小学高效课堂总结

小学高效课堂总结（精选9篇）

篇1：小学高效课堂总结

20xx年11月6日,我校7名语文教师有幸到苏村中心小学参加了沂南县小学语文高效课堂研讨会。在这次交流研讨活动中各位老师都有收获。我观摩了王老师执教的《伯牙绝弦》，同大家一起感受了古典语言的魅力，感到更加明确了文言文的教学方法，浅陋的发表一下自己的见解，与大家共同提高。这篇课文是小学阶段学习的第二篇文言文，小学阶段共有4篇文言文。大家研究的相对来说就少，陌生的事物对我们大家来说都有一定的难度。但是王老师却给我们提供了一次学习的好机会，一个好范例。

一、重视情境创设。王老师为学生营造了一个很好的古文学习的语境，有效地创设了情境，激发了学习的兴趣。课前5分钟交流时，王老师出示了大家都比较熟悉的孔子的名言：有朋自远方来，不亦乐乎。让孩子们读，想象古人说这句话的样子，练习读。一下子就有了学习文言文的语境。同时，用朋友这一话题，引出学习的内容。

二、重视朗读。在反复诵读中达到了熟读成诵。按照读通、读懂、读流利、读熟的要求，步步提高，最后达到了有感情的朗读，大部分同学实现了熟读成诵。在朗读指导的时候，重视指导学生断句，读出节奏，总结了一些读的规律与方法，逐步让学生体会到了文言文的节奏美和音韵美。

三、重视学习方法。教师抓住了指导学生学习文言文的教学方法。学习文言文的方法主要是通过注释了解文言文的意思，教师需要适时地点拨。课堂上，孩子们说出句子的意思是，王老师紧接着追问了学生是如何进行学习的，并进一步总结了学习的方法。从教法上来说，王老师重视了抓住关键文句，进行朗读感悟。例如钟子期善听表现在哪里的词句，让学生先抓住了重点词句，然后进行感悟体验，接着进行表达情感的朗读。

四、重视教学目标的达成度。首先王老师对文言文的教学目标定位准确。小学阶段，学习文言文关键在于激发兴趣；能够达到正确、流利、有感情的朗读，体会文言文的音韵美和节奏美，培养语感，积累语言；理解文章大意即可。其次，正确把握了文言文教学的“度”。有了准确的目标定位，课堂上王老师心中有目标，没有盲目的进行拔高。

五、重视文本解读。王老师对《伯牙绝弦》这一课解读的非常深入，在熟读成诵的环节中，王老师利用按朝代进行逐段引读时，我们没有明白这到底是怎么回事，后来上网查资料才明白了王老师这样设计是有依据的。原来，我们课本上的课文是在选编进教材时经过修改的。这个故事在每个朝代文字上都有变动。王老师就是明晰了这些变化，才能够设计出如此精彩的引读环节。再有，王老师将原文引进课堂，和学生进行了一次小练笔。若没有对文本的深入解读，也不会找到这么好的语言训练点和读写结合点。

瑕不掩瑜，再完美的课堂也会被挑剔。提出两点和大家共同研究。

一、教师的课堂语言生动、丰富，教师引导的很到位，很好的发挥了教师的主导作用，但是学生自主思考的时间就会减少了。能否增加一些学生自主学习、主动思考的时间呢？

二、课堂中，学生难免有学习不到位的时候，教学目标没有很好的达成时，我们是照顾教学流程让课堂的完整性充分展现出来，还是及时纠正和补充呢？例如：学生将“志在高山”的意思理解成伯牙喜欢在高山上弹琴时，我们如何进行引导？

这次活动又让我们向语文教学的真谛迈进了一步。

篇2：小学高效课堂总结

一、教师的执教理念不断更新

通过这一个学期来边上课边研究改进，还有教研室领导深入课堂的指导。我校教师的观念在逐渐更新，在一次次碰撞与交流中不断创新，使我们对韩立福教授的教育理念有了更进一步的认识，更加坚定了我们进行实验的信心。这些都是课改成功的基石。我们将不断地钻研，如何能使我们的课堂更加高效。

二、学生在尽可能地展示自己的风采

从开学第一天对学生的培训开始，一个学期来，我们时时不忘对学生在课堂上出现的新问题，进行有针对性的研究和有针对性的培训。实施“兵教兵”。现在学生们已经都基本掌握了怎样预习，如何展示，怎样进行小组交流和达标测评。虽然有的学生在预习时还不够主动、全面;展示时还缺乏自信，声音不够洪亮，语言不够流畅。但我已经看到了他们细微的变化，比如有的学生以前从来不会读题或者读得很不认真。现在已经能自觉地划出题目的重点词语了，并且能自觉地查找资料，只因为他们想在展示时得到老师和同学们的认可;有的学生以前很少举手发言，但现在已经能大胆地走上讲台进行展示了;还有的学生以前不会听讲，但现在已学会认真倾听了，因为他想在补充时发现别人都没有注意的一些问题;有的学生以前在学校、在家里习惯我行我素，不太合群，但现在有了“组兴我荣，组衰我耻”的集体荣誉感。并且能主动参与小组交流，积极帮助组内其他展示的同学。

三、传统教学中的优秀成分不可少

比如创设情境。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。因此在课堂教学中，激发学生兴趣，使之完全投入到学习中去，是既利于学生主动参与又优化高效课堂进程的教学模式，具有极其现实、重要的意义。它要求教师在教学过程中利用各种教学手段，创设必要的情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生积极主动地学习做好辅助保障。为了做好这一点，我们应该想尽办法来设计课堂教学程序，创设与主题相关的、尽可能引起学生共鸣的情境，这样可以激发学生的联想思维，激发学生学习的兴趣与好奇心,使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

四、学习目标的作用一定要极致发挥。

学习目标是学生学习的出发点和归宿，它在整个学习过程中起到导向、调节和维持作用。学习目标是来指导学生学习的，所以一定要细化，要具有可操作性、可检测性。这就要求我们在课堂中做到总结知识要点，回归学习目标，再现学习重点、难点，让学生对这节课所学的知识做到心中有数。

通过上学期一学期的不懈努力，我校五年级二班(实验班)与五年级一班成绩相比较，语文均分实验班比普通班高0.25分，优秀率实验班比普通班高0.33个百分点;数学均分实验班比普通班高9.6分，优秀率高3个百分点。

虽然我们在尽力做到最好，但还存在着很多不足之处，需要不断地改进。

1、预习作业完成得不够细致，学生间存在较大的差异。有的学生能够及时认真地按要求预习，但是有一部分学生在家里不能充分预习，或者说他们还不会正确地预习。所以在完成学案时不是很准确，甚至错误连篇。

2、小组交流时，组长不能时时关注学困生，在展示时，也不愿意指派学困生来讲解，因为会影响到组内的展示成绩。

3、课堂展示时，学生展示的形式也比较单一，引不起在下面倾听学生的兴趣来，导致注意力不集中。有时针对一个问题讲解起来很长时间，学生补充时也抓不住重点、难点。有时会出现展示时间不够的情况。

下一步改进措施：

1、对学生如何充分预习进行细致、认真地指导，对待学困生要手把手地教给他们在家里怎样正确预习。

2、经常培训学生，用好兵教兵，做到兵强兵。

3、在展示课上，引导学生运用丰富多彩的展示形式，调动学生学习的积极性。

4、进一步扩大学生展示面。让他们在语言、声音、表情、肢体动作等方面都更加规范，尽量达到人人表现优秀。

高效课堂改革任重而道远，所以我们还将继续学习和摸索。边实践、边总结，尽快弥补自己教学上的不足，真正实现课堂教学的有效性、高效性!

篇3：小学高效课堂总结

一、预习展示高效课堂的前提

“凡事预则立,不预则废”,指无论做什么事,事先要求有准备,否则,就会失败,这在学习上同样适用。目前, 学讲计划的推进,与新课改的“先学后教”、“以学定教” 的理念完全吻合。通过课前预习,学生知道了课堂上要学习的主要内容,明白了重点、难点和疑点,上课时再相互交流,课堂成为孩子们展示自我的平台,课堂犹如一台吸力器,把学生牢牢吸引住。可见,预习在课堂教学中的重要性,预习是为了更好地学,更好地教,预习是高效课堂的前提。而英语教学关键就是单词、语法以及句型等,那么预习任务的设计也可以从这几个方面入手。

1.单词预习。课前布置学生对即将所要学习的新课中的生词进行预习,课堂上让他们展示、交流。如学习parts of the body的单词时,课堂上教师走出带读、纠正单词发音、讲单词用法等的传统灌输,而让学生在课堂上相互讨论、相互展示。如让学生到讲台前指着自己的鼻子说nose,指着嘴巴说mouth,指着眼睛说eye等;或者让两位学生到讲桌前,一个说出nose,另一个找到“鼻子”、说出eye,指到“眼睛”、 说出ear,找到“耳朵”;或者给学生一副头画像,让学生分别标注出nose、eye、ear、mouth等,或者开展Guess游戏,教师说:What can help us to see things?引导学生猜出“eye”, 再以We can smell things with it,what is it?引导学生思考说出 “It is nose”等,如果课前不做好预习任务,对这一切活动会感到陌生,甚至无所适从,默默不语的现象就不足为怪。而课前将这些单词预习好,做到心中有数,课堂上就会如鱼得水,成为课堂的主人、学习的主体。

2.句型的预习。对即将所要学习的语篇材料中的句型、 短语等,课前教师要求学生找出来,对以前学过的,学生们之间互相解决,对于没有学过的新的知识点,教师应组织学生讨论、思考、交流、探究,给学生发挥能动性的机会和时间,而不是任意想象、凭空设想,而是经过课前充分的预习。如学习Birthdays的Story time前,课前让学生读Reading, 找到认为比较重要的短语或者不懂得短语和句子,如have a good time、have dinner、play with、have a party at home、 have a lot of fun等等,这些短语或者句型,课堂上交流时,可以让学生自主提出,说出意义和用法,如have a good time, 说出来是“玩得开心”之意,同义与enjoy oneself.再引导他们创设情境而运用这个句型,如We had a good time yesterday再如,提出“吃面条”可以怎么翻译,可以先复习have breakfast/lunch/supper,于是,学生们会翻译为have noodles, 再引导学生还可以怎么说,学生可能想不起来用eat,而让他们到课文中找,很快学生会发现eat noodles。此时,学生知其然知其所以然。

3.语法的预习。学习牛津英语五年级下Unit7 Grammar时,课前让学生预习好12个月份的名称,会读、会说、会用,否则,上课时,谈论这些月份以及Spring Festival等特殊节日时,学生会感到有口说不出,如果课堂再反复带读单词,势必事倍功半,冲淡教学的主旋律。通过说、读、写、 演、练等方式,运用这些知识,凸显学生主体地位的同时, 构建学中做的互动课堂。

二、合作高效课堂的关键

小组合作是课改形势下的主要学习方式,组员间互动、 互助、促进和发展的原则,构建乐学的精神家园。在教学中,一般情况下,被认为是给出任务,学生们站起来,叽叽喳喳一阵,或者是组长为代表发言,说出问题的答案等就是合作,这都是对合作的歪曲和误解。真正意义上的合作, 是指组员间针对有异议的问题而讨论、探讨,对实践性的任务而分工完成,是优秀生对学困生的帮助和指导,是pair work、group work的有效开展。

1.活动时合作。学习每一单元的Fun time的Act and guess时,合作是行之有效的方法。如5年级下册的Unni6,让一个学生拿一瓶水在喝,一个问What is he doing?Is he drinking some water?Yes,he is.等。

2.疑问时合作。在学习中,有学生遇到了困难时,教师应停下脚步,让学生互相分析、相互探讨,实现乐学互助、 共同提高的氛围。

3.异议时合作。当学生对摸一个问题或者某一个观点有争议时,让他们充分发表意见或说出自己的看法,以相互补充、相互完善之效。

篇4：小学数学高效课堂

1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础

（1）了解学生个性。小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。数学教师可以经常开展一些活动，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。

（2）了解学生原有认知基础。课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。教师在日常教学中，注重创设有关数学知识的有效情境，理论连接生活，让学生认识数学知识来源于生活，生活是数学的摇篮，生活处处皆数学，激励学生在生活中发现数学知识的运用，并引导学生积极主动的把学到的数学知识运用到实际生活中。让学生主动走进生活探究知识，大大提高了课堂效率。

2、培养良好的倾听习惯是高效课堂的条件

在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解到学生的需求，教师关注学生，走进学生，理解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。

3、充分的课前准备是高效课堂的保障

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教师根据教材，教学目标要难易适度，既不能简单到轻而易举，失去挑战，体会不到努力就有收获的幸福，学生学习的兴奋度就会降低；也不能太高，任凭你怎么使力，也达不到终点，学生就会失去信心，很难再有探究知识的勇气。其次，教师在制定教学目标的时候，要分层教学，因材施教，数学教师要兼顾到不同程度的学生，要让每位学生在课堂上都学有所得，这样学生打好基础，未来的继续学习才有可能。才能保障高效课堂的实施。

4、优化教学过程是构建高效课堂的关键

数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

（1）创设情境，激趣导入。恰如其分的导入，可以很快吸引学生的注意力，引导学生对要学知识的质疑，为后来的学习做好铺垫。数学教师可以在新课的伊始，讲有关的数学故事，播放相关的视频，动画等，也可以凭借教师自身独特的语言艺术，用幽默诙谐的語言导入新课。这样，就能让学生融入教师制定的情景营造快乐的学习氛围，开启学生的思维，激发学习兴趣，从而提高课堂效率。

（2）展示提纲，自主学习。教师课前做好课件，多媒体展示，明确本节的自学提纲，并要求自学的时间，指出要检测的内容，学生学习时就会格外用心。教师走进学生，和学生一起学习，教师给学生足够的时间学习，发现问题，及时点拨，对在自学中发现好问题的学生，教师给予鼓励，从而调动学生学习的积极性。

（3）小组讨论，合作探究。合作是一种能力，一种比知识更为重要的技能，合作共赢，不仅培养团结协作的精神，在合作中，更能锻炼沟通能力，以及人与人之间情感的的交流。还能培养学生多角度观察思考问题，多角度解决问题的能力。

5、良好的自学能力是构建高效课堂的坚强后盾

数学教学，最重要的是教给学生方法，让学生能由此知彼，举一反三，触类旁通。数学教师必须有改变教学方法的观念，才能在改革中迎难而上，披荆斩棘，为学生打造好的学习方法。让学生学会自学，在自学中领悟知识的真谛，然后，帮助学生学以致用，自己去完善数学知识，让只是在脑海里立体完美起来。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的主动学习与自主探究数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

6、良好的习惯，为高效的课堂保驾护航

篇5：小学数学高效课堂总结

一、高效课堂要求我们全面了解学生，做到因材施教。教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1、全面了解学生个性。多数学生的个性是在学习中他们得到老师的夸奖，因此，经常开展演讲比赛，书法比赛，写作比赛等小型竞赛活动，学校可以多组织写大型活动(拔河比赛、跳绳比赛，歌咏比赛，演讲比赛等)这些都可激发学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识，搞活学校的氛围。让学生在活跃的、再有竞争的环境中共同进步。这样不但可以增强学生的自信心，让他们在竞争中产生成就感而且还可以增强学生的集体精神。

2、全面了解学生原有知识。学生在学习新知识时，旧知识是要参与其中的，用已有的知识学习新知，可以提高了课堂教学有效性。

3、全面了解学生对已学知识的掌握情况。根据学生对已学知识的情况及时调整自己的教学方案，还要有针对性的对学生做好辅导，搞好提优补差。

二、高效课堂要求我们课前做非常充分的准备

我们知道，凡是预则立，不预则废。没有预设的课堂肯定是放任的，杂乱无章的，这也必然是低效的。要想创造高效的课堂，用好课堂四十分钟，充分的课前准备是必不可少的。课前要制定明确的教学目标，掌握难易。

其次，教师在制定教学目标时，要恰如其分的平衡知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个方面。

再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。另外优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

三、要善于营造思考的活跃的科学的课堂学习氛围。

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，注重学习方法的指导，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

1、我一直在实验自己的课堂，反思自己的教学，如何让学生更加愉快的融入课堂呢?这就要求我们用心设计教学的每个环节，设计适合学生的课堂。作为教师，我们应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。

2、著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在教学时，应特别注重学习方法的指导，教会学生科学的学习方法。科学的学习方法可为创造高效课堂提供重要保障。同时我们要鼓励学生敢于质疑，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随提出疑问，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，还要真正发挥学生的主体地位。我们要敢于变“先教后学”为“先学后教”。我们可以给出学生自学提纲让学生先学。然后再根据学生自学的情况进行下一步的教学。在这个教学过程中，我们要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去思考解决问题的方法。在此过程中我们要针对学生暴露出来的问题进行引导，鼓励学生参与合作探究。真正做到以学生的学为主教师的教为辅导。

四、给学生充分的思考时间，让课堂变得更加精彩。学生学习知识有一个过程，要留给学生充分的时间学习消化，让学生有自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，让学生的潜能得到开发，个性得到张扬，积极的情感得到培养，课堂的生命力在此得到体现。

五、要敢于改变组织形式，以提高课堂教学的高效性。

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中，多数合作学习流于形式，收效甚微。如何提高小组合作，这就需教师在教学环节中进行合理调控。在学生合作学习中，我们要有效控制整个学习，及时调控小组中不和谐的地方;及时提醒没有全身心投入合作学习的学生;及时引导完成合作学习任务的有的学生早早完成了合作学习的任务的学生向纵深发展。

篇6：小学高效课堂总结2014

2014年秋，为了深化课程改革，进一步推进优质课堂建设，红安县县教育局和县教研室相继下发了“以学生为本，推进优质课堂”、“红安县二十所学校课改共同体”的文件。按照上级文件精神，结合我校的实际情况，我们切实有效地开展了打造优质课堂的各种活动，旨在探索打造优质课堂的路子，经过一个学期的尝试，获得了效果，现将这项工作做一阶段小结。

一、转变思想，统一认识，真抓实干

1、学校成立了以校长为组长，学校校委会成员和教研组长为成员的课堂教学改革领导组，合理分工，明确职责，通过各成员共同努力，各负其责。为此项工作的顺利开展做好了组织上的准备工作。

2、开展学习和讨论。

①学校多次召开专题会议，解读有关文件精神，进行学习，给教师洗脑，换思想，帮助教师更新观念，积极投身于课堂教学改革。如：我校在“课改”初期教师一致认识到要进行优质课堂建设，首先要抓好班级小组的建设，教师们都一脸茫然，为此，我校组织全校教师到思源学校听课、听何玉贵校长的专题报告；我们还邀请思源学校的邹桂林老师给全体教师做了一次专题报告，效果还不错。像这样的学习活动上学期我们组织了不下6次。

②虎门小学还建立了“课改”教师在线研讨平台，通过网上平台和教师交流，学校每天将大量关于高效课堂的学习资料上传到群共享中去，让教师接触到“课改”的相关信息。教师还将平时在工作过程中的所想、所感、所悟在网上与其他老师交流、共享。

③教研会上，重新确定有关优质课堂的教研题目，对高效课堂实施过程中取得的经验和体会以及遇到的疑惑和难题拿到教研会上进行集体讨论，发挥群体优势，共同寻找解决办法。

④“课改”实行校级领导蹲班制，赛认识、赛行动、赛质量、赛效果，奖勤罚懒。

二、群策群力、积极实践、探索模式

为了加快我校优质堂教学模式构建。①我们坚持走出去、请进来的策略：

（一）去年12月18日我校组织全校42名教师到黄梅县育才实验学校参观学习高效课堂构建，通过三天的观摩、听报告、交流。在收获全新的教学经验的同时，认识到自身存在的不足，开阔了视野，全体老师与优质课堂近距离接触、加快了我校老师对课堂教学的重新构建；(二)2014年秋季，虎门小学的督学、教研室余向红副主任多次到我校指导“课改”教育教研工作；我们还多次邀请了县教研室的专家、县直学校的名师到学校为“课改”教师“诊经把脉”。②我们坚持开展听、评、说课活动。教研组通过集思广益，群策群力，讨论方案，实施步骤，我校教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。设计导学案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排是否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合高效课堂的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动实施过程中，我校涌现出了一批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。

（一）学习教学模式

本阶段目标为：为了进一步统一思想，提高认识，剖析问题，我校以理论学习为抓手，找到老师达成共识的教学模式。我校组织老师深入研究铜都双语学校的“五环”大课堂教学模式和黄梅县育才实验学校的“三自”教学模式。

我校从去年十月份起，就利用每周五下午第三节课的固定时间组织教师集中学习、研讨，我们每周制定下周翔实的活动安排，每期一个研讨主题。教师通过每期的研讨，达成的共识后，应用到各自的教学中去。这样的学习活动一直持续到今年元月份。

（二）使用教学模式

本阶段目标为：强化使用富有我校特色优质课堂教学模式，并通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，不断完善，并为全面推进高效课堂积累经验。

1、认真回顾在建构黄梅县育才实验学校“三自”教学法模式过程中得失。剖析高效课堂提升的症状，理清存在的问题，针对高效课堂的各个环节，从各个层面展开全面的问题筛查与诊断：学校重点分析组织推进工作的方法与效果，教研组重点分析课堂的共性缺失，教者重点分析课堂教学行为的不足、课堂结构的毛病乃至相关专业技能的制约因素。在这基础上，依据语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法理念，探寻问题整改的措施与方案，形成诊断反思报告。

2、切实做好优质课堂黄梅县育才实验学校“三自”教学法模式课题研究。为进一步完善我校优质课堂的教学模式，真正确立尊重学生主体，调动学习积极性，转变教学方式，全面培养学生自主能力，努力提高课堂教学的效益，真正形成富有我校特色的模式文化。

（三）固化教学模式

本阶段目标为：在学模、用模的基础上，按照“同伴互助、自主发展”的要求，全面提升高效课堂，使每位教师掌握并熟练使用黄梅县育才实验学校“三自”教学模式的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1、上好平常课。这是固模的终极目标。学科教师要结合本学科条件、自身教情和学生学情，在平常课中积极自觉使用教学模式，教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2、打造精品课。每位教师在本阶段及以后每个学期分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3、强化校本研修。在全面推进的过程中，学校要立足校本研修，通过教师专题讨论、集体备课，实现资源共享。并做到及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

三、优质课堂建设取得效果

1、通过我校开展的高效课堂教学模式的推广运用，在教学过程发现以下几点变化：(1)加强了学法指导，重视了自身能力，达到了教与学的统一，圈层教学法加强了对学生的学法指导，真正做到了“授之以渔”。自学中渗透学法，研讨中领悟学法，训练中巩固学法，环环相扣，层次明确，学生真正成了学习的主人，在读读议议中培养了能力。

（2）有利于面向全体学生，有利于学生的主动发展，体现了素质教育的基本要求。新的教学法的本质是学生学，学生自己主动地发现问题，主动的分析问题，主动地解决问题，主动地求得发展，教师在教学过程中以低差生的知识水平为出发点，开展教学活动，不同的学生在不同的层面，都得到了不同程度的提高。

（3）学生从知识与技能角度提出自己的学习目标，并提出疑难或自己感兴趣的问题。老师也从知识与技能的角度简明地提出全班学生共同的学习目标，与学生进行交流。对于小学生，让他把学会的知识与技能有条理地、清晰地用口头语言表达出来，其间少不了对知识与技能的再加工，这不仅巩固了所学的知识，而且提升了思维能力，更重要的是他在课堂中由单纯的“学习者”有时转变为“教授者”，学生的“情感、态度和价值观”发生了质的变化，乐学就在情理之中，学生的综合素质得到全面的发展。

四、存在的问题

1、个别教师的导学案适用性不强，导学案的设计仍倾向于以练为主，学法指导设计不够。

2、优质课堂教学模式还有待进一步完善，部分教师的课堂驾驭能力不高，导致课堂秩序混乱。

3、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的。

4、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，课堂上学生质疑少，缺深度。

5、部分学生还没有形成良好的行为习惯，学习主动性不强，缺乏自学能力，缺乏自我约束力。

6、“课改”需要成本，运行成本如何解决。„„„„„„„„„„

五、今后努力方向

1、优质课堂模式的运用还要进一步提升，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、教师评落到实处。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，确保课堂内教学环节的完整。

4、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强小组学习的互动性，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识。

篇7：中心小学高效课堂活动总结

2012年3月19日至3月23日，苏桥镇中心小学在校教导处的精心筹备组织下，成功举行了一次青年教师优质课赛课活动，通过前后5天时间，9位青年教师献出了4堂语文课、3堂数学课、1堂英语课和1堂书法课。

本次赛课活动既是对我校青年教师课堂教学技艺的一次大比武，又是发现和培养青年骨干教师、实现学科教学专业引领的一个大舞台。校领导组一至认为，无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇多、启迪不小。

这次公开课留给我们的第一个感觉就是老师们对这次公开课教学思想上都很重视，态度都很端正，全力收集了教学素材，合理设计了教学策略，精心制作了多媒体课件，可以说精神上和体力上都付出了很多。

就公开课本身而言，最大优点是各位老师都能够以新课程理念和新课标的要求来设计和实施自己的课堂教学 ：

首先是四节语文课：苏雅娟、曹丽红、刘红雷、仝飞老师都下了功夫，做了充分的准备，能看得出她们对新课理念有了很大的提升，能有效地利用多媒体教学资源，课堂上老师的语言魅力也比以前有所提升。丽红老师执教的《燕子专列》又一次触动了孩子们的心灵，唤起了孩子们的爱心和保护环境的意识，课堂上设置的“小小广播员”环节既加深了对文本的理解，又为学生提供了展示自我的空间；雅娟老师执教的《一个小村庄的故事》通过学生的自读自悟领会了文本所蕴含的道理，突出了语文教学读的重要性；仝飞老师执教的《雷雨》课堂教学将美育贯穿全堂，在学生掌握知识的同时，使学生受到美的熏陶，感受自然界的美；红雷老师执教的《晏子使楚》授课方式灵活，课本剧排的尤其精彩，学生自拍自演，自制道具，激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的潜能，同时使学生和老师领会了语言的微妙和无穷魅力。

其次是3节数学课教学，王会娜、刘超峰、杜占旗三位老师的数学课也引出了话题，引起了我们的思考，会娜老师授课的《找规律》引导学生学会从生活中发现与规律有关的信息，由浅入深，环环紧扣，发展了学生的数学思维，同时在授课过程中给学生渗透美育和安全教育使学生的身心得到了全面发展；超峰老师也精心设计并熟练运用多媒体课件，课前有目的性的复习为本课的教学做了很好的铺垫，整个课堂教师通过巧妙的诱导使学生轻松掌握了解决问题的方法，把有限的数学知识还原于无限的生活情景中，做到了以人为本，营造人人参与的喜人局面，杜占旗老师的数学课也起到了抛砖引玉的作用，给大家提供了交流的课题。

于智平老师执教的书法教学更是使人惊叹，学生通过本节课不仅掌握了书写的技巧，而且了解了书法从古至今的演变史，受到了美的熏陶，轶敏老师的英语课也打破了常规教学，张扬了学生的个性，提升了课堂教学效果。

一、从上课情况来看以下几点很值得我们借鉴学习：

1、老师引导学生全员参与，真正做到了以人为本，教学内容紧扣目标，教学容量合理。

2、充分发挥学生的主体作用，能有效地指导学生掌握学习到的知识解决问题。

3、导课方式新颖，激发了学生的学习兴趣，各个环节衔接自然，过渡自如，教学过程活而不乱，时间安排合理。

4、能引导学生参与到评价过程中去，能鼓励学生，给学生自信。

5、能按教学目标的要求完成教学任务，让学生熟练掌握知识，不同程度的学生都有所得。

6、讲课老师的综合素质及基本功扎实，教态自然，语言有亲和力，富于感染力，心理素质、应变能力均有所提高。

7、现代的多媒体教学与课堂教学有机结合，本次活动的每一节课都使用了多媒体课件，突出了现代的教学气息，不是装腔作势、花拳绣腿而是实用有效。

二、存在不足：

1、是部分老师的课件制作存在一些问题：幻灯片内容的字体颜色过于浅，文本不清楚。

2、是教师上课语言不够严谨，口误较多。

3、课堂合作交流较少。

三、工作建议和努力方向：

1、创设良好的教学环境，多方面调动学生学习的兴趣。

2、下大功夫培养学生良好的学习习惯。

3、注意处理好“合作、探究、交流”的方式、问题和时间。

4、要着力培养学生的创新意识和能力。

5、教学基本功还要进一步加强，板书要工整，设计要精巧、新颖，普通话要加强。

6、做一个会表扬学生，会倾听学生心声的老师。

四、赛课活动评选结果：

一等奖：王会娜 苏雅娟 二等奖：刘红雷 曹丽红 于智平

篇8：小学数学高效课堂

一培养学生浓厚的学习兴趣

美国科普界叱咤风云数十年的数学趣题游戏大师马丁·加德纳为数学的发展做出了巨大的贡献。加德纳语言诙谐, 文笔生动, 他经常发表一些闻名世界的数学趣题, 如名题“水手分椰子”, 解法很多, 一题多解, 发散思维, 可谓八仙过海, 各显神通。再如涉及运筹学的“小鱼吃大鱼”“红袜子和蓝袜子”的问题, 涉及几何与运动轨迹的“四只臭虫”的问题等。这类问题与传统的奥林匹克数学竞赛题截然不同, 趣味性极强, 雅俗共赏, 一眼就能紧紧“抓”住人们的眼球, 使人们情不自禁地跃跃欲试, 激发了学习者浓厚的学习兴趣, 架起了一座桥梁, 引领着学习者进入数学学习的思维殿堂。

作为一名小学数学教师, 我们的首要任务不仅是传授知识, 而且要培养学生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 兴趣是学习的动力。著名教育家苏霍姆林斯基的一段话, 很好地说明了这一道理。他说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”

“态度的冷漠、大脑的疲劳”带来的后果是什么?学习兴趣的泯灭和求知欲望的扼杀。浓厚的兴趣, 可以使学生具有更强的求知欲、更敏锐的洞察力、更丰富的想象力和更坚韧的意志力。德国教育家第斯多惠说:“科学知识, 不应该是传授给学生, 而应当是引导学生去发现它们。”这就是说, 教师的主要任务在于启发引导学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。俄国教育家乌申斯基也说:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”

二创设愉快的学习情境

《数学课程标准》明确提出:数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求联系学生生活, 从学生已有的知识和生活经验出发, 创设各种情境, 为学生提供从事数学活动的机会。事实证明, 创设情境有利于培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 更有利于学生发现知识、探索奥秘, 从而创造性地运用知识。

创设愉快的学习情境是实现高效课堂的重要策略之一。一堂课能否引起学生的兴趣, 调动学生的积极性, 创设一个好的情境的作用不可低估, 往往能够激发学生强烈的问题意识和探求动机, 有利于引起学生对所发现问题的思考与探究, 体验到数学与生活同在, 感到生活真有趣, 数学真有趣。

小学数学课教学中, 教师面对的是一个个幼小的心灵, 他们童真无邪, 对新生事物有着强烈的好奇心, 教师要努力设计趣味性教学情境, 引导他们发现问题、提出问题、研究问题、解决问题, 从而提高课堂效率。如我在教学中讲授用字母表示数这部分内容时, 我让全班学生起立, 和老师一起说、唱《数青蛙》的歌曲, 唱完后, 我设问:哪位同学能告诉我用什么来表示青蛙的个数, 可以把所有的青蛙都表示出来?然后让学生讨论, 引导学生思考, 鼓励他们用不同的方法, 从不同的角度进行尝试, 学生们积极思考、思维活跃, 有的学生发现可以用字母表示。我又设问, 你想用什么字母表示, 如何表示?孩子们开始思考、讨论、分析, 七嘴八舌, 主观能动性得到了很大的发挥, 我接着顺势利导, 这也是我们今天要重点学习的内容, 用字母表示数并板书, 几个大字掷地有声, “声声入耳, 字字入目”, 给学生留下深刻的印象, 激起学生思维的浪花和强烈的求知欲望。我抓住他们高涨的学习情绪, “调味”课堂, 开始了新课的讲授, 学生的学习热情贯穿整节课的始终。这正是教学的艺术所在, 教学的真正魅力在于教学的艺术, 而教学的艺术则在于激励和唤醒学生的求知欲望。

三关注学生的学习过程

新课改强调, 学生是学习的主人, 学生是课堂的主体, 教师只是学生学习的合作伙伴、学生学习的帮助者。这就对教师的教学提出了更高的要求。课前, 教师的备课方法要调整, 不仅要备讲授内容, 更要备学生, 要依照课堂教学目标、依照新课程教学标准, 依照学生的身心特点, 对不同的教学重点、教学难点、教学标准进行科学而具体的确立。在制定教学目标时, 定位要难易适中, 让学生“跳一跳能摘到桃子, 练一练能投进篮球”, 并充分考虑到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个方面三维目标的统一, 不可或缺, 并注意教学内容设计的梯度性, 因材施教, 因人施教, 分层次教学, 使每位学生都有所思考、有所发展、有所进步。

课堂教学中要关注学生的学习活动, 关注学生的学习情绪、学习状态、学习基础、学习进展、学习能力。要充分预设学生学习活动中可能出现的各种状况、各种问题、各种障碍及各种分歧, 提前生成解决问题的措施、方法、策略, 创造性地教学, 变“死教”为“活学”, 使课堂教学生动而高效。

当然, 高效课堂还取决于教师的教学能力、学生的学习习惯、教师广博的爱心、学生的设问能力等方面。

教学有法, 教无定法。教学是一门艺术, 艺术需要教师做教学“大师”, 不仅要做教学的设计者、活动的组织者、氛围的创设者, 更要做学生的引路人、做学生心灵的呵护者。要修炼“大师”的修养, 更新教育观念, 苦练内功, 为学生的终身发展努力打造高效的数学课堂。

参考文献

[1]马云鹏.小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社, 2003

篇9：小学高效课堂总结

一、创设直观的教学情境，激发学生的学习兴趣

充满活力的课堂教学能激发学生的积极思维，让他们保持高涨的学习兴趣，深入探究学习内容。在小学语文教学中，要实现活力教学，教师可以根据教学内容创设直观的教学情境，让学生在情境中进行感受和体验，激发他们探究课文内容的兴趣，加深他们对课文内容的理解。例如，在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，教师可以运用多媒体给学生创设一个直观的教学情境，通过观看多媒体播放的内容，让学生深刻理解课文中对蚂蚁和蝈蝈生活状态的描写，增加了他们的学习体验。运用多媒体进行直观的情境创设，能让学生通过多种感官对课文进行理解和探究，有助于促进他们语文思维的发展，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。

二、构建以学生为主体的课堂，培养他们的主动探究意识

随着新课改的进行，教师在进行小学语文教学时，要激发学生的学习主动性，让他们运用已有的语文知识进行课文内容的主动探究和思考。在以学生为主体的课堂教学中，教师不再是知识的灌输者，学生也不再是被动的学习者。在新的教学模式中，教师和学生成了教学活动中平等的主体，通过教师和学生的互动和讨论使课堂教学高效进行。在学生进行主动学习时，教师要给学生充足的思考时间，让他们通过阅读和分析加深对课文内容的理解。同时，教师要对学生的学习方法进行指导，使他们从整体上对课文进行理解，掌握课文的主旨。在平等、自由的学习氛围中，学生的学习积极性高涨，他们在教师的指导下掌握了学习的方法，使学习效率有效提高。

三、开展合作学习，发展学生的语文思维

在小学语文教学中开展合作学习，符合新课标对语文教学提出的要求。在合作学习中，教师要引导学生通过自主探究、合作讨论的方式完成探究任务。在小组合作过程中，教师要根据课文内容给小组成员布置有趣的合作学习任务，激发他们的探究兴趣。在积极的合作探究中，教师要作为教学的指导者，不能过多地干预学生的合作学习，而是要对他们进行指导，使每个小组成员都参与合作讨论。在以学习任务为目标的合作学习中，小组成员有明确的学习方向，他们能积极地进行思考和分析，并把自己的见解说出来，通过交流讨论使学生的思维更清晰，加深对语文内容的理解。在学生积极参与合作的过程中，课堂氛围高效，使合作学习取得实效。

四、关注学生的个体差异，实施因材施教

小学生是不同的个体，他们的思维方式不同，对知识的认知和理解程度也不同。在小学语文教学中，教师要认识到学生的个体差异，根据他们的语文基础和学习能力设计学习任务，让学生在学习过程中通过思考有效完成教师布置的任务，促进他们语文能力的提高。在因材施教的教学方式中，不同层次的学生在学习过程中都能获得发展，体验到学习的乐趣，有利于激发他们的学习主动性。在教学中，教师要充分调动学生参与学习的积极性，对他们进行引导和启发，使学生在课堂学习中不断获得进步，产生要深入学习的欲望。学生在学习上取得进步时，渴望获得他人的肯定，教师要多关注学生的学习情况，在他们掌握语文知识时及时对他们进行表扬，让学生在教师的激励下进行积极的探究学习，提高他们的学习效率。

五、注重阅读教学，提高学生的阅读理解能力

语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。通过阅读教学，能让学生掌握阅读方法，在探究语文课文时能通过阅读深刻理解课文内容，加深他们的体会和感悟。在课堂教学中，教师让学生探究课文内容时，可以让学生自由选择阅读方法，激发他们的阅读兴趣。通过阅读，学生能体会到课文中的意境，和作者的思想、情感发生共鸣，使他们的语文阅读理解能力有效提高。例如，在教学《春到梅花山》时，教师要让学生有感情的阅读课文，通过阅读，让学生仿佛来到了梅花山上，感受春天的美景，激发他们热爱大自然的情感。除了让学生在语文课堂上进行阅读，教师还要拓展阅读的第二课堂，让学生把阅读兴趣带到课外，积极主动地阅读他们喜欢的课外书籍。通过阅读，学生的语文知识不断增加，能有效提高他们的语文理解能力，同时为他们进行写作提供了素材，有利于促进他们写作能力的提高。