小学牛津英语4a教案

2024-05-23

小学牛津英语4a教案（精选6篇）

篇1：小学牛津英语4a教案

《牛津小学英语 4A Unit 1 May I have …》教案

教学目标：

1、能听懂，会说，会读和会拼写a pen、a ruler、a rubber、a ball pen、a pencil case、a bookmark、a pencil、a notebook、a book.2、能听懂，会说，会读日常交际用语：Come in、Thank you、Goodbye.3、能听懂，会说，会读和会写句型May I have…? Yes/Sure.Here you are.教学重点和难点

正确拼读四会掌握的单词和句子。能用自然流利的语音语调会话，培养学生用英语进行思维的习惯。

教具准备：

四会掌握的单词卡片、录音机

教学过程：

Step 1 Free talk

1.T: Hello, may I come in?（敲门动作）

2.用常用语与学生交流：

Hello/ Good morning./ Good afternoon.How are you?

Are you happy? …

3.板书：May I come in? 拼读划线部分

Step2 Revision

T: Oh , a new pen , It’s nice.Look, what’s this?

Do you like this …

利用学生桌上的新文具，用类如上面的对话与学生交流，帮助学生复习单词

pen , ruler, rubber, ball pen, pencil, book(English book, Chinese book)。

Step3 Presentation

1.在上面的情景下，老师表示很喜欢某个学生的文具

T: I like your … May I have a … Yes or no.帮助学生理解后，在问两三名同学之后，告诉他们很愿意的话可以说：

Sure, here you are.(做送出的动作)

2.Play a game.你们有这么多的新文具，老师很羡慕，Now answer my question,你如果有

这种文具，并很愿意大方的借给老师一用，就用手举起来，OK?

T: May I have a …

Ss: Sure , here you are.3.Look,do you know what’s this in English?

老师拿出实物文具袋、书签、作业本，教学生读时注意单词的构成4.老师拿出一套新作业本

1）I have some notebooks , do you like notebooks?

(叫起一位学生)Do you like this notebook? 当他表示喜欢时，提示他用

May I have a …的句子来向老师要。

2)让学生扮演老师来分发作业本

5.Read the dialogues.Step 4 Practice

1.Part C

看图对话，让学生与同座位完成，选几组同学说一说。

2.Work in groups.任务：看看你的同学有了什么新文具，能不能借过来欣赏一下，小组内用英语交流

Step5 Consolidation

1.I say, you show

老师说单词，学生呈现实物

2出示小黑板：a pen, a ball pen, a pencil, a book

May I have a …Sure , here you are.（讲书写要求，拼读单词）

3.Write down in notebook.课后把Part C部分写在作业本上。

板书设计：

Unit 1 May I have…

a ruler a rubber

a pen a ball pen

a pencil a pencil case

a book a book mark

Sure, here you are.a note book

篇2：小学牛津英语4a教案

A purse

A Read and say 1 GAO Shan, what’s that over there? It’s a purse.2 Nancy, is that your purse? No, it isn’t.Perhaps it’s Yang Ling’s.3Where’sYangLing? She’s in the classroom.4Come here, YangLing.Is this your purse? Let me see.yes, it is.Thankyou.No t at all.A storybook

a water bottle 一本故事书

一只水壶B and learn A key

an umbrella

a crayon

a fan a tape

purse

一把钥匙

一把雨伞

一枝蜡笔

一把扇子一个带子

一只钱包教学

本单元的日常交际用语是“确认所属”，与该项目相结合的内容是形容词性物主代词。我们在日常交际活动中不可避免的要涉及物品的归属问题。教师多利用图片，周围实物和幻灯片，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并能在实际会话中运用。本单元的另一个交际项目是“空间关系”，即人或物所处的位置，教师要创设一个合乎逻辑的语境，让学生掌握空间关系的表达法。教学目的：

１．能听懂、会说、会读和会拼写单词a key ,a purse ,a story book ,a fan和a tape.２．能听懂、会说、会读日常交际用语 Come here ,Let me see.Not at all.Excuse me, I’m

sorry.Sorry;

don’t know.Where’s …? Perhaps he’s /she’s in ….Where are you? I’m …

３．能听懂、会说、会读和会写句型Is this /that my /your /his/ her …? Yes, it is /No, it isn’t.Where my /your /his /her …? Perhaps it’s in /on …

４．了解辅音字母g和h在单词中的读音。５．能有表情地演唱歌曲Perhaps.教学理念：

１．面向全体学生，注重素质教育，在设计教学时要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

２．采用活动途径，倡导体验参与，本单元的教学充分利用实物，图片，努力创设真实的情境进行语言的学习操练。教学重点、难点：

１．能听懂、会说、会读和会拼写单词a key ,a purse ,a storybook ,a fan和a tape.２．能听懂、会说、会读和会写本单元四会句型。教具准备：

录音、实物、图片及头饰

一课时

教学内容：《牛津小学英语》4A第三单元，第一教时Read and say.教学目标：

１．能听懂、会说、会读单词a purse.２．能听懂、会说、会读日常交际用语Come here.Let me see.Not at all.Excuse me, I’m sorry.Sorry, I don’t know.Where’s …? Perhaps he’s /she’s in …where are you? I’m … 教学过程：第一、Warm up.1.Greetings(师生之间常规问好)2.Sing a song : 《We are happy bees.》 3.Free talk.(通过师生之间交谈，复习巩固1-2单元所学句型)2.On duty.二、Presentation and practice.1.创设真实情境，在交际中引出新授句型。

A． a.利用图片，复习句型: I can’t find ××, s Where’ she /he? She’s /He’s in the …

b.出示句型卡片，领读，认读句型: Where’s ××

c.出示A部分挂图，指导观图，学习句型： T： I can’t find Yang Ling? Where’s she? Let me see, oh, she’s in the classroom.出示句型卡片，指导朗读句型: She’s in the classroom.Let me see.d.师生之间，同桌之间操练句型： S1： I can’t find ××, Where’s she/he? S2: Let me see.She’s /He’s in the classroom.B.a.师事先拿学生的文具用品，创设一个Lost property office, 然后取出学生的物品走到学生面前说Are you …? Is this your pencil –box? 在得到学生肯定答复后，引导他们说Thank you.教师边摆手边回答Not at all.b.出示句型卡片，指导朗读如下句型：Let me see.Not at all, come here.Is this you’re …? Yes, it is.No, it isn’t.c.指导学生利用实物操练句型：

S1：Is this you’re …? S2: Yes, it is.Here you are.Thank you.Not at all.C.a.创设真实情境，利用室内物品学习句型What’s that over there? Perhaps its ××’s.b.指导学生实际操练句型。2．学习新单词 a purse.a.指远处钱包询问：What’s that over there? b.出示图片领读单词。

c.听力练习： whose purse is it? 生听录音回答问题。

三、Have a rest.Enjoy a song 《Perhaps 》.四、Consolidation.１．指导观图。

２．Listen and repeat.３．Read after the tape.五、总结。Homework.1.跟录音读A部分5遍。2.自编对话。板书设计：

Unit 3 a purses.A.Read and say.Is this /that your purse? Yes, it is.No, it isn’t.Perhaps its Yang Ling’s

Where’s Yang Ling? 第二课时教学内容： A Read and say及歌曲《Perhaps》.教学目标：

１．能有表情地演唱歌曲《Perhaps》.２．能听得懂、会说、会读和会拼写单词a key ,a purse , a storybook, a fan和a tape.教学过程：

一、Warm up 1.Greetings.2.Sing a song 《We are happy bees 》

3.Free talk.主要巩固上一课时所学内容。

4.on duty.二、Review.复习A部分内容。

三、Presentation.1.新授单词an umbrella , a water bottle ,a fan.a.T: It’s too hot, I need a fan, where’s my fan? 出示实物领读单词，贴图指导拼写单词。b.Tim’s thirsty, I want to drink some water.Oh, and it’s in the water bottle.出示实物。

出示图片领读拼读单词。c.指着远处的伞。T： What’s that over there? Let me see.Oh, it’s an umbrella.出示图片，领读拼写单词。

2.学习单词a key ,a crayon ,a storybook ,a purse ,a tape.a.通过Touch and guess游戏学习以上单词。

b.指导拼写以上单词。

四、Sing a song 《Perhaps 》.1领读歌词，理解意思。2.听录音。

3.听录音学唱。4.听录音，跟唱。

五、Play a game 生活用品归类。Homework.1会唱歌曲《Perhaps》 2.抄写四会单词4遍。板书设计：

Unit 3 a purses.an umbrella a water bottle a fan a key a crayon a storybook a tape 第三课时教学内容：C部Work in pairs及E部分Read and act.教学目标：１．能听懂、会说、会读并会写句型:Where’ my …? Are this /that your /his /her …? Yes, it is.No, it isn’t.２．能够认读并会表演E部分对话内容。教学过程：

一、Warm up 1.Greetings.2Sing a song 《Perhaps》.3.Free talk.主要交谈本单元出现句型。4.On.duty

二、Review 复习B部分所学内容。

三、Presentation and practice.1.请一位学生结合图片进行示范操练。2.指定两位基础较好的学生根据图片模仿示范练习，其余学生边听边看。

3.学生两人一组练习图片上的内容。

4.在实际操练中，教师还可以引导学生扩展对话。如果所问的是自己的物品，可有感情地回答Y2.预习D、G两部分。as ,it is.Thank you.如果所问的不是自己的物品，可用No ,it isn’t.Perhaps it’s ××’s来回答。参考答案：

图三 A：Where’ my tape? B: Is that your tape? A: Yes, it is.图四 A：Where’s my fan? B: Is this your fan? A: No, it isn’t.it’s Mike’s.B: Perhaps your fan is on the desk.四、学习E部分。１．出示图，认人，物，猜故事情节。２．听录音回答问题：Where’s David’s storybook? ３．跟录音读课本。４．分组读。５．角色表演。Homework.1.抄写C部分句子。

第四课时

教学内容：D部分Look, read and complete及G部分

１．Look and read.2.Make and play.教学目标：能听懂、会说、会读和会写句型Where’s my …? It’s in /on the … １．能看懂、会读G1部分出现的句型。教学过程：

一、Warm up 1.Greetings.(教师事先在教室里放置一些文具，用Where’s …?与学生交谈)2.Sing a song 《Perhaps 》 3.Free talk.在交谈中复习巩固本单元出现的句型。4on duty.二、Review.1.复习C部分内容。2复习E部分内容。

三、Presentation.1.学习D部分。

a.先将一个色彩鲜明的小球放在不同的位置，用Where’s my ball? 提问，让学生根据小球的位置，说出相应的介词词组如：On the desk, in/on the bag, in/on the book …以此来复习介词词组。

b.指导学生看图，用Where’s my …? 的句型进行问答。

c.指导学生用自己的物品相互问答。2.学习G1部分。

a.打开书让学生自由读。b.提问：Where’s Likuta? Is Liu Tao in the TV? Room c指导学生认读句型，理解句意。d.听录音练读。e.齐读。

3.学习G2部分。

a.让学生看图，了解要完成什么任务。b.教师边说英语指令边示范，让学生在听和看的过程中了解扇子的制作过程。

c.教师口述英语指令，学生看图学做扇子。d对学生所做扇子进行评价。Homework : 1.抄写D部分句子。2.读G1部分句型5遍。板书设计：

Unit 3 a purses.2 Where’s my crayon? It’s in the pencil case.3 Where‘s my pencil case? It’s on the desk.Where’s my storybook? It’s on the desk.4 Where’s my key? It’s on the ox b.5 where’s my purse? It’s on the school bag.第五课时教学内容：复习本单元所学内容，做练习册，操练F部分内容复习操练，让学生熟练掌握运用本单元中的句型对话。教学过程：

一、Warm up 1Sing two songs 《We are happy bees 《Perhaps》.2.Say a rhyme 《A little book 》.3.on duty.4.Free talk.在操练中巩固本单元所学句型。

二、学习F部分。

１．出示单词、句型，生认读。２．听录音跟读。３．齐读。

三、做练习册。

A Listen and judge.1指导学生看图，理解图意。2听录音，完成练习。3再听录音，集体校对。

》Blister and circle.1学生看图，了解图所呈现物品。2听录音，完成练习。

3、再听录音，核对答案。CListen, number and write.1投影出示图片，让学生用英语说出图中有些什么。

2听录音，完成练习。3集体校对。

DLook and complete.1、师讲解此题训练任务。

2、放手让学生做习题。

3、集体订正。

4、读句子。教后笔记：

1、本单元新授时充分利用图片创设真实的情境，从而引出句型、单词，并在情境中进行操练巩固，从而利于学生准确运用所学交际用语进行交际。

2、在单词教学时充分把单词融入句型之中，做到在句子引出，在句子操练，巩固，运用，达到学以致用目的。

3、对于介词in和on的区别，在教学中通过置物品于不同位置，让学生理解接受，并练说，反馈效果较好

你好各位家长，我叫祈海春。我既是四[5]班的英语老师，又是四[4]班的班主任。请有关于英语的就打电话，四[4]班的家长什么都可以问。

注意看到以后，要告诉家长要安排好小孩的睡眠。

家作

篇3：小学牛津英语4a教案

牛津小学英语4A Unit 9 (B、C) (第一课时) 。

二、教学目标

1. 能听、说、读、写单词ill, cold, tired, hot, hungry, thirsty.

2. 能听懂、会说、会读和会写句子What’s the matter?I’m...Here’s...for you.

3. 能用贴切的形容词表述自己的感觉。

4. 通过学习, 培养学生关爱自己、关爱他人的品质以及与人相处的能力。

三、教学重点

1. 能听、说、读、写单词ill, cold, tired, hot, hungry, thirsty.

2. 能听懂、会说、会读和会写句子What’s the matter?I’m...并能流利对话。

四、教学难点

1. 单词tired的读音。

2. 能用贴切的形容词表述自己的感觉。

五、教学理念

兴趣是最好的老师。根据小学生的年龄特点, 本着充分激发学生学习英语的兴趣的宗旨, 本课时充分利用各种教学形式, 让学生参与到学习中去, 充分激发学生学习兴趣, 让他们与他人交流, 培养学生的爱心及与人相处的能力。

六、教学过程

Step 1 Warm up

1. Free talk.

2. Sing a song.

设计理念:简单的英语自由对话可以给学生营造学英语的氛围;随着音乐唱一唱, 可以给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围, 同时也能拉近师生的距离。

Step 2 Presentation

1.教授单词ill.

T:Boys and girls, how are you? (S:Fine, thank you.And you?)

T:I’m not so good.I’m ill. (教师做生病状) 用各种方式教授单词ill.

设计理念:在教学新单词中, 用各种方法进行朗读, 避免了枯燥无味的死记硬背, 激发了学生学习的兴趣。

2.教授新句型What’s the matter?和新单词cold, hungry. (出示PPT, 卖火柴的小女孩又冷又饿图)

T:What’s the matter with the girl? (板书课题)

师生齐问What’s the matter? (放录音) The girl:I’m cold and hungry.师板书cold, hungry.进行句子和词的教学。

3. Work in pairs.

(1) 师生示范。S1/2/3:What’s the matter?T:I’m ill/cold/hungry.

(2) 学生两两一组, 进行操练。

(3) 让几组起立加入动作汇报。

设计理念:通过教师示范, 易于学生模仿。学生通过操练, 可以训练自己的口语和听力。学生对合作交流较感兴趣。

4. Say a chant. (PPT呈现)

(1) 师示范读。 (2) 师生一起读。 (3) 师问生答, 生问师答。 (4) 生问生答。

设计理念:以边拍手边chant的形式对所学知识进行操练, 这种有节奏感的记忆, 学生会乐此不疲, 同时为下面的教学打下基础。朗朗上口的chant极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。

5. 学习单词hot, tired, thirsty和句型Here’s...for you.

(1) Play a game:跟着音乐的节奏上下跳, 并用英语数数。

T:What’s the matter? (学生会说热、累、渴等)

T:I’m hot now. (教师用手在脸旁扇风做热状) What’s the matter? (S1:I’m hot, too.)

T:Here’s a fan for you. (把事先准备好的扇子给学生) 在此教学新词新句。

S:Thank you.

同法教学tired, thirsty.注意:tired的读音, 让学生模仿录音读, 读错时及时纠正。

设计理念:学生根据音乐的节奏上下跳动, 在活跃课堂氛围的同时, 让学生切身感到hot, tired, thirsty, 那么再来学习这几个词, 学生会学得轻松, 记得牢固, 兴趣盎然。

(2) Work in pairs. (PPT呈现)

设计理念:对今天所学的词句面向全体学生进行整体的操练, 根据“词不离句”的认知规律, 再次让学生在合作交流中练习口语。

Step 3 Practice

1.巩固今天所学的单词。

(1) 看教师口型, 学生猜单词。 (2) 一学生做动作, 其余学生猜单词。 (3) What’s missing游戏。

设计理念:巩固单词的形式适用、简洁、方便, 学生易于理解和掌握, 而且形式多样, 极大地调动学生的兴趣。

2.巩固今天所学的句型。

教材71页, 图1、2老师示范, 其余图比一比哪组说得更好。

设计理念:利用课本中的图给学生操练, 根据“不脱离书本”的原则进行教学。由比一比哪组说得最好, 来促进学生间的竞争意识和小组间的互助学习, 能很好地调动学生的学习兴趣。

Step 4 Expansion and Extension

1.温馨小贴士。 (PPT呈现)

2.爱, 我来传播…… (PPT呈现)

设计理念:此环节的设计是让学生明白, 在生活中要关心自己的健康, 也要有关心他人的爱心。这一环节是情感教育, 也是感情的升华。

Step 5 Homework (略)

七、教学反思

1. 在教学中, 采用图片、歌曲、chant、游戏、做动作、小组合作等多种活动形式, 有利于激发学生学习英语的兴趣, 让学生在轻松的氛围中学习英语。

篇4：小学牛津英语4a教案

教学过程设计如下：

Step I Warming up

师生问候，互动交流。

【设计意图：在Warming up中通过师生、生生间的口语交流，为教学热身创设了积极的氛围，培养学生用英语思考、交际的能力。】

Step II Presentation and practice

1.T：Today were going to go on an outing， OK？ Do you know go on an outing？ Go on an outing是郊游的意思。

2.T：Lets go on an outing， OK？

T：Look， we come to the hill， what can you see here？

S：I can see a big apple trees， hills， birds， flowers…

T：（指着太阳）Look， whats this？ It is the sun.

T：（指着第一座山底）We are here， lets go on climbing.

（爬到第一座山顶，做热的动作。）Look the sun is shinning， hot， Im hot. Do you know the meaning of hot？

引出“hot”并把此单词卡片贴在第一座山顶旁。

T：当你看到别人状态不对时该怎么问呢，我们可以用Whats the matter？

3.T：（太阳移到第二座山顶）This is a monkey hill. Look， he is crying， why？ Lets ask him something. （小猴子在第二座山里面）

S1：Are you hot？

S2：Whats the matter？

T：（播放录音）“Hungry， hungry， Im hungry.”

引出“hungry”并把此单词卡片贴在小猴子上面。

Then what can we help him？ Do you have anything to eat？

S：Yes， I have a hamburger.

T：So we can say heres a … for you.

S：Heres a hamburger for you.

（小猴说thank you，没过一会儿又哭起来。）

S：Whats the matter？

T：（播放录音）“thirsty， thirsty， Im thirsty.”

引出“thirsty”并把此单词卡片贴在hungry旁。

S：Heres a carton of milk for you.

（小猴说thank you，停止哭泣。）

4.T：Ok， lets go on.

（太阳移到第三座山头并开始下雨，做抖的动作。）

S：Whats the matter？

T：Im cold.

引出“cold”并把此单词卡片贴在第三座山头里。

T：Rain， rain， go away. Please come another day.

5.T：Ok， lets go.

继续向前走，走到苹果树旁。

（画红旗，oh，我们到终点了，伸懒腰。）Im tired， are you tired？

Lets have a rest.

T：Look there are so many apples in the tree. Lets catch some.

【设计意图：本环节设计了“和小猴一起去郊游”的情境，学生在真实的情景中很自然地学到本节课所要学的单词和课文，在不知不觉中掌握了新知。情境的创设大大吸引了学生的注意力，调动了他们积极参与的热情，学习兴致极高。】

Step III Consolidation

课前分八个小组，每组任意摘取一个苹果图片，图片后有一个学习任务，请各小组派代表来完成。

T：Well done！祝贺你们完成此次任务，今天我们学习了单词“hot、 hungry、 thirsty、 cold、 tired、 ill”；句型“Whats the matter？ Im…”和“Heres a … for you. Thank you.”学得很扎实。

【设计意图：利用chant、儿歌等形式加以巩固，既化解了本课的重难点，又活跃了课堂气氛。并通过游戏采摘苹果来加以巩固，寓教于乐，学生体验了学习的成功和乐趣。】

Step IV Homework

1.Copy six words three times.

2.Make a dialogue with the new words and sentences.

【设计意图：布置家庭作业，是一节完整的英语课不可或缺的一个环节。它起到了巩固知识，提高运用技能的作用。】

教学设计反思：

本节课通过教学情境的有效创设，使学生真切地体验到了hot，cold， hungry， thirsty ， tired ，ill 等感受，单词的学习变得生动有趣。句型教学whats the matter？ Im… 。Heres a … for you. Thank you.中，引导学生注意发问时的语气和神态，让语言学习变得真实而有意义。教学中，师生参与，同乐同学，实现了师生情感沟通，学生的学习热情得到激发。同时，Game和Chant的穿插使用，flash动画的放映，既有助于学生对语篇中关键知识点的理解、消化吸收，又极大地调动了学生学习兴趣，学生积极主动地参与到课堂教学的各类活动中，学得轻松愉快又扎实。

篇5：小学牛津英语4a教案

执教者：刘良平

设计意图：

本单元的日常交际用语是“确认所属”，与该项目相结合的内容是形容词性物主代词。另一个交际项目是“空间关系”，即人或物所处的位置。鉴于本单元中的新授内容以前已经有过渗透，所以我在本课第一课时选择教授A部分的课文对话。“新课标”提倡任务型的教学模式，让学生在教师的帮助下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，培养初步的运用语言的能力。本着这一思想和理念，我在设计课堂教学活动时，充分利用各种教学资源，创设情境，利用图片，周围实物和多媒体课件，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并在实际会话中运用；灵活运用以前接触过的歌曲，并力图创设一个合乎逻辑的语境，让学生掌握空间关系的表达法。让学生在完成任务的过程中，运用语言，发展思维，发挥想象，动口，动手，合作参与，在实际交流和运用中发展语言能力，体会学习语言的快乐。

教学准备：多媒体课件,句型卡片，实物（学生的文具等），图片及头饰。

教学过程：

Step 1.Warm up.1.Listen to the song

（上课前几分钟，就将课件打开，让学生们沉浸在音乐中，自然而然地复现了今天英语交际中需要用到的句子和单词，并被带入英语课堂。）

2.T:Shall we sing it now?（上课铃响后立刻带领学生齐唱歌曲。）3.提问并复现单词classroom，并导入开始上课

T: Where’s Peter?

S: He’s in the classroom.T: Where are we, now?

S: ….T: Yes, we’re in the classroom.We’re having an English lesson now.Shall we begin our class? 该步骤是准备阶段，先用一首歌曲来调动学生的积极性，唤起学生注意力，当然最重要的是将学生引入课堂，利用歌曲激活他们的记忆，复现了“空间关系”Where’s句型，培养师生共同学习语言的情感。紧接着我利用歌曲中的对唱复现单词classroom，为下面课文的新授作了铺垫。Step 2.Free talk.1.T:What’s on your desk/over there?

S:(教师引导帮助学生回答)It’s a/an....[TEACH: over there]

T:(继续与学生交流)Can I have a look?

S: Sure.Here you are.…

T: Thank you.S:（教师启发学生回答）Not at all.[TEACH: Not at all.]

T: Let me see.What a nice …!

[TEACH: Let me see.](对话进行数个来回，帮学生在真实情景中学会使用文中出现的新的交际用语。)2.T:（将上面与学生对话时拿来的一些物品通过请其他同学帮忙交还给本人）Come here, XX.Is this your...? S: No.It’s xx’s / Yes.T: OK, this „ is for XXX./ Here you are.（come here应注意与体态语言的配合）

[复现: Come here.] 在自由对话这个环节中，我结合课文对话，创设了向学生询问摆放在某处的物品,索要，寻找无助并归还的情景，在交际中引呈现并新授了新的交际用语，复现了已经学过的交际用语。主要的目的是利用英语学习的交际性来激发他们的兴趣，激活他们的思维，同时对前面所学习知识进行适当的复习，也为下面的新授做一个铺垫。Step 3.Presentation and practice.1.学新单词 a purse：

T: Look, what’s that over there?

（利用课件呈现一个钱包）

S:(师启发回答)It’s a purse.[TEACH: a purse 与nurse发音对比并揭示课题] 2.重点突破部分交际用语：

T: Is that your purse?

S:(师启发回答)No, it isn’t.T:(询问数个学生后)That’s not your purse, I think.Let’s go and find the owner, OK? Shall we ask Miss Li, first? How can we ask?

(教师板书句型，引导学生用Is that your purse?提问，practise in chains)

T：(根据成员的回答情况及完成的速度进行评价，并让学生齐问课件中的Miss Li)

You did a good job.That purse isn’t yours, is it Miss Li’s? Let’s ask her together,OK? How can we ask? S: Is that your purse?

Miss Li(利用课件进行人机对话):No, it isn’t.Perhaps it’s David’s.(利用课间呈现Perhaps的中文含义并带读)

T: OK!Let’s go to ask David!Where’s David?

(课件中发出“刷牙”的声音)

S:(鼓励学生用perhaps)Perhaps he’s in the bathroom.T:(课件)Yes!Let’s ask him together.Ss: Hello, David.Is that your purse?

David(利用课件进行人机对话):Let me see.Oh, yes!Thank you.紧扣上一步骤的谈话内容，引出新授单词purse及新授句型Is that your purse?的教学，在让学生进行操练的同时，要避免形成枯燥的练习，所以，ask in chains环节我设计了让学生小组竞赛这一方式，最快的那一组的最后一人站起来，充分调动起学生的热情，同时，这样的形式有利于培养学生的相互协作意识，掀起学习活动的高潮。紧接着我将对学生的竞赛评价和新授内容相结合，向课件中的Miss Li询问“Is that your purse?”，这既是对他们竞赛情况的考察，也通过人机对话引出了另一个新授单词purse, 并在教生词的同时，我注意到将单词的音形义相结合，对学生的语音进行训练，从每个字母的发音，到整个音节的过渡。3.导入课文：

T: Congratulations!You find the owner!(利用课件呈现David和它的钱包)Whose purse is it?

S: It’s David’s.T: Look!Here’s another pink purse.Is this David’s purse, too?(课件呈现课文中的粉红色钱包)

T: Let’s watch the cartoon, than you’ll get the answer.(课件播放A部分的卡通)

T: Is this David’s purse?

S: No, it isn’t.T&S: It’s Yang Ling’s.4.操练课文对话内容：

T: Wonderful!This time, according to their conversation, can you put these pictures into the right order?(多媒体呈现四幅被打乱的课文图片)S:(Put the pictures into the correct order.)

T: Well done!Now open your English books and try to repeat sentence by sentence.S:(Read after the tape.)

T: Let’s read in different roles.S:(Read in roles.)

T: Can you act it out without your books? Please practise with your group members, you can look at these pictures and use these words.S:(Work in groups and act it out.)课文的导入仍与上个步骤一脉相承，通过大卫的钱包过渡到无人认领的粉红色的钱包，通过让学生先去观看科文动画，感知他们，培养学生主动学习的能力。之后，我进行了课文对话的操练。结合前面根据课文内容进行排序的图片看似简单，实际上是对下面的上台表演做准备。而在学生上台表演课文的过程中，我利用课件给学生一些提示词，在老师示范的基础上要求他们尽量能离开课本进行表演并让学生大胆发挥，而不是单纯的分角色朗读课文。放手让学生自己去“说”课文，并真正意义上地去“演”课文，实际上学生学到的已经不仅仅是课文，更是一种自主学习能力的训练。Step 4.Consolidation.1.Practice in pairs.（创设一个Lost property office 的情景）

T: OK.You find the owner of this pink purse.Look, boys and girls, here is our lost property office, we’ve got many things.（取出学生的一件物品走到学生面前说）Is this your pencil –box? S: Yes, it is.Thank you.T:(面向全体学生)Would you like to help me find the owners of other thing? S：(学生两人一组任选讲台上的物品寻找物主。)这一步骤是对先前所学知识的综合复习，根据小学生的心理特点，他们好动活泼，又好表现自己，好奇心强，善于模仿，但自制能力弱，注意力容易分散，在复习时采用游戏的方法能起到较好的效果。我也及时给予他们道具奖励，这更激发了学生的积极性，课堂气氛很活跃，也为后面任务交际的表演做准备。2.Task.利用课件呈现交际的任务“Tom 和朋友们在公园里发现了一把可疑的KEY，他会是谁的呢？让我把这个扣人心弦的故事续编下去吧” S: Work in groups将故事续编下去。

这一环节是对之前所学的关于谈论人物的句型的一个综合运用，也是向学生提出一种任务，给学生一个空间和时间进行交流，培养学生实际运用语言的能力，学生在此过程中不但运用了所学语言，还能体会到一种参与社会活动的成就感，以达到本课的教学目的。教师先和学生做一个model，再让学生来练习，这样照顾到了大多数学生，尤其是有困难的学生。Step 5.Homework.1.跟录音读A部分5遍，并试背课文 2.抄写课文一遍

3.以小组为单位继续续编对话并表演，并试将表演的剧本写下来并配上精美的图片。板书设计：

Unit 3 A purse.Sept.26

over there

Let me see.A: Is this /that your purse ?

Not at all.B: Yes, it is.Come here.No, it isn’t.Perhaps it’s YangLing’s 教学反思：

一、发挥学生主体性，培养学生资助学习能力新课标中明确提出要充分发挥学生的主体性，注重对学生的能力的培养，尤其是学生自主学习的能力的培养，使学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。根据这一原则，我在本课教学中做了一些安排，起到了较好的效果。例如，在新授句型“Is that your purse?”的教学，我先用该句型与学生探讨、寻找物主，激起学生的学习兴趣，此时，我并没有直接告诉学生应该怎样问，让学生跟着我读，而是让学生通过反复的感知，自己就能悟出意思；紧接着我再顺水推舟，让学生ask in chains，让他们以已有的知识带动新知的发展，从而自己习得该语言。学生们跃跃欲试，只要略加点拨，他们就脱口而出，并理解意思。

在单词的教授中，我也注意发展学生的自主能力，充分挖掘他们的潜力。我在出示“purse”时，用课件将“purse”和“nurse”运动组合在一起，学生无形中就学会了“purse”，也对字母组合ur的发音有了感知。接下来的“perhaps”一词的教授中，我引导提问学生，“perhaps”可以用那些词来替换，学生的想象思维开始活动，提出了“I think, maybe”等，真是可贵、可喜。俗话说；“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生”。作为一名教师，我想我要教给学生的不仅是一个词，一句话的说法、用法，更重要的是教给他们正确的学习方法和策略，以及自主学习英语、独立运用的能力。

二、以“任务型”教学为途径，训练学生综合运用语言的能力。

《新课程标准》明确倡导“任务型”的教学途径，这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”这就要求教师采用“任务型”的教学途径，依据课程的总体目标并结合教学内容，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。因此，我在本课的教学中先设计让学生听录音找出文中粉红色钱包的主人；在操练的过程中，同学们综合运用了所学语句帮助“失物招领处”找到物主；在最后，我还设计了以小组为单位的“续编故事”这一任务。启发他们的思维，激发了他们的动机，锻炼他们的口、笔头交流能力，培养他们的合作精神。学生们带着较明确的具体目的，运用所学语言与同学交流信息，交换意见，口语表达的技能，听力的技能等都得到了发展，同时还与同学沟通了感情，学习了人际交往，因此有助于语言综合能力的培养。

三、以多媒体课件为辅助，优化教学环境。

篇6：小学牛津英语4a教案

优秀课评比教案

牛津小学英语4A优秀课评比教案1

Unit7It’slate

天目湖中心小学毛江东

一．教学目标：

.能听得懂，会说，会读和会拼写单词和句型：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.what’sthetime?It’s…

2.能听得懂，会说和会读日常交际用语:It’slate.whattimedoyou…?I…at…/At…

3.通过歌曲，对话等多种形式，激发学生学习英语的兴趣。

二．教学重，难点：1.能掌握数字1—100。

2．会运用句型whattimedoyou...?I...at.../At...进行交际。

三．教学用具；多媒体

四．教学过程：

Step1Freetalk

Step2Singasong<>

Step3Revision

.Askandanswer

Teach:late-----I’m/you’re/She’s/He’s…late.2.Revisesomephrases.chant:Getup,getup,Igetup.Gotoschool,gotoschool,Igotoschool.Havelunch,havelunch,Ihavelunch.Gohome,gohome,Igohome.watchTV,watchTV,IwatchTV.Gotobed,gotobed,Igotobed.Step4Presentation

一．Teachnumbers:

.1.count1----20.2.（跑来一只）Teach“twenty-one”（出示23，25，28）

3.Teach“thirty,forty”（出示36，37，42，49）

总结规律：整十数20----90后以—ty结尾

4.出示数字：5060708090100

5Numbers:610

835（由滴答“：”加入）

240

415

二．Teachthesentences:

1.Askandanswer:what’sthetime,please?It’s…

Theway:T----Ss/Ss—T/S1---S2---S3…