教育技术学导论简答题

教育技术学导论简答题（通用8篇）

篇1：教育技术学导论简答题

二． 简答题

1.AECT’94定义

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

2.教学设计的主要步骤是什么？教学设计的基本内容有哪些？（Dick & Carey 教学系统开发模型）

① 教学目标的确定

② 教学内容分析：学习环境分析、学习任务分析、③ 学习者分析：学习者已有的认知结构，以及在认知风格、自我意识的倾向性。④ 策略设计：组织策略、传递策略、管理策略、⑤ 教学评价：形成性评价、修改教学、总结性评价

3.行为主义学习理论的基本观点及其代表人物。

① 学习是刺激与反应（S-R）的联结，有怎样的刺激就有怎样的反应

② 学习过程是一种渐进的“试误”直到最后成功的过程，学习进程步子要小，认识事物要由部分到整体 ③ 强化是学习成功的关键

代表人物：斯金纳、桑代克、巴甫洛夫

4.认知主义学习理论的基本观点。

① 重视人在学习活动中的主体价值，认为人是学习主体，主动学习

② 人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程，而不是盲目尝试（顿悟说）③ 外在的强化并不是产生学习的必要因素，学习效果不仅取决于外部环境，而学习质量取决于效果 ④ 学习是认知结构的组织与再组织（S-AT-R）

5.简述斯金纳的程序教学思想（原则）。

① 规定目标

② 经常检查 ③小步子和低错误率

④自定步调

⑤积极反应

⑥ 及时反馈 ⑦斯金纳认为在学习进程中，行为之所以发生变化，是由于强化的作用。

⑧斯金纳的操作性条件反射理论认为有机体的行为分为两大类：应答性行为和操作性行为

⑨如果一个行为发生后，接着呈现一个强化刺激，行为的强度就会增加，因为直接控制强化物，就是控制行为。⑩他的理论被称为”刺激-反应-强化“理论

6.简述教育技术的研究范畴。

① 设计 ② 开发 ③ 利用 ④ 管理 ⑤ 评价

7.教学传播系统的构成要素有哪些？（7W）

教育者（信源）、教学内容、教学媒体、教学对象、教学环境、教学目标、教学效果

8.常用多媒体素材的种类及其常见文件格式有哪些？

文本：txt、doc

（word）

声音：wav、mp3、wma、midi

（Goldwave）图形：wmf、eps

（Photoshop）图像：jpeg、gif、bmp、tif

（Photoshop）动画：gif、swf

（flash）视频：avi、mpg、mov、wmv、dat

（premiere）

9.简述布鲁纳的发现学习论

布鲁纳的发现教学强调学生的主动探索，认为学习的最佳方式是发现学习，即学习者利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现只是、掌握原理和规律的一种学习方式。

10.简述教育信息流的三种流向

① 教师和其他教育媒体向学习者发送教学资料

② 学习者接受信息、解释信息，还对信息作出反应，把认知结构变化的情况反馈给教师 ③ 教师接受学习者反应后，对学习者的学习情况进行分析评价，再把意见反馈给学习者

11.简述色彩三要素

① 色相，指颜色具体的色彩面貌

② 饱和度，又称纯度，指颜色本身的纯粹程度 ③ 明度，又称亮度、光度，指颜色本身的深浅程度

12.画出教学传播系统构成图

13.同化和顺应有什么不同？

同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到已有的认知结构中

顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程

14.从传播学角度如何审视传统教学过程？

从传统角度来看，传统的教学过程是教育信息的传播过程，它包括教学者（传播者）、教学信息（传播内容）、教学环境（传播环境）、教学媒体（传播媒介）和学习者（接受者）几个关键要素

15.简述教学媒体的教学功能

① 学生接受的信息更为一致，有利于教学标准化 ② 吸引学生注意，激发学生兴趣和动机 ③ 提供感性材料，加深感知深度 ④ 提供有效地交互 ⑤ 有利于实施个别化学习⑥ 丰富学生的学习方式 ⑦ 促进教师的作用发生变化 ⑧ 有利于开展特殊教育

16.简述信息化教育的特征 技术层面：①数字化 ②网络化 ③智能化 ④多媒化

教育层面：①教材多媒化 ②资源全球化 ③教学个性化 ④学习自主化 ⑤任务合作化 ⑥环境虚拟化

17.简述教育技术的理论基础

① 学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论

② 教学理论 ③ 传播理论 ④ 系统科学理论

18.简述教学媒体特性

① 传播性 ②表现性：空间特性、时间特性、运动特性、颜色特性、声音特性 ③重复性 ④参与性 ⑤可控性

19.简述教学评价功能

① 反馈调节功能 ② 诊断指导功能 ③ 强化激励功能 ④ 教学提高功能 ⑤ 目标导向功能

20.简述影响传播效果的因素

① 信息质量、权威性、可靠性 ② 师生传播技术、知识水平、心理素质 ③ 传播媒体、内容、受者配合程度 ④ 传播时机、信息量的合适程度 ⑤ 传播环境、媒体本身问题

21.简述信息化教学设计的基本原则

① 以学习为中心，注重学习者学习能力的培养 ② 充分利用各种信息资源来支持学习

③ 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能

④ 强调“协作学习”

⑤ 强调针对学习过程和学习资源的评价

22.简述教学策略的分类

① 组织策略 ② 授递策略 ③ 开发管理策略

23.简述布鲁纳认知领域教学目标的等级分类

① 知识 ②理解 ③应用 ④分析 ⑤综合 ⑥评价

24.列举信息技术与课程整合的几种教学模式

① 课堂演示型整合模式 ② 学生探索型整合模式

③ 基于信息技术的研究性学习模式

25.学媒相关论

媒体与方法共同作用于学习。学习是一个复杂的过程，受到许多因素的制约，并不是只有方法才会影响到学习。媒体和方法相互作用来共同的影响教学效果，媒体和方法是一个整体。

建构主义视角

学习是一个积极的、建构的、认知的和社会的过程，在这个过程中，学习者策略性地处理可利用的认知的、物质的和社会的资源，通过与环境中信息的交互以及与记忆中存储的信息整合，来创造新的知识。

26.教学媒体的选择

原则：目标控制原则

内容符合原则

对象适应原则 制约因素：有效的传播、合理的代价、实际的制约、人的因素

27.系统的构成至少有三个条件

①构成系统的元素至少有两个以上，也可能很多。往往把主要元素称之为要素。

②系统不是孤立元素的复合或叠加，而是各元素之间相互作用，即彼此具有联系并构成一定的关系，它们形成的整体决定着系统的结构和特征。

③系统处在一定的环境之中，又作用于一定的环境。它从环境中获得一定的输入，而又给环境一定的输出。系统是一定环境中的系统，没有环境也就没有系统本身。

28.现代教学媒体的分类

① 视觉教学媒体 ② 听觉教学媒体 ③ 视听觉媒体 ④ 计算机交互媒体 ⑤ 综合媒体

29.信息化合作学习特征

① 学习者参与度大

② 学习内容和学习资源丰富 ③ 学习交流方式灵活 ④ 评价方式多样

篇2：教育技术学导论简答题

简介：《本草纲目》共有52卷，载有药物1892种，其中载有新药374种，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。它的成就，首先在药物分类上改变了原有上、中、下三品分类法，采取了“析族区类，振纲分目”的科学分类。它把药物分矿物药、植物药、动物药。又将矿物药分为金部、玉部、石部、卤部四部。植物药一类，根据植物的性能、形态、及其生长的环境，区别为草部、谷部、菜部、果部、木部等5部；革部又分为山草、芳草、醒草、毒草、水草、蔓草、石草等小类。动物一类，按低级向高级进化的顺序排列为虫部、鳞部、介部、禽部、兽部、人部等6部。还有服器部。《本草纲目》共分为16部62类。这种分类法，已经过渡到按自然演化的系统来进行了。从无机到有机，从简单到复杂，从低级到高级，这种分类法在当时是十分先进的。尤其对植物的科学分类，要比瑞典的分类学家林奈早二百年。

意义：《本草纲目》不仅在药物学方面有巨大成就，在化学、地质、天文等方面，都有突出贡献。它在化学史上，较早地记载了纯金属、金属、金属氯化物、硫化物等一系列的化学反应。同时又记载了蒸馏、结晶、升华、沉淀、干燥等现代化学中应用的一些操作方法。李时珍还指出，月球和地球一样，都是具有山河的天体，“窃谓月乃阴魂，其中婆娑者，山河之影尔”。《本草纲目》不仅是我国一部药物学巨著，也不愧是我国古代的百科全书。正如李建元《进本草纲目疏》中指出：“上自坟典、下至传奇，凡有相关，靡不收采，虽命医书，实该物理。”

特点：有了准确性，李时珍尝了所有记载药，确定了药草属性；有了图形不至于药乱；比以前的更全面，药草比以前多更写出生长地理位置；对化学、地质、天文方面做了重大贡献。

什么是药品？具体有哪些分类？

一、药品与非药品分开

二、处方药与otc的分开

三、内服外用的分开

四、易串味的单独放。

其余的可以按功能分或者剂型分。按照功能与用途分

01、抗生素类药品02、心脑血管用药03、消化系统用药04、呼吸系统用药05、泌尿系统用药06、血液系统用药07、五官科用药08、抗风湿类药品09、注射剂类药品

10、糖尿病用药

11、激素类药品

12、皮肤科用药

13、妇科用药

14、抗肿瘤用药

15、抗精神病药品

16、清热解毒药品

17、受体激动阻断药和抗过敏药

18、滋补类药品

19、维生素、矿物质药品中药的常用剂型有：汤剂、散剂、丸剂、膏剂、栓剂、洗剂、丹剂等。

西药的常用剂型有：片剂、胶囊剂、注射剂、颗粒剂、溶解剂、软膏剂、栓剂等。

我国药学的发展方向？

1.生物制剂（基因工程、胚胎工程等技术）

2.创新型（扩大市场）

篇3：中考化学简答题应试策略

第一抓好基础, 掌握知识要点, 并能够透彻理解有关概念、理论的脉络, 构建完整的知识框架, 形成系统的知识体系.

例 (2007年, 山东烟台) 图甲和乙所示的试验方法均可用来探究可燃物燃烧的条件.

(1) 某同学用图甲所示装置进行实验, 观察到的现象是.

(2) 用图乙, 丙所示装置进行实验, 观察到的现象是.

解析: 本题考查学生的知识点是燃烧的条件, 解题的关键是知道可燃物燃烧必须同时满足的两个条件: (1) 与氧气或空气充分接触. (2) 温度达到可燃物着火点以上.图甲中铜片上的白磷能够燃烧, 而热水中的白磷不能燃烧是由于白磷没有和空气充分接触, 铜片上的红磷虽然和空气充分接触了, 但是也不能燃烧是因为温度没有达到红磷的着火点以上.图乙冷水中的白磷虽和氧气接触, 但由于在冷水中温度达不到着火点, 白磷同样不能燃烧。图丙中热水中的白磷由于温度达到了它的着火点又和氧气充分接触, 所以白磷能够燃烧.通过以上的分析说明只有同时具备上面两个条件, 可燃物才能燃烧, 缺一不可.

答案: (1) 铜片上的白磷燃烧了.

(2) 图乙没有什么现象, 图丙中的白磷燃烧了.

第二在学习过程中, 要注重思维灵活性、透彻性的训练, 掌握常见的逻辑推理方法“三段论”, 教师在教学中要渗透因果、先总后分或先分后总等思维方法, 加强学生逻辑、推理能力的训练.

例 2005年4月12日凌晨, 一辆停放在箭盘山加油站内载有16 t 浓盐酸的罐体车底部突然发出泄漏, 并冒出浓浓白雾, 石灰石地面冒出许多气泡.消防队员赶赴现场, 用水枪对泄漏出来的盐酸进行稀释, 并采取其他措施.请根据初中所学知识回答:

(1) 依据以上叙述写出浓盐酸的一点物理性质, 并用化学方程式表示盐酸的一点化学性质.

(2) 罐体车不能直接用铁罐装盐酸.请解释原因并写出反应的化学方程式.

(3) 稀释后的盐酸如果直接流进附近的农田, 会对农作物生长不利.请解释原因, 并对此提出一条合理化建议.

分析: (1) 根据题给信息内容, 可得出浓盐酸的一点物理性质:浓盐酸具有挥发性 (或浓盐酸可溶于水) ;能与石灰石发生反应的化学性质用化学方程式可表示为:. (2) 因为铁能与盐酸发生反应:, 从而使铁罐被腐蚀, 故罐体车不能直接用铁罐装盐酸. (3) 农作物一般适合在中性或接近中性的土壤中生长, 稀释后的盐酸流到农田中使其酸性增加, 对农作物生长不利, 因此可以用熟石灰粉末中和流入农田的盐酸.

第三置身社会, 联系实际, 达到生活即境界.

陶行知的“生活即教育, 社会即学校”的教育思想指导我们在行动中思索, 以思促学, 以思达行, 从而创造出新价值, 因此, 置身社会, 联系实际, 达到生活即学习的境界是解答简答题的知识之源.

例 (2006年.益阳) 中考结束, 你就要初中毕业了.离开母校之际, 你要留下最后一个好印象, 做到爱护学校的一草一木, 不乱扔东西……假设你在整理自己的东西时, 清理出如下物品:

(A) 废作业本 (B) 烂苹果

(C) 易拉罐瓶 (D) 霉变了的饼干

(E) 生锈的铁钉

(1) 你应放入“可回收垃圾箱”的是 (填序号)

(2) 你用盐酸除去铁钉上的铁锈 (主要成分为Fe2O3) , 以重新使用, 请写出除锈的化学方程式:.

(3) 请你写一句劝告其他年级的同学爱护学校环境的话语:.

分析: (1) 垃圾可回收说明它有再利用的价值, 如废作业本用于造纸, 易拉罐瓶、生锈的铁钉可回收再利用; (2) 金属氧化物能与酸作用生成可溶性铁盐而除去. (3) 具有开放性, 答案不唯一.

答案: (1) (A) 、 (C) 、 (E) (2) Fe203+6HCI=2FeCL3+3H2O (3) 爱护环境, 人人有责;爱护我们共同的家;小草也有生命, 请勿践踏 (任写一句, 其他合理答案均可)

第四培养学生准确、完整、简练、严谨地运用化学语言, 也是解简答题应重视的问题.同时, 要拓宽视野, 发散思维, 强化对探究性简答题的研究探究性简答题的基本特征是以学生自主学习为前提, 学生对所学知识整理、检索、延伸和迁移, 着重考察同学们的思维发散和收敛能力, 因此拓宽视野、发散思维、能力强化对探究性试题的研究是解答简答题的必要措施.

篇4：简答题　不简单

简答题是高考政治试题的一种必考题型。简答题题目灵活、角度多变，以考查考生的理解和运用知识能力为主。从题目设计的风格来看，常常是“题在书外，理在书中；预料之外，情理之中”。从所考查的知识来看，一般是“源于教材、高于教材、活于教材”。从考生在高考中的得分来看，简答题往往是所有高考题型中得分较低的题型之一。简答题，其实并不简单。

如何回答简答题，一般说来，可采取以下“五步法”：

第一步：看设问，读材料，判断试题的考查范围，即试题考查的是哪一学科，是考查单科的还是学科内综合的。

第二步：看清题目的设问，明确答题的指向。明确了答题范围和指向，就有了答题方向，防止答跑题、答偏题。

第三步：确定答法。分清该题属于集中思维还是发散思维，从什么角度作答，是否要运用历史的、辩证的观点和方法作答等。如“意义”类的设问题，适合用发散思维解答；“理解”、“认识”类的试题，可从“是什么”、“为什么”、“怎样做”等角度作答；要求回答“包含了哪些道理”、“体现了哪些道理”的试题，可用“拉网式搜查法”作答，从而找到切入点。

第四步：找要点，细作答。仔细审读材料内容，从而能及时地捕捉材料中有效的信息。在头脑里把材料中的有效信息与所掌握的基本理论观点对号入座，经过整理编排，按序作答。

第五步：回头看，再完善。答完题后要检查以下方面：答题方向是否正确，文字是否简练、准确，条理是否清晰，有无逻辑错误，术语是否规范等。

但是，在实际答题中，我们要根据命题内容的变化，具体问题具体分析。下面根据简答题所考查的知识范围，分别从经济常识类、哲学常识类、政治常识类和综合测试类四个类别对简答题的解答方法进行具体探讨。

1.经济常识类。经济常识类简答题选材多涉及重大时事、生产、生活、科技、社会热点、图表等载体，考查考生对所学经济原理的理解能力和运用所学理论分析说明相关经济现象的能力。解答这类简答题，首先应读懂载体材料，明确材料所反映的是什么经济现象或问题，然后根据题目的设问指向准确地圈定知识范围，找准直接相关的知识点，用相关的知识联系材料所反映的经济现象，对题目设问所提出的问题进行简要说明。

例1．（2007年高考政治江苏卷第35题）文化在经济发展和人们生活中的地位日趋重要。江苏能源和矿产资源贫乏，但文化资源丰富；制造业发达，而文化产业发展相对滞后。据此，省委省政府提出了大力发展文化产业，积极推进文化强省建设的战略。

结合材料，运用经济常识简要说明江苏发展文化产业的意义。

解析:本题可采用“五步法”作答。第一步：通过看设问，判断本题的考查范围是经济常识。第二步：明确答题的指向，本题指向是发展文化产业的重要意义。第三步：确定答法，本题属“意义”类的设问题，适合用发散思维解答。第四步：从材料中提取有效信息“江苏能源和矿产资源贫乏，但文化资源丰富”（从而归纳出答案要点“发挥江苏文化资源的优势，缓解能源和矿产资源不足的压力”）、“制造业发达，而文化产业发展相对滞后”（从而归纳出答案要点“优化江苏产业结构，促进产业升级”）、“文化在经济发展和人们生活中的地位日趋重要”（从而归纳出答案要点“促进江苏经济社会事业协调发展”和“改善消费结构，满足人民群众的文化生活需求”）等，细作答。第五步：看答题方向是否正确，文字是否简练、准确，条理是否清晰，术语是否规范等。

参考答案:有利于引入市场机制，发挥江苏文化资源的优势，缓解能源和矿产资源不足的压力。有利于优化江苏产业结构，促进产业升级。有利于改善消费结构，满足人民群众的文化生活需求，提高劳动者的文化素质。有利于促进江苏经济社会事业协调发展。

2.哲学常识类。哲学常识类简答题取材非常广泛，不仅可以是重大时事、生产、生活、科技、社会热点、名人名言、成语典故，而且还可以是包含着丰富哲理的古典诗词和文言文选段。这类简答题通常以考查考生的理解能力和运用哲学道理分析、解决问题的能力为主。正确解答这类简答题，不仅要求考生能正确理解题目背景材料的含义，而且还要求考生能正确领悟材料含义的哲学寓意；不仅要求考生能正确理解哲学常识中的各个考点知识内容，而且还要求考生能理解和掌握知识点之间的内在联系。如：辩证唯物论中包含了哪些辩证法思想，唯物辩证法中渗透了哪些唯物论的思想，认识论和人生观部分的知识中贯穿了哪些唯物论和辩证法的基本精神等。要求考生能够根据同一段背景材料从不同角度分析其中分别体现了哪些哲学道理。同时，在答题时还必须注意题目对所考查的知识范围做了什么限定，区分不同哲学道理的相对界限，做到答案符合题目的要求。

例2．（2007年高考文综天津卷第39题）天津滨海新区全面贯彻落实科学发展观，不断壮大电子通讯、石油开采、汽车制造、现代冶金等支柱产业，精心培育医药、航空航天、新材料等高新技术引航的产业群，全力抓好金融、物流、中介、旅游等现代服务业，提升了整体经济质量，呈现良好的发展态势。

结合上述材料，从哲学角度分析滨海新区经济发展呈现良好态势的原因。

解析:通过看设问，可判断本题的考查范围是“哲学角度”，这一范围比较宽泛，这意味着本题涉及的知识可以是唯物论、辩证法范畴内的有关知识，也可能是价值观、认识论范畴内的有关知识。本题指向是“从哲学角度分析滨海新区经济发展呈现良好态势的原因”，材料中列举了滨海新区发展经济的举措，而这些举措就是滨海新区经济发展呈现良好态势的原因，因此，实际上试题的设问就可演化为“这些举措包含、体现了哪些哲学道理”。由于演化为“体现类”试题，因此可采用“拉网式搜查法”作答，即从上到下通读材料，拉网式搜查材料中的信息点，联系对应的知识点。“落实科学发展观”对应的知识点是“意识的反作用”；“不断壮大……”、“精心培育……”、“全力抓好……”对应的知识点是“发挥主观能动性”；“提升了整体经济质量”对应的知识点是“整体和部分的关系”。这样，本题的答案要点就出来了。最后，回头看，再完善。看文字是否简练、准确，条理是否清晰，术语是否规范等。

参考答案:①正确的意识能促进事物发展。滨海新区以科学发展观为指导，经济发展呈现出良好态势。②正确发挥主观能动性。滨海新区积极调整产业结构，使整体经济质量得到提升。③正确处理整体和部分的关系。滨海新区抓好各类产业，使整体功能得到最大发挥。

3.政治常识类。政治常识类简答题的设计，通常以党和国家的重要文件、重要会议精神、领导人的讲话或专家学者的观点、国际国内政治生活中的政治现象等材料为考查背景，考查考生综合运用所学政治常识有关知识理解、分析、说明及解决问题的能力。解答这类简答题必须在读懂试题背景材料的基础上，根据题目设问的要求，准确而全面地联系相关知识，同时要求考生对考点知识及知识的内在联系能正确地理解和把握。在组织答案时，应做到层次、条理清楚，语言简洁。

例3．（2007年高考政治广东卷第36题）美国有众多利益集团，它们通过游说国会议员、政府官员以及组织游行示威等方式，影响选举及政府决策。其中，代表大企业、大财团等的利益集团对美国政治影响较大。

请结合上述材料，简要回答美国利益集团的政治作用。

解析:本题立意是考查考生对政治学基本问题分析方法的掌握情况。本题答题的指向是“美国利益集团的政治作用”，由于涉及对“美国利益集团的政治作用”的评价，这就需要运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，来分析、比较和解释。

参考答案:利益集团充当公民与政府的桥梁，在美国政治生活中有重要影响。资产阶级各派及其代理人通过影响选举及政府决策等方式分享国家权力、相互制衡，有助于维护美国资本主义制度。在众多利益集团中，只有少数利益集团对国家决策产生决定性作用，许多利益集团控制在少数人手中，垄断了公众接近政府权力的途径。

篇5：教育心理学简答题

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一 教育心理学概述

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1、教育心理学的研究对象与研究内容

研究对象：学校情境中学与教的基本心理规律

研究内容：五要素、三过程五要素:

①学生②教师③教学内容④教学媒体⑤教学环境 三过程:

①学习过程②教学过程③评价／反思过程

2、教育心理学的作用

对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

①帮助教师准确地了解问题

②为实际教学提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生

④帮助教师结合实际教学进行研究A.教育心理学：是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学

B.学习过程： 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程

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二 中学生的心理发展与教育

*********************************** A.心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

①连续性与阶段性②定向性与顺序性 ③不平衡性④差异性

B.学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性

C．最近发展区：学生现有水平和即将达到的水平之间的差异

D．人格，又称个性，指决定个体的外显行

为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征

E.自我意识：个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识（自我认识、自我体验、自我监控），经历了从生理自我、社会自我、心理自我的过程

F.性格：个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，人格的核心。

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三 学习的基本理论

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1、联结学习理论

①桑代克的尝试－错误说②巴甫洛夫的经典性条件作用论③斯金纳的操作性条件作用论（程序教学与教学机器）⑤加涅的信息加工学习理论

2、认知学习理论

①苛勒的完形－顿悟说②布鲁纳的认知－结构学习论

③奥苏伯尔的有意义接受学习理论④建构主义学习理论

3、人类学习与动物学习的本质区别

①人除了要获得个体的行为经验外，还要掌握世世代代积累起来的社会经验和科学文化知识

②在改造客观世界的生活实践中，与他人交往过程中，通过语言的中介进行

③是一种有目的的、有自觉的、积极主动的过程

4、布鲁纳的认知-结构理论

㈠学习观

①学习的实质是主动地形成认知结构②包括获得、转化、评价三过程 ㈡教学观

①教学的目的在与理解学科的基本结构②掌握学科基本结构的教学原则

动机原则、结构原则、程序原则、强化原则

㈢教师做法

①全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的关系

②在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有新颖性，同时跨度应适当，难度不能过高或过低

③应根据中小学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程，提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈

A.广义的学习：人和动物在生活过程中，凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化

B.刺激分化：选择性强化和消退时有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激做出不同的反应

C.意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系

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四 学习动机

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学习动机的培养与激发

培养：

①利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机

②利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机激发：

①创设问题情境，实施启发教学②根据作业难度，恰当控制动机水平③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩④正确指导结果归因，促使学生继续努力 A.动机：引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程和内部动力（激活、指向、强化）

B.学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态 C.学习需要：个体在学习活动中感到有某种缺陷而力求获得满足的心理状态 D.学习期待：个体对学习活动所要达到目标的主观估计 E.成就动机：个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋

势

F.自我效能感：人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断（直接强化、替代强化、自我强化）

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五 学习的迁移

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1、影响迁移的主要因素及其促进迁移的教学

影响因素：

①相似性②原有认知结构③学习的心向与定势促进迁移的教学:

①精选教材②合理编排教学内容③合理安排教学程序

④教授学习策略，提高迁移意识性

2、原有认知结构对迁移的有哪些影响

①是否拥有相应的背景知识 ②原有的认知结构概括水平

③是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略 A.迁移：一种学习对另一种学习的影响 ***********************************

六 知识的学习

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1、如何提高知识直观的效果

①灵活选用实物直观和模象直观②加强词与形象配合③运用感知规律，突出直观对象的特点 ④培养学生的观察能力⑤让学生充分参与直观过程

2、如何有效进行知识概括

①配合运用正例和反例②正确运用变式

③科学地进行比较④启发学生进行自觉概括

3、如何运用记忆规律，促进知识保持

①深度加工材料②有效运用记忆术 ③进行组块化编码④适当过度学习⑤合理进行复习（及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵）

A.知识：个体对环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映

B.概念学习：掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性 C.直观：是知识获得的首要环节（实物直观、模象直观、言语直观）

D.概括：通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程

E.变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质属性，以便突出本质特征

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七 技能的形成***********************************

1、操作技能的培训要求

①准确地示范与讲解②必要而适当的练习③充分而有效的反馈④建立稳定清晰的动觉

2、心智技能的培养要求

①激发学习的积极性与主动性

②注意原型的完备性、独立性与概括性③适应培养的阶段特征，正确使用语言 ④注意学生个别差异 A.技能：通过联系而形成的合乎法则的活动方式

B.我国用心理模拟法来建立心智活动的时间模式，经历创拟确立模型和检验修正模型 ***********************************

八 学习策略

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1、认知策略

㈠复述策略

①利用随意识记和有意识记②排除相互干扰

③整体识记和分段识记④多种感官参与

⑤复习形式多样化

⑥画线

㈡精细加工策略

①记忆术②做笔记③提问④生成性学习

⑤利用背景知识，联系实际.㈢组织策略

①列提纲②利用图形③利用表格

2、学习策略的训练原则和方法

原则：

①主体②内化③特定④生成⑤有效的监控⑥个人自我效能感 方法：

①指导教学②程序化训练 ③完形训练④交互式教学 ⑤合作学习

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九 问题解决与创造性

（目的、认知、序列）发现、理解、提假、检假

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1、影响解决问题的主要因素

①问题的表征②已有的知识经验③定势与功能固着④个体的个性心理特性

2、提高问题解决能力的教学

㈠提高学生知识储备的数量与质量 ①帮助学生牢固地记忆知识

②提供多种变式，促进的知识的概括 ③重视知识间的联系，建立网络化结构 ㈡教授与训练解决问题的方法与策略 ①结合具体学科，教授思维方法②外化思路，进行显性教学㈢提供多种练习的机会㈣培养思考问题的习惯 ① 鼓励学生主动发现问题 ② 鼓励学生多角度提出假设 ③ 鼓励自我评价与反思

3、影响创造性的因素

㈠环境㈡智力 ㈢个性

4、创造性的培养

㈠创设有利于创造性产生的适宜环境

①创设宽松的心理环境

②给学生留有充分选择的余地 ③改革考试制度与考试内容 ㈡注重创造性个性的塑造 ①保护好奇心

②解除个体对答错问题的恐惧心理 ③鼓励独立性和创新精神 ④重视非逻辑思维能力

⑤给学生提供具有创造性的榜样 ㈢开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

①发散思维②推测与假设 ③自我设计④头脑风暴

A.创造性：个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性

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十 态度与品德的形成

1、道德发展阶段论（两难故事法）柯尔伯格（美）三水平六阶段：

①前习俗水平：惩罚服从、相对功利

②习俗水平： 寻求认可、遵守法规

③后习俗水平：社会契约、普遍伦理

2、中学生品德发展的基本特征

㈠伦理道德发展具有自律性，言行一致

①形成道德信念与道德理想 ②自我意识增强

③道德行为习惯逐步巩固 ④品德结构更为完善

㈡品德发展由动荡向成熟过渡①初中阶段品德发展具有动荡性 ②高中阶段品德发展趋向成熟

3、良好态度与品德的培养

①有效的说服②树立良好的榜样

③利用群体约定④价值辨析

⑤给予恰当的奖励与惩罚⑥角色扮演⑦小组道德讨论

A.态度：通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性

（认知、情感、行为）

B.品德：社会道德在个人身上的体现，是

个体依据一定的社会道德行为规范行动时

表现出来的比较稳定的心理特征和倾向

（认识<品德核心>、情感<直觉、想象、伦

理>、行为）

C.态度与品德学习的一般过程：依从、认同、内化

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十一 心理健康教育

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1、心理健康是一种良好的、持续的心理

状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能

心理健康标准（六条）

①对现实的有效知觉②自知、自尊与自我接纳③自我调控能力 ④与人建立亲密关系的能力

⑤人格结构的稳定与协调 ⑥生活热情与工作高效率

2、学校心理健康教育的途径 ①开设心理健康教育有关课程 ②开设心理辅导活动课 ③在学科教学中渗透心理健康教育的内容 ④结合班级、团队活动开展心理健康教育 ⑤个别心理辅导或咨询 ⑥小组辅导

3、影响学生行为改变的方法

①行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法

②行为演练的基本方法：全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练

③改善学生认知的方法：理性情绪辅导 A.焦虑症：与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症 B.抑郁症：以持久性的心境低落为特征的神经症 C.强迫症：当事人身不由己的思考他不想考虑的事情，强迫当事人反复去做他不希望执行的动作 D.恐惧：对待特定的无实在危险的事物与场景的非理性惧怕 E.心理测验：心理评估搜集数量化资料的常用工具，分认知测验、人格测验

F.会谈：心理咨询与辅导的基本方法 ***********************************

十二 教学设计

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组织教学过程的基本要素

教学事项、教学方法、教学媒体、课堂教学环境

㈠教学事项：教师安排的程序性事项（加涅）①引起学生注意②提示教学目标③唤起先前经验④呈现教学内容⑤提供学习指导⑥展现学习行为⑦适时给予反馈⑧评定学习结果⑨加强记忆与学习迁移㈡教学方法

讲解法；演示法；课堂问答；练习；指导法；讨论法；实验法；游戏；参观法；实习作业

㈢教学媒体㈣课堂教学环境A.教学目标：预期学生通过教学活动获得学习结果，是教学评价教学结果的最客观最可靠的标准·

B.布卢姆认知目标六层次：知识、领会、应用、分析、综合、评价

C..布卢姆情感目标五等级：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化

D..布卢姆动作技能目标：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化

E.行为目标：可观察和测量的行为陈述的教学目标（具体目标、产生条件、行为标准）***********************************

十三 课堂管理（促进、激励、维持）

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课堂结构

包括课堂情境结构和课堂教学结构 课堂情境结构： ①班级规模的控制②课堂常规的建立③学生座位的分配 课堂教学结构：

①教学时间的合理利用

②课程表的编制⑨教学过程的规划 A.课堂气氛：课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态

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十四教学测量与评价

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教学测量与评价的功能

①为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息

②是学校鉴别学生学业成绩，家长了解学生学习情况的主要方式

③是教学过程的一个重要组成部分④作为教育评价和决策的依据

A.教学评价：有系统的收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策

B.测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释

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十五教师心理

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1、教师成长与发展的基本途径

①观摩和分析优秀教师的教学活动②微格教学③进行专门训练 ④反思教学经验

2、教师的教育能力

①教学能力②语言表达能力 ③注意分配能力 ④教育观察能力 ⑤创造能力⑥教育机智

A.新教师与专家型教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三方面都存在差异

补充：

1、课堂的三大要素：学生、学习过程、学习情境

2、影响课堂气氛的因素：教师领导方式、对学生的期望、教师的情绪

篇6：继续教育简答题

在我国社会的主要时代特征中，紧紧围绕市场在资源配置中的决定性作用，全面深化经济体制改革重点应抓好哪几方面的改革？(简答)

一是完善现代市场体系，加快推进要素市场化进程。

二是更好的发挥政府作用，加快转变政府职能。

三是完善基本经济制度，大力发展非国有制经济，加快国有经济战略性调整。

篇7：教育法规简答题

二、行政追偿的条件：

1、行政赔偿义务机关已经履行了赔偿义务；行政追偿以国家承担了赔偿责任为前提,这是国家行使行政追偿权必要条件。

2、行政机关工作人员具有故意或者重大过失；行政机关工作人员对侵权行为的发生具有故意或重大过失,是国家行使行政追偿权的主观要件。把行政追偿限制在故意或重大过失的范围内,主要原因是鼓励工作人员发挥主观能动性和抑制违法行政的平衡问题。

三、行政合同的作用：

1、行政合同可以使当事人双方的权利、义务关系明晰化，既有利于保证行政目标的实现，又可避免官僚主义。

2、行政合同可以扩大行政参与，更好地发挥行政相对人的积极性和创造性。

3、行政合同的订立;使合同双方的争议更易于解决。

4、行政主体还可通过行政合同，在法律没有规定或者没有具体规定的领域与行政相对人，通过合意来形成其所预期的行政法上的权利义务关系，从而达到弥补立法的不足，并在一定条件下替代立法规制的效果。

5、行政合同的出现引起了观念上的巨大变革，在理论层面，对现代行政法的概念、基本原则以及制度创新、对市场经济下行政管理方式和管理体制的变革都有积极意义。

四、行政监督检查的特征：：(1)其主体是享有某项行政监督检查权的国家行政机关和法律、法规授权的组织；(2)行政监督检查的对象是作为行政相对方的公民、法人或其他组织；(3)行政监督检查的内容是相对方遵守法律、法规、规章，执行行政机关的决定、命令的情况；(4)行政监督检查的性质是一种依职权的单方具体行政行为，是一种独立的法律行为；(5)行政监督检查的目的是为了防止和纠正相对方的违法行为。保障法律、法规和规章的执行和行政目标的实现。

五、规范冲突的选择适用原则：(1)高层级法律规范优于低层级法律规范;(2)新的法律规范优于旧的法律规范;(3)特别法的规范优于普通法的规范;(4)送请或报送有关机关解释、裁决。

六、行政复议的一般管辖：是指按照行政机关的上下级隶属关系确定行政复议案件由有领导权或指导权的上一级机行政机关受理。它包括主管部门管辖和政府管辖两层含义。在主管部门和政府管辖中，对行政复议的案件的管辖采取政府管辖与部门管辖并重的原则。

七、行政行为撤销的后果：

1、行政行为的撤销通常使行为自始失去法律效力，但根据社会公益的需要或行政相对方是否存在过错等情况，撤销也可使行政行为自撤销之日起失效。

2、如果行政行为被撤销是因为行政主体的过错而引起，而已社会公益的需要又必须形式行政行为的撤销效力追溯到行为作出之日起，那么由此造成向对方的一切的损失应由行政主体予以赔偿。

3、如果是应为行政相对人的过错或行政相对人主体的共同过错造成被撤销的，行政主体通过相应行为一给予相对人的利益均应收回，相对人因此遭受的损失自己承担，国家或社会公众因此遭受的损失，由行政相对人依起过错程度予以适当赔偿，行政主体或其工作人员对导致行政行为被撤销有过错的应当承担内部行政法律责任，如接受行政处分等。

八、行政行为废止的条件：(1)行政行为所依据的法律、法规、规章、政策经有权机关依法修改、废止或撤销，相应行 为如继续实施，则与新的法律、法规、规章、政策相抵触;(2)国际国内或行政主体所在地区的形势发生重大变化，原行政行为的继续存在将有碍社会 政治、经济、文化的发展，甚至给国家和社会利益造成重大损失;(3)行政行为已完成原定目标、任务，实现了国家的行政管理目的，从而没有继续存在的必要。

九、行政主体承担行政责任的方式：1.通报批评；2.赔礼道歉、承认错误；3.恢复名誉、消除影响；4.返还权益；5.恢复原状；6.停止违法行为；7.履行职务；8.撤销违法的行政行为；9.纠正不当的行政行为；10.行政赔偿。

一、试论行政合理原则：行政行为原则是行政法治原则的又一重要组成部分，起基本含义是行政行为的内容要客观、适度、合乎理性。合理性原则主要产生是由于行政自由裁量权的存在，合理性原则要求行政主体必须合理地行使自由裁量权。合理性原则作为一个普遍适用的行政法基本原则，有一些具体的内容：

1、行政行为应符合理立法目的；

2、行政行为应建立在正当考虑的基础上，不得考虑不相关的因素；

3、平等适用法律规范，不得对相同的事实给予不通的对待；

4、符合自然规律，如符合法律规定的“合理采伐森林”、“合理利用土地”等；

5、符合社会道德，如社会公德、职业道德等。

二、试论依法行政原则：

1、合法行政原则；（1）行政机关必须遵守现行有效的法律。（2）行政机关应当依照法律授权进行活动。

2、行政合理行政原则；主要含义是行政行为应当具有理性基础，禁止行政主体的武断专横和随意。

3、行政程序正当原则；即（1）行政公开原则、（2）公众参与原则、（3）回避原则。

4、高效便民原则；即（1）行政效率原则、（2）便利当事人原则。

5、诚实守信原则；（1）行政信息真实，行政机关公布的信息应当真实、准确、可信。不能提供虚假信息和材料，（2）信赖保护原则，非因法定事由并经法定程序，行政机关不得撤销、变更已经生效的行政决定。6；权责统一原则；（1）行政效能原则，行政机关依法履行经济、社会和文化事务管理职责，要有法律、法规赋予其相应的执法手段，保证政令有效。（2）责任行政原则，行政机关违法或不当行使职权，应当依法承担法律责任。

三、论司法的审查范围：

司法审查制度是与一国的民主政治和宪政体制关系极为密切的法律制度;作为司法审查制度重要方面的司法审查范围，在很大程度上反映行政权与司法权的关系以及政府与公民、法人的关系。因此，司法审查范围绝对不是法学家或者立法者凭空想象的结果，司法审查范围的界定必然受到多种复杂因素的制约和影响。主要表现在以下几个方面：

1、民主政治状况和宪政体制。民主政治是司法审查制度产生和发展的前提和基础。司法审查制度首先在实行民主政治制度最早的欧美主要资本主义国家产生，足以证明这一事实。

2、历史文化背景和法律传统。任何一种法律制度的形成和发展都离不开一定的的思想条件，而思想条件是在一定的历史文化背景下形成的;任何一种法律制度的建立也必然借鉴以往的法律传统，或者受以往法律传统的限制和影响。综观世界各国司法审查制度的产：生、发展以及司法审查范围的界定都不同程度受历史文化和法律传统的影响。

篇8：探索高中阶段化学简答题的解法

一、化学简答题在高考中的意义

(一) 化学简答题是新课改以来考察学生学科综合能力的重要题型

近几年来, 新课程改革促使了高考的改革, 教育注重学生的全面发展, 创新精神和实践能力的培养, 高考题突出了学生应用知识解决实际问题的测试, 对学生综合能力、创新能力、实践能力的考察更加突出。当前理综考试中化学简答题是必然出现的题型之一, 意在考察学生应用所学化学知识灵活解决问题的能力。简答题型要求高、区分度强, 在高考中凸显出重要的地位, 并由《考试大纲》明确地规定了下来, 成为近年高考题的热点内容。

(二) 做好简答题是突破化学试卷的必经之路

近几年简答题题型更加科学, 评判标准也明朗化, 在高考内容中占有相当重要的比例, 在试卷中与选择、填空, 客观、半客观题型构成了一个统一的整体, 预计在今后的高考试题中具有有增无减的趋势。在历年高考题目中出现的简答题, 如利用化学原理解释某实验现象表述、反应的离子方程式的书写、实验的评价、实验设计等题型, 涉及到对常见物质的性质的掌握、实验的具体操作及现象叙述型原理书写等方面的内容, 往往要求学生推理要严密, 回答问题要全面, 叙述要准确, 化学用语的书写要规范。如宁夏2003年理综32题、33题, 2004年理综26题、2005年29题等, 这类题型在高考中一直为一个难点, 所以掌握简答题的解法和规律, 对提高学生的成绩至关重要。

二、导致化学简答题出错的原因、正确答题思路及具体解法

(一) 化学简答题作答中常产生错误的原因

一是忽视题目中的特殊字眼, 审题不清, 答非所问。二是基础不扎实, 对概念的理解不够透彻。三是思维不清晰, 没有答中要点。四是文字表达不清楚, 语句不通。五是化学用语的书写不规范。六是对实验重视不够, 操作不规范, 缺乏实践经验。

(二) 做好化学简答题必须掌握答题的一般思路

首先, 认真审题, 明确所要考察内容是关键。考生要特别注意看清一些关键字词, 明确考察目的, 分清题意。

其次, 打破固化思维, 重新构建知识体系。思考再现所学过的相关知识及知识间的相互联系, 结合题干信息重构知识框架。

第三, 全面分析, 慎重作答。考生遇到这类试题切忌盲目作答, 一定要让自己定下神来, 在思考无误的情况下进行全面完整的书面表达。

(三) 各类简答题的具体解法

1. 基本概念基本理论题型解法

审清题意后, 注重考虑用到的概念、理论的要点和适用范围, 解答时应切中要害, 说理要全面充分, 推理要符合逻辑。

[例1]已知一种氢CH+为1×10-3mol/L的酸和一种COH-为1×10-3mol/L的碱溶液等体积混合后溶液显酸性, 其原因可能是 ( )

A.浓的强酸和稀的强碱溶液反应B.浓的弱酸和稀的强碱溶液反应,

C.等浓度的强酸和弱碱溶液反应D.生成了一种强酸弱碱盐

[解析]A选项酸、碱都强则中和后呈中性 (H+和OH-完全电离) 。B选项弱酸溶液中已电离的H+只占溶液中溶质的一部分, 与强碱中和时, 酸过量而混合溶液显酸性。C选项酸强碱弱, 中和后生成强酸弱碱盐或碱过量, 混合液显碱性。D选项与C选项结果相同, 故正确选项为B。

[知识要点]强、弱电解质的概念:强酸、强碱全部电离, 弱酸、弱碱部分电离。

2. 元素与化合物知识题型解法

这类题型一般会考查一连串物质之间的关系, 解答时要研究提供的条件和信息、出现的现象等, 应用已掌握的知识对应地找出突破点, 审清题意, 仔细分析各个反应的相互关系, 前后呼应, 列出要点, 然后组织语言进行解答。

[例2]A、B、C、D、E代表单质或化合物, 它们之间的相互转化关系如图所示, A为地壳中含量仅次于氧的非金属元素的单质, 其晶体与金刚石相似。

则A单质是_______, 它的最高化合价是_______。B的化学式为_______B的晶体类型

B和碳反应生成A和E的化学方程式为_______,

C的化学式为_______D的化学为_______。

[解析]根据地壳中元素的含量及金刚石结构相似的条件可以确定A为硅单质, B与CaO、NaOH同时反应及A、B、C、D间的转化关系可确定为酸性氧化物SiO2, 同时, 在答题时要注意化学用语准确而规范的书写。

特别是针对有机物的框图题要掌握解题的一般规律, 恰当地找出突破点, 抓住主要信息尤为重要。

3. 实验题型的解法

解答实验题要从实验原理、操作方法、操作的顺序等入手, 根据实验的现象及结论, 判断是什么及为什么的问题, 同时要搞清题目的要求, 对应回答问题。

[例3]Cu+在酸性溶液中不稳定, 可发生自身氧化还原反应生成Cu2+和Cu, 现有浓硝酸、浓硫酸、稀硫酸和稀硝酸、FeCl3溶液及PH试纸, 而没有其他试剂, 简述如何用最简便的方法来检验CuO经氢气还原得到的产物中是否含碱性氧化物Cu2O。

[解析]此题信息不明朗, 需挖掘隐含的条件, (1) 红色产物中有Cu, 可能有Cu2O, 不可能CuO。 (2) Cu2O是碱性氧化物, 可溶解于酸中, Cu2O+2H+=Cu2++Cu↓+H2O所给试济中, 浓硫酸、浓硝酸和稀硝酸都与铜反应生成Cu2+, FeCl3溶液与铜反应, 2FeCl3+Cu=2FeCl2+CuCl2, 也生成了Cu2+, 溶液都会变蓝, 分不清Cu2+是铜生成的还是Cu2O反应产生的, 故只能选用稀硫酸。

[答案]取少量待检物加入稀硫酸充分搅拌, 如果溶液显蓝色, 则证明有Cu2O, 反之则没有。

[要点]铜不溶于稀硫酸, 而Cu2O可溶于稀硫酸生成Cu和Cu2+, 使溶液呈蓝色。

总之, 要做好化学简答题, 教师要在平时教学中注意加强和规范这方面的训练, 引导、帮助学生有目的、有计划地做答, 才能提高质量和效率。

摘要：简答题是历年高考理综试卷中化学部分难度较大的题型, 也是突破理综考卷的重中之重。但从学生答题的情况来看, 这类题型容易出现错误。因此本文将针对基本概念基本理论类、元素与化合物知识类和实验类型的简答题提出一些解法, 供高中学生学习、备考。