跨学科教学好处多

2024-04-29

跨学科教学好处多（共11篇）

篇1：跨学科教学好处多

跨学科教学好处多

新课程的一个特点，就是打破学科界限，注重本学科与其它学科的联系，重视本学科知识解决其它问题的能力的培养。不同学科的教材中，有不少内容互为联系，可以相互沟通，学生可以利用其它学科中学习的知识和经验，解决本学科的问题，为新知识的学习铺平道路。所以，跨学科教学有利于拓展学生思维。

另外，不同学科特点不同，教师在自己长期的教学实践中，往往形成了一整套独特的教学方法，通过听课，可以使不同的教学内容相互沟通，将这些内容与本学科教学联系起来，以加深学生对教材的理解，提高课堂教学效率。不同学科间的教师也可以互相借鉴好的教学方法，取它科之“石”，攻本科之“玉”，为自己的教学服务，完善课堂教学，打造高效课堂。

总之，历史上民族的融合，促进了历史的发展；跨学科教学实现了学科融合，必将促进教育的发展。

敢于尝试新的教学方式

以前我在教学中总愿意墨守成规，总觉得简单易行，效果还不错，何必改呢？通过学习，我知道旧的教学方法不利于学生能力的培养，但还是不愿改变自己，因为一个“怕”字，怕效果不好、怕课堂难以控制、怕耽误时间难以完成教学任务„„一次听课学习后，我决心拿出几节课试一试，于是我在讲“电磁铁磁力大小与哪些因素有关”这一问题时，我按照学习的新教学理念，从培养学生观察能力和发现探究问题能力出发，改老师演示为学生操作；改老师提出问题学生猜想，为引导学生观察、启发学生提出问题。上完课，我认真做了反思总结，虽然出现了一些问题，例如：学生动手能力差，效率低，耽误了时间没有完成教学任务，但是我可以通过努力改变。重要的是我迈出了新的一步，我开始敢于尝试，而且有信心在不断尝试中提高。

篇2：跨学科教学好处多

西苏总校路燕

常会在校长门口的小黑板上看到：今天××老师上语文公开课，请全体语文老师准时参加。或者数学公开课也是全体数学老师参加。我认为听同科老师的课有助于提高老师的专业素养，提高对本学科领域的研究对本科目的调控掌控，但是我觉得这样做也有一些缺点，比如：知识面狭窄，内容单一等，所以我提倡跨学科听课，因为它有很多好处。

首先，它可以扩大教师的知识面。孔子说：三人行，必有我师。每个老师都有其自身的优点和值得别人学习的地方。听其它科目的课，可以使教师自身的知识结构体系更加完善，也可以开阔眼界，增长见识，否则就如井底之蛙，只顾着自己的一亩三分地，看不到外面的别有洞天了。尤其是现代社会，各门功课紧密相联，你中有我，我中有你，不可分割。新课标也强调：课程的综合化趋势，特别需要教师之间的合作，不同年级，不同学科之间的教师要相互配合，齐心协力的培养学生。所以应当跨学科听课。

第二，可以促进教师之间相互沟通，优化教学机制。由于现在教师工作时间紧，任务重，大家缺少沟通和交流，而听课则是大家相互交流的一种好方法，它可以促进教师相互沟通，优化教学机制。听课不仅是课程内容的整合，更是教学方法的整合，可以达到优势互补，最大限度的开发教育资源。也可以让各科老师相互学习，交流，不断的提高自身素质。第三，听课可以丰富教师的教学语言。听语文老师的课，我们可以学到聪慧睿智的语言，听数学老师的课，我们可以学到精确严密的语言，听英语老师的课，我们可以学到轻松幽默的语言，听体育老师的课，我们可以学到得体到位的语言，所以，跨学科听课不仅丰富了我们的语言，同样也丰富了我们的生活，让我们的生活也变得丰富多彩。

第四．有助于了解学生，改进学生，更好的因材施教。在语言课上表现不好的学生，未必在数学和英语课上就表现不好，所以听课，可以让我们中发现学生的闪光点，从而更好的带动其它科目的学习。以点带线，以线带面，以面带片，达到因材施教，提高学习成绩的目的。还有助于教师根据各学科之间的联系，更合理的编排教学内容，有利老师全面了解评价学生，促进学生充分发展。

第五，有助于教师的横向发展。教学是一门艺术，课堂则是老师展示才艺的舞台，只有博学多才的老师才能真正受到学生的欢迎和尊重。所以教师在纵向发展的同时，也有注重横向发展。而听课无疑就是一种比较好的方法。

篇3：启发式教学好处多

启发式教学的手段多种多样, 重在一要及时, 二要巧妙。教师要充分调动学生的积极性, 鼓励学生开动脑筋, 自己分析问题并最终解决问题。启发式教学不是教师简单提问, 学生回答, 而是用问题激发学生的求知欲和探索精神, 让学生更好地获取知识。具体来说, 启发式教学要做到以下几点。

一、感性启发

感性启发要求教师立足实际, 从身边的实例出发。尤其是在讲解新知识时, 教师要善于捕捉那些通俗易懂的简易实例, 循循善诱地引导学生学习知识, 从而使学生用已有的知识和经验去理解新知识, 以期获得明了具体的正确认识。

1. 提供范例

这就是指教师在教学中要想完成某一项任务, 预先提供给学生基础知识和热身项目, 从而使学生在思维接受中举一反三。如在教学《小猫种鱼》一课时, 学生都知道种瓜、种豆等会有收获, 但对种鱼有没有收获不是很清楚, 这就需要教师做必要的指导。教师可以提出如下几个问题: (1) 小猫会不会收获很多鱼? (2) 小鱼生长的地方是哪里?生长条件是什么? (3) 小猫要想收获很多小鱼, 你为他想想办法? (4) 小鱼到底能不能种植到地里?这些看似平凡的问题, 可使学生豁然开朗, 顺利突破难点, 解决疑惑的问题。

2. 画简笔画

小学语文中也不乏略有抽象性的篇目, 给学生的理解造成了一定的障碍。小学生的形象思维发达, 因此, 这些课文教师可以借助简笔画进行讲解, 就可以化抽象为具体, 从而取得好的教学效果。如在教学《挑山工》一课时, 上课伊始, 教师可先勾画两条线路, 一条是“之”字形路线, 另一条是“一”字形斜线, 然后让学生思考:这两条路哪条短?走起来, 哪条路用的时间多?再布置学生读课文, 找答案。这种通过画简笔画来启发学生, 引出课文的教学方法, 可以激发学生的求知欲, 使学生很快就投入到对问题的解决中去。

3. 利用教具

教材中有不少课文具有一定的生活原理, 教师可利用教具来启发学生。如教学《小马过河》这篇课文时, 教师可在黑板上画一条河, 然后拿出用纸制作的老牛和小松鼠的图画模型, 在黑板上一比划, 学生就会立刻明白:同样一条小河, 老牛过起来轻而易举, 松鼠却九死一生, 同样的河会有不同的结果。

4. 联系实际

对于小学生来讲, 接受新知识离不开已有经验做支柱。因此教师在教学时, 应该重视现成经验, 巧妙联系, 从而让学生顺利地实现已知到未知的过渡。如教学寓言《刻舟求剑》时, 为了让学生明白寓意, 教师可让学生审察自己的生活实际:你犯过什么错误?有没有接受别人的意见?结果怎么样?跟《刻舟求剑》的故事有什么相似之处?得到了什么教训?通过引导学生迁移类比, 就可使学生顺利地理解寓意。

二、理性启发

教师可利用教学手段, 激发学生情感, 形成兴趣, 激起强烈的求知欲望, 从而触景生情, 引起学生的联想。

1. 语言描绘

对于一些课文, 教师可以用精彩的语言进行描述, 把学生带到形象的情境中, 从而使学生身临其境, 激起学习的兴趣。如教古诗《鹅》时, 教师可说:“洁白的鹅在水中自由自在地游着, 并曲折脖子朝天欢歌。在绿色的湖水中, 它的羽毛更显得洁白, 水下的红掌随着划水的动作时隐时现, 此情此景是多么的美好呀!”这样就能让学生入情入境, 浮想翩翩。

2. 营造气氛

学习气氛是学习的情绪背景, 对学生的学习起着很大的作用。如教学《鸟的天堂》一课时, 教师可问学生:“天堂指什么地方?鸟的天堂又是哪里?为什么如此命名呢?”这样就为学生营造了一个求知的氛围, 使学生积极主动地探求问题的答案。

3. 想象诱导

想象自由度较大, 但必须有的放矢, 这样就可以帮助学生活跃情绪, 锻炼思维。如讲完《东郭先生和狼》后, 教师可让学生展开合理想象:你想对东郭先生说什么?如果他又一次见到狼, 会怎么说, 会怎么做?学生展开想象的翅膀, 获得了深刻的情感体验。

三、问答性启发

这是指教师在教学中提问题, 激发学生的求知心理, 使学生展开研究, 从而培养学生的思维能力和创造能力。教师在提问时一定要有目的性, 不能为问而问, 要突出重点、分清主次, 要能给学生的思维以导向性, 使学生的能力有所提高。如教学《我的战友邱少云》这篇课文时, 教师可以提问:邱少云为什么纹丝不动?战友为什么见死不救?这些问题可以让学生明白潜伏环境的非常险恶, 且要完成的战斗任务非常重要。

篇4：信息技术与学科教学整合的好处

关键词：信息技术；学科教学；整合；突破难点；学生兴趣；思维与能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-335-01

伴随着信息技术的发展和新课标的实施，现代信息技术在教学中的运起到提高教学实效性的重大作用。信息技术和学科教学整合浓缩课堂操作时间，增加课堂知识容量，提高教学效果。几年来我在各学科教学中适时适当运用信息技术辅助教学，感觉好处多多。

一、信息技术与学科整合可巧妙的突破学科难点

每个学科都有比较抽象难以理解的内容，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。学生还没有形成知识自动化，遇到不具体的问题时头脑中想不出的具体影像。这时可以恰当利用多媒体化难为易为释疑解难创设巧妙的突破口。语文课堂教学中把重难点知识、抽象的内容通过制作成动画演示文稿、视频等播放，从而增强教学的直观性、形象性和生动性，最大限度地调动学生的感官去感知、理解。例如：教学《鯨》一文中的鯨到底有多大？怎么呼吸？怎样进食？光是通过列数字、作比较、打比方的说明方法还是枯燥很难想象。当把鯨与象的图片、鯨呼吸排水的视频、鯨进食的图片在屏幕上播放后，学生一目了然，难题迎刃而解。同样数学教学如运用信息技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较，就能随过程逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识，深刻理解教学内容。我在教学二年级轴对称图形的认识时，当认识对称轴和判断不同图形对称轴的条数时，动画播放特殊图形长方形、正方形、五角星、圆等图形对称轴的条数，使学生能更加深入了解的轴对称图形特点。

二、应用信息技术教学激发学生学习兴趣

无论哪一科教学，总是靠老师乏味陈旧的讲解，学生终会觉得枯燥无味，无法引起学生的激情。运用信息技术通过图片、动画、音频等方式，可使教学过程图文并茂，生动活泼。因此，我在各科教学中应用多媒体技术精心制作课件激发学生学习兴趣。数学课上在学习二年级轴对称图形时我让学生找一找身边这样图形的物体，待学生说后我播放了收集的生活中窗、桌子、剪纸、动植物、风景画、建筑物图等制成多媒体图片，直观形象的图片吸引学生注意力、激发学生的求知欲。作文课运用信息技术制作幻灯片将学生带入一个五彩缤纷的世界，可以激发学生写作兴趣。在看漫画写启示《这段木头有虫》时要求围绕观点展开联想列举生活实例，我收集了生活中大量小区、集市、商场、公园、等公共场合不爱护环境，不保护生态的图片；在写《校园四季》《校园一角》时可以把学生带到校园植物带，学生在草地上漫步，在花下徘徊，然后播放校园角落、树木、花草图片；在指导《二十年后回故乡》一文时把拍摄到我们县城早年间街道、绿化带、河流、花园、各种树木、草坪拍成照片制成课件课堂上展示，然后在学生视野中再次展现大都市高层建筑、立交桥、商场、学校等，让学生直观的对比两组图片，感受到二十年后家乡的变化。这些作文课让学生通过图片启发转化为语言，有利于学生入情入境激发情感共鸣，激起学生写作热情，提高了写作能力。达到最佳习作指导效果。

三、信息技术的运用可以训练学生思维

思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如，《吨的认识》教学就需要学生大量先感知1千克物体的重量，要让学生在通过实物的称一称、掂一掂、看一看、算一算等多种操作活动来学习基础上，通过多媒体课件的播放感知1吨的大米，每200斤、100斤、50斤一袋有多少袋，学生就在大脑中建立1吨的感知与认识。学习《地震中的父与子》一课时，我播放一组汶川地震的惨烈画面的图片，然后让学生进行口头描述：“地震是什么样的呢？”学生的创造性充分地显示出来，学生能描绘出各种各样地震惨烈场面。利网络资源图片来激发学生思维，培养学生丰富的想象力和训练思维的创造力。

四、信息技术的运用可以培养学生能力

信息时代获取资料和信息的能力，成为学生自主学习的前提和基础，也是衡量学生学习能力与水平高低的一个重要标志。运用网络上无限的资源，增强学生搜集信息、获取信息的能力，培养和提高学生处理、加工信息的能力，则是教师教学工作的一个基本任务。在语文的教学中，当学生进入中、高年级后让他们运用网页进行信息的搜集与整理。在学习大家名篇时都让学生先在网页上了解作者生平简介，了解作者能更好地理解文章。写作文《大自然的启示》时，学生先去搜集到人类根据大自然中的动植物有哪些发明创造，做到心中有数。汇报这些方面的资料，我加以指导后，学生将资料运用到写作中去。这样一来，让学生从中感受到劳动、创造的乐趣，从而来增强学生搜集信息、处理信息、运用信息的能力。

篇5：跨学科教学好处多

摘要：启发式教学是教师在教学中根据教学规律，采取各种有效手段来引导学生独立思考，推动学生积极思维，以获取新知识的语文教学方法体系，其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生学习的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。

关键词：高中语文启发式教学课改

启发式教学寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐。这就要求教师对整个教学过程要进行艺术性设计，诸如在案例教学、场景模拟、教师语言等方面提出了较高的要求，尤其在怎样营造一个和谐宽松的课堂氛围，让学生都怀着轻松愉快的心情主动参与学习，教师要潜心研究，精心备课，做好课堂教学策划，努力创造出一个愉快和谐的课堂环境，这样就能极大地调动学生学习专业知识和表现能力的兴趣和学习的主动性。通过这样的教学工作，教师与学生的教学活动在思维碰撞中展开，不仅活跃了学生的思维，也提升教师的思维能力。

一、高中语文教学存在的问题

1.学生语文意识淡漠。很少有学生重视语文。如果不是因为语文是高考科目，它的地位将更受轻视。不管是“大综合”，还是“小综合”;无论是文科班，还是理科班，对语文的态度基本上没有什么变化。语文课是他们用来调节休息的时间，可以睡觉、看闲书，也可以做其它几门功课来不及做的作业。在他们的.心目中，语文课听不听、学不学都无所谓。一方面是因为即使听了、学了也没什么进步，或进步不明显;另一方面，是因为一种“共识”——高考要得高分必须抓好数学和外语，特别在文科班，数学和英语几乎成为了高考能否成功的关键。

2.教师观念未转变。受到传统教学模式和片面追求高考成绩的影响，新课程理念并未彻底落实，或落实不到位。为充分体现“学生的主体地位”，许多教师采取“课堂讨论法”，虽然一改以往沉闷的课堂气氛，但这种讨论依然是以教师为中心，整个课堂变成“学生的嘴说老师的话”，还是一个被动接受的学习模式。在应试教育模式下，我们已经培养了太多的知识累积型人才，我们已经拥有了不少的高分低能者。现在新课程改革已深入展开，高考试题也已对此作出回应，我们的教学观念、教学模式再不改变，不管是学生还是老师都将面临着新的挑战。

二、高中语文启发式教学的应用策略

1.用好教材，激发兴趣。中学语文教材选取的每一篇文章都是经过精挑细选，不仅文辞兼美，而且都凝聚着作者思维与智慧的结晶。教科书特别重视选文的时代性和典范性，大都是大家名篇，让学生尽可能地感受到美的思想、美的语言、美的文字。阅读这些文章，既可以使学生获得美的享受，也可以引发他们的学习兴趣。《三国演义》是学生们非常熟悉的名篇，也是文科学生附加题中必考的篇目之一，但到了高中阶段能全篇通读过的学生却很少。为了培养学生们阅读的兴趣，我选取了其中的经典篇目《失街亭》作为引导。 2.点拨质疑的方法。文章的细微之处，常常凝聚着作者的独具匠心，有时是理解文章的关键。而学生对于这些地方容易忽略，不能发现其中的问题。《林黛玉进贾府》是高中篇目中必选的一篇，学生们也都比较喜欢这篇文章。通过这篇文章不仅可以了解贾府的建筑格局，而且可以品味其中的关键人物，对整部小说的理解起着极其重要的作用。贾母与贾宝玉分别问林黛玉“读何书”的问题，林黛玉对两个人却作了不同的回答。这一点很少有学生注意到，但却是理解林黛玉性格的关键所在。上课时，我把林黛玉的回答放在一起，学生看后自然产生了疑问，不禁思考为什么会这样。经过深入思考，恍然大悟，进一步理解了林黛玉这个人物形象。看似无疑只是因为学生还未深入思考，停留在认识的表层，教师善加点拨，便能使学生发现深层次的问题。

3.语言创建情境。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”在课堂中教师以语言技巧营造环境最重要的是要有情感，学生的情感往往是潜在的，内蕴的，教师要以自己的真情实感去调动激发学生的情感，这样才能取得好的效果。如《荷塘月色》一课的导入：朱自清先生用极淡极淡的笔墨状写“月下荷塘”和“塘上月色”，可谓“初雪无痕”“美梦无迹”，大千世界洗尽铅华，只剩下梦幻般的银灰色，令人心驰神往。教师用清新淡雅的语言，描绘了荷塘的美丽景色，并采用排比句式，节奏适当，体现了教学语言的生动性。教师用美妙的语言唤醒了学生的热望，使他们的思维随着教师的讲解步步深入。

4.教师与学生的换位。如关于《项链》的主题，在以前的教学中都采用统一的说法，即批判资本主义社会小资产阶级羡慕虚荣、追求奢华的虚荣心。但学生的思维方式是不同的，他们的认识水平也不一样。学生们读了这篇文章后，产生许多新的想法，有些意见与以前的看法完全相反。比如有的学生觉得玛蒂尔德是个诚实守信的人，应该尊敬她，有的学生则觉得玛蒂尔德的丈夫是诚实可靠的人应该向他表示敬意。教师应该站在他们的立场，正确对待他们各种各样的说法，以激励学生大胆思维，富有创新精神。

篇6：跨学科教学好处多

活动目标：

1、知道人每天都需要喝水，想喝水时会主动去喝。

2、懂得白开水是最好的饮品，在日常活动中能主动喝白开水。

3、让幼儿知道多喝白开水有益于身体健康。

4、初步了解健康的小常识。

5、初步了解预防疾病的方法。

活动准备：

1、图片(锻炼后、外出游玩时、洗澡后、起床时等图片，池塘里的水、自来水、井水等不能饮用的水的图片)。

2、两盆洋花萝卜(一盆因浇水而发芽、长叶，一盆因没浇水而干枯)。

3、活动前，教师带幼儿进行实验探究，观察同样光照下的两盆洋花萝卜，每天带幼儿给一盆浇水，另一盆不浇水。

活动过程：

1、感知讨论，了解水对身体生长的重要作用。

(1)通过回忆激活已有体验，感受口渴后喝水带来的舒适(活动前进行体育活动，之后教师带幼儿喝水)

师：玩过游戏之后，你们感觉嘴巴有点怎么样?

师：喝了水之后有什么感觉?

师：喝了水之后我们就不渴了，身体舒服多了。

(2)观察洋花萝卜，了解缺水的后果。

师：这里有两盆洋花萝卜，一盆萝卜发芽长叶了，另一盆却枯萎了。请你仔细看一看，猜一猜为什么。

师：看看它们的泥土是怎么样的?(一干一湿。)

师：原来，萝卜没有水喝就会枯死，就发不了芽、长不了叶。人也像萝卜一样离不开水，我们只有每天多喝水才能长高长大。

2、了解什么时候应喝水、哪些水不能喝。

(1)观察图片，了解锻炼后、外出游玩时、洗澡后等情况下人会想喝水，睡觉起床时也会想喝水。口渴了不喝水会很难受，小朋友想喝水的时候可以自己去喝水。

(2)了解有些水不能喝。

师(出示图片)：这些地方的水我们能喝吗?为什么?

师：池塘里的水、自来水、井水这些水看上去清清的，但是都不能直接喝，因为水里有细菌，只有烧开了才可以喝。我们保温桶里的水是烧开过的，所以可以喝。

3、通过保健医生的讲解，了解白开水是最好的饮品。

师：口渴的时候你最想喝什么?为什么?

师：到底喝什么对小朋友的身体最好呢?我们来听听保健医生怎么说。

师：小朋友喜欢喝的可乐、雪碧等饮料里面加了很多东西。喝起来甜甜的，是因为里面放了很多糖，这对我们的牙齿不好，容易让我们产生蛀牙。闻起来香香的，是因为里面加了很多香精;看上去红红的、绿绿的很漂亮，是因为里面加了很多色素。这些香精、色素其实都对我们的身体有害。只有白开水才是对身体最好的，最有利于健康的。

4、评选“喝水小宝贝”。

师：知道口渴了要喝白开水。想喝水的时候会自己去喝，就能被评为“喝水小宝贝”了。

师：你们想不想当“喝水小宝贝”?(快思老师.教案网出处)那你要记得口渴了、想喝水的时候就要去喝。

师：现在嘴巴有点渴了，我想喝水了。你们也喝点好吗?

延伸活动

1、制作“今天你喝了没有”的记录表贴在保温桶旁，请幼儿每次喝水后用印章记录在自己的标记后，周五评选“喝水小宝贝”。

2、家园配合，提醒幼儿口渴时喝白开水，少喝饮料，养成健康饮水习惯。

教学反思：

整个活动，小朋友能够大胆发言，了解喝水的重要性，会主动要水喝，知道白开水是最好的饮料。但生活中还得我们的家长坚持督促幼儿良好喝水习惯的养成。

篇7：跨学科教学好处多

活动目标：

1、让幼儿知道多喝水有益身体健康，在日常生活中有良好的饮水习惯。

2、帮助幼儿控制不良行为，多喝白开水，少喝饮料。

3、培养幼儿的观察能力和判断能力。课前准备：

白开水、饮料、故事《白开水获金奖》、幼儿用书，笔，图片、动物手偶小狗，小猫。活动过程：一。观察、讨论：

1、出示图片一盆茂盛的花和一盆枯萎的花，让幼儿观察、比较两盆花有什么不同？

2、讨论：花为什么枯萎了？（枯萎的花是由于长时间缺少水分的滋养）引导幼儿了解植物的生长离不开水。

3、讨论：人为什么要喝水，不喝水行不行，为什么？

人的身体和植物一样离不开水，缺水就会生病甚至死亡。我们每个人的身体就像一个小水库，里面一大半都是水。皮肤里、骨头里、血液里都有。如果我们体内的水不够了，就会觉得口渴，必须喝水，补充水分。水是人体最重要的营养物质！一个人只要有水喝，即使不吃其他食物，至少能活上１０天左右，如果没水喝，那就惨了，连５天也活不了！二．选择：出示实物

请幼儿观察白开水、可乐、果汁、奶这些饮品，让幼儿自己选择，喜欢什么喝什么？三．听故事：

听老师讲故事《白开水获金奖》使孩子知道白开水才是最好的饮品，懂得多喝白开水的重要性,在日常生活中注意少喝饮料，多喝白开水。

《白开水获金奖》

夏天，鸭鸭俱乐部举办饮料大赛。比一比，哪种饮料对人的健康最有益。白开水也来参加了。科学家、医生来做评委，给各种饮料打分，结果，白开水获得了金奖。“为什么不评我们？！我们的味道又香又甜，金奖应该属于我们！！”饮料们生气的大叫，“别不服气，你们漂亮是因为在水里放了香料和色素，甜味会损害牙齿，不能多喝，色素多吃了对身体无益。”医生解释到，“希望大家多喝白开水，养成喝水的好习惯。” 四．阅读：

1、看《幼儿用书》第31页，引导幼儿说一说多喝水有什么好处？

2、看《幼儿用书》第32页，找一找谁做的对。在（）内画V，告诉做错的小朋友应该怎么做。五．实践：

1、认识质量安全图标

2、组织幼儿去喝水，提醒幼儿人多时排对等候，喝水时接水要适量，不浪费。活动扩展：

一、日常生活：养成幼儿起床后喝水，口渴时及时喝水的好习惯。出示课件：

1、喝水最佳时间。饮水的4个最佳时间

第一次：早晨刚起床，此时正是血液缺水状态。

第二次：上午8时至10时左右，可补充学习工作时

间流汗失去的水分。

第三次：下午3时左右，正是喝茶的时刻。

第四次：睡前，睡觉时血液的浓度会增高，如睡前适量饮水会冲淡积压液，扩张血管，对身体有好处。

2、喝水的学问。

⑴、自来水。

⑵、久置的开水 ⑶、警惕酸味饮料 ⑷空腹宜喝温开水。

⑸多喝看不见的水

小结：

如今，重视喝水的人，越来越多了；但真正会喝的人，却为数不多。不挑时间地喝、不计较内容地喝、不动脑筋地喝……都只能证明你只是喝水，却不一定是喝对了水。在这个爱惜身体成为一种流行的年代，曾经被认为最简单的喝水，也不得不成了一门高深的学问。二．家园共育：控制和减少孩子喝饮料的次数，让孩子了解多喝白开水的益处，在日常生活中养成良好的饮水习惯。

饮水的4个最佳时间

第一次：早晨刚起床，此时正是血液缺水状态。

第二次：上午8时至10时左右，可补充学习工作时

间流汗失去的水分。

第三次：下午3时左右，正是喝茶的时刻。

第四次：睡前，睡觉时血液的浓度会增高，如睡前适量饮水会冲淡积压液，扩张血管，对身体有好处。

1、自来水

有的小朋友习惯早晨起来打开水龙头，接一杯自来水来喝，这是不对的。停用一夜的水龙头及水管中的自来水是静止的，这些水及金属管壁及水龙头金属腔室会产生水化反应，形成金属污染水，并且自来水中残留微生物也会繁殖起来，这种水含有大量对人体有害的物质，还可能藏着威胁人类健康的一种急性呼吸道传染病菌—军团菌。

因此，清晨拧开水龙头，最初流出的自来水是不可饮用的死水，所以有这种习惯的人请马上纠正，以免损害自己的健康。

2、久置的开水开水久置以后，其中含氮的有机物会不断被分解成亚硝酸盐。尤其是存放过久的开水，难免有细菌污染，此时含氮有机物分解加速，亚硝酸盐的生成也就更多。饮用这样的水后亚硝酸盐与血红蛋白结合，会影响血液的运氧功能。

3、警惕酸味饮料

各种果汁饮料多采用柠檬酸作味剂，柠檬酸食用过多，大量的有机酸骤然进入人体，当摄入量超过机体对酸的处理能力时，就会使体内的PH值不平衡，导致酸血症的产生，使人疲乏，困倦。特别是在盛夏，由于天气炎热，出汗较多，人体会损失大量的电解质，如钾、钠、氯等碱性成分，大量的酸味饮料更容易令体液呈酸性。因此，在夏季不宜过多饮用添加有机酸的酸味饮料。

4、空腹宜喝温开水空腹喝水宜用温开水，也可以用清淡的饮料如果汁、淡茶、菜汁等。牛奶、豆浆、鸡蛋等补充营养不应在空腹时食用，而应放在进餐时或进餐后再吃。天热多汗，应酌量增加喝水量；大量出汗后应补充一些极淡的盐水。

进餐喝汤水助溶解食物

浓茶和盐水不能代替空腹喝水，因为浓茶有利尿作用，影响人体水的平衡，会引起细胞脱水。盐即氯化钠，由于细胞内含钠量很低，当我们喝了盐水以后，盐水能进入血液和组织，却不能进入细胞，过浓时反而引起细胞脱水，这对人体是没有好处的。

另一方面，为什么进餐时要有汤有水呢？

因为，进餐时喝一定数量的汤水，有助于溶解食物，以便胃蠕动时，将食物和胃液搅拌，进行初步的消化，并供应更多的水分，以有利于食物在小肠中的消化和吸收作用。

5、多喝看不见的水有的人看上去一天到晚都不喝水，那是因为由食物中摄取的水分已经足够应付所需。食物也含水，比如米饭，其中含水量达到60%。蔬菜水果的含水量一般超过70%，即便一天只吃500克果蔬，也能获得300~400毫升水分(有两怀呦)。加之日常饮食讲究的就是干稀搭配，所以从三餐食物中获得1500~2000毫升的水分并不困难。不如充分利用三餐进食的机会来补水吧，多选果蔬和不咸的汤粥，补水效果都不错。

小结;如今，重视喝水的人，越来越多了；但真正会喝的人，却为数不多。不挑时间地喝、不计较内容地喝、不动脑筋地喝……都只能证明你只是喝水，却不一定是喝对了水。在这个爱惜身体成为一种流行的年代，曾经被认为最简单的喝水，也不得不成了一门高深的学问。健康：

横道中心园

丁云霞

篇8：跨学科教学好处多

“活动”的正方体

教学这部分内容的常规思路是采用多媒体动态演示, 或用若干个正方体纸盒实际剪一剪。实践发现, 多媒体演示固然清晰, 但呈现方式与学生有距离感, 呈现的操作过程单一, 学生被迫处于“观众”角度, 思维受到一定的限制。而剪纸盒的方法令课堂节奏拖沓, 学生的操作过程显得凌乱无序。如何高效地完成这部分的教学任务, 达到既定的教学目标?经过一番思考, 教师用硬纸板做了一个可以活动的正方体, 6个面由若干块磁铁吸附在一起, 可以自由伸展。课堂上根据学生的思路实际操作, 动态演示了正方体表面逐步展开的过程, 帮助学生认识了展开图的实际意义。在此基础上, 教师要多问几句:谁来试试不同的剪法?同一个正方体, 通过不同的剪法可以得到不同的展开图, 同时进一步拓展学生的思路, 引导学生总结出“要得到正方体的展开图至少需要剪开7条棱”这一结论。

“变化”的长方体

对于初步接触长方体和正方体的学生来说, 这的确是一道难题。通常教师都是采用画图的方法帮助学生理解此题, 但总会无奈地发现一些学生无法结合图形理解此题的解题过程。针对这些学生的学习状况, 一位教师精心制作了一个特殊的长方体, 分为上下两个部分, 先出示下半部分, 如图。

再根据题意将长方体增高 (添加上半部分, 增加的四个面用红色卡纸制作) 变成一个正方体, 如图。

引导学生根据实物, 观察长方体表面积所发生的变化, 再结合图形进一步拓宽思路。这一过程将实物演示与抽象图形巧妙结合, 帮助学生完成了学习能力的一次飞跃。

“放大”的火柴盒

火柴盒现已不太常见, 学生缺乏生活体验就无法准确判断火柴盒内盒及外盒的特征。课前, 一位教师找来一只小小的火柴盒, 但发现火柴盒体积太小, 无法保证所有的学生都能清晰地观察并深刻地感知其特征。这时, 另一位教师用彩色卡纸做了一个简易的火柴盒模型, 内盒与外盒用不同色的卡纸制作, 其体积与实物相比大了许多。课堂上, 教师先向学生出示火柴盒实物, 再出示放大的模型, 引导学生仔细观察内盒与外盒的不同特征, 通过这一举措顺利突破了教学难点, 取得了良好的教学效果。

“快乐”的拼装游戏

这是教学长方体特征之后的一道思考题, 意在训练学生的空间想象能力, 巩固对长方体特征的认知。教师结合此题的训练目标共同商讨出统一的教学构想:利用彩色卡纸制作出题中图形各若干张, 分别标上序号, 学生组成小组观察图形并进行讨论, 提出构想, 再利用现有的图片实际拼装验证构想。这种先想象再验证的过程激发了所有学生的学习热情, 拼装过程令每个学生兴趣盎然。经过实际的操作, 一些小组发现了之前设想的偏差, 并借助图片寻找出错误的根源, 而每一次成功的验证都让学生欢呼雀跃, 自信满满地去设想下一种拼装方法的可能性。在几张彩色卡纸的“协助”之下, 七种不同的方法很快浮出水面, 从而顺利地解决了难题。

篇9：跨学科教学好处多

【关键词】语文教学;多媒体技术;应用

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0109-01

现代多媒体教育技术给教学带来了前所未有的机遇和挑战,应用多媒体辅助小学语文教学是一种高效率的现代化教学手段。下面,本人就来谈谈小学语文教学中使用多媒体技术所带来的好处。

一、小学语文教学中应用多媒体技术,能激发学生的兴趣,帮助学生释疑解难;提高教学效率,增强教学效果

(一)利用多媒体技术,为学生学习提供全面的感性材料,活跃课堂气氛,激发学习兴趣。

小学语文教学中,运用多媒体技术教学,能通过情境画面,以情激趣,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉,多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的兴趣。

如我在上《观潮》这一课时,过去总是拘泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情,而教师的讲述对于从未见过钱塘江更未见过钱塘江涨潮的乡村孩子来说,要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在,我们在上这一课时,可以通过电脑对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑,然后在课堂上择机为学生放送,这样一来,多媒体形式的钱塘江潮水,能使学生以最快的速度融入教学内容之中。诸如此类的教学,都能够极大地激发学生的学习热情,让学生以愉快的心情配合教师的教学活动,使教学产生更大的效益。

(二)运用多媒体技术形象、直观的效果,可以创设新颖的情境,有利于突破重点、难点。

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,它可摆脱时空的限制,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易。

如学习《美丽的西双版纳》,这篇课文融情于景,借景抒情,课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字,同时还要感受西双版纳的美丽。但是学生没有亲身去过西双版纳,对西双版纳没有直接感受,存在思维跨度和理解难度,由于课堂条件有限,如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了平缓教学坡度,突破这个难点,更好地激活学生的学习气氛,我在教学时,有意识地运用多媒体课件这一电教媒体,播放西双版纳的植物和动物的有关资料,通过图、文、声、像,动、静、快、慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界,并辅之以解说,活生生的画面使学生身临其境,进一步感受西双版纳既是植物的王国,又是动物的王国,真切地体味西双版纳的美丽与神奇。这样,既陶冶了学生的情操,又激发学生热爱祖国的情感。

二、小学语文教学中应用多媒体技术,有利于提高学生的语文素养

语文课的任务是提高学生语文素养,使学生通过学习而趋于独立,最终摆脱教师的依赖,成为在学习上独立自主的人。

多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,给予学生最充分的动眼、动脑、动口、动手的时间和空间,促使学生手脑并用,思维集中,在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生的语文素养。

(一)运用多媒体技术,图、文、声并茂,可以提高学生观察能力、想象能力、分析能力和综合能力。

为了培养学生的观察能力、想象能力、分析能力和综合能力,在语文课教学时结合课文,恰当地采用电教媒体,启发学生由眼前的景象,联系生活想象可能发生的变化,从而加深对眼前事物的认识,丰富观察的感受。教学中充分利用多媒体课件技术,给学生以视觉、听觉上形成冲击力,学生的感官被最大限度的调动起来,从而拨动起兴趣的心弦,兴趣盎然地投入语文学习,在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,在“想”中感受意境美。既陶冶情操同时又培养了学生的观察能力、想象能力及分析能力,从而促进了多方面素质的提高。

再如上《春》这篇课文,课文语句优美,用词精确,有一种超然的意境之美。如何让学生感受到这一切呢?我上课时用多媒体分别展示了五幅图片:春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图,展现了风轻轻、草青青、花灿灿、雨绵绵的画面。让学生欣赏图片时,配有音乐的课文朗读同时出现,文字根据朗读速度滚动,图片随着朗读速度切换。音乐优美动听,朗读声情并茂,画面清晰逼真,它直观形象地展现了课文的艺术形象美、意境美、语言美,让学生感受“春色满园”“春意盎然”的同时,感叹“春”的美丽,唤起美的情趣,拨动美的心弦,得到美的熏陶。

(二)运用多媒体技术,提供丰富的信息资源,培养学生听说读写能力。

语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力,也就是对语言信息输入(听、读)和输出(读、写)的能力。传统的教学手段比较单一,一块黑板,一枝粉笔,一本教科书。情景单一,老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄,视野必然受到影响。听读的机会少了,读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料,能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料,快速呈现,快速反馈。学生听的看的多了,就必然有利于说和写能力的提高。

篇10：宝宝多吃海鲜好处多

“维生素的宝库”―――海苔

一般来说，超市里常见小袋装的海苔薄片出售，妈妈可为宝宝买来直接食用。妈妈也可以把海苔薄片撕碎，撒在炖蛋上面作为点缀，美味又营养。把海苔片撕碎拌在米饭里，宝宝也很爱吃，这可是受了寿司的启示。或是把海苔撒在汤里给宝宝喝，感受一下海苔汤的滋味。

海里“绿哈达”―――海带

海带曾是妈妈们小时候的美味，但随着生活水平提高，妈妈们为宝宝烹饪时，似乎不大记者那长长滑滑的海带了。其实，海带营养丰富，富含矿物质(每100克海带中约含1100毫克钙，216毫克铁，24毫克碘)，此外还含有大量的纤维素。海带中含有褐藻酸钠盐，有预防白血病和骨癌的作用。海带还能预防心血管疾病、肝病等。

海带烹饪小技巧：市售海带常见三类：盐干、淡干及湿海带(如海带丝之类)。盐干或淡干海带在烹饪前应先用水洗泡，因海带中含砷较高，每千克可达35~50毫克，要用水漂洗，使砷溶于水，再浸泡12~24小时，并勤换水，这样砷的含量就会降到安全标准。

海带在烹饪过程中不易软化，加一些醋就容易软化。

越吃越聪明―――虾皮

虾皮名字虽叫“虾皮”，其实是特别小的虾米。虾皮营养极为丰富，蛋白质含量较高，每100克虾皮含钙约1700毫克，是食物中良好的钙源，从自然食物虾皮中获取钙质，远远胜于给宝宝盲目服用各种钙片钙剂。

虾皮内还含有丰富的钾、碘、铁、磷等微量元素及维生素。虾皮物美价廉，且用途广泛，可做汤，可炒食，也可用于调味。家常菜中的虾皮豆腐、虾皮油菜、虾皮韭菜、虾皮小葱、虾皮萝卜汤等，均为鲜美菜肴，适合宝宝及全家食用。

推荐美味又营养的海鲜菜肴

鲔鱼沙拉三明治

1。鲔鱼沙拉三明治

鲔鱼沙拉亦是受小朋友欢迎的食物之一，但几种食物混合在一起，拌匀之后，应立即放入冰箱冷藏，如果要出外野餐，记得放冰桶贮存，否则很容易变坏。

2。蒸鱼

鱼在选购时需注意的`是：新鲜的鱼眼珠成水晶状、透明、光亮、饱满，用手触之能转动而不掉落，鱼鳃为鲜红色，鱼鳞整齐贴身，鱼鳍不易脱落，腹部肉质有结实感且富有弹性。烹调的时候注意，鱼肉需煮熟。因淡水鱼多为养殖鱼类，在养殖场容易受到污染，易含寄生虫，因此必须煮至熟后才可食用。有些小孩从断乳期开始，就非常厌恶吃鱼，原因多半是对鱼腥味排斥。其实鱼本身的腥味可利用醋、或葱、姜、蒜等调味料除去。此外幼儿常会惧怕鱼刺，如果您觉得挑除鱼刺很麻烦，不妨可考虑选购含鱼刺较少的鲑鱼或旗鱼，则可解决此项困扰，方便喂食。

3。银鱼粥

银鱼，选购时要注意鱼身是否干爽，色泽是否自然明亮，鱼的颜色也不要太白，以避免商人掺有萤光剂或漂白剂，因此，可在烹调前多冲几道水，或用热水烫过。此外，海洋鱼类，常为了保鲜，于捕捉后常覆以盐保存，这时就要注意烹煮时，不要又添加大量盐调味，否则可能会造成吻仔鱼粥过咸。其实小宝宝的调味浓度，原味就很足够了，太咸对宝宝会造成肾脏的负担，且养成幼儿重口味的饮食习惯。因此，在调味料的添加方面，严禁与大人同咸。

4。小鱼干拌饭

钙在幼儿时期是非常重要的营养素，对于牛奶会过敏或对于乳糖耐受情形不佳的小孩，担心他的钙量会不足，就必需积极地让他吃些连骨头可以一起吃下去的小鱼干补充，让小孩有健康的骨骼。

湿疹宝宝慎吃海鲜

篇11：让孩子多吃粗粮好处多

幼儿教育:

・什么是粗粮?

粗粮是相对于精制大米、白面等细粮而言的粮产品，主要包括玉米、高粱、小米、红薯及各种豆类等。

粗粮知识ABC

A.粗粮营养成分不可替代

谷类食物加工过于精细的话，谷物表层所含的维生素、矿物质等营养素和膳食纤维会流失。所以，给孩子的饮食中加些粗粮很有必要。

B.粗粮保健牙齿功不可没

如何让孩子长出―口整齐洁白的牙齿，是家长们很关心的一件事清。秘方是足够的营养、充足的钙质，以及控制孩子少吃糖等等。其实，还有―个妙方，那就是让孩子多吃粗粮。

孩子长牙时，多吃韧度较大的纤维性食物，对牙齿非常有利。因为进食粗纤维食物时，必然要经过反复咀嚼才能吞咽下去，这个咀嚼的过程，有利于牙齿发育和牙病预防。经常有规律地咀嚼有适当硬度、弹性和纤维素含量高的食物，特别有利于牙齿和牙龈的健康。

在儿童发育期，咀嚼对颚骨的发育也至关重要。幼儿时期缺少正确的咀嚼，是颚骨发育不良，牙齿生长排列不整齐的原因之一。如果孩子的饮食过于精细，咀嚼的机会就变少了，就可能引发牙齿排列不整齐、龋齿等口腔疾病。

C.粗粮不是越多越好

无论多有营养的食物，吃过度了，也会造成营养不均衡，粗粮也―样。因为长期、大量进食高纤维粗粮，会影响蛋白质和脂肪的摄入，还会影响人体对钙、铁等营养物质的吸收。而且，粗粮吃太多，也不容易消化。比如，红薯的淀粉、蛋白质和粗纤维含量都很高，但因含有气化酶，多食易出现胀气和泛酸。因此，食用粗粮时，要注意合理搭配。比如，给孩子啃老玉米，就可能“整吃整拉”，如果用鲜玉米做菜就又香又好消化。一次不宜多吃，要经常少量食用粗粮，对孩子才有好处。

适合孩子吃的粗粮有哪些?

各种粗粮所含的营养素各有所长，那么哪些适合孩子吃呢?

1.玉米：不仅清香甘甜，还含有多种特殊的营养素。玉米中含有的纤维素比大米、面粉高，富含蛋白质、维生素E以及丰富的维生素B1、B2、B6;它还含有钙、磷、铁以及硒、镁等人体必需的矿物元素。缺点：缺乏赖氨酸、色氨酸。适合较大的孩子，或者与其他食品混合食用。

2.燕麦：它所含的蛋白质和脂肪均高于一般的谷类食物，特别是含有丰富的赖氨酸和其他人体所必需的氨基酸。燕麦的脂肪中含有大量亚油酸，容易被消化吸收。食用时，可将牛奶与燕麦片混合，使口味更佳。

3.荞麦：荞麦的赖氨酸含量是小麦和大米的两倍，且富含亚油酸、柠檬酸、苹果酸。但缺点是较难消化，所以儿童不宜多吃。

4.薏米：也叫米仁，性凉，味甘淡，含有的蛋白质和脂肪均高于大米，还含有钙、磷、铁和粗纤维。薏米有健脾补肺、清热利湿的.作用，很适宜儿童食用。

5.小米：极适合儿童食用。但由于小米中赖氨酸含量较低，宜与豆类或肉类食品混合食用，以提高其蛋白质利用率。

・吃粗粮的小技巧

A.让吃粗粮变得简单

现在市场上的全谷物食品品种繁多，许多是速食的，买回来稍作加工，家人、孩子就可以吃到粗粮食品了。

B.兼顾营养美味做粗粮

如何改善粗粮的口感，做出既有营养，又不亏待味觉的美食呢?