如何提高课堂效率心得体会

如何提高课堂效率心得体会（共14篇）

篇1：如何提高课堂效率心得体会

“如何提高课堂效率”心得体会

在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个老生常谈的问题，也是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现整理出以下几点和大家共同进行探讨学习。

一、利用多种教学手段，尤其需要熟练应用多媒体

单一的教学手法或手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。这就需要我们采用多种手法，吸引学生的注意力。多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用，因此，提倡大家经常使用。

二、营造“低压力，高挑战”的课堂氛围 建立融洽的师生关系

“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。如果学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，要关爱学生，真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂效率会大大提高。

对学生来说，这种氛围让他们精神放松，知道老师永远都会为他们提供帮助，学生更愿意提问以及回答问题，不会感觉来自老师和其他学生的压力，有安全感和受尊重感。老师要不断地给学生设置问题，不断地给学生传递期望，引领学生攻克疑难问题。但老师在活跃课堂气氛时要注意不要说题外话，有的老师上课时讲的兴起，肆意发挥，谈自己谈家庭，谈了家庭谈社会，跑题严重，影响教学任务的完成。

三、进行积极的教导，不放任学生长时间自由支配学习时间

如果课堂上老师在较长时间内放任学生自己学习，课堂效率一定不会高。老师应不拘泥于教材，把教材知识进行加工后再传授给学生，不断地给学生下达具体的指令，引导学生的学习活动，只有这样，一堂课才会完成较多的学习任务。此外，教学目标是否具体明确，选讲例题是否典型，语言是否简练，板书是否概括、明晰等，也都对课堂效率产生重要影响。“提高课堂效率”是个很大的话题，涉及到教学的方方面面，决不是三言两语，几条建议就能说明白的问题。以上我的几点浅见薄识仅供大家参考，以期达到“抛砖引玉”的效果。

篇2：如何提高课堂效率心得体会

心情随笔 2010-09-02 21:17:27 阅读55 评论0 字号：大中小 订阅

切实实施素质教育，就是要把课余时间还给孩子，让他们充分发展个性，拓展思维。但同时带来了另一个问题，就是教学时间减少了，教学任务却没有变，于是，如何利用有限的时间，高效地完成教学任务，我认为，提高课堂效率，是多方面因素共同决定的。具体措施如下：

一、充分利用各种课堂资源

课本知识与实际紧密联系，很多知识可以在实践中、生活中得到印证或从生活中找到，从而开阔学生视野、提高学习兴趣。此外，小黑板、模型、课外资料、生活小常识、小试验等等，都会起到吸引学生兴趣、提高效率的明显效果。

二、灵活运用各种课堂教学技巧

一味的让学生自主合作、探究，会使得学习方向失控，而满堂灌的教学方式又易使学生疲劳，从而降低学习热情，进而使课堂效率低下。因此课堂时间要有机的安排各个环节，交叉运用教学方法，如讲解与讨论相结合、练习与点评相连接。这样，学生的学习方式不停的变换，他们有新鲜感，不易疲劳，精力比较集中。鼓励学生课外积极学习课余知识，敢于设想，积极试验。学生讨论时教师要引导，并作恰当的点评和总结。

三、合理安排时间

根据学生心理特点和学习规律，学生们能集中注意力的时间也就15-20分钟，因此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前半节课里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂巩固，当堂消化。

四、巧妙创设课堂教学情境

小学生毕竟只是几岁的孩子，他们极容易被新鲜的事物吸引，并产生想象，如果我们的课堂中也有令他们新奇的情景存在，他们的注意力就会加倍提高。注意力被吸引了，教学效果就相应的提高了。

总之，课堂，是以学生为主的课堂。我们采取的教学方式、方法，都要以提高学生兴趣，吸引注意力为目的；另外，合理安排教学内容，从而达到高效、优质的课堂效果

做有智慧的教师，创高效率的课堂

紧张的培训已经接近尾声了，在十天的培训中，我们上午认真的观看专家报告，进行面对面研讨，下午认真的完成作业，并与专家教师进行网上交流。天气很炎热，但我们每一个人都做的很认真。相比前两次的培训，今年的培训内容更加注重对一线教师教学思想观念和教学技能的指导，更加关注实际课堂的教学研究，关注教学目标与教学资源、教学策略的探究，更加青睐于教师教学设计的制作。其主旨在于培养有智慧的教师，打造高效率的课堂。

一名教师怎样才能成长为有智慧的教师呢？通过培训学习，我有以下认识：

1、有智慧的教师首先是善于学习的教师。不管是新分配的青年教师，还是有多年教学经验的老教师，在新课程改革的大潮中，都是新手，都需要成长。我们必须树立学习的观念，认真学习新的教学理念，学习新的教学内容，学习新的课标要求，学习新的方式方法。我们应该积极参加各种培训学习，向专家学习，向全省甚至全国的同行学习，向自己身边的人学习，向自己的学生们学习，取他人之长，补个人之短。我们还应该发挥自主学习的精神，多读书，学习先进的教育教学思想，多看报，学习现实生活中新的与教育相关的事物。只有在不断的学习中，我们才能转变自己的思想观念，了解新的教育动态，掌握科学的教学方法，为成就自己的智慧打下坚实的基础。

2、有智慧的教师是善于发现问题，思考问题，总结问题的教师。新课改背景下的教育教学，各种问题层出不穷。有教师方面的问题，有学生方面的问题；有课堂教学的问题，有课外教育的问题；有教育思想的问题，也有教学方法的问题；有学科教学的问题，也有学校管理的问题；等等。当我们在教学中，我们有没有发现自己的问题，有没有发现别人出现的问题？对出现的问题，我们有没有认真反思，有没有努力解决问题？在教学中，我们有没有及时总结出现过的问题，总结自己的经验教训？我们有没有通过发现和总结问题形成自己的教育理念，形成自己的教学风格？我想这就是我们与有智慧有思想的名师之间的差别吧。

3、有智慧的教师是善于践行，善于创新的教师。新时代新形势为我们施展自己的才华提供了广阔的舞台。在教育教学的大舞台上，我们的角色在很大程度上是由自己给自己确立的。我们只有在教育教学中积极践行新的教学理念，新的教学方法，在实践的基础上总结问题，提升能力，积极探索各种教育教学模式，大胆创新，大胆改革，才能找到和形成真正适合自己的教育教学风格，建立自己的舞台，成为新课程改革中的主角，成为真正有智慧的教师。

那么怎样的课堂才是高效率的课堂？我们怎样创设高效率的课堂？ 我想高效课堂应该是能够充分调动学生学习兴趣，引导学生积极学习的课堂；是师生之间、学生之间积极互动的课堂；是促使学生积极思考，主动学习的课堂；是能够关注每一个学生，使每个学生都能得到发展的课堂。

为此，我想我们应该积极做到以下几点：

1、通过集体备课加强课前准备。在备课中要充分了解课标要求，教学内容、教学资源、自身和学生的现状，做到“备课标、备教参、备教材、备资源、备教师、备学生”。在此基础上确定好适合的教学目标、教学方法和策略，整合教育资源。

2、课堂教学中，要创设合适的教学情境，充分发挥学生的主体作用。要尊重学生对学习内容的理解和认识，创设宽松的学习环境。要积极评价学生在课堂上的表现，激发学生学习的热情。要开放课堂和教学内容，尊重学生的即兴发挥和创新精神。要培养学生的问题意识，推动学生思想的碰撞和交流。要引导学生情感精神的升华，培养学生健康的心灵。

3、要关注学生知识的生成，更要关注学生对所学的践行。在课堂教学中，我们要引导学生自觉生成知识，化知成识，更要鼓励学生联系实际践行获得的认识，检验学习的成果，在实践中进一步应用知识，确认知识，升华认识，让学生“在学中做”，“从做中学”。从而真正实现课堂教学“教、学、做的合一”。培训结束了，但我们的学习还远没有结束，创设高效课堂的实践还远没有结束，我们和有智慧的教师也还有很大距离。因此，培训的结束，意味着新的学习实践的开始，让我们继续踏上新课改的征途。

感谢杜老师和万老师十天里对我的指导，感谢所有曾经关注过我的人。让我们期待新的一年里再相逢！

学习高效课堂心得体会

2010年11月1号、2号，我怀着一颗探求的心看了《高效课堂的22条》这本书。让我领略了一种全新的课堂教学。

一、高效课堂教学给我的印象

（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性

学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。

二、我学高效课堂教学模式

今后我要取高效课堂的教学之长，结合我校学生的实际，在以后的教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

高效课堂的构建，回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。

高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？

基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？

从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？

组织教学是上好一堂课的先决条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。不管小学低年级还是高年级的课堂中，课堂组织是教学的灵魂所在，没有好的课堂组织教学，那样的课堂中将是一塌糊涂，好的教学效果也将无从谈起。在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，新课程背景下有效的课堂组织教学就显得十分迫切与重要了。如何使我们真正拥有新课程背景下有效的课堂教学理念，掌握新课程背景下有效的课堂教学策略或技术呢？这就要求我们掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学高效的课堂意味着对课堂教学资源的高效利用。作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，是获得课堂教学高效率的突破口。此外，环境、教学用品、书籍、时间等资源的合理利用也很重要，教师要在探索中思考如何从宏观上把握课堂的全局，努力体现资源整合的优势，寻求满意的课堂效果。

篇3：如何提高课堂效率

一、要做好小学与初中的衔接

首先,做好课程标准的衔接. 初中数学在课程标准中属于第三学段,尽管课程标准有三个学段的课程目标、内容标准,但是作为初中教师的我们很多时候只是关注第三学段的有关内容,而忽略了前两个学段都学了什么、学到了什么程度. 为了使学生能很快适应第三学段的学习,我们必须要在“标准”上做好衔接,对前两个学段的知识点了如指掌,才能不走“回头路”.

其次,要做好知识上的衔接. 在学习七年级上册“有理数”、“一元一次方程”和“几何图形初步”时,一定要安排一定的课时复习小学的对应知识点. 比如,在学习有理数的混合运算之前要复习小学阶段的四则混合运算. 在学生对小学阶段的混合运算特别熟练后,我们再介绍有理数的混合运算,做了这样的衔接,只剩下“符号”问题了,学生就不会在此产生分化.

二、克服“我会做,但做不对”的现象

学生普遍存在一个现象: 觉得自己会做,但做不对. 这就说明学生在知识掌握上不扎实,大脑中仅仅有一个知识的印象,不能利用知识点正确解题,所以经常会出现“我会做,但没做对”的现象. 因此,这就需要找到学生做不对的分化点,反复训练,让知识在大脑中不只是有印象,而是要“扎根”,变“我会做”为“我做对了”.

三、要改变数学课堂的现状

自从我校实施“361学案导学”教学模式以来,我们基本上改变了过去的“一言堂”,学生思考、动手的机会也多了,但课堂上仍然存在着很多问题.

1. 习题课就是讲家庭作业

长期以来,所有的数学教师都有留家庭作业的习惯,因此习题课就变成了讲家庭作业,把学生讲得筋疲力尽,影响了学习新课的时间和精力. 那么,家庭作业不需要讲吗? 需要,但要有侧重,时间不要超过15分钟. 因此,这就需要教师在留家庭作业的时候要有侧重,量不宜过大,要把更多的讲评家庭作业的时间用来做题,做的时候教师要巡回查看,把发现的普遍问题进行集中纠正,个别问题进行个别指导,这样一来收到的效果会更好.

2. 给学生的时间不充足

“361学案导学”教学模式中有学生自主学习的环节,而实际上,教师非常吝啬给学生的自学的时间,总觉得让学生去思考会浪费时间,不如自己讲解得透彻、到位,这就有悖于“学案导学”的初衷. 所以,在课堂上该放手时就放手,有放有收,学生自己摸索出来的结论要比通过听课得到的知识更深刻,而且也能培养学生的自学能力. 因此,我们不要做“吝啬”的教师,给学生自学、讨论、交流的时间一定要充足.

3. 学生的角色就是裁判

新课程标准中明确说明: 教师是课堂的组织者、引导者、合作者,学生才是课堂的主人. 但是教师们受传统教学模式的束缚,总把自己当做是课堂的主人,学生的角色就是“裁判”,只需判断对、错,没有机会去实践. 所以,教师一定要改变自己的教学观念,要培养学生的能力,而不是展示自己的才华,教师要退一步,学生才能进一步,这样才能培养学生独立思考的习惯,培养学生独立分析问题、解决问题的能力.

4. 不善于总结,不善于反思

“不善于总结,不善于反思”是我以前教学中存在的问题,不但不总结、不反思,也不鼓励学生去总结、去反思,所以,有些知识讲完之后自己都觉得不系统,更不用说学生的感觉了. 因此,近两年来,我逐渐学着去总结,比如,把应用题进行分类,分为工程问题、行程问题、利润问题、收费问题、配套问题等等. 通过分类,引导学生分析一类题的做法,既能节省时间,又便于学生掌握.

另外,一节课之后,教师除了自己要反思教学方法、教学策略等,还要引导学生进行归纳、反思,反思一节课学习的基本内容,反思一节课尝试的技能、技巧,反思一节课走没走弯路,反思一节课犯了哪些错误,是什么原因导致的错误等等.

四、认真设计习题

要想检测学生对所学知识的掌握情况,很多时候是通过习题来实现的,所用的习题必须要高质量,才能达到高效率. 而在实际教学中,很多教师基本上是以讲“练习册”为主,练习册上有啥就让学做啥,从不删减,从不调整题的先后顺序,这样练习册就成了教师的累赘,学生的负担,所以我觉得在习题的设计上要做好以下几点:

1. 习题的针对性必须要强;

2. 设计的习题必须要有梯度;

3. 发到学生手中的习题必须要提前做,而且要有预见;

4. 提倡多设计原创题,有选择地用练习册上的习题;

5. 要合理安排习题出现的先后顺序

五、经常进行规范性的书写训练

根据网上阅卷要求,中考试题的所有答案要答在答题卡指定的位置上,所以平时一定要特别注意训练学生答题的规范性,无论是课上做练习、课下做作业,还是平时的单元测试都是很好的锻炼机会. 另外,教师要经常做规范性的板书,给学生做示范,久而久之,学生也能养成规范的书写习惯.

篇4：如何提高课堂效率

关键词：师生互动、和谐、多样化

中图分类号：G635 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

提高课堂效率这是老话题，但如何提高，怎样提高，可以说仁者见仁，智者见智，在新课程背景下，如何有效的利用课堂教学时间，提高教育教学质量，对于每一位教师仍是一个很重要的课题，值得每一位教师去研究，不断改进教育教学方法，出色地完成教学任务。

1 改变教学方式

传统的教学方式是注入式，而新课标背景下的教学方式则强调师生的互动，即从过去师生间的单向信息传输向师生、生师、生生间的多维互动，导致教学方法逐渐从“注入”法向“互动”法转移，实现基于“互动”的有效“注入”。与之相应，应立足于参与式教育。在许多人的头脑中，教师讲学生听，教师问学生答，是天经地义的，除此之外，教学别无他途。所以，任何新奇有效的教学方法很难产生普遍的影响。假如已经固化的教学观念不被解冻，教学活动是难以进化的。对于传统教学的传授法，人们早已产生疑虑，充分注意到传授法在较高效率地传递文化知识的同时，牺牲了学生的智力、个性发展以及主体性的培育。改进传授法的探索也层出不穷，但始终未出现一种兼顾学生发展全局的方略。其原因当在于教学的根本理念没有动摇，新的教学目的观、教学伦理观没有确立，以至于各种探索的极限是在传统教学理念范围内的教学改良。结果只是变幻着传授和接受的招数，并无对教学的彻底改造。

对于以知识、技能为目的的传统注入式教学，确有变革途径，这就是互动参与式教学。在注入式教学中，由于知识是预定的，结论是唯一的，教学活动因此少有风险。互动参与式教学则不同，知识结论要靠对话生成。由于互动双方视界的差异，知识的融合、能力的生成，远没有直接的传授与接受那样轻松便捷。那又何苦实施互动式教学呢？参与式教育的核心思想是把受教育者看成是智力资源而不是知识的容器。一种新观点，如果通过自己“悟”出来的，要比别人灌输的（有时产生抵触情绪）感觉好得多，深刻得多。内因是人的发展与自我完善的根本动力。在组织教学活动中，人人参与，营造一个人人都能分享的轻松环境。相对于传统的教学，有效教学是师生交往的、互动的、合作的教学。充满着无穷的可能性，洋溢着生命的色彩，富有活力和魅力。

2 创建良好的课堂常规

课堂常规管理是课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学能够顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。常规也许是一种束缚，但没有束缚就没有行为的宽松，就没有课堂的和谐。

作为教师首先要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么。内容包括：课堂活动方面、课堂礼仪方面、课堂秩序方面等。要求就是要学生能够专心于课堂活动、能够自我管理、能表现出良好的人际关系等。

其次，要注重运用一些策略活技巧建立良好的常规。已经存在的班级内多数同学所共有的良好行为，如：上课铃声响过之后，都能迅速地进入教室，安静地坐好。老师要及时加以处理，通过具体化，使之自然形成为全班学生应遵循的行为规则；原本不存在或未受注意的常规，老师可以借助某一个突发事件把握情境，利用一定的教育机会，将其引入班级；学生存在的一些不良习惯。

3 创造良好的课堂氛围

只有保持良好的愉悦的课堂氛围，才能保持学生的学习兴趣和热情。我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。用这种平等新型的良好师生关系让课堂洋溢轻松、和谐愉悦，让学生主动参与到互动中来。我们要善于培植学生的兴奋点，要用教学的智慧、科学的评价去捕捉、点击学生能够兴奋、愿意兴奋的关键点，来激发引导他们参与问题的讨论、争辩、探索。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求热情。我们始终坚信这一观点，让学生在“体验学习”中享受学习成功的乐趣，增强学习动力，让老师的赞扬成为学生再学习的“加油站”。老师要以一个与学生共同研究问题、和蔼可亲的角色出现在学生面前。

4 多媒体的使用

在教学实践中无论是使用单一的媒体还是组合的媒体，都是为达到最优化的教学效果服务。突出教学重点根据课程标准，我们的每一章每一节教学内容中，都有一个或几个重点内容，其他内容都是围绕重点内容展开的，这些重点内容正是教师必须传授给学生，而且也是学生必须理解、掌握和运用的知识点，这里我们可以考虑应用教学媒体来突出教学重点。解决教学难点使用教学媒体，可以有效地解决教学中的难点。现代教学媒体丰富的再现力和表现力，打破了时空的限制，给我们解决教学难点提供了有力的帮助。提供教学资料现代教学媒体不受时空的限制，可以把储存的信息内容重新再现。创设教学情境现代教学媒体声画并茂的特點，可以给学生创设一个良好的教学情境。提供教学示范利用现代教学多媒体的再现性，可以给学生提供优秀教师的教学录像，艺术类课程中示范性的动作，语言教学中的标准读音以及规范性的实验操作等。启发学生思考教学中应用媒体时应与各种启发方式想结合，如采用联想启发、激凝启发、类比启发等。

5 通过反思提高实效

教学反思是教师借助行动研究，不断反思探究自身教学过程中各方面存在的教学问题，设计修正方案，并在教学实践中尝试解决问题，实现教学的优化，使自己成长为“创新型”教师、“学者型”教师的过程。可以说，教师的专业成长过程就是积极的、坚持不懈的、有小的教学反思的过程。教学反思的内容、方法和途径很多。以反思的时间为标准，可以分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思。教学前的反思即在实践教学之前（一般指备课阶段）的反思；教学中的反思（边实践边反思）是对教学的实施进行反思，有对教学现状的反思，有对学生的变现的反思，有对教学时间安排的反思，也有对教学方法的使用适当与否进行的反思活动。在这种边实践边反思的过程中，及时地调整教学方案，以对症下药，提高教学实效；教学后的反思（实践后的反思）就是在教学后对教学的组织、教学采用的方法、教学的效果……进行反思，进一步明确课堂教学理念，修正课堂教学设计，促进教学的提高。以反思所使用的手段为标准，反思方法又可分为录像反思法、录音反思法、日记反思法。顾名思义，录像反思法即将教学过程进行录制，通过反复的观看进行反思活动的方法。这种反思方法快捷有效。录音反思法是专门针对教师的教学语言反思而创造的方法。在实践中进行录音与重放，进行语言的分析与反思，以改进教师的课堂教学语言。日记反思法，即教师以记日记为手段，反思一天或一学期教学过程的得与失，以实现自我反思、自我发展、自我追求。

篇5：如何提高课堂效率心得体会

——《如何提高学生课堂学习效率》心得体会

张渚职中 潘雪梅

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，读了《如何提高学生课堂学习效率》后，新的教学模式带给我的，不仅仅是观念的冲击。学生学习方式的变化，教师授课方式的变化，学生主体地位的充分体现。新与旧的交融，进与退的交锋，机遇与挑战同在，这一切的一切，引人思索，动人心魄。现将自己的一点心得体会总结如下：

第一：什么是教师的教育智慧？

教师的教学经验加上教学反思就构成了教育智慧。教师只有不断地进行教学反思，不断创新，教师的教育智慧才能得以提升。

第二：如何提高学生课堂学习效率？

提高课堂学习效率，一直是我们教师所追求的目标，但是要切实做到提高学生课堂学习效率，必须做到：

1．首先就是教师能否对课堂教学中学生的主体地位充分的认识，最大可能地调动学生学习的积极性。提高课堂学习效率不能走形式，不能刻意追求课堂气氛的火暴热烈。课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发展都应顺其自然。2．其次是提高课堂学习效率，教师还应该提升课堂教学的高度。教师只有恰到好处提升教学的高度，才能促进学生能站在一定的高度上思考问题，也就是促使学生的思维始终处于最近发展区。

3．无论是在教学，还是在生活中，都应该时刻以学生为本，因势利导，充分发掘教材，把探究的权利交给学生，充分利用学生在实验探究过程中发现的问题，暴露出来的错误来深化课堂教学内容，这样，既有利于提高学生的探究能力和解决问题的能力，也有利于培养学生科学态度和科学的素养。

4．要科学整合学科教学与多媒体应用。一门技术或者一个软件，不管它的功能多么强大，对教学来说只是一种工具。使用直观的教学手段要求教师有很高的科学和教育学素养，需要懂得心理学的应用，懂得学生掌握知识所必须的过程，只有如此，教学素材才能适时、适宜、恰到好处。

第三：只有先进的教育教学理论作指导，才能有高效率的课堂教学和课堂学习的效果。在今后的教学工作中要坚持做到：

1、要多读书，读有价值的书，使自己的理论水平提升到一个崭新的高度，确保自己的教育思想，教学理念，授课的行为跟上教育教学改革的步伐。

2、要认真备课，精心设计每一节课的教学过程，要向名师、教学大师们学习，在各个教学环节的设计中时刻自己提醒自己：“还有没有更好的方法使本节课效率更高”，“还有没有更好的教学模式使学生的积极性更高”。

3、要善于借鉴他人的教学所长，不断积累。

篇6：如何提高课堂效率心得体会

课堂是学校教育的主阵地，提高课堂教学效率是学校教育的宗旨。因此它不但渗透着课前充分的准备，课中精彩的展示和课后深刻的反思，还渗透着学校管理的方方面面。现就如何提高课堂教学效率谈谈自己的看法。

一、和谐人性化的管理

科学和谐的学校管理是提高课堂教学效率的前提条件。一所学校有了和谐人性化的管理，各部门运转自如，教师工作心情舒畅，团结进取；学生有良好的行为习惯，有浓厚的学习兴趣。那么效率就毋庸置疑。要具备这样的条件，就应该从以下几点做起。

1、了解教师，因人而异

作为校长一定要了解每一位教职工，不仅要了解他们的过去，还要了解他们的现在和未来，了解他们的兴趣爱好和技术特长，了解他们为人的秉性等。只有这样你才能用好人、用准人、用对人。学校新教师多，应注重经验方面的研究。学校老教师多，就应该加强新鲜血液的吸收和学习。我认为只有这样我们的教研才会对症下药，有的放矢地去研究解决学校存在的问题。为提高课堂效率奠定基础，提供保障。

2、坚持学习，提升素质

教师素质的提升关键是角色问题。只有加强学习把教师从教师型转化为学习型，才能真正提升教师素质。自学也很重要。只要你想学随时都可以的，如，在家关心教育的新闻，了解教育的新动向、新理念；在校坚持写课后反思；利用寒暑假看看教育的书籍，撰写心得、论文等。总之，只要你有一颗热爱教育的心，坚持学习，就会有提升。

3、培养学生良好的学习习惯

有了科学和谐配置的教师团队，只是为提高课堂教学效率提供了前提和条件。毕竟学生才是教学的主体，因此，学生良好的学习习惯才是提高课堂教学效率的保证。小学良好学习习惯的培养，是教师教育引导学生学习的基本保证，一个班级，一个学校学生的学习习惯，它体现了教师群体和一所学校的人文素养。从课前准备到上课听、说、读、写，再到操作活动，学生的举止言行，一笑一颦都应具有规范性。只有健康的心理，才有健康的生活，才有良好的学习方式和习惯。因此，学校良好的学习氛围是学生良好行为习惯形成的土壤，教师的言传身教是学生良好学习习惯生长的营养液。

二、精心准备课堂教学

1、备课

任何一堂成功的课，离不开课前认真细致的备课，而备课的充分与否很大程度上影响了你上课的自信程度，讲课效果，学生听课的效果，所以备好一堂课是上好一堂课的关键。

（1）细致全面。我们上课面对的是学生，而学生是各种程度参差不齐的，你无法预料到学生会提出什么样的问题，那么我们只有做好充分的准备，细致入微的备好每一堂课，细致到每一个标点符号都不能放过。备课的时候是否细致，是否备课的时候备学生了，我们不能打无准备之战，千万不能忘记我们要带好子弹上战场。这一点就如同我们老师所说的要给学生一碗水，教师必须准备长流水，所以你一定要把你的水备好，并把每一堂课的知识备全备细。

（2）重点突出。是不是细致全面的准备上课就一定会很充分，学生就会相当满意了呢？我觉得并非如此，我们必须在全面细致的基础上，对自己的课进行精细加工：做到哪些知识是自己要储备的，哪些是要讲给学生听的；讲给学生的哪些是需要了解的，哪些是需要重点掌握的。哪些是学困生需要掌握的；哪些是中间生需要掌握的；哪些是优等生需要掌握的；都应该有分门别类的要求。

（3）语言精练。在课前准备好精练的上课语言，力求一语中地，切中要害，做到这一点很难，尤其是年轻老师。为了能够真正做到在课堂上使用最精练的语言，最有效的方法，做到干净利落的解决问题，那就需要你在备课时，就要针对于一些尤其是重点的问题，棘手的问题要备出精练的讲解语言，课前就想好从哪里找到突破口，切入点，如何能做到一步到位，不说废话，学生们就能心服口服。

2、上课

（1）正视自己。不管你是刚参加工作的年轻教师还是有多年经验的老教师，无论何时，你站在学生面前，都要充满自信，敢于迎视面对你的几十双眼睛，要让他们从你自信的目光中读出，你有充分的准备和无穷的力量，勇于面对他们所提出的任何问题和给予你的任何挑战。

（2）真情投入。我们要依靠对学生的真情投入，和学生打成一片，与学生们朋友般的接触，把自己的业余时间无偿的给学生答疑，解决问题，这一点可以大大弥补知识经验的不足老师能放下架子，走到学生中去，你会惊喜的发现你的加入让学生们是那么的开心。所以只要老师真情投入，无私付出，学生们就会在情感上接受这位老师，即便是课讲的还不是很精彩，但是学生们因为喜欢了老师而喜欢上了他讲的课。

(3)准确明了。一个人的注意力是有限度的，更不用说是小学生。所以这就需要我们老师根据学生各年龄段的特点，抓住学生注意力高度集中的时段，利用诙谐幽默简洁明了的语言，抓住一颗颗年轻跳跃的心。上课的时候尽量不用一些模棱两可的语言，如果总是用含混不清的语言，学生们决不可能信服你“金碑银碑不如学生的口碑”，学生们的评价会影响你以后的教学生涯。

3、课后反思

上完课下来要认真思考得失，哪些地方是成功的，要仔细的进行回味总结。哪些地方学生听得清楚明白，当时采用了什么方法，什么样的语言，以便以后应用。那么在上课过程中的不足，一定要想办法在下一堂课中更充分更准确地讲解出来，决不能使同样的失误再次上演。一位总是不断的反思，不断的总结，不断的创新的老师他才会不断的进步，他会使自己的课越来越精彩。

三、多媒体的恰当运用

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要恰当，要有“度”，否则将达不到目标，收不到效果。

篇7：如何提高课堂效率？

高考状元都各有各的记忆方法和预习方法，都是值得大家学习和借鉴的。大家不妨试试状元们所用的五步记忆法。

第一步

认真通读教材，边读边思考，找出重点、难点和疑点，可以适当做笔记或批注。

第二步

利用工具书、参考书扫除障碍。

第三步

对不懂的问题进行分析。如果旧知识被遗忘或存在知识缺漏，要及时补救。把经过努力分析还不懂的问题记下来，等上课时听老师讲解。

第四步

读完教材后合上书本，围绕预习任务思考一下，教材讲了哪些内容、主要的思路是什么、哪些新的知识、与新知识有关的旧知识是什么、还有哪些问题不理解，等等。

第五步

时间允许的话，可以试做一些课后练习题来检查一下预习效果。

这种预习五步学习法是一种宏观性的、综合性的课前预习，主要是了解知识的脉络和体系，因此宜粗不宜细。

状元经验谈

河北省高考文科状元

课前预习的主要任务是：初步理解下一节课要学的基础知识;复习、巩固、补习与新内容相联系的旧概念、旧知识;归纳新知识的重点，找出自己不理解的难题。在实践中，课前预习的方法主要是阅读教材。

四川省高考文科状元

由于预习时看过课本，所以老师讲课和板书时，哪些内容书上有或者没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，能把更多的时间用在思考和理解问题上。

这样的课前预习你见过吗?

线上线下融合式教学是当前青少年最喜欢的一种教学模式。为进一步加强“家校共育”机制，将融合式教学与班级活动有效结合，9月20下午，小学部四年级八班的同学和家长一起参加了一次“特殊”的班级活动。

前预习，提升兴趣

四年级的语文课即将学习《球王贝利》，恰逢有关球王贝利的电影《传奇的诞生》上映，班里决定利用这个机会带孩子一起“学习榜样的力量，感悟奋进的人生”。班主任黎老师和家长们先给孩子们“吹吹风”，告诉他们班里要组织看电影，电影的主角就是第12课里大名鼎鼎的球王。果然，虽然正在学习第9课，同学们已经迫不及待的翻开第12课开始了解谁是贝利了。会踢球的男生更是开始悄悄讨论“10号”球衣的神奇力量。

观看视频，了解背景

9月20日下午放学后，四八班的同学和家长来到了电影院，为了增强观影质量，活动先播放了一段关于贝利的介绍视频。视频讲述了贝利职业生涯的辉煌战绩以及他的十大经典进球，这个个子不高的黑人球星引起了同学们阵阵惊叹。

讲述PPT，分享观点

家长代表按照事先准备的PPT，从“谁是贝利”“职业生涯与荣誉”“足球与梦想”“体育与爱国”“永远的下一个”“你就是下一个”六个板块，引导同学们讲述了自己了解的球王贝利，讲述了贝利的足球梦想对他的影响等。在分享体育精神的部分，很多同学都谈到了团结一致、自信坚持、尊重对手、遵守规则、永不放弃等，现场气氛非常热烈。

课前观影，气氛热烈

进行了充分交流后，同学和家长们开始观看电影《传奇的诞生》。影片讲述了球王贝利从贫民窟擦鞋童，靠自己的努力克服重重阻碍，逆转绝境成为足球世界最强者的故事。在这场逆袭中，父母的教育、家庭的温暖、坚守的信念一直影响着贝利。观影现场七次爆发出热烈的掌声，大家伴随着进球的节奏高喊“加油”，很多同学在胜利的一刻流下了激动的泪水。

扩展阅读，深度思考

观影结束后，很多同学还表示意犹未尽，家长们也对贝利父母的教育理念感触颇深。有同学立刻就拿手机上网，想搜寻更多贝利的信息。

篇8：如何提高课堂效率

普通高级中学英语教科书是根据中学英语教学大纲和高中英语课程标准编写的。其教学目标是:在义务教育初中英语教学的基础上, 使学生巩固、扩大基础知识, 发展听、说、读、写的基本技能, 培养综合语言运用的能力, 使他们在英语学习过程中, 促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展, 形成正确的人生观、世界观和价值观, 整体提高人文素质。

要实现以上教学目标, 英语教师要做到的就是在教学过程中面向全体学生, 使他们在各个方面的素质都得以提高, 力争教语言、教文化、教做人综合统一。因此, 在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体进行必要的内容重组, 使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标, 以提高学生的综合素质。

二、突出重点, 化解难点

每一个教学内容都有重点, 而整个教学过程都是围绕教学重点展开的。所以要让学生明确每节课的教学重点, 然后通过各种方法化解难点。教师根据不同的内容, 选择不同的教学方法。教师要随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化, 灵活应用教学方法。英语教学的方法很多, 对于新授课我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在语法中, 我们常用演示法向学生展示各种例句, 然后总结出规律来。在听说的教学中, 我组织学生分组练习, 分难易程度练习, 分学生基础练习, 让不同的学生都有所收获。对学生在课堂上的表现, 要及时加以总结, 适当给予鼓励。在教学过程中, 教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个单词后, 让学生复述, 通过各种方式让学生当堂记住。讲完一个例句后, 将关键词擦掉, 然后让学生填充, 或让他们重组几个句子加以练习。每节课结束时, 要求学生应用本节课的知识组织一篇小文章巩固单词短语和句子。有时, 对于基础差的学生, 可以对他们多提问, 让他们有较多的练习机会。同时教师根据学生的表现, 及时进行鼓励, 培养他们的自信心, 让他们能热爱英语, 学好英语, 应用英语。

三、充分发挥学生为主体, 教师为主导的作用

贯彻素质教育思想, 教师就要进一步明确学生是课堂学习的主人, 教师的任务主要是激励与引导学生, 充分发挥主体性, 完成特殊的认知过程。换句话说, 教师的教是为学生的学服务的, 教师的一切工作都应当为学生全面健康地发展服务。因此, 教师要把学生作为一个个活生生的人来看待, 承认学生在学习中的主观能动性及个性差异, 诚心诚意把学生当作学习的主人。教师只有真正树立了为学生服务的思想, 树立了学生是学习主人的观念, 在备课中才能关注学生的实际情况;只有根据学生学习的实际情况调整教学方案, 在课堂上才能尊重学生的个性。关注学生的认知过程, 全身心地投入到教学之中, 使课堂真正成为学生发展能力的课堂, 成为充满生命活力的课堂;教师只有真正确立学生的主体地位, 学生的知识、能力、智力、习惯、情感等才能得到全面健康地发展。学生是活生生的人, 具有主观能动性。在教学的认知过程中, 学生的情感也会随时参与并不断变化。积极的情感会对学习起到推动的作用, 而消极的情感会对学习起到抑制作用。因此要使学生真正投入学习当中来, 就必须充分调动学生学习的积极性、主动性。从教师和学生的关系来看, 教师和学生是一个矛盾的统一体。在这组矛盾中, 起主导作用的是教师。教师决定着学生学习效果的好坏, 决定着课堂教学效率的高低, 决定着班级风气的优劣, 从这个意义上讲, 教师是“主导”。教师必须增强责任意识, 加强对自身教学工作的反思, 要形成这样的常规思维模式:当我们的教学效果不够理想时, 在任何情况下, 都要在教师自己身上找原因。只有这样, 才能有利于课堂教学效率的提高, 有利于我们教师自身的发展。

四、要精讲例题, 多做课堂练习, 腾出时间让学生多实践

根据教学内容的不同, 教师要精选例题, 可根据例题的难易程度、结构特点、思维方式等各个角度进行分析, 重视例题质量。在讲解时让学生也参与进去, 而不是由教师一个人承包, 对学生进行满堂灌。例题讲解完毕后, 教师要给学生配备大量的相关习题, 用来巩固所讲的内容, 同时可以检测学生的理解程度。同时, 每节课教师应腾出10分钟时间, 让学生做练习或思考问题, 或解答学生提问, 以强化教学内容, 如课堂时间充盈, 也可指导学生预习, 为下节课做准备。

上述几点是我对有效课堂的理解, 希望能对同行有所帮助。

摘要：课堂教学是现代教学的主要形式, 也是传播知识的主要渠道。但目前的主要问题是如何提高课堂效率, 也就是说教师怎样在有限的时间里出色地完成教学任务;学生能否在有限的时间里, 充分地理解教学知识呢?本文将就笔者的教学经验谈一下如何提高课堂教学效率, 让学生充分理解、掌握知识。

篇9：如何提高课堂效率

首先，积极备课在教学中是一个必不可少的重要环节

孔说过“凡事预则立、不预则废”突出了任何事情必须做好预备工作。课堂能否取得好的质量和效果备课是前提。教师充分的备课才能做到讲课时的成竹于胸，才能轻松驾驭课堂的节奏和进程，才能做到所讲内容的高度的准确性、极强的针对性。才能使自己在课堂上的授课达到预期的目的。对于备课：

1.要紧扣大纲熟悉教材的内容。要紧扣教材对教材深刻研读，作为教师如何把握好、运用好新教材，关键是教育观念要转变，要创造性地使用好教材。同时突出重则恒重的教学基本原则，要把知识点归纳总结出来，找出教学的重点和难点。对于一节课中的重点与难点要加以筛选，要做到突出重点对于重点难点问题要多翻资料，多研究，做到吃透吃准。这样才能使一节课的教学目的与要求得以明确化，具体化。这样，在课堂上就能有计划性地、针对性的进行教学。对于知识点的难易的程度要在备课中提前考虑，要提前把握好。这样能使我们知道哪些应当在上课时精讲，哪些可以概述。以便节省时间，提高效率。同时要注意学生个体之间的差异，兼顾班上学生的学习程度问题，对于较为抽象的知识点，要在备课时多提炼语言的表达方式，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，尽可能通过各个侧面多角度予以解读。尽最大可能使所有学生都能接受并很容易的理解。

2.备课还要把课堂方案制定好。课堂教学方案就是整堂教学内容的具体实施，包括教学计划、教学实施方案。这个方案也就是对课堂45分钟的具体分配，对于方案的制定要把整堂的教学内容合理的安排在45分钟内。使它像打仗的一个作战计划一样，负责着整个课堂教学的具体实施。这个方案目的就是珍惜课堂每一分钟，更好的实现教学内容和教学方法的优化组合。使课堂教学如同流水线作业一样，驾驭起来得心应手。避免了课堂的讲授首尾不顾，手忙脚乱的情况发生。

其次，要上好课

1.要提炼语言。教学的教就是靠语言的传授来达到知识传承的目的。因此语言表达的是否贴切传神直接决定了学生的理解领悟的结果。提炼语言不单是使语言简洁化，而是首先考虑接受体的心智以及语言特点，也就是说我们教学应当避免生硬，苦涩的书面语教学。而是站在学生的角度，运用好他们的语言特点，把他们语言表达方式运用到我们的教中。使他们能更好的理解我们的传授意图和传授内容。例如英语中的来是come，去是go，点头yes，摇头no.见人就喊hello。这样既好记也好理解。再比如在表达物理教学中的机械运动的定义，教材中是物体位置的变化，而我们用更直接的比方去讲挪挪屁股也是机械运动。我们总结这样语言去教学，孩子们既好学，也好记。

2.要注重课堂教学的互动。在教学中的教和学的辩证关系中，学相对于教来说，应该是积极主动的，若没有积极主动的学，教将会变得徒劳无功。所以课堂互动是非常重要的，课堂互动也就是把学生的主动学调动起来，用课堂互动的形式引导学生把被动的听和接，受变成主动的去求知，去探索。据心理学家研究，一节课学生最佳思维时间是上课后的前5分钟到20分钟。因此我们在每一堂课的前边最多留出15分钟我们去讲。这时我们教师是课堂的主角，我们用生动的语言，恰当贴切的比喻，现实生活中的常识例子把所传授的内容尽最大可能的讲完，在课堂的后30分钟，我们应当把这个舞台留给学生，让他们由观众，变成演员。由他们把前15分钟讲授内容，不懂的部分提出来，我们给他们一一解答。也可以由甲同学提问，乙、丙同学来回答，再由全班同学举手表决谁回答的对，看看学生们对我们所讲的知识点理解如何。这时我们最好多找程度中等或偏下的学生来回答，它可以使我们发现学生们对知识点理解错误的地方，为啥会这样理解，同时找到他们理解误区中的共性问题，加以解决。从而达到本节课的教学目的。课堂互动另一个环节，就是当堂训练。这个环节也是对我们本节课成果的检验。这时出个典型题例就让学生来先讲一下解题思路，考察的知识点是什么。这时同学们往往表现的跃跃欲试，争于先说。通过这种方式使学生在一堂课的最后时间段也能一心向学。通过课堂互动使学生积极的参与到课堂教学中来，充分调动了学生学得积极性。使课堂变得既生动又有趣。变被动课堂为主动课堂。这比我们在讲台上滔滔不绝，下边恹恹一片整堂满贯要强的多。效果也明显的多。

3.是注重多媒体教学的应用。多媒体教学生动直观，课堂容量大。不但减少了板书的负累，也节省了大量的时间。使我们的课堂在一样的时间内教授的内容批量增加。也就是利用科技来提高我们的课堂效率。多媒体教学的好处多多，不再赘述。

最后，课下学习的布置

对于课下学习的布置，主要集中在对本节课的复习与巩固，及下一节的课前预习。预习是学生自己求知，自己思维，自己理解、主动学习的关键环节。从对新事物的认知规律方面来说，预习是整个学习过程非常重要不可或缺的环节，是培养学生自学能力的有效途径。经过预习，在学生的学习习惯、自学能力得到了锻炼提升的同时，学生对教材的内容有了初步的认识，初步的理解。他们就会带着问题去听课。这时就会使我们的课堂教学更加有吸引力，我们的课堂教学就不再是我们教师一个人的事情，而变成了老师和学生用来解决问题一个平台，成为了大家的事情。真正形成了预习，课堂，课堂，预习的良性循环，进而成倍的提升课堂效率。

篇10：如何提高课堂学习效率

第二，展示分享一定要根据学情出发，经由小组合作学习已经解决的问题，或者比较简单、客观、不存在歧义的问题，不需要进行展示分享。这个环节以解决学生存在的共性问题为主(共性问题是由各个小组成员的个性问题汇总而成，小组通过合作学习无法解决的个性问题上升为小组的共性问题)，这样才能最大限度地加强课堂教学质量。展示分享是课堂学习环节的一个重点，教师的身份定位直接影响到课堂教学的质量。教师要作为观察者、组织者参与课堂学习，如何把握“生进师退”的时机，如何穿针引线，如何深化提升学生的展示内容，这些要素比传统课堂教学更需要教师的专业素养和功力。当然，在课堂教学改革发展到一定程度后，教师应该根据学情、学科、教材，打造个性化教学，不要套用固定的模式和流程。

第三，通过制定规则，提高学生的听说质量。例如，教师可以随机提问学生，让学生重复其他人的发言内容，以此检验学生是否认真听讲，是否真正听明白了。关于说的能力，可以让学生通过提炼关键词、罗列小提纲等方法进行锻炼。教师还要对学生的发言时间进行限定，比如提出“不能超过多少分钟”“力争简明扼要”等要求，让学生明白，在有限的时间内把自己要表达的意思说清楚也是一种能力。

第四，让学习真正发生。教师要纠正“解决问题越多，课堂效率越高”的观念，一堂课的效率高低并不在于解决了多少问题，而在于生成了多少新问题，在于是否产生了思维碰撞的火花，在于学生从他人身上借鉴到多少学习方法……如果课堂时间有限，学生无法消化一部分内容，教师也要尽量引起学生探索的兴趣，让他们在课后继续研究学习。

篇11：如何提高语文课堂效率

曲沟镇一中

王振华

是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、内容要讲到点子上

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

二、时间要用在刀口上

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《孔已己》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个„孔乙己‟这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

三、着力点要放在能力训练上 语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？

提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。

四、功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一

篇12：如何提高生物课堂效率

一、课前预习

课前预习是上课的基础和准备，有利于学生主动学好课程和自学能力的提高，特别是有利于学生独立思考能力的提高，课前预习是不可缺少的环节。

阅读教材，理解教材的含义，对重点内容、名词概念要画出来，进行比较、分析。例如：《细胞的结构》中，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，虽然字面比较接近，但各指不同的结构，各自作用不同，应通过预习进行比较，找出它们的`区别与联系。

预习是将下次课要学的内容事先熟悉一下，做到心中有数即可，不必花费大量时间，遇到难于理解、理论性比较强的问题，可在书上做一记号，以便上课时注意听老师的讲解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遗传和变异等这些都是比较难于理解的问题，可以等待课堂上注意听教师讲解。

二、课堂听课

老师讲课是一个特别重要的过程，在老师讲课的时候一定要认真的听讲，会听课的人学习效益才会高。上课时听课不仅要把注意力集中，还要保持一个清醒的大脑，做到眼、耳、脑同时运用。有些同学就是上课时听课是很认真但是下课之后发现课堂上的东西一点都没记住，这就是没有同时把大脑和眼睛一起运用到，这样的学习时没有用的，同学们切记不要这样!

三、理论联系实际

篇13：如何提高语文课堂效率

一.教学过程应该成为师生共同建构知识和人生的过程

在教学中师生应互为主体。旨在使教与学双方主动地发挥自身主观能动性, 从而达到相互促动、教学相长。

1、在教学中应注重四个环节的创新

(1) 选准切入点。 (2) 理清知识点。 (3) 激发兴奋点。 (4) 培植发散点。

请看一位教师在教《电脑住宅》一课的教学片断:

师:你们理解“住宅”这个词的含义吗? (学生纷纷回答)

师:你家的住宅是什么样的? (学生各自来展示自己的家)

师:读了课题你们想知道什么呢?

生: (1) 电脑住宅是什么样的?住宅内有哪些家具? (2) 电脑住宅可以给我们提供哪些方便呢?……

师:在科学技术飞速发展的今天, 电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴, 给我们的学习、工作、生活带来了许多方便。现在, 老师带大家到一栋位于日本东京的由电脑控制、指挥的电脑住宅参观。 (同时板书课题)

教师把几个主要问题板书出来, 然后告诉学生:“课题中蕴含着这么多问题, 你们想知道答案吗?请自由朗读课文, 找到相应的句子作上记号, 完成小黑板上的表格填空吧。”孩子们兴奋地投入了学习。

学生地位从被动走向主动, 教学模式从“先教后学”转向“先学后教”。

2、学生的主动参与应抓住四个关键

(1) 立足主体性。学生是学习的主人, 读书而不“唯书”, 尊师而不“唯师”。 (2) 发挥能动性。在教学过程中学生学习不在是消极地“等、靠、听、记”, 而应当是主动地去追求进步和发展。 (3) 富于批判性。要求学生善于在求同中存异, 在吸收中批判, 在学习中不断地发现问题、提出问题。 (4) 展现创造性。学生作为学习的主体, 应在教师的引领下参与创新、学会创新。

二.在教学中做到师生互动

师生互动即有利于学生学习技能的培养, 又有利于教师自身素质的提高, 更有利于教师教学效率的提高。师生互动的方法:1、教师导———学生练。教师在关键处点拨, 为学生的学习扫除障碍。2、学生想———教师导。采用“教师引在前, 讲在后;学生想在前, 听在后”的方法, 引导学生去读去想, 在充分研读课文的基础上交流。3、学生议———教师导。让学生讨论, 促使学生积极思维, 打开思路, 同时, 教师参加议论, 及时了解情况, 在学生充分讨论的基础上, 对课文中的重点、疑难处作重点讲解。4、学生说———学生做。学生天性好动, 课堂上安排学生读书, 能取得意想不到的效果。5、让学生自己去做。练要有目的性、针对性。

三.打造和谐的师生关系

和谐的师生关系是提高课堂效率, 打造高效课堂的重要保证。

1、平等对话。教师应学会“屈尊”、“倾听”。平等对待学生, 调动学生参与的积极性。2、互相尊重。 (1) 尊重学生真实的内心体验和情感。 (2) 尊重学生的行为选择。 (3) 尊重学生的奇思妙想。3、彼此评判。相互评判不是诋毁, 而是为了使他人接受自己的思想、观念等, 也是为了使自己获得他人的知识, 与他人达成一致理解, 形成共识, 从而塑造自己与发展自己。4、共享知识。要充分挖掘课堂中的教育资源, 捕捉学生的信息, 使学生分享相关的经验。学会宽容, 尊重他人的观点, 倾听他人的谈话, 做到知识共享, 从而“把课堂还给学生, 让课堂焕发生命力”。5、讲究实效。可以从两方面入手:一要丰富课堂教学交往的类型;二要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题, 使师生之间交往围绕实际内容展开, 引发学生更深层次的思考。

四.应具备四心

伟大的教育家陶行知说过这样一句话:“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能达到内心的深处。”

1、奉献之心:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”

2、理解之心:“我们要懂得儿童。”

3、平等之心:“拜小孩为老师。”

4、责任之心:“创造出值得自己崇拜的学生。”

篇14：如何提高课堂效率

【关键词】课堂效率；团体学习

作为一名教师，在课堂上经常会遇到以下情况：学生上课走神不知道脑袋瓜子在想什么；一上课就呼呼大睡，下课铃一响立刻精神百倍；课堂上偷偷玩手机等诸如此类的情况。看到这些情况作为一名教育工作者，我也很苦恼到底是什么原因造成了这种局面？为什么我们就不能好好的上一节课呢？

我们现在所接触的学生都是“90后”，他们标新立异，喜欢特立独行，内心有点不安分但对于外界的接触又很抵抗。他们这个年龄段非常敏感，对于学习的目标和目的都还没有名曲，自己缺乏主动学习的动力，虽然有自学能力但还是仅仅满足于老师填鸭式的灌输，并且对于真正的会与不会、理解不理解根本不在乎，同一个班上理论知识基础参差不齐，基础课程已经学过但有一部分学生仍然不会。

不论对于哪一个班级、哪一门课程，我认为应该充分激发起学生的学习兴趣和求知欲，在理论和实践中往复学习，让学生实现知识的自我消化和提升。如何激发学生的学习兴趣，提高学习效率呢？我认为与其让学生单打独斗不如让他们抱成团，也就是将个体学习变为团体学习。教师建立团队考核机制并在课堂上进行考核，让学生由被动学习变成主动学习。

组织班级里的学生每四人一组自由结合，在结合过程中有的同学炙手可热，有的同学无人问津，从心理上让“后进生”感到落差，督促他们向“抢手”的同学发起挑战。将教学内容按照由易到难、层层递进的关系，分为几个方案整理好。每次上课之前在班级里面开研讨会，将要学习的内容展示给各个小组，让其自行在课下学习，遇到不懂得问题小组成员之间讨论解决，如果还有不明白的可以将此问题在课堂上让其他小组解决。在课堂上采取小组讲授、小组对抗和课堂抢答三个部分。小组讲授是每次课的开场阶段，由指定好的小组将学校内容在课堂上讲解一遍，学生可以在黑板上板书，也可以通过多媒体展示。通过小组讲授让学生如同老师备课一样，系统的将所学知识梳理掌握。小组讲授完之后，由讲授小组将自己在学习中遇到的难题提出，其他小组抢答并提出自己的理解，老师在合适的时机做出点评，并在最后做出总结归纳。小组讲授和课堂抢答进行完之后，就是小组对抗。小组对抗不仅要显示出各个小组的实力，也要彰显出个人的能力。每个小组的成员进行编号，老师随机提出问题，挑选出每组的编号成员，所有的编号成员都要回答问题。如一个班级有6个小组，每个小组4个人，每个人编号是1、2、3、4，老师提出一个问题，指定每小组的2号回答。在小组对抗中不仅要有纵向对抗还要有横向对抗，如老师提出一个问题，让1、3、5小组回答，2、4、6小组做评价。通过这种形式一方面提高了学生的自学能力，最重要的是提高了学生在课堂上的注意力。

长时间的紧张的课堂气氛也会让学生产生厌倦感，在紧张的环境中适当夹杂一些趣味性的活动，比如说可以做一个空当接龙游戏，将所学知识点让学生没人回答一点，连续接下去，到那个同学停止了那个同学要受到惩罚。通过手机微信实施微信抢答等活动。在这样的情况下，这个同学的记忆应该是非常深刻的。课堂上的每一次提问，每一次主动回答问题都要通过具体的分数来体现，最后要和期末成绩结合在一起，这样才不会让学生觉得回不回答问题都无所谓。

综上所述，在工作中只有将学生的兴趣充分调动起来，他们才能学到真正的知识。如果能将以上内容充分融入到每一节课中，我想学生们一定会认为上课是最快乐的事情。

参考文献：

[1]张高锋.提高教学质量，向45分钟要效率.《新课程》，2012年.