does Andy love/like/dislike/hate? 答：He loves/likes…

④Listen.听录音，根据所听内容回答：What does Millie like? Step3: 操练对话，运用延伸：见书本P59 PartB.用下列对话进行口语交际操练：

A: I like … What food do you like？

B: I like…

A: Do you like…? They are my favourite.B: No.I dislike them.What about…?

A: I like… It’s healthy.I don’t like… What about you?

B: I hate… Step4: Comic strip:

①.Look at the picture of Eddie and Hobo.教师通过简单陈述，呈现了对话中出现的新词和词组，然后Listen and answer: What exercise does Eddie do every day? ②.Listen and repeat.③.Practise in pairs, then act it out.Step5: 情感提升：呈现一些食物图片，让学生分辨healthy or unhealthy，告诉学生这么一个谚语：An apple a day，keep the doctor away.通过食物图片，让学生了解healthy food and unhealthy food，引入下一个话题：How to be a healthy person?(How to keep healthy?)学生四人一组讨论，然后每组由一人总结发言，告诉大家本组讨论的结果；最后由教师归纳、总结：healthy eating＋healthy lifestyle＋happy every day＝healthy you。

Step6: 笔头巩固练习：完成与本课内容相关的练习（补全对话和同义句转换）

Step7: Game time: 呈现一张照片，照片上的人很胖，坐在桌子旁，前面的食物被盖住，让学生猜“What does she eat at night?”此项任务是让学生运用今天所学的或他们大脑中已有的食物名称来猜照片上的人晚饭都吃了什么？最后教师给出的答案让学生感到惊讶：照片上的人什么也没有吃，因为她想减肥。这时教师适时引导学生思考：这样的方式可不可取？并再次提醒学生要保持健康必须是: 健康的饮食加上每天适量的锻炼以及快乐的心态。最后，让学生们一起欣赏范晓萱的《健康歌》，在轻松愉快的歌声中结束本节课的教学。Step8: Homework: ①.Make your own daily menu;②.Write an e-mail to your friend about how to be healthy.教学反思：

1、以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂。根据“以学生为中心”的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。

2、根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣是本节课设计的特色之一。

3、作为单元第一课时，本节课定位很准确：激发兴趣，激活话题，解决生词障碍；本节课的课型从教学过程来划分属于新授课，从技能培养目标来划分属于听说课，所有的任务、活动设计都围绕着这一目标开展落实；并且巧妙运用教材内容和适当的活动设计对学生进行情感教育是这节课的另一大特色。

篇3：牛津7aunit4知识点

一、激发学生兴趣,帮助学生理解

牛津小学英语4A Unit 8 In class Part A的主要内容是祈使句的学习。老师在讲课前可以向学生说道: “Open your books, please.”或者“Don’t draw in your books.”从而让学生熟悉祈使句的用法,掌握“请别人干某事” 和“叫别人不要做某事”的句型。Part A的主题是Happy,因此老师应当把Happy作为整堂课的主线。1. Warming-up。在开始上课时,老师可以运用学生感兴趣的TPR游戏以及将朗朗上口的绕口令作为热身活动,将语言与动作融合起来,这样不仅复习了所学内容,同时又活跃了课堂气氛。例如,老师可以教学生念绕口令:“Open, open,open your mouth. Open your mouth, hahaha!”还可以教学生说一些常用的祈使句,比如“Come on./Sit down./Stand up./Clean the desk.”等,通过这些方式,让学生对祈使句充满兴趣。2. lead in。老师将Happy作为整节课的主线能够起到调节课堂气氛的作用,使得学生能够轻松愉悦地学习英语。老师在引导学生进行自由交谈时,可以引入本节课的主线,同时向学生说道:“I am your English teacher. I will bring you happiness. Please show your happi-ness to me.”随后学生便会Hahahah地大笑起来,这样课堂气氛一下就活跃起来了。利用自由交谈与学生展开交流流,,能能使使得得课课题题的的生生成成显显得得十十分分自自然然。 。

二、引导学生模仿,让学生活学活用

在讲解Part A的过程中,老师可以用绕口令作自我介绍,唤起学生对学习的热情,并要求学生模仿老师用绕口令介绍自己,从而提高学生的发散性思维能力,让学生做到活学活用。朗朗上口的绕口令不仅增加了老师与学生之间的了解,还巩固了对话中运用到的部分动词,建立的学习情景,能够帮助学生更好地理解与掌握生词。此外, 还激活了学生有关的背景知识,让学生对之后的学习活动也充满兴趣。老师可以通过一首题目为“A chant about me”的歌谣来向学生介绍自己。老师说:“I am .... I like to read. I like to swim. I like to dance. What do you like?”学生们会积极回答道:“I like to draw. I like to run....”然后老师要求学生模仿老师用绕口令介绍自己。这样学生就在模仿老师的过程中学会了课本的知识。学习英语的最终目的是为了运用,老师可以适当让学生阅读一些与本课内容难度相差不大、主题比较接近的阅读材料,进一步拓展知识,帮助学生提高其英语能力。此外,老师还可以引导学生进行朗读,通过朗读可以培养学生的英语语感,加深学生对文章的印象,强化学生对知识点的掌握,拓宽获取信息的渠道。

三、利用小游戏,提高学生听说能力

生词和句型是Part A中的重点内容,为了保证对话教学的整体性,不应当打乱对话的顺序与情节,老师可以先进行重点词汇与句型的讲解,但是要把握好度,不应讲得过多过于深奥,也不能枯燥乏味地机械教学。因此采用游戏方式展开教学正合学生的“口味”,可以充分调动学生的各种感官展开感知,积极参与体验,让学生在快乐中学习,在学习中找到快乐。例如,老师可以对学生们说:“Let’s play games.”学生一听到可以玩游戏,就会对老师接下来将要讲的内容充满兴趣。这时,老师可以指着单词read向学生说道:“I can make this word longer and longer,Listen carefully. Read-Read the new words. Now read the new words, boys and girls.”然后将学生分成小组,要求学生在小组内用单词open、draw等替换read进行组句,从而熟练运用这些单词。这样的小游戏不仅使得学生的听说能力提高了,还培养了学生的观察能力,从而达到提高教学效率的目的。