小议如何转化后进生

小议如何转化后进生（精选8篇）

篇1：小议如何转化后进生

小议英语教学中如何转化后进生

后进生又名学困生，也叫潜能生。每一届学生中都会有一部分潜能生，那么我们如何提高他们的英语水平呢？在一年的教学实践中，我体会到以下几点：

一、沟通师生感情，以情育人

融洽的师生关系是顺利进行教学双边活动的重要条件。在教学中，我主动找学生（尤其是后进生）聊天，使他们对我产生亲切感。尽管后进生身上缺点较多，但也有许多闪光之处，教师要善于发现学生的闪光点并予以恰到好处的表扬，充分发挥其优点，让他们自觉地克服自身缺点。对后进生的进步，哪怕是微不足道的进步，我们也要给予鼓励，让学生切实感受到教师出自内心的鼓励和期望。对于后进生，我们要多给他们提供成功的机会，让他们充分发挥自己的才能和特长，让他们正确认识自己，觉得并不比别人差，从而增强学习的自信心。

同时，大多数后进生的基础较差，教师可以利用第二课堂或课余时间组织适当辅导，给他们开小灶。如有同学听力差，利用课余时间多为他们播放英语听力练习，讲解听的方法，以提高听的能力。

二、优化教学方法，提高其学习兴趣

1、采用灵活多样的教学方法

在英语教学中，教师可以根据教材内容，结合实际，采用灵活多样的课堂教学方法。如可以利用多媒体使静的物体、图片动起来，再配上合适的声音，使学生有身临其境的感觉，加深印象，同时也使那些对英语不感兴趣的同学产生了兴趣。也可以利用实物、简笔画、动作表演、游戏等多种方法寓教于乐，力争在每一节课使每个学生都有所提高。

2、注重新旧知识的联系

教师要尽量以不同的形式使相同的词汇、句型多次重现，注重从旧知识中引出新知识，让学生易于接受并找出各知识点间的联系，使之形成一个有机体系，以达到最佳学习效果，让学生尤其是后进生始终保持学习的兴趣。

3、实行分层次教学

在教学过程中，教师要以中下等学生听课实效和练习正确率来衡量教学效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆注意针对性和层次性，确保中下等学生顺利完成学习任务。如在进行造句或对话练习时，让基础好的学生先操练，启发带动差生。课余时间分层次辅导，根据实际情况，给不同程度的学生留不同的作业。

三、尊重后进生的自尊心，提出切合实际的目标

每个学生都有自尊，后进生也一样。教师不能把成绩差看成后进生的缺点，更不能拿成绩差来挖苦、讽刺后进生。相反，我们要经常鼓励他们，让他们看到自己的进步，树立自信心。在教学过程中，对不同的学生应提出不同程度的目标。不能要求后进生一举考一百分、九十分，而是要求他们不断进步和提高。经常叮嘱他们在与成绩好的同学比的同时，要自己同自己比，从而使学生看到自己的潜力，树立学习信心，调动积极性，激起对更大进步的追求。此外，在每次考试后，教师要求他们总结学习经验和教训，找出不足，制定出下一步的目标和措施，并及时给予指导。

四、发挥集体力量，让优秀生带动后进生

根据学生实际，把他们分成小组，开展帮扶活动。各小组间进行比赛，大大调动了他们学习英语的积极性。例如，我们班现有学生44人，我根据情况选出11个成绩很棒的同学作为组长，每组4人。每组的四个人中，一个成绩很棒的，一个中等或偏上的，一个中下等的，一个成绩较差的。每组叫“一列火车”，组长是火车头。火车头对下一节车厢负责（包括检查作业，帮助讲解难题），依次类推。每天各小组进行默写单词、背课文比赛，最差的两组要为大家表演节目。这样大家都不愿落后，小组内相互帮助，你追我赶，后进生在这种环境下进步非常快。

五、改革评估激励机制

在英语考试中，除了设立优胜奖外，还应特设进步奖、特别进步奖，分别奖励进步较大及进步幅度最大者。这种奖励方法不仅减轻了后进生的心理压力，增强了他们的学习动力，而且激起了他们对更大成功的追求，形成良性循环。

六、争取后进生家长的配合

英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。我抓住家长都关心孩子学习这一特点，我利用家访、家长会或电话常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听录音、背课文、默写单词等，这些对后进生的转化有很大作用。

实践证明，在英语教学中要转化后进生是一项长期而又艰巨的工作，但只要教师认真努力，就会取得显著的成绩。

篇2：小议如何转化后进生

新课堂理念下，学生的学习能力得到了培养，学习能力得到了锻炼，数学问题变得更加灵活，更注重综合能力的考察与测试，也让更多的学生无法达到整体能力进步的目标，产生了一些新型的后进生，对于这些数学后进生，教学中需要面对，并且要将他们作为一个特别的群体加以重点关注，在多年的教学实践中也有了一定的经验和收获。

后进生，这是一个让每个初中数学教师都要头疼的群体，数学知识连贯性强，逻辑思维不够缜密，或者学习态度不够认真的学生是没有办法取得数学上的成功的。很多后进生都有一个产生期，就是在某一段时间里，由于个人或者其他的原因，没有真正的参与到数学的课堂教学中来，通常表现就是不能独立完成作业，老师讲课的时候缺课或者频繁溜号，然后在一个不是很长的时间内，发现自己已经无法跟上老师和同学们的步伐，进而自暴自弃，成为了数学课堂的后进生。还有一部分是学而不得其法，苦学累学，却不能有效的吸收老师传授的知识，于是越欠越多，日积月累下来就成了数学的后进生。

对于后进生来说，学不好数学，很多的时候不是缺乏时间，而是缺乏努力，缺乏向上的目标和动力。对于这些后进生，我们不提高他们的学习动力，不给他们学习的目标和兴趣的话，改变他们就无从谈起。数学是一门严谨的学科，基础不好的学生很难做到融会贯通，这就是我们通常所说的不开窍。而怎么开窍呢？首先就要在这些没有缝隙的地方找到一个慎入撬杠的入口，这个入口通常就是学习的兴趣，激发学生的学习积极性，让他们主动或者被动的参与到课堂教学中来，我们的后进生教育，就首先成功了一步。数学教学与生活的联系越来越紧密，我们可以在教学中适当引入生活这是，让我们的学生在学习中看到自己熟悉的东西，让后进生发掘出自己也可以参与的部分，这样，后进生少了一点溜号的时间，就多了一点听课的时间，此消彼长，日积月累下来，我们就能看见比较大的成就了。

后进生不是第一天就是后进的，找到后进的根源，对症下药也能够收获较好的教学效果，新课堂教学理念下，我们提倡能力的培养，综合素质的提高，很多后进生的综合素质和其他能力还是很高的，这个时候我们就可以扬长避短，充分发挥他们的能力特长，让学生在后进的根源边上找到自己的先进的根源，让他们找到更多前进的动力和更多向上的理由，也许过去走的比较慢，但是之后的路跑步前进，也不一定就会输在重点线上。

后进生的转化也是一个长期而艰巨的过程，有的学生后进已经成为了习惯，认为自己一无是处，不但不能正确制定目标，还对帮助制定目标的老师同学进行抵抗，久而久之就成为了被以往在世界角落里面的人，我们要做的是从小处入手，从日常入手，多关心，多关注，必要的时候可以适当的提供帮助，只要我们的鼓励和温暖能够被接受，那么接下来老师的教育和指导也就能够被顺理成章的接纳下来，进而促使后进生主动学习，在学习过程中找到自己的价值和意义，从破罐子破摔，变成捧着自己的小罐子踟蹰潜行的人。这个世界上没有不能融化的冰，我们要做的就是把他们冰封的内心送到一个温暖的环境中去，肯定他们的优点，在课堂教学中时刻关注，及时表扬，适时纠正，新课堂就应该是全员参与的，而不能是老师的一言堂，后进生也能享有自己的一席之地。

新课堂不是完全打翻旧课堂的一切，而是对于过去的旧课堂一种整理，一种提炼，一种升华。后进生也是班级的一员，那么怎么才能让后进生融入新课堂?除了之前的新方法吸引，用情感带动教学，我们还可以在新课堂中引入更多的辅助方法来改变后进生，新课堂强调的是对能力的锻炼，很多过去考试方式中很优秀的学生缺乏生活常识和其它能力的锻炼，而后进生很多在这一方面正是长处，那么我们的教育教学也要关注到这些问题中后进生发挥的作用，学习的过程漫长而曲折，新课堂要保留就课堂中一些有意义的教学方法，同时在数学教学中，我们也要注重基础能力，甚至是题目改编，编写能力的培养和锻炼，如果能够用自己的题目考察到其他同学，如果能够在别人不能完成题目的时候能够拿出正确的结论，我们的后进生会比优生爆发出更大的热情，我们的教学设计中除了能力的培养之外，也可以为后进生准备一些比较合适的题目，如果是在课堂上能够当时考察，别切后进生能够完成，那么通常都回收到较好的效果。

篇3：小议初中数学后进生的转化

一、深入了解,分析原因

(一)家庭方面的原因

人们常说,家庭是孩子的第一课堂。但是有的孩子的第一堂课就没上好!家庭教育的方法不当,直接造成了对孩子的不良影响。有的家长综合素质较差,成天忙于赌博、酗酒,甚至无所事事;有的家长性格极端,对孩子不是简单粗暴,就是不闻不问;有的家长文化水平低下,没有正确的人生观、世界观,不足以正确地引导孩子;有的家庭是单亲家庭,家长对孩子的关心不够;有的孩子是留守儿童,孩子长期由爷爷奶奶照顾,他们对孩子宠爱有加,而教育不足等等。可以说每个孩子的家庭情况都不尽相同。教师只有深入了解才能掌握第一手材料。

(二)学校方面的原因

后进生的形成是一个漫长的过程,是由各种因素造成的。“冰冻三尺,非一日之寒”,后进生的出现虽和家庭教育密切相关,但学校教育工作的疏忽或失误,也是一个不可忽视的原因。有的教师对后进生不是冷嘲热讽,就是变相体罚,这种做法不一定是教师的自觉行为,但却严重地伤害了学生的自尊心和自信心,从而导致他们对学习的厌倦。

(三)社会方面的原因

在现代社会中,随着科技的发展,生活水平的提高,社会上形形色色的娱乐项目也对学生也起着潜移默化的影响,特别是手机、电脑、游戏厅等对学生的诱惑特别大,许多学生沉迷于此,它吞噬着学生纯洁的心灵,造成了学生学习兴趣下降,注意力涣散等不良后果。

二、后进生转化的具体方法

(一)进行心灵沟通,调动积极因素

大多数人眼里的后进生,就是学习差,纪律差,不讲文明,不服管教的代名词,可对于他们而言,平常听到的更多的就是同学的讽刺,教师的批评和家长的训斥,由于他们经常得不到尊重,也体验不到成功的乐趣,对学习逐渐失去了信心,从而就会产生厌学情绪,甚至会有“破罐子破摔”的想法,严重影响学生今后的发展。可是如果你走进学生的内心,就会发现,其实他们也是非常渴望进步和提高的。因此,作为一名教师,应该与后进生真诚相待,关心他们的情感,信任他们的承诺,用真情走进他们的内心,让他们感受到心灵的碰撞。其实有时也很简单,往往教师一个鼓励的眼神,一个善意的微笑,一句真诚的问候,一次友爱的轻抚,都能起到意想不到的效果。

(二)捕捉闪光点,充分发挥特长

自尊心是学生积极向上的内部动力之一,所以教师应公平、公正地对待学生,尤其是后进生,要尊重他们的人格,关心他们的内心,听取他们的意见,做到“扬人之长、容人之短、谅人之过、念人之功”。要努力发现他们身上的哪怕很小的闪光点,并加以放大,帮他们逐渐树立起自尊心和自信心,能够达到以点带全的神奇效果。

(三)分层教学,体验成功感觉

成功能使人心情愉悦,并产生自信,具有很强的激励作用。要想转变后进生的厌学情绪,就要让他们体验到成功的喜悦,进而树立自信心,产生学习的内驱力。后进生一般知识基础薄弱,对他们应降低要求,循序渐进,成绩的提高不能急于一时。教师在课堂上应该给他们创造答对问题的机会,并及时加以表扬鼓励。在课下更要对后进生有所“偏爱”,要让他们在完成作业的同时也能获得成功的体验,就必须采取分层次作业的策略,可以分为必答题作业、选答题作业、兴趣思考题作业。必答题主要是一些基础简单作业,目的是对课堂所学内容进行复习和巩固,这些作业是每一位学生必须完成的;选答题主要是一些启发式作业,是对课堂内容的进一步深化和扩展,题目稍难,后进生可根据自己的情况选择答题;兴趣思考题难度加大,目的是训练优等生的解题能力,后进生可以不必完成。

作业层次化加深了学生之间的竞争力,能激励每一位学生努力完成更高层次的作业,使他们在不知不觉中提高了解决问题的能力,激发了学习的乐趣,从而使学习成绩逐步提高。

(四)家校共建,形成教育合力

在对后进生的转化工作中,家庭教育也是不可或缺的重要一环。教师对待学生要耐心说服,晓之以理、动之以情,切忌简单粗暴和放任自流,用各种办法解决他们出现的问题。可是,学生在校时间毕竟有限,教师不能时时跟随,所以放学以后,就要依赖家长的工作了。为了让家长配合工作,教师要经常进行家访,了解学生在家中的各种情况,并对家长开展说服工作,要求家长以身作则,创造民主和睦的家庭氛围,对孩子既不溺爱也不苛求,要与教师达成共识,互相配合,相辅相成,帮助他们树立正确的人生观,使他们对未来充满希望,共同培养出一个积极向上、热爱生活的好孩子。

当然,后进生的转化工作是一个长期的、复杂的过程,不可能一蹴而就,在转化方法上也不是千篇一律的,要因人而异,对症下药,才能药到病除!让我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在关爱之中,我们就一定会收获一个灿烂的明天。

摘要：初中数学新课程标准指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人从数学上得到不同的发展。初中阶段,由于学习科目的增多,学习内容的加深,对学生的各方面能力的要求也逐步提高。但是,每位学生的先天因素不同,表现出的心理状态也不同。学生的学习成绩差,其原因是很复杂的,但不外乎是客观和主观两方面的原因。这些原因造成了学生数学成绩的差异,也就不可避免地产生了所谓的“后进生”。而作为教师,对数学后进生的转化就成为我们面临的主要任务。

篇4：后进生转化小议

一、摸清情况,分析原因

要促使后进生转化,首先弄清他们落后的原因:品行不佳,是由于受不良思想意识的影响,还是不良现象的引诱;学习成绩低下,是由于基础知识不牢,还是由于生理缺陷,是贪玩、胡闹,还是由于家庭环境造成的等等。只有弄清情况,才好对症下药。

二、掌握心理特点,调动积极因素

应当坚信每个孩子的本质和主流是好的,他们都具有成为好学生的愿望。一些学生受了家庭或社会环境的不良影响,渐渐失去了对学习的兴趣,但他们毕竟还是向往光明前途,希望得到幸福和温暖。我们任课老师不仅要看到他们身上的不足,还要看到他们的长处,看到他们心灵上发光的东西。我在了解他们缺点的同时也了解他们的优点、特长。课余时间我首先主动和这些同学接触,并风趣地叫他们是“小音乐家”、“小画家”。后来这些学生给我谈第一印象时说道:“老师,您真好,我们很高兴和您在一起。我们平时老遭别人的白眼,别的老师也总是批评,可是您对我们是那么好。”看到他们天真无邪的笑脸,我感到非常欣慰。以后的日里,他们主动跟我说这说那。平时,我也注意多和他们接近,在交谈、活动、游戏中了解他们的个性特点,观察他们的一举一动,上课时我便及时进行指导。

三、动之以情,晓之以理

动之以情就是说对他们有感情,要从思想上爱护、关心他们,从学习上帮助他们,使他们从内心为之感动,愿意接近我,听我的话。同他们讲道理时,都是从具体的、明白的和同学直接关联的小道理入手,逐渐引申大道理。比如:张同学爱玩闹,在教室里拿着板凳误伤了人,我便从打架的结果说起。对方挨痛,自己呢?除了负担医药费之外,还会受到学校的批评甚至处分;再从社会的风气来说,随着社会的进步,将形成一个讲文明、有礼貌、团结友爱的局面,蛮横无理的人将会被时代淘汰。通过多次谈话,他认识到打架的危害性,还表示今后一定改正这一毛病。

四、培养学习兴趣,激发学习信心

后进生往往是双后进,思想品德存在问题,学习存在障碍;普遍对学习缺乏兴趣。因此,在对其加强思想品德教育的同时,还应当用科学文化知识激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,增长他们的知识,拓宽他们的视野,提高他们分辨是非的能力。在这方面我作了一些工作:一是通过讲笑话、讲故事等,使他们在开怀大笑之余,认识到不学无术的可悲,必须加强学习;二是课前课后耐心辅导,课堂上有意识地让他们回答一比较简单的问题,使他们有学习的兴趣并增强学习的信心;三是有系统地帮助他们补习功课,扫除学习上的障碍,指导学习方法,提高学习成绩。

篇5：小议如何转化后进生

文/刘敏

摘要：陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生的转变也不是一朝一夕就能做到的，一味地进行指责与批评是没有教学效果的，那么作为班主任，我们只有分别对待，因材施教，从他们身上发现闪光点，拒绝体罚，采用恰当的方法，这才是教育后进生、转变后进生的重要途径。

关键词：后进生、关爱、鼓励等

执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，总是让教师头痛不已。后进生问题是一个长期困扰学校教育的问题。长期以来，转“差”问题一直困扰着班主任，有时确实令人束手无策。后进生问题不解决，不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展，而且还会使那些处于不稳定状态的中等生也受到影响。作为一个班主任，如果放弃了后进生，那么他的教育是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此对“后进生”的转化成为班主任工作中的重头戏。对于后进生一味地进行指责与批评是没有教学效果的，那么作为班主任，我们只有分别对待，因材施教，从他们身上发现闪光点，采用恰当的方法，这才是教育后进生、转化后进生的重要途径。如果教育的方法不当，不仅关系到后进生自身，而且对班风乃至校风都有很大影响。那么教师如何才能做好后进生的转化工作呢？结合多年的班主任工作，我个人觉得应该做到以下几方面：

一、全面调查，分析原因

造成后进生的原因多种多样，要转化后进生，就要先了解后进生，理解后进生，只有这样才能因人而异，对症下药，达到转化的目的。每新接的班级，都要进行一次摸底测验，先把后进生找出来，然后再摸清情况，通过细致的调查、分析，总结出造成后进生的原因。这些原因大致有以下几个方面：

1、先天性智力不足；

2、受不良家庭环境的影响；

3、属于留守儿童，学习方面无人辅导；

4、体质差，常缺课；

5、基础差，知识负债重。

二、分别对待，因材施教

通过对后进生的摸底，了解情况后，教师对于智商确实低下的，属于真差的学生，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。我特意给他们制定以下几项要求：

1、遵守纪律、不做危险的事；

2、课上不扰别人；

3、值日认真；

4、把作业书写工整。刚开始时，每天只要达到三项就奖给他小红旗一面，五面红旗就能兑换一朵红花过。一段时间后就提高要求，争取四项全部达到才能得到一面红旗，得到两朵红花就可以换取一个小礼物。这样，让学生有一个循序渐进的过程，“跳一跳就能摘到桃子”，让学生自己做记录，就让他们感到了老师的信任，会自觉改掉缺点。在物质奖励的基础上，我又采用了向家长打“表扬电话”的形式或者给家长发“表扬信”，给予学生精神奖励。这样，学生感受到了在学校生活中的快乐，从而学生对老师也产生了喜爱之情，久而久之他们把我的要求，逐渐变成自觉行为，好几个同学的行为习惯有了明显的改变，性格也开朗了许多。对于智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。

二、反对体罚，善于鼓励

上课不守纪律，经常迟到，不按时交作业，打架惹事，这是后进生经常犯的错误。然而有的学生是说而不服，管而不理，教育方法在他们跟前失灵，老师只剩下了“体罚”。有人这样说：“鞭子本姓竹，不打书不读。”“不打不成才，一打分数来”。然而，体罚并不能使学生真正心悦诚服，不能从根本上感化学生的心灵。俄国教育家皮罗果夫说过一句很有意思的话：“抽打，是为激发人的羞愧感而采用的一种过于粗暴地强制手段。而羞愧感是一种在温室里培养出来的娇嫩的花朵。它一旦落入粗暴之手，就会立即枯萎。抽打会使人产生恐惧，这是无疑的，但是这种恐惧并不能起感化作用，也是靠不住的。体罚往往容易使学生模仿暴力。当他成年以后，或者当他们面对比自己更弱小的教育对象时，他们会毫不犹豫地握拳相向。

教育是心灵的艺术，只有心与心面对，心与心交融，才能取得真正的实效。皮肉之苦，只能是饮鸩止渴。所以，在教育后进生时，坚决禁止使用体罚手段。

作为一名教师，应该知道“转化一个后进生与培养一个优秀生一样重要，甚至更重要”。老一辈教育家夏丏尊说：教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。对于后进生，教师除了要因材施教，教师的关爱和鼓励，也是他们进步的动力。

寻找闪光点，鼓励后进生勇敢向前。每一个孩子都是天使。我们一定要相信学生的潜力，你给他一个舞台他就能给你一个精彩，你给他一点空间他就能为你创造无数辉煌。发现后进生的潜能与个性，多给予他们展示自我的机会。比如绘画好的，就多让他帮老师出板报，参加学校的绘画比赛；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员，学校运动会上，让他一展自己的风采……老师要相信学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩。而充当“教育警察”，毫不留情，横加呵斥，甚至挥以老拳，在有意无意中，创伤了他们的心灵，掩埋了他们潜能。

对于后进生切莫抱着“江山易改，秉性难移”的态度，教师在对后进生的关爱下还应采取表扬激励相结合的方法，努力与后进生一起挖掘他们身上的闪光点，从这个闪光点开始，重燃希望之火。我所教的班有一位女同学叫小楠，由于基础差，什么都不懂，上课经常睡觉、吃东西，玩弄手中的小玩具、撕纸屑到处扔。令很多科任老师都很头疼。有一天我看到她主动帮扶起一个摔倒的学前班学生，还把那个小学生送进教室。于是在当天上课的时候，我把这件事在班上说出来，对她助人为乐的精神进行表扬，让全班同学给他鼓掌，我看到他有点不好意思了，后来上课比以前好多了，科任老师都说他变了一个人似的，上课也专心了很多，也知道讲卫生，作业也能按时上交。

我们班还有个小男生叫小余，课堂纪律差，学习成绩全班倒数第二，作业经常交不上来，而且个人卫生特别差。我发现他虽调皮好动，但乐观活泼，特别是劳动时非常积极。因此，我有意识地让同学们在推荐班干部时，让他当上劳动委员。他意识到自己被重视，干活的劲就更大了。看着他的变化，我找他进行了交谈，适时鼓励他说：“班干部就要事事以身作则，既要劳动好，学习成绩和纪律也要好，才能有更多的同学喜欢。”听了以后，他不好意思地点了点头。此后对他的每一次进步，我都及时表扬、肯定他，他慢慢地把坏习惯改掉了，家庭作业按时交了，上课也知道积极发言，每次只要见到我，总是主动走上前向我问好。现在的他明显在学习方面也有了自信。

四、家校沟通，父母做好榜样

改变后进生的思想行为还要家庭教育的配合，后进生中有许多是受到家庭因素的影响。父母是孩子的榜样。通常优秀孩子成长为优秀人才的背后，总能找到温馨和谐家庭的影子；而一个人形成不健全的人格，也可以从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。在搞好学校教育的同时，也要搞好家庭教育。老师们常常感叹，辛辛苦苦的教育往往在节假日被淡化了或抵消了，可谓家庭教育是极其重要的。后进生的转变也不是一朝一夕就能做到的，教师首先取得学生的信任，在师生间消除隔阂、建立感情的基础上，对其一步一步逐层提出适当的要求，在家庭教育的配合下，在日常生活加以应用，能取得很好的效果。

都知道家长是孩子的第一任教师，对孩子的成长与发展起着至关重要的作用。他们的一言一行，都影响着孩子。在当今社会，很多父母忽略了自己的教育职责。父母考虑更多的是学校教育，忽视了他们自己才是真正的教育基础，才是决定孩子命运的关键。我们学校的学生务工子女占大部分，部分家长工作时间不固定；或者有些家长外出打工把孩子留给大字不识的爷爷、奶奶；甚至有些家长整天打麻将，打牌，对孩子学习一概不管，没有辅导能力。对于这样的学生，老师能做的就是从家长入手，教家长如何给孩子创造良好的学习环境。让家长抽时间陪孩子一起读书，讲述校园生活趣事，家长也可以给孩子写信等等。父母与孩子是共同成长，甚至相互影响的。父母的不断进步，不断学习，其影响是无形而深刻的。我班的西西以前读一篇课文得一个字一个字指着读，很多字不认识，结结巴巴的。现在可不一样了，在家长的影响下，陪同下读书已经不成问题了，更令人高兴地是她已经爱上了看书。

篇6：小议如何转化后进生

首先，要深入了解后进生的心里特征。

要教育学生，就得先了解学生，班主任只有了解了后进生的学习生活情况和生活环境，以及他们的心里特征，才能有的放矢地进行教育。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都是在多方面因素的影响下长期慢性发展的，就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育失误，来自学校教育上的错误和过失。了解这些外部因素。熟悉学生交往的对象，可为制定教育方法提供重要的参数，但反了解这些还不够，外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，只有熟悉后进生的心里变化特征，思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础，如后进生自尊心得不到自尊的矛盾心里特征。后进生具有社会性较早地介入的特点（即人们常说的早熟）他们既不能容忍教师一恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这是对他们人格的侮辱，这种强烈的成人意识，社会意识反映出他们内在的强烈的自尊心，可是，由于他们的言行已在学生当中造成了不良的影响。失去了威信，往往得不到别人的尊重和理解，所以，他们有自吹自擂，盲目自大，有时又会自暴自弃，自甘落后。班主任应该体谅和理解他们的这种矛盾心理，尊重和相信他们，不随意提及他们的过失，鼓励其多看自身的有利条件，激发他们上进的要求，不能用粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们。

又如好胜而不能取胜的矛盾心理特征。后进生有强烈的好胜心，但由于他们学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。于是在其他方面，特别是在不良行为上出风头，来满足争强好胜的心理需求。对于这种矛盾的心理，班主任要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，并创造条件让其能表现自己。在这同时，加强基础知识补习工作，使他们好胜而又能取胜，好动而又会动，想表现自己却又能出色地完成任务。

再如有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾心理特征。后进生同样也有要求改变现状和急切上进的心理，即使对前途失去信心的学生也往往会出现要改好的念头。特别是当外界条件发生巨大的变化。比如换了新班主任，他们常有改过自新的愿望和表示。但是，一般学生的上进心能在老师的正确引导下持续起作用，从而后进生即使口头上表示要坚决不干的事，而在行动上有时做出相反的事来。原因在于他们已经形成了一种懒散，怕困难，注意力不集中，毅力薄弱的心理缺陷，他们经不起外界的诱惑，往往摇摆不定，出现反复。因此，班主任如能掌握住他们的内心矛盾，因势力导，给他们及时的教育和帮助，鼓励其同困难作斗争的信心和勇气，那么，身藏在他们内心的求知欲望之火，还会复燃起来。

其次，确立后进生也都能成才的坚强信念。

后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，只要我们正确认识和对待，教育得法，帮助他们树立坚强的信念，持之以恒，并为他们创造有利条件，后进生也将能成为社会的有用人才。

第三，善于捕捉后进生身上的积极因素。

仅有信念是不够的，还必须找到解决问题的切入点，如后进生身上的积极因素，要在他们身上寻找积极因素，不仅要肯下一番真功夫，而且要敏锐的观察、分析能力，尤其需要有一个正确的态度，既对他们要看变要立足于争，着眼于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像园丁爱护幼苗一样珍惜他们。对于他们的任何一点微弱上进的要求，不管其动机如何，都要抓住它，扶植它，及时表现以便加温加热，使它由小变大，由少到多，同时，班主任还要捕捉后进生身上积极因素的最佳时机。如进入新学校或新班级，新学期或新学年的时候，后进生往往会产生急起直追的念头，但对新的环境，新的老师也会产生一种喜悦和担心，信心或怀疑的心理状态。这时班主任要及时抓住闪光点，及时肯定和表扬，能够使他们产生积极向上的希望，树立前进的信心。我有一个学生，他父母离异，父亲忙于做生意，无闲管他，他经常逃学，上网吧，打电子游戏，不做作业，成绩和纪律都比较差，但在学校组织的庆十一汇演中他演唱的歌曲获得了二等奖。我抓住这个契机鼓励他：我相信只要你对待学习就像对待这次汇演那样认真，学习一定会进步的。在以后的学习中，他逐步改掉了坏习惯，学习成绩有了明显的提高。又如，当后进生偶然得到一次高分数或为集体作出贡献时而受到表扬，他也会产生追赶的勇气和力量。班主任就要及时发现这个闪光点加以因势力导。

第四，多给成功体验，树立信心和道德信仰。

应当承认学习成绩是衡量学生成绩的标准，但决不是唯一的标准。人是有差异的，学生的潜能不可能都在学习中充分发挥。智能方面没有突出的现象，教师不应当过早地将他们划入另册，学习较差的学生可能在绘画，音乐，体育以及动手能力，参与能力上有良好的表现，后进生大多存在自备心理，教师要给他们一个表现自己的舞台让他们充分发挥自己的优势，要有意识地安排他们回答一些浅易的问题，让他们多做一些力所能及的事情，使他们不断获得成功的喜悦，教师及时给予充分的肯定和表扬，让他们及时给于充分的肯定和表扬，让他们在别人的赞赏中树立信心，从而在学习中也成为主角。

第五，身教胜于言教，班主任应发挥表率作用。

思想教育离不开言教，但更注重的是身教。班主任的思想品格，知识素养，组织才能，工作作风，言行举止等无一不对学生产生潜移默化的影响。班主任必须言行一致，以身作则。否则一切言教都将付之东流。此外，班主任还应充分发挥自己的特长，培养学生各方面的能力。尤其重要的是，对差生的要求应与学校一致，绝不能降低标准，否则不但放纵了差生，还降低了自己的威信。

第六，抓反复，反复抓

篇7：班主作如何转化差生-后进生转化

在学生群体中，或多或少总有些学习上的后进生。事实上，由于智能因素而出现的后进生是少数，绝大多数是由于心理习惯等原因造成的。因此，转化后进生注意对其心理分析“很关键。

（一）满足差生自尊心理需要

心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。

（二）使后进生摆脱自卑、树立自信

尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让差生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次，课堂教学中要设计一些差生能够回答上来的问题让后进生回答，并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。其三，课下给后进生开”小灶“，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前应专门和差生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。还要坚持”跟踪辅导“，就会使他们慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。

（三）针对后进生不同心理特点而进行

”个别治疗“造成学生学习成绩差的心理原因有共性，也有看武侠小说入迷而无心学习，有的因早恋而无法集中精力学习等等，教师都要象知心朋友那样对待他们，一方面给予他们充分尊重、理解和信任，另方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，”对症下药“，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上使他们走出心理误区。

（四）初一英语后进生的帮持工作的特点

篇8：如何转化后进生

一、要有足够的信心和韧性

俗话说得好:“没有教不好的学生”。虽然这些后进生在诸多方面确实让人头痛, 可不管怎样这些后进生未完全丧失学习的希望, 都未完全丧失进取的信心, 只是由于外界的或自身的不良因素制约着他们的发展。很多优秀的班主任在转化后进生方面有着大量的经验, 这就充分说明后进生是可以转化的, 再说, 任何一个学生甚至成年人的进步也是螺旋式上升的。后进生在转变的过程中有可能出现反复, 这就需要班主任对后进生既要有信心, 又要要韧性。

二、要符合科学性

转变人的工作是极其艰难的, 对于艰难复杂的工作, 只有讲究科学才能收到显著的成效。任何一个后进生性格特点的形成与发展都有其客观规律, 教师要在认清事实的基础上寻求解决问题的方法。教育心理学的知识告诉我们:每一个人都希望得到别人的肯定或赞扬。对于后进生, 我们就要善于寻找他们身上的闪光点, 挖掘他们的潜力, 发挥他们的优势, 特别注意发挥的特长。让他们找回自信, 树立自尊, 学会自律, 发奋自强。另外, 对于犯错误的学生, 我们应该学会宽容, 有时宽容引起的道德震撼比受惩罚还要强烈, 宽容绝不是放纵, 姑息, 而是在严格要求的前提下对犯错误学生的理解, 尊重, 给予反思的充分时间, 给以改过自新的机会, 使他们最终改正错误。千万不要简单粗暴地训斥, 漫骂甚至体罚, 因为这样会使学生的心灵受到巨大的伤害。对学生心灵的施暴, 可以将一个学生的自尊完全毁灭, 一个学生没有自尊, 就更谈不上自强自立。

三、要始终充满爱

“没有爱就没有教育”。师爱是一股巨大的力量, 在转变后进生的过程中起着不可缺少的作用。作为一个班主任只有真诚地热爱自己的学生, 才能赢得学生的爱戴, 才能激起学生对学习的热爱, 才能使教育走向成功。因此, 对后进生的教育必须以爱为支撑点, 用爱心陪伴着后进生教育的全过程。在“晓之以理, 导之以行”的同时, 还要“动之以情”。让他们真正感受到教师的一片爱心。但这种爱心必须掌握分寸, 溺爱和偏爱不是爱, 学生需要帮助, 老师应尽力相助;对犯了错误的学生老师既要恰当批评又要合理的指出下一步行动;既要关心爱护学生又要严格要求学生;既要当严父要有做慈母。