初中数学经验交流会

初中数学经验交流会（共8篇）

篇1：初中数学经验交流会

初中数学经验交流

一、创设情境，激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。寓数学知识于有趣的游戏活动或故事情节中，学生学得愉快，学得主动，也学得深刻。有效的情景创设，可以激发学生探究规律的兴趣，也可以让学生感受到数学来源于生活，更能紧紧吸引学生的注意力，知识的接受自然很轻松了。小小一个情景，会让你的课堂少了“营养丰富，口感欠佳”的遗憾。教学实践表明，学生会因为觉得问题熟悉而产生较强的学习兴趣和参与热情，教学效果很好。

二、重视养成教育，培养良好的习惯

我对学生提出的最基本的要求是：会听讲，会学习，会做作业。我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。

会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。

会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，认真做事，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价，高效率做事情等。我用自己的实践经历告诉学生：处处留心皆学问，学了就会有用，不学就会落后，因此要经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。同时还要求学生做数学题时要准备演草纸，准备一次两次是件简单事，谁

都能做到，关键是每次做题时养成习惯。

会做作业：先复习再做作业，不乱涂乱画，尤其对于计算题,学生往往容易出错。很多家长说“他会做,就是粗心”或“他很聪明，就是计算容易出错”等等，而我认为不只是单纯的粗心问题，而是计算方法掌握不够，学习态度不够认真，于是我采取每次只做2--4道计算题，一天一次，要求书写规范，力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难，开始，学生每次做完我都批改,表扬全对的学生，慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯，计算出错率也基本没有了。

三、增强学生自信，培养学生参与学习的积极性。

教师一定要转变观念，把课堂的主动权交给学生。根据知识的发生发展过程，多给学生创造动脑、动手、动口的机会，人人参与。引导学生小组讨论、交流或同桌交流，同时学生在合作学习的过程中也慢慢养成一些终生受用的好习惯，比如独立思考、倾听、质疑、分享、合作等学习品质。只有让学生参与知识的形成过程，他才会有真思想、真所得。

四、有效练习，有效巩固、深化。

这一点我认为是最重要的。练习是掌握和巩固知识的必要途径。为了练习有效，教师要准确把握教材重、难点，设计练习题要精而非多，练习题的出示方式、坡度、深度等，都要考虑到。学生在练

习中巩固知识以致深化、应用。我是最反对题海战术的，在教学中及时发现学生的薄弱环节，针对学生掌握不好的知识点设计练习题，这样有针对性的练习题不但使学生牢固的掌握了知识，还不会给他们增加课业负担。

五、加强辅导，全面提高教学质量

开学之初，为提高班内的教学质量，我根据升级考试的成绩，对学生进行了分组，实行了小组捆绑式学习，因为对学生进行了分组，这样就改变了只抓少数尖子生的做法，而是面向全体学生并对不同的学生实行不同的要求，真正使因材施教落到了实处。对不同的学生提出不同的要求，这样能使每个学生都在课堂上学有所获，兼顾了低差生，学生在课堂上学得懂，听得明，作业做得会，这便是学习上的一种良性循环，使单差生、双差生转化很快，厌学的学生人数大大减少。大面积提高了教育教学质量。

其实，在教学中具体到每一个环节可以有不同的做法，只要是符合本班学生实际的都可以尝试，其次，传统的教学方法也有它的可取之处，不能一概否之。多动脑筋，多了解学生，我们的工作一定能做好。

篇2：初中数学经验交流会

大家上午好！

我叫陈隆水，来自打古中学，今天很荣幸也很感谢区教培中心各位领导能给予我这次机会，就我们打古中学12级数学备课组是如何《注重基础，强化训练，发挥团队作用》来进行初三数学后期复习的，与大家一起交流探讨，班门弄斧的我说得不当之处敬请大家批评指正。

我们都知道，初三数学后期复习的内容广量又大，知识点更多，要想在短短的三个多月时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，在中考中考出一个优异成绩并非易事。那怎样才能提高复习的效率和质量，下面我谈一谈我们备课组的一些做法。

一、明确复习范围，了解学生情况

首先，在中考总复习前我们备课组的刘、雷、陈、杨四位老师一起认真研究了《新课程标准》以及《2012年中考说明》，明确12年中考的方向。对“考什么”、“怎样考”清楚了，然后分析总结了近五年的泸州中考试卷，尤其是10级和11级的中考试卷，粗略计算了各部分知识的考分比例。还有每部分知识点在考试的时候、大多会以什么样的题型出现，这就使我们复习更有针对性。

其次，在中考总复习前备课组通过分析学生第五册的几次月考试卷和期末考试试卷，发现了12级的学生普遍存在以下的问题：

1、基础知识掌握不扎实，不能够灵活运用所学的知识。

2、从需要自己画图的类型题中，发现画图形的能力比较弱，从而直接 1

影响解题。

3、数学表达和概括能力弱，书写格式欠规范。要么多而乱、抓不住重点，要么写的不够详细。

4、运算能力很差。计算不准确造成的丢分及其严重。解题速度慢，在有限时间内做不完，更没有时间检查。

5、对综合题有畏惧心理，以至于很多学生没有信心去做综合题。对于以上学生存在的问题，我们备课组积极探讨解决方案，制定相应的措施，在总复习阶段努力把问题逐一击破。

二：结合学生的实际、精心制定复习计划。我们备课组安排了三轮复习。

第一轮：3月中旬——4月中旬 基础知识系统复习

第二轮：4月下旬——5月上旬 专项训练阶段

第三轮：5月中旬——中考 综合训练，模拟训练

我们备课组的四位教师都按照备课组的要求在3月份上旬就结束了新课，中旬就开始进入备战中考的第一阶段基础知识系统复习。在第一复习阶段，我们夯实基础，抓住一个“基”字，追求一个“效”字。虽然我们分析得出中考试卷越来越注重考查学生运用知识的能力，考题也更加灵活，联系实际问题的题目较多，但我们发现万变不离其宗及就是基础，所以第一阶段复习我们仍以课本为主。基础知识、基本技能、基本方法的复习和训练是总复习的重点。我们备课组的具体做法是先把要复习的基础知识用题单或者小黑板等各种形式，对概念和性质用填空的形式让学生把它写出来，然后是针对基础知识点的基础练习题，授课形式以学生自己先独立完

成，然后学生交流，教师点拨为主。习题尽量每一节课都在规定的时间内独立完成，教师采用多种形式批改。对错误题目让学生把它抄写在错题集上，另外配备了相应的单元验收试题。用来查漏补缺。要求这个阶段切忌求快、求难，否则中等生和后进生是达不到合格水平的。

在第一轮复习我们备课组注意了以下四点：

（1）、必须人人过记忆关。记忆所有的定义、法则、公式、定理等。

（2）、复习中给学生尽可能多的动手、动脑、讨论的时间，让他们去说、去做，暴露他们的思维过程，激发学生的思维潜能。

（3）、不搞题海战术，精讲精练，有针对性、典型性、层次性、切中要害地强化练习。

（4）、每天检查学生完成的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，及时进行反馈、矫正和强化，从而提高复习质量。

第二轮： 专项训练阶段

在第一阶段总复习中，备课组确定基础是重点，侧重双基训练，第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。这一轮复习的时间相对集中，在第一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点问题；注意数学思想的形成和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。本轮进行专题复习，就是为了学生熟悉、适应各类题型。本轮复习题：是我们备课组上网下载去年各省市中考题，和从资料书中选取出来试题精心编排进行训练。在这一轮复习中，我们以学生的综合训练为主体，减少重复，突出重点。要求教师精讲，对于一道题要引导学生学会分析，题不在多，而

在于精。

在这第二轮复习中我们备课组注意了以下三点：

（1）专题复习要有一定的难度，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，但要把握一个度。

（2）专题复习的重点是揭示思维过程。不能把学生推进题海；更不能急于赶进度。

（3）综合题的讲解中，要让学生透彻理解，及时总结，一定要把思路与方法教给学生。

第三轮： 综合训练，模拟训练

第三阶段以中考题及模拟题为主，回扣教材，查缺补漏，进行强化训练，训练考试能力。备课组要求教师一定要认真评阅试卷，及时有效地发现学生存在的问题。教师多批改，集中问题集中说，个性问题单独说，既可以节省时间，又能使效果更好。同时，要教给学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信从容地面对中考。在此阶段还应注意对学生的心态及时作出调整，使他们能以最佳的心态参加中考。

在这第三轮复习中我们备课组注意了以下六点：

（1）模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要与2012年中考相吻合。

（2）批阅要及时，考后及时批改，改了及时讲解，讲完一套后才考第二套。备课组教师交流总结各次考试各班级情况，尤其是易错题，然后在下次试卷中出现同类型的题，从而解决问题。

（3）评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让

学生明白，既然会就不要失分。

（4）一个题一旦决定要讲，就要讲透；要展开来讲；并跟上足够量的跟踪练习题；并且要以题代知识加以练习。切忌就题论题式讲评。

（5）应注重对优生的培养，以提高中考优秀率。

（6）要避免学生对考试产生畏惧心理，让学生正确看待成绩，增强自信，发挥学习的最佳效能。

三、在复习工作中我们备课组还重视了以下几个方面：

1、打好基础，学会方法。

2、在习惯方面，注重三个良好习惯的培养与提升。

①速度。时间影响着考试的成绩，平时做练习时一定要有速度意识。②计算。运算要熟练、准确、简捷、迅速，要与推理相结合，要合理且简单。

③表达。在平时的教学中要注意书写要求，多叫同学上台演示，这样才能发现存在的问题与薄弱的环节，并加以改正。

3、加强备课组教师之间交流

我们备课组的老师经常都碰面，交流本节课、本单元、本次考试中学生出现的问题以及在讲解中的疑惑，这样提高了还没有上这个内容的老师的课的教学质量。对每次模拟试卷重点出哪些题，考查哪些知识点，我们备课组都讨论然后印制成试卷。在平时的上课和考试中哪个班级有什么问题，大家共同出谋划策，齐心协力共进退。老师去辅导自己班级的数学时，就到其他的班级去走走，对学生的疑难问题及时给予解决。

4、大量表扬学生

对各次考试中同年级考得比较好的和进步比较大的学生，在各个班级中都大力表扬这些学生，让这些学生体会到成功的喜悦，增强他们学习的信心，同时也激励其他学生更加努力学习。对发挥不理想的学生，找他谈心，交流情况，多鼓劲，让他们重新树立信心，力争下次考好。

5、我们备课组学习了其他兄弟学校的先进经验，从第五册开始，我们备课组就要求各个班级在星期天就在黑板上出一至二道综合训练题，然后学生利用课余时间可以独立也可以合作完成，星期五教师才讲解，从而提高了学生做综合题的能力。

初三数学复习时间紧、任务重、要求高。今天我说的我们12级数学备课组的以上方式方法可能不完全实用，但能起到抛砖引玉的作用是我们最大的期望。相信各位领导各位老师对于中考复习都有更好的方法和建议，我希望我们在平时继续交流和学习。

最后，感谢区教培中心给我们提供这么个交流的平台，祝各位领导和老师身体健康，工作顺利！祝各位同仁在今年的中考中都能取得优异的成绩！谢谢大家。

打古中学：陈隆水

篇3：初中数学经验交流会

一、课堂教学的数学交流现状及价值

很大一部分学生学习目的不明确, 对学习报无所谓的态度, 或学习只是为了应付初三毕业时的那次考试, 缺乏钻研精神, 平时思想上怕吃苦, 不肯开动脑筋多思考, 有的作业靠抄袭完成, 更多的是遇到问题一笔带过, 懒于思考, 不会提问, 无法解答, 认为所学的数学知识等自己踏上社会后不会用到或不常用到. 有些教师确实是为应试而教, 这表现在课堂教学缺乏激情, 缺乏创新能力, 不利于学生数学素质的形式和数学能力的提高.

布鲁纳指出:掌握数学思想方法可以使数学更容易理解和记忆, 更重要的是, 领会数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”. 教师在课堂上单纯的教学思路和方法会让学生觉得枯燥乏味. 在课堂上主动和学生进行交流, 及时地了解学生的理解程度和所需要的教学方式, 可以促进学生更好地掌握课程知识, 提高教育水平. 同时, 也使教师真正从学生出发, 掌握以学生为本的数学教学思想, 达到教学与学习双赢的局面.

二、课堂上数学交流的实现

(一 ) 创建交流环节

初中的学习不同于小学, 小学中只是简单的数学计算和一些简单逻辑思维的应用题.初中数学在概念上就比较抽象, 像有理数、无理数这些概念, 可能学生在学习的时候就比较生涩难懂, 如果老师在教学的时候一味地讲述概念, 学生会觉得脱离生活实际, 不易理解, 会一开始就从心理上排斥学习这些抽象的概念和题目. 建立课堂交流环节, 及时了解学生学习情况和理解程度, 有助于显著提高教学质量. 在这个环节, 我们可以充分发挥学生的想象力和与实际生活的结合能力. 比如在讲正负数环节, 我们可以举些生活实例, 比如借钱、存款、贷款等, 也可让学生举些他们认为是正负数概念的例子, 如果举例不对, 应及时纠正, 加深学生对概念的认识.

(二 ) 引导学生建立数学思想

数学思想和思维逻辑的建立是学习数学最基础也是至关重要的部分, 它关系着学生对数学的认识以及今后数学学习的主要思维模式. 在进行数学教学的时候, 可将不同层次的学生分为不同的阶段, 有计划、分步骤地将数学思想方法的训练贯穿于教学始终, 使学生不仅学会定理、法则等具体的数学内容, 更重要的是使学生领悟隐含在其中的数学思想方法, 使学生学会学习, 为学生走上社会, 用科学的思想方法观察社会打下良好的基础, 以使他们终身受益. 从当前的教材内容来看, 整个教材中的知识点是数学的外显形式, 学生易于发现, 而数学思想方法则是数学的内在形式, 是学生获取数学知识、发展数学能力的动力工具. 如果学生掌握了数学思想方法, 那么数学知识就不再是孤立、零散的东西, 数学方法也不再是死板的教条. 布鲁纳指出: 掌握数学思想方法可以使数学更容易理解和记忆, 更重要的是领会数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”, 如果把数学思想和方法学好了, 在数学思想和方法的指导下运用数学方法驾驭数学知识, 就能培养学生的数学能力, 使数学学习并不困难. 显然, 加强数学思想方法的教学, 是数学教学改革的新视角.

(三 ) 全方位的结合教学

数学来源于生活, 服务于生活, 是学习和生活不可缺少的工具和机能. 在学习中不仅要学会数学, 还要为学习和生活服务. 因此在教学时, 我们要结合生活实例进行教学. 一方面加深学生记忆, 使学生将抽象的东西转化为具体的东西, 另一方面, 学生觉得学有所用, 会调动学生积极性, 激发学习热情. 当今社会迅速发展, 教学形式也是多种多样, 数学作为一门比较抽象的学科, 可运用多媒体等技术进行教学. 运用多媒体的形式和学生进行沟通, 可让学生在学习部分课程的时候上台表演或是演讲, 或是让学生讲解对这部分的理解, 从听、说、读、写多个方面进行全方位的学习和掌握.

三、小结

进行课堂的交流以后, 能够明显地提高学生的学习和认知能力, 建立学生认知思维, 从根本上改变枯燥的教学模式, 刺激学生进行自主学习, 让学生在欢乐畅快的气氛中进行学习. 因此, 建立一个好的沟通模式对于学生学习十分重要, 这里呼吁广大教师改变教学模式, 提供行之有效的教学方法.

参考文献

[1]黄丹, 沈林.数学思想方法教学与学生反思意识培养的相关性研究[J].数学教学通讯, 2007 (10) .

篇4：培养学生数学交流意识经验谈

一、与教师交流

1.鼓励“标新立异”

在教学中，笔者不仅提倡学生与教师之间互相学习，更提倡学生要“标新立异”。如在教学《乘除法应用题和加减法应用题的对比》时，笔者提出这样一个问题：“如何正确地分辨用乘除法还是加减法来解答应用题？”一位学生说：“我们可以从每份数、份数、总数来分析。有这三个数量，就用乘除法;如果没有，就用加减法。”笔者听后表扬了他。这时，又有一位学生站起来说：“老师，我有一个更简单的方法，只要看两个条件、一个问题的单位名称。如果单位名称不一样，就用乘除法。”听了这位学生的话，笔者被震撼了：学生的创造力是无法估量的。只有在民主的师生关系中，才能培养学生的创造力，激发学生的创新意识。

2.积极倡导“群言堂”

课堂教学活动应以学生为主体，教师要尽可能地多给学生思考的空间、活动的余地、表现自我的机会，让学生自始至终参与知识形成的全过程。因此，教师要努力把“一言堂”变为“群言堂”，在教学过程中要给学生充足的自主学习时间，为学生提供自主学习的良好教学情境，以利于学生的发展。

二、与教材交流

学生获取知识的主要渠道之一就是教材，在教学过程中，教师要有意识地加强学生与教材之间的交流，教会学生阅读文本，引导学生对书上的知识质疑问难，培养学生善思、敢问的学习品质。

1.阅读文本，交流题意

教师必须重视教材的作用。在课前，教师要让学生先阅读教材，了解教学内容，理解学习目标;在教学过程中，教师要适时安排学生阅读教材，教他们学会对照教材、结合教学，领会所学的知识;在课后，教师要让学生再次阅读教材，温习、巩固所学的知识。通过多次阅读教材，加强学生与教材之间的交流，培养学生的阅读和理解能力。

2.深层阅读，探索方法

教师引导学生看书，是要让学生通过阅读，理解书本知识，并能积极主动地思考，敢于提出自己的观点和见解。

如在教学《圆柱体的体积计算公式》时，笔者先引导学生把圆柱体转变成长方体，然后鼓励学生提出问题。通过观察、提问、思考，学生发现了规律。这样的学习，不仅高效，而且学生也记得牢固。

三、与学生交流

数学课堂教学中，学生之间的交流体现在学生之间的合作交流、评价交流、思想交流等方面。

1.合作交流，碰撞思维火花

无论是数学知识的获取，还是数学问题的解决，只要改变思考的角度，就可能产生不同的思路和方法。学生间的合作交流，正是展现创新成果的好机会。如在教学《圆的周长》时，笔者在指出圆的周长和直径之间的关系时，把学生分成四个小组，让他们用准备好的直尺、细线、圆形物体，先测量圆的周长与直径，然后计算出周长与直径的比，再进行小组讨论，最后全班学生集体讨论，得出结论。这样的教学过程，不仅加深了学生之间的感情，也让学生感受到了集体的力量。

2.评价交流，主动自我提升

要让学生真正成为学习的主人，教师必须让学生主动参与评价，其形式有相互评价和自我评价。在组织学生进行相互评价时，教师要引导同组学生形成小组意见。在进行评价时，教师要培养学生先肯定他人优点，再发表自己观点的意识。而在自我评价中，教师要引导学生把自己的认识与同学的认识相对照、与书本上的结论相对照，以他人之长补自己之短，最终实现自我完善的目的。

3.思想交流，一起积极向上

在数学教学过程中，教师要引导学生相互交流自己的学习方法、克服困难的决心和信心。通过学生之间的思想交流，教师就能及时把握学生的思想脉搏，促使他们共同努力、共同进步。

篇5：初中数学组工作经验交流

尊敬的各位领导、老师 大家好！

今天非常荣幸能有这样的机会和在座的各位一起交流和学习，我想这对我们更好的开展教研工作来说一次难得的提高机会。百尺河初中数学教研组共有十一位数学教师，二十二个教学班。一年中，我们在曲明军校长的领导下，在实干中创新，在发展中争先，中心校和学校的领导都非常重视教研组的教科研活动，在这样良好的教学环境中，我们教研组和其它各组一样，认认真真的搞好日常教学工作，扎扎实实的开展教研活动，并取得了可喜的教学和教研成绩，展显了良好的发展态势。但我们深知，这与兄弟学校数学教研组的教研活动相比还有很大的差距，在这里我仅将我们在教研活动中的点滴作法做一汇报，以做抛砖引入之资，求得在座各位老师的指导与帮助。

一、精诚合作，和谐共进

“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。”老师们都说数学组和谐、融洽，的确如此。

为了尽快提升青年教师的教学、科研能力，备课组本着相互学习、相互提高、互动双赢、力争实效的原则，开展教师“以老带新、师徒结对”活动，老教师努力以自己的良好师德、严谨的态度和鲜明的教育教学风格帮带新教师，做到诲人不倦，尽力使新教师早日成为教育教学有特色、业务过硬的教师。

除了这种一对一的组合，整个备课组也是一个大集体，青年教师随时都可以找老教师寻求帮助，办公室里随时随地的集体备课，成为一道独特的风景。这种互帮互学的氛围使备课组每个青年教师都迅速成长起来。

备课组要求新老教师互相听课，进行认真的研讨，取长补短。李术洪、管言富、高术莲等老师多次在组内上示范课，展示自己的教学特色。青年教师也大胆在课堂上展示自己的优势，如王太凤老师的风趣幽默、马凤萍和郑素珍老师的严谨扎实等都成为教学上新的亮点。而每当有教学竞赛活动时，同事之间那种真诚关爱之情，那种集体荣誉感，更表现得格外强烈。如我组青年教师周海洲在参加评比潍坊市教学能手之前，从教学设计到课件制作，乃至课堂语言表述等细微问题无不渗透着组内所有教师的心血，他讲课的成功与组内和谐共进的良好氛围是分不开的。

在试题命制和阅卷方面，备课组一直采取新老结合的形式，青年教师每学期至少参加一次大型考试试题的命制工作。由老教师牵头组成试题命制组，严格把关，既调动了青年教师的积极性，又在全组营造了一种努力钻研的氛围。

备课组的精诚合作，让组内的青年教师迅速成为了一股极具活力的中坚力量。确保了数学教学质量的提高。

二、加强学习，提升教师的教学、科研能力。善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识。本学年对老师的学习我们主要是从以下几方面入手。

1、认真学习新课程标准和数学学科考试说明。准确把握好标准的四个层次的基本要求，使新课程标准和考试说明深入走进每一个教师的心，形成改革理

念，进入课堂。

2、建立教育教学理论学习制度，将周六上午8：00至9：00定为专题理论学习时间（每三周一次）以提高理论学习的针对性与实效性。鼓励并创造条件让老师们多读书，读好书。

3、采取走出去，请进来的办法，使组员获得更多的学习机会。让老师们特别是年轻老师经常到外面去听课、学习、参观等.每当有上级组织的学习培训,我们都想办法参加。另外，我们还通过各种关系请外面的名师来指导。

4、积极参加技术培训班，掌握先进的教学手段。现在大多数老师都能制做课件、都能熟练运用现代化的教学手段进行教学，这一方面周海洲、管言富、郑素珍、闩宝臣等老师表现尤为突出。

5、积极参加教研教改活动。备课组着力把每一位老师打造成科研型教师。在教学中注重教研与教改，通过教研与教改促进教学。

(1)参加省市级重点课题研究。我们顺利完成了省级重点课题“信息技术与初中数学的有效整合研究”的结题。

(2)开讲各类公开课。一年来共举行校级和镇级公开课10节。

(3)撰写教学论文。一年来,在市级以上刊物上共发表教育教学论文12篇。(4)大力支持青年教师参加各级各类讲课、说课、教学课件制作比赛及优秀教案和优秀论文评比活动。

由于重视教师自身素质的提高，一个又一个优秀数学教师在我组脱颖而出。

三、组织好备课和听评课活动

根据本组实际，我们先后制定了《中心发言人制度》、《推门听课制度》、《老带新制度》、《备课组先进教师评选办法》、等组内规章制度。这样不仅使备课组内部管理有章可循有规可依，而且使大家在开展工作时程序更科学，思路更清晰，目标更明确，效果更显著。

1、个人备课与集体备课

集体备课是发挥集体优势的一个重要途径。多年来，除了学校的的常规要求外，我们还做出如下补充规定：（1）不得无故迟到和缺席,原则上不能请假;（2）中心发言人要有书面发言稿；（3）全体成员都要积极发言。新课程要求教师除了备教材、备学生、备教法、备学法外，还要备课程资源、备过程与方法、备学生活动、备教师指导等，教案也要增加课堂调整与思考等内容。我们一方面提倡教师注重过程评价，发挥教案的使用价值。学校采用课前说课、领导随堂听课、教研组听课、常规推门听课等不同形式，对教师课前准备、课间追记、课后教学反思、写教案心得等方式进行管理评价，引导教师用教案把课上活，避免备课与上课脱节，促使教师在互动交流中提高教学水平。另一方面，提倡教师注重阶段性集体评议，增强教师的反思意识。学校每周至少对教师的教案进行检查评议一次。把同年级同学科的优秀教案选出来，供其他教师参考，引导教师对下阶段的教案进行调整、修改和完善。我组集体备课的规范性和实效性受到了学校领导的称赞。

2、上课与听课

我们都知道，上课是最重要的一环。如何把这一环节落实好？为了促进每个一组员的课堂教学工作，除了要求年轻教师经常听课外，我们长期实行推门听课制。通过推门听课，听课者长了见识，而被听者也得到了很大的促进。一年中，管言富、王太凤、高术莲马凤萍等七位老师听课达到五十节。

3、评课 听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用、教学思想、方法的渗透等，是否符合素质教育和课改的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。王太凤和马凤萍二位教师的公开课得到领导的高度评价。

四、优化课堂教学，提高教学效率

当前，实施新课程，执行新课程标准已进入关键阶段。通过教学实践，我们深深地感觉到如何让数学课堂焕发生机活力，如何让学生在体验中、问题中学习数学，在合作中、探索中学习数学，是数学课堂教学设计的新课题。经过实践研究，我们总结了以下几点设计应对策略。

1、教学目标制定应具备“可操作性、实效性、可调节性”

教师根据自身的个性特点和本班学生认知情况制定每堂课的三维目标。新课标要把学生的终身发展作为课程实施的总目标，强调学生的学习活动过程目标，克服了目标制定的“盲目性和随意性”。

2、提供适切性较强的数学事实。

数学源于生活,用于生活,数学是生活中不可缺少的一部分。这首先要求教师用数学的眼光时刻留心生活、关注社会、关注自己与学生身边的数学事实。其次，教师为数学问题设计生长、产生、应用的恰当背景资料，这样更能激发学生的学习动机，还能让学生体会数学来源于生活又回归的生活的道理，逐步培养“用数

学”的意识。

3、创设亲和的人际情境。

教师倾注其真情实感，与学生心相通，情相联；换位思考学生的处境，“蹲下来和学生说话，用眼睛表情”，学生在一种良好的人际氛围中，真正感受到教师的关注与真诚的情感交流。这要求教师在教学设计中，经常模拟教学现场情境，充分考虑学生情意因素的个性差异和学生的接受能力，站在学生的角度换位思考，根据学生生活经验设计教学流程；学习数学需要独立思考，也需要伙伴合作。教学中，教师创设了以合作学习为主要特征的亲和的人际情境。学生对数学学习的感受、体验，对问题的兴趣、好奇，对不同观点的碰撞、辩论、澄清、认同，对探究过程中的困惑与理解，伴随着师生的情感及教材美的内涵而推进、深入。在和谐相助的情境中，促进了学生爱学、乐学、与人沟通交流能力及合作精

神的培养。

4、创设“我想学”的心理情境。这要求教师认真分析学生的个别差异，教师应提供脚手架的功能，支持帮助学生从较低的认知水平向较高的认知水平发展。设计出相应的针对整体和个体的教学方式方法。具体措施有：通过减少解决问题的步骤及简化任务，使学生能管理某些成分，并认识到什么情况下这些任务能成功地完成，如：设置有台阶有梯度的问题串；淡化竞争氛围，提倡合作，控制解决问题可能造成的沮丧；对学生的作业表现和理想解法之间差距的特征作出鉴别以提供反馈并及时鼓励；激发和指引学生的活动，使之足以保证他们对目标

继续进行追求。

5、设计探究问题的情境。

教师需要精心设计如何唤起学生情绪情境，可以是由实践活动、行为意外、不可思议的结果等产生情绪落差，将教学内容引导到心理层面，激起学生的学习情绪，学生就有可能自发地提出各种各样的问题。如通过活动引发问题悬念激发问题的提出，通过认知冲突激发探究兴趣。在“乘方”一节的引入中，设计把一张纸对折20次的活动，或讲愚蠢的国王奖赏发明象棋的大臣的故事后，引出问

题，激发学生的学习热情和求知欲。

设置开放的问题情境。开放性问题的结论不唯一，指向多个方向，并能引发学生的讨论交流，此类问题能较好地满足不同发展水平的学生学习需要，使每个学生学有所得。可以从以下多角度去设计学生提出问题的方法：“假如--”，“列满足条件的事例”，“比较异同”，“除了某个结论，还有吗”，“存在哪些可能”，“想象不同位置”，“类推相似的结论有哪些”，“有哪些组合”，“实践证明，重视问题产生的情境设计，注重问题的提出过程设计，而不是去着重设计问题和问题的解决过程，更能激发学生对问题的严谨思考，更能有效地培

养学生的问题意识和创新能力。

6、自主探究式学习设计

应注意把握：①任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性。合作交流的目的是在相互交流、相互启发、相互激励中营造探究的氛围，因此讨论交流的问题情境应设计在学生的困惑处、疑点处、难点处、知识的生长点处；②设计问题合作交流时机，处理好集体教学、独立思考、合作交流学习的时间分配，保证每个学生的自主性学习质量。探究的学习一般要经历这样的过程：明白问题—独立思考—小组讨论探究---组内交流---全班交流---总结达成共识。在这个过程中，教师要注意观察课堂学生的表情和心理状况，适时提供讨论交流的机会和时间，做到宁少勿滥，抓住契机；③适时引进竞争机制及激励性评价。每个人接受知识、获取知识的方式与快慢都有可能与别人存在明显的差异，这是客观存在的现象，这也就决定了在学习成效上存在明显的差别。为此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，为他们定一个“水平线”，并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予大张旗鼓的表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的快感。这样的评价，可以激起部分学生再接再厉，可以燃起部分学生“奋发”的欲望。通过一年来对课堂教学坚持不懈的研究，每一位教师都体会到课改的重要性和必要性，在教学中形成了自己的教学特色，得到了学生的广泛认可。

由于全体教研组成员的共同努力，近年来我们数学教研组取得了较好的成绩。

1、有八人被评为校级以上先进个人，有22篇论文获校级以上奖励。

2、一人被评为潍坊市教学能手

3、中考成绩位名列全市前茅.4、数学竞赛14人获省级奖

5、省级重点课题“信息技术与初中数学的有效整合研究”顺利完成结题。

数学教研组工作计划

一、指导思想

本学期，我校数学教研组将依据学校教学工作计划，立足教学发展的实际，密切配合市教研室、学校认真完成各项工作。以教育科研为先导，不断提高教师的理论知识和教学能力。树立现代化、开放式的全新教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极探索在新课程改革背景下数学教研工作新体系。使教研组的工作更上一个台阶。

二、目标任务

1、配合我校数学课改建设，进一步深化课程改革研究，努力转变教学观念与手段，提高教学质量。让本组教师成为一支思想、业务素质过硬，符合新课标要求的教师队伍。

2、在数学学科教研教改中注重素质教育，充分利用好我校为每个数学教师配备的电脑，学习先进教学技术，开展教科研研究，促进教学质量的提高。

3、加强数学课堂改革力度，积极开展对学生学习方法的指导，做到班班有特色，人人有方法，让学生想学、会学、乐学，成为学习的主人。

三、转变观念、提高认识，树立科学的教育观

1、加强师德师风学习，提高教师的职业道德水平，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，建立新型、和谐的师生关系。

2、加强理论学习，要求每位教师都会用现代教育教学理论指导教学工作，组织教师联系课改实际提出自己想法和建议，开展交流讨论，扎实有效地开展好数学教研、教改活动。

四、抓好教学常规，加强教学管理,提高教学质量.1、开展“集体备课，教学个性化”的校本制度，扎实有效地进行好集体备课，各年级备课组长须定好中心发言人，做到有计划、有安排、有落实地抓好此项工作，各备课组教师要认真钻研教材，共同切磋，达到资源共享，共同提高。

2、各备课组教师应提前三天备好课，每周教研活动时间共同交流、研讨，写好补充教学意见，并要及时写好教学后记，并及时上交检查。

3、重视作业的布置，应做到作业量适当，质量高，难易比例恰当。坚持每天做1道数学开放题，开阔学生的解题思路。作业批改要做到及时、认真、规范，对学生做的作业分析反思，对做错的习题尽可能及时订正。

4、强化质量意识，做好培优扶差工作，对学困生要有更多的关爱和耐心, 记录每次单元成绩，鼓励他们的点滴进步，对存在的问题及时解决，花大力气搞好学困生的转化工作。

五 加强师资队伍建设，促进课改发展

1、本学期每位新教师均要完成三节公开课（过关课、汇报课、比赛课），老教师完成一节观摩课。

2、认真开展听课、评课活动，对本学科的公开课每个老师都要去听并做好记录，评教、评学活动时，每位教师都要畅所欲言，中心发言人要精心做好准备，积极做好说课、评课工作。

3、每周及时总结自己教学工作的“得”与“失”，研究学生的心理，抓住心理特点，不断改进教学工作，使学生始终对数学产生浓厚的兴趣。组织数学教师积极撰写教学案例和教学论文，踊跃向各教学刊物投稿。

活动安排：

九月份：

1、做好学期初的准备工作

2、教师上交教学计划

3、举行推门课活

动 十月份：

1、开展集体备课、组内听课。

2、教师认真学习《数学新课程标准》，领会课改精神；初一要认真研究新教材新教法。全组都要注重学生实践能力和创新意识培养。

十一月份：

1、期中考试

2、搞好骨干数学示范课、研讨课活动及评课。重点评价创造性、实效性、操作性。

3、七年级课改研讨

十二月份：

1、教学资料库建立、交流资料。

2、推出典型材料、案例、课例等

一月份：

1、总结积累教学案例每人至少写一个教学后记，或整理一篇完整个案（含教案、实录、教学反思）或完成一个教学案例。

2、做好期末复习、考试。

篇6：初中数学教学经验交流材料

首先很感谢学校给我这次交流学习的机会。其实，教学经验谈不上，只是在这里跟大家谈谈我在平时工作中的一些感想和体会。

每一名教育教学工作者，在教学中都想取得良好的教学效果，都在认真研究初中数学的各种规律，探讨有效的教学方法，如何才能使教学效果更好呢？以下是我个人的一些看法：

一、了解学生，建立和谐的师生关系。

古人云： “亲其师，信其道”。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。

一）和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。师生关系和谐，教师的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。如果师生关系不和谐的，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

二）怎样建立和谐的师生关系？我们教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。所以我们教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要体现在当学生犯错误时或者没完成任务时；“不怕”主要体现在当学生和你谈心或者争论问题时。

二、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。任何一门课，只有学生愿意学，教学效果才会好。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得

它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

首先，我们老师在教学中可以根据教学内容，用一些生动形象、直观有趣的教学手段，引导学生动手参与，鼓励学生通过小组合作积极探讨，激发学生的参与欲望，创造合作进取的学习氛围。

其次是要营造轻松愉快的课堂氛围。

有人认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板平静如水的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

最后要注意增强学生的自信心

反馈练习、单元检测应注重基础，题目设计注意难度梯度，让每个学生都能通过训练感受到自己的收获；领悟到自己的进步，树立起学习的信心。在优秀的成绩面前，学生的信心倍增，学习起来也就劲头十足了。另外我们教师还要在平时的教育、教学过程中不失时机地对学生进行积极和适度的鼓励性评价，从实际出发培养学生自信心。

三、把45分钟的课堂作为提高成绩的主阵地

课堂是教师实现自我，展现自己的舞台；是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。“主战场”的仗打好了，教学的效率和教学的质量都有了。

1、做好课前准备活动，钻研教材，注重教材中的习题的延伸和变式，深入挖掘中考考点，精心设计课堂练习、课后作业，精心设计教学环节。在备课的过程中，不仅要考虑到自己怎样教，还要考虑到学生怎样去学。

2、上好每一节课。

首先，上课时要怀着愉快的心情面对学生、面对课堂。其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。否则，老师讲得再好，学生在课堂上没有充分的练习，那也只能取得事倍功半的效果。对这一点，我深有体会。我们的学生基础比较薄弱，所以我上课就讲得很详细，要保证大部分学生在课堂上听得明白，同时每节课都保证给他们充足的时间练习。

最后，做到放手让学生多讨论疑难问题，自主学习意识，学生能自己总结、自己解决的问题，老师绝不包办、不帮忙，让学生去感受独立解决完问题后的成功感、自豪感。

3、注重课堂评价，多表扬学生，关注全体学生。容易的题目多叫中下层学生回答，我们简单的一句“不错”、“很好”对中下层学生也许会起到很大的促进作用。同时要特别注意培养那些内向、胆小的学生的自信心。在我们的学生中有一些学生，他们的成绩一般、上

课认真听讲、也按时完成作业，但上课回答问题时，声音很小，或从不主动回答问题。这样的学生其实是有很大潜力的，只要我们老师抓住机会，适时表扬，他们的成绩肯定会有一个飞跃。

4、抓好课堂管理，课堂上，教师不能只是很卖力的讲自己的课，而不管学生听不听、学不学，这样的课堂就不会取得好的效果。在讲课过程中，要随时提醒那些思想开小差、做小动作、讲闲话的学生注意听讲。只有做到教管并重才能有效地提高课堂质量。

四、培养学生勤于思考的习惯

数学思维方法是指能通过“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”的科学学习方法。

篇7：初中数学经验交流会

————初中数学教学经验交流材料

今天面对这么多优秀的老师，确实不敢谈什么教学经验，只能谈我个人在这一年复习教学当中的一些做法，请大家批评指正。

随着《新课程标准》的颁布与实施，数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，即从单

一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。我认为新课程标准下的数学教学应从以下几方面进行反思。

一、数学教学不能只凭经验。

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的二、巩固基础知识，梳理课文内容体系。

开卷考试，很多学生认为那就是抄书。事实上，开卷考试比闭卷考试对学生的能力要求更高。不仅要求学生有一定的识记量，而且要求学生会对知识进行分析归纳，进行创新、整合和运用。我们平时的新课教学往往偏重指导学生感悟体验和探究，不太强调知识系统，学生花在这个学科上的时间相对又少，课本不是很熟悉，考试的时候往往很难一下子就想到答题的方向，经常出现“张冠李戴”式抄书，似是而非的答题。针对这些，我一方面要求学生整理每一课的基本概念，重要字、句，经常看、反复复习，直至熟练地掌握，做到考试时不把宝贵的时间花在查找基本概念、基本原理上。另一方面，要求并帮助学生把每一课的知识脉络整理出来，进而把每一单元，每一本书知识脉络都整理出来，指导学生对所学的相关知识进行横向、纵向比较、分析。指导学生会用并用好课本目录，学会从总体上把握全文的内容要点，避免孤立地掌握一些支离破碎知识的现象发生。

二、锻炼答题技巧，掌握科学的答题方法。

在平时考试中，我发现有很大一部分学生答题不注意方法技巧，只知道照搬照抄，导致大部分会做的考题得分率不高。因此，在复习课的教学中，我特别注意抓好三点。

首先，把学生每一次考试中的典型错误用多媒体课件展示出来，对试题本身和学生答题情况进行深入分析，让学生弄清错在何处，为什么错，是基础知识未过关，还是解题方法有误，还是偶然失误„„提高讲评的针对性。有时也让学生自己分析错误，发表自己的见解。

注重训练学生学科思维的严密性，灵活性，全面性。

其次，让学生当出卷老师，对材料提问题。从“为什么、是什么、怎么样？”的角度去探究。通过经常性地讲练，通过多探究和总结各种题型的特点和解题规律，准确把握题意，准确答题，使学生形成一些行之有效的答题模块，并能够灵活运用。例如让学生多训练“谈感想、讲体会、建议献策、说看法、规划活动方案”等类型题，让学生有话可说，有感而发，久而久之学生对诸如此类的题目就不会再存畏惧心理，知道该怎么答，自然就对解答这种题有信心，答起来也就比较得心应手。

第三，根据学科表达术语指导学法。学科的不同特点，决定了学科的表述方式和表达术语不相同。数学考试就要用数学术语，但我们的学生却经常采用“语文式”的回答，这样往往答多却得不到分数。因此我在复习教学时特别注意要求、训练学生学会应用教材的观点分析问题，解决问题，尽量避免离开教材随心所欲、不切实际地乱谈、空谈。

三、培养学生养成三个习惯：

（1）上课听讲用“脑”听讲，着重强调即用眼看，用耳听的同时，要用脑去思考、去记忆，去分析，不能走神。（2）认真对待每一次作业，独立完成每一次作业，尤其不能抄袭作业。（3）会做的题必须力求做对，养成认真做题的好习惯。这三个习惯的培养不是短时间就可以的，这需要老师不断的强调、训练、提醒，长期坚持才会有所改变。只要学生注重了这三个习惯的培养，学习效果会逐渐体现出来。

其实，在教学中具体到每一个环节可以有不同的做法，只要是符合学生实际的都可以尝试，多动脑筋，多了解学生，我们的数学教学工作一定会做的更好。

篇8：提高初中生数学交流能力

一、培养学生数学交流能力的实践策略

通过大量的理论实践以及多年的工作经验, 笔者以为要提高数学交流的水平, 需要从以下几个方面加以训练。

1.提高数学交流双方的情意水平

数学交流不仅是知识方法的交流, 同时, 也是情感和意志活动的过程。知识方法的交流与情感的交流相辅相成, 构成一个和谐统一的系统。因此在实施数学交流过程中, 必须努力创造一个“ 民主、平等、和谐”的氛围, 提高数学交流的情意水平。交流双方应互相尊重, 正确处理数学交流过程中出现的结果。当一方出现错误时, 另一方不要指责或妄加否定, 而应帮助分析错误所在;当一方思维受阻时, 另一方要给予适当启发或进行探讨式交流。交流双方要学会倾听他人的意见, 要耐心讲解自已的思考过程和依据, 对于他人的成功要及时给予肯定, 毫不吝啬对他人的赞美。

2.培养学生的问题意识

在数学交流活动中, 不管是概念规则的学习, 还是问题解决的学习, 都是从问题开始, 而问题意识的培养依赖于数学注意能力和观察能力的培养。

⑴数学注意能力的培养

由于注意能力的强弱是从注意的广度, 注意的稳定性, 注意的分配, 注意的转移这4 个方面来衡量的。因此, 培养学生的注意能力就是要提高学生注意的广度和稳定性, 改善学生注意的分配与转移。限于篇幅, 仅就注意的转移做简要讨论。注意的转移是指根据新的需要, 主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去。注意转移能力的强弱反映了一个人的灵活性, 我们可以从以下几个方面去训练学生, 以提高学生的注意转移能力。

一是多联想。教会学生一些基本的联想方法, 如类比联想, 关系联想, 部分联想到整体等, 这样的训练可以帮助学生克服思维定势的消极影响。

二是训练学生转换思路, 学会摆脱熟悉的模式, 能从错误的思路中退出并及时转向; 学会逆向思考、逆用公式、逆用法则原理。

⑵培养学生的数学观察能力

数学观察能力是指对概括化、形式化的空间结构、逻辑模式的识别能力。在数学教学中, 数学符号、几何图形的识别, 数学关系的发现, 联想的展开, 以及进行抽象与概括等一系列数学活动都离不开数学观察, 我们可以通过培养学生观察的目的性、客观性、全面性、精确性和深刻性, 达到培养学生数学观察能力的目的。由于培养数学的观察的客观性与全面性, 对提高学生数学的观察能力极为重要, 本文将就培养观察的客观性与全面性加以讨论。

所谓观察的客观性是指能够摆脱不利因素的干扰, 如实反映客观事物, 为探索、总结规律, 归纳概括结论提供可靠的信息。观察的结果有时是正确的, 有时也可能与实际情况不符。例如, 学生初学立体几何时, 常常感到不习惯, 由于空间图形是用一些平面图形来表示的, 要靠观察者将平面图形想象成空间图形来加以理解。因此, 空间观念弱的学生会不可避免地出现错觉, 要克服这种错觉可借助实际模型进行观察检验, 通过实物模型与直观图的相互转换, 逐步建立相应的空间观念以保证观察的客观性。

观察的全面性是指通过观察能反映事物的全貌, 以及事物的组成部分和相互联系, 能在较复杂的图形中全面反映事物的某种属性, 能指出在某种特定的条件下, 感知对象所能发生的各种可能情况。如果能根据观察目的, 抓住对象的组成特点, 遵循对象的内在规律, 确定某种观察程序, 就能全面把握事物的本质属性。

3.提高问题解决能力

从本质上看, 解决问题是通过解决具有某些特点的情况, 学习解决问题的一般方法。问题解决活动涉及思维活动, 学生要经历一个获得信息, 提取信息和加工信息的过程。他们重新组织若干己知的规则, 形成新的高级规则, 以达到一定的目标。在活动的过程中, 学生的思维朝着新颖性的和独创性的方向发展。要提高问题解决能力, 可以从培养学生的问题意识、培养学生的问题表征能力等方面加以训练, 下面就培养学生的问题表征能力做简要概述。要想使问题得以解决, 问题解决者必须准确表征问题。因为对问题的表征如何, 极大地影响问题解决的难易程度。

首先要使学生夯实基础, 建立良好的认识结构。数学表征既受到主体原有的认知结构的影响, 也反过来通过数学表征丰富和改善主体关于数学知识的结构。其次, 要注意引导学生对同一问题的不同表征, 并进行比较分析。

二、结语