谈如何激发后进生的学习动机和转化后进生

后进生是指具有成绩落后、智商底、习惯差经常违纪的一项或多项的学生, 在教师层面上说, 正因为后进生的存在, 才使班级成绩不能领先、班级成绩落后于其他班级, 并增加了班级管理的难度。虽然后进生对班里的贡献甚少甚至玷污了班级声誉, 但新课程教育理念强调关心每一个学生, 平等对待每一个学生, 面对后进生, 我们要树立后进生是发展的、可转化的理念。而后进生的转化需要有耐心, 需要一个不懈的长期过程管理。

一、备好后进生的第一课

新班级形成或新学期开始后, 要下大力备好后进生的第一课, 即关注后进生的个性和成因。后进生形成的原因是多方面的, 有学生的自身思想、态度问题, 有学校班级的管理状况、学风, 以及家庭、社会等因素的影响。因此, 全面了解后进生是做好后进生转化工作的前提。教师可以向家长、原课任老师了解情况、翻阅学生成长记录册, 了解后进生的各方面的落后程度和相对强项, 要分析后进生的性格、气质、兴趣爱好、学科偏向的个性特征, 根据实际情况思考和制定相应的转化后进生的策略。

二、寻找后进生的转化策略

(一) 关注细节, 尊重人格

首先言谈举止不能让后进生感到老师因为后进生就轻视他, 不要在大庭广众之下为了后进生的成绩而不惜伤害孩子的自尊心。教师应在发现后进生的点滴优点就及时鼓励, 切忌对后进生因为学习的错误进行讽刺挖苦、体罚和变相体罚。面对犯错误的后进生, 要多用鼓励性的语言, 语气要恳切, 如“下一次别犯同样的错误啦”, “等会老师再给你一个机会, 你可千万别错过呀”, 等等。初中是和青春期并行的特殊时期, 教师不应为成绩而浮躁、粗暴地对待后进生, 不要急功近利, 如上课时女生请假要尽快准假;处在青春期的后进生容易在困难面前浮躁冲动, 教师要耐心教育, 学会以柔克刚。

(二) 及时反馈, 关爱后进生

在教学中找到真实的情况后, 要对后进生及时准确的发出反馈信息, 反馈信息多种多样。如口头评价、批改作业、批阅试卷、书面评定等, 也可以说教师对学生所作出的任何一个动作如点头、微笑、皱眉、眨眼、苦笑、挥手、摇头等都是一种反馈信息。教师要学会灵活自如地处理反馈信息, 力求尽早取得效果, 尽可能地取得好效果。对于后进生在学习中存在的问题, 必须责备时也应采取巧妙的方式, 在表扬中指出不足, 在批评中肯定进步, 并帮助他们分析原因, 指出改进的措施, 以利于后进生保持自信自强的心态。

课堂上要给予后进生更多的展示机会, 多鼓励赞赏。课堂提问只要后进生有能力回答的, 就要尽量把机会让给后进生。要学会正确评价后进生、赏识后进生, 即使有的后进生回答问题是猜对的, 老师也要给予肯定, 如对他说:“猜对了, 有水平, 只要是科学地猜不要乱猜就是了。”对较简单的问题还可以在后进生之间展开比赛, 激发后进生的学习兴趣。

学会课前对尖子生、中等生、后进生设置难易不同的练习题, 使后进生可以选做或不做较难的习题。教师可以在课后给予后进生特别的帮助, 如选择一个尖子生和他们结对, 进行一对一地帮助, 老师对典型的后进生则可考虑在课后对他们进行辅导。

(三) 强化过程管理, 养成习惯

要不断思考关于后进生的教学策略, 耐心地对后进生进行教学反思。后进生的转化不可能一蹴而就, 在转化过程中, 后进生出现多次反复, 是一种正常现象。对转化后进生的工作, 教师既要满腔热情, 又要遵循教育规律, 因势利导, 使后进生不断进步。

对后进生转化还要“温水泡茶慢慢浓”, 要充分发挥家长、学校的管理作用, 与家长多联系齐抓共管, 促其进步, 并在家长面前积极宣传后进生的闪光点。

(四) 提高课堂教学艺术, 为后进生学习大开绿灯

课堂教学的方方面面很多, 在教学中, 要想方设法激发后进生学习动机, 如: (1) 把幽默和笑声引入课堂。对初中生来说, 由于年龄特征, 他们不一定用笑声来回报最好的幽默效果, 但他们会感觉轻松和振奋精神进而更好地学习, 课后则会对老师的超凡的课堂艺术津津乐道, 这其实是一种心灵的欢笑。心灵的欢笑更能排除不利因素的干扰, 使学生更好地集中注意力投入学习。面对调皮掏蛋的学生时, 可联系科学知识进行幽默风趣的批评, 比如个别后进生在老师上课时交头接耳, 老师可以盯住这位同学把注意力引向他, 然后对同学们说:“力能使物体发生形变, 你们看这位同学的脸孔老是被力作用得扭来扭去。”由于学生被老师幽默风趣的语言所打动, 一阵脸红后便会进入认真学习的角色。 (2) 让后进生积极参与实验探究教学。在实验教学中, 让后进生帮老师做做小助手, 准备实验仪器, 上课请后进生协助演示实验, 就从侧面说明老师看得起他们, 他们总会心存感激。为了激发学习兴趣, 可以变“教师演示加讲授”为“教师边讲, 学生边做实验”, 尽可能地多开设分组实验, 以增加后进生的自主实验机会。

又如七年级上册《科学探究》一课的引入, 让学生先观看一段视频:公安人员根据地面留下的脚印来推断罪犯的身高, 最后抓获罪犯的故事。然后让学生提出问题, 如:为什么公安人员能根据脚印来推断罪犯的身高呢?每个人的脚印与身高到底有怎样的联系?这时后进生探究的热情很高, 他们迫不及待地去测量自己的脚印长和身高, 最后总结得出每个人的脚印与身高成一定的比例, 从而得出公安人员可根据地面留下的脚印来破案。而后进生亲身参与探究得出结论使他们尝到了学习的甜头, 激发了他们的兴趣和培养了创造性思维。

(五) 分层作业, 切实减负

在教学过程中, 教师要允许后进生答错题, 对后进生的作业也要做到全批全改, 发现问题及时给予讲解, 并努力促使后进生及时纠错。但是, 也要允许后进生选做难度确实大的习题。要用不同的评价标准激励后进生, 平时的学习、单元测试、考试中, 对后进生的评价标准就可以放宽, 只要取得进步, 后进生就值得老师肯定和表扬。

三、全程贯彻后进生转化

(一) 养成习惯, 及时沟通

在教学过程中, 注意帮助后进生养成以下几种良好的习惯: (1) 课前预习、课后复习, 认真作好课前准备; (2) 上课专心听讲, 集中注意力, 积极思考, 踊跃发言; (3) 不懂就问, 及时改错。凡是要求一般学生做到的良好习惯也要努力让后进生去做到, 不能降低要求, 否则, 就是一种对后进生的歧视。对于后进生习惯养成也可以逐步进行, 教师在后进生每每获得一点进步就要给予赏识, 而后给其布置下一个任务。教师可以组织后进生之间的习惯养成比赛, 使后进生表现出奋发向上、充满活力的风貌。

对后进生, 要多多与他们沟通。“你的字真漂亮”、“你坐得很端正, 你真棒”等等简单的话语也能加强师生间的情感沟通。在谈心、交往的过程中, 应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系, 激发后进生的学习动机和培养学习的兴趣, 为他们的学习创造条件。

(二) 用全面发展的观点看待后进生

后进生并不是样样都差, 只是在某些学科、某些时候差而已。许多在人眼中曾经的“后进生”, 其动手实验操作能力、口头表述能力都强于成绩较好的学生, 而这些能力恰恰是走向社会所需要的, 所以不要歧视后进生。要善于从学生的个性上下功夫, 从发挥特长上谋发展, 要全过程地促使学生不断取得进步。在教学中, 教师也不能把后进生看成一成不变的, 而要用发展的眼光去看待后进生。转化后进生是教师永恒的、发展的学问, 要把转化后进生工作贯穿于教学的始终, 既要巩固转化后进生的成果, 也要防止产生新的后进生。当然, 后进生是相对的, 后进生不可能消失, 对后进生的转化要反复抓, 抓反复, 教师应该努力去创设富有活力、充满关爱民主、和谐奋发向上的学习氛围, 为后进生的转化和后进生的减负创造条件。