谈英语教学中如何转化后进生

谈英语教学中如何转化后进生（精选10篇）

篇1：谈英语教学中如何转化后进生

高中英语教学中对后进生的转化策略

[摘要]学生在成长过程中由于环境和自身素质的影响有着不平衡性，导致在学校教育中出现后进生这一学生群体。这一群体为数不多，却对一个班级班风和学风的形成产生重要影响。因此教师应该把后进生的转化视为其工作重点之一。根据高中阶段英语学科的特点，教师可以从以下几点入手进行后进生的转化工作：

1、通过培养兴趣来激发后进生学习英语的积极性。

2、通过心理疏导，恢复后进生的自信心。

3、按照不同学生本身的性格差异在英语课堂上进行因材施教。

4、用榜样的力量同化他们。

5、用小组合作的方法以优带差。

[关键词] 后进生 转化 兴趣 自信心 因材施教 引言

陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。后进生的潜力是无限的，所以英语教师对后进生绝不能轻言放弃，我们有责任，有义务让他们学好英语。英语是一门实用性很强的交际工具，它要求学生大量反复地模仿、训练、应用。而一部分学生学习不够主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，我们的英语教学中产生了一部分后进生，上课不能积极参与，课后不能完成作业，再加上英语教学在中国教育中没有课后环境，学生上完课就不再接触英语了，这给转化后进生带来了更大的困难。那么，如何转化这些后进生呢？下面笔者就对这些问题谈谈自己的看法。

一．理论依据

1.皮格玛利翁的“需要认知”理论：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。后进生也有想要被肯定的愿望,因此教师在教学中应该注重后进生的心

里需求,加以指导和肯定,逐渐由被动学习变为主动学习，培养学习兴趣。

2.“成功教育”理论：成功和失败在学习心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。因而教师对全体学生要一视同仁，对不同层次的学生因材施教，要注意设置教学内容的层次和梯度，对后进生要注重双基的训练，切忌难度过高，让每位学生都能体会到学英语的成功感。

3．美国心理学家戈尔曼教授对800名男性进行过30年的跟踪调查，其研究结果表明，成就最大与最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于非智力因素的影响，如是否具有进取心、自信心、恒心等良好的意志性格和心理品质。

二． 注意情感注入 建立良好师生感情

（一）掌握后进生心理，尊重.信任后进生。

后进生作为班里为数不多的群体，有着一些共同的特点，他们不乐于学习，上课不认真听讲，单词记得不牢，课文、语法总是比其他同学掌握的差。课堂活动中，后进生受到的否定评价远远多于肯定，因此他们的自尊心早已不堪重负，潜意识的自我保护心理使他们排斥课堂活动，与其发言后错误百出，遭同学嘲笑，不如先一步将自己排除出局，这样在心理上好歹有个安慰：我不是没能力，而是不屑参与。他们往往知道自己的情况但又不能敢于面对，慢慢的，他们会产生一种自卑心理，在班级就成了“被人遗忘的角落”，得不到应有的关爱。其实，他们内心深处也渴望与老师同学交流，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重后进生的人格，理解后进生的心态，甚至要有所偏爱，让其体验到老师的殷切期望，变得“亲其师而信其道”。

（二）用心去爱，善待每一位后进生

孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。爱心是促进学生进步基础和情感前提。一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。”教师要真心实意地关爱后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量 2

缩小师生间的心理距离。教师要用最富鼓舞性的言辞去激励、去赏识他们，教师对后进生这一群体要倾注更多的关爱，经常给予他们成功的启示，他们会受到感染，从而接受老师的教育。同一个问题如果后进生和优等生同时举手回答，教师可以先叫后进生回答，答对了，一个赏识的眼神、一个肯定的微笑一句真诚的鼓励都是带给他们巨大力量的源泉；如果答错了，教师则在表扬后进生的进步基础上真诚的指出他的一点不足之处。

三、在英语教学中转化后进生

1、给予积极评价，帮助树立信心

自信心是学生积极向上、努力克服困难的源动力之一，由于高中英语后进生经过中考失利，自信心受到严重的打击，或多或少有些自卑感，因而，教师应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定，帮助他们树立信心。后进生普遍英语基础较差，有些甚至连基本的音标都不会，单词、课文不会读，平时作业也要抄袭。他们虽然有学好英语的愿望，但总是害怕英语读不好，问老师或同学又觉得问题太简单怕被笑话，这就是典型的缺乏自信的表现。想要帮助这些后进生树立信心，教师应该细心地寻找他们的长处。虽然后进生的成绩不太理想，但他们中有的字写得很好，有的喜欢集体活动，有的英文歌曲唱得很好。哪怕有一点可贵之处，教师都应及时发现并给予肯定和鼓励。比如有位后进生，他的英语读的较好听，教师就可事先帮他预习新课的单词，让其先学会。早自习可以让他带领全班同学读，这样就大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣；再比如，一位后进生通过一次英文书法大赛，获得第一名，教师就可以此为契机，对他大加鼓励。他会因此受到鼓舞而增加自信。英语教师在课堂教学中对于表现不错的后进生可以说“Very good“Wonderful!”“Excellent!”进行鼓励，说话时，要语调上扬，真挚之情溢于言表，不然给学生的感觉只是表面敷衍。对于表现欠佳的后进生应鼓励打气：“Try again.”“You can do better next time.”，这样学生仍会充满勇气。此外，课后作业也是师生交流的重要途径，教师可以在作业上添加鼓励性批注，而不只是留下单调冰冷的分数。由于期待教师在作业上留下的话语，后进生们也会格外用心，认真完成作业，以期获得教师的肯定与赞美。

2.采用灵活多变的教法，提高后进生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学的研究也表明，兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，它激励人们去寻求知识、开阔视野，是学习自觉性的起点。所以激发后进生对英

语学习的兴趣很重要。后进生之所以兴趣淡漠，与其学习基础差、畏学、缺乏恒心和自制力、学习不得法等原因有关。英语教师要用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，尽量减少后进生的出现。

⑴． 鼓励大胆说话，激发后进生学习英语的兴趣

为了不受他人讥讽嘲笑，后进生往往在课堂上采取消极的回避策略：能不说则不说。为此，教师可以创设“难度系数”较低的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文,短语甚至单词；经常用委婉、鼓励的语气对他们说：“Never mind.Take it easy.”为了鼓励他们多说，多读，教师在每堂英语课前3分钟可以安排一个Everyday English。每节课安排2-3个同学到讲台上说英语，内容不定，可以是读一段课文、唱一首英文歌曲、或者仅是推荐几个有趣的单词，这个环节给予了后进生提前准备的时间，不至于到台上无话可说，从而激发他们的兴趣，由“不愿说”逐步过度到“尝试说”。

编顺口溜、讲笑话，帮助记忆，提高后进生学习英语的兴趣

英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。因此，教师可以适当编些顺口溜来帮助学生记忆，降低学习难度，从而增添他们学英语的兴趣。在教学中只要常归纳、多积累、勤总结，顺口溜就会源源不断，教学也会趣味横生，教学效果会事半功倍。例如，在讲授little和such的区别时，教师可以编一段顺口溜帮助学生记忆：名前such形副so，多多(many / much)少少(few / little)也用so，little很特殊，小用such少用so。这样，两个词用法上的区别学生掌握得十分牢固而不容易忘，就连后进生脸上也流露出成功喜悦的表情，无形之中更加激发了他们学习英语的兴趣和热情。

⑶创设教学情景，增进后进生学习英语的兴趣

后进生由于基础差，课上往往听不懂，容易分散注意力，甚至不听。为此，在教学中，教师可以设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣。例如在学习课文后，我经常让学生根据要求，即兴或精心准备饰演课文内容情节。安排上，我有意让后进生参插在优等生中并担当简单的角色。由于后进生受到优等生的影响、带动，故不管是“演员”还是“观众”，均表现得十分带劲。无形中，学习英语的兴趣得到了培养，尤其是后进生，感到能和优等生一起出色地表演，更是无比的兴奋和自豪。在类似以上饰演中，我还经常把学生分成小组进行比赛，为了争得第一或至少不拖优等生的后退，后进生的积极性之高同样是不言而喻的，当得到表扬时，其心态更是愉悦、有信心，学习效果自然事半功 倍，学习兴趣自然也越发浓厚。

3分层教学，因材施教

正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，同是后进生，也各有各的特点。这就需要我们教师去关注，去研究学生的差异，以便因材施教，使人人得到应有的发展。因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当 对学生我既要保证“一视同仁”又要“区别对待”。教师可在家长会、家长来访或日常和学生相处的过程中，注意收集学生家庭背景和个性方面的材料进行综合分析，不能笼统地归于“不用功”，“不聪明”，不能用一种药方去医治种种“毛病”。教师在课堂提问、练习上要有难易，注意兼顾两种学生，难的、灵活的一般叫优等生完成，较容易的则让后进生回答，使学生都能有锻炼的机会，教师要善于观察学生的面部表情，问题提出后，巡视教室一遍，特别要抓住差生的心理，千万不能挫伤他们的积极性。如果明知道他已对问题做好了准备，跃跃欲试，而你却不叫他，那就打击了他学习的积极性；如果提问了他，而且他回答得正确，就应满腔热情地给予肯定和鼓励，使其享受到成功的快乐，萌发出进一步求知的欲望；如果他回答得不对，教师要心平气和地纠正错误，激发他们的上进心。像记忆单词是后进生最怕的问题之一，在辅导后进生时，注意调动他运用各种感觉器官，做到读其意，观其形，用多种方法识记单词。背诵句型或课文时要改掉以往那种死记硬背的方法，可以采用提示关键词语、句子、简述课文内容等方法来灵活地记忆，平时多用英语朗读，积极练习口语会话。

4.帮助后进生制定合理的学习目标

很多人因为没有给自己定下目标，所以他的一生只能过一天算一天，一辈子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目标就会克服困难。后进生更是如此。因此给后进生定下合理的目标，才能使他们懂得如何学习，如何提高自己。首先，从名人入手，要求后进生选一名自己钦佩的名人作为精神上的朋友，通过阅读其传记，了解其经历，追

步其行踪，时刻与他们进行精神对话。在意志消沉时，在学习或生活中遭遇挫折时，就闭上眼睛想：如果他遇到这样的困难会怎办呢？从而增强战胜困难的信心与勇气。通过这种方式，给后进生的精神注入不竭的动力，增强其自信心和战胜困难的勇气。其次，在帮后进生定学习目标时，教师要分析他们学英语的状况，帮他们把目标细化，找出成绩差的原因，制定出一些切实可行的目标。例如：成绩是五十分的学生可给他定下考取七十分的目标；成绩是七十分的学生可让他争取考及格。当然，教师还要根据实际情况及时修改目标，一旦发现目标过高或过低，要逐一帮他们修正，目标的制定遵循“跳一跳，就够着”，从而激发他们学习的动力。

五、结论

“冰冻三尺，非一日之寒”，教育转化后进生绝非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，英语成绩的提高也不是一天两天就能做到的，因此英语教师要做好打“持久战”的思想准备和“不转变不罢休”的决心和意志，要时时关注后进生的学习，及时调整转化策略。后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。因此，教师一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心。给后进生以更多的热心、诚心、耐心，使一块块璞玉熠熠生辉！

参考文献：

1.［2］Brown，H.D.Principles of Language Learning and Teaching［M］.NJ：Printice Hall Regents，1993.2.孟春国：“英语课程改革中情感教学的实施”，《中小学外语教学》2004（7）

3． 何广铿 《英语教学法基础》，暨南大学出版社，2003年 4． 朱纯 《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，2004年 5． 伍棠棣等 《心理学》，人民教育出版社，2003年

篇2：谈英语教学中如何转化后进生

杨枧小学

朱小云

俗话说：十个手指头有长有短，确实人无完人，在各个领域中都有优劣之分。无疑，学校的每个班级都不可避免存在一定数量的后进生。如何看待后进生是每个教师时刻深思的问题，总想有切实的办法帮助他们得到进步，现就自己所任的学科谈谈后进生转化的一些举措。

我所任教的是英语。英语是一门交际工具，是一门实践性应用性很强的课程，它要求学生大量地反复地模仿训练和应用。因此，一部分学生学习不够主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，我们的英语教学中产生了一部分后进生。这些学生上课不能积极参与，课后不能完成作业，给整体教学带来了一些障碍。我想要使他们跟上全班的学习步伐，就要让他们克服心理障碍，便尝试了以下的方法。

一、宽容和尊重后进生。英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决 于他们的情绪、态度、学习动力等，因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言，而是主动采取适当的形式去栽培他们，让学习好的学生去帮助他们认读，教他们做作业，时刻叮嘱他们要做到“一抄二读三背”。发现有点进步就在课堂上有意识地叫他们读写单词、句子，正确了及时表扬，即使错了就说一句继续努力，同样也能达到效果。大量事实证明，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

二、以点带面，全面提高。英语最好的学习方法就是开口说、大声读。针对我班大多数学生不开口的毛病，我挑出朗读能力较好的几个学生先在我这读会，然后利用英语早读课和课前5分钟在班上带读，使这部分学生慢慢跟上，及时发现有进步的学生让他们也试着带全班学生读，这样大大满足了他们的表现欲，增强了学英语的信心和兴趣。

三、结对学习，养成习惯。《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。良好的习惯和态度是学生学习的保证。高年级的英语教学要进行大量的听说读写的训练，这样抄写和听写又成了后进生的一大压力，因此我采用了以小组的形式来完成作业，四人一组，成绩好的为组长，相互检查书写的情况并及时纠正。组长要督促他们并与他们合作学习，不懂的地方帮他们弄懂，相互背诵句型、听写单词等。这样对后进生成绩的提高有所帮助。

篇3：浅谈教学中如何转化后进生

1 树立教育思想,是转化后进生的前提

在现实生活中,许多教师喜欢优生,因为优生在各种考试、竞赛中能为教师争荣誉。而后进生恰恰相反,他们会抹黑教师的教学业绩。正因如此,很多教师不喜欢后进生,而且在教学过程中,会有意或无意打击后进生,伤害他们的自信心。结果是既没能帮助后进生克服困难,增强信心,提升能力,还破坏了正常的师生关系。这种做法,其实就是违背了教育规律、教育思想。因此,作为教师必须树立正确的教育思想,端正教育态度,提高自己的职业道德。因为,转化后进生本身就体现了对弱势群体的关爱,无论是对学业成绩差的学生学习的关心,还是对行为不规范的学生的教育,这些都属于教育工作范畴,而且还是一个好老师必须具备的能力。一个好教师应该是后进生的良师益友,应该想尽千方百计、不遗余力帮助学生克服面临的各种困难。也只有这样,我们的教育才是真正做到了为人服务,为学生一生着想的教育。也只有这样,后进生的转化工作才能得以真正意义上的实现。

2 尊重、了解后进生的个体差异

转化后进生的失败很大一部分原因缘于我们教育者对后进生没有足够的了解。要帮助后进生搞好学习,纠正不良行为,首先要认认真真地了解他们。一个成绩不好或行为较差的学生,原因是比较复杂的,并且每一个学生都有自己的具体情况。作为老师,唯有走近他们,成为他们的良师益友,做到人格上尊重,生活学习上了解,最后才能让他们解决存在的问题。

1)尊重、信任后进生。其实每一个学生都希望自己是优秀的,由于诸方面的因素,让他们成为了后进生。在现实生活中这些学生恰恰是被老师和同学们所疏远和冷落的。纵观在校的部分被老师、家长、同学视为“差生”的同学,他们常常受到抱怨、指责、贬低及各种各样的刺激。老师总是揪着孩子的缺点不放,“小题大做”、“无限夸张”,让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中成长。于是,一双双明亮的眼睛陡然暗淡无光了,孩子的志气一天天消沉下去,丧失了自尊和自信,言行举止也就随之“笨”起来了。归根结底,是由于我们对他们不够尊重所导致的。这样,也就导致了后进生不敢接近老师,在心理上产生了强烈的自卑感。要改变这种现状,赏识教育能达到事半功倍,转化差生的目的。因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行,宽容地承认差异,允许失败。让这些“弱差生”重新得到“行”的滋润,让他们时时感到自己是好孩子。建议,在教育实践中,一是帮助学生克服自己“天生就很笨”的思想,告诉他们只要通过后天的努力,就能实现目标。同时当发现他们有一点进步时,就予以表扬,努力帮助后进生认识到自己也有成功的时候,把自信心树立起来。二是教育和引导同学们相信和理解后进生,使他们能够积极主动地、自觉自愿地相信、理解和帮助后进同学。比如,通过“一帮一”的形式激活后进生的竞争热情;利用学校的集体活动,利用后进学生的业余爱好开展活动来增强他们的自信心和集体荣誉感。三是要与后进生建立感情。一旦后进生相信老师,那么,老师的话他就能听进去,就极易了解学生的动态,对学生不良行为的原因就能及时地发现,发现问题后及时给予纠正,加强正确引导,适当时候就可以对学生提出更高的要求,从而达到逐步转化后进生的效果。

2)观察、剖析后进生的内心世界,了解后进生的个体差异。在平时的工作中,我在同后进生谈心时,总是坚持心平气和地与学生沟通,力争听到他们的心里话。比如,我在与班级的一名同学谈作业情况时,他对我说:“老师,我学习不好,在学校老师和同学不愿理我,回到家里爸爸妈妈训斥我,只有和同学们一起玩耍时,我才忘记了烦恼。老师,我一见到作业就头疼,有时真的下了很大的功夫,却怎么也做不出来。不交作业得挨批评,于是就产生了抄别人作业、有时甚至让别人替我做,以蒙混过关。”学生的说法使我的心理受到了很大的震动,因而也就下决心要充分地了解学生,告诉他们之所以“后进”的原因所在,教育和开导他们怎样克服心理上所产生的障碍因素,形成良好的行为习惯。

3 对症下药,因材施教

差异教学理论告诉我们,对待优秀学生与后进生就不能用同一标准。否则,后进生会产生自卑。为了鼓励后进生,在教学活动中应创设倾向于后进生的特殊措施,具体来说就是有区别地对待,因人而异地提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。

1)培养学习兴趣。后进生成绩欠佳的原因主要是非智力因素造成的。后进生之所以后进,多数人是从学习上无兴趣开始的,他们对学习失去信心,分辩是非能力又差,而过剩的精力得不到正常的利用,难免节外生枝,做出越轨行为。因此,做好后进生的转化工作,一定要帮助他们提高学习兴趣,他们一旦对学习发生兴趣,就会把精力放在学习上,而且随着学习知识增加,分辨是非能力就会增强,有利于他们的道德面貌和精神境界发生好的变化。

2)努力寻找后进生的“闪光点”。部分后进生各方面能力相对较弱,但意志力较强,学习勤奋是他们的特点,教师对这类学生不能视为包袱,要通过个别辅导方式,帮助他们寻找优点,分析具体的知识障碍,使他们逐步改进学习方法。

3)联系家长,齐抓共管。后进生学习动力不足情况复杂,例如学生中有的学习条件较好,但意志力、毅力较差,另外一类学生是由于父母在外打工缺少正常家庭教育,家长多数对子女无大的希望,这也是形成学生动力差的原因之一。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合,首先做好家长的思想工作,认识到教育好子女的重要意义,从而使家长、教师及学生三方共同努力,就有可能激励起他们学习的动机,从而形成学习的动力.

4)耐心引导,循循善诱。有些后进生由于能力较弱,他们的心理发展水平低,大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难,知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时,由于长期的学业失败造成自卑心理,致使缺乏自信,丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多,但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心,除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题,使其感受到成功的喜悦外,还必须较长时间进行个别辅导,从而使他们树立学习的自信心.

篇4：谈英语教学中如何转化后进生

【关键词】英语教学 后进生 原因 策略

在初中英语教学中我们会发现有相当一部分学生对英语学习是一开始好奇、感兴趣,可是很快就失去兴趣,失去信心,然后是反感,缺乏兴趣和热情,甚至感到压力很大,以至于在初中学习期间会出现严重的分化现象,最终产生了不少的后进生,严重制约了初中英语教学质量的大面积提高。造成这一现象有多方面的因素,本文在对后进生落后的原因进行分析的基础上,认真研究相应对策,旨在探索出一条行之有效的教育教学新途径,使后进生的综合素质和学习成绩都能得到提高,从而提高英语教学质量。

一、找出后进生落后的原因

(一)缺乏学习信心,学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”,尤其是由初中起点学英语的初中学生,随着教学内容的增加,知识涉及面广,涵量大,他们便面临着词汇难记遗忘率高,长此以往,终于积重难返,学习成绩节节下降,失去了信心,形成了自卑心理,学习能力逐减。

(二)缺乏学习动机,学习目标不明确

一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常。因此,学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

(三)缺乏良好的学习习惯,学习被动

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯,主要表现在学习不主动,不会温故知新,课前不预习,课后不复习,课堂上注意力不集中,听课效果非常差。而且作业质量不高,作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治,养成投机取巧的惰性,成绩必须滑坡。

二、转化后进生的策略

(一)情感是转化的基础

俗话说:“育人先知人。”一个教师要让学生喜欢自己所教的学科,除了讲课的艺术外,建立良好的师生关系也是十分重要的。学生从感情上接受了某个教师,并喜欢他(她),那么在课堂上学生的学习积极性就比较容易被调动起来,从而营造出一个学生认真听,愿意学并积极思考、大胆提出问题、回答问题的良好学习气氛。所以,教师应在课余时间多接触学生,参与他们的活动,深入他们的内心世界,了解他们的思想活动、学习情况、消除学生的畏难情绪,使他们在心理上接受你并喜欢你,进而喜欢上英语这一课堂。只有这样,才能使优秀生更优,才能使学习差的学生逐步得到提高,缩短与其他的距离。

(二)创设条件,培养兴趣,激发学习的动机

在名人传记故事中,常常记载着他们的一些铁闻轶事,如:达尔文在考察生物时用嘴叼着虫子;阿基米德在洗澡时观察水蒸气等,都反映了他们对知识、对科学、对事业的兴趣。爱因斯旦曾经说过:“热爱是最好的老师。”哥德也提到:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”学生对英语学习缺乏兴趣,课堂上不专心,三天打鱼,两天晒网,学完后一个单元却忘了前一单元的现象较常见,因此培养学习英语的兴趣是保证课堂教学的一个重要条件,故此在教学中依据教材内容及学生的实际采用灵活多样的教学方式,为他们创造学好英语的条件,激发学生的学习兴趣。

(三)加强学法指导,培养后进生良好的学习习惯

1、对症下药,改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的,对于这部分学生,必须帮助他们形成理想的学习习惯,有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差,都会有一些懒惰心理,学习不够主动。例如,懒动脑,喜欢抄作业,在这个问题上,我的处理办法就是,先让他们抄,但是抄完后,必须对所抄的内容进行理解和掌握,既可以增强他们的记忆力,又能在一定的程序上改变他们的惰性。

2、分层教学,鼓励参与

由于学生个体的生活经历和知识积累的不同,导致个体差异悬殊的学生组成一个群体。如果教师采用“一刀切,齐步走”的办法,无疑是无视个体差异,造成后进生吃不了的局面。

3、指导预习,提前进入 

4、弥补欠缺,巩固基础

5、细心引导,做好衔接

(四)合作学习,让后进生获得成功

1、理论是行动的灵魂,行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作,使学生在合作学习实现师生互动,生生互动,教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流,更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里,不仅没被歧视、忽略,还被老师看重,从而树立学习的信心,激发他们的动力。

2、树立新的学习交往观,组织小组合作学习,为后进生提供一个气氛融洽的空间,从同伴中获得帮助,缓解焦虑感。开展小组合作学习,能使每个个体均是学习主角,责任明确,参与意识强,后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验,同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感,更有机会拓展自由 发展 的空间。通过合作分享,学生可以通过与他人对比,反思自己的行为,为调整自己的学习策略提供依据。

总之,教育是一门科学,也是一种艺术。如何适时恰当地处理各种问题,是一个值得探讨研究的永恒课题,后进生的转化工作不能从单方面入手,只有教师、学生双方面的共同配合,教师素质的不断完善,学生学习的积极性和主动性不断提高,才能使教学工作推上一个新的台阶,达到事半功倍的效果。

参考文献: 

[1]关翔. 初中“学困生”学习心理障碍分析与对策[J]:成都教育学院学报,2003,第17卷第11期

[2]李长玉.不断引发兴趣保持学生积极性[J]:中小学英语教学与研究,1997 (3). 

[3林崇德.《教育的智慧——写给中小学教师》 开明出版社出版

[4]刘兴福、岳庭耀. 《中小学德育问答》:河南大学出版社出版

[5]何芳.转化后进生的理论与方法:知识出版社,2006. 

篇5：谈英语教学中如何转化后进生

平原县张官店完全小学 李守勇

后进生”通常是指那些在思想品德上和学习上表现比较落后，行为习惯比较差，考试分数比较低的学生。特别是我们这种农村小学，在学习英语的过程中，后进生出现的比率相当大，这也是我们英语教师最感头痛的问题，这些后进生，严重困扰着基础教育的发展，因此，帮助这些后进生是我们向素质教育转轨过程中的重要问题，也是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

一．造成后进生的因素

我调查了一下。原因不外乎以下几种。

1.学校因素

“兴趣是最好的老师”，如果教师在英语教学过程中教学方法呆板，教学手段通俗，个人魅力不足，那就调动不起学生的积极性，反而会使那些学习自制性比较差的学生产生厌恶心理。其次，小学英语从兴趣型学习向任务型学习的转变，也形成了一些后进生。在多年的教学实践中，我发现一二年级的小朋友对英语学习的兴趣极高，也非常地顺利。因为在低年级阶段，英语的学习主要停留在听说上。到了三四年级，要求听说读写四大技能全面发展，难度大大增加，部分学生开始走下坡路，两极分化开始出现。到了五六年级，学习任务日趋加重，学生也从开始的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，于是部分后进生就完全行成了。2.家庭因素

有些家长不太重视自己子女的学习，对他们放松要求，甚至以自身为例子，给他们灌输“不读书也能过得很好”的思想，导致学生对学习没什么兴趣。有些家长不根据实际情况，给自己的孩子提出了过高的要求，当孩子考试达不到他们的要求时，就严厉斥责孩子，甚至还拳脚相向，使得孩子产生逆反心理，厌恶学习。有些家长心有余但力不足，由于在英语方面的知识几乎等于一片空白，无法担负起辅导孩子的责任

3.社会因素

由于英语不是我国的母语，平时与人交流时，用英语的机会并不多，对小学生来说根本就没有。于是考试就成了唯一检测他们英语水平的手段。于是教师学生都围绕着考试这根指挥棒转，把灵活的语言公式化，淡化了英语的交际功能，强化了题海战术，久而久之，学生从一开始的积极主动转向了厌恶反抗。

二．转化的措施

1.对症下药，开发非智力因素

后进生同样具有进取心、自尊心、渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差，于是，我对学生的具体情况作具体分析，各个突破。有些家长是个体户，无暇管教孩子，我经常与他们的父母联系、交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而小学阶段对人的一生又是多么重要等等，尽量争取家长的主动配合。有位后进生的英语读得较好听，我就事先帮助他预习新课的单词，一遍遍地跟着我学会，早自习让他带领全班同学读，大大满足了他的表现欲，增强了他学习英语的信心和兴趣。

2.从“情”字入手，表扬加激励

首先，从感情上接近后进生，消除他们的隔阂，以诚心对待他们，取得他们的信任，有了这种信任感，转化工作就好进行了。比如，我所任教三年级有个学生叫李小琳，他性格内向，在课堂上从不举手发言，课后也很少与其他同学交流，我多次找其谈心，帮助他打开封闭的心灵，一学期下来，有明显的好转。其次，我常注意发现后进生的积极因素，鼓励他们积极向上，对待他们的点滴进步，都能及时给予充分的肯定。

3.借助集体的力量感染后进生

我从基础入手，科学而系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的轨道，班级学外语气氛浓，外语成绩好，对那一部分后进生也是一种很大的教育力量，在这样的环境中，他们常常会不知不觉地感受到集体的压力，在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语

4.理解、尊重、宽容、善待后进生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言，切忌向家长和班主任告状，当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不担不责备他们，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。

5.给后进生指出切实可行的目标

切实可行的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以学习困难，没有奋斗目标是主要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

6.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣

后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易、化多为少、精讲多练，后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，这样后进生开口的习惯就慢慢养成。一学期下来，参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲听听录音，讲些有趣的小故事等。

7.因人施教，有针对性地布置作业和查漏补缺

对后进生既要满腔热情，又要有严格要求，对不良的学习习惯要坚决纠正，另外在作业上要有针对性。

三．教师任重道远，责任重大

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。每一位教育工作者，要从国家未来、民族希望的高度来看待后进生的转化工作，为了让烦恼困惑的学生在阳光的沐浴中享受成长的欢娱，我们的教师遵循了“多一份爱心、多一份关怀、多一份帮助”的原则，要更多地关心他们，了解他们，研究他们，给他们更多地帮助和鼓励，耐心地指导他们。让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长

粗谈小学英语教学中的后进生转化

李

守

勇

篇6：谈英语教学中如何转化后进生

——浅谈小学语文教学中如何转化后进生

摘要：在现代教育事业迅速发展的今天,在全面提高学生综合素质的前提下,做好后进生的转化工作是我们每一位教师义不容辞的责任和义务。实践证明,每个人的潜力都是无穷的,只要我们努力找到挖掘潜力的金钥匙,智慧大门就不难被打开。没有教不好的学生,只要我们有足够的耐心、毅力,持之以恒,永不放弃,能够与后进生平等地进行交流,用爱心和诚心去唤醒他们那沉睡的心灵,相信,在我们共同努力下使每一位后进生都拥有自尊心、自信心、责任心和感恩之心,他们的人生一定会绽放出绚丽多姿的光彩!关键词：小学语文 后进生 转化

教育转变后进学生是班生任工作的一个长期的重要课题。它关系到整个少年儿童的道德面貌与社会风气的问题。因此，班主任必须对学生“爱之深，知之备，导之以微，喻之以理”，才能教育好学生。

一个班级里学生就如同山中树木，那样总是参差不齐，尤其是那些后进生，让许多老师头疼。但我们在教育实践中要正视这种差异，想办法尽量缩小这种差距，这就要求我们老师要在后进生身上注入更多的心血，善于发现他们的长处，开发他们的潜能。1.明确后进生的表现

所谓后进生（也有称差生、学习困难生），一般是指基础知识，基本技能较差，学习方法、学习习惯不良，观察能力、分析、综合能力、逻辑能力弱，其综合反应为成绩低劣的学生。

1.1对语文不感兴趣，视学习为负担。

随着年级的升高，对社会、生活、学习的认识的不断变化，兴趣逐步消失，对语文的内容就产生枯燥感。从而会对学习缺乏信心，学习的目的不明确，学习的方法不当，产生厌学和应付心理，一直处于落后消极状态。1.2注意力不集中。

认知水平跟注意的集中性和稳定性有着不可分割的联系，与非智力因素有关。后进生常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，往往被某些与上课无关的事物打扰，影响听课，注意力不集中，注意范围小，抓不住学习的重点。1.3理解记忆水平低。

一般后进生记忆方法死板，从低年级到高年级，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差，如背过了词的概念，但没有理解概念的物理意义，在做题时就经常出错,甚至不会做。

1.4情感和意志的缺陷。

他们存在自卑感，不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好语文。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学语文的想法，对学语文产生逆反心理，甚至对语文教师有对立情绪。2.转化方法

2.1对后进生一视同仁，平等对待

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。

2.2用爱心感化后进生，消除他们的自卑心理。

我们必须用真诚去对待后进生，用爱心去感化后进生，帮助学生消除他们的自卑心理，重扬理想的风帆。要做到以下几点：

2.2.1尊重信任后进生。

尊重后进生的人格，不要因他们是后进生而歧视他们，要多找他们谈心，在课堂上要适当提问他们，给他们一种“被重视”的感觉，相信后进生能学好。

2.2.2要偏爱后进生。

要偏爱后进生，后进生就像一棵被风雨吹打伤的幼苗，只有经过细心的培育，才能茁壮成长。对这些学生老师要多一些微笑和鼓励，避免嘲笑和漫骂，使他们理解老师是关心他们的，喜欢他们的。

2.2.3做学生的知心人。

我们要摆正自己的角色地位，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们。

2.2.4营造平等互爱的良好班风。

把这些后进生融进班集体里，使他们成为班集体里不可缺少的一员，慢慢消除自卑心理。2.3教师要为后进生树立自信心

后进生经常受到批评，甚至于讽刺挖苦，更糟的是有时父母也饶进去，致使他们和教师形成对立的局面，有一种莫可名言的恐惧感，甚至破罐破摔，臵一切不顾，由沉默到反抗，公开顶撞。根治的方法是点燃他们进取之火，树立自尊心。教师必须鼓励为主，即使需要批评，也要考虑方法，有一次新学年开始，我所教的班接收了两个从外地转来的留级生，事先我向本班学生做了思想动员工作，一要热情鼓掌欢迎他们进入本班；二对他们要偏爱一点，把中间一行最好的座位让给他们坐；三在任何情况下，不许说他们留级生。本来他们心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非议。针对这种自卑心理，教师要千方百计愈合这个疮口，切忌再挫伤他们。要让他们重新建立自尊心，重新感到在新班集体众目之下显示成功的机会，给予他们。发现有点滴进步，要及时扶持，当众表扬，使他们有荣誉感，自尊感，从而相信自己今后定能成功。无形中这种“尊严”能约束他们，鞭策他们前进。

2.4以热爱、尊重和严格要求并举的方法对待后进生。

后进生转化工作，在我们的实际教育工作中是一个艰难的过程，因此，应采取热爱、尊重和严格要求并举的方法进行，教师要以深厚的情怀，尊重信任和关怀热爱每一个后进生，在此基础上加强管理，以顺利实现自己的目标。这就要求教师要以满腔的热情去热爱教育事业，热爱教育对象。通过教师炽热的爱，去激发学生对祖国、对人民、对学习、对生活、对未来的热爱。要以平等式的态度对待学生，在生活上多关怀，学习上多帮助，思想上多引导，还要善于正确地向学生提出严格要求。要求必须合理、适当，具体明确，循序渐进，后进生经过努力能够达到，一经提出，就要督促检查，不能虎头蛇尾，朝令夕改。

2.5以“以知导行，言行一致”约束后进生。

后进生的转化，最终归宿在于通过学习与生活实践，在正确的思想指导下形成观念，养成良好的习惯和道德品质，这就需要深入浅出地对后进生进行易于理解的道德规范教育，从根本上提高后进生的素质和思想认识水平，通过日常生活中的道德教育，使后进生懂得做人的道理，懂得在社会中如何建立互敬互爱、互助互谅的新型人际关系。指导后进生以知带行，知行统一，适当参加社会实践活动，同时，对后进生既要晓之以理，动之以情，又要导之以行，炼之以态，持之以恒，使后进生在实践中加强认识，增强情感体验，从而坚定信念，逐步形成良好的思想行为和习惯，从而形成积极的人生观。3.总结

精诚所至，金石为开。后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导 “顽石”般的学生。相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚丽多姿。

参考文献：

1李映河;温志旺;;后进生必需的“四颗糖”[J];中小学心理健康教育;2010年04期 2臧日清;臧宏伟;;有爱心,就能做好后进生的转化工作[J];中国校外教育(理论);2007年09期

3张璐;;转化后进生:传统VS创新[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年

4李玉芹;李康乾;;点燃希望之火，激发创造潜能[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年

篇7：谈英语教学中如何转化后进生

摘 要:传统基础教育只注重学生智力因素的培养,而非智力因素教育长期滞后,这样培养出来的人才已不能适应新世纪的要求。我们必须充分认识到非智力因素对成才的重要性,加强基础教育中非智力因素的培养,树立正确的早期教育观,更新教育观念,改革完善现有的教育机制以培养出全面发展的优秀人才。本文探究了非智力因素对学习的影响,详细论述了努力改变学生外部环境参数,引导学生的智力因素和非智力因素和谐发展的应对策略。

关键词:英语教学;后进生;非智力因素;转化

随着社会经济水平的不断提高,学习英语的重要性已成为世界人民的共识。然而,在本人历任的初中英语教学班里,两极分化的现象甚为严重,令人堪忧。班内有三分之一的学生对英语课不感兴趣,在课堂上不是打瞌睡就是呆坐着发愣,既不看黑板也不听讲,更不主动参与课内互动。课后甚至连作业也懒得做,如果不是老师催交,他们就天天不做作业,而且乐此不疲,导致学习成绩非常不理想。然后本人发觉这部分学习成绩差的学生并非其智力水平低下,相反,这些学生的智商并不亚于学习成绩优秀者。可见,学生学习的好与差,在很大程度上不是取决于智商的高低,而是由很多因素决定的。我们把这种因素称为“非智力因素”。对学习影响较大的、关系较密切的主要有学生个人的动机、兴趣、态度、情绪和意志等五个因素。非智力因素对学习起着间接作用。非智力因素不为学习活动本身所固有,没有非智力因素的参与,学习活动照样可以进行,只是效果不好而已。也可以说,非智力因素是学习活动的外加物。由于它的参与,可以提高学习效果,所以,就把非智力因素定为学习活动的心理条件,学习的动力。知识的学习、技能的形成、能力的提高,是智力因素与非智力因素共同作用的结果。因为,学生在学习活动中,不仅需要智力因素的直接参与,而且还需要学习动机、情感、意志、性格等非智力因素的启动、加强、维持和调节,才能使学习活动顺利开展。

一、对非智力因素的认识

学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。学习效果是这两种因素共同作用的结果。智力因素主要是指思维力、想象力、理解力、记忆力等;非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种基本因素组成。非智力因素这五个方面的要素都直接关系到人们学习目标的确定和实现,以及学习活动的效率、价值、成败。学习动机既是产生学习兴趣的诱发因素,又是学习的内在动力。学习动机是一个人整个学习目标的动力,而学习兴趣是具体学习内容的学习动力。如果没有兴趣,势必要影响学习效果。情感与动机、兴趣密切相关,特别是对文学作品的理解,往往需要情感的投入才能正确理解作者的思想。自然科学也是一样,如一些化学知识与环保和人们的生活质量密切相关,如果投入了正确的情感,就可激发出学习的兴趣。知识学习并不总是很快乐的事,有时相当枯燥,尤其是学习那些极为抽象的知识,这就需要意志力。没有坚韧的意志力,是难以完成学习任务的。学习是项长期的过程,没有乐观而又耐寂寞的性格也是不能完成学习任务的。

二、后进生非智力因素低下的原因

①动机与兴趣方面:不少学生身处优越的生活环境,父母宠爱有加容易导致其文化意识的淡薄,且看到个别成绩优秀的大学生找不到工作,就认为自己学不学英语都无所谓,从而求知欲不高,上进心不强,意志薄弱,缺乏自信;②情感方面:一些学生凭个人的爱憎情感学习,学习情绪不稳定,对不喜欢的学科总是提不起精神,并且不能容忍任何批评教育,一旦与英语老师产生矛盾,就断然放弃对英语学科的学习;③意志方面:学习意志不坚定,缺乏主动性和自觉性,不能独立完成作业,遇到困难就退却,缺乏信心和恒心,自我控制力较差;④性格方面:一些学生性格内向,成绩差自卑感强,遇到不懂的问题也不敢问老师或同学。且知觉能力差,学习无计划,日积月累,问题越积越多,成绩越来越差,于是便自暴自弃。

三、培养学生非智力因素的策略

1.树立理想,理解英语的重要性,引起强烈的学习动机

英语成绩差的学生往往存在着“英语无用论”的思想,认为自己长大后反正不到国外去,自己也不会跟外国人打交道,学不学英语无所谓。针对这种情况,教师应帮助其树立崇高理想,告诉他们要把自己的眼光放眼于整个世界,而不能鼠目寸光。另外要教育他们随着国际经济的一体化,国际间合作交流越来越广泛,英语作为国际最通用的语言将会产生更加重要的作用。当同学们认识到英语将会对自己的未来生活产生一定的影响后,他们就会产生学习的动机,自觉地学习。

2.激发兴趣,引起强烈的学习欲望

中学生毕竟处于心理发育不成熟的青春期,他们的行为与心理往往有矛盾,缺乏自控力,所以即使他们有了学习动机,但由于基础不好,又缺乏对英语的兴趣,他们的学习劲头往往是一时的,久而久之就会产生厌倦、烦躁之情,这就需要激发其兴趣。培养兴趣的途径多种多样,教师首先要时常反省自身,如何从教师本体出发,改善教学态度和方法,营造积极的语言学习环境,使学生在轻松、愉悦的气氛中学习,提高学习热情和学习效果。现实中常常遇见这样的例子,有的学生因为老师对其行为的一次赞扬而倍加努力,保持了对英语持久的兴趣和爱好;有的学生则因英语老师的严厉批评挫伤了自尊心和积极性,从此失去了对这门课的兴趣。近几年来,本人为了提高课堂45分钟的效率,可谓煞费苦心,绞尽脑汁。为在课堂上营造轻松愉快的课堂气氛,熬夜制作课件,想出一个个能对所学词汇和句型起练习、深化、提升作用的游戏活动,尽可能寓教于乐,多表扬,尤其对差生应抓住其每一个闪光点、每一点细小的进步进行鼓励,使其产生成就感。总之,如果能激发起学生学习英语的兴趣,就等于使学生掌握了一把走向英语成功之门的金钥匙。

3.培养坚韧意志,提高意志品质

意志是人们自觉调节自己的行为,克服困难以达到预定目的的心理过程,它是意识能动作用的表现。意志力是非智力因素的重要表现。学习差的学生意志力薄弱,注意力不集中,上课不专心听讲,自我约束力差,学习上一遇到困难,就产生畏难情绪,因此教师要加强对这部分学生意志的培养,帮助他们确立奋斗目标,树立起学习英语的信心。不断督促学生加强练习、自觉锻炼,脚踏实地从点滴做起,刻苦专研,勤奋学习,使学生懂得学习是一项艰苦的劳动,需要在“难”字上下工夫。顽强的意志是求得成功的关键,要敢于破难关,才能获得真正的知识。有的学困生,遇到暂时的困难就退步,往往丧失信心,心灰意冷。此时教师要个别辅导,帮助他们打败“拦路虎”,恢复自信。笔者选用学生感兴趣的话题与之产生共鸣,如奥运健儿勇夺冠军凭的是实力和毅力;爱迪生的1000多种发明靠的是不懈追求和科学方法;钟道隆45岁开始学英语,听英语的录音机用坏20多台,最终由不懂英语变成精通英语。如此种种,都能激励学困生持之以恒,不言放弃。

4.深入了解、关心、爱护学生

成绩越差的学生,自尊心越强,其自卑感亦强。他们听惯了批评声,心理上往往有一种被老师、同学瞧不起的感觉。因此,教师应该主动地去关心、爱护他们,关心他们的日常生活,了解他们学习困难的原因,用自己的情感去点燃他们心灵的火花,增加感情投入。总之,在英语教学中不断探索、培养学生的非智力因素,使学生从“要我学”向“我要学”转化,英语教学质量的提高指日可待。

篇8：浅谈英语教学中如何转化后进生

一、掌握后进生心理, 建立和谐融洽的师生感情

中学生在刚学英语时, 一开始都充满了好奇心, 加之入门阶段学习知识难度不是很大, 学习很容易接受。随着知识难度的增强, 年龄的增大, 中学生的兴趣逐渐减弱, 由于人在智力等因素方面存在较大的差异, 加之考试难度的不同, 后进生在几次考试中连遭失败, 他们对外语已失去了信心, 产生了“破罐子破摔”的想法。由于人在智力等因素方面存在较大的差异, 因此在日常教学工作中不可避免地出现两极分化现象。所谓后进生是指班上品学俱差的学生。他们为数不多, 但其影响很大, 是班上一些不安定因素, 不容忽视。针对这种情形, 我便主动接近他们, 用积极的态度, 真诚的微笑来缩短我们之间的距离, 对他们进行英语学习心理疏导, 分析他们学英语的状况, 找出成绩差的原因。教育心理学告诉我们, 后进生同样具有进取心、自尊心, 渴望进步。于是我利用一切可能的机会多与他们接触交流, 拉近师生之间的距离, 多寻找他们身上的“闪光点”, 多表扬鼓励增强他们的上进心。

二、培养学习兴趣, 提高学习成绩

后进生往往厌学情绪较浓, 这就要求我们应从抓他们的学习入手, 培养他们学习英语的兴趣, 提高英语学习成绩, 把他们的精力吸引到学习上来。我总结了两个小方法。

1. 通过小组教学法, 实行分级教学

教师创造一种气氛, 使每个孩子受到尊重, 并作为小组成员受到重视。比如, 现在每节英语课我都通过竞赛, 选出上课表现最好的小组, 奖一颗红星, 那么最后一组就要画上一颗白星, 通过奖励好的, 激励差的, 让后进生融入小组的学习中, 减少他们的自卑感。让他们清楚地明白, 小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得, 促使他们更加自觉遵守课堂纪律, 在各个组员的监督下约束自己, 更加自觉地学习, 提高学习成绩。

2. 课上课下结对子, 互帮互助

将班上所有的学生分成六组, 每组1~6号学生结成了3对, 1号对6号, 2号对5号, 3号对4号。1号组长统筹兼顾, 随时可以检查组内的学习情况, 并且针对后进生的自制力差、自信心不足、上课乱讲话的情况, 我还制定了扣加分制度。这样一来很大程度上激发了他们的学习兴趣和主动性。平时在课下与他们谈心, 及时了解他们在英语学习中遇到的问题, 给他们每人找一个学习上的“好伙伴” (优秀生) 当师傅, 让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么, 而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的, 老师就应激励他们再接再厉, 给他们提出更高的目标;如果没有达到目的, 老师就应鼓励他们, 以免他们产生挫折感。在学期结束时, 公开表扬进步最大的一组。

在教学过程中我始终以真诚拥抱每一个学生, 我始终想着两句话, 那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样我的课堂批评少了, 表扬多了;苛求少了, 宽容多了;指责少了, 尊重多了;后进生少了, 进步者多了。

篇9：浅谈如何在数学教学中转化后进生

一、要注重提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。可以从一下做起:

1.强化情感教育，增强学生的自尊心

中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。在教学过程中要有爱心和耐心，才能促使他们不断的进步。

2.让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心

中学生都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们揚长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。

3.化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如,教师在讲轴对称时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。

二、要注重培养学生学习数学的方法

1.教会学生预习的方法

预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

2.教会学生听课的方法

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？

（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题。

（3）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。

（4）课后的作业要独立完成,并要及时总结,及时复习。

3.指导学生掌握知识的方法

认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

三、要注重学生良好学习习惯的养成

数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。在教学实践中教师应注重的方面：

1.培养学生自觉学习的好习惯

这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。

2.培养探讨的习惯

课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。

3.培养学生善观察的习惯

篇10：浅谈班主任工作中如何转化后进生

摘要： 转化后进生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。教师除了要有正确的教育思想观念之外，还要求班主任要有一定的教育艺术和机智。作为班主任，要全面了解后进生的行为和心理特征，然后对其对症下药。从而营造良好的班风和校风，达到提升教育质量质量、全面实施素质教育的关键。

关键词：班主任工作 后进生 转化工作 对症下药

班级是学校教育中最基本的组织形式，学校的教育教学都是一班级为单位开展的。因此，班级管理就显得尤为重要，特别是转化后进生工作是教育教学的一个重要环节，也是实施素质教育的主要内容。众所周知，每一个班级都有后进生，这成了班主任教育教学的一大阻碍，老师要做好后进生的转化工作，就必须善于观察、分析学生的心理状态，掌握他们心理上的矛盾。有针对性的教育，才能收到好的效果。

一 用博大的真爱去感召其灵魂

许多后进生几乎什么都弱，有是受老师、同学、家长的冷眼相看，必然苦恼不堪，想拉近他们，至关重要的一步是要用博大的真爱去感化他们，召唤他们和他们做朋友来缩短师生之间的距离，让老师成为他们心中最友好最真诚最可靠的知心朋友。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。同时，教师要常找后进生谈心，并多多鼓励他们增加自信心，还要对生活上有困难的学生给予关怀和照顾，给他们买本子等。果然，在短时间内，班上的后进生都变了，变乖了，爱学习守纪律了。

二 为后进生树立信心，找到感觉

有的后进生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。班主任要多为差生打气鼓劲。可以给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了不得的人才。我们周围的同学中也有不少差变优的例子。要让他们知道:“若总认为自己不行，就一定会成为后进生。”要求他们每天以“我不服输，我能成功!”自勉自励，帮助差生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，班主任也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。由于后进生知识基础薄，如果在作业要求上与成绩好的同学同一标准，对他们有点高要求了。不要说去思考，只会胡乱做一通来应付老师。所以，在布置作业时，对优、中、后进生在难易程度上理应仔细考虑，量体裁衣，后进生的作业应基础知识简单的占多数，不易有偏难题。每次作业批改后发下去，当他们看到自己做的比以往进步，而对的占多数！如此这样，后进生既感受了成功的喜悦又增强了战胜困难的信心，同时对少数没有做对的题深感遗憾，由此下定决心认真学习，力争下次全对。只有这样，他们才会对学习重生兴趣。才会有专心致志，勤奋学习的激情和动力

三

教师个别辅导，发动“1帮1”，大家携手共进 渴盼老师同学的指导和点拨是后进生心中之梦，也是转化后进生的进步的良策。教师个别辅导为后进生开小灶，是一份苦差事。但无论从哪个角度讲，这是非常必要的。一个先进的班集体，必须具有集体共同的奋斗目标，和为达到共同目标而组织的共同活动，集体中的每一个成员能深刻意识到自己和集体以及其他成员之间的紧密关系，成员之间互相帮助，共同进步，对班主任来说，如何把集体的教育力量和个人的教育力量结合起来呢?首先应把促进所有学生共同进步的思想和理念传递给全班学生，使他们强烈意识到“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。形成一种合力，使全班集体中大部分同学和教师一起关爱后进生、影响后进生。这样就使受教育的对象兼具了教育主体的功能，使教师个人的教育力量变为学生集体的教育力量，由个体教育变为集体教育，使后进生在参与教育其他后进生的过程中反省自己，改进自己获得极大的提高。因此，班主任要力争把后进生放到集体中实行转化。只有在集体中，后进生才会感受到集体的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。同时要鼓励并发动优生去帮助他们，也就是“1帮1”互助学习小组，除了老师个别辅导外，让学生互相学习，共同进步。

四 进步大与小，鼓励和奖励少不了

鼓励和奖励对后进生来说尤其重要。因为后进生缺乏信心，差的是勇气，只要他们进步了，无论大小，都要鼓励更要奖励。他们的点点进步，对他们和老师极为不易。在工作中，老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪光点”的耐心。对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。因为，后进生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是“一闪念”，如果此时得不到强化，便会很快陷回到消极的泥潭中去。而教师适时地表扬、鼓励，将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种“闪光点”成为名符其实的向好的方面转化的转折点。后进生的闪光点有时表现得可能比较突出，有时也可能是微弱的。他们的闪光点的表现也是各方面的，有的表现在他们的兴趣、爱好和特长中，有的表现在他们对“三好学生”的羡慕之情。因而，教师一旦意识到这种闪光点的出现，不管动机如何，背景怎样，都应竭力扶植，使它由小到大，由点及面，直至成功。若后进生心中始终燃烧着不灭的上进之火，成才就有希望。身为班主任应做个有心之人，及时地点亮拨大他们身上的上进之火。因而，老师哪怕是之言片语的鼓励话都会增加他们的信心和勇气，时常发个小奖品等，都会为自己的进步感到骄傲和自豪，同时信心百倍，学习劲头十足。

班主任工作是一项全面系统的工作，而转化后进生工作是班主任工作的重要组成部分，也是班主任工作的难点。在素质教育的今天，教育工作者高喊“一切为了学生”，“为了学生的一切”，要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到充分应有的发展，后进生的转化工作至观重要。要做好后进生的教育工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事情。但只要老师特别是班主任能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的耐心和关怀，付出真诚的爱去感化教育他们，使后进生也能够自尊、自爱、自信和自强起来，在各方面都得到发展，从而也带动了整个班级的全面提高。