牛津英语小学知识点

牛津英语小学知识点（通用10篇）

篇1：牛津英语小学知识点

牛津小学英语6A知识要点

单词：

cousin堂（表）兄弟姐妹 question问题 public公共的 sign标志 mean意思是

bin箱子 danger危险 must必须 away（离）开 grass草

off脱离，（离）开

cage笼子 quiet安静 noise噪声 know知道 conversation对话 complete完全的

smoke吸烟 litter乱丢 cycle骑自行车 back回 suddenly突然地 note钞票，纸币

match比赛 around在周围，四面 nearby附近的 keeper看守人 point指出

fine罚款 rubbish废物, 词组：

1.禁止停车No parking 2.禁止吸烟No smoking 3.禁止吃喝No eating or drinking 4.禁止践踏keep off the grass

5.禁止乱丢杂物 No littering 6.禁止触摸Do not touch

7.安静Keep /Be quiet 8.朝他走去come up to him 9.罚款5元 FINE ￥5 10.在鸟笼上on the birds’cage

11.指向point to 12.只有四岁only four years old 13.有许多问题have a lot of questions 14.问问题 ask question

15.公共标志public signs 16.禁止骑车No cycling

17.在危险中in danger 18.制造噪音make noise

19.散步take a walk 20.远离stay away from

21.一个公园看守员a park keeper 22.环顾look around 23.在草地上走walk on the grass 24.进去go in 25.建筑物上的标志the sign on the building

句型：

1.这个标牌是什么意思？ What does this sign mean? 它意指“危险”。It means “Danger”.2．那个标牌什么意思？ What does that sign mean? 它意指你不应该在草地上走。It means you shouldn’t walk on the grass.3．它是什么意思？ What does it mean?

它意指你应该远离建筑物。It means you should stay away from the building.4．我现在可以看电视了吗？ Can I watch TV now?

不，你不可以。你应该先做你的家庭作业。No, you can’t.You should do your homework first.5．杰克只有四岁，但他总是有许多问题要问。Jack is only four years old, but he always has a lot of questions.6．他正在问本一些有关公共标志的问题。

He is asking Ben some questions about public signs.7．我可以进去吗？ Can I go in? 不，你不可以。你必须远离这座建筑物。

No, you can’t.You should stay away from the building.

篇2：牛津英语小学知识点

Unit1 My classroom 我的教室

1.单词： book

书

ruler

尺子

pencil

铅笔

rubber

橡皮

pen

钢笔

bag

包 paper

纸

2.句型：Stand up, please.请起立。

Sit down, please.请坐。Open your book.打开你们的书。Close your book.合上你们的书。How are you?

你身体好吗？ Fine, thank you.很好，谢谢你。Good morning.早上好。

【注释：以上内容单词部分：黑体单词为课本上单词，必须掌握。读单词时，务必用手盖住右边的汉语意思。

句型部分：黑体句型为重点句型，必须掌握，会读，会认，并能主动说出。不加黑体的要求会读，能听懂】

Unit2 Numbers 数字

1.单词：one

two

three

four

five

six

seven eight

2.句型：Give me a rubber, please.请给我一块橡皮。

Give me a pencil, please.请给我一支铅笔。Hi, May.This is Tim.你好，梅.这是Tim.Hello, I’m May.你好，我是梅.Hello，May.你好，梅.【注释：以上内容单词部分：黑体单词为课本上单词，必须掌握。读单词时，务必用手盖住右边的汉语意思。

句型部分：黑体句型为重点句型，必须掌握，会读，会认，并能主动说出。不加黑体的要求会读，能听懂】

Unit3 My abilities 我的能力

1.单词：read

读

write

写

draw

画

sing

唱

dance

跳舞

jump

跳

2.句型: Raise your hand.举手。

Put it down.放下。

Show me your book.给我看你们的书。How old are you?

你几岁了？

I’m five years old.我5岁。

【注释：以上内容单词部分：黑体单词为课本上单词，必须掌握。读单词时，务必用手盖住右边的汉语意思。

句型部分：黑体句型为重点句型，必须掌握，会读，会认，并能主动说出。不加黑体的要求会读，能听懂】

Unit4 My body 我的身体

1.单词：face

脸蛋, eye

眼睛

ear

耳朵

mouth

嘴巴, nose

鼻子 hand

手 toes

脚趾头 arm

胳膊

2.句型：Touch your toes.摸摸你的脚趾头。

Touch your arms.摸摸你的手臂。

Wave your hand.挥挥你的手。Look!This is my hand.看！这是我的手。This is my arm.这是我的手臂。

【注释：以上内容单词部分：黑体单词为课本上单词，必须掌握。读单词时，务必用手盖住右边的汉语意思。

句型部分：黑体句型为重点句型，必须掌握，会读，会认，并能主动说出。不加黑体的要求会读，能听懂】

Unit5 Fruit 水果

1.单词：apple

苹果

orange

橘子

pear

梨子

lemon

柠檬 melon

瓜 peach

桃子 banana

香蕉

2.句型：Smell the melon.闻闻瓜。

Feel the apple.触摸苹果。Taste the peach.尝尝桃子。This is an apple.这是一个苹果。That’s a pear.那是一只梨。

【注释：以上内容单词部分：黑体单词为课本上单词，必须掌握。读单词时，务必用手盖住右边的汉语意思。

句型部分：黑体句型为重点句型，必须掌握，会读，会认，并能主动说出。不加黑体的要求会读，能听懂】

Unit6 Mid-Autumn Festival 中秋节

1.单词：taro

芋头

moon

月亮

bean

豌豆

leaf

树叶, mooncake

月饼 autumn

秋天

2.句型：Look at your hands.看看你的双手。

Wash your hands.洗洗你的双手。

Eat a cake.吃一块蛋糕。

What do you like to eat?

你喜欢吃什么？

I like to eat moon cakes.我喜欢吃月饼。

【注释：以上内容单词部分：黑体单词为课本上单词，必须掌握。读单词时，务必用手盖住右边的汉语意思。

句型部分：黑体句型为重点句型，必须掌握，会读，会认，并能主动说出。不加黑体的要求会读，能听懂】

Unit7 My Family 家人

1.单词：father

父亲

mother

母亲 sister

姐妹

me

我

brother

兄弟

2.句型：Point to your…

指出你的…

This is my brother.这是我的哥哥。

Have you got a brother?

你有哥哥吗？

No, I have got a sister.没有，我有一个妹妹。

【注释：以上内容单词部分：黑体单词为课本上单词，必须掌握。读单词时，务必用手盖住右边的汉语意思。

句型部分：黑体句型为重点句型，必须掌握，会读，会认，并能主动说出。不加黑体的要求会读，能听懂】

Unit8 Playtime 游戏时间

1.单词：bicycle

自行车, balloon

气球

doll

洋娃娃 ball

球

slide

滑梯

swing

秋千

2.句型：Go to the slide.去滑滑梯。

Pick up the doll.捡起洋娃娃。

He has got a bicycle.他有一辆自行车。

She has got a balloon.她有一个气球。

【注释：以上内容单词部分：黑体单词为课本上单词，必须掌握。读单词时，务必用手盖住右边的汉语意思。

篇3：牛津英语小学知识点

一、激发学生兴趣,帮助学生理解

牛津小学英语4A Unit 8 In class Part A的主要内容是祈使句的学习。老师在讲课前可以向学生说道: “Open your books, please.”或者“Don’t draw in your books.”从而让学生熟悉祈使句的用法,掌握“请别人干某事” 和“叫别人不要做某事”的句型。Part A的主题是Happy,因此老师应当把Happy作为整堂课的主线。1. Warming-up。在开始上课时,老师可以运用学生感兴趣的TPR游戏以及将朗朗上口的绕口令作为热身活动,将语言与动作融合起来,这样不仅复习了所学内容,同时又活跃了课堂气氛。例如,老师可以教学生念绕口令:“Open, open,open your mouth. Open your mouth, hahaha!”还可以教学生说一些常用的祈使句,比如“Come on./Sit down./Stand up./Clean the desk.”等,通过这些方式,让学生对祈使句充满兴趣。2. lead in。老师将Happy作为整节课的主线能够起到调节课堂气氛的作用,使得学生能够轻松愉悦地学习英语。老师在引导学生进行自由交谈时,可以引入本节课的主线,同时向学生说道:“I am your English teacher. I will bring you happiness. Please show your happi-ness to me.”随后学生便会Hahahah地大笑起来,这样课堂气氛一下就活跃起来了。利用自由交谈与学生展开交流流,,能能使使得得课课题题的的生生成成显显得得十十分分自自然然。 。

二、引导学生模仿,让学生活学活用

在讲解Part A的过程中,老师可以用绕口令作自我介绍,唤起学生对学习的热情,并要求学生模仿老师用绕口令介绍自己,从而提高学生的发散性思维能力,让学生做到活学活用。朗朗上口的绕口令不仅增加了老师与学生之间的了解,还巩固了对话中运用到的部分动词,建立的学习情景,能够帮助学生更好地理解与掌握生词。此外, 还激活了学生有关的背景知识,让学生对之后的学习活动也充满兴趣。老师可以通过一首题目为“A chant about me”的歌谣来向学生介绍自己。老师说:“I am .... I like to read. I like to swim. I like to dance. What do you like?”学生们会积极回答道:“I like to draw. I like to run....”然后老师要求学生模仿老师用绕口令介绍自己。这样学生就在模仿老师的过程中学会了课本的知识。学习英语的最终目的是为了运用,老师可以适当让学生阅读一些与本课内容难度相差不大、主题比较接近的阅读材料,进一步拓展知识,帮助学生提高其英语能力。此外,老师还可以引导学生进行朗读,通过朗读可以培养学生的英语语感,加深学生对文章的印象,强化学生对知识点的掌握,拓宽获取信息的渠道。

三、利用小游戏,提高学生听说能力

生词和句型是Part A中的重点内容,为了保证对话教学的整体性,不应当打乱对话的顺序与情节,老师可以先进行重点词汇与句型的讲解,但是要把握好度,不应讲得过多过于深奥,也不能枯燥乏味地机械教学。因此采用游戏方式展开教学正合学生的“口味”,可以充分调动学生的各种感官展开感知,积极参与体验,让学生在快乐中学习,在学习中找到快乐。例如,老师可以对学生们说:“Let’s play games.”学生一听到可以玩游戏,就会对老师接下来将要讲的内容充满兴趣。这时,老师可以指着单词read向学生说道:“I can make this word longer and longer,Listen carefully. Read-Read the new words. Now read the new words, boys and girls.”然后将学生分成小组,要求学生在小组内用单词open、draw等替换read进行组句,从而熟练运用这些单词。这样的小游戏不仅使得学生的听说能力提高了,还培养了学生的观察能力,从而达到提高教学效率的目的。

篇4：刍议小学牛津英语词汇教学策略

【关键词】直观教学；渗透语音；巧设情境；词汇教学；课堂效率

语音、词汇、语法是语言的三大要素，其中词汇是语言的基本素材，假如离开了词汇，语言就是空中危楼随风倒；假如没有足够的词汇，就不能顺利进行读、写、听、说训练，一定程度上影响到语言的准确表达。英国著名语言学家威尔金斯指出：“假如没有语法，那么人们表达的事物寥寥无几；若没有词汇，人们则将无法表达任何实物。”由此可见，学习词汇的意义深远，而词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。笔者就如何提高小学牛津词汇教学效率浅谈肤浅体会，期盼同仁不吝赐教。

一、直观教学，激发兴趣

小学生对抽象的知识一般不太感兴趣，但在日常生活中对经常遇见的实物还是很有吸引力的。因此，在小学英语词汇教学中采用实物、图片作为教具，能有效激发小学生的求知欲。

英语的词汇是抽象的，但是实物是具体的，假如教师在引导学生学习单词时放置相应的实物，从而使学生觉得教室就是现实生活中的乐园，成功营造了轻松愉悦的教学氛围。譬如：我在执教《牛津小学英语》4A 中单词big， long， small， short时，在课前先把自己的衣服和鞋与一位女生对调，上课时我站在讲台上指着自己的coat和shoes说：“Look， my shoes are too small. My coat is too short.”许多学生顿时明白了我的用意；接着，我站在与我换衣鞋的那个女生旁边，并指着她的coat和shoes引导学生异口同声的说：“Look， her shoes are too big. Her coat is too long. ” 最后，我总结性说出 “She looks so funny.” 如此的学习过程达到水到渠成的效果，以后学生只要读到so funny 一词就自然联想到这有趣的的一幕。但运用直观教学法不能简单地理解为使用实物，教师应根据需要适当地选择。

在词汇教学中适当进行图片演示是直观教学中普遍使用的办法，目前使用的译林版《牛津小学英语》中新单词旁边都配相应的图片，从而使学生更愿意学习新单词，而且不容易遗忘。而文本中的插图大部分是卡通化的，比较符合小学生的心理特点。诸如教师引导学生学习bear， zebra， elephant等这一类单词时出示的图片鲜艳夺目，尤其是那些千姿百态的卡通图画一下子吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习积极性。当然，作为教师也不能完全依赖教材的插图，应该结合现实生活实际，利用多媒体制作更具吸引力的课件，使画面声情并茂，从而进一步激发学生学习词汇的兴趣。

二、渗透语音，强化记忆

尽管记忆词汇的方法丰富多彩，但先让学生掌握拼读单词的基本规律是识记单词的前提条件。在平时的词汇教学中，教师应适度渗透相应的语音知识。否则，教学效果难以意料。《牛津小学英语》中虽然没有系统地为学生提供学习语音的平台，但绝不能采取拔苗助长教学方法，把48个音素短时间内全部灌输给学生，而应该把语音教学灵活渗透到词汇教学之中去，从而强化学生的记忆，有利于提高学生英语口语能力，有利于增强培养学生学好英语的信心和决心。譬如：我在教学单词bed时，先在黑板上素描一张床，然后用彩色粉笔板书单词： bed，并范读、领读这个单词，从而协调了学生的视觉、听觉等感官；同时，我还渗透元音音素[e]的教学，让学生明白单词bed中含有元音音素[e]，最后再写出一系列含有该音素的egg， yes， get， let等单词，带领学生齐读，甚至还可以让学生试读少量学过的但读音规律相同的单词。再如，我在执教单词cow时，先出示clock， cat， now， how等单词的卡片，并相应渗透辅音音素[au]和[k]的教学。长此以往，学生不仅深入了解字母的基本发音规律，而且养成拼读单音节单词的习惯，教学效果喜人。

三、巧设情境，趣味识记

在小学英语词汇教学中，创设一定的教学情境或者语境也是不错的选择。譬如：我在执教《牛津小学英语》 4 A Unit 9 What's the matter？ 的 B 部分教学时，针对表示感觉的形容词thirsty， ill， tired， cold， hot， hungry 等词汇，采取边示范、边教单词的办法：手拿一把扇子来表示 hot；弯腰摸肚表示 hungry； 双手紧抱身体表示 cold； 打扫卫生累了没精神表示 tired……在上述教学过程中，我充分利用动作和表情让学生逐步感悟、掌握这些词汇，并通过反复表演来巩固运用。由于不少英语词汇出现一词多义的现象，教师只有结合具体的语境，才能让学生真正明白其词义。诸如dear一词可以理解为“贵的”、“亲爱的”和感叹词“哎呀”，而到底是什么意思只有在具体的语境中才能确定。可见，结合一定的语境进行词汇教学是必不可少的手段。总之，教师把那些枯燥的词汇转变成了趣味化的情境与语境，有利于学生在趣味无穷的情境、语境中理解、识记词汇，教学效果显著。

篇5：牛津英语小学知识点

3eud教育网 http://e from 来自于 2.live in China 住在中国 3.on holiday 度假 4.get there 到达那里(get home)5.go to the city post office 去市邮局 6.tell me the way to 告诉我去……的路 7.let me see 让我想想 8.go along this street 沿着这条街走 9.turn right / left 向右/ 左转 10.at the third crossing 在第三个十字路口 11.on your left 在你的左边 12.how far 多远 13.take bus No.5乘5路车 14.at the bus stop 公共汽车站 15.every five minutes 每隔五分钟 16.on River Road 在大江路 17.get on 上车 18.get off at the third stop 在第三个车站下车 19.You’re welcome.不客气/不必谢。20.a map of the town小镇地图 3eud教育网 http://e with Wang Bing 和Wang Bing一起来 19.at the concert在音乐会上 20.meet at the bus stop at 10:30 10:30在公交车站会面 21.a new zebra from Africa 来自非洲的新斑马

三、句型： 3eud教育网 http://.7.Thank you for your letter.8.I would like to know more about you.9.I hope so.牛津6B Unit 8知识点整理 3eud教育网 http://e in March/June/September/December在三月/六月/九月/十一月来临 3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！

篇6：牛津英语小学知识点

a pen 一支钢笔a ruler 一把尺子a rubber一块橡皮a ball pen一支圆珠笔 a pencil case 一个铅笔袋a pencil box 一个文具盒a school bag 一个书包 a bookmark 一张书签a pencil 一支铅笔a notebook 一本笔记本

a book 一本书an English book 一本英语书a copybook 一本抄写本

this book 这本书that book 那本书your book 你的书come in 进来 Sure 当然 Thank you.谢谢你。Here you are.给你。Thank you.谢谢你。Goodbye.再见。All right.好的。Good morning.早上好。a card一张贺卡I’ve got 我有 May I come in? 我可以进来吗？ 我可以要块橡皮吗？ 我可以要这块橡皮吗？ 我可以要你的橡皮吗？

May I have a rubber for Miss Li? 我可以为Miss Li要块橡皮吗？

This rubber is for you.这块橡皮是给你的。

That ruler is for Nancy.那把尺子是给Nancy的。

I can’t find my rubber.我找不到我的橡皮了。Where’s my rubber? 我的橡皮哪里去了？ Happy Teachers’ Day.教师节快乐。Here’s a card for you.这张贺卡是给你的。What a nice little book.多么漂亮的一本小书啊。

What’s in your pencil case? 在你铅笔袋里有什么？I’ve got… 我有

bbigboybikebag

ccapcatcar

kkitchenkey

ckclockblacksocks

口头表达：

(1)(个人口头表达)Look!This is my new pencil case.It’s red.It’s very nice.I like it

very much.What about your pencil case?

(2)（合作交际1）

A:(做作业时)Oh, where’s my rubber? Where’s my rubber?

Hi, Nancy, I can’t find my rubber.May I have a rubber?

B:OK.Here you are.(合作交际2)

A:Oh, your ruler is so nice.May I have one?

篇7：牛津英语小学知识点

单词: Monday 星期一

Tuesday 星期二

Wednesday星期三

Thursday星期四 Friday星期五

a week一星期（周）Chinese 汉语、中文、中国人

Science 科学、自然科学 Computer Studies 计算机课程

English 英语、英国的、英国人的 a subject 一门学科（科目）interesting 有趣的 词组: 1在星期一上午 on Monday morning 2 今天下午 this afternoon 3 三节数学课 three Maths lessons 4 新学期 the new term 5 第一节课 the first lesson 6 立刻、马上 at once 7 10门学科 ten subjects 8 一节有趣的课 an interesting lesson 9 你呢？ How about you? 10 在一周内 in a week 11 欢迎回来 welcome back 12 我的课程表 my timetable 13 在星期三 on Wednesday 14 星期天早上 Sunday morning 15 这个学期 this term 16 上一堂艺术课 have an Art lesson 17 每天 every day 18一个窍门 a trick 19 让我想想 let me see 20 非常 very much

句型: 1．我们可以用下列句型来谈论学习的科目、课表，如：

n

What lessons do you have in the morning/afternoon? 上午/下午你们有什么课程？

n

What lessons do you have on Monday/ Wednesday?(注意：在星期几用on)星期一/星期三你们有什么课程？

n

What subject do you like?

你喜欢什么科目？

I like English.How about you?

我喜欢英语。那你呢？

I like Science.我喜欢科学。2．我们想要询问今天是星期几时，可以用；--What day is it today?--It’s Monday.词形转换 : lesson(同义词)—class

good(反义词)—bad

interest(形容词)—interesting

buy(同音词)—by/bye minus(反义词)—plus

she(宾格)—her

right(同音词)—write

he(宾格)—him

right(反义词)—wrong

open(反义词)—close 练习：

一、Complete the words in the dialogue according to the context and the given alphabet 根据单词首字母和句子意思，将对话中的单词补充完整 A: Welcome b________ to school, Ben.B: Nice to m________ you, Mr Green.A: There is a n________ subject in this t_______, do you know? B: Yes.It’s S________ S________.A: Do you l________ it? B: Maybe.I t________ it will be i________.A: Of course.When do you h________ this l________? On M________? B: No.It’s on F________.W________ will teach us, Mr Green? A: Mr Zhang.He is a very good t________.二、Fill in the blanks with proper prepositions 填入适当的介词 1.How many Art lessons do you have ________ a week? 2.We have a Computer Studies lesson ________ Friday.3.First draw some flowers ________ the paper.4.She goes to school ________ half past seven.5.Can you come and help me ________ my Maths? 6.Here’s a new copybook ________ Nancy.7.Take ________ your coat, please.It’s hot today.8.Boys and girls, this is the first day ________ the new term.三、Rewrite the sentences according to the instructions 按要求写出下列句子 1.He has Chinese, Maths, English and Art in the morning.(改为否定句)

___________________________________________________________ 2.There are four English lessons in a week.(改为一般疑问句)

___________________________________________________________ 3 It’s Monday.(对划线部分提问)

___________________________________________________________

四、Translate the phrases 英汉互译

1、星期一早上 __________ _ 2.在下午 _____ ____

2、在早上 ______ ___

4.an interesting subject ______ __

5、这学期 ______ ___

6.welcome back to school ____ ___

7、一节英语课 ______ ___ 8.in a week _________ ___

9、她的学生们 ______ __

10.the first lesson __ _____ 11.新学期的第一天

篇8：小学牛津英语词汇教学初探

一、以趣导学,激发学生的探究热情

兴趣是指人的意识对一定客观事物和活动的内在趋向性和内在选择。由于中外文化的差异,学习英语不是轻而易举的事,枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步,兴趣则是承载学生翱翔知识星空的“飞船”。在进行词汇教学时,教师只有尽量把词汇置于能听、能看、能触摸、能感受的情境之中,才能激发学生的学习兴趣。我在课堂教学中坚持三个“坚持”:

第一,坚持学习词汇与简笔画有机结合。在进行词汇教学时,适当渗透简笔画训练效果显著。譬如:在引导学生学习“apple、banana、pear、orange、meat、milk、fish”时,用寥寥几笔勾画出它们的轮廓,学生一下子明白画的是什么,然后“趁热打铁”边指图边说单词,学生很快记住了它们。简笔画教学激发了学生强烈的兴趣,发展了学生的形象思维。

第二,坚持学习词汇与体态语有机结合。所谓体态语,主要包括动作、表情和手势,有时候教师的无声体态语胜过千言万语,更能促使学生掌握相应知识。譬如:我在执教单词“happy、tired、sad”时,改变了以往板书再领读、跟读的教学方式,而是面露微笑,学生也笑逐颜开,此时我趁机说“happy”,学生立刻明白这一表情与“happy”的关系,也理解了“happy”的意思。同样,双手向后一扬,做无精打采状代表“tired”;双手抹眼扮哭状,代表“sad”。学生边表演边学单词,记忆会更加深刻,也不会混淆词语的意思。

第三,坚持学习词汇与儿歌有机结合。学唱英语歌曲是小学英语课堂教学的有效方法,它能有效拓宽学生的想象空间。譬如:《两只老虎》的旋律大家最熟悉不过了。为了让学生记住单词“pen、pencil”,我巧妙利用利用上述单词重编了《两只老虎》:What's this?What's this?It's a pen.It's a pen.What's this?What's this?It's a pencil.It's a pencil。这样,既让更多的学生在潜移默化中掌握了本课所学词汇,又诱发了他们的学习兴趣。

二、授人以渔,切实提高课堂教学效率

凸显学生的主体地位是新课程改革的最显著特征,作为小学英语教师,只有发挥学生的主体作用,才能提高课堂教学效率。我在平时从以下几方面“授人以渔”:

第一,紧扣关键词,轻松切入。每一个句子都是由多个单词组合而成的,假如学生不能掌握新单词,就会影响整个课堂教学质量。因此,我就从生疏词切入教授新句型,让学生在循序渐进的师生互动中进一步掌握相关词汇。譬如:在小学牛津英语4A Unit 4的句型“What's this/that in English?”中,因“What's this/that?”在4A Unit 1已经学过,只要让学生理解in English的含义即可。再如:在5A Unit 9句型“What shape is it?”中,我拿出几张有形状的图片帮助学生理解shape的意思:What shape is it?It's a circle.The shape is a circle.学生由此真正感悟shape是“形状”的意思。

第二,实物演示,牢固记忆。小学生的直觉感知比较突出,我们把相关实物带进课堂,有利于营造轻松愉快的课堂氛围。譬如:我在教学4A中的“small、big、long、short”时,预先将自己的鞋和衣服与一位女学生对调,上课时我指着自己的shoes和coat说:“Look,my shoes are too small,my coat is too short.”当学生明白我的意思后,指着那位女学生的shoes和coat,引导学生和我一起说:“Look,her shoes are too big,her coat is too long.”最后总结性说道:“She looks so funny.”通过师生互动,学生学习so funny就会水到渠成,今后读到so funny就会想到这有趣的一幕。

三、激励评价,拓宽学生的认知视野

学生的健康成长离不开教师的激励,在实施“15/20/10”教学模式的过程中,教师公正的激励性评价是“10”阶段的重要一环。如教师采用“Good,try again.”“You're clever!”“You're quite right.Congratulations!”等激励语言,往往能增强学生自信心;假如教师采用“You're wrong.”“It's very easy.Don't conceit.”等警诫和责备性话语,往往会使学生成功的喜悦化为乌有,甚至失去尝试的勇气。一般而言,对于优秀生,可以鼓励他们多动笔,做英语小作家;多动口,乐说英语趣味性小故事;多唱英文歌,敢当英语小老师。教师应对表现出色的学生予以表彰,并且对他们提出新的要求,诱发他们更上一层楼。针对学困生,教师应该对他们降低要求,善于发现他们的闪光点并及时给予肯定和鼓励,激发他们的自豪感和自信心。

篇9：活用牛津小学英语教材

关键词：英语教学；创造性地使用教材；巧妙拓展

一、精心取舍

牛津教材集知识、趣味、实践于一体，有很强的优越性。但在教学中要立足学生的现实水平，在深入钻研教材的基础上为学生“量身定做”教学内容。

二、巧妙拓展

依据学生的认知水平，教师应决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。教师应进一步丰富英语文化知识，更好地积累英语文化背景资料。

1.在3A、3B教材的“Colors”中，教材出示了“white，black，green，red，orange，brown，yellow，blue”等常用颜色单词，我们可以通过这些颜色单词向学生渗透相关的英语国家文化的知识。如，white在西方国家是“圣洁、高贵”的象征，而在中国则意味着“疾病、死亡”；不少颜色单词同时还是人的姓氏，像white（怀特）、black（布莱克）、brown（布朗）、green（格林）。

2.在4A、4B教材中讲解有关人体部位的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如greeneye表示某人得了红眼病，嫉妒别人，而greenhand表示新手。

3.在5A、5B教材中学习了subjects后，要求学生结合实际，说说和学科有关的活动，以此激发其学好英语的兴趣。在学习了“left，right”后，告诉学生这是体育口令的“一、二 、一”。在学了“before，after”后，扩展“the day before yesterday”，“the day after tomorrow”然后让值日生每天汇报，加强了before，after的重现率，增强英语与现实生活的联系。

4.在6A、6B教材的“Holidays”中，可以进行中西方文化的比较，如西方的Christmas与中国的Spring Festival的对比，让学生搜集相关资料，展开讨论。

三、多方整合

《义务教育英语课程标准》提出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

篇10：牛津英语小学知识点

7

1. an instruction book

2. a secondary school

3. introduce sb. to

4. start school

5. greet your partner

6. be clever at

7. have one cousin

8. have black hair in a ponytail

9. wear glasses

10. football field/pitch

11. at the weekend

12. kick/score a goal

13. The more English you speak in class, the faster you will learn.

14. practise doing

15. dark brown

16. talk on the phone

17. a computer programmer

18. have breakfast/lunch/dinner

have a wonderful dinner

19. have fun doing sth.

20. keep a diary

21. do after-class activities

22. at lunch time

23. go to assembly

24. spend + 时间/钱 + on sth

in doing sth.

25. on a school day

26. too much + 不可数名词 much too + adj/adv

27. win the first prize

28. all the time

29. meet up with sb.

30. go on a school trip

31. look forward to a great day

32. look forward doing

33. have problems/trouble/difficulty with

34. have problems/trouble/difficulty doing

35. dress up as a ghost

36. celebrate Halloween in many ways

37. give us candies as a treat

38. play a trick on

39. cut out

40. make…out of…

41. at Christmas/On Christmas Day

42. on holiday

43. give sb.a hint

44. dream of/about doing

45. join an e-club

46. take turns to do

47. get tired

48. between meals

49. a top student

50. log onto the website

51. an online interview

52. Good luck with your report

53. keep fit and stay healthy

54. full of energy

55. take in

56. a shopping mall

57. There’s a discount on sth.

58. prefer to do rather than do

59. prefer doing to doing

60. They match her T-shirt.

61. wait for one’s turn

62. help with my homework

63. call sb.on 5551

64. They fit very well

65. a fun place to go

66. 10 more minutes = another 10 minutes

67. raise money for Project Hope

68. join in the fashion show

69. in the 20th century

70. in the 1970s/1970’s

71. an interesting talk on…

72. wear my hair in a 1990s style

73. have fun doing

74. end in “e”

75. go to/attend assembly

76. write sth in the correct order

77. cut sth. into the shape of

78. be made of

79. be tired out