学会与任课老师有效沟通

学会与任课老师有效沟通（精选8篇）

篇1：学会与任课老师有效沟通

认识与科任老师沟通的必要性

作为一名高三一线老师和高三班主任，我了解到有些父母认为孩子成绩不理想，对孩子不闻不问，甚至为和老师沟通感到难堪;有些人觉得只管好孩子的后勤工作就好，功课有学校和老师，没必要和各科老师沟通;也有一些人认为多与孩子的班主任沟通就行，没必要再找科任老师……这些都是不对的。

最清楚了解孩子各科学习情况的是各位科任老师。父母要提高与科任老师沟通的意识，积极主动联系老师。每所高中都会派优秀老师教高三。他们在自己所教学科领域里有很深的造诣，完全有能力教好学生。高三生上课听讲状况、作业状况、每个阶段的复习方向和知识掌握情况都在科任老师的掌握之中。

父母和老师沟通好后再对孩子做必要的督促、指导，才能促进孩子学习成绩的提高，同时，也能让老师更多地关注孩子。

讲究方式方法和时机策略

考生父母大多工作繁忙，没有太多机会和老师面对面交流，很多人开完家长会就不再与老师过多联系。事实上，如果家长会后没机会与老师沟通，父母可另找时间预约到校和各科老师交流;除了面对面交谈，还可通过电话短信或网络工具与老师沟通，尤其是在看到科任老师发的成绩短信后，可以和老师约时间，在不影响老师工作的情况下有效沟通。

因为老师每天教学任务繁重，所以考生父母最好提前明确自己想要了解的重点，列出想和老师交流的问题和困惑。父母平时可以和科任老师定期沟通，比如节假日的问候、了解日常学习情况，或在历次大小考之后的关键点咨询。

父母在家要关注孩子的点滴变化，在孩子出现状况时主动与老师联系，以便老师了解孩子在家的学习状况、心理变化和情绪波动，及时给予帮助指导。另外，大考过后，如果孩子成绩起伏较大，父母要及时与老师沟通，了解孩子成绩不稳的原因，为后期复习的查漏补缺做好准备。

掌握3个沟通重点

1.主动询问孩子在学校的情况。比如包括心理情绪变化、和同学的相处情况、课堂听讲状况、作业完成情况、成绩起伏变化以及在学习上还有哪些知识点比较欠缺等。

2.了解考生是否偏科。考生一旦因为某些因素而偏科，就要花很多时间努力纠偏，如果不加重视会导致高考全盘皆输。

3.在填报志愿时多和科任老师沟通。高三任课老师通常有多年带毕业班的经验，对于考生的心理把握、志愿填报及就业前景都有较多认识，对各级院校和不同专业有一定的了解，熟悉志愿填报流程。父母多与科任老师沟通、多向经验丰富的老师请教志愿填报和专业方向，可以少走弯路。

明确用怎样的心态与老师沟通

1.相互尊重是前提。互相尊重才能良好沟通，实现双赢。父母和老师沟通，帮孩子提高成绩，孩子考入理想学校，老师提高教学业绩。

2.相互信任是基石。很多考生父母不了解现在的教育教学情况，有很多困惑，也免不了出现教育偏差，但出发点是对孩子的爱;而老师是教育者，有一定的经验和教育学、心理学知识，也希望考生取得好成绩。父母和老师要相互信任，开启沟通之门。

3.沟通前要铺垫和思考。与老师沟通前，父母要先思考，客观评价孩子。有些父母过于听信孩子片面的话，将孩子成绩的退步归咎于老师和环境。如果父母不能合理分析、判断孩子的学习情况和实际能力，带着焦躁或怒气找到老师，不仅不能解决问题，还可能使事情向反方向发展。只有父母秉着发现问题、解决问题的心态与老师良好沟通，才能解除忧虑和困惑，帮助孩子备战高考，考入理想大学。

篇2：学会与任课老师有效沟通

3、沟通方式

平日里，家长们忙于工作，除了家长会之外，恐怕没有太多的机会跟老师面对面的交流。大多数家长也都会局限于此，不再与老师做过多的沟通。事实上，除了面对面交流之外，还有其他一些方式可以与老师进行沟通。

(1)电话或短信。特点是方便、快捷。家长可以通过电话或短信的方式给老师送去问候，同时询问一下孩子的学习情况。既节省了去学校的时间成本，又不至于给老师带来过多的打扰。

(2)邮件。此类方式便于家长想要表达的内容更富逻辑和条理性，也便于一些较复杂事情的叙述。邮件发出之后最好通过短信等方式提醒老师查收，以确保老师看到信件内容，并给予回复。

(3)博客。有的老师有沟通交流教学心得和学习方法的博客，家长们也可以通过博客留言的方式与老师沟通。此种沟通方式的特点是实效性差。高三的老师都比较忙碌，不一定会每天都打理博客，留言也未必会及时回复。此类沟通方式趋于单向沟通，即老师发布消息便于家长们“围观”，而对于家长们来说，想就一些重要事情与老师探讨并不建议用此种方式。

(4)便条。有的家长将想要对老师说的话附在了考生作业的后面，老师批改作业的时候就能看到。也有的家长写好便条后，让孩子带给老师，老师在便条上直接回复。

(5)MSN、QQ等即时聊天工具。如果家长经常上网，则可以在家长会时要一下老师的网络即时联系方式，以便于平日的沟通交流。

4、沟通心态

在我们对与老师进行沟通的内容、沟通的时机、沟通的方式进行了了解之后。接下来需要我们明确的就是要用怎样的心态与老师进行沟通。

(1)相互尊重。家长和老师因所处的生活环境、工作环境等因素的不同造成了两者之间在经历、经验、思想水平和知识上存在较为明显的差异，但正是这些明显的差异才使得家长和老师在教育孩子方面有比较大的互补性和必要性。作为家长可以从老师身上获得考生在校表现情况、学习上存在的问题、在班级中所处位置等问题。同时，作为老师可以从家长身上获得大量的信息、工作上的理解和支持等。这些都会使得家长与老师结成和谐、融洽、彼此合作的教育同盟。因此，两者之间的关系本就不存在着谁求谁，在任何时候的沟通上都应该本着相互尊重的原则出发。

(2)正确评价。在某些家长的心里，自己的孩子就是最棒的。孩子稍微遇到一点委屈，在家长眼里就成为了大事情，一时间也忘记了立场，把责任一股脑地推在了别人身上。实际上，孩子在抱怨的时候作为家长也应该多多思考一下，也多多站在老师的角度上去思考问题，这样你就能够更好的判断老师的做法是否正确。不要动不动就拉上孩子与老师去辩解，这样不仅不会帮到孩子，反而会使其更加横行霸道。

(3)相互信任。信任是家长和老师教育同盟的保障。作为家长，并不是非常了解现行的教育教学制度，也普遍比较缺乏教育学和心理学方面的知识，在教育孩子的经验问题上更是感到棘手。因此家长往往在教育孩子的问题上出现许多偏差，并且这些偏差往往是自己不能感知的，甚至有一些偏差也与老师的意见出入很大。在这个时候，家长就要平静心态，从自身角度出发去做自我检讨，积极与老师进行沟通，虚心听取老师的意见。

今年我的孩子如愿考上了大学，在这一年中，我的体会是家长要充分调动孩子学习的主观能动性，就要与孩子的老师多沟通，多鼓励孩子。

高三一开学，我就开始分析孩子的学习情况。通过与老师沟通，我了解到孩子比较偏科，数学、物理成绩较好，化学成绩中等，生物、语文、英语成绩较差。由于孩子生物较差，在家长会上老师还点名批评了他。事后，我与生物老师及时沟通，探讨孩子成绩差的主要原因。知道情况后，生物老师专门抽出时间与孩子单独交流，在心理和知识方面给孩子辅导，经过辅导，孩子的生物成绩提高不少。我又及时与化学老师沟通，一起商量提高孩子化学成绩的办法。

三、沟通中容易出现的误区

总结家长和教师的沟通误区主要存在以下几个方面：

1、沟通以不影响老师工作为前提。部分家长喜欢与老师说起来没完，给老师造成了极大的困扰，这点需要特别注意。

2、沟通不仅限于孩子的学习。家长和老师还要关注孩子的心理压力、情绪起伏、身体状况等问题。

3、沟通不是孩子的批判会。家长和老师沟通的目的并不是要将考生批评的一无是处，而是要找到考生学习提高的可行办法，因此除了找缺点、找不足之外，还要找到考生的长处，鼓励其学习积极性。

4、家长不要将对孩子过高的期望值转移给老师。家长要对孩子的学习情况和实际能力有合理的分析和判断，不要将孩子成绩不好的责任一股脑推给老师，更不要将这种思想灌输给孩子。而是要鼓励孩子寻求一种实事求是，自强不息的生活态度。

您对孩子班主任及任课教师的评价和建议...05.13.1.我觉得我们xxx班的班主任芯老师是一个非常称职和非常难得的好老师。在教学上呕心沥血，一丝不苟，每一个字、每一个词都要讲得每一个学生都听懂了罢手，并且做到语数一肩挑，不论学生问她语文还是数学她都非常认真地讲解，直到学生听懂了她才放心。下课后，她像妈妈一样地呵护孩子们，课余时间她总在教室里和孩子们打成一片，关心孩子们的安全和冷暖，并告诉孩子们一些健康卫生小常识。不仅如此，她还主动地与每一个家长取得联系，不论是生活上还是学习上的问题，做到了及时沟通，达到了遇到问题能及时解决。还有其他几个老师对孩子们都很认真负责，对他们都很关心，孩子对他们都很喜欢。为了孩子们能更进一步地健康茁壮地成长，我们建议要求x年级还是这几个老师任教！

2.很高兴xx同学在芯老师门下收教育，作为班主任，本家长觉得芯老师是有较强责任心，对学生认真负责，能观察到学生的细节，将学生在校期间的学习、品德等各方面及时反映给家长，使我们能掌握学生的动态，对学生在校比较放心！望芯老师更加严格要求xx，使之能进步。

3芯老师是位非常细心、认真负责的好老师。她的教学方法和其他的老师不一样。不仅在课堂上用不同的方法培养孩子兴趣和教育孩子基础常识，在生活中，我也发现孩子的改变。不仅是语文、数学的基础知识，有些家长常常忽略的生活知识、科学知识孩子也懂。我非常敬佩芯老师，以后会尽自己的努力配合老师的工作。我对老师也充满信心，相信自己的孩子在老师的教导下会更加进步！

4非常感谢班主任芯老师及任课教师对我孩子的培养。她们对工作都非常地尽心尽责。尤其是班主任，她一直以来对学生的学习都特别的重视，不管学生成绩的好坏她都耐心地讲解，直到孩子们弄懂为止，不让每一个孩子掉队。5芯老师对待工作非常认真负责，孩子有不懂的问题，她都非常认真耐心的给孩子讲答，我觉得我的孩子有这样的老师，家长都感到欣慰、放心。希望芯老师能一直带到我家孩子毕业。

建议一下：

请任课教师【亲自批改所有学生作业】

这样，1.既有利于老师掌握学生的真实学习状况

2.又能促使教师在布置作业时更注重质量而非数量

3.能增进任课教师与学生间的互动，促进相互间良性交流

4.学生看到老师的认真批改，能更好地了解自己的学习缺陷所在5.学生能更好地感受到老师的努力付出，老师也能看到学生的点滴进步

6.学生老师都能得到一个合理的作业量……

部分教师以“题海战术”来提高教学质量，加重了学生的学习负担

但是，作为老师，给学生加负担的时候，自己却不自己批改作业，或者只是草率敷衍了事

个人看法，很多学生互相抄袭作业，并不是不愿意认真，而是作业量确实太大

老师由于批改作业的数量大，而不亲自批改

这跟学生由于作业的数量大，而相互抄袭，本质上是不是很类似呢？！！

建议虽然只有1条，但相信很多学生会对此表示赞同

这个点子也许和别的学生重合，我不该说是原创的点子

篇3：学会与任课老师有效沟通

关键词：实验员,教师,沟通配合

在“大力发展职业教育, 提高高等教育质量”的今天, 以就业为价值取向、以职业能力为本位、以用人单位需求为核心的思想指导着医专院校的发展。学生毕业后, 是否能更快进入状态, 胜任岗位要求, 综合素质是否能够保证。这与学生在校期间接受的实践和实训教育有着直接关系。为加强学生的职业能力培养, 学校各实训中心具有与职业岗位基本一致的仿真实践教学环境, 学生在仿真实践教学环境中进行操作训练, 大大提高了职业技能。随着培养理念的转变和实训规模的扩大, 对实验员的角色做出了新的要求, 从原来的组织旁观者变成合作参与者, 能否与任课教师做到有效沟通和配合, 在实践教学中发挥组织、参与的功能, 是决定实训教学效果的重要因素。

1. 实验员的地位与素质技能要求

实验实训课是目的是通过基本的实践技能训练, 将理论联系实际, 培养学生的操作能力、良好的工作态度和作风, 提高综合素质。实验员是医专院校职工队伍中的重要组成部分, 也是专职从事实验实训场所管理、实验实训准备、实验实训指导的教师, 与任课教师分工不同, 但一样承担着课程改革、学生技能培养的任务。与任课教师一样, 在教学活动中地位平等。

要想把实验员的工作做好, 做到与任课教师间的有效沟通配合, 提高实训教学质量, 这本身需要实验员具有较高的综合素质。在较高的工作热情和严谨的工作态度下, 提高自己的专业基础理论水平、操作能力、教学带教能力、创新能力等。转变观念, 变被动准备为主动参与, 在扎实的理论水平和娴熟的操作能力的前提下, 对教学才会提供更大的帮助。

其次, 实验员也是学生了解专业要求的途径之一, 在与学生接触过程中, 实验员的操作方式、情感状态也会被学生模仿学习, 故因严格按照专业要求, 以身作则, 与任课教师一样, 衣帽整洁、举止得当、示范操作规范准确。

2. 有效沟通与配合

实验员与任课教师是实验实训课程的共同参与者, 分工不同, 各有所长, 彼此只有在思想上保持沟通、工作中配合协作, 才能进行更有效的课堂管理, 提高课堂效率及教学质量, 完善教学环节, 保证实验教学的顺利进行。坚持思想的统一, 对自身及学生的行为高标准严要求, 共同完成实验教学任务。

2.1 学期初沟通, 共同确定实验计划

每学期初, 实验员应就实验时间、实验内容、所需用物储备与每一位任课教师进行沟通核对。合理安排实训室的使用, 提前安排过程中若存在多个班级上课时间冲突, 实训室承载能力不够的情况, 应及时协调有关任课教师, 合理调整实训时间, 保证教学质量。实验员应明确实验目的, 熟悉实验过程或实训操作步骤, 评估实验实训是否能顺利进行, 其中有可能出现的意外与风险, 与任课教师互相请教、交流后确定。在本学期末或下学期初, 实验员还应检查学期所开实训使用的设备及用物, 联系各任课教师对实验实训项目所需用物的情况, 是否有设备及器材需要更换或维修, 是否需要更新用物、增加用物种类, 做好采购计划报之学校。了解授课班级数、学生人数、实验实训课分组情况, 对用物的数量有效预估, 在避免浪费的同时备齐。

2.2 课前用物准备及管理

课前按学生人数及分组情况准备好实验实训所需用物, 在最大程度上提供每位学生的实践实训机会。与任课教师与各小组组长在领用物前核对用物种类、数量及完整度, 保护用物, 避免损坏或丢失。课后由组长收集用物核对无误后交由实验员收回。及时登记用物使用及消耗情况。

2.3 实训操作中配合带教

由于授课班级人数及分组因素, 仅凭任课教师一个人的管理, 课堂效果并不理想, 易出现实训课乱哄哄, 学生不知干什么的情况。这就要求实验员具有配合示教、指导的能力, 并对课堂纪律进行把控。学生的理解能力、操作能力有时并非我们所想象的好。这就需要任课教师及实验员在示范操作的同时详细讲解, 对容易出现错误的步骤进行反复演示、反复讲解。对操作技能熟练及准确度要求高的实训内容如基础护理实训中的无菌技术、导尿、静脉穿刺等操作, 除示教外还应留给学生大量操作练习时间。实验员与任课教师共同巡回并分组耐心指导, 耐心解答学生疑问, 解决实训过程中发生的一切问题, 及时发现学生操作过程中的错误, 避免盲目的错误练习或发生意外。

实训过程中实验员熟练的操作示范以及耐心的指导在提高课堂效率的同时, 给学生做出了表率, 起到潜移默化的作用。实验员与任课教师的配合渲染了课堂严肃认真的学习气氛, 端正学生对实验实训课的态度。

2.4 课下沟通, 共同提高

课后, 实验员应及时了解任课教师对实验实训授课过程中的感受, 从用物准备、课堂管理、实训带教等方面评估教学质量。注重了解相关领域新技术、新发展。两者在互相沟通与配合完成教学任务的过程中, 共同回顾所产生的问题, 汇集学生训练过程中易出现的错误, 共同进行实验项目的创新及优化, 并将新知识结合实践来指导学生。切实设置适应与临床实际应用结合紧密、符合用人单位需要的操作能力培养项目。

体会

实验员在准备用物、管理实验室的角色之外, 化被动为主动, 参与到实践教学的计划、组织、实施过程中去, 能有效端正学生学习态度, 重视实训课的练习, 提高教学质量。实验员应摈弃自卑心理, 不应自我归类为单纯的教学辅助人员, 应积极发挥主观能动性, 与任课教师充分沟通, 互相配合, 积极的进行自我提升, 完善理论和操作能力, 以乐观、热情、勤劳的姿态面对工作, 成为任课教师与学生的纽带, 实验知识与技能的传授者。

参考文献

[1]兰芳芳.浅析护理实验员如何提高护理教学质量[J].湖北广播电视大学学报, 2010, 30 (8) .

[2]徐相华.高校实验员专业化建设的思考[J].管理与财富, 2009 (7) .

篇4：学会与老师沟通很重要

我以前在老师心目中一直是个优秀生，但升到五年级后，换了新的老师，怎么也没料到，现在居然经常地被老师“扁”来“扁”去，成坏学生了。就说上个星期四，数学老师让我上黑板演算一道题。我看了看试题，回答说，这道题自己还没有想清楚怎么做。老师说，那你站在那里慢慢想吧。结果，站了大半堂课老师才让我坐下来，太丢脸了。

这个星期二，因为作业书写不够整齐以及家长未签字等问题，我又受到了数学老师在班上公开点名的严厉批评。我真的不明白，老师为什么总跟我过不去?我真的好讨厌数学老师，看见她我就想躲开。

倒霉的小卉

小卉同学：

你好!

数学老师多次用否定的态度、挑剔的眼光和批评的言语对待你，你心里感到委屈、难受和失落，甚至不喜欢她，这可以理解，因为人是有感情的。但不敢或讨厌与老师相处及交流，那问题肯定出在我们学生自身上。

事实上，师生关系融洽，学生能与老师友好相处并有效交流与沟通对促进学生本人的学习与成长非常重要。

那么小卉你该如何来克服这种委屈与讨厌心理，缓解自己对老师的抵触情绪，与老师融洽相处并有效交流与沟通呢?

1、尊敬老师，主动向老师表达自己的心意

作为学生首先必须尊敬老师。有了尊敬，才能建立良好的师生感情。当然，教师也是人，难免有缺点、有错误，如果因为教师工作中有缺点、有错误就不尊敬，那是不对的。

2、培养同理心

要学会站在老师的角度考虑问题和处理问题，你演算不出数学题、作业书写不够整齐以及家长未签字等问题，这是客观事实，老师的批评也并非没有道理(虽然有些过火)，你应该学会体会老师的难处，理解老师的做法，并在这个过程中改善师生问的关系，减轻或避免自己对老师的抵触情绪。

3、主动去找老师交流沟通

我们学生如果不主动，那么在学习与生活中的许多问题就会成为缠绕自己的困惑。只有老师指出自己的缺点和不足，并且在和老师的沟通中找到解决的办法，才是取得进步的最好途径。当然，与老师的沟通需要讲究一些策略，最好是在事后找老师谈心，说明实情，消除误会。这是一个让老师更好地了解你的机会，而且你做得越主动，越能引起老师的注意，老师也就越愿意与你交流和沟通了。

最后，祝你进步!

开心果姐姐

篇5：任课教师与家长如何进行有效沟通

教师与家长间是一种特殊的关系，它是学校与家庭两种教育的结合点，要使这两种教育有效结合，最重要的途径就是加强教师与家长间的沟通。然而，就目前的教育现状而言，由于学校与家庭教育间交流形式较单一，使得双方沟通不多了解不够，尤其是后进学生的家长更是心存顾虑怕见老师。而教师作为学校与家庭联系的纽带，尤其是班主任更有责任经常性地做好教师、家长、学生间的协调沟通工作，排除干扰增进共识，共同为学生的全面发展服务。

做好家校沟通工作，对于一个班主任来说，的确是个难题。一个班级那么多学生和家长，众口难调，无论班主任怎么努力，总会有不满意的，这就会影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐。下面，我就自己如何与家长沟通谈谈自己的一些看法。首先，应了解家长。

有什么样的父母，就有什么样的孩子，这就是说每一个孩子都是其所在家庭或是其父母的缩影。这一点我在做班主任后深有体会。因此，首先了解学生家庭情况，了解学生父母职业、文化程度，家庭结构等，是班主任与家长沟通的前提，有助我们与家长沟通时对症下药，采取针对性的措施。只要家长是重视孩子，关心孩子的，那么我们和家长的沟通就会有共同点。知道了家长和孩子的长处和缺点，有的放矢，家长也就容易接受老师的建议 其次，应尊重家长。

生活中我们既是老师，也是孩子的家长，因此我们在工作的时候一定换位思考，尊重家长。许多教师的本意是好的，但有时方法不好，态度不好，说话会不注意用词，有时候说出来的话很伤害家长的自尊心，使家长产生反感，对老师有抵触情绪。进而家长对老师说的话不相信。这样即影响了家长和老师的关系，又进而影响到学生。所以，老师要尊重家长，家长才会尊重老师。那么才会有利于沟通。

最后，积极做好做好家访工作。

教师要认识家访的重要性、必要性。老师和家长两地相隔，一般就是电话联系，虽然方便，但是不够全面，而家纺就可以很好地解决这个问题。家访前，老师要对家访学生在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌，以便家访时能信手拈来，提高家访的实效；家访前，必须与学生及其家长提前约定好家访的时间，尽量做到学生、家长都在场，不空讲；家访时注意保护学生及家长的自尊心和积极性，营造宽松和谐氛围，不能只告状、诉苦，做到因人而异；态度诚恳，重视家长意见，对家长提出的正确意见虚心接受。这样，家长对于老师的登门拜访是很欢迎的，也很容易沟通。总之，只要我们为了孩子，用一颗真诚的心诚心诚意地和家长沟通，是会取得一定效果的。

工作已经快十年了，我认为要搞好教育工作，提高教育质量，教师与家长的沟通很重要，如何进行有效的沟通，首先要明白为什么要和家长沟通，为什么要和家长沟通？ 我认为有以下几点：

１、新形势的需要。我认为，家长是一个高音喇叭，可宣传好的，也可宣传不好的。有的学校抓住了家长，取得了进步。金杯银杯不如老百姓的口碑。一些教育发达的地区，都十分重视家长的工作。有研究指出：“教育成功的主要因素在于家庭环境内，家庭因素的重要性几乎二倍于社区与学校两项教育因素的总和。”美国华尔街日报用显著标题载文提出：“改革教育应从家庭着手”，由此可见家庭教育的重要地位。

在新形势下，德育工作必须纳入社会大体系，构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络，学校教育是有限的，学校德育不能包含或替代家庭教育和社会教育。很多家长把孩子放到学校读书以后，以为一切都万事大吉了，却不明白学校教育必须有良好的家庭教育相辅助。只有社会、家庭和学校协同作战，以各种形式拓宽教育渠道，才能形成德育工作的合力，为学校教育营造一个良好的德育大环境，形成有利于学生身心健康发展的社会环境。

２、班主任和家长“联手”教育的必要性。

在现实生活中，由于组成家庭的成员的数量、权益、工作性质以及组合形成的各异，便构成了多种类型的家庭。比如父母分居家庭、单亲家庭、三代同堂家庭、个体户家庭、农民家庭等等。不同类型的家庭会有不同类型的家长，也会带来不同的教育效果。有人把塑造学生的工作比喻为塑造一块大理石，认为有六个雕塑家共同雕着这块大理石，其中主要的两个就是家长和教师，而第一位则是家长。因为学生除了学校生活外，家庭生活时间是最长的。学生的健康成长除了学校（特别是班主任）的思想教育之外，家长的熏陶与潜移默化的影响更为重要。父母是孩子的第一任启蒙老师，老师是暂时的，家长却是终身的。家长在教育理念、教育思想、教育态度上，完全能反映时代的要求。现在，教师、尤其是班主任与家长“联手”教育学生，已经成为教育学生工作的一个不可缺少的环节。成功的“联手”能调动家长参与教育的积极性，促进学生的学习与品德的进步，使学校教育和家庭教育形成互补关系，保持学校和家庭对学生教育的一致性和协调性。

３、家长教育子女力不从心。

目前在校学生的家长，普遍缺乏教育学和心理学方面的知识，最棘手的是独生子女的教育问题，因为家长没有教子经验的积累，对孩子的成长规律认识滞后，对孩子的教育力不从心，甚至有许多错误做法，况且在教育观念和方法上也与教师存在着分歧。因此，教师（特别是班主任）要和家长沟通。

明白了与家长沟通的重要性，那么我们在工作中如何与家长沟通呢？我个人有以下观点：

１、让家长感受到你是“一个教师，是多么高尚的人”。

班主任在与家长的谈话中，始终能反映或体现老师对学生是：“一切为了学生”、“为了学生一切”。体现他把孩子交给你放心，家长非常信任你！２、尊重家长、善待家长，是做好工作的前提。

由于家长和教师扮演着不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了教师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，微笑的魅力是无穷的，它就象巨大的磁场吸引磁铁一样让人无法拒绝。不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。事实上，我们能够从家长身上得到大量信息，也能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心。很多家长又能从老师身上汲取教育的知识技能和为教师的师德精神所感动。这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

有的老师因为学生学习不好，打电话把家长叫到学校，连个座也不让，跟熊儿一样熊家长，恨不能找个地缝钻进去。并不是请家长就一定说好的，有些时候一定要把话说重点，但老师只是在那里讽刺、挖苦，也起不到什么教育作用。我们也存在这种情况，这样什么作用也起不了，只能败坏我们在家长心目中的形象。当止。３、善于与不同类型的家长沟通。

与学校教育相比，家庭教育有一个显著的特点，那就是“个性”突出。因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。对待不同层次的家长，可以用书信、电话、家访等多种形式，与家长取得沟通。在与家长沟通的过程中，要有针对性和实效性。例如：对于那些对孩子失去信心而放任孩子的家长，班主任要及时将学生的点滴进步反映给家长，激发他们对孩子的信心；对因离异而不管孩子的家长，要劝他们不要因个人恩怨而影响孩子，帮助他们在孩子的教育上尽到自己的义务和责任。４、要正确地评价学生。

首先肯定学生的主流，避免挫伤学生及家长的自尊心。教师与家长接触，往往离不开评价学生。在家长面前评价学生，可以先请家长谈学生在校外的表现，而后教师谈学生在校内的表现。肯定主流，肯定进步，肯定成绩。这样彼此之间容易达到心理平衡。应该极力避免在与家长的交谈过程中，由于学生所出现的问题，产生老师和家长相互责备对方“没有教育好学生”的心理阻碍，导致搞僵关系。

其次要树立正确的“学生观”，客观地、全面地评价每一个学生，使家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。

再次要讲究方式，在共同语言上多交流，更要注意语言技巧。切忌挫伤家长的自尊心。因为家长都有一个“望子成龙，望女成凤”的思想，“庄稼别人的好，孩子自己的好”，在他们心里，自己的孩子是不错的。假如，我们教师在家长面前尽说学生这不好那也不好，把学生看扁了，会严重地挫伤家长的自尊心，毕竟最差的学生也还有他的闪光之处。

5.开好家长会： 新班级的第一次家长会一定要开成功，作为班主任首先应该认真准备，因为这是在众多家长面前的第一次亮相。可能孩子在开学的第一时间已向家长说了很多：班主任漂亮、人好；或者说班主任罗嗦、对学生不够尊重等等，但百闻不如一见，班主任就应该抓住这个时机把自己的睿智、口才等优势体现出来，当然有些班主任在这些方面是很出色的，也有些班主任这方面可能不一定是强项，但对孩子的关怀以及对学生的要求应该都是有的。总之，能够争取到大多数家长的认可与支持就说明这次家长会没白开，应该算是成功的。所以作为班主任，你已经处在这个位置上，别无退路，那就咬着牙上，能有几把刷子就全拿出来。总而言之，班主任和家长的交往非常重要，班主任和家长良好关系的建立需要靠老师的责任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的沟通，而它又建立在对学生正确评价的基础上。班主任应以与时俱进的精神去学习、总结、融合他人的成功经验，以创新思维来指导自己的工作，在工作上形成新的思路，开创新的局面。

有效沟通 无限可能

家访是一门学问，一门艺术。要达到预期目的，体现其实效性就必须讲究方式方法。家访教师在本次家访活动中的具体做法是坚持“两个不”、“三个要”。即：家访不告状，不指责家长和学生；要有针对性，要主动进行家访及时与家长联系，与家长一起分析原因，共同寻找解决的办法。登门造访时，教师、家长、学生“三方对话”，在民主、和谐的氛围中，交流家教的方法、学生的特长、发展优势、教师的期望，让学生畅谈自己的想法及打算。这样的家访没有了抵触与推诿，避免了以往家长、学生一听老师要来家访就认为是来“告状”的心态。另外，登门造访时，家访教师每进入一个家庭时都主动向家长道一声：“我们代表学校来拜年了。”离开学生家庭时，都说一句感谢的话“谢谢您对高桥小学的支持和关心，有什么宝贵意见和建议请告诉我们，让我们再接再厉。”这种嘘寒问暖、温情告白紧紧地把教师、家长、学生连在了一起，家访成了相互交流、互通信息的一种最好形式。老师们用耐心和诚心，换来了家长对教师、对学校的舒心和放心

为突出家访成效，我们把两困生（“学困生”和“家庭贫困生”）、优秀生作为家访的重点，对双困生雪中送炭，对优秀生锦上添花。每联系一个贫困生家庭，家访教师都详细地向家长询问家庭收入、身体状况，表示学校将尽最大努力帮助他们解决部分困难，把学校大家庭的温暖送到他们的心坎上。每走访一个学困生家庭，家访教师都与学生家长、学生本人促膝长谈，出点子，谋方法，鼓舞学生树立信心，帮助家长坚定信心。每沟通一个优秀生家庭，家访教师都和家长、学生一道探讨如何挖掘潜质，取得更好成绩。

沟通从心开始，教育因家访更加精彩。三尺门外送关爱，三方对话谋发展，一家家真心实意的热情接待，一番番和风细雨的情感交流，一场场深入人心的亲密接触，拉近了学校与社会、家庭的关系，增进了教师与家长、学生的感情，促进了家庭教育与学校教育的互动。我们发现开学后，各班的学习风气更加浓厚，教学秩序更加稳定，学生学习的自觉性，积极性更加高涨。

每次和任课老师家访回来，我们都有一种成就感。那感觉不是用什么就能表达出来的。

班主任与学生家长、任课教师沟通的注意事项

学生的成长与家庭有着密切的关系，班主任需要加强对学生的家境研究。如通过多种途径增进对学生家庭成员的特点、文化层次、经济收入、对孩子成长的期望以及父母的人生观、价值观的了解。随着

与家长沟通注意事项。其一，以理解宽容赢得家长支持。班主任和学生家长不存在领导与被领导、教育与被教育的关系，要注意把握分寸。面对学生所犯错误，班主任不要把怨气撒到家长身上，挫伤家长的自尊心，要用商量、征询的口气与家长沟通，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理学生问题；其二，平等对待学生家长。由于每位学生的家庭背景和情况不同，班主任不能把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题涉及双方家长时，班主任在接待家长时绝不能有世俗的功利色彩，应一视同仁；其三，增强沟通的目的性。班主任与家长交流时要充分考虑谈论话题、切入点、谈话要点，在时间安排上要尊重家长。

篇6：班主任如何与任课教师沟通

本周我们和老师一起探讨了班主任如何与任课老师沟通的问题。要想管理一个班集体，仅凭班主任一个人的力量肯定是不够的，只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。但班主任在与任课老师的沟通过程中，会遇到很多问题，首先，我来谈谈班主任与任课老师不良沟通的表现：

一.各自为政。从字面意思可以看出，“各自为政”就是各自在职权范围内按照自己的主张行事；不互相配合。这里就是指班主任和任课老师都各自做自己的事，不考虑班集体的全面发展。我们可以想象，如果班主任与任课教师各自为政，一个班集体会是怎么的。比如晚自习时间班主任要同学们复习理综，可英语老师要同学们做英语试卷。（班主任

）在这种情况下，只有班主任和英语老师达成一致共识才能让同学安心复习，倘若他们各自主张自己的想法，后果可想而知。班主任与任课教师都是为学生服务的，班集体的发展既需要他们各自的努力，也需要他们的配合协调。

二.互推责任。这一点在班上学生出现问题时表现的尤为明显。

三.缺乏信息交流。即班主任与任课老师之间不能进行及时的信息交流，对学生的情况不能进行及时反馈与沟通。这是很不利于学生发展和班级管理的。

四.打小报告告状。这会严重影响一个班级的发展。

针对上述问题，班主任应该如何与任课教师有效沟通呢，我觉得应该从以下几个方面入手：

1.尊重任课教师的意见或建议。班主任在拟定班级工作计划，版规，选配班干部，课代表等工作中要善于征求任课老师的意见，并积极实施，从而激发他们关心班级的热情，彼此互相理解，配合，同舟共济。

2.主动协助任课老师处理教学中出现的问题。作为班主任，在任课教师在教学中遇到的问题，不能片面的认为那是他们的事，或袖手旁观，或回避，班主任要协助任课老师解决困难和问题。

3.对老师心存感恩之心，严禁学生有不尊重任课老师的言行。当学生提出任课老师在教学中的不足时，班主任要在维护任课老师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二的评价老师。要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱，尊重老师的教育。

4.树立班主任在学生心目中的威信。班主任要通过多种途径和多种活动，展示老师的特点，树立老师多才多艺的形象，使他们从内心对任课老师产生敬佩之情。

5.恰当反映，慎重转达学生对任课老师的意见。班主任要主动向任课老师介绍本班学生的情况和存在的问题，听取他们对学生的看法和意见，并及时向任课老师反映学生的意见和要求。

篇7：班主任与任课教师之间的沟通

大家都知道，一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班级管理中只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。作为班主任，怎样做好与任课教师的沟通呢？尤其是当自己班的学生和任课老师发生矛盾和冲突的时候，尤为重要。所以说这是一个值得深思的问题。

首先，我认为班主任与任课老师在平时的工作中要互相学习，相互理解，共同进步。教学方面，班主任的教学时间相应要比科任老师多一些，特别是在复习阶段，科任教师的时间明显不足，有时可能要调用班主任的课，在这种情况下，班主任一定要大力支持、积极配合，能辅导的要尽自己最大的努力进行辅导。每个教师在不断的教学过程中都有属于自己的一套教学方法和一定的教育经验，这对于每个教师来说都是非常宝贵的，积极交流有助于班主任更好的管理班集体，也可以更好的去面对各色各样的学生。

其次，我想班主任老师要在班上树起科任老师的威信。由于班主任常常和学生打交道，相应在学生心目中大多数在班主任面前都是言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。但我从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。（班主任）出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。所以班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在班上的威信。

另外，我还想说的是班主任应该认真听取和采纳任课教师的意见。平时攀谈中，任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。每次在召开班会时，班主任一定要邀请任课教师参加，对学生在学习纪律方面存在的差距指出来，让学生在短时间内改正。另外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，不能近视眼过独木桥-----光顾眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的学科。更重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在班会上解决。班主任在教学上要做到不分你我，有事大家商量。这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。

篇8：学会与任课老师有效沟通

一、学会宽容, 以爱心奠定沟通的基础

在体育教学中, 师生间的互动时刻存在。 中低年级的小学生毕竟年龄尚小, 他们又都有着自己独特的个性特点, 不管遇到什么事情, 教师都不能以自己的主观想法来要求学生, 避免情绪化的处理问题。 体育教师只有摆脱师道尊严的传统观念, 学会理解、学会宽容, 善于交流, 建立新型的师生关系, 才能成为学生成长的伙伴, 顺利的推进课堂教学。

记得在一次体育课上, 有一位体育教师在检查学生服装时, 发现有三位女生没穿运动鞋, 于是大发雷霆的让这三位女生单独站到队伍前面, 斥责道:“ 老师上次在课上不是说过体育课要穿运动鞋吗?为什么没有穿?为了让你们记住, 期末体育分数你们三个人每人扣2 分”。 面对教师的大声呵斥, 三个学生面带无辜的站在那里, 没有一位学生做出回应。 其实, 教师一上来就评价的处理方式达不到真正的教育目的。 对于低年级的小学生来说, 如果教师将“ 穿运动鞋”的要求只停留在“ 说过”的层面是远远不够的。 这就要求教师能够站在学生的角度, 以学生的认知水平和主观世界去适当引导和沟通, 才能让每一个学生牢记体育运动的注意事项。

可见, 师生之间的交流沟通不能仅停留在“ 说过”层面, 还要关注沟通是否取得实效。 在遇到问题时, 教师更要设身处地的为学生着想, 要贴进学生的心理, 学会宽容, 冷静地给犯错的学生以改正的机会, 让他们从思想上认识到自己的错误, 这样的处理方式不仅能够保护他们的自尊心, 更能推动教学的顺利进行。

二、学会关注, 以耐心点亮沟通的导航灯

有效的沟通是种全身心的投入, 是一种关注, 是一种倾听。 从走进课堂的热身活动开始, 教师就应做到眼里真的有学生, 和学生真诚相待, 善于捕捉学生言行中的积极面, 及时发现并指导学生练习中的不足之处, 挖掘每位学生身上的积极潜能。 对学生的关注, 就是要以积极的态度去感染学生, 让学一位学生都能感受到自己的价值和力量, 真正成为学生不断进步的引导者和鼓励者。

例如全国优秀体育教师裴顺安, 他有着较高的教师素养, 尊重学生的个体差异, 建立了真诚的师生情感, 尤其是面对体育差、有生理缺陷的学生时, 他以科学的手段去训练他们, 以爱心、耐心去鼓励他们, 让他们能够克服自卑心理, 重塑人生信心。 正是他的真诚相待, 成为了学生心中值得依赖的老师, 才会有赵学恩成功取得残疾人奥运会跳高冠军的那一刻, 并保持世界记录。 我想, 只有像裴老师那样以满满的爱心、耐心去关心、爱护每一位学生, 把自己内心对学生的这种情感体现在行动上, 才能在师生之间真正建立起信任, 形成融洽、团结友爱的学习氛围, 师生之间才会有共同的语言存在。

学会关注, 学会倾听, 这不仅是新课改下“ 以生为本”的教学理念的体现, 也是一种对学生积极的心理暗示, 这样的暗示能够给人以一种良好情绪体验, 能够增强学生自身成长的动力, 这样的沟通方式才能真正成为激励学生成长的方式。

三、学会尊重, 以诚心铺设沟通的台阶

体育不仅是要让学生的身体得到应有的锻炼, 促进小学生的身体形态的正常发育, 同时也要通过体育锻炼促进其心理的健康发展。 在体育课堂上, 如果缺乏沟通, 以“ 填鸭”式的方式一味的要求学生去练习, 容易使学生缺乏对体育的兴致, 得不到真正的体育锻炼。 为此, 教师应尊重学生, 关注其个性心理发展, 强调学生学习的主动性、独立性、独特性和体验性, 这不仅是一种美德, 更是一种交往的艺术。

还记得有一次, 考虑到下一次要上体育公开课, 我在课堂上对学生的要求也相应的变得严格起来, 结果有一位男生这样问道:“老师, 你是不是因为有人要来听课才这样要求我们的?”一席话问的我尴尬起来, 我想说“我相信你们会像平时表现的一样好!”却又觉得这样的话其实就是在掩饰自己, 自己平时总会要求学生能够对自己真诚以待, 那为什么自己不能真诚地袒露自己呢?于是我这样答道:“是的, 因为这一次公开课听课的老师有很多, 老师有些紧张, 所以老师希望你们能表现的好一点, 和老师一起给每个听课老师留个好印象, 好吗?”“好的, 我们会让每个听课老师都觉得我们实验小学的学生是最棒的!”没想到我的袒诚收到了更好的效果, 学生从内心接受了我的提议和要求, 沟通也随之变得有效, 在课堂上, 每位学生都能用心去练习, 学习效果大有不同。

没有尊重就没有教育。 教师以尊重和袒诚铺设了师生间沟通的台阶, 有效的沟通又能促使更多的学生喜欢体育课, 更好的去化解师生之间的矛盾和问题, 共同完成教学任务。

总之, 教育需要沟通, 体育教学更需要沟通。 在推进素质教育的今天, 我们体育教师也应掌握必要的沟通技巧, 走进学生的内心, 形成和谐的环境, 从而促进每一位学生都能自觉地、全身心地去锻炼, 使课堂达到最佳的教学效果, 让体育课堂展现别样光彩!

摘要：良好的沟通是有效教学的重要保证。本文从学会宽容、学会关注、学会尊重三方面探讨了在小学体育课堂上与学生的沟通艺术, 以期能以和谐的师生关系、良好的沟通策略赢得成功的教育。