牛津上海版4am1知识点

2024-05-18

牛津上海版4am1知识点（精选6篇）

篇1：牛津上海版4am1知识点

M1U1 Meeting new people 1.词汇:classmate 同学schoolmate 校友deskmate 同桌friend朋友 meet 遇见people人们eleven 十一twelve十二thirteen 十三

fourteen 十四fifteen 十五sixteen 十六seventeen 十七eighteen 十八nineteen 十九twenty二十student number 学号sit 坐skip跳绳

live居住near在……附近year年well好mask 面具

2.词组:my classmate 我的同学go to the park 去公园ride a bicycle骑自行车 skip a rope 跳绳live near the school住在学校附近walk to school走路去学校play basketball 打篮球like reading喜欢阅读years old 岁

—Nice to meet you!很高兴遇到你!—Nice to meet you,too.我也很高兴遇到你!See you!再见!3.语法:形容词性物主代词his,her,your,my,its,their,our 形容词性物主代词(所有格后必须加名词。my new classmate her dress our classroom his mother His/Her name is……

This is my sister.Her name’s Sally.(向别人介绍某个人 Can 句型can后的动词必须是原形 He can swim very fast.He can’t sing.Can he climb a tree? 主语是第一人称I、we,第二人称you和第三人称复数they、his parents等的时候,句中动词用原形;主语是第三人称单数时,动词要相应变化(加s She lives near our school.She walks to school every day.My friend has a nice dress。

变否定句和疑问句时要添加助动词doesn’t和does,动词要变回原形。My brother doesn’t like his toy car.Does Kitty walk to school every day? like后面加名词复数We like balls.动词ing形式We like playing basketball.to do We like to play basketball.do-doing的规则:直接加ing singing,playing,painting,jumping 去末尾的e,加ing writing,dancing,coming 双写末尾的辅音字母,再加ing swimming,skipping running M1U2 Abilities 词汇:climb 爬draw 画画paint 用颜料画画swim 游泳read读write 写Jump 跳hop单脚跳picture画,图dream梦interview 采访guest嘉宾everyone大家,每个人fast 快high高very 很,非常welcome欢迎both(两个都dolphin海豚wasp黄蜂crisp薯片

词组:paint a picture画一幅画climb a tree爬树count to three数到very much 非常read a book看书swim in the river在河里游泳

fly very high飞得很高swim very fast游得很快very well很好 both super都很棒our guest我们的嘉宾welcome to 欢迎来到…… 语法:1.can句型

肯定句:I/He/She/They can run fast.否定句:I/He/She/They can’t run fast.一般疑问句:Can you/he/she/they run fast? 特殊疑问句:What can you/he/she/they do? 2.have got,has got 表示某人有某物 M1U3 How do you feel? 词汇:back 回来biscuit饼干feel感觉happy高兴的sad伤心的hungry 饿 full饱的thirsty口渴的tired累的crow乌鸦bottle瓶子water水drink喝pebble小石子so所以then那么,然后idea办法toast烤面包post 邮局lamp灯postman邮递员large大的cream奶油berry 果冻want需要,想要2.词组:a new bicycle一辆新自行车have some biscuits吃些饼干each other对方drink some water喝些水thirsty and tired又渴又累a good idea一个好主意 a bottle of water一瓶水a piece of toast一片烤面包long and thin又长又细post lamp路灯post office邮局be full of充满了……be tired of厌倦

—Have some biscuits.—Thank you.I have an idea.我有一个主意。

3.语法:—How do you feel?—I’m /we’re hungry.—How does Danny feel?—He’s thirsty.以here,there开头的句子be动词用is还是are要看后面的名词是单数还是复数,是可数名词复数还是不可数名词。

Here’s some water for you.Here are some pebbles.There is a bottle under the tree.There are three crows in the tree.

篇2：牛津上海版4am1知识点

牛津上海版英语词组及短语

(中英对照版)1.在左上角

2.在右上角

3.下棋

4.笔友

5.和某人住在一起

6.担任……工作

7.在学校

8.在中间

9.最美好的祝愿

10.戴着眼镜的那个女孩子11.在右边

12.在左边

13.在学校的足球队里

14.一年级，二班

15.女子篮球队

16.男子接力比赛

17.在世界上

18.全世界

19.在……旁边

20.对……友好

21.热衷于……

22.擅长于……

23.语文

24.数学

25.地理

26.生物

27.历史

28.化学

UNIT1—4

at the top-left corner at the top-right corner

play chess

penfriend

live with someboby

work as at school

in the middle

best wishes

the girl in glasses

on the right

on the left

on the school football team

Class Two,Grade One

girls’ basketball team

boys’ relay race

in the world all over the world

next to / beside

be friendly to be keen on

be good at

Chinese

maths

geography

biology

history

chemistry

29.体育

P.E.30.音乐

music 31.政治

politics 32.物理

physics 33.少先队员

Young Pioneer 34.小学

pramay schol 35.初中

middle school/junior high school 36.高中

senior middle school 37.大学

university/ college 38.做运动

do exercise 39.做眼保健操

do eye exercises 40.做早操

do morning exercises 41.照相

take pictures/photos 42.喜欢做某事

like/enjoy doing sth.43.想要做……

want to do sth./ would like to do sth./ 44.注意……

pay attention to 45.写下,记录下

write down 46.从左边/右边

from the left/right 47.收到某人的来信

hear from sb.;get/receive a lettere from sb.48.锻炼身体

do sports 49.持续一段时间

last for 50.一两个小时

one hour or two/ one or tow hours 51.在街道上

in the street 52.在……的开始

at the beginning of 53.在……的结尾

at the end of 54.保安

guard 55.建筑工人

construction worker 56.牙科医生

dentist 57.会计师

accountant 58.去游泳

go swimming 59.去海边

go to the sea 60.去滑雪

go skiing 61.去滑冰

go skating 62.去购物

go shopping 63.去观光

go sightseeing 64.去远足

go hiking 65.去跑步

go running 66.去慢跑

go jogging 67.去跳舞

do dancing 68.去航行

go sailing 69.去约会

70.到达(4种表达方法)arrive in/at;reach;get to 71.花费时间(金钱)的表达方法: sb.spend…on sth./

sb.spend...(in)doing sth./ sb.pay…for stth./ sth.cost sb.some money/ it takes sb….to do sth.72.主管

be in charge of 73.照顾

look after/take care of 74.独生子女

the only child 75.开会

have a meeting 76.迟到

be late for 77.除……之外

except/ except for 78.从周一到周五

from Monday to Friday/ on weekdays 79.刷牙

brush the teeth 80.洗脸

wash face 81.追赶(某人)

go after sb./ run after sb.82.及时

in time 83.按时

on time 84.盯着、凝视

stare at 85.跑开

run away 86.下车

get off(the bus)… 87.上车

get on(the bus 88.捡起

pick up 89.思考

think about 90.匆忙

in a hurry 91.从……冲出来

strom out of/ rush out of 92.熬夜

stay up late 93.生某人的气

be angry with sb 94.在……的一边

on the side of 95.在……的另一边

on the other side of 96.等候

wait for 97.拿出

hold out/ take out 98.跌倒

fall over 99.戴着手铐

in handcuffs 100.四处走走

go/walk around 101.找出,查明

find out 102.说谎

tell a lie 103.立刻

in a flash/ at once/ right away/immediately 104.将来

in the future 105.在意、关心

care about 106.查询（生词）

look up 107.四处看

look around 108.有一个选择

have a choice 109.正在那个时候

at that moment 110.毫无疑问地

without question 111.走到跟前、走近

come over 112.改变注意

change one’s mind 113.尽可能快

as soon as possible 114.有时间玩乐

have time for fun 115.在……顶部

on the top of… 116.或……或……

either……or…… 117.既不……也不……

neither……nor…… 118.不仅仅……而且……

not oly… but also… 119.将……与……比较(将……比作)

compare with/ compare to

Unit 5---Unit6重点词组

Unit 5 1.灭绝；消失

die out 2.因……而死

die of 3.得知，获悉

learn about 4.和……一样

the same as 5.因…而著名

be famous for 6.同时

at the same time 7.以……为基础

be based on 8.充满……

be full of 9.根据

according to 10.依（某人）之见

in one’s opinion 11.因为；由于

because of 12.超过

more than/ over 13.同类的 of this kind 14.做(某事)有一些困难have difficulty with sth./ have difficult in doing sth./ find it difficult to do something.15.全世界范围内

all over the world 16.其余的；剩下的the rest of…… 17.既不…也不…

neither ……nor…… 18.对……有用处

be useful for 19.一等奖

the first prize 20.害怕……

be afraid of…… 21.至多有

up to 22.生育

give birth to…… 23.也；还

as well as 24.……方面的专家

expert on…… 25.完全地，彻底地

competely

Unit6

一、词组

1．能够

be able to / can 2．成为现实；实现

come true 3．从现在起

from now on 4．到达

arrive at/in;get to………;reach…… 5．生病

get sick 6.一会儿

in a moment/minute 7．和平地

in peace 8．破碎地

in pieces 9．在太空

in space 10．将来

in the future 11．降落于

……land on 12．看起来像

look like 13．部分

part of 14．而不是

15．耗尽;用完

not …but…

run out of

Unit 7--8词组：

1.从现在起

from now on 2.躺下

lie down 3.入睡

fall asleep 4.从（某地）逃走

5.太……以致于……

6.过了一会儿

7.逃离

8.对准；瞄准

9.熄灭

10.广播、公布

11.听起来象

12.从……出来

13.告诉……实情

14.生气

15.事实上

16.开……的玩笑

17.给……提供某物

18.过着幸福的生活

19.过着艰苦的生活

20.过去常常做(某事)

21.过去常常不做(某事)

22.数以亿计

23.除……之外,还……按时

24.全世界

25.给某人拍照

26.例如

27.在过去

28.广交朋友

29.在周末

30.赶快

31.立刻

escape from

too…to…;so…that…

moments later

be out of……

aim at…

go uout

put out

sound like

come out of

tell the truth

be angry withsb./ get angry

in fact

paly jokes on

provide……with…

live a happy life

live a hard life

used to do sth.didn’t use to do sth.billiions of

as well as

all over the world

take photo for …

for example

in the past

make a lot of

at the weekend

hurry up

in a second/at once/right away/immediately

32.考虑

think of 33.中国出口品交易

篇3：牛津上海版4am1知识点

根据二期课改制定的新《课程标准》编写的上海市新世纪教材，与牛津教材参照国家教育部新《课程标准》确定的教学目标、教学内容和教学要求，在培养目标上，更强调对学生全面素质的培养：增加了输入量，扩大了信息量，提高了各学段听、说、读、写能力的教学要求。上海英语教学二期课改后要求，初中毕业时累计能认读词汇2100～2800个，预备年级第一学期以550个单词为起点。

本研究的研究思路为：采用文献研究法，调查研究，比较分析以及实验法来推进课题研究的开展。通过文献研究了解当前国内外在英语词汇学习策略方面的研究现状与发展，了解上海地区所使用的牛津版初中英语教材的引进、改编及使用，了解新世纪版初中英语教材的编写及使用;以预备年级第二学期为例，根据前一学期的各班英语成绩均分，选取比较实验班和对照班，初步了解运用词汇学习策略后的效果;最后对收集到的数据，对比分析实验班与对照班的差异，从而印证策略与英语词汇学习之间的正相关。

二、文献综述

1. 学习策略定义及主要分类。

目前，不同的研究者从不同的角度定义学习策略。Wenden and Rubin认为，“学习策略是一种直接推动学习者构造的语言体系和影响学习效果的对策。”Oxford在她的参考资料中写道，“学习策略是指学生在发展技能中，促进学习者学习进步而使用的具体的行为、步骤或技巧，它被认为可以促进学习的内化、存储、提取或使用。”

大多数策略分类的目的是为了反馈学习策略范畴中或多或少相同的而不是完全不同的内容。Cohen将策略分为语言的学习策略和使用策略;Oxford将策略分为直接策略和间接策略;O’Malley和Chamot将策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略。

2. 国内外英语词汇学习策略研究现状。

国外学者Cohen, Nation, Oxford等人详细论述了关于词汇学习的各种策略，并作了详细的分类说明;还有一些学者如Gairns&Redman, Sanaoui均重点研究了作为词汇记忆策略之一的关键词法在不同层次的学习者使用过程中的有效程度;Stern, Allen，等探讨了上下文策略和猜测策略在词汇学习(习得)中的重要性。O’Malley&Chamot认为死记硬背法也应该是一种有效的记忆单词的方法。

国内学者吴霞、王蔷研究了202名北师大非英语专业二年级学生学习词汇的策略及其对词汇知识的影响;此外，近三十年里我国许多学者如王文宇、易晓明、韩凯、张文棚、范琳、王庆华、李炯英、郑巧、李宋昊等都对此有不同研究。通过研究发现，学习者在学习词汇时或多或少地使用词汇学习策略，不同阶段、不同类型的学习者使用的策略也有所区别。

3. 牛津版教材的改编、新世纪版教材的编写及其使用。

1999年起，上海市部分中小学将使用由上海中小学课程教材改革委员会引进、改编的牛津英语教材。牛津英语教材的编写体系为Building Blocks (模块建筑体系) ，学生是英语学习的主体。通过教学，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓宽和加深，持续发展。教材十分重视鼓励学生学习使用规范的英语，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。

《新世纪初中英语》于2001年开始陆续在上海市杨浦区、崇明县的全部学校以及其他区县的部分学校试用。《新世纪初中英语》保持了原统编教材的优点，即在重视语法结构的同时重视语言功能： (1) 采用主题教学法、结构———功能法和任务型教学法相结合的编写体系。 (2) 在培养目标上，更强调对学生全面素质的培养。教材增加了输入量，扩大了信息量，提高了各学段听、说、读、写能力的教学要求。

如今在上海地区初中学校，牛津版英语教材与新世纪版英语教材并行使用，其语法知识点类似但传授主题不同，中考取其共同之处。

三、实证研究

1. 学习策略训练目标。

通过策略训练明确地教给学生如何形成他们各自的策略体系，策略训练的意图是能帮助学生探究方法来更有效地学习目标语言。策略训练的一个更重要的目标是通过加强学生的策略意识来提升学生的自我管理和自我指导，扩大学生策略的选择范围，训练和培养他们自我监督和自我调控的能力。策略训练可以帮助学习者达到学习的自动化和语言的自动化。

2. 教师词汇教学信念。

年级组宋老师认为，新课程给我们所带来的新理念：学习方式的变革———合作学习。“合作学习”是一种以学习为主体，以活动形式组织学生通过互动、合作来完成某一任务的学习活动。它需要小组成员相互依赖、相互支持、共同合作来提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。它非常强调学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流。

年级组罗老师在其英语教学过程中总结了对英语词汇记忆法的方法，最主要的有三种： (1) 词根词缀法：最科学是最通用的方法，但有弊端。 (2) 联想法：运用发音字形等来联想，比如谐音法，这种方法有局限性。 (3) 语境法：把单词放在特定语境中来讲，如电影或老师的亲身经历等等，也可以通过编一些小故事记住单词的含义和用法，实用性强。

拥有二十年英语教学经验的洪老师认为，牛津教材的词汇量较多，学生颇为头疼。而词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效的进行听、说、读、写，就无法用英语进行交际。她在课堂上使用的词汇教学方法为：拼读法、直观教学法、构词法、英语解释法、语境教学法、单词重现法、联想法、自主学习法等。

3. 词汇学习策略步骤。

根据笔者在实习学校的考察，笔者所在的班级制定了更为科学的学习策略，并运用到实验班的日常词汇教学中，认知步骤的强化体现在以下几个板块：

(1)初识新词。词汇学习的第一个最基本的步骤是接触生词。根据词汇的语法信息特征，学习者可通过读书、看电视等来寻找一定的语境，也可利用个体的策略出去与英国本地人操练英语，这样每天就能遇到大量的生词。另外一个接触生词的办法就是看教科书或老师指导布置的生词表。如牛津英语6B Unit 1 Great Cities in Asia中的相关地名Asia, Japan, Tokyo, Bangkok以及方位词“north-east, south-east等词，在本单元Listen and learn中就已经有所呈现了，学生初步了解了这些词的意思，但是还没有形成深刻的印象。

(2)学习形意。如果学生认识这个单词，那么他们就必须通过语言结构知识对单词意思进行推测，使用参考书、实物、情景、同义词、反义词等办法对单词意思进行推测或通过询问别人来获知单词的意思。而在6B Unit 1 Great Cities in Asia中的Look and read、Read, ask and answer板块的内容紧紧围绕地理、方位内容展开。这就进一步巩固了词汇的用法。同时，在日常生活情景中往往有一连串的动作或相关动作，而描述这些动作的单词往往有相似之处。例如，在学完新世纪6B Unit 3Geography in English这一单元，同样是讲述英语中的地理词汇，教师可以引导学生通过动作联想记忆单词和短语。

(3)有效记忆。即在教学中引导学生利用记忆规律，开发记忆潜能。科学研究表明，联想记忆远比孤立记忆快而且牢固，因此，在教学中应充分让学生联想，如新世纪6B Unit 3 Geography in English学习geography这个词，可以联想到maths, history, chemistry等学科词汇，也可以联系到kilometre, capital, population等地理用语，这样学生通过联想把一些意义相关的词记住。同样提高学生的记忆效率也要巧用方法，比如学习本单元的数量词million, billion及其用法时，就要教给学生“点三杠四”法来高效转换数量词的表达方法。

(4)反复运用。单词的运用是种“温故知新”的复习。测试的形式一定要多样，有测试拼写的，有测试句法功能的，也要有测试交际功能的。在学完整个Unit 3的Progress Check 3板块测试中，测试的词汇也紧紧围绕本单元学习话题的中心词汇展开。课堂上尽可能用英语，由于英语动词的意义与汉语解释的对等关系是相对的，用英语解释单词即能够使学生准确理解单词的真实含义并增加英语的信息量。

总之，记忆方法多种多样，可以多种方法混合使用，交叉记忆。只要我们积极动脑、动口，有意识地去学习词汇、熟悉词汇，就一定能够突破词汇学习的难关，积累相当可观的英语词汇量。

4. 成效反思。

在英语词汇的学习过程中，实验班在教师的引导下接受一定的学习策略培训，但是学生并不知道他们在进行词汇策略的训练。

词汇学习策略和词汇测试成绩之间有很大的联系，在原始均分类似的班级，通过词汇学习策略培训，实验班词汇测试成绩均分高于对照班4.8分，这就使学生对学好词汇更有自信，使越来越多的学生使用词汇学习策略。中学生在英语词汇学习中主要使用元认知策略，认知策略和社会/情感策略三种词汇学习策略模式，认知策略使用最为广泛;中学生采取的一定词汇学习策略和他们词汇成绩之间有密切的关系，词汇策略培训并在很大程度上对词汇测试的成绩产生了影响，在接受培训后，词汇测试成绩有了很大的提高。(表1)

在认知策略中，情景法、分类法、联想法这三种策略使用频率最高，尤其是情境法，学生在带有课文的情境下，最容易记住出现在本课中的单词;而机械法即死记硬背，也是学生不得不用的一种方法，也是一种比较有效的方法，在使用频率上甚至超过了生词本策略及词典法。生词本的出现并使用，是学生思想转变的一个过程，他们有意识的将不认识、记不牢的单词写在生词本上，然后再借助字典、词典查阅。从总体上来说，词汇策略培训对词汇策略学习的使用起着积极的作用，即使是死记硬背也是一种没有选择而不得不使用的方法。

四、结论和启示

通过本次对学生词汇学习和策略运用之间关系的研究，证明了策略运用有助于词汇学习，尤其是认知策略在词汇学习效果中起着最基本的作用，因此，有效的使用策略对学习的成功起着重要作用，有效的词汇学习策略训练能提高词汇学习的效率，进而提高学生的语言能力。在此，有以下几点需要注意：

首先，教师要本着“词汇积累首先应以课本为本”的思想。把词汇教学与课文内容的学习、句型结构和语法的学习结合起来。其次，要教给学生科学的词汇记忆方法，如：循环记忆、归纳记忆、联想记忆、读音记忆等，同时还要教给学生一定的构词法知识，如前缀、后缀。最后，教师要告诉学生一些基本的记忆理论，要根据学生记忆和遗忘的规律，建立严格的词汇检测制度，不定期地对已学单词、词组或固定搭配进行检查，并给学生以一定的压力。检测是督促学生重视词汇学习的有效手段。

篇4：牛津上海版4am1知识点

Module1 Using my five senses Unit1 Seeing and hearing 词汇：

aeroplane飞机

bus公共汽车

ship轮船

car小汽车

字母：

Ch-chick小鸡

chair椅子语法知识：

What can you hear/see? I can hear/see...Unit2 Touching and feeling 词汇：

pineapple菠萝

cake蛋糕

bag袋子 bread面包

glass玻璃杯字母：

Sh-ship轮船

shop商店语法知识：

How does it/do they feel? It’s/They’re...Unit3.Tasting and smelling 生词：

sweet

lemon sour salt salty coffee 字母：

wh-whale white 语法：

How does it smell/taste? It’s...Module2 My favourite things Unit1 Animals 生词：

tiger lion

panda

monkey 音标：

-ck clock rock 语法：

Do you like...? Yes,I do.No,I don’t.Unit2 Toys

bitter 牛津英语上海版三年级下册知识点整理

生词：

toy train

doll

skateboard

robot 音标：

-ll

small

tall

wall 语法：

What do you like? I like...Unit3 Clothes 生词：

Hat scarf jacket a pair of gloves

a pair of socks 音标：

-ss classroom glass 语法：

What are these/those? They’re...Module3 Things around us Unit1 Shapes 生词：

Circle

square

triangle

stare

rectangle 音标：

-ff

turn off

take off 语法： I have...Unit2 Colours 生词：

Sky sea mountain

river 音标：

-cl clothes

pl-plant

gl-gloves 语法：

What colour is/are...? It’s/They’re...Unit3 Seasons 生词：

Plant a tree

have a picnic

ice-skate

ski 音标：

Bl-blue

fl-flower

sl-slowly 语法：

What season is it?

a pair of shoes 牛津英语上海版三年级下册知识点整理

Is it...?

Module4 More things to learn Unit1 My body 生词：

A body

a head

fingers

a knee

a foot

a shoulder

an arm

a hand

a leg 语法： I have...My...is/are...Unit2 Children’s Day 生词：

Park

cinema

zoo 语法：

篇5：牛津上海版4am1知识点

Unit 1

Hello 句子

Good morning.早上好。Good afternoon.下午好。Good evening.晚上好。Good night.晚安。

How are you? 你（身体）好吗？ I’m fine.Thank you.我很好，谢谢。How are you today? 你今天好吗？ I’m very well.我非常好。Goodbye.再见。

单词good /morning /afternoon /evening/night/mum 字母Aa / æ / apple

Bb / b / bag 语法知识：人称代词I

了解be动词am/is/are

Unit 2

I’m Danny 句子

能用Hello, I’m...介绍自己。能用You’re...来描述别人。

You’re Kitty.你是吉蒂。

No.I’m a boy.I’m Danny.不，我是个男孩。我是丹尼。I’m tall.I’m thin.Who am I? 我很高，我很瘦。我是谁？ I’m big.You’re small.我很大，你很小。

单词 tall / short/ boy /girl /big / small /no / yes.字母 Cc / k / cat Dd / d / dog 语法知识：不定冠词a

人称代词I, you

be动词

特殊疑问句Who am I?

Unit 3

Are you Alice? 句子能用This is...介绍别人。能用Are you...? Yes /NO 进行日常的交流。This is Peter.这是彼得。Are you Alice? 你是爱丽丝吗？ No.I’m Kitty.不，我是吉蒂。Are you a boy? 你是一个男孩吗？ Are you nine? 你九岁吗？ Yes, I’m nine.是的，我九岁。单词 sorry /seven /eight /nine /ten 字母 Ee / e / elephant

Ff / f / five 语法知识：人称代词I, you

一般疑问句Are you …? Yes, I’m … / No, I’m … be动词用法：单数is复数are，记住I am和you are。

Unit 4 Can you swim? 句子能用Can you...?来问别人会不会做什么？以及回答 Yes /No.Can you write? 你会写字吗？

Yes, I can./ No, I can’t.是的，我会。/ 不，我不会。Can she fly? 她会飞吗？ What can she do? 她会做什么？单词 swim /run /write /fly 字母 Gg / g / girl

Hh / h / hand 语法知识：

一般疑问句Can you …? Yes, I can./ No, I can’t.Can he/she…?

特殊疑问句What can you do?

What can he/she do?

Unit 5 That’s my family 句子能用Is he your...? 来询问别人，以及回答Yes / No.能用This is my……介绍家人或朋友。

Who’s she? 她是谁？ She’s Sally.她是萨莉。

Is she your sister? 她是你的妹妹吗? Yes, she’s my sister.是的，她是我的妹妹。Who’s he? 他是谁？ He’s Jim.他是吉姆。

Is he your brother? 他是你的弟弟吗？

No, he isn’t.He’s my friend.不，他不是。他是我的朋友。Is that a boy? 那是一个男孩吗？ No, she’s a girl.不，她是一个女孩。单词brother /sister /friend /young /old 字母 Ii / i / insect

Jj / dʒ / jar 语法知识：人称代词he, she

形容词性物主代词my, your

一般疑问句Is he/ she …? Yes, he/ she is.No, he/ she isn’t.Be动词

特殊疑问句Who’s he/ she?

Unit 6

My hair is short 句子

能用My head/hair/ is....My eyes are...描述自己的外貌。用Your head/hair/ is....Your eyes are...描述别人的外貌。

My hair is short.Your hair is long.我的头发短，你的头发长。My eyes are big.Your eyes are small.我的眼睛大，你的眼睛小。Your nose is not very big.你的鼻子不是非常大。

I’m Giant now.I’m big and tall.我现在是一个巨人。我又大又高。单词 hair /head /your /long /look 字母 Kk / k / kite

Ll / l / lion 语法知识：人称代词my, your

注意掌握不可数名词和可数名词复数形式

Unit 7 In the playround 能回答特殊疑问句What can you see？ What can he/she see?（see可替换hear、smell）What can you see? 你能看见什么？ I can see a swing.我能看见一个秋千。What colour is it? 它是什么颜色的？ It’s yellow.它是黄色的。单词：slide swing

seesaw

字母 Mm / m / mouse

Nn / n / net 语法知识：掌握情态动词can的使用，会使用特殊疑问句What can you see? What colour is it?

Unit 8

In my room 掌握祈使句Put…in/on…来描述“把…放在…”（已学过的Smell the noodles.就是祈使句）,使用please更有礼貌。Look at your desk.看你的课桌。

Put the book in the bag.把书放进书包里。Put the bag in the box.把书包放进盒子里。Put the box on the chair.把盒子放在椅子上。Put the car on the desk.把小汽车放在课桌上。单词：bag

box

desk

chair

字母 Oo / ɒ / orange

Pp / p / pig 语法知识：

掌握所学可数名词的复数形式，如boxes、books，peaches。会正确使用介词in, on, under，at和定冠词the。

Unit 9

Dinner is ready 注意A spoon? Chopsticks? 都是口语化的简单句子。能理解别人的询问并给出回应： No, thanks./ No, thank you.不用，谢谢。Yes, please.好的，麻烦你。

Give me a plate, please.请给我一个盘子。Here you are.给你。

Dinner is ready!晚饭准备好了！

How many bowls?（有）多少只碗？--完整句子是：How many bowls are there? There are four bowls.有四只碗。

How many spoons?（有）多少把勺子？--完整句子是：How many spoons are there? There is one.有一把。

There is a table and a chair in the room.在房间里有一张饭桌和一把椅子。There are two bowls on the table.饭桌上有两只碗。I like noodles.我喜欢面条。

单词：bowl

plate

spoon

chopsticks

字母： Qq / k / queen

Rr / r / rabbit 语法知识：

掌握特殊疑问句How many …?用法（无论实际答案是单数还是复数，提问时How many后面都要用名词的复数形式）

掌握There be句型用法：There is/ are … 祈使句Give me …, please.Unit 10

In the sky 会使用be动词开始的一般疑问句，如Are you Alice？Is he tall? Is it big? Look at the sky.看天空。

Can you see the moon? 你能看见月亮吗？

Yes, I can./ No, I can’t.是的，我能看见。/不，我不能看见。Is it big？

Yes, it is./No, it isn’t.单词：sun moon

star bright 字母：Ss / s / soup

Tt / t / table 语法知识：

独一无二的事物前要加定冠词the 继续巩固How many…?和be动词用法.Can Kitty see the moon? Yes, she can./ No, she can’t.What can Kitty see? She can see the moon.Unit 11

In the forest 学会使用祈使句Look at … 会用语气词Wow！表示惊讶或感叹。Look at the animals.看动物们。Look at the lion.It’s big.It likes meat.看狮子。它很大。它喜欢（吃）肉。

It’s small.It’s brown.It can jump.It likes bananas.Look at the hippo.It likes grass.看河马。它喜欢（吃）草。词汇： fox

hippo meat grass

字母：Uu / ʌ / umbrella

Vv / v / van

Ww / w / window 语法知识：

look表示“看”，see表示“看见”

Look at后接人称代词时一定要用宾格，如Look at me/him.一般现在时中第三人称动词变化：I like … It likes …

Unit 12

In the street Don’t pick the flowers.不要摘花。I’m sorry.对不起。

Don’t climb the tree.不要爬树。Don’t run.不要跑。Don’t cry.不要哭。单词：flower

tree

字母：Xx / ks / box

Yy / j / yellow

Zz / z / zebra 语法知识：

掌握祈使句的用法——

篇6：牛津上海版4am1知识点

关键词：课程标准,思维训练,学习策略,评价策略,语用体验

[教材分析]

上海牛津英语教材内容选取符合学生心理特点的素材, 为学生提供了具有交际性、趣味性、生活性和文化性的课程内容。它采用了丰富多彩的表现形式来激发兴趣, 培养学生的自信心和求知欲。它的话题和内容贴近生活, 极富生活气息。

本单元Seeing the doctor选自上海牛津英语5A第三模块Places and activities中的第三单元。本单元是有关看病的情景模拟, 主题源于生活, 与学生的日常生活关系紧密。

本课例隶属于本单元的第一课时。在场景中, 学生可以学习到生活中一些常见病症的表达方式, 如fever, cough, cold, toothache等, 能够初步感知情态动词should的用法。

[学情分析]

五年级的学生经过了四年多的语言学习, 已经有了一定的语言基础, 具备了一定的听、说、读、写能力。我们班的学生来自农村, 在课上, 大部分学生愿意表现、思维活跃, 有较强的语言学习和交流的欲望。在本单元学习之前, 学生曾经接触过:I have a cold.hospital, doctor, dentist等和医院、疾病有关的词汇和句型。也在儿歌中接触过I think she should be...这样的句型。学生对于新的句型和词汇不是一无所知的。

[研究缘由]

课程标准在对英语课程性质的描述中体现出英语课程具有工具性和人文性的双重性质, 不仅要发展学生运用英语的能力, 也要促进学生情感、思维、个性、人文素养等方面的发展。英语课不应该死气沉沉的一味讲授, 而应该有思想的碰撞、心灵的交流。那么, 如何带动学生的思维, 让课堂“活”起来呢?

因此, 我区的一名青年教师进行了第一次教学尝试。

[第一次教学片段]

Ⅰ.Pre-task preparation

Warming up

Ⅱ.While-task procedure

1.To learn:have a cold, have a cough, You should...You shouldn’t...

(1) Listen to Amy.

引用在川沙医院工作的护士Amy这个人物, 更加贴近学生的生活, 让语篇更具有真实性。

(2) Ask and answer.

(Q:If you have a cold, how do you feel?)

...

2.To learn:have a fever, take some medicine

(1) Try to say.

(I’m not feeling well.I feel my ______ is/are hot.Maybe I have a (high fever.)

(2) Try to give some advice.

(You have a fever, you should...)

通过上一个部分have a cough的学习, 在这部分让学生试着自己来给出一些建议。

...

3.To learn:toothache, dentist

(1) Read“toothache, headache, earache, stomachache”.

(2) Think and answer.

(Q:Why do we have a toothache?)

通过探究导致牙疼的原因来寻找保持牙齿健康的方法。

(3) Say Amy’s advice.

(4) Say more advice.

(5) Think and answer.

(Q:If I have a toothache, what should I do?)

...

Ⅲ.Post-task activity

Share the experience

...

[指导交流]

课后, 我就这堂课与那位执教教师进行了如下交流:

我:小姚, 你先说说引入Amy这个人物时的感受。

执教者:我觉得我从上一单元的服装逐渐引入医生、护士这个职业和情景是比较成功的。但是随后突然引入Amy这个人物的时候还是比较突兀, 缺少适当的过渡语。

我:没错。Amy的出现太唐突, 仅仅一句话可能没办法很好地将学生带入到真实的情境中。Amy作为一个健康大使在做宣传的时候, 你音画同步, 出示了一些真人的宣传图片, 但是真实生活中, 宣传画、宣传海报一般都是云状图和卡通人物构成的。你应该尽量模拟现实的场景, 这样才能让人物更加鲜活生动, 让学生有探究的欲望。

执教者:那我在引入的时候, 利用人们排队就诊的图片来给学生带来视觉上的冲击, 再引出Amy, 更好地将学生带入情景。再把语篇材料对应的图片都换成云状图和卡通图片, 制作成健康大使的宣传片一样。

我:想法很不错, 完全可以这样处理。我注意到你的每个新授环节都会用几个问题带入, 如When you have a cold, how do you feel?等。这么几个与现实相关的问题能够引起学生自己的思考, 这样的尝试很不错。那么, 在新授have a high fever的时候, 是不是也可以用同样的方式来进行呢?出示温度计后, 让学生自己来判断, 超过38.5℃的就是have a high fever了。

执教者:有道理!光用概念向学生解释太呆板了, 也没办法引起学生的思考, 用这样的方式更加能够让学生结合生活经验来学习。

我:然后我们再来看看你第一、第二部分的教学。你是先将感冒的情况下会发生的cough先学练, 结束后再对另一种情况fever进行学练。你对于咳嗽和发烧情况下提出的建议是一样的, 但是实际的情况是, 发烧要比普通的感冒咳嗽严重得多, 如go to see the doctor这个建议在发烧的情况下是一定要去做的, 但是如果仅仅是咳嗽的话却不一定要去做。所以, 你应该注意到这两者之间的逻辑, 巧妙地设计好课堂思维的逻辑, 这样能在潜移默化中带动学生思考。

执教者:是啊!我完全忽略了这点。那我就把cough和fever在导出的时候同时进行导出, 然后用cough来学, 用fever来练, 并且强化在发烧的情况下应该去看医生这一点。

我:是的。你在教学设计的时候要时刻关注到逻辑性的问题。你再来看看最后的输出部分, 你说When we are not feeling well.We should...这点首先在逻辑上显得比较牵强, 有种为了说而说的感觉。其次, 上完一节课, 学生要将这一整节课中的思考和感悟在最后的输出环节进行真实的生活表达, 这才是这节课思考后的产物。所以是不是可以将这个环节改为用第二人称, 比如If you have a...You should...这样的方式来输出?

执教者:哦, 我心里有底了。让我重新备课, 再来上一堂Seeing the doctor的课。

……

于是, 那位青年教师进行了第二次教学尝试。

[第二次教学片段]

Ⅰ.Pre-task preparation

Warming up

To elicit: Amy

(先出示五张很多人在人民医院挂号处排队, 在预诊处询问的护士和病人的照片再引入护士Amy。)

Ⅱ.While-task procedure

1.To learn:have a cold have a cough You should...You shouldn’t..

Listen to Amy.

(Amy在说话的同时对应出示云状图和卡通宣传画。)

评析:Amy的引入由很多护士和病人的照片开始, 给学生带来视觉上的冲击, 使其内心产生巨大的好奇心, 本能地想去深入了解。云状图和卡通宣传画的呈现更好地将学生带入到由Amy这个健康大使带领的健康宣传模拟场景中, 为带动学生主动思考提供了坚实的土壤。

...

2.To learn:have a cold have a cough You should...You shouldn’t...

(1) Listen to Amy.

(2) Ask and answer.

(问学生当你感冒的时候, 你感觉到什么?)

...

(3) Look and judge.

(通过看温度计上的温度来回答是:Does he have a fever?Does he have a high fever?)

评析:通过提出现实生活中遇到的问题来引发学生的思考, 感冒了是什么感觉?看着温度计, 怎样才是发高烧?等等, 问题在学生的认知范围内, 让学生能够结合自己的生活经验来主动思考回答, 让原本单一的讲授出现不同的思想碰撞。

...

3. Think and answer.

(Q:—Why do we have a toothache?

Eat before bed/Eat too many sweets/Drink too many soft drinks...They are bad for our teeth.)

(通过探究导致牙疼的原因来寻找保持牙齿健康的方法。)

评析:根据生活常识, 发烧的建议首选是去看医生, 在这点上对学生做好限定, 然后让学生自由发挥。在牙疼的建议教学过程中, 先让学生说说人们为何会牙疼, 所以为了牙齿健康, 我们不应该做什么。这样有一个思维的过程, 有逻辑顺序, 在不知不觉中学生已经完成了一个Why?的思考。

Ⅲ. Post-task activity

1.Read the material on the sheet.

2.Share the experience.

(If you have a...You should...You shouldn’t...)

3.Show some tips.

评析:学生能够通过这一节课的学习, 学会一些常见的疾病名称, 并能够根据这些不同的病症提出适当的建议, 并进行真实的生活表达, 这也正是整节课的目的所在。

[教学反思]

课程标准在对英语课程性质的描述中虽然没有明确提出, 但是对于英语课程具有工具性和人文性的双重性质已经有所体现。英语的学习对我们的学生来说不同于母语的习得, 它更是刻意为之的过程。学生擅长用母语进行思维, 一定程度上阻碍了英语的运用能力以及学生情感、思维等方面的发展。那么, 如何带动学生的思维呢?

通过本次课例研究, 我们有如下体会:

1.仿真的语境是带动学生思维的前提

一个人, 尤其是小孩子, 在英语环境中可以自然掌握英语。因此, 英语环境是英语思维建立的土壤和必要条件。我们不仅全程要用英语进行教学, 更要对教学内容中创设的情境有严格的要求。既要贴近学生的生活, 让学生有基本的概念, 又要将其转化成为英语的语言环境, 让学生有种接近于“习得”的体验。

为了让学生有更好的体验, 我们选取了贴近学生生活的川沙人民医院这个场景。大多数学生都有去人民医院就诊的经历, 对于这个环境并不陌生, 学生能够较快地进入到这个情境中。Amy在做健康宣传的时候, 音画同步, 采用了和医院宣传栏同样的云状图和卡通画的形式, 创设了尽量真实的场景, 让学生能够“不出戏”, 融入这个语言环境中, 这也是带动学生用课堂思维, 让学生“有话可说”的前提。

2.适切的问题是带动学生思维的基础

如果说英语环境是英语课堂思维建立的土壤, 那么一个在学生认知范围内的问题就是带动学生思考的种子。英语教学不应该是教师一味传授、学生被动接受的过程, 这样的教学仅仅停留在学生模仿的层面上, 没有将其内化为自己的知识。学生需要主动思考, 有一个思维的过程, 能够自己解决问题, 这样的课程才是有生机、有活力的。

一个适切的问题等于成功的一半, 它能够引起学生自己的思考。在这堂课中, 我们提出过这么几个问题来引出学习内容:When you have a cold, how do you feel?Does he have a high fever?Why do people have a toothache? If I have a toothache, what should I do?...我想, 这样的导入首先能带动学生进行第一轮思考, 然后在教授了新知识后学生进行第二轮思考, 得到更加完善的答案。

3.问题的顺序是带动学生思维的关键

学生思维的过程是一个种子发芽爬藤的过程, 教师设计的问题是帮助它的脚手架, 决定了这颗种子怎么往上爬, 爬多高。把同样的结果直接给学生, 和让学生自己顺藤摸瓜得到, 教学设计的不同会对学生的思维产生不同的效果。久而久之会对学生形成一种思维定式, 前者的课堂单一无趣, 学生思维得不到发展, 而后者的课堂生机勃勃, 学生思维活跃。

如在本课例中, 同样得到I have a toothache. I shouldn’t...的结果, 直接出示糖果的图片让学生说:I shouldn’t eat too many sweets.和通过先问Why do we have a toothache?再让学生自己得出I shouldn’t eat too many sweets.的效果是不一样的, 后者具有一个思维的过程。再如, 咳嗽和发烧的解决办法都相似, 但是在教学中不是用同样的方法机械地操练, 而是让学生知道, 咳嗽可以去看医生也可以不去, 但是发烧是一定要去看医生的, 这是思考后的结果。关注问题的顺序, 理清思维逻辑, 让一节课有了思想, 有了灵魂。

4.听说的训练是带动学生思维的手段

长期缺水的贫瘠土壤是无法孕育出丰硕的果实的。种子发芽生长的过程离不开土壤, 也离不开不断的灌溉。强化学生听说的训练就像是灌溉的过程, 它贯穿成长的始末。带动学生思维, 不是一朝一夕的事, 是通过不断的聆听、思考、表达, 完成一次又一次的思维训练, 通过强化对听说的训练, 带动学生的思维。

在本课例中, 每一段新授内容的教学, 我们基本遵循让学生先聆听语篇内容, 再提出相应的问题, 让学生思考, 最后寻求答案这样的过程, 让学生与教师、学生与学生之间都有聆听和互动的空间, 给每个学生都提供了大量的听的材料和说的机会。鼓励和促使学生不断地进行思考并及时反馈。通过强化学生听说的训练, 达到带动学生积极思维的效果。

5.真实的表达是实现学生思维的目的

课堂思维来源于生活, 也要回到生活。英语课程的工具性和人文性就体现在对真实生活的思考和感悟。在一节课的思考过后, 学生能够通过自己的思考, 将所学的知识内化为自己对真实生活的理解表达出来, 这样的一节课才能真正地“活”起来。这不仅仅是形式上的“活”, 更加是现实意义上的“活”。

在本课例的输出部分, 要求学生能够通过这一节课的学习, 学会一些常见的疾病名称, 并能够根据这些不同的病症提出适当的建议, 进行真实的生活表达。如用:If you have a ... You should...You shouldn’t...语句来给出建议。不仅要求学生能够主动思维, 将病症与建议匹配起来, 也是一种人文关怀的体现。整节课在现实意义上“活”了起来。

通过本次的课例研究, 我们收获很大, 让我们对如何带动学生思维, 让课堂“活”起来有了很多感想。“活”不应该仅仅是流于表面形式的“活”, 更多的是要让学生“有话可说”, 有思维的碰撞, 这样一节课才会有灵魂、有思想, 最终学生能够内化为对现实生活的思考。我想, 只有带动学生的思维, 这样的课堂才有可能成为真正“活”起来的课堂。

附学习材料:

(Hello, I’m Amy. I’m a nurse. I work in Pudong New Area People’s Hospital. It’s in Chuansha. A lot of people come to see the doctors everyday. As a nurse, I have some advice for you.)

If you have a cough and have a high fever, then you may have a cold.

You should go to see the doctor.

You should wear warm clothes and drink a lot of water.

You should have a good rest and take some medicine.

You shouldn’t run or play.

You shouldn’t do any exercise.

If you have a toothache.

You shouldn’t eat before bed.

You shouldn’t eat too many sweets or drink too many soft drinks.

They are bad for your teeth.

You should brush your teeth twice a day.

You should go to see the dentist.