碧流台寄宿制学校办学现状调查汇总

碧流台寄宿制学校办学现状调查汇总（精选3篇）

篇1：碧流台寄宿制学校办学现状调查汇总

碧流台寄宿制学校办学现状调查汇总

一、学校目前管理中存在的问题或者不足。

（一）、教学

1、加大对前勤教师业务能力的培养与提高，加大教师培训力度，使教师适应新课改的需求。调动教师研究意识、读书意识。建议让教师出去“走一走、看一看、学一学、”更新教师的教育理念。

2、晨诵、午读、暮省可以统一播放多媒体课件，统一时间，统一内容。

3、能配备专任的写字教师，并每天规定一定的练字的时间高年级可以练毛笔字。

4、学校减少事物性的工作，加大深入课堂一线的力度。加大对课堂教学改革的监控力度。

（二）、德育

1、进一步加强学生纪律性教育和德育教育，控制追逐打闹现象，学生课间到宿舍以北和食堂以北打闹的很多，这里属不安全地带。重视学生良好习惯的梯次培养。

2、德育教育还是浅层次，缺少从心里改变学生状态的活动及措施，让学生的各种德性从言行中表现出来。

（三）、后勤

1、希望学校的办公设备有专人维护一下，现在出现了不能用的情况。

2、后勤加强管理，杜绝浪费。

3、前厕所需要维修，夏季雨天漏，不方便师生上厕所。给食堂学生吃饭的凳子，逐渐加上长形海绵垫。美化绿化校园，使校园更具有人文性、书香性。

4、班级在更换灯管时不够及时，长时间会影响孩子们的视力。

5、后勤编制不足，每位教工都超工作量，应配齐编制，6、前勤教师为学校争得荣誉，学校给予奖励，后勤人员也为学校争得荣誉，是否也应该得到奖励。

（四）、学校管理

1、应积极保护教师的权力、尊严。

2、进一步量化工作任务，工作职责不清。

3、学校闲置人员太多，干活的人太累，是不公平，不公正的待遇，应尽快解决。

4、采用包括奖勤罚懒和考核劳动效果的办法，充分调动一线教师和二线教辅人员工作积极性，真抓实干全面提高教学质量。

5、管理的激励及检查力度大打折扣，学校的各方面都表现出涣散，不景气的现象，钻空子的人多，前景不容乐观，6、学校组织活动是否照顾年纪大的或身体弱的一些。

7、对学校工作中的一些细节问题应分工明确，有人负责，办得更好。

8、公开透明学校财务支出及大型投入，做到民主。

9、班子成员多学习，提高政治觉悟和业务能力。

二、整改意见

（一）此次学校办学现状调查问卷共征集意见或建议73条，经班子会整理、整合后共存在上述22条合理化意见或建议，班子会研究决定对22条合理化意见在今后的工作中进行整改，并及时将整改结果公示。

篇2：碧流台寄宿制学校办学现状调查汇总

为进一步提高班主任工作水平，抓好学校常规管理，充分发挥班主任管理效能，为班主任工作考核提供依据，特制定本办法。

一、德育教育与习惯培养（10%）（1）、能根据德育工作历及时召开班队会，不做假材料，不应付，能真正达到教育学生的目的。做假材料的减1分，应付、召开不及时的减1分，教育目的不明确的扣0.5分。

（2）、能及时对学生进行思想道德教育，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”的要求及时完成《德育导师制手册》。教育效果不明显减1分、手册填写不及时每次减0.5分。

（3）、能按“阳光365成长计划”要求对学生进行养成教育，填写好《阳光365成长手册》，做到养成教育效果明显。填写不及时扣0.5分，无效果或效果不明显扣1分。

二、安全工作（10%）（1）、能按要求对学生进行安全教育，上好每周一第八节课的安全教育课。由于班主任安全教育不到位而出现安全事故，一次减1分、视情节轻重追究相应责任。（2）、对于学生的突发性生病、急症、意外伤害等，不能及时与家长联系解决、向学校领导汇报的，一次减2分，视情节轻重追究相应责任。（3）、班主任外出学习或请假，必须与带班教师沟通，安排好班级管理工作，若因班主任的疏忽，导致班级无人管理的，减1分，若出现伤害事故，减2分，视情节轻重追究相应责任。

三、出操与晨读（5%）

1、无故不跟早操、间操和大课间每人次扣1分，在早操或间操中如出现学生无故不做操，排队、进场、退场队伍不整齐、不安静、等现象由值周教师依据《常规》对班级进行相应减分。

2、能按教导处要求组织学生进行经典诵读，完成好书评记录。组织差每次减0.5分，不组织的每次减1分。

四、组织活动（5%）

积极组织学生参加学校举行的各项活动（如升旗仪式、文艺活动、家长会、大扫除、宣传、体育比赛及布置的各项临时性工作等）。活动开展时，班主任不及时到位认真组织的每次扣1分。

五、参加例会（5%）

无故不参加的每次扣1分。

六、班级文化布置（5%）

1、按学校要求制定班级文化建设实施方案，并能依据方案内容进行具体布置，如要有：班名、班风、班训、班歌、班花、班级口号等，班级文化布置必须符合学生年龄特点。

2、班级壁报的内容要一月一换，不更换每次减1分。

七、学生违纪现象（5%）

能按学校要求对学生进行规范教育，课外学生无违纪、违法犯罪现象。能正确对待学生违纪减分，并及时对学生做出正面教育。学生违纪依据《碧流台寄宿制学校一日常规检查》标准处理，班主任若对学生的违纪行为不及时做出正面教育或置之不理，一次减2分。视情节轻重追究相应责任。

八、德育档案管理（5%）

依据教育局考核细则要求，上交各种必要的班级管理材料。如：计划、总结、班主任工作手册、德育导师手册、成长记录册等每缺一次扣1分，迟交一次扣0.5分，填写不全按班主任月检标准进行相应减分。

九、值周评比（50%）

根据值周教师每周的检查评比，统一划分等次，实行“日检、周评、月总结”对各班级进行排名，成绩直接记入班主任考核。

十、加分项目（直接加入总分）积极参加校内各种团体竞赛活动。荣获团体一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1分。累计只加一次最高分。

十一、考核说明：

1、每月按细则要求考核，并对班主任进行评定，评定分三个等级：考核分90分以上为一类；80分～89分为二类；80分以下为三类。

篇3：碧流台寄宿制学校办学现状调查汇总

【关键词】农村寄宿学校  留守儿童  办学条件  心理健康

G省X县作为国家级贫困县，农村外出人口众多，为解决留守儿童教育问题，上世纪90年代以来，大面积建设了农村寄宿学校。2014年统计数据显示，X县小学共106所，其中寄宿学校为79所，小学生数14609人，寄宿生为8940人，寄宿生占到61%;普通初中7所，高中2所，全部为寄宿学校，初中在校生共3803人，寄宿生2691人，占在校生的70.76%，高中生数1875人，寄宿生1457人，占在校生比例达77.71%。

调查中发现，目前X县为数众多的寄宿学校办学条件依然非常滞后，办学质量不容乐观，事实上也并没有对留守儿童群体给予特别的关注，而较差的办学条件直接导致了学生很多心理问题的产生，影响着农村留守儿童心理健康发展。

根据对十所留守儿童心理问题较为严重的乡镇寄宿学校的调查，这些学校住宿条件普遍较差。宿舍十分拥挤，小学生平均每个寝室住15人左右，而初中一般都在15-30人，有的甚至一个寝室住40人，还有用教室改造的大通铺;由于宿舍空间不足，一般学校都采取2名学生公用1个铺位的办法。乡镇寄宿中学虽然都修了宿舍楼，但大部分宿舍楼内没有厕所，公共厕所都修在宿舍楼外，很多学生起夜上厕所要走很长的夜路，中途得克服黑暗和恐惧，这对于年龄过小的低年级学生来说可谓挑战重重。这样的住宿环境实难体现出学校对留守儿童的关爱，也很难让他们感受到家的温暖，甚至某种程度上还会加深他们在校生活的无助。除了住宿环境，这些学校还存在无法配备食堂、澡堂等基本生活设施的情况，即便配备了，卫生条件和设备都非常落后，食堂存在卫生安全隐患，澡堂则大部分时候是摆设。学校的教学、文体和娱乐设施就更为落后，很多学校只有简单的乒乓球台和篮球架，只有极少数的学生能在课余时间“抢”到球台和球架，大部分寄宿的留守儿童除了常规体育课外，基本没有体育锻炼。

除了硬件设施的不足，寄宿学校在日常管理上也没有给留守儿童群体特殊的关注，缺乏针对性的留守儿童教育。寄宿学校除了教学以外，无非是多了生活这一模块，而在很多校长眼里，生活无非就是吃喝拉撒，将看不见的“心理问题”视为不存在，从而简化学校管理，只注重学业成绩等看得见的指标。由于编制有限，条件艰苦的农村寄校一般都没有配备专门的生活教师，住校生的管理基本上是由任课教师和班主任协同樓管负责，实际操作中，由于教师时间有限，对寄宿学生的生活情况只能偶尔过问。可事实上，大部分初一、初二的中学生还只是十一、二岁的孩子，被突然间“撒手不管”的状态给这些孩子造成了沉重的心理负担。调查中还发现，一些寄宿学校为了保障学生安全，实行全封闭式管理，让一些性格本来孤僻内向的留守儿童变得更加封闭。

可以说，由于学校经费投入不足，办学条件较差，住宿条件恶劣、生活设施简陋，寄宿在这些学校的留守儿童除了吃喝拉撒、维持生存，根本没有家庭般的温暖和父母般的关爱，寄宿制也就仅止于“寄宿”了。寄宿学校中的孩子大多数半个月或一个月回一次家，有的甚至长期不回家，原因是“家里没啥人，回不回都一样”。这些小孩长期生活在没有父母关爱、老师关怀的环境中，一方面缺乏应有的家庭教育，另一方面也积压了很多的心理问题。

在被调查的这些条件艰苦的寄校中，留守儿童的心理问题尤其突出，性格出现明显的两极分化。极端内向者表现为沉默寡言、胆小怕事，师生间交流非常困难，课外活动很少跟同学一起玩，上课经常走神;极端外向者则整日躁动不安，经常惹是生非，日常生活学习中往往有一些让人匪夷所思的“捣蛋”行为，与同学关系紧张，且不服管教，喜欢与老师唱反调，遇到严厉的老师强力压制时，他们会出现摔桌凳、撕书、逃学等极端行为，老师跟这类学生沟通同样非常困难，最后索性不管，放任自流。调查中还发现，越是条件艰苦的学校，学生逃学事件的发生率越高，访谈中有老师提及以往几起孤僻留守儿童逃学和出走事件时说道：“这些孩子平时不怎么说话，看上去很乖的样子，没想到他们会逃学”;其实，这是老师长期没有关心孩子的内心世界和心理健康状况所导致的后果，这些孩子在学校经常遭老师数落，在家又得不到关心，从而产生厌学甚至厌世的心理，对学校生活环境的恐惧和抵触促成了他们的逃学行为。

相比较而言，条件较好的寄宿学校学生心理健康问题并不突出。根据笔者对X县一所条件较好的寄宿学校的调查，该校为九年一贯制寄宿学校，容纳住校生3000多人，占全县寄宿生总数的近25%，学校的宿舍楼均按照大学的标准建设，宿舍8人一间，带独卫，学校配有公共澡堂，可保证学生半个月洗一次澡，建有标准化的食堂、体育馆、图书馆，每个班级都配有男女两名生活教师。调查过程中能明显感受到学生积极乐观的整体风貌，据老师和校长介绍，该校10年内没有发生过一起学生逃学和出走事件。

寄宿学校的建设一定程度上解决了农村留守儿童的就学问题，从目前来看，要弥补留守儿童家庭教育上的缺憾和保证他们公平接受教育，农村寄宿学校仍然不失为最佳选择。同时，也应该认识到农村寄宿学校不是收容所，学校的办学条件（尤其是寄宿条件）与留守儿童的心理健康紧密相关，好的办学条件可以发挥教师所不能及的教育功效，差的办学条件则可能是对留守儿童脆弱心灵变本加厉的伤害。因此，加大寄宿学校基础设施建设投入非常重要，建议在制定义务教育均衡发展标准时，考虑单独为寄宿学校制定基本办学条件的标准，将“寄宿”作为主要因素纳入学校经费分配的指标体系中，确保资金分配时充分考虑寄宿学校的特别需求;学校在使用办学经费时也要从学生的切身利益出发，充分考虑他们的身心发展需求，以改善农村寄宿学生生活和学习条件为主要考量，改造住宿环境，改善卫生水平，建设基础生活设施，配备配足教学器材，将农村寄宿学校打造成留守儿童的乐园。