小学如何转化后进生

第一篇：小学如何转化后进生

小学英语教学中如何转化后进生

小学英语教学中如何转化后进生永昌镇山高小学井丽丽 小学开设英语课是当代社会发展的需要，是全面提高我国英语水平的当务之急。在小学阶段开设英语课的目的是从小培养孩子的学习英语的兴趣，从小培养他们良好的语音、语调，为以后更深入地学习英语打下坚实的基础。而一部分学生学习不够主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，我们的英语教学中产生了一部分后进生。所谓后进生是指班上品学俱差的学生，他们为数不多，但其影响很大，是班上的不安定因素，有时还具有一定的破坏性，不容忽视。那么作为一名英语教师要怎样对待生后进呢?有的人视后进生为天生的愚笨，认为属“无可救药”，于是来个破罐子破摔，有的人则采取一味责怪的态度，好像后进生的差是由于故意不学所造成的，于是对后进生讥讽、挖苦;有的人则对后进生冷若冰霜，认为这些学生

一、掌握差生心理，建立的师生感情。

1.理解、宽容，善待后进生，建立和谐的师生感情。爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上;他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的

原则，一分为二地看待后进生，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素。英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言。同时，这些后进生在班级中常被学生鄙视，被指定为班级的"包袱"，心里有一种压抑感，有厌学情绪，我主动采取适当的形式去栽培他们，当我看见他们抄别人的作业时，我不但不责备，还主动将最好同学的作业借给他们抄，并叮嘱他们要做到"一抄、二读、三背诵"。第二天上课有意识地叫他们站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。无数事实证明，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

2、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心

自卑是后进生常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为："我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重;而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。"他还认为："要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意以下几点：

1.热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的

能力与力量，给予他们更多的关爱。

2.善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底。

3.教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。

二、对症下药，开发非智力因素。

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，要对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。另外，在教学的同时，多关注他们，寻找他们身上的"闪光点"，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位后进生，他的英语读的较好听，模仿录音能力很强，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟我学会，然后，早读课让他带领全班学生读，大大满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。现在，他经常找我帮他预习，有空就听录音练读，成了我班的"英语阅读王"。

三、根据英语特点，采取科学方法

1.培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生往往是纪律差、学习差的"双差生"，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学

习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。

2、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。学生获得学习的成就感和良好的学习习惯是分不开的，课前的预习对整节课的运作起着十分关键的作用。后进生缺乏一定的自觉性，大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习。

对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、要淡化课堂意识，营造英语氛围、激起后进生的兴趣：要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参

与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。而后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

5.课下结对子，互帮互助。

老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个(或让其自己找)学习上的"好伙伴"(优秀生)，让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就应激励他们再接再励，给他们提出更高的目标;如果没有达到目的，老师就应鼓励他们，把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。

6、争取差生家长的配合

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他

们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

总之，教师只要掌握了后进生的心理，建立平等、和谐、融洽的师生感情，用真诚的爱唤起学生的共鸣，根据英语学科的特点，用科学的方法，达到他们自己想学的目的。这样，所谓的"后进生"就会越来越少，越来越少„„

第二篇：如何教育，转化后进生-后进生转化

如何教育，转化后进生

文/刘敏

摘要：陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生的转变也不是一朝一夕就能做到的，一味地进行指责与批评是没有教学效果的，那么作为班主任，我们只有分别对待，因材施教，从他们身上发现闪光点，拒绝体罚，采用恰当的方法，这才是教育后进生、转变后进生的重要途径。

关键词：后进生、关爱、鼓励等

执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，总是让教师头痛不已。后进生问题是一个长期困扰学校教育的问题。长期以来，转“差”问题一直困扰着班主任，有时确实令人束手无策。后进生问题不解决，不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展，而且还会使那些处于不稳定状态的中等生也受到影响。作为一个班主任，如果放弃了后进生，那么他的教育是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此对“后进生”的转化成为班主任工作中的重头戏。对于后进生一味地进行指责与批评是没有教学效果的，那么作为班主任，我们只有分别对待，因材施教，从他们身上发现闪光点，采用恰当的方法，这才是教育后进生、转化后进生的重要途径。如果教育的方法不当，不仅关系到后进生自身，而且对班风乃至校风都有很大影响。那么教师如何才能做好后进生的转化工作呢?结合多年的班主任工作，我个人觉得应该做到以下几方面：

一、全面调查，分析原因

造成后进生的原因多种多样，要转化后进生，就要先了解后进生，理解后进生，只有这样才能因人而异，对症下药，达到转化的目的。每新接的班级，都要进行一次摸底测验，先把后进生找出来，然后再摸清情况，通过细致的调查、分析，总结出造成后进生的原因。这些原因大致有以下几个方面：

1、先天性智力不足;

2、受不良家庭环境的影响;

3、属于留守儿童，学习方面无人辅导;

4、体质差，常缺课;

5、基础差，知识负债重。

二、分别对待，因材施教

通过对后进生的摸底，了解情况后，教师对于智商确实低下的，属于真差的学生，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。我特意给他们制定以下几项要求：

1、遵守纪律、不做危险的事;

2、课上不扰别人;

3、值日认真;

4、把作业书写工整。刚开始时，每天只要达到三项就奖给他小红旗一面，五面红旗就能兑换一朵红花过。一段时间后就提高要求，争取四项全部达到才能得到一面红旗，得到两朵红花就可以换取一个小礼物。这样，让学生有一个循序渐进的过程，“跳一跳就能摘到桃子”，让学生自己做记录，就让他们感到了老师的信任，会自觉改掉缺点。在物质奖励的基础上，我又采用了向家长打“表扬电话”的形式或者给家长发“表扬信”，给予学生精神奖励。这样，学生感受到了在学校生活中的快乐，从而学生对老师也产生了喜爱之情，久而久之他们把我的要求，逐渐变成自觉行为，好几个同学的行为习惯有了明显的改变，性格也开朗了许多。对于智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。

二、反对体罚，善于鼓励

上课不守纪律，经常迟到，不按时交作业，打架惹事，这是后进生经常犯的错误。然而有的学生是说而不服，管而不理，教育方法在他们跟前失灵，老师只剩下了“体罚”。有人这样说：“鞭子本姓竹，不打书不读。”“不打不成才，一打分数来”。然而，体罚并不能使学生真正心悦诚服，不能从根本上感化学生的心灵。俄国教育家皮罗果夫说过一句很有意思的话：“抽打，是为激发人的羞愧感而采用的一种过于粗暴地强制手段。而羞愧感是一种在温室里培养出来的娇嫩的花朵。它一旦落入粗暴之手，就会立即枯萎。抽打会使人产生恐惧，这是无疑的，但是这种恐惧并不能起感化作用，也是靠不住的。体罚往往容易使学生模仿暴力。当他成年以后，或者当他们面对比自己更弱小的教育对象时，他们会毫不犹豫地握拳相向。

教育是心灵的艺术，只有心与心面对，心与心交融，才能取得真正的实效。皮肉之苦，只能是饮鸩止渴。所以，在教育后进生时，坚决禁止使用体罚手段。

作为一名教师，应该知道“转化一个后进生与培养一个优秀生一样重要，甚至更重要”。老一辈教育家夏丏尊说：教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。对于后进生，教师除了要因材施教，教师的关爱和鼓励，也是他们进步的动力。

寻找闪光点，鼓励后进生勇敢向前。每一个孩子都是天使。我们一定要相信学生的潜力，你给他一个舞台他就能给你一个精彩，你给他一点空间他就能为你创造无数辉煌。发现后进生的潜能与个性，多给予他们展示自我的机会。比如绘画好的，就多让他帮老师出板报，参加学校的绘画比赛;热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他;喜爱运动的，就让他当当体育委员，学校运动会上，让他一展自己的风采……老师要相信学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩。而充当“教育警察”，毫不留情，横加呵斥，甚至挥以老拳，在有意无意中，创伤了他们的心灵，掩埋了他们潜能。

对于后进生切莫抱着“江山易改，秉性难移”的态度，教师在对后进生的关爱下还应采取表扬激励相结合的方法，努力与后进生一起挖掘他们身上的闪光点，从这个闪光点开始，重燃希望之火。我所教的班有一位女同学叫小楠，由于基础差，什么都不懂，上课经常睡觉、吃东西，玩弄手中的小玩具、撕纸屑到处扔。令很多科任老师都很头疼。有一天我看到她主动帮扶起一个摔倒的学前班学生，还把那个小学生送进教室。于是在当天上课的时候，我把这件事在班上说出来，对她助人为乐的精神进行表扬，让全班同学给他鼓掌，我看到他有点不好意思了，后来上课比以前好多了，科任老师都说他变了一个人似的，上课也专心了很多，也知道讲卫生，作业也能按时上交。

我们班还有个小男生叫小余，课堂纪律差，学习成绩全班倒数第二，作业经常交不上来，而且个人卫生特别差。我发现他虽调皮好动，但乐观活泼，特别是劳动时非常积极。因此，我有意识地让同学们在推荐班干部时，让他当上劳动委员。他意识到自己被重视，干活的劲就更大了。看着他的变化，我找他进行了交谈，适时鼓励他说：“班干部就要事事以身作则，既要劳动好，学习成绩和纪律也要好，才能有更多的同学喜欢。”听了以后，他不好意思地点了点头。此后对他的每一次进步，我都及时表扬、肯定他，他慢慢地把坏习惯改掉了，家庭作业按时交了，上课也知道积极发言，每次只要见到我，总是主动走上前向我问好。现在的他明显在学习方面也有了自信。

四、家校沟通，父母做好榜样

改变后进生的思想行为还要家庭教育的配合，后进生中有许多是受到家庭因素的影响。父母是孩子的榜样。通常优秀孩子成长为优秀人才的背后，总能找到温馨和谐家庭的影子;而一个人形成不健全的人格，也可以从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。在搞好学校教育的同时，也要搞好家庭教育。老师们常常感叹，辛辛苦苦的教育往往在节假日被淡化了或抵消了，可谓家庭教育是极其重要的。后进生的转变也不是一朝一夕就能做到的，教师首先取得学生的信任，在师生间消除隔阂、建立感情的基础上，对其一步一步逐层提出适当的要求，在家庭教育的配合下，在日常生活加以应用，能取得很好的效果。

都知道家长是孩子的第一任教师，对孩子的成长与发展起着至关重要的作用。他们的一言一行，都影响着孩子。在当今社会，很多父母忽略了自己的教育职责。父母考虑更多的是学校教育，忽视了他们自己才是真正的教育基础，才是决定孩子命运的关键。我们学校的学生务工子女占大部分，部分家长工作时间不固定;或者有些家长外出打工把孩子留给大字不识的爷爷、奶奶;甚至有些家长整天打麻将，打牌，对孩子学习一概不管，没有辅导能力。对于这样的学生，老师能做的就是从家长入手，教家长如何给孩子创造良好的学习环境。让家长抽时间陪孩子一起读书，讲述校园生活趣事，家长也可以给孩子写信等等。父母与孩子是共同成长，甚至相互影响的。父母的不断进步，不断学习，其影响是无形而深刻的。我班的西西以前读一篇课文得一个字一个字指着读，很多字不认识，结结巴巴的。现在可不一样了，在家长的影响下，陪同下读书已经不成问题了，更令人高兴地是她已经爱上了看书。

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”转变后进生的教育是一项长期、细致的工作，这就要求教师既要有爱心，又要有耐心，不能操之过急，要持之以恒，针对他们各自的特点采取不同的教育方法，关爱他们，与他们拉近距离。引导他们，理解他们，为他们建立自信心，促进他们身心健康发展。

第三篇：如何搞好后进生转化-后进生转化

如何搞好后进生转化

研究目的

培根曾说过：“教育其实是一种早期的习惯的培养。”小学教育的一个重要任务就是培养孩子良好的学习习惯。后进生中，确实有一些是因为智力因素造成的，但这类差生所占比例并不大，而因为没有良好的学习习惯所形成的后进生却相当多。家庭、学校是学生生活、成长的主要场所，对孩子学习习惯的形成影响很大。因此，探析后进生形成的各方面的原因及教师如何因势利导做好后进生的转化工作显得就尤为重要。

研究内容分析

后进生形成的原因千差万别，但仔细分析，主要有两方面的原因：

(一)家庭原因

后进生的家庭情况各异，大致可以分为以下几种类型：

1、无暇顾及型。许多家长因为忙，无暇顾及孩子的生活和学习，这些孩子生活上缺乏应有的照顾，吃饭靠泡方便面、热剩饭凑合;业余时间缺乏必要的约束，每天与电视、游戏机为伴，消磨时光;心理上缺乏正常的情感交流，造成孩子性格孤僻。长期无人管束，无规律的生活会使孩子营养缺乏，智力下降，家庭作业完不成，甚至会养成许多坏习惯。

2、溺爱满足型。这类家庭多数比较富有，家长对孩子物质上的需求有求必应，只关心孩子的吃穿玩，不关心孩子的思想和学习;只知溺爱娇惯，不知培养锻炼;只知让孩子享福，不知教孩子奋斗。其后果是孩子胸无大志，不思进取，自私懒惰，吃苦性差，学习无兴趣，稍有困难就退缩，能力低，素质差。

3、父母失和型。这类家庭或是父母失和，经常吵架，或是父母离异，孩子失去良好的家庭环境甚至必要的生活依托。怪异的家庭导致孩子心理和行为异常，有的偷东西，有的打架斗殴，有的时常逃学，有的仇视一切，怀疑一切。

4、上梁不正型。这类家庭的家长自身言行粗俗，举止放荡，或花天酒地，醉生梦死，或得过且过，不思进取。不谙世事的孩子深受其影响，怎么可能做到出淤泥而不染呢?

综上所述，四种类型的家庭在管教孩子上，或无暇管，或不会管，或无心管，或无资格管。其结果必然是：孩子组织纪律涣散，道德品质低劣，毛病多，学习差。

(二)课堂原因

在课堂教学中，后进生由于基础差，注意力不集中，往往被“闲置”起来，不能跟着老师的思路一起活动起来，久而久之，成了“被遗忘的角落”。

五、研究方法、措施及预期成果

实验方法：以实验研究为主，兼用文献研究法和调查研究法为辅。把这三中实验方法有机统一起来使其发挥高效。坚持理论和实践相结合的原则，以实践检验理论，并且用理论指导实践。转变后进生是教师的职责，针对后进生形成的不同原因，做好后进生转化工作，要重点把握以下几点：

(一)家庭方面

1、明确责任，提高家长对家庭教育重要性的认识。教师可以通过召开家长会，让家长明白以下道理：培养孩子良好的学习习惯，对孩子的一生至关重要。培养孩子，家长与老师具有同等重要的责任。孩子生活上需要关怀照顾，学习上需要督促约束，工作再忙也不能误孩子。不仅要关心孩子的生活，而且要关心孩子的思想和学习，严是爱，溺爱是害，爱孩子而不能害孩子。为了孩子，一定要保持家庭的和睦。有其父必有其子，上梁不正下梁才歪。道理明，家长才能有管教孩子的主动性，自觉性和责任感。

2、加强沟通，掌握后进生的真实情况。教师应通过家访和叫家长到学校的机会，与家长互通信息，交流看法，更加直接地了解后进生及其家庭的情况，努力做到亲知、深知，把后进生后进的根源找准，有的放矢做好工作。

3、讲究方法，消除家长的逆反心理。教师与家长谈话要讲究策略。既要使其感到压力，又不能使其丧失信心。教师公正地评价孩子，不要一味告状，训斥家长，弄得家长灰溜溜的。应在肯定孩子长处的同时，恰如其分地指出孩子的不足，提出要求家长配合的具体事项。

4、及时报喜，调动家长管教孩子的积极性。后进生有了进步，要及时告诉家长，并提出新的要求，使家长在品尝收获的同时，明了下一步的帮教目标，调动家长教育孩子的积极性，促使家长持之以恒地教育孩子。

5、虚心倾听，增强家长的参与意识。与家长接触中，家中难免会对教师的教授方法提出自己的看法。遇到这种情况，教师应虚心听取家长的意见，注意接受好的建议，让家长感到自己是在和教师一道教育孩子，不断增强家长的参与意识。

6、热情帮助，协助家长度过难关。对家庭确有实际困难的后进生，应热情帮助。

(二)学校方面

首先，从思想上对后进生给予足够重视。由于多方面原因，老师在课堂教学中会不自觉地对优等生过分青睐，而对差等生往往不屑一顾。这种做法，往往使两者的差距越来越大，形成班内学生的两极分化，不但不利于教学，也使一些差等生从此一蹶不振。因此，我们在课堂教学中要经常对学生说：先天因素不是成绩好坏的唯一因素，一个人的成功往往在于后天的培养。并反复重申：人们在智力上差距不大，只要努力就会获得成功。这样，就使学生解除了思想包袱，明白了老师对他们是一视同仁的，增强了他们学习的信心。为了使后进生更好地完成学习任务，要采取“只小灶”的方法。在课下，对后进生先不做严格要求，让他们能走到哪一步就是哪一步，优等生完成10道题，他们可以做8道，甚至5道，不做苛刻要求。在课上，尽量让后进生回答一些浅显的问题，能答多少就答多少，不做硬性规定，使他们有向上的信心，激发他们学习的兴趣。

其次，在态度上对后进生要有足够的耐心。后进生的形成经历了一个较长的时期，所以，教育后进生，也要做好长期准备。教师要对他们有足够的耐心，因为“一朝一夕”的特殊“照顾”不能使他们很快赶上来。因此，我们在教学过程中要采取分散复习，逐渐渗透的方法。安排学生一些复习任务，让他们自己复习，老师做抽样检查，并有针对性地告诉他们一些学习方法。这样的复习，经过一定的时间后，我们再让他们做一些小测试，看他们是否有了进步，对进步的方面，及时给予表扬和鼓励。这种循序渐进的方法，不仅使学生做到了温故知新，而且树立了他们的自信心和自尊心，因为他们已经深深的感到：我们不比别人差。

在生活上对后进生给予特殊关注。作为教师要注意观察后进生的一言一行、一举一动，课下多找他们聊聊天，缩短师生之间的心理距离，并在必要的时候做适当的家访，为学生创造一个良好的成长环境，可以有效的促进学生的进步。

综上所述，后进生的转化是一项艰巨复杂的工作。只要我们确立了“只有没做到家的工作，没有转变不了的后进生”的信念，长期抓，抓反复，注重发挥学校、家庭的作用，后进生的转化工作就一定能抓出成效。

第四篇：如何做好后进生转化工作-后进生转化

如何做好后进生转化工作

“差生”常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。但“差生”似乎有决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦：“差生”多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。究竟怎样去做差生工作?怎样才能使他们转化呢?我认为：

一、对症下药，有的放矢。

差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何?然后有的放矢，帮助他改正。如81班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数第几。找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”去玩。自己也多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡，交了几个校外“伙伴”针对这些，我连续找他谈话，帮他认识错误，还了钱。在班里有意识的表扬他，结果他逐渐变好了。

二、晓之以理，施之以情。

工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此，要正确地对待差生，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁;会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。如84班有一差生喜欢看小说，根据他的这些特点。我有意约人去打球并叫上他，并多次传球给他，不知不觉一到课余活动时，他就等我去打球，接触多了就把一些好的小说借给他看，彼此之间，话也多了，他心中的“秘密”也全告诉我了，我趁此多给他教育，改掉他经常旷课的毛病。成绩也迅速赶上来了。所以师生之间感情加深了，信任也就更高了。

三、选取优点，因势导之。

差生的缺点很多，暴露的比较充分!但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。(后进生转化 )使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。例如谭洪，人们的印象是有他的班，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观察和了解，发现他的两个长处。喜欢体育运动和看小说，并能绘声绘色地讲述，于是，我在班上办了一个“故事角“让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果“故事角”办得有声有色，参加学校里的体育比赛次次榜上有名，慢慢地他热心工作和学习，绝少和社会上的“伙伴“交往了。

四、趁热打铁，持这以恒。

“差生“一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，差生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。

五、树立信心，把握成功。

在差生转化过程中，深知成功是差生最感喜悦的事，因此在差生的转化过程中，我十分重视差生的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的差生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，如差生李丽善唱歌，在一次歌咏比赛中获得第二名，在班会上表扬她而且表扬她的学习也有进步，结果期末考试前进了10名，试想，她多高兴啊，并向她的家长报喜，现在她已是班上前10名优秀生了。

总之，差生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善，提高，唯有此，才能全面抓好素质教育，提高国民素质。

第五篇：略谈如何转化后进生-后进生转化

略谈如何转化后进生

文/熊小荣

“315”课改不仅是课堂教学的变革，更根本的是教育教学观念的变革。在新教育教学理念指导下，课堂教与学，对学生的思想教育和管理等各方面必将发现相应的变化。在班主任的实践工作，遇到的最为常见的最让班主任闹心的是后进生的教育转化。现举一案例谈谈我对教育转化后进生的思考。

案例描述

这个学期，因为少了早读、晚修，取消了周末补课，班主任对学生“念紧箍咒”的时间少，思想滑坡行为散漫的学生特多。我班的姜同学就是典型的一位，姜同学学习不上进，常上课开小差，作业不完成，几次找谈话，找父母来校都没多大作用。甚至因为上课说话违纪，受英语老师批评，竟然公开和老师叫板说：“我不学……我做8号生可以呗。”姜同学个子不大，却开始对女生好奇了，公开和同学说喜欢某女生，和班上一大个子是“情敌”，虽然在力量上不是人家的对手，却常常有意无意和“情敌”作对、较劲。发展到某次和“情敌”玩闹输了，要打又打不赢，便找班上其他几个大个子撑腰，想扳本。

姜同学身上的问题越来越严重了，我思考问题的根源：从本质上来讲，姜同学本质不坏，并非无药可救，但为什么几次教育都收效甚微呢?纵观其行为反复，可见每次的教育工作都未能触动其内心。而从初次和其父亲接触也可以看出，父亲管得还挺严，可为何这种家教也无效呢?根据经验可知，父母对其肯定还有娇惯的一面，也或许是因为父亲简单粗暴所致。基于以上分析，我再次把姜同学的父亲叫到学校，仔细了解其家庭情况。果然不出所料，父亲平时管得严，但常是以打代教，而其母亲却是心疼儿子，常做好人，娇惯他。

问题根源找到了，该对症下药了。我先向姜父亲全面反映姜在校方方面面的表现，并指出其问题可能发展的方向，使其父知道问题的严重性。接下来便向姜父提出了我的教育设想——要求父母配合“演戏”，带姜同学回家三五天，让他帮家庭做事、吃苦，以体会劳作的辛苦，反思学习的重要性。但对姜同学只说是学校是“劝其退学”，让他在失去学习的机会后感受在校学习机会的可贵，迫使他从内心深处产生改过的强烈愿望。然后，诱导他自己提出来校求我给他机会。姜父欣然接受我的做法。这时，我又向姜父提出建议——要求他以后多和孩子沟通，孩子犯错时，要多正面教育引导而不要动不动只是武力相对。平时要主动和老师多联系，勤了解孩子在校表现。

在家按受五天“劳动改造”后，姜同学自己央求父亲要见老师求情。这时候，我“端架子”了，要他自己说清楚为什么要返校学习，又该如何把这些想法落实到行动上，并写下来，让他和父亲同时签字保证。

经过这次“磨难”后，姜同学在校表现好多了：上课会发言了，作业能认真完成了，违纪现象几乎没出现。隔三差五，我会找他说说自己的最近的表现，谈谈存在的问题，引导他要真正改变自己的不良习惯，尤其要落实到学习行为的改变。对他所取得的进步，也抓住机会当着全班同学表扬他。

教育反思

一、触动心灵的教育才是有效的教育。

学生是发展的主体，不管是课堂教学还是思想教育，只有让学生自己去感知体会，并在这过程中产生深刻的情感体念，才能让这种知识、思想进入到学生原有的认知结构中，从而影响学生的言和行。所以说，任何教育只有触动学生的心灵才是成功的教育。如何让你的教育触动学生的心灵，这要求老师要洞悉学生的内心，熟悉并遵行教育规律，按规律办事。这一次对姜同学的教育引导效果较理想而前几次收效甚微，就是因为前几次没能真正地进入到学生的内心，而这次对其进行“劳动改造”，使姜同学在失去后才真正懂得了拥有的可贵。(后进生转化 )姜同学的父母就在二中对面卖早点，在家的五天父亲强迫他做事，开始姜同学怕同学看到非常不乐意，但又不能不做。父又逼其早起，挺辛苦。这样的“磨难”强烈地震动了姜同学的心，终于深刻地认识到要学习、要上进。

二、家校共管，形成教育合力强化“正能量”，才能巩固学校教育成效。

教育的功能就是教育活动对教育对象(学生)思想意识和行为的影响。对于学生来说，这种教育影响不仅来自学校，还来自家庭来自社会。这不同来源的教育共同影响着学生个体的发展。要巩固学校教育的成效，少不了父母与老师目标一致的教育，家庭和学校的教育形成合力，强化“正能量”，学生才能健康成长。对姜同学的教育转化，如果姜父母不配合，只是老师的独角戏，效果肯定不理想，甚至是无效的。而这种教育效果能否持久，则取决于姜父母能否真正改变以前不当的教育方式，更取决于老师沿着正确的方向不断深化这种有效教育。从这个意义上说，老师要教育的有时不但是学生，而且还承担着教育其父母的重任。这对我们老师教育智慧和教育能力提出了极高的要求。

三、教育转化工作别指望一劳永逸。

慢工出细活。再怎么触动心灵的教育都只是使教育对象迈动了发展的步伐，而不可能是一劳永逸的，如果没有后续的有效教育终不能创造教育奇迹。正是基于这种认识，我在对姜同学的转化过程中，隔三差五地找他谈话，经常给他进行学习方法指导，抓住每个机会表扬他，肯定他的每一个那怕是极小的进步。