班主任如何处理与任课老师的关系 李镇西

班主任如何处理与任课老师的关系 李镇西（共6篇）

篇1：班主任如何处理与任课老师的关系 李镇西

班主任如何处理好与任课老师的关系？

李镇西

一个班要搞好，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任显然是不够的，而必须整合教师团队的力量和智慧。所谓教师团队，主要就是指包括班主任和课任老师在内的所有教师。如果说在我的班主任工作的历程中，有一段时间我曾和领导发生这样或那样工作中的冲突的话，那么，我这个班主任和课任老师的关系一直很好，合作得一直很愉快。这是我所带的每一个班都能成为优秀班集体的最重要的原因。

上的和谐协调，这是班主任工作最终能够取得成绩的最关键的因素。

一个学生没有交作业，便狠狠批评了他，其实这个学生已经病了好几天，于是该生便解释了几句，这个老师厉声喝道：“你居然还顶嘴！”一边说一边走过去给他一个耳光。这事在班上引起强烈反响，我也觉得物理老师不对。被打的学生找到我哭诉，物理老师在我面前埋怨学生不好管。一时间我也不好办，非常为难。我仔细分析，觉得物理老师的举动很反常，便和物理教研组长一起对这个物理老师进行了分析，从教研组长那里，我了解到，原来物理老师的母亲因患癌症住进医院已经一个多星期，最近他的情绪低落，很容易发怒。知道这一情况，我完全理解了物理老师的失态。于是，我专门去医院看望了物理老师的母亲，我还动员班干部代表全班给物理老师写了一封慰问信。然后我又找被打学生谈心，给他说了物理老师最近遇到的困难，我说老师打你肯定不对，但老师在这种情况下，情绪容易失控，你要多理解老师。我建议他给物理老师写一封恳切的信，再次就不交作业的原因做个解释，并向老师表示慰问。我对这个学生说：“我不是要你忍气吞声，委曲求全，而是希望你表现出你的宽容与大度，在这个前提下，给老师有礼有节有情地提意见，老师会接受的。”同时，我也找物理老师谈了谈，主要是说教师的修养，我说我理解你的冲动，因为你是有原因的，但无论如何打学生是不对的，何况这个学生是被你误解了。我建议他在适当的时候，与这个学生沟通一下。我说的“沟通”其实就是“道歉”的委婉表述。一周之后，我没有想到，这个老师不但向这个学生道了歉，而且还在全班认了错，全班同学用掌声向老师表示了谅解。

有时候，在同一年级，某位平行班的班主任可能同时担任另外一个班的任课教师，这时候如果出现了老师在教学上偏心的情况，也很让班主任棘手。有一年我教高三，学生给我反映，数学凌老师明显偏心，在咱们班评讲试卷，就只说A、B、C、D答案选项而很少作分析，说明为什么要选某一答案；但在她当班主任的那个班，则讲得非常细致。还有，她给她班上的学生增加了许多模拟试题，而这些试题她根本不给我班学生做。等等。

开始我认为这是学生的偏见，所以便对学生说，不要瞎想，你们的基础好，凌老师讲的略一些，给你们少做一点题，不是很正常吗？但后来我略作了解，知道学生所说基本属实。作为班主任我真的很为难，我理解她把我班作为竞争对手的心理，但也不能太过份了呀！我的学生也是你的学生呀！然而，我不能这样直截了当地去质问她，还得想办法和她搞好关系，特别是不能让学生和她产生对立。

有一次，凌老师病了，而且病得不轻，但她依然坚持上课。那天下午放学后，我把班长叫到办公室，悄悄对他说：“凌老师最近是带病坚持给你们上课的，今天晚上又是她的晚自习。你做两件事，这是教学生讨好老师，教他们世故。”我则不这样认为。班主任让学生和老师之间增进沟通，引导学生关心老师，用情感去打动老师，感化老师，这没有什么不对。

最后我要强调的是，和任课老师搞好关系，不是一种技巧，更不是一种圆滑，而是班主任发自内心地对任课老师的欣赏与尊重。特别是“欣赏”！班主任要善于欣赏自己的任课老师，这样才能引导学生欣赏每一个任课老师。班主任应该是一个特别容易被感动的人，被学生感动，被任课老师感动。如果我们随时都用一颗善感的心，去看待我们的任课老师，就会发现每一个老师都值得我们欣赏。

提炼：

1、拉任课老师参与到班会中去，每次班会找2到3名任课老师参加，让学生去邀请。

2、每节课前让教室干干净净，安安静静，给任课老师创造一个温馨的尚可氛围。

3、让课代表、班干部经常带领几个学生在课间找任课老师去聊天，拉近感情。

篇2：班主任如何处理与任课老师的关系 李镇西

有人曾经这样描述“90后”学生：他们是“竞争社会的千斤顶”、“信息社会的迷途羊”、“读图时代的右脑人”、“升学竞争的受害者”，我觉得这些描述同样适用于00后。让人看了触目惊心，更让我感受到班主任工作的巨大挑战，也经常听老教师说，现在的学生一届比一届难管理、一届比一届更不听话。以往的管理套路对这些学生的作用可能并不明显。今天我想结合着暑期厦门班主任培训的相关课程，谈一下我的一些感想，并没有经过实践检验，肯定有诸多不当之处，还请在座各位老师不吝指正。

一、剖析“00后”学生的特点

(一)他们出生在“非常6+1”时代

“00后”学生自从出生的那一天起，就开创了“非常6+1”时代，也就是6个家长面对1个小孩、围着1小孩转，可以说是“集千万宠爱于一身”啊。还有一些父母干脆直接把孩子交给老人，隔代教育必然会产生一系列问题，导致一些“00后”成了输不起的一代，成了惹不起的小皇帝，成了不经碰的“草莓族”。更有人这样评价“00后”，说他们改写了新时代的“三从四得”：从不洗碗、从不做饭、从不洗衣服;说不得、骂不得、打不得、惹不得。

(二)他们是一群“孤独”的“00后”

“00后”的孩子们为什么会变得“孤独”呢?我们可以想象一下，他们从小就比我们多了一个“伙伴”——网络，网络对他们的吸引力远远超越钓鱼、烤地瓜。你问一个00后学生他最想得到的礼物是什么，他给你的答案可能是帮他充QQ会员。在网络的世界里他们并不“孤独”，QQ会员可以让他们在好友中排名靠前，从而提高和别人聊天的机会，他们似乎都更喜欢这样的交流方式。当然除了QQ之外，还有网络游戏也可以让他们不“孤独”，在这个虚拟的游戏世界，可以组建自己的团队，打造自己的帝国，还可以尽情地厮杀。

除此之外，各种补习班也把“00后”孩子们的时间给剥夺了，家长认为宁可对自己苛刻一点也不能让孩子输在起跑线，这让他们不得不“孤独”。但是这种“孤独”是很危险的，根据有关部门数据分析，我国儿童出现抑郁症状的比率大概有20%，其中表现为临床抑郁有4%，这些儿童需要接受临床治疗，之所以会这样主要原因是学习压力过大。由此，我们真的可以理解，为什么孩子不喜欢出门，宁愿宅在家里。

根据“00后”学生的个性特点，再回过头来重新审视过去的管理方式，我意识到我们必须转变观念，建立新型的师生关系，才能适应新时代的学生。

二、“00后”学生的教育对策与管理方法

(一)用“00后”思维管理“00后”学生

时代在变，环境在变，学生也在变，作为新时代的教师，我们的教育思维需要与时俱进。可是，这些“00后”们的到底在想些什么呢?

对于这个问题，我们可以借用互联网平台，现在几乎每个中学生、家长都会有自己的QQ号，QQ作为一种网络聊天工具深受学生、家长们的欢迎。学生们会经常在QQ空间上发表“说说”，发“说说”是很多人用来及时表达心情的一种方式，这不正好可以为我们深入了解他们提供素材吗?通过这种侧面的方式更能深入了解学生，当他们发表一些高兴的“说说”我们不妨点个赞，与学生“共乐”;当他们发表一些消极的“说说”我们可以鼓励一下，与学生“分忧”。

除此之外，还可以好好利用QQ群这一功能。利用QQ群这个平台，一方面拉近老师与学生与家长的距离，与他们交朋友;另一方面我还能从侧面去了解学生的想法，从群聊天记录和QQ空间的“说说”入手，走进“00后”们的内心世界。我相信每个班主任只要愿意让自己以“00后”心态去面对学生、用“00后”思维去管理学生，学生也会愿意亲近我们的，亲其师才能信其道，不论对我们班主任工作还是教学工作都能起到事半功倍之效!

(二)做一名学习型班主任

据某市“我最喜欢的班主任的品质”评选结果显示，排在第一位是“教学认真，课上得好”。这是一个信息大爆炸的时代，而学生们更喜欢那些上通天文下通地理、晓知古今中外、体育名人、新闻八卦的班主任，还喜欢那些能言善辨、谈古论今、严肃而不失激情、庄重而不乏幽默的班主任，这是当今的中学生给班主任出的考卷!

苏联著名教育家苏霍姆林斯基写过一本书叫《给教师的100条建议》，书中有这样一个故事：一位即将退休的历史教师开了一节公开课，一开始每位听课的老师们都打算好好写点听课记录，可是课堂实在是太精彩了，大家都听得入迷，连听课记录都给忘了。课后，有听课教师问这位历史老师为这节课准备了多久，那位历史老师是这样回答的：“为了这一节课，我准备了一辈子，而且，我都是用终生的时间来备好每一节课的。不过，今天这个课题的直接准备或者现场备课，我只用了大约15分钟!”这个故事道出了教育的技巧就是多准备、多学习，要想教给学生一滴水，老师不但要有一碗水，更要有长流水。

班主任，亦是如此，我认为每个班主任都应该是个“首席学生”，成为一名学习者。可以养成随时随地搜集身边故事的习惯，当学生犯错误的时候，我们旁敲侧击，用生活中的真实案例去说服学生、感化学生，比起讲枯燥大道理来得实用;也可以在闲暇之余多翻阅《班主任之友》、《教师博览》、《德育报》等报刊杂志，多关注新闻媒体，有时候无意间的一个新闻报道都可以成为我们教育学生的素材。做一名学习型班主任能起着榜样作用，就像一面旗帜带着孩子们打造出学习型的班集体。

(三)与其“事必亲恭”，不如“无为而治”

当然，我说的无为而治可不是该到岗时不到岗，用董主任的话说是“跑得欢哩很”

其实，不管是对于管理者还是被管理者，最理想的状态是被管理者能够自觉，管理者大胆放开。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”班主任是否应该“防微杜渐”，只要班级出现一点“苗头”就狠狠杀下去呢?这样的班级在短时间内一片风平浪静，但是平静的背后隐藏着什么问题，我们班主任根本就一无所知，等到大问题出现，再去惊叹学生怎么变化这么快。我很欣赏道家学派的治国思想——“无为而治”，班主任在班级管理工作中似乎也可以运用到“无为而治”的思想。“无为”不是不作为、不管学生，而要轻惩罚、重交流;要学会下放权力、发挥班干部的作用;要给学生一点犯错误的机会。“无为而治”能及时发现学生的小问题，防止他们犯大错误。

有句话是这样说的：老师越勤奋，学生越懒惰!当代教育改革家魏书生先生，有着几十年的班主任工作史，他带班的一个最重要原则是：凡是普通同学能干的事，班委不干;班委能干的事，班长不干;班长能干的事，班主任不干。做到了人人有事干，事事有人干，没有不干事的人，也没有没人干的事。这也刚好巧妙地运用到“无为而治”的管理方式，重在培养学生的自我管理能力，做到“以无为而达到无所不为”!说到这里，我得引用何小龙主任的一个观点，魏书生管班的境界我们暂时学不来，他身上的光环是几十年积累下来的，一开始当班主任跟班不是一般的紧，所以我们年轻班主任们还得默默守护好我们的班级。当你积累起切实有效的经验之前，当你拥有足以令学生仰视的权威之前，我觉得最好的办法还是多接触学生，多和他们交流。

篇3：班主任如何处理与任课老师的关系 李镇西

一、班主任与任课老师思想上的统一和行动上的和谐协调

现代教育学认为“学校生活和学科教学是实施德育的间接途径”。班级管理和对学生的教育不是班主任一个人的事情, 它渗透到每一节课中, 学校的每一个活动中。班主任要想把教学德育工作做好, 离不开任课老师的协调。班主任与任课老师切不可各忙各的, 只管自己的那一科教学。只有班主任和任课老师思想和行动高度统一, 形成合力才能把一个班的教学德育工作做好。

二、班主任要帮助任课老师建立威信

由于班主任做管理工作较多, 每天跟学生接触时间最多。所以往往更容易被学生们关注和尊敬, 表现就是学生更容易偏重班主任的课。班主任要求学生完成的任务, 学生往往能够很好的完成。相比之下, 其他任课老师就有难度, 他们和学生接触相对少一些, 则容易被学生们忽略, 感情相对要“淡”一些。班主任老师就要善于通过点点滴滴的启发, 让学生们也像重视班主任一样重视所有任课老师, 学好其他任课老师的课。

作为班主任, 切忌在学生中间抬高自己而贬低任课老师。尤其是当学生提出某个任课老师在教学或管理中的不足时, 更要在维护任课老师应有威信的前提下, 正确引导学生评价老师。开学前我会在尊重事实的基础上宣传本学期每位任课老师的优点, 特长, 敬业精神, 教育成果, 积极促成科任教师与学生之间美好感情的生成。同时通过合适的方式帮助任课教师改正不足, 以树立起在学生心目中的良好形象。这些工作做好了, 任课老师便会与班主任心往一处想, 劲往一处使, 班级就更容易管理了。

三、班主任要尊重任课老师对班务工作的建议与意见

在生活与工作中, 每个人都希望自己能得到别人的尊重。许多任课老师工作时间较长, 担当过多年的班主任, 对班级管理工作很有经验。作为班主任, 在安排班务工作、拟订班级公约、选配班干部与课代表等工作中, 应尊重任课老师提出的建议与意见, 并择优采纳。这既有助于年轻的班主任尽快适应工作, 又能激发任课老师关心班级工作的热情, 还能消除其可能存在的顾虑, 从而达到班主任与任课老师互相配合, 同舟共济, 共同为班集体建设出力的目的。

四、班主任要教育学生学会尊敬任课老师

我常想一名教师的幸福感到底来自哪里?问了好多老师, 大家都认为学生尊敬老师, 爱学习, 就是教师最大的幸福。为了让我们的任课老师有幸福感, 班主任还是大有工作可做的。

1、让学生记住老师的名字, 并且主动问好

我知道教育不是神话。我常告诉学生, 成绩不好没关系, 人品人格要好, 要做到真善美!经常创造情景让学生找到自尊!自尊的人首先懂得尊重他人。我告诉学生, 学做人从尊敬每一位任课老师开始!我在每个学期开学初的班会上, 向全体同学介绍我们的课任老师, 让学生记住老师所教的学科, 记住老师的名字, 要求学生见到老师主动问好。许多任课老师反应我们班的学生懂礼貌, 尊敬老师, 也喜欢到我们班上课。

2、营造好课前氛围

除了做学生的工作, 我还从细节处让老师喜欢进我们班。上课, 打了预备铃, 老师走进课堂, 最希望看到的是学生们都安安静静地坐在自己座位上等待着。如果是这样, 会令老师心情愉悦, 这本是常规。为了让老师能有愉悦的心情, 让我的学生养成安静地等待老师来上课的习惯, 我会在开学初召开班委会, 通过班级规则来约束每一个班级成员, 从而把一个安安静静的课堂交到任课教师手上。对于教室卫生, 我也追求细节。包括黑板槽, 要求值日生要清理得很干净, 不能积满了粉笔灰, 黑板槽的下方地面也不能落满粉笔灰, 这些在班级成员人人有岗位的前提下, 都有专人负责。老师上课时难免在教室里走动, 所以, 整个教室必须干净。给我们的老师一个整洁的讲台、一面擦干净的黑板、一个安静的课前准备、一句真诚的问候, 再加三十双善意的眼神, 我们的老师就会感到幸福, 就这么简单。

五、班主任要主动协助任课老师处理教学管理工作

初中阶段的孩子正处青春期, 这个特殊的时期班级管理比较难。但是解决任何问题都要靠班主任的工作敏锐性, 许多事情要有提前性, 主动出击。为了便于任课老师做好教学管理工作, 班主任要做好以下几个方面的工作:

1、接班伊始, 为任课老师提供班级信息

这里所说的班级信息包括学生名单, 临时班干部, 课代表的人选, 成绩状况, 校讯通的网址, 本班登陆名及登陆密码, 学生个人信息 (例如家庭住址, 家长联系方式, 学生上学年的学习表现情况, 学生的性格特点, 身体健康情况等) , 为了科任教师能够短时间内熟悉学生, 还要制作好学生座位表。

2、及时告知班级规则

班级制定的公约或新修改的规则和措施及时告之科任教师, 以统一认识, 协调一致。平时及时向科任老师通报学生近期的思想状况与家庭情况, 或是班级发生的重大事情, 让他们对班级有更多的了解, 更能针对性的实施教育教学。

3、做任课老师与学生之间沟通的桥梁

任课老师的工作相对班主任来说, 可能要单纯些。不过教学中遇到的诸如个别学生不遵守课堂纪律的问题却也不在少数, 班主任应及时地调查了解, 掌握第一手的材料, 协助任课老师解决这些难题。工作中遇到这类问题比较多, 我一般先站在学生的角度, 问他有何委屈, 让他觉得班主任是站在他这边的, 让他觉得还是老班好, 他才愿意跟你讲实话。然后在他讲诉的过程中, 发现他的问题, 引导他;再问:你觉得有其他方法可以解决与任课老师的矛盾吗?往往这时学生已经软下阵来了, 你再说一些道理他都能接受了!然后, 到任课老师那, 说学生已经被你批评教育过了, 他已经认识到错误了, 后悔了, 说他还是个孩子, 也要面子, 我们给他一个台阶下, 让他有机会改过。

篇4：班主任如何处理与任课老师的关系 李镇西

青年班主任要处理好与任课教师的关系需做到以下五点：

一、任之初“亮好相”

“亮好相”是指向学校、任课教师、学生及家长展现自己的班主任工作能力。使大家看到这个班主任虽然年轻，但道德素质好、业务水平高、管理能力强，定会不负众望，管理好班级。

那么，怎样“亮好相”呢?这需要青年教师在课余多下工夫。比如。可在学前教育期间深入了解本班学生的各科成绩，家庭环境等，对学生的情况先做到心中有数，在此基础上设想好班级的制度包括学生考勤的惩奖方式、座位的调换方式、值日方式等。

二、主动联系任课教师，高度重视任课教师的意见

俗话说：“一个好汉，三个帮”，青年班主任更要注意凝聚任课教师的力量，使班级管理取得成绩。

1.开学之初，召开一次本班任课教师会

会上，班主任要将自己事先整理好的学生信息提供给任课教师，以便其筛选自己的课代表，以及撮据学生情况主动调整他们的管理方式及教学方法，达到因材施教。在会上，班主任还可以提出自己的班级管理方案共同讨论，寻求最佳策略，最终确定一个切实有效的治班方案。这样做不仅利于班级的高效管理，还增强了班主任与任课教师的情感交流。情感融洽了，班级工作就能顺利开展。

2.青年班主任要主动与任课教师多接触

听取任课教师对学生的看法和意见，一是可以让自己更全面真实地了解班级情况，不致一叶障目；二是青年班主任的主动热情交流，显示了对任课教师的尊重，无论年纪大还是年轻的教师都会因得到尊重而产生愉快的情绪，这样既能消除任课教师可能存在的班级管理上的顾虑，又能协助任课教师处理一些问题。在班主任与任课教师的合力作用下，增强班级建设的实效性。

3.青年班主任与任课任教师接触的方式

可以定期会晤，共同分享自己的教育心得，也可以在平时与任课教师多聊天，聊聊学校、学生，或是话家常，这样青年班主任与任课教师之间不仅建立了默契的工作关系，更可以建立一种互相信任、志同道合的朋友关系。

三、积极主动，真心实意地为任课教师排忧解难

任课教师在工作、生活中遇到困难时，青年班主任要给予真诚的帮助。在工作问题中充分显示班主任的协调作用，保证正常的教学秩序不受影响；在生话问题中显示朋友的力量，使任课教师感到温暖与幸福。例如：任课教师有病或有事需调课或请假时，青年班.主任要尽力协调，帮其处理好，遇到突发问题，班主任应及时安排，等等。当任课教师在教学中遇到问题时，青年班主任不可袖手旁觀，认为那是任课教师自己的事，因为，从某种意义上讲，任课教师要解决的问题也是班级工作中的问题，所以班主任要和任课教师同舟共济。

四、充分尊重任课教师，树立任课教师的威信

班级的健康成长，依赖于全体教师的共同努力。作为青年班主任更要从内心真诚地尊重任课教师，这样自己的学生才能更加尊重他们，任课教师的才华也才能充分地展示出来，使学生成为最大受益者。

在工作中，青年班主任不可只注重自己所教的学科，故意利用自己的班主任身份，以及学生害怕班主任，愿意讨好班主任的心理，错误地引导学生只学班主任的课，只听班主任的话。在管理理念上，班主任也切不可有意无意地在学生中抬高自己，贬低其他任课老师。特别是遇到学生对某位教师提出意见时。班主任不能只听学生的一面之词，武断地去找任课教师，更不可鲁莽地反应到学校。而应在坚决维护任课教师威信的前提下，一方面，正确引导学生全面客观地评价老师，积极强调他们的优点；另一方面，通过合适的方式与任课教师积极沟通，婉转地反映学生意见。与任课教师一起寻找—个更好的平衡点和教学方法来实施教学。这样既保证了学生的学习收益，又帮任课教师树立了良好形象，还在其没有不良情绪的情况下，帮助他们取得了进步，而我们的教育工作也得以顺利开展。

五、要有吃苦耐劳的精神和坚定、乐观、豁达的性格

教育工作不是一件轻松的事情，管理孩子，管理班级更不是谈笑间就可以搞定的。家中的—个孩子都那么难管、那么难教育，何况你要管理几十个来自不同家庭，有着不同成长背景的孩子呢?这其中必有不少烦心的事，生气的事，甚至是让你崩溃的事，可能还会夹杂一些同事的不理解，不配合等等，但是，人只有经历了事情才能成长、成熟。所以，青年班主任要做好吃苦的准备，要有勇气迎接一切、担当一切。魏书生老师说过：“做老师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”把当班主任看成是自己历练、成长进步的机会，端正当班主任的态度即会轻松许多。青年班主任既要搞好自己的业务，叉要分出大量时间和精力抓好班级管理工作，确实不易。但如果你接了班主任，在工作中就不要怨声载道，否则既不利于工作，也影响自己的情绪和生活。所以青年班主任要有坚定的工作信念，同时还要努力养成快乐、积极、豁达的性格。我们干工作不计较个人得失，更不要计较一些无谓的流言蜚语，青年班主任更要洒脱一些，只要我们尽全力付出自己的真心和爱即可!

以上是我对青年班主任如何处理与任课教师之间关系的一点想法，不足之处还望广大同仁批评指正!

篇5：班主任如何处理与任课老师的关系 李镇西

一、注意向学生介绍任课教师

开学伊始, 学生对新教师的课一时不适应, 容易产生厌学心理。班主任应经常向学生宣传任课教师的专业成就和水平, 介绍任课教师的教学特色, 尤其要着重挖掘那些不易被人发现的长处, 从而增进学生对教师的敬重和信任, 缩短师生之间的思想距离。例如, 在我班担任音乐课的小Z, 是个年轻的女教师, 由于她刚从音乐学院毕业, 有些同学便觉得她没有经验, 对她能否上好课没有信心。为此, 我就介绍这位教师认真备课、钻研教材、虚心求教的情况, 并把她参加学院和市里举行演唱比赛的获奖证书展示给学生们看, 还赞扬了这位教师克服身体不好的困难, 全力以赴搞好教学的奉献精神。学生听后很受感动, 主动配合教师的教学。

二、认真听取任课教师反映的意见

有时学生往往在班主任面前表现一个样, 在任课教师面前表现又是另一个样。因此, 班主任应经常询问任课教师上课的情况以及学生作业情况, 收集得来的各种情况和意见、整理, 从各任课教师那里从中找出问题的症结, 对症下药。一次, 物理教师反映大休两天后, 学生的作业竟比往日马虎, 引起了我的重视。为了不再出现这种情况, 我向学生宣布将对大休期间完成的作业进行检查评比。后来从收上来的情况得知, 学生作业情况比以前普遍好转, 物理教师心里十分高兴, 对我班的教学也就更认真了。

三、及时传递任课教师对学生的赞扬和要求

任课教师对个别学生的赞扬, 班主任要做到及时传递, 使学生体验到任课教师对自己的注意和关心。例如, 我班的学生小Z, 上语文课不专心, 喜欢与别的同学讲话, 语文教师一连几节课都点了她的名, 她产生了抵触情绪, 导致成绩下降。有一次, 语文教师在批改作文时发现该生的作文写得非常好, 在办公室里赞扬了她几句。我就把这一情况传递给这个学生, 并请语文教师将该生的作文发下来让全班传看, 这使该生十分激动, 从而消除了心理隔阂。此后, 上语文课不再讲话了, 写作水平迅速提高。她的作品多次在校刊《田韵》上发表, 在全国征文比赛中还荣获了三等奖。

四、恰当地反映学生对任课教师的评价

学生对任课教师教学和工作方法的赞扬, 班主任应及时转告, 使科任教师更加坚信自己的教学方法, 从而提高教学质量。例如, 上班会课时, 学生普遍向我反映历史科C教师的课上得好, 学生有兴趣, 课堂气氛活跃。我把学生的这种评价及时转告C教师, 这使师生关系更加协调、融洽, 学生的历史成绩更加理想。但学生提出的意见和建议, 班主任不能简单传递, 以避免造成科任教师与学生的对立。班主任应对此了解、分析、筛选、权衡, 在适当时机, 以适当的方式反映给任课教师, 便于任课教师更好地完成教育教学工作。例如, 开学第二周, 学生向我反映数学听不懂, 对于选择题, 教师只讲答案不讲为何选这个答案的理由。我没有马上传递这个信息, 而是向学生了解情况, 从学生那里了解到学生的数学基础比较差, 而数学教师不知情况, 以为学生基础应该不错, 故认为这些选择题比较浅, 不需讲理由。于是, 我就把学生基础差的情况告诉数学教师, 让他对学生讲详细些, 数学教师也很乐于接受。后来, 数学教师主动地改变自己的教学方法, 经过师生的共同努力, 全班同学的数学成绩很快提高了。

五、进行换位思考, 增进任课教师与学生之间的感情

“将心比心”中国的一句传统格言。能做到将心比心, 任何人之间都能够相互理解, 达成共识。一方面, 班主任要身体力行与学生进行换位思考。另一方面, 班主任要动员其他任课教师多作此举。班主任可以经常组织学生和科任教师一起备课和批改作业。不仅给了学生锻炼胆量和能力的机会, 更为重要的是, 通过亲身参与, 使他们加深了对教师职业的了解, 体验到了教师教学之辛苦, 真正做到与教师心与心的沟通。

六、邀请任课教师参加文体活动和做学生的心理辅导员

经常邀请任课教师参加本班的文体活动, 可以使任课教师对学生有更全面更充分的了解。经常请任课教师做学生的心理辅导员, 可消除学生心理上与任课教师之间的隔阂。每一个学生都有各自的性格特点, 他们会和自己性格相近的教师交流沟通。有人倾心于q老师的机智幽默, 有人欣赏Z老师的翩翩风采……而班主任可以请与学生有共鸣点的教师与该生结对, 俩人做无话不谈的好朋友, 而任课教师可以通过与学生交流, 了解其思想动态, 帮助他分析其他任课教师的优点, 消除心理上障碍。例如, 我班有一位男生曾经因为数学成绩不好受到数学教师的批评而憎恨该教师, 对该教师的课产生抵触情绪。我了解到语文教师与该生结对, 于是我请语文教师配合教育, 使他端正认识。后来, 他主动找数学教师谈心, 消除了双方的隔阂, 他的数学成绩也迅速赶上来了。

总之, 我们要做一个实干型、智慧型的班主任, 协调好各任课老师之间的关系, 协调好学生与老师的关系, 和风细雨, 化解心结, 为学生的成长和学习提供保障。

摘要：班主任是一个班级的主要组织者、协调者和管理者, 班主任的工作能力和自身素质如何, 对全班学生有着重要的影响。班主任在做好学习、纪律、卫生、安全等班级常规事务工作的同时, 还必须积极主动和任课教师沟通、交流, 与他们和睦相处、齐心协力做好班级工作。

篇6：班主任如何处理与任课老师的关系 李镇西

一、算理与算法之间的关系

所谓算理就是计算过程中的道理,是解决为什么这样算的问题,它是四则运算的理论依据。而算法也就是计算的法则,是解决如何算得方便、准确的问题。

二、在理清二者关系的基础上,教师要科学处理算理与算法的关系,做到算理与算法兼顾

1.积极转变教学观念

算理与算法兼顾,说起来容易,做起来难,原因主要存在以下几点:一是教师本身对算理与算法的关系理解不到位,在实际教学中普遍存在重算法、轻算理,甚至不讲算理的情况。特别是一些老教师,他们往往将课堂的主要精力放在了算法的机械掌握和不断地强化练习上,通过不断地机械练习,让学生达到熟练操作的目的。二是现有考试制度和教师考核制度的限制。在很多情况下,在老师只重算法不讲算理、只是机械巩固练习的情况下,学生虽然是“只知其然,不知其所以然”,但熟能生巧,学生的成绩仍然很高,年终考核的时候教师考核成绩仍然不错。既没有浪费太多的时间在那些不好理解的算理上,学生的计算能力貌似还不错,自己的考核成绩也不错,长此以往,形成惯性,算理的重要性更是被抛在了脑后……而这样的老师教出来的学生虽然短期内成绩要好,但如果试题难度加大,特别是需要解决实际问题的时候,这些学生往往就会显得束手无策,成绩会大失水准。所以,数学老师在日常教学中要积极转变教学观念,做到算理和算法并重。

2.注重学生的体验探究和动手操作,有利于学生在活动中发现算理

例如,在学习青岛版新课标小学数学三年级下册第九单元“解决问题”这一信息窗时,帮助学生理解建构相遇问题的数学模型是关键。因此,我们可以设计课堂活动,让学生自己去模拟、重现相遇问题的情景,体会同一时间、两个地方、同时出发、相向而行、相遇等,学生在体验活动中很容易就能理解总路程就是甲走过的路程+乙走过的路程,或甲和乙每小时走过的路程和时间,这样就很容易帮助学生主动建构起相遇问题的数学模型,解决这一类题的算理也就迎刃而解,且两种方法不易混淆。

3.充分发挥生活中直观教具的作用

在数学教学中,直观教具往往是必不可少的,小教具往往会起到大作用。记得在第一次讲授五年级下册“圆锥的体积”部分时,我犯了难,圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一,到底应该怎么让学生理解要乘三分之一呢,多媒体课件可以起到直观演示的作用,但自己的技术水平还没有达到能够制作出这么精准课件的程度。后来我去听了平行班级老教师的课,大受启发。只见老教师只用了两个简单的数学教具,一个圆柱容器和与它等底等高的圆锥形容器,将圆锥形容器中倒满蓝色墨水,连续倒三次,刚好可以将圆柱形容器装满,学生恍然大悟:奥,原来,圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体体积的三倍,也就是圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体体积的三分之一,圆柱的体积V=Sh,所以,圆锥的体积公式:。在理解了算理的基础上,学生不仅掌握了圆锥体积的计算方法,还牢牢记住了计算圆锥体积时最容易丢掉的1/3,起到了事半功倍的效果。

4.充分重视多媒体等现代技术手段的应用

很多时候,只靠简单地运用教具很难达到预期的效果,而且不是每一个过程的可操作性都很强。例如,在讲解五年级下册第一单元第三个信息窗“圆的面积”的时候,如何将圆的面积转化成我们学过的长方形、正方形等面积的时候,学生和老师都能想到可以通过分一分、组一组的方法来进行,但师生操作起来往往难度较大,比如分的不平均,而且分的份数越多,越不容易操作。而通过多媒体课件,通过技术手段,可以很均匀地对圆进行4等分、8等分、16等分、32等分……

然后再将这些等分的圆重新组合,就会很容易发现拼接后的图形越来越接近于长方形,而且长方形的长就是圆的周长的一半,也就是πr,长方形的宽就是圆的半径r,所以圆的面积S就等于πr×r,即S=πr2。

总之,算理和算法是相辅相成、不可分割的。所以,数学老师在日常授课中一定要树立正确的教育理念,做到算理和算法兼顾。就像数学课标中所明确提出的那样“应减少单纯的技能训练,避免繁杂的计算和程式化地叙述‘算理’”,实现二者的有机结合,让其共同为切实提高学生的计算能力和解决问题的能力作出贡献!

参考文献