哈拉哈达寄宿制学校2016学年工作计划

哈拉哈达寄宿制学校2016学年工作计划（精选8篇）

篇1：哈拉哈达寄宿制学校2016学年工作计划

哈拉哈达寄宿制学校2016学年总务工作计划

一、指导思想

以学校2016年工作要点为指导，始终遵循学校总体工作思路，围绕“一个”中心：安全、稳定这个中心；做好“一个”服务：做好教育教学服务工作，落实“三个”到位：认识到位、责任到位、措施到位。围绕后勤工作为教育教学服务的宗旨，通过建设和加强后勤管理制度，建立良好的后勤管理秩序，挖掘后勤工作潜力，调动后勤工作的积极性，使后勤工作规范化，制度化，确保后勤服务工作更上一层楼。

二、工作目标

本学期后勤工作的目标是六个确保、三个力争。

五个确保是：确保采暖系统安全无事故；确保物品供应及时到位；确保校园建设、教育教学办公学生宿舍维护、维修、及时到位；确保学校财产管理规范、精细、帐物相符；确保学校水电、活动的安全，杜绝事故的发生；确保后勤工作人员考核公平、公正、公开。

三个力争是：力争进一步改善教职工生活环境；力争进一步完备服务项目；力争进一步提高服务质量。

三、工作措施

（一）加强安全防范工作，增强师生的安全意识

1、经常检查各室及公共场所中的电器线路、装置、设备，发现问题及时解决隐患，切实做好防火、防盗、防触电工作。

2、树立安全第一意识，加强维修工作各环节的管理与监督，服务好师生。

（二）加强校舍、校产管理

1、进一步完善校产、校舍管理制度，尤其是强化赔偿制度。

2、严格校产管理制度化、规范化，严禁乱拿、乱用、乱丢、乱放等不负责任的行为。

3、加强用电用水和日常检修管理，坚持勤俭节约，反对铺张浪费，努力为学校节约一滴水，一度电、一分钱。

4、倡导良好风气，爱护学校设施、设备，爱护花草、树木，杜绝践踏草坪、折枝摘花现象。

（三）抓好绿化管理

1、加强对学生的绿化管理认识教育，教育学生自觉爱护校园绿化。

2、经常督促检查绿化区的管理工作和绿化管理人员的工作。

（四）、严加食堂管理、规范操作流程、提高伙食质量、确保饮食安全。

1、学校食堂工作是后勤工作的重中之重，食堂继续坚持购物索证制度，定点、定人购物，与他们签订合同、出现问题，按合同办事。

2、认真学习《食品卫生法》和卫生部门颁发的《食品卫生知识》，严格执行每一个操作流程，努力提高饭菜质量。

3、定期召开炊事会议和各班班长、生活委员座谈会。认真搞好教师的民意调查，及时反馈，发现问题及时解决，用我们的良心让师生吃的舒心、放心。

4、精心设计周食谱，合理搭配膳食结构，既要精打细算，又要让师生吃好。

5、根据教育局要求，认真提高伙食标准，每天早晨让孩子喝一盒牛奶，每周吃上多顿肉，即：一顿排骨，两顿鸡肉，一顿牛肉。每周吃上四次水果，即：一次苹果，一次桔子，一次香蕉，一次油桃。

6、认真执行，清毒工作和食品留样工作，让周食谱，留样记录、采购日志相辅相成。

7、根据我校人数，科学合理储好冬贮菜，解决今冬，明春的蔬菜问题。

8、本学期继续每天深入食堂，管理工作要管到细处，管到精处，管理重过程、重细节，带领所有工作人员进行学习，牢固树立五个意识，即：服务意识、效率意识、育人意识、自尊、自信、自强意识，用优质的服务感染人，用洁净的形象吸引人。

9、继续推行“家长品餐活动”。我校家长品餐活动这一特色，受到家长及上级领导的一致好评，本学期，总务处将制定科学合理完善的《家长品餐制度》，使家长们了解学生食堂的饭菜质量，餐厅环境，让家长放心。借家长品餐活动，达到家校联教，共同育人的目的。

(五)加强锅炉维护

1、检修供暖管道

2、清理锅炉的炉管和锅筒

（六）完善后勤人员考核

1、对后勤人员考核注重平时，每月一次全面考核；

2、加大平时工作考核频率，做到发现问题及时解决，及时公正公平记录常规工作检查结果，并及时公布

（七）、转变前后勤关系

1、及时与专任教师沟通，组织参观活动，使得全体教职工明确前后勤是密不可分的关系，达到共同教育、共同发展的目的；

2、努力创设有利条件，拉近前后勤关系，做到互相了解、共同管理、团结协作的工作氛围。

（八）、加强学校宿舍管理 对宿舍管理工作按如下方法进行： 一是要重视制度建设。

“没有规矩，不成方圆”，因此，在学生宿舍管理中必须制定一套行之有效的规章制度，使学生宿舍管理工作规范有序。制定并实施的《学生宿舍纪律制度》，《学生宿舍卫生管理制度》，《文明宿舍评比制度》、《宿舍安全制度》等一系列规章制度，对生活教师的工作职责、工作方法，对学生宿舍的管理目标等方面作出明确的规定，使学生宿舍各项管理工作有章可循，为规范学生宿舍管理，促进学生养成良好生活习惯和生活作风提供了坚实的制度保障。

二是要重视相关培训。

学习培训是规范学生宿舍管理，提高管理质量的有效途径。坚持在每学期开学前，对生活教师进行一次系统的岗位培训，使他们进一步明确工作职责，熟悉业务。坚持每学期对学生进行为期一周的学习培训，使学生熟悉宿舍的管理制度，学会内务整理，掌握生活自理的基本技能，提高独立生活能力。

三是开展动态评比。

动态评比是学校教育管理的一种激励机制，是建设良好校风，发挥其育人功能的重要保证，坚持每周开展“文明卫生宿舍”动态评比，每学期进行一次总的评比，通过评比活动，为学生创设了安全、宁静、舒适的生活环境，提高了学生自我约束、自我管理和独立生活的能力，促使学生养成良好的生活习惯和卫生习惯，形成健康、活泼、向上的生活氛围。

四是强化安全管理。

安全重于泰山，重视加强对学生的安全教育工作，使学生了解安全知识，特别是消防知识要熟悉，牢固树立“安全第一，预防为主”的安全意识。对学生宿舍的公共设施进行定期检查，及时排除安全隐患，防范于未然。要经常组织学生观看关于“安全自救”的教育影片，传授给学生安全自救的相关知识。

五是关心学生的生活细节。

从细节入手，从身边的小事做起，学生每次返校，对他们进行健康情况检查;关注天气预报，及时做好学生的防寒保暧工作等等，想家长之所想，急家长之所急，力求关注学生每一个生活细节。

六是自己的事自己做主。

让学生自主管理是宿舍管理不可缺少的一个重要手段。因此要充分利用学生每天进行检查、并公布，发现问题要及时整改。通过学生相互检查、自主管理，把别人要我做的事变为主动为我自己做事，从而有力地促进了宿舍的管理。

四，加强学习，提高服务育人质量

1、加强后勤人员对文化业务知识的学习，提高后勤工作人员的政治水平和业务能力，做好服务育人工作。乐于奉献、能干肯苦，服从安排，积极为师生提供教与学的方便，确保教学工作正常、有序的开展。

2、规范后勤管理，充分发挥后勤人员的智慧和力量，改进服务方式方法，齐心协力，互相配合，提高服务质量。

3、加强自身素质的提高及业务能力的培养，更新知识，不断提高自身的修养。

五、具体安排 二月份：

1、安全排查。

2、做好开学初的常规工作。A、分发新书；B、分发各类布置教室物品

3、各室公共财产登记。

4、发放教师基本办公用品。

5、调整部分教室的课桌椅。三月份：

1、做好校园绿化准备工作。

2、做好食堂收支预算工作。

3、后勤工作人员月考核。

4、召开后勤工作人员阶段总结会议。四月份：

1、协助学校做好教师考核工作。

2、做好后勤人员月考核工作。

3、做好校园绿化工作。

4、做好锅炉检修清理工作。

5、做好校舍防水检查工作。

6、召开后勤工作人员阶段总结会议。五月份：

1、安排“五一”假值班。

2、搞好大扫除，完成好疾病预防消毒工作。

3、完成固定资产的盘点、报表工作。

4、做好后勤人员月考核工作。

5、召开后勤工作人员阶段总结会议。六月份：

1、做好全体师生的防暑降温工作，给师生提供最佳服务。

2、拟定暑假维修事项。

3、做好后勤人员月考核工作。

4、安排教职工假期值班。

5、召开后勤工作人员阶段总结会议。

七月份：

1、做好后勤工作总结。

2、财产验收（各班、各室）。

3、做好后勤本学期全面考核工作

4、档案整理。

哈拉哈达寄宿制学校总务处

2015年12月29日

篇2：哈拉哈达寄宿制学校2016学年工作计划

四月工作总结

1、传达公司月例会精神，做好站内四月份各项工作；

2、根据公司要求，做好站内绿化种植计划。4月份我站2013年绿化工作全面展开：（1）对站内绿化种植用地进行施肥，并对站内道路进行改造铺砖工作，（2）将站内需要种植农作物的土地打出菜席，部分作物已经栽种完成，（3）力所能及的搞好站内办公楼及食堂前台阶的修善工作。

3、做好经常性的安全工作。安全工作做到目标明确、责任到人，如遇安全隐患及时整改，重点强调安全防范措施以及相关注意事项，并且做好相应的安全检查和维修记录。

4、提高各岗位业务技能和业务水平，对站内职工进行与岗位相关的学习和培训。

5、加强征收的管理力度值班站领导一线跟班检查、指导并督促坚持唱收唱付及使用文明用语情况。

五月工作计划

1.正常开展收费工作，注重文明用语的使用；

2.加强监控人员的管理，发挥监控人员的作用使之成为精通业务的能手，敢于及时纠正收费员违规违纪现象。

3.做好安全管理工作，着重做好防雷，防洪及防食物中毒工作；

4.抓好经常性管理及经常性的教育工作，提高职工队伍整体素质

5.发扬和动员全体职工树立“以站为家”的思想，克服工训和劳

动的矛盾，做好站内绿化种植工作，为改善职工在站内的工作环境和生活质量，出一份力。

6.加强卫生管理，确保不留死角，提高标准。

7.加强后勤管理，不采购霉烂变质的主副食，加强蚊蝇的防范。对脏乱差的地方集中整治清理。

存在问题

1.干部抓经常性的管理工作力度不够。

2.部分人员集体荣誉感及工作责任感不强，违规违纪现象时有发生

篇3：寄宿制学校德育工作模式初探

一、四级会议:确保工作安排到位

1.政教工作例会。每周一召开由主管副校长、政教主任、 副主任、干事、生活指导教师、卫生管理员、门卫等参加的工作例会。会议上对上周工作进行总结, 查漏补缺;安排布置本周工作, 使大家对工作了然于胸, 各司其职, 恪尽职守。同时组织工作人员进行学习, 不断提高思想觉悟和修养, 增强对工作的责任感。

2.值周教师工作安排会。学校值周工作担负着确保学生生命和学校财产安全, 班级工作检查评比量化, 督促学生按时就寝、起床, 确保教育教学有序开展等重任。为使检查工作落到实处并高质量完成, 每一班值周教师接班时, 值周领导都要召开工作安排会, 针对不同时期, 对每一个工作岗位, 检查时段都进行精心设计、扎实安排, 确保值周工作顺利开展。

3.班主任工作培训会。有一支高素质的班主任队伍, 是推进学校管理的有力保障。一个好的班主任, 就是一个好集体。 为促进班主任带班育人能力的提升, 每月召开一次班主任工作培训会, 针对班级管理中出现的问题, 加强班主任工作能力培养和促进教育技艺的提升。

4.学生思想教育大会。初中学生自控能力不强, 处于叛逆期, 易冲动, 可塑性强。这需要加强养成教育、安全教育、法制教育、爱国、励志教育等工作。学校政教处要精心设计、认真谋划, 利用学生教育大会, 加强对学生的思想教育。由于参与面广, 讲解集中, 重点突出, 因此教育大会也能起到很好的教育作用。

二、四种课堂:确保思想教育到位

1.青年班主任培训课。长期以来, 学校德育工作已逐渐 “孵化”出这样一种奇怪现象:青年教师中出现了不少“只会讲课, 不会育人”的“专任教师”。为了改变青年教师“只会讲课, 不会育人”的被动局面, 学校要加强青年班主任的培训工作。 通过青年班主任培训课, 使一大批青年教师脱颖而出, 掌握了教育规律, 提高了育人能力, 管理学生的工作无论是高度、广度还是深度, 都有较大的发展, 为下一步顺利步入班主任工作岗位打下了坚实基础。

2.学生心理辅导课。寄宿学生, 面对种种压力, 出现了较多的心理问题, 如, 苦闷、彷徨、抑郁、自卑等, 并由此引起厌学、恐学、情感脆弱等现象的出现;对学生开展心理辅导是学校教育工作的重要组成部分, 也是学生心理发展的实际需要。 为此, 学校开设学生心理辅导课, 实践证明:这对于做好学生心理辅导工作, 是十分必要的。

3.主题班会课。俗话说:“体育不好出废品, 智育不好出次品, 德育不好出危险品”。这句话充分说明了德育工作的重要性。作为一名德育工作者, 要想管理好学生、管理好班级, 就应该从上好每一节班会课做起。可有些班主任对班会课的重要性认识不足:说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要。有的教师利用班会课给学生上文化课, 殊不知, 磨刀不误砍柴工, 德育工作做好了, 才能保障教学工作。主题班会课针对现实, 一课一题, 一课一式, 灵活多变, 了解学生, 想学生之所想, 少点多拨, 以学生为主体, 这样可以使枯燥乏味的班会课变得生动活泼, 富有情味, 从而达到寓教于乐的效果。

4.团员上团课。当代青少年的价值观主流是好的, 但我们也不能忽视青少年价值观中的负面表现, 如, 利己主义的社会原则、道义缺位的互动信条、享乐主义的生活态度、自我放逐的人生轨迹等, 这就要求团组织加强对团员的教育。团组织要通过凝聚青年、团结青年、感召青年、服务青年来提高共青团的知名度和美誉度, 并注重团员健康人格的塑造。通过开展团课活动, 拓展青少年的视野, 强化思想教育, 筑牢接班人的根基。

三、四级督查:确保工作落实到位

1.校级领导督查。学校确立校长抓总, 副校长抓线, 主任抓块, 条块结合, 指挥畅通的管理思路。校长督查副校长分管的工作, 副校长督查各部门的工作完成情况, 各部门负责人负责督查各自职责范围内的工作, 一级抓一级, 层层抓落实, 使学校管理井然有序, 教师各司其职。

2.年级组督查:为了掌握全年级学生的学情、教师的教情、班风、学风、教风建设, 每个年级由年级主任对全年级进行监督检查, 发现问题及时整改, 对年级组的“三风”建设, 起到积极推进作用。

3.值周教师督查:值周教师负责学生到校、放学、操行、纪律、学习、就寝、卫生等方面的检查量化评比, 并在举行升旗仪式时进行通报, 使好人好事等先进事迹得到及时宣传, 不足之处使学生能及时加以改正, 及时规范学生的行为, 促进了学校德育工作建设。

4.学生会督查:学生会干部, 及时督促学生按时就寝, 并对学生的仪容仪表、言行举止进行监督, 利用他们与学生密切联系的优势, 及时向班主任汇报学生的思想动态和不良行为, 以便学校果断采取措施, 处理学生出现的问题。成了教师管理的得力助手, 弥补了教师管理的不足, 成为学校管理的有效形式和不可或缺的力量。

四、四级评比:确保奖优促劣到位

1.周评比:政教处每周对各班的卫生、纪律、学习、就寝等方面进行全面检查评比。经过评比, 对成绩优异的班级发给流动红旗, 以示奖励;对排名靠后的班级进行告诫, 有效地促进了学生素养的提高, 并激发了学生的竞争意识。

2.月评比:每月对各班周评比成绩、年级组考核成绩、学生会检查成绩、德育考核成绩进行汇总公示, 成绩与班主任当月的津贴挂钩, 这有效地激发了班主任工作的积极性。

3.期评比:一学期结束后, 对各班的月评比成绩进行汇总公示, 对成绩优异的班级授予模范班级、先进班级、文明班级等称号, 这些光荣称号实行动态管理, 大大激发了学生的集体荣誉感, 强化了学生的主人翁意识。

篇4：哈拉哈达寄宿制学校2016学年工作计划

【关键词】学校安全     农村寄宿制学校     安全管理制度

人们常说：“生命不保，何谈教育。”这句貌似简单的话语却道出了学校安全工作的重要性。正由于此，长期以来，我们始终把学校安全工作置于首位，在实际工作中，我们十分重视学生的安全管理，始终坚持“安全第一，预防为主”的方针，注重建立长效机制，努力构建和谐校园，确保师生的生命财产安全。下面就结合自身多年来的实际工作，就如何做好学校安全工作谈谈自己的管之见：

一、提高认识，加强领导，把学校安全工作放在首位

学校自上而下牢固树立“安全第一，责任重于泰山”的观念，增强师生安全意识，把安全教育活动贯穿于教育教学各环节中。学校成立了安全领导小组，校长任组长，层层分解责任，政教、总务、班主任各负其责，全员参与，安全工作体系不断健全。

二、健全安全管理制度，责任到人

学校安全工作千头万绪，因此，学校与各室的专任教师和各班班主任以及生活指导教师签订了安全工作责任书，职责细化分明，使广大教师能与学校领导上下一心，齐抓共管，共同做好学校的安全工作。同时，学校制定和完善校园安全建设管理的各项规章制度，建立和完善校园安全工作应急预案，让学校安全工作能够有条不紊地开展。

三、以活动促养成，以組织保安全

学校每学期开学初开展安全第一课活动，组织学生安全学习，撰写安全征文，并进行评比展出，营造了校园安全文化氛围;学校专门建立了巡查组、红领巾监督岗、早晚值班等安全检查队伍，24小时确保校园安全，并积极与车巴派出所联系，保障校外安全，并聘请车巴交警支队队长吾见久美为法制副校长。

四、加强学校消防安全、冬季取暖安全、夏季防汛安全和防突发自然灾害等安全演练工作，努力排除各种安全隐患

学校总务部门负责具体实施消防安全工作，经常组织检查督导，发现问题立即督促总务处加以解决和整改，消除安全隐患。学校加强了电气设备、电路水路的保养和维护，定期检查电气设备是否有过载、短路、接触不良、漏电等现象和水路是否疏通等情况，发现问题及时处理;经常组织人员检查和维护各室的照明设备、电器设备、冬季取暖设备，检查尽量做到细而实，避免因疏忽大意而造成消防隐患，导致安全事故的发生。同时，建立健全了冬季取暖安全管理制度和管理措施以及安全须知等规章制度，使冬季取暖安全工作得到进一步的加强。除此之外，还加强了突发自然灾害防护措施，制定了相应的制度，定期进行安全演练，

五、加强食品卫生，确保师生的饮食安全

首先加强对学校食堂的食品卫生管理，做到定点采购食品，并要求食堂工作人员持健康证上岗，与食堂管理人员签定食品卫生责任状，学校每天对食堂的各项卫生安全进行检查和监督，并每月至少自查一次，及时整改和弥补自查中存在的问题。

六、防盗工作重视防微杜渐

学校十分重视防盗工作，各类电教仪器，尤其是电脑、电视机、摄像机等贵重仪器均有专人保管。严格执行财务制度。学校制定了值班制度，节假日均有人值班，值班为24小时制，特别加强了夜间的巡视。学校对防盗工作从细处、实处入手，力求万无一失。

七、抓好交通安全教育，抓实学生路队安全管理工作

由于我校地处交通沿线，交通安全显得尤为重要，因此我们时时刻刻都在进行交通安全教育，同时加强了交通安全管理工作。为了保证学生出入安全，我校严格执行路队护送制，将全校教师平均分成两组分别划分上对和下对两个路段进行护送。学生周五回家时，由值周教师和学校校警在校门口的马路中间安放上下车辆禁止通行的警示牌，并指挥车辆能否同行;学生周日返校时，由值周教师和值周领导在校门口值班守候，负责学生返校时的安全。截至目前，学生路队安全管理安全工作良好，未发生一起事故。

八、规范寄宿生安全管理工作，建立健全相关制度

为了进一步加强寄宿生管理，我校在人员紧张的情况下，成立了由三名女教师和三名男教师组成的学校宿管组，专门负责寄宿生安全管理工作，并担任生活指导教师;同时制定了相应的住宿生安全管理制度，签订了生活指导教师责任书，执行早、中、晚一日三查制度，查人数，查卫生，查安全隐患 ，以便使寄宿生管理工作日臻完善。

九、注重学生课间活动安全、外出活动安全和集体活动安全管理工作

为了加强学生课间活动时的安全管理，我校建立了值周教师课间巡查制和教师候课制，候课教师提前候课，负责本班学生课间上下楼梯安全和游戏安全，学生中午休息、课外活动和学生晚饭前的课间活动安全由值周教师负责，一日各时段的安全管理工作均按学校安全管理流程进行，努力做到无事故发生。学生集体活动时的安全由活动组织者和跟班教师协同负责，学生外出参加活动要必须向学校报告请示，经学校同意后方可外出活动，并由学校政教处做好学生外出安全管理工作，责成活动组织者和跟班教师负责好学生安全。

十、扎扎实实地做好学校维稳工作

学校在重点时段严格执行领导带头坐班的24小时维稳值班制度，实行“一日一报”制，严格出入登记制度和维稳巡查制度，完善校园安全设施，并作好定期检查记载，做好维稳值班记录。同时，组建了学区维稳联防队，以便加强学校保卫工作，这些安全设施及措施，确保了学校教育教学秩序的稳定。

十一、开展自查自纠工作，及时检查，立马整改

开学初，学校组织相关人员，对学校涉及安全的各个部位进行了排查。

1.学校领导率领后勤人员，检查了教学楼内及各班教室门窗、电路及照明情况。

2.学校领导率领后勤人员检查了教学楼、师生宿舍的用电、防火、防盗情况，督促教职工注意安全用电和防火安全，防盗安全。

3.后勤人员检查了学校厕所、围墙、旗杆、教学楼外饰、门窗等处。

4.后勤人员检查教学楼内消防设施、应急灯、安全通道等，应急照明设施是否齐全，疏散通道是否畅通。

5.体育教师与后勤人员对校园的体育器械了检查。检查体育器械是否破损，是否存在安全隐患。

6.后勤人员检查了学生饮用水的水质水源是否合格，并教育学生杜绝吃“三无食品”。

7.学校领导率领教导处人员检查了微机室、图书室、仪器室，教学辅助室的管理是否到位，能否按要求去做，有无安全隐患。

8.开学初，校长率领后勤人员检查了教学楼、师生宿舍冬季取暖设备煤炉的安全状况，并在各宿舍张贴了用藏汉两文书写的冬季取暖安全须知，要求包舍教师（即生活指导教师）逐项进行讲解，向学生详细说明冬季用火炉取暖时应注意的事项，切实抓好冬季取暖安全工作，以防意外事故的发生。

十二、结合学校实际，采取安全措施

1.门卫值班制度

我学区建立了规范的门卫值班制度，安排专人24小时值班，认真对进入校内人员查询登记，防止校外不法分子混入校内，干扰学校秩序。为了做到人防技防，在学校的主要部位安装了三台电子监控，昼夜进行监控。

2.校值日、夜值班巡逻制度

由学校领导组长，白天由值周教师检查，晚上由夜值班负责，消除了学生管理工作中的盲区。

3.严格学生请假制度

学生请假必须经班主任批准，方可离校。

4.制定突发事件应急预案

对学生可能遇到的突发性事件，学校制定了详尽的应急预案，并积极进行演练，提高了学生的自救能力。

5.重视食品安全工作

安排分管校长和总务主任以及相关人员，监督并检查食堂食品的安全卫生情况，严把食品采购关，防止出现食物中毒事故。

6.安全责任追究制

安全责任层层负责，签订责任书，人人有责任，全员参与，增强了安全责任意识。

7.增加安全设施

安装了灭火器、应急灯等设施，并安排学生上下楼梯的顺序，保证学生安全。

8.组织发动安全教育月活动，造成强大声势，让学生主动树立安全意识。

9.用安全教育征文，群策群力强化安全，使安全深入人心。

10.对于周五离校、周日返校，学校统一安排，重点路段由老师护送。

篇5：寄宿制学校德育工作新尝试

一、明确公寓管理网络

校长→分管校长→学校团委、政教处、少先大队、班主任→公寓德育主管、楼层班长、德育老师。

二、制定详细工作计划

在学期之初, 根据学校大德育工作整体部署, 学校分管校长制定详细的大德育工作计划, 其中包括公寓德育工作。

三、切实做好大德育工作

1. 更新管理理念。

在学校大德育工作中, 生活区的德育工作要做到很好, 是一件很不容易的事。在我们学校把“德育教师”称作“老师”。我们对德育老师的要求是:为了学生的一切, 为了一切的学生, 一切为了学生。要有坚定不移、持之以恒的服务意识。学历要求高中以上, 年龄30~40岁, 不抽烟、不酗酒, 最主要的是要具有大德育理念:培养学生自立自强、自理自励、团结协作的精神, 积极参加社会实践以体验失败、享受成功;协调矛盾, 密切关注学生的心理状态, 是学生在宿舍最直接的心理辅导老师、课程辅导老师。

2. 促进和谐发展。

学校和谐, 是德育工作的最佳境界。宇宙不和谐就会出现很多的自然灾害天气;世界不和谐就会出现各种纷争;而一个单位不和谐, 就会发生内讧, 就会人心涣散、工作停滞不前。要努力提升团结协作、共同努力的团队精神, 拒绝个人英雄主义, 不断净化单位环境。作为学校管理者应拒绝只为自己、责任推给别人的人, 要对小人的耳边风、打击报复性的建议进行甄别;对大做表面文章、不扎实、业绩平平的人慎用或者坚决不用;团结一切能为学校可持续发展做贡献的人, 能够把各种力量凝聚在一起, 这是所有管理者的最高境界, 是学校的发展基础。因此, 努力创设和谐的氛围是学校大德育工作的重点。

5. 实行大德育工作的具体措施。

(1) 搞好校本培训。校本培训工作在学校大德育工作中显得尤为重要。培训也就是我们常说的“洗脑”:“更新理念”、“统一思想”。有些根深蒂固、可能阻碍学校可持续性发展的东西必须通过多次的“洗脑”, 才能消除, 人们的思想才可发生根本性的改变。通过培训, 为大家鼓劲, 树立学校大德育工作的自信心。必须让大家明白, 我们管理工作的中心不能变:为学生的终身负责。要“守土有责”, 把学校德育工作做得更好, 因为我们的责任和使命就是做好学生的德育工作, 我们要全力以赴研究和做好这份工作。 (2) 创设良好氛围。开学初, 我们召集全体德育老师开会, 明确规定:要团结, 不要搞小团伙, 学校坚决打击小团伙。禁止当面不说、背后乱说的现象, 造谣生事者绝不会有温床。 (3) 完善各种制度。制度是做好一切工作的保障, 是一切管理的原则, 是底线。用制度权威代替个人权威, 能力代替血缘, 让学校大德育工作逐步走向科学化、规范化、程序化、制度化、精细化。我们学校的制度有《首见首问责任制》、《请示反馈制》、《限时办结制》、《检查监督反馈制》、《德育老师工资方案》、《德育老师一日职责与考评细则》、《德育老师十条高压线》、《德育老师工作量标准》、《德育老师考核硬指标》、《德育老师请假制度》等。 (4) 重视军训。我校每年为新生安排的第一课就是军训。通过军训磨练学生的意志, 增强学生身体素质, 促其养成良好的生活行为习惯。军训安排武警支队服役的军人担任教官, 对学生严格要求。军训期间要求学生在武警教官的演示、指导下折叠被子, 并在炎热的天气下举行叠被子比赛, 进行评比表彰。军训过后要严格按照军训时的要求管理学生的常规工作:10分钟完成穿衣、叠被子、刷牙、洗脸、打扫卫生, 奔赴操场锻炼。 (5) 注重行为习惯。性格决定命运, 细节决定成败, 学生行为习惯的培养贯穿于教育教学的每一个细节, 涉及他们以后的发展, 是一件举足轻重的事情。我们要求学生从我做起, 从身边的小事做起, 培养他们良好的行为习惯:管好自己的嘴:不随地吐痰、不出口说脏话、少吃零食或者不吃零食;管好自己的手, 每天按时洗手、不乱丢垃圾、不损坏公物;管好自己的腿, 不踢门而入、不践踏草坪。通过类似的行为规范、礼仪常规、文明习惯、生活技能和自我管理能力的培养来逐步提升学生的综合能力。 (6) 创设宿舍文化。宿舍文化对陶冶学生情操、养成健康的生活方式和习惯非常重要。树立宿舍就是自己的家的思想。要建设好校园广播, 适时播放音乐, 在早起床、午休、晚就寝时段, 利用大约3~5分钟时间在广播里及时“扬善惩恶”, 创设良好的舆论氛围;开学初发放宿舍内所有物品, 摆放标准遵循“六个一”要求;公布《宿舍公物赔偿标准》;张贴宣传标语、字、画;按统一要求制定标牌, 如《学生公寓服务展示图》、《宿舍管理制度》、《宿舍的火灾隐患和消防须知》;每学期至少一次宿舍文化布置比赛;每周进行“文明宿舍”评比;每周一次的宿舍卫生大扫除;各个重大节日的活动等, 都是创设宿舍文化的良机。 (7) 具体考核原则。在考核过程中坚持公开、公平、公正、透明、及时。严格要求所有监督检查必须有详实记录, 经得起质询。我们强调:没有痕迹的管理是没有原则的管理, 是不负责任的管理, 也不能成为好的管理。记录要详细, 必要时, 学生、德育老师、楼长、主管、主任、分管校长要签字确认。德育老师每个月的考核分三部分:政教处20%, 德育主管30%, 学校组织各类监督检查50%。在所有德育老师工资总额不变的情况下, 如果德育老师平均考核工资是600元, 有的德育老师可以拿800元, 最低拿400元。临时专项考核、出现重大安全事故、责任事故 (《德育老师考核硬指标》有明确的规定) 另行安排。考核中真正体现多劳多得, 优绩优酬, 大大提高德育老师工作的积极性。 (8) 灵活竞争机制。“鲶鱼效应”在这儿得到很好的应用。德育主管、楼长、德育老师相互竞争, 干得好就干, 干得不好就让位。 (9) 加强夜间管理。我们规定德育老师在学校规定的时间到达后方可休息, 如学生熄灯40分钟后德育老师方可休息。成立《学生公寓夜间安全纪律督导检查组》, 工作时间为22:30~00:30。处理学生偶发事件, 检查学生纪律、有无赌博;检查学生是否使用手机、水龙头是否关闭、宿舍内有无异常;防止学生翻窗、串楼层;检查空调是否按规定开关, 空调运转是否安全等。 (10) 强化节约意识。加强水电管理, 出台水电管理措施;学生用餐时如果管理不到位, 饭菜浪费会非常严重, 所以制定规章制度并严格执行, 节约的效果非常明显。 (11) 用好他山之石。在学校大德育工作中, 不能闭门造车, 做井底之蛙。外校有很多现成的可以让我们少走弯路、直接可以应用的先进经验。我们要通过不断地交流来提升德育老师的自身水平和学校管理的整体效果, 每学期不少于一次外出参观学习。 (12) 做好差生跟踪。为每个后进生建立档案, 每个行管以及老师承包管理, 做好跟踪, 记录学生点滴进步, 树立战胜不文明、不守规矩的信心, 不让一个学生掉队, 这是学校大德育要求最为严格的管理措施, 任何人不得失职。

学校大德育是一个系统工程, 我们在寄宿制德育工作中还有许多不足, 我们会在今后德育工作中更加完善各项制度, 为寄宿制大德育工作能总结出较好的经验而努力。

摘要：寄宿制学校的德育工作在全校大德育工作的整体框架下, 学校学生生活区的德育工作更是不可忽视。团结一切能为学校可持续发展做贡献的人, 能够把各种力量凝聚在一起, 这是所有管理者的最高境界, 是学校的发展基础。因此, 努力创设和谐的氛围是学校大德育工作的重点。

篇6：哈拉哈达寄宿制学校2016学年工作计划

【关键词】农村寄宿制学校；学生问题；学校社会工作

我国城乡二元结构明显，全国一半以上人口居住着在农村地区。众多农村地区人口分布不集中、师资力量薄弱、留守儿童众多是不争的现实。为加强农村教育，促进教育公平，确保每个儿童都能上学，成立寄宿制学校显得尤为必要。2004年起，国家在贫困地区实施义务教育工程和危房改造工程的基础上，为实现西部两基攻坚计划，加大了对农村寄宿制学校的投入和支持力度。这样的背景下，农村寄宿制学校有了长足的发展，寄宿制学校的学生越来越多。毋庸质疑，寄宿制学校为提高农村入学率，解决学生上学难等众方面，做出了突出的贡献。但由于特殊的办学方式和环境，农村寄宿制学校学生存在诸多的问题和困难。

一、农村寄宿制学校学生存在的问题

1.亲情缺失

亲情是每一个人在发展过程当中不可或缺的成长动力和心里需求。马斯洛需要层次理论把人的需要分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，低层次的需要得到满足后，会向着更高层次的方向发展。归属和爱的需要正处于五种需要的中间位置，起到承前启后的作用。而归属和爱的需要，往往是在亲情当中的到满足的。由此可见，亲情的获取对个人的成长是非常重要的。由于寄宿的特点，农村寄宿制的学生往往一周甚至更长的时间才能回家一次。长期与父母的分离，往往导致亲情的缺失。寄宿制学生亲情的缺失通常可以分为以下几种：其一，恋家型学生的亲情缺失。由于年龄较小对父母的依赖性强，离开家来到学校寄宿无论从身体上还是心理上都比较难适应。其二，对学校环境不满意， 学生格外想念父母。其三，学生与父母产生隔阂，主动疏离。其四，很多家长外出打工或者离异，造成亲情的被动缺失。

2.心理困扰

寄宿制要求学生从家庭走向集体，从依赖父母走向自理自立。而寄宿制学校学生大多处在生理和心理发育的急剧变化期，在心理尚未成熟条件下极易出现心理困扰。很多学生入学前并没有做好寄宿制生活的应对准备，当独立面对各种学习和生活中出现的各种问题时，往往不知如何解决。同时，学生出现困惑时，无法获得父母及时的疏导与宽慰，容易出现认知错误与心理扭曲，影响他们身心健康。很多学生在家受父母的娇惯、溺爱，形成了个人中心主义的思想。来到寄宿制学校后，由于集体主义观念淡薄，以自我为中心，与同学相处不融洽，导致人际交往矛盾重重。长期发展下去，容易造成个性压抑，甚至出现行为偏差。

3.生活枯燥

相对于城市学校，农村寄宿制学校存在资源不足，各种硬件、软件设施缺乏等问题。“硬件不硬，软件不软”是很多寄宿制学校的真实写照。很多学校教学设备匮乏，生活条件简陋，即“硬件不硬”。由于工资待遇低，条件艰苦，任务繁重、工作压力大，很难吸引优秀老师前来任教，导致了学校师资力量的薄弱，即“软件不软”。“硬件不硬，软件不软”的结果直接作用在学生身上。由于基本设施的缺乏，学生课余生活单调枯燥，人们常用“宿舍——食堂——教室，三点一线”来形容很多寄宿制学生的枯燥生活。此外，在师资力量不足的情况下, 学校在教学课程设计方面只注重主干课程的教学, 很难给学生提供丰富的学习生活，在促进学生全面发展、 培养学生兴趣方面严重缺失。单调的课程让学生感到学习的枯燥，厌烦情绪长久积压在心里。

4.社会化困难

人出生后面对的是一个既存的社会，要从一个生物人发展成为一个社会人，就要不断适应社会。每一个人在成长的过程当中，需要逐渐完成社会化的功能。寄宿制学校是一个相对特殊的学校教育环境。除正常的教育职责外，寄宿制学校还承担着家庭教育与社会教育的职责。可以说，寄宿制学校的教育功能是“学校、家庭、社會”“三位一体”的，学生的社会化主要依靠在学校完成。由于寄宿制学校封闭、单纯的特点，学生往往无法与外界社会进行广泛的接触，在社会化的过程中往往面临诸多的困难。

5.易受社会不良风气影响

在寄宿制学校中，学生远离了父母的管教，老师也往往顾及不到每一位同学，很多自制力差的同学易走向歧途。寄宿制学校生活相对枯燥，当学生面对多彩的外部世界时，尚未有辨别是非的能力，对各种诱惑怀有强烈的好奇心。因此，他们极易受社会上不良风气的误导，走上迷途。如一些学生沉迷网络、电子游戏，荒废了学业。在欲望与金钱产生矛盾时，容易导致行为上的偏离，直至走上违纪乃至违法的道路。

二、专业学校社会工作的有效介入

学校社会工作是将社会工作的理论知识和方法应用于教育的一项专业社会工作。其服务的对象主要是在校的儿童和青少年，目的是为学生提供有利的学习环境与条件，使学生获得适当的心智与行为发展，以适应现在及未来的生活。学校社会工作在农村寄宿制学校中应发挥重要作用，专业社会工作者对于寄宿学生的问题应给予更多支持和协助。

1.运用个案工作化解危机

个案工作施对象主要是问题学生，其目的是针对发生问题的个人，社工将他们的问题加以详细研究和分析，予以适当的解决。社工可以通过专业量表的测试，任课老师推荐等多种途径找到问题学生。此外可以设立专门的“社工邮箱”，农村寄宿制学生遇到各方面的问题时，可将问题写下来投入信箱。社工根据收到的信件分析学生存在的多方面的困惑，筛选出需要专门辅助的个案，提供有针对性的服务和治疗。这样的方式可以克服学生腼腆、害羞的心理，也保护了学生的隐私，极大地便利了社工专业辅导工作的开展。在具体的辅导治疗当中可以采用危机介入、任务中心、社会——心理、行为治疗、叙事治疗等多种专业模式，运用心理辅导、社会救助、个案转介、功课辅助的方式，灵活使用各种专业技巧，帮助问题学生解决困难，正确认识自己，弥补其缺陷。在个案中，对一些有特殊需要的学生，社工可以联系儿童福利机构、公安机关、工读学校、精神病防治院、救济院等社会机构，为学生寻找合适的办法和出路。

2.运用小组工作开展治疗和预防

小组工作是指通过有目的小组活动，帮助寄宿学生增进其社会功能，有效处理个人存在的问题。小组类型包括由正常的个人组成的小组及有问题的个人组成的小组，也包括正常个人和问题个人共同组成的小组。农村寄宿学生存在的问题一般具有普遍性，问题学生人数众多且同质性强，开展小组工作往往能够取得较好的成果，还可以节省人力、财力。

对已经出现亲情缺失、心理困扰、社会化困难、生活枯燥等问题的学生，可以成立专门的治疗小组。在具体的小组治疗中，通过各种各样活动的开展，让组员积极发言、自由交流、克服自卑，并在同质性的小组中相互鼓励、相互学习、克服困难、共同成长。小组可以邀请从类似问题中成功走出来的同学分享克服问题的经验和感受，起到现身说法的效果。有条件的，还可以邀请相关领域的专家开展辅导、培训活动，提升学生自我应对、解决困难的能力，达到增权的效果。除了针对问题学生开展小组治疗外，社工可以组织更多的预防小组，开展预防教育和适应培训，将可能发生的各种问题防范于未然。如宿舍是开展预防小组的可选单位。对农村寄宿制学校学生而言，宿舍就是家，是感情寄托的地方。社工以宿舍为单位组成专门的辅导小组，通过小组活动促进团结、友好、互助关系的形成，让学生在温馨的环境里快乐生活和成长，避免各种问题的出现。

3.运用社区工作提供社会支持

寄宿制学校学生众多问题出现的原因除学生个人外，很大程度上是学校资源匮乏、学生缺少社会支持系统。针对此种情况，社工在学校社区工作方面应有更多作为。第一，社工充分扮演“资源链接者”的角色，利用各种途径，争取社会资源，改善学校条件，为学生的健康成长提供坚强的保障。如社工可以与社会的公益组织建立联系，寻求帮助。运用公益组织的力量，为学校配备专门的图书室，满足学生的阅读渴求。第二，社工积极发展与校外团体的横向联系，根据不同的需要，寻找相应功能团体的支持。如，社工可以积极联络学校周围的文艺团体进学校开展爱心演出，丰富学生课余的精神文化生活。第三，社工引领学生加强对外沟通，促进社会化。如可以在条件允许的情况下，带领学生走出校园，开展各种参观、体验活动，促进社会化功能的实现。总之，社工充分利用社会力量，链接各种有效资源，多途径、多层次上促进寄宿制学生问题的预防和治疗。

参考文献

[1]刘洪.介入教育的新角色——学校社会工作[J].科技创新导,2008(15).

[2]王桂东.学校社会工作服务模式探索[J].重庆城市管理职业学院学报,2008(6).

[3]范明林.学校社会工作[M].上海大学出版社,2005.

[4]陈卫洪,漆雁斌.农村寄宿制学校存在问题分析[J].贵州教育学院学报(社会科学),2009(7).

[5]张海波,杨兆山.义务教育阶段农村寄宿制学校学生适应问题分析[J].教育研究与实验,2011(3).

[6]许丽遐,甄军芳.新形势下的学校社会工作[J].石家庄职业技术学院学报,2009(2).

[7]张星晔.农村寄宿制学校学生心理状况及应对策略[J].才智,2010(6).

[8]王伟.寄宿制学校有关亲情缺失的研究[J].科技导刊,2011(2).

作者简介：

李权财（1990—），男，彝族，四川凉山人，现就读于江南大学法学院社会工作系，研究方向：学校社会工作。

崔萌（1990—），女，山东青岛人，现就读于江南大学法学院社会工作系，研究方向：社会心理学。

篇7：寄宿制学校的班主任工作探讨

关键词：农村寄宿制学校；班主任；住校生

初中班主任在农村寄宿制初中学校的管理中有着极为重要的作用。农村寄宿制学校对于很多刚迈进初中校同的学生来说显得陌生和困惑，在这里他们对于学习和生活感到很烦闷，不顺。在远离家人和熟悉的生活环境，学生急需得到帮助与理解。和学生打交道最多的就是班主任了，学生迫切需要班主任扮演家长的角色。因此，农村寄宿制初中学校中的班主任不仅应该具备良好的教学能力和组织能力，更应该时刻关注学生的日常生活以及心理健康，促进学生健康快乐的学习和成长。

一、积极参与寄宿制管理，关心学生日常生活

农村寄宿制初中学校中，学生的家庭条件也是有着很大区别的。学生由不同的家庭环境进入到同一个班集体中进行生活，会出现由不同家庭条件和生活习惯所造成的不和谐现象，有的学生是独生子女，来自较为富裕的家庭，从小受到娇生惯养，没有良好的生活自理能力，有的甚至都不知道怎么洗衣服、叠被子；而有的学生受家庭条件和环境的影响，没有形成良好的卫生习惯，容易造成宿舍环境变差，由于经济条件和个人习惯出人很大从而在同学之间产生矛盾，造成极为不好的后果。因此，初中班主任应该积极配合生活管理老师的工作，指导和帮助学生处理好住校的一系列问题。只有在干净与和谐的生活环境下，学生才会保持愉悦的心情，才更有足够的精力去学习。农村寄宿制初中学校的班主任应该身体力行地关心学生的日常生活，提高学生的生活自理能力，例如去到学生的宿舍内，亲自教导学生如何洗衣服、叠被子、整理床铺，指导学生如何将宿舍的洗漱用品和日常衣物鞋袜摆放整齐，帮助学生养成良好的衛生习惯，如衣物换洗、洗澡等卫生习惯。班主任不仅应身体力行地帮助学生掌握良好的生活技能，还应帮助学生养成良好的习惯，要求学生遵守学校的规章制度、按照统一的作息时间安排学习、生活和活动，厌其烦的提醒他们。良好的生活习惯既需要班主任的检查和监督，也需要学生的自我监督和相互监督。

二、关注学生的身心健康，及时疏导

由于多数农村初中寄宿制学校中的学生都是第一次离开父母，单独生活，由于缺乏家长的管理和指导，有些初中生会觉得没有束缚了，就会出现懒惰、纪律性差、认知偏差、为所欲为等现象，而这些学生一般都极易受到外界的影响形成不良行为习惯。随着多媒体的普及，网络上的一些不良之风对初中学生的價值观造成了负面的影响；有些学生长期缺乏家庭教育的指引。留守儿童和单亲家庭的数量不断上升，外出务工人员将其子女交留守。家庭教育的缺失，使许多青少年的心理健康受到影响；一些学生由于家庭条件较差，易产生自卑心理，在生活和学习中不与人打交道、极为自闭，影响了他们的健康成长。初中班主任应关注学生的心理健康，引导学生培养健全的人格。班主任应该对所有学生一视同仁，在学习和生活中不放弃任何一个学生，对学习较差的学生多花时间和爱心去帮助他。鼓励优生帮助后进生，拉近学生之间的距离，促进学生的共同进步；班主任可以主动去寻找学生的闪光点，在学习和生活中对他们进行激励。教师的肯定和赞扬，能够有效提升学生的自信心，提高他们自觉学习的主动性，并能有效拉近学生与教师的距离，增进师生间的关系。班主任根据计划和突发事件组织主题

班会，在班会中询问学生在学习和生活中所遇到的问题，与学生进行零距离的沟通和交流，了解学生内心的想法，对学生所表达的问题进行具体地回答或解决。班主任应该对学生的生活和学习状态进行仔细观察，对长期状态不佳的学生进行单独地谈话，了解学生是否遇到困难，对学生的心理进行辅导，对于过激行为和思想进行疏导，促进学生健康地学习和成长。

三、提高教师自身的教育素养，以身作则

班主任是班级教育管理的灵魂人物，学校德育工作的开展得益于班主任的努力，作为寄宿制初中学校的班主任，应具备良好的教学本领和管理能力以及具有充满人格魅力的个人修养，使全体学生都愿意信服自己将自己在学生之间树立榜样力量，通过强大的感染力带动学生的进步。因此，农村寄宿制初中学校的班主任除了应该不断提高自身的教学和管理能力，更应该不断提升自身的综合素质，从各个方面来提高自身的修养和魅力，使自己成为一个优秀的班主任。对于学生要永远给他们机会，因为学生始终是学生，犯错很正常，都可以帮助他们，引导他们走向正轨。对于问题学生班主任需要有极大的耐心。班主任要通过自己实际的态度和行为，在潜移默化中影响学生的生活学习态度和行为习惯，促进学生良好品格的形成，从而有效发挥出班主任的榜样力量。

篇8：农村小学寄宿制学校班主任工作

【关键词】农村小学 寄宿制学校 班主任工作

现在农村大部分孩子的家长都到外地打工去了，他们跟着爷爷奶奶一块生活，爷爷奶奶的疼爱，使他们养成了饭来张口、衣来伸手，贪玩、不爱学习的坏习惯。因此，农村小学寄宿制教师肩负着比城市教师更多的责任和压力。作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任——教书、育人。

如何开展小学班主任工作就成为一个十分重要的问题。下面我们谈谈自己多年班主任工作中的一些体会。

一、了解农村小学面临的教育状况。

农村寄宿制小学存在一些令人担忧的问题。1. 由于孩子小，自控能力差，在学校老师的监督下都能及时地完成作业，但在家没人监督的情况下要么不做作业，要么作业敷衍了事乱写一通；2. 农村的小学生有大部分是留守儿童，家长外出打工，一般由文化水平低的爷爷奶奶带着，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，养成了一些坏习气；有的父亲外出打工赚钱，由母亲带着，时间长了就养成了缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散的坏习惯；3. 最重要的一点是：大部分孩子住校，周末才能回家与家长见面交流，家长总认为孩子在校好像是在遭罪或是受了委屈一样，回到家就该享受一下，把孩子捧在手心里，想让孩子好好地休息一下，至于作业或是必要的家庭教育就抛之脑后。这样孩子在校时一个样，在家时另一个样，各做各的，没有将学校教育和家庭教育有效的统一结合起来。这就对我们从事农村寄宿制小学班主任在指导家庭教育方面提出了新的挑战。

二、加强班主任性格修养，在校做好学生的家长

班主任在校除了是老师，还是充当“家长”的角色。孩子从星期一开始，就一直在学校生活和学习。再者，我们管教的是一群处于懵懂无知，正值撒娇离不开父母的小孩子。既然孩子小，那么老师实质上就是孩子在学校时的家长。我们要充分利用课余时间和班会时间，多和学生谈谈心，学着做学生的知心朋友。向学生讲讲自己的学生时代，讲讲自己的家庭，自己的生活琐事，使学生了解老师，走进老师的世界，拉近师生之间的距离。最后老师真正融入学生当中，也让学生把老师看成是他们在学校的家长，无话不说，无话不谈的好朋友。时不时告诉他们，作为老师和家长辛劳的付出，唯一的期盼就是希望你们有所进步，老师和家长期待着你们的点滴进步，你们也绝不会辜负老师的。相信这种真诚的、发自肺腑的心灵告白，一定会感染每一位有进取心的学生。

三、亲近学生，研究学生，关爱学生

班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，树立起班主任崇高的威望。

（一）及时的、全面的掌握班级情况

作为班主任及时全面的了解班级情况是一项非常重要的工作，对班级的教学管理起到事半功倍的效果。如：问题学生是哪几个？都有什么样的问题？单亲家庭有哪几个？现在跟谁生活？哪些学生学习出现下滑现象？是什么原因？班级中的留守儿童有哪些？平时家里面是谁在打理？农活一般是谁在干？家庭成员中的受教育情况如何？家庭作业有没有人辅导等等，这些繁琐问题，都需要班主任的细心了解和多方面的调查才能做到心中有数。

（二）关爱留守儿童

留守儿童的教育是眼下我们面临的一个大问题，他们有的父亲外出打工，有的母亲外出打工，有的父母双方均外出打工，这是现阶段农村非常普遍的一个现象。这些孩子或独立生活，或由祖辈、亲戚照看，缺少父母的关爱和监护，一旦在学习和生活上遇到困难，容易感到无助，产生自卑感，对学习失去信心，产生厌学情绪。班主任要特别关注他们，要像亲人一样去关心他们，主动与他们谈心，用爱心呵护他们，使他们感到班主任就像父母一样。由于多数留守儿童放学回家后无人辅导功课，学习自觉性差，导致学习成绩差，所以班主任要对他们的学习进行特别辅导，帮助他们搞好学习，鼓励他们树立信心，对他们取得细微的进步予以表扬。在生活中要给予更多的关爱，解决他们实际问题，在校患病时，班主任要像亲人一样及时带他们去诊治，给予悉心的照料。我们在这样做着，我们要用实际的行动将更多的爱传递给学生。作为班主任，还要担当起他们与父母沟通的桥梁，通过电话形式与家长联系，多向家长汇报他们在学校的情况，有问题及时和家长联系，把他们可喜的变化、进步让家长知晓，并要求他们回家后主动给父母或亲人汇报自己的学习和生活情况。

（三）生活上给予关心和爱护

现在的孩子依赖性强，独立生活能力差。班主任要关心他们的生活，经常到宿舍看看学生吃饱吃好没有？生活上遇到什么困难？如有学生生病，及时送到医院或学校附近医务室看病并与家长联系，在家长未到来之前，负责照顾有病的学生。平时还要督促他们刷牙洗脸，洗澡洗衣服，督促他们添衣盖被，关心孩子们的起居冷暖，做好孩子们的另一个“父母”，让他们感到老师亲，学校温暖。

总之，农村小学寄宿制学校班主任工作是非常艰苦和琐碎，不付出辛勤的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。作为班主任，就必须工作细致，兢兢业业，严于律己，为人师表；就要有一颗博爱的心，能让每一位学生感受到温暖；就要有博大的胸襟，能容忍学生的错误，并帮其纠正；更要有无私的奉献精神，用我们温暖而有力的双手，牵引他们一直走未来。

【参考文献】

[1]王飞， 李彩琴， 王艳林. 浅谈如何做好农村寄宿制学校班主任工作[J]. 教育与教学研究 ， 2010（05）.