引导总结范文

引导总结范文（精选6篇）

篇1：引导总结范文

乡镇舆情监督引导和处置工作总结范文

今年，xx乡本着围绕中心,服务大局的理念，坚持加强舆情监督引导和处置以助推经济社会健康发展，本着全面、及时、准确、实效的原则，切实加强舆情监督引导和处置工作，为领导科学决策提供服务，为实现全乡安全稳定的舆论环境发挥重要的作用。现将今年舆情监督引导和处置工作总结如下：

一、加强领导，落实责任

成立由xx同志任组长，xx为副组长，xx为成员的舆情监督引导和处置领导小组，加强组织领导，明确工作责任，在人员、经费、设备上给予保障。同时，根据涉腐网络事件发生的区域、行业，按“谁主管、谁负责”的原则，确定了舆情监督引导和处置工作的责任主体，并将在明年把舆情引导工作纳入党风廉政建设责任制考核和行政效能测评内容。

二、完善机制，健全制度

(一)建立完善舆情工作机制。在按照“属地管理、分级负责、及时处置、妥善应对”的原则对舆情进行收集、报送、研判、处置、总结评估的同时，加强网评引导，通过撰写评论、跟贴等形式，有针对性地疏导、引导网上舆论，妥善回应社会各界和人民群众的关切，形成正面舆论氛围。

(二)建立联席会议制度。每半年至少召开一次由各村(居)、各单位等组成的舆情监督引导和处置联席会议。通过联席会议及时对舆情形势进行分析，研究应对措施。

三、严格把关，提高质量

1、把握工作原则。根据舆情信息工作时效性、政治性、政策性强的特点，坚持把讲政治、讲大局的要求贯彻到舆情信息工作的具体实践中，及时全面了解社情民意，关注社会舆情的动态，特别是对各种重要问题、重大事件、突出事件的反映和特殊群体的思想动态。既注意从互联网上发现和挖掘素材，又时刻关注其它新闻媒体，广泛收集社情民意，为领导决策提供有价值的信息。

2、完善新闻发言人制度。针对社会舆论普遍关注的有关热点问题，新闻发言人及时发布信息，主动接受新闻媒体采访，通报情况，分析形势，阐释政策，加强正面舆论引导。

3、规范信息发布内容。坚持与政务信息公开相结合，认真梳理对外公开发布事项，突出重大决策部署及重点工作进展情况、重大隐患治理挂牌督办情况、重点项目建设情况、重特大事故和典型事故的救援和查处情况、群众举报和新闻媒体反映的热点问题等内容。本着实事求是、及时主动的原则，公开发布，自觉接受社会公众监督和新闻媒体监督。

4、切实做好事故查处挂牌督办结果的公告发布。按照事故查处的权限和责任，坚持分级查处督办的原则，做好各类事故查处情况的专项检查、信息汇总、宣传报道，及时发布事故处理结果。对事故查处不到位、责任追究不落实的公开曝光。

四、创造有利条件，畅通监督渠道

1、深入贯彻落实突发事件新闻报道的有关规定。完善事故灾难现场报道应急工作机制，坚持及时准确、公开透明、有序开放、有效组织、正确引导的原则，按照快报事实、慎报原因的要求，第一时间公布事故灾难的基本情况，及时发布救援进展等方面的信息，切实做好舆情监督引导和处置。

2、健全新闻媒体和社会公众广泛参与的监督机制。不断扩大新闻媒体舆论监督的公众参与范围，方便社会公众了解情况、参与监督。

3、扩大实施监督举报途径。设立举报电话，确保专人值守，并认真做好信息接报，及时核查举报内容;通过设立专门电子举报信箱，或公开有关部门和单位负责人、相关专职人员的联系方式，在本系统网站开设网络留言板、有关论坛等方式，畅通社会公众和职工群众举报渠道。

五、做好整改信息反馈和监督落实工作

1、加快推进舆情分析工作。加强信息化建设，关注有关媒体和网络对工作的报道、监督、评论和建议，高度重视社会和舆论对有关重大隐患和事故查处情况的反映和监督，及时搜集、整理和分析，按程序做好报告、督办工作，并公开发布处理结果。

2、建立完善舆论监督反馈机制。对新闻媒体有关工作的批评性报道，本着有则改之、无则加勉的态度，实事求是地及时进行调查和处理，并在报道后的1周内，将整改结果或查处进展情况向有关部门和新闻媒体反馈。

3、及时反馈举报信息。对群众举报或新闻媒体监督的事项实行登记制度，落实信息核查责任，并及时反馈查处情况。对经查实的举报事项，及时按规定给予举报人相应的奖励，并对举报人相关信息严格保密。

4、正确对待社会监督和舆论监督。对社会公众和有关媒体反映的事项、观点等持有不同看法的，依法依规通过召开新闻发布会、公告等方式说明情况。不断完善与社会公众、新闻媒体的沟通机制，创造良好的监督环境。

5、加强对主管媒体舆论监督工作的指导。不断完善舆论监督工作机制，增强舆论监督的准确性和客观性，为工作的深入开展提供舆论支持。加强新闻从业者职业操守教育，严格遵守新闻工作法规制度，严禁“有偿新闻”，确保舆论监督的公平、公正。回顾这半年来的工作，舆情监督引导和处置工作的重要性和必要性，我们会更加努力的的开展好舆情监督引导和处置工作。

篇2：引导总结范文

1、认识2个生字，会写7个生字；理解“小匾、默默”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能结合课文内容，理解作者是如何描写梅花的，领悟作者写梅花的用意。

3、体会并学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神，树立珍惜时间的观念。教学重点：

能结合课文内容，理解作者是如何描写梅花的，领悟作者写梅花的用意。教学难点：

体会并学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神，树立珍惜时间的观念。

一、参观书屋

1、深冬，在这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴，过一道石桥踏进黑油竹门，来到三味书屋，游览这样一处景点。看着书上的图，看看三味书屋里有什么？

2、生看图后交流，教师随机按学生的发言顺序板书：

八仙桌、椅子、匾牌、一幅画、先生的座位、学生书桌、鲁迅书桌

3、设问：假如现在你要把三味书屋介绍给别人，按照黑板上的顺序介绍，同学们觉得合适吗？为什么？（很乱，没顺序）

4、指导：介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理，有顺序，有重点，要让别人听明白室内都有哪些东西，分别摆在什么地方的，哪样陈设特别能引起你的注意（文中重点写的部分），读读课文后试试看，你能做到吗？

生自由默读课文，看看课文是怎样介绍三味书屋陈设的，同桌同学互相演示一下。

5、交流：

（1）按方位顺序介绍：南墙上——东面正中——画前面——东北角上。（重点介绍了鲁迅的书桌及因此而引起的联想）

（2）教师引读：书屋朝西„„南墙上„„东面正中„„画前面„„东北角上„„用过的一张„„

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6、过渡：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？（作者闻到的和想到的）

二、欣赏梅花

1、过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。默读课文，画出课文中写梅花的句子。

2、赏读：

师：根据同学们所画的句子可以看出课文有两处写梅花的句子，读一读，品一品，同时思考这两处可以调换吗？作者为什么这样写？

片断一：

还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。

片断二：

迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。

3、交流：

（1）品味作者的表达智慧。（学生抓住“白里透黄、黄里透绿、润泽透明、像琥珀、冰清玉洁”等关键词句品味）

（2）思考两处写梅花的句子可不可以调换，揣摩课文表达顺序：第一处由花香引出书香，第二处由梅花引出“早”的故事，不可调换。

三、将书屋、梅花和鲁迅“早”的故事协同起来

1、同学们，吴伯箫此次游览三味书屋的最大感受都集中在一个字，那就是“早”字。请同学们快速浏览课文，文章哪几段写了“早”的故事？

2、用自己的话说说鲁迅“早”的故事，并说说自己的体会。

学生交流话题：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早、事事早的信念，并为此奋斗了一生„„

3、读到这可能会有一种感觉，你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ 学生交流话题：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面„„

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4、同学们，“早”字是鲁迅学习的精神所在，一个小小的“早”字，代表的是一个信念，一种精神，一生的奋斗目标。

出示：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。

讨论话题：这句话的文字背后好像话中有话，吴伯箫先生好像在表达着什么？似乎在暗示着什么？„„会读书的人就能感悟到其中的弦外之音，你能吗？试试看，同桌同学讨论一下。

交流：

（l）这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）（2）吴伯箫先生好像在表达着什么？暗示着什么？（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早）

（3）此时你最想说的是什么？（大家自由谈）

5、小结：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为大文豪，一生写了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人。希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

四、总结拓展

1、这篇课文还可以用什么作课题？（访问三味书屋、东风第一枝）为什么以“早”为题目呢？

2、阅读《从百草园到三味书屋》。

五、作业（任选一题作答）

1、学习第3自然段的写法，写一个你熟悉的处所。

2、你能从梅花、荷花、粉笔、小草等事物中选择一个描写来赞美一个人吗？

篇3：引导总结范文

一、采取有效的引导方式

良好的开头是成功的一半。在教学中,教师可以通过创设问题情境的方式来激发学生的兴趣,让学生对其产生探究的欲望,在思考和探究的过程中体会学习的乐趣,更加深刻地理解其中蕴含的生物知识。教师在教学中可以结合教材内容,并通过多媒体等来构建有效的问题情境,从而更好地引导学生产生疑问,做出相应的假设和思考,激发学生学习的热情,提高学生的综合素质。在设置问题情境时,教师可以引导学生提出问题,并明确地说出不懂和疑惑的地方,与教师或同学进行有效的交流,这样能够激发学生的主动性,促进学生思维的发展。此外,教师在教学时可以引入一些新奇有趣的教学信息,激发学生的求知欲,让学生乐于去探索。如在学习“探究影响酶活性的条件”时,教师可以通过一只雄鹰的故事来导入课程。教师可以通过多媒体来播放斯帕兰扎尼的雄鹰消化实验,然后将酶的作用导入到课堂中,将学生的注意力集中到课堂学习中。然后通过结合生活实际将生活中常见的加酶洗衣粉的案例放在课堂上让学生进行探究,引导学生阅读加酶洗衣粉的说明书,让学生思考酶活性的意义,温度与酶活性的关系等。这样能够有效活跃课堂气氛,引导学生进行更加有效的学习。

二、合理安排探究的过程

在确定探究主题后,教师应合理安排学生探究的流程,以小组合作的形式进行探究,并引导学生完成实验方案的创设。教师在学生的探究过程中,应充分发挥好引导的作用,尊重学生的主体地位,让学生能够顺利有效地自主完成实验方案的设计和改进,并通过相互合作和独立思考完成实验,对其中的生物知识进行全面的分析,发现和解决出现的问题,促进学生各方面能力的提高。如在探究“影响酶活性的条件”的实验教学中,教师可以通过多媒体来详细展示实验内容、实验方法、实验器材、注意事项等,既能够节省时间,又能让学生直观形象地了解探究实验需要注意的内容,促进学生更加顺利地进行探究。在引导学生进行探究的过程中,教师首先应向学生讲解酸性条件下淀粉水解的原因,并向学生说明淀粉在哪些条件下遇碘不变蓝,然后引导学生设计方案,让学生以小组的形式分工合作,设计好实验方案和流程,做好方案讲解、数据记录、完善方案等相关的分工,然后进行实验活动。教师在学生探究的过程中应实时了解各个小组的情况,对其进行相应的指导和提示,比如,有的小组较快完成实验任务,教师可以引导其去探究新的问题,让学生能够更有效地利用自主学习的时间。同时,教师应要求每个小组都做好相应的实验导图,并组织每个小组展示自己的探究成果,共同交流和讨论;教师应注意对学习过程进行评价,激励学生更加有效地学习,提高学生学习的自信心,让学生在小组学习的过程中积累更加全面的知识,取得更大的进步。

三、充分做好教学的总结

教师还应做好教学的总结,让学生在经过探究之后能够对自己的学习过程进行及时的反思和改进。交流和总结是高中生物教学中非常重要的环节,学生通过有效的分析、交流和总结,能够将自己在探究过程中获得的实验数据、成果等展示出来,给彼此提供更多的参考信息,加深学生对实验知识的理解和掌握,使他们养成良好的探究习惯。如在完成“探究影响酶活性的条件”的教学中,教师可以引导学生进行小组内部的总结和自评,然后对其进行分析和整理,让学生表达自己在探究过程中的收获和得出的结论。在完成小组内部的讨论之后,由各个小组组长来讲述,并由其他学生进行提问、考查、评价等,让学生能够更好地发现自身存在的不足,拓展学生的知识面,提高学生自主探究的能力和总结信息的能力。各组学生阐述完相应的观点和成果后,再由教师进行总结和补充,然后对每个小组的表现和结果等进行相应的评价和总结,并以此为基础,对学生的观点进行补充和说明,帮助学生有效意识到学习的重难点,从而强化学生对生物知识的掌握,让学生能够更加有效地学习,最终提高学生自主学习的能力和实践操作的能力,促进高中生物教学的有效开展。

篇4：词句积累　范文引导　典型训练

鉴于此，笔者提出了“词句积累，范文引导，典型训练”的英语写作教学法，旨在把写作融合于学生学习英语的全过程，从基础入手，规范指导，逐步提高写作能力。“词句积累”是语言的输入阶段；“范文引导”为学生习作提供基本格式和框架，也是学生习作的努力方向；“典型训练”体现了语言实践性的原则，在实践中提高写作能力。这三个环节有一定的层次性，但并不是孤立的，而应当反复循环进行。实践证明，这种教学法提高了学生英语写作的针对性和实效性。

一、词句积累，夯实英语写作基础

英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。因此，要提高英语写作能力必须从积累词句开始，多途径去理解并熟练掌握常用的词汇和句型，抓好基础训练。一方面，教师可以充分利用教材中的写作练习，如填空、造句、句型转换、翻译、连词成句、课文改写仿写等；另一方面，可以以历年高考试题为依据，对其范文的词汇加以分类，让学生进行词汇分类学习。随着训练的深入，要引导学生多尝试更高级的词汇，使用复杂多样化的句型，为自己的习作添彩。

（一）挖掘教材内容，使词句积累渗入课堂

教材是学生学习的重要素材。它题材广泛，内容丰富新颖，能给学生提供许多重要的词汇、句型，而且配有专门的写作训练题，是教师不应当忽视的写作训练的好素材。训练的方法如下：

1.重点词汇造句训练。教师要尽可能选择与本单元的写作任务相关的重点词汇，让学生进行造句训练，为以后的写作做好铺垫。

2.重点句型翻译训练。学习与模仿课文中出现的重点句型，把翻译作为巩固的手段。

3.英语释义扩充词汇。即用英语解释词汇、短语或句子，使学生理解和掌握多种表达方式，达到扩大词汇量的目的。

4.主题词汇分类学习。按主题先从课文中寻找相关词汇，再加以补充，确定一个词汇群，形成一个意义群。

（二）研究高考试题，使词句积累更具针对性

研究高考试题参考范文，从中找出一些常用的写作词汇，使词汇积累更具有针对性。比如，可以把词句分成以下几类，再进行分类学习，通过英汉互译等加以巩固，便于让学生形成一个个意义群。

1.地点类。即把与地点有关的词汇和句型归成一类。如：匆忙赶往医院/学校/邮局/派出所/火车站/汽车站/飞机场等。

2.事件类。即以某一事件（或话题）为线索，找出与之相关的短语进行归类，以动词短语为主。如：围绕“旅行”可找到一些相关的短语：go on holiday, go by bus/air/ train…, camp ， live in a hotel, have a party, take photos, the entrance fee…

3.连贯类。即使文章更连贯更具逻辑性的衔接词句。如表示比较、对照的词有：like，unlike, such as, but, however, on the other hand, on the contrary, nevertheless等。

4.时间类。即把与时间有关的词句归成一类。如on June 8, 2007, the very night, when evening falls…

5.点睛类。主要是那些使文章更具有亮点的词句，起到画龙点睛的作用。如Every coin has two sides./When it comes to …

二、范文引导，规范英语写作习惯

可以说，任何学习都是从模仿开始的，英语写作也不例外。范文引导就是让学生通过学习示范性文章，然后以范文引导他们的写作行为，进行模仿性写作。分析范文的选词造句、连接手段、篇章结构等，并有意识地诵读范文，有利于学生有针对性地对基本句型的巩固与运用，有利于他们提高语言组织能力以及写作素材的积累和语感的形成，从而养成良好的写作习惯。

（一）学课文，复述课文

实际上，复述就是让学生借助他人的词句，结合自身的理解而组成一篇文章的过程。在复述前，教师要引导学生学习教材课文的结构、关键词句等，以便在复述时加以恰当地运用。起初阶段为降低难度，可以以问题为提示，让学生“串联”问题答案的方法来复述，提高他们的兴趣和增加成就感。实施时，教师可先让学生分组以问题为线索进行口头复述，然后请几位学生当场复述，最后由学生各自写成短文。活动后，学生自然地就掌握了文中出现的重要词句和大意，明白了文章的结构，逐步使模仿的东西为己所用。

（二）学范文，同题仿写

仿写就是学生在学习范文后，给学生布置写一篇与范文同话题和体裁的短文。范文可以是教材中的阅读课文，也可以是高考书面表达题的参考范文。有了范文的引导，学生可避免无话可写，也有利于积累与话题相关的词汇和句型。在仿写前，教师要让学生充分学习范文，引导他们寻找范文中的关键词句，归纳段落大意，分析篇章结构、写作特点，逐步掌握英语写作的基本方法。

例如，在教学Ireland 一文时，通过分析课文对国家的描写方法后，可布置学生写一篇以China 为题的短文。通过模仿，学生能引用课文中的词汇，比较容易地从location, history, climate, culture, language等方面进行书面表达训练，较快地就可以提高学生的写作技能和技巧。

三、典型训练，提高英语写作实效

典型训练就是通过对典型写作题的重点训练，使学生能充分运用已掌握的语言知识，达到熟能生巧和发现新问题的目的。典型训练也可以从基础的词句训练开始，逐渐到完整的试题训练。训练的方式要力求多样。常用的训练方式有以下几种：

（一）文体分类训练，形成必备的习作模板

各种文体因其功能的差异会有不同的格式要求，因此，学生在习作时学习一定的套路是必要的。按文体分，英语文章通常可分书信类（含便条）、通知类、发言稿（如欢迎词、闭幕词、告别词等）、议论文、记叙文等。学生通过对各种文体格式的学习，可以使习作结构完整、格式规范，有利于养成规范的写作习惯。学生有了写作格式，便可减少对文章基本框架的构思时间，从而提高写作效率。

（二）结合型训练，使训练方式多样化

结合型训练就是根据英语听说读写四种技能的不可分割性，通过写作与改错、完型填空、听写、说话等的结合，达到一题多练，使学生对所练文章有充分的理解和巩固。

1.写作与改错相结合。即把学生习作与改错练习有机结合起来。这类训练可分三个层面：（1）利用范文编写高考题型的短文改错题。（2）教师整理学生习作中的典型错误，编写一篇短文，再让学生纠正错误（可以是非高考题型）。（3）学生互批互改，可以是个人或小组合作进行。这种方式有利于学生学习他人的习作，巩固和吸收更多的词句。

2.写作与完型填空相结合。即把参考范文设计成完型填空题，把写作与完型填空题结合在一起。所填的内容可以是多词、多答案。

3.写作与听写相结合。即把听写参考范文作为学生进一步学习和巩固出现的词句的一种方式。这种方式通常应安排在学生习作并批改讲评之后，否则学生个人的创意就可能荡然无存了。听写能保证全体学生都能写下范文，促使学生去学习范文。

4.写作与说话相结合。教师可以利用课堂上的讨论活动、演讲等，布置学生把讨论结果写成一篇短文。

比如，在学习NSEFC Module 1 ,Unit 2 “English around the world”这个单元时，在“Using language”这一部分中，笔者设立了如下写作任务，实现了课内的说的训练向课外的写作训练过渡。

Written Task: Brainstorm in groups of four on the question: Is it necessary to learn English for everyone in China? Then try to write a passage about the discussion.（此任务试图通过小组“头脑风暴”的形式就“中国人是否都应该学习英语”的话题进行讨论，从而激发学生的思维，积累素材，然后把讨论结果写成短文。这既加深了学生对本单元内容的理解，又实现了说与写的结合训练。）

（三）典型题训练，形成写作的基本思路

如果说文体训练和结合型训练是侧重于格式和词汇语法的训练的话，典型题训练则侧重于提高学生对短文的整体构思与布局的能力。教师可以精心筛选典型试题，先在课堂上，师生共同呈现写作的全过程，为学生展示写作思路与步骤，然后再布置学生针对性的写作任务。一般来说，写作步骤可分为：审题→写段落提纲→写初稿→修改文稿→检查定稿。

作为课堂教学与训练，教师可通过“头脑风暴”、小组合作讨论、互评互改文稿等形式，促进学生主动参与、探究、合作，不断拓展写作内容，激活创新思维。

1.审题。即在动笔前要弄清短文的体裁、主题、人称等，快速联想（brainstorming）与主题相关的词汇和句型，拟出基本内容要点。

2.写段落提纲。有了前面审题的准备，学生就可以开始思考并拟写出各段提纲，最好每段确立一个中心句，搭成短文的基本框架。

3.写初稿。学生在小组讨论的基础上，借鉴同学的意见，各自写出每段2-3句支撑句把中心句扩充为段落，完成初稿。在这一阶段，教师要鼓励学生大胆写，先不必过多去考虑语法词汇的准确性。

4.修改文稿。在学生各自修改后，按四人一组进行互评互改，引导学生在以下几方面进行加工：（1）语法词汇标点是否有错。（2）主题是否明确。（3）主题句是否准确。（4）逻辑顺序是否有误。

5.检查定稿。在小组内互评互改后，作者本人在听取组员意见的基础上检查与修改自己的短文最后定稿。因为是平时训练，课后还应上交给教师批阅与展示。

最后还需指出，学习写作及提高写作能力的过程应该是实践的过程。它既要求学生要有一定的英语语言知识的输入和积淀，更要求学生能准确运用自己积累的语言知识表达自己思想、情感、态度等的意识和能力，这些都需要系统的、长期的、有意识的训练和积累。笔者认为，“词句积累，范文引导，典型训练”的写作教学法正是体现了写作是一个反复循环、循序渐进的过程的特点。

参考文献：

[1] 刘庆红.高三英语写作训练策略[J].中小学英语教学与研究,2005，1.

篇5：引导总结范文

家庭、社会、学校教育有机统一。“一碗水端平”。家长对待子女应当一视同仁，手背手心都是肉，切下能有轻重之分，以免撞伤孩子脆弱的心灵。教师在教育过程中更应该如此，对待学生应象对待自己的子女一样，决不能因为哪位学生学习成绩不好就轻视他，这样学生心里会产生自卑感，在学校得不到老师同学的关心，在家里又得不到父母的爱怜。学生会丧失信心，自暴自弃，产生放弃学习的念头。老师对待差生更应格外的关心，耐心教育，找出问题所在，并与家长联系，采取行之有效的教育方法，帮助孩子改正缺点。教育方式要得当，孩子越打越骂越不听话，家长和教师在教育孩子时，不能因为孩子犯了错误就破口大骂。人非圣贤，谁能无过。大人有时也会犯错误，况且他们还是不懂事的小孩呢？教师要全面了解孩子的特性，对待不同个性的孩子采取不同的教育方式，利用对比法讲道理，孩子更能接受教育，及时将孩子在校的表现反映给家长，学校和家庭共同关注孩子的成长，我们的孩子定能迅速成长起来。——顾瑾

作为我们一年级的教师来讲，学生的一切我们都要关心和照顾。我饯行“0起点”教学方针，把每位学生和家长都当成一张“白纸”，从最基本的上课常规、学校要求、学校规范来讲解。在家长和教师共同配合抓好学生的学习这方面来说，我要教学生学习的一切习惯，还要指导家长怎么做才是合格的、负责的家长。我在开学第一周就把全班家长的手机建立了飞信群，便于和家长进行沟通配合学校的工作。贯彻新的教改“无回家作业”要求，每天的数学作业布置成学生的口头练习。家长的手机可以收到孩子的当天作业情况，有针对性地联系家长辅导、协助孩子完成学业。我一直做到每天发送当天的作业，还对于个别学习困难的学生，指导家长针对孩子的不足之处还辅导他们。在3个星期的实践中，加强了家长和教师的联系，更加好地帮助学生渡过幼儿园小朋友到小学生的转变，取得了良好的教学、教育效果。——王莉

信任是建立相互尊重的基础上，信任是架设人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦。要想取得智障学生的信任，最好的方法是建立和谐的师生关系，走进学生的心灵，以自身的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德，以自身的情感激发学生的情感，以自身的意志调节学生的意志，以自身的个性影响学生的个性，以自身的灵魂塑造学生的灵魂，以自身的人格塑造学生的人格。作为教师，要想取得学生的信任，我认为应具备以也几点： 1．教师应有丰富的学识，先进的思想，紧跟时代步伐。对学生喜欢看的电视节目、喜欢的流行歌曲，尽量熟悉，对学生们的提问，尽量做到有问必答。在智障学生心中，老师是无所不能的，你懂的越多，越能满足孩子的好奇心，他们就越是敬佩你，自然就信任你。

2．关注每位学生，让每位学生都能体会到关爱。无论在任何地方，只要见到学生，主动招呼他们。对他们笑一笑，用手抚摸一下他们的头，请他们帮忙拿点小东西，给他们一点小礼物，都能拉近老师与学生的关系，让学生亲近你。3.寻找恰当时机，找学生谈心。尊重学生，对学生出现的问题，寻找恰当的机会，采用单独了解的形式，清楚学生内心的真实想法，帮助他们走出心理阴影。

4.以表扬为主，鼓励学生克服心理障碍。对智障学生多用表扬，少用批评，随时鼓励。同时，教育学生之间相互鼓励，相互送掌声、送称赞。

5.实物刺激，增强学生对你的信任度。培智学生对食物特别感兴趣，恰当的时候给予他们一些食物刺激。能增强学生对你的信任度。

只要我们能做到这几点，我相信一定能得到智障学生的信任。——唐蕾蕾

在我们的教育中，学生学习成绩的好坏，智力发展水平的高低，历来是被普遍重视的。而对于孩子们心理状态往往又比较忽略。如今，学生学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，他们在父母望子成龙、望女成凤的期盼下所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。如何知道学生在思想、知识、能力、心理素质等方面尽快地适应新的形式、新的要求，是小学素质教育工作急需研究和解决的重点问题之一。

1.信心观察，了解学生的真实思想。找到产生心理障碍的根本原因，根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药”。2.要以诚相待，做学生的知心朋友，打开学生的心灵，让学生倾吐心中的沉闷和不快，使学生产生的心理问题得到及时、正确地疏导。

3.要加强与家长的联系，沟通家长、教师、学生三方面的情感交流。客观、全面地了解学生的心理成长过程，密切合作，将问题消灭在萌芽状态。

4.积极开展丰富多彩的活动，丰富学生的精神生活。最大限度地满足学生的心理需要，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间。——连英萍

学生的健康发展有两层含义，一层是指学生的躯体健康，而另一层是指学生的心理健康。其实学生的健康发展往往取决于他们的心理健康与否。身为教师，不仅要关注孩子的学习，更要关注孩子的内心世界，所以我认为正确的引导学生要帮助他们拥有一颗阳光坚强的心。

1.不过分施加压力，积极创设和谐师生关系，从而走近其内心，了解其真实想法，对症下药，因材施教

2.以诚相待，做学生的知心朋友，打开学生的心灵，让学生倾吐心中的沉闷和不快，使学生产生的心理问题得到及时、正确地疏导。

3.要加强与家长的联系，沟通家长、教师、学生三方面的情感交流。客观、全面地了解学生的心理成长过程，密切合作，将问题消灭在萌芽状态。

4.积极开张丰富多彩的活动，丰富学生的精神生活。最大限度地满足学生的心理需要，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间 ——吴文婷

青少年正处在心理、生理、人际关系和社会地位都发生迅速变化的时期，面临着求学、求职等重大人生课题，心理的紧张度和心理困扰很大，再加上由社会变革的加速带来的压力增强、竞争加剧、社会刺激多样化，使得青少年的心理困惑进一步增加而且复杂化。然而，也正因为青少年处在人生发展的特殊时期，他们的可塑性很强，所遇到的很多心理困惑通常只是暂时性的。因此，对青少年面临的各种心理矛盾和心理冲突，进行释难解惑，提供调适方法，使他们取得心理平衡，防止产生偏差心理；加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，可以及时发现他们心理上所存在的问题，进而可以通过各种方式帮助他们疏导错误认识，矫正不良行为，排解消极情绪，从而避免和减少对他们心理健康产生不利影响的各种因素，培养他们良好的心理素质和健全的个性，全面提高他们的心理健康水平，这样才能培养和造就人格健全的创新人才，促进社会的进步。——陆飞雁

有这么一个比方：教师的目光像阳光，孩子好比一棵果树。果树上有“果枝”（优点）和“风枝”（缺点）。教师的目光如果一直盯在风枝上，风枝就会越长越旺，最后颗粒无收；教师的目光如果一直盯在果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将果实累累。如果老师一直盯在孩子的毛病上，犯了错误就不依不饶，不给孩子辩解和改正的机会，那么孩子的“风枝”反倒会愈长愈旺。反之，在严格要求的同时，不乏关爱和宽容，往往会让孩子得到健康发展，常常会收到异想不到的教育效果。——钱磊 1.倾注爱心

教师的一言一行对学生的心理会产生潜移默化的示范作用，师爱是德育之魂、德育之本，没有强烈的责任感、信任、同情、关怀和对他们自尊心的保护就绝对不可能成为一个优秀的教育工作者。2.维护自尊

教师在批评教育学生时，时时注意从爱护学生的角度出发，公正、平等地对待人格偏差学生，尊重他们的人格，听取他们的意见，使他们消除与同学、老师之间的心理隔阂，就能产生情感上的共鸣，从而产生理想的教育效果。3.温和批评

简单粗暴的批评方式可能会获得一时的效果，但很可能没有温和式的批评来得心悦诚服和持久。4.表扬激励

老师多看到人格偏差学生的“闪光点”，当那些人格偏差学生或越轨学生某一方面的成绩被承认时，他就会获得一种成功的心理体验，这就能够帮助他们树立信心，促进自身的转化。——潘春芳

我心换你心，师生情谊浓。每天早晨，来到教室，我都以甜甜的微笑迎接孩子们的到来。面对一个个天真可爱，充满求知欲望的孩子，这甜甜的微笑温暖着孩子们幼小的心灵；鼓舞着孩子们树立信心，激励着孩子们努力上进。“你好”、“今天你很漂亮”、“你很精神啊！”、“真神气”、“今天你像一个小将军”短暂的问候，融进了老师由衷的赞美，激荡着孩子纯真的心，让每一个孩子在每一天都能信心百倍地拥有一个色彩斑斓的新世界。良好的开端就是成功的一半，教师的赞美可以激发孩子的求知欲，增强上进心，使他们更好地体验到老师的爱，更容易接受老师的教育，更乐意去克服自己的缺点。老师不要吝啬对孩子们的点滴赞美，每个孩子都有被爱护、被信任、被关心的需要，尤其是来自于老师对他们的承认和爱护，这会使他们产生饱满的情绪，使他们感到充实和愉快，焕发他们蓬勃的朝气，充分发挥他们的主观能动性。

大诗人杜甫曾有这样的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”我就像春雨滋润大地般的把自己与学生“捆绑”在一起，用我的爱心让更多的学生笑着走向未来，去托起明天的太阳。小奚同学是个挺“牛皮糖”的孩子，初学写字时，不认真掌握知识点，字迹歪歪扭扭。为了不让他在学习上“开溜”，我就让他在我身边做作业，刚开始时，他有抵触情绪：“为什么要在这儿做呀？我要下去做。”面对着天真无邪的孩子，我笑着说：“因为你的字写得不可爱，你在老师身边，老师就可以教你呀！你说对吗？”听了这话，他乖乖地写起字来。经过一段时间的努力，他的字一如他的模样那般招人爱了，于是我在班中大大表扬了他一番，看着他得意的笑容，我深深地领悟到了“爱孩子，才能教好孩子。”这一朴素的教学哲理。在人格上平等地对待学生，学生们才会更愿意接受你的帮助和教育，才会在融洽的师生氛围中，在爱的暖流涌动中不断前进，不断成长 ——崔晔

“教师也应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个各科任教师的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任、所任学科的领航者，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败起到决定性的作用。好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作和科任教师的教学与心理健康教育相结合，显得尤为重要。

一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提

二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一

三、在对学生进行心理疏导时，无论是个别面谈，还是笔谈都必须注意几个原则：

1、平等性与民主性原则：师生间的民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量；

2、共情原则：注意倾听，设身处地的去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与学生产生共鸣；

3、保密性原则：只有在这个前提下，学生才有可能不会顾忌太多，畅所欲言。

——杨丽英

随着我国经济飞速发展，科学技术进步,生活节奏加快,人际关系复杂,人们的思想观念不断更新，不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。加之独生子女越来越多，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。近一段时间在我校周围就发生了几件令人震惊的事件：

第一件事发生在湖南省常德市临沅小学。扬某，一个14岁的学生，因觉学校伙食太差，愿意为同学们作出牺牲而吊死在自家房中。第二件事发生在天津市河东区某小学。该学校一名六年级的小男孩，没有按时完成作业，班主任发现后，本着对学生负责的态度，将其家长叫来，将学生的学习情况做了介绍，要求家长督促学生学习。在交谈时，孩子跑出了学校，在学校一公里左右的顺驰桥（距地面10米高）上跳下，当场死亡。

除此之外，如果我们用心观察，会发现我们的周围有许多这样的学生：他们有的性格懦弱、孤僻，缺乏进取心,意志薄弱,没有自制力，胆小怕事,沉默寡言,做事没有信心，心理欠缺,怀疑同学看不起他,别人在一起说笑,他怀疑在讥讽他,议论他。可又有的专门找别人的缺点、挑别人的毛病，讥笑别人,从不思考自己的短处；有的凡事都以“自我”为中心，对他人他事漠不关心或蛮不讲理，从不考虑他人，平时不会意识到自己的问题，反而遇事迁怒于别人，归咎于社会，产生一种反社会性的人格，颇具攻击性，一旦受到外界的激发，便会爆发出来，做出正常人认为不可理喻的事。又有的则生性激动，对所见所闻极易做出过激行为；有的学生孤僻离群，沉默寡言，自我封闭。又有的则异常活跃，常常不分场合过分地表现自己；有的学生对学习失去兴趣，自暴自弃。可又有的则过于追求分数、名次，以至于心理失去平衡，表现考前焦虑不安、苦恼失眠，甚至在考场上因过分紧张而晕场等；还有些学生对于任何人、任何事都大大咧咧，满不在乎。又有的则凡事斤斤计较，生性多疑，过于敏感。以上类似的还有许多。我们可以试想一下，如果任他们这样发展下去,那么,他们的未来将会是什么样子？这里有一个很明显的例子：马加爵，云南大学生化学院生物技术专业2000级大学生。只因打牌时被疑作弊，而将同宿舍其余同一专业毕业班四名大学生杀害。其15岁时曾因父母吵架而想杀了父亲。在与奶奶看电视争台后，在笔记本上还写“恨！恨！恨！”。这一切不能不令我们为之担忧。因此，从小抓起，从启蒙教育阶段抓起，加强心理健康教育，势在必行。——田荣俊

学生健康发展应该是心理健康和身体健康两种吧。心理健康从小就要关注，现在独生子女较多，父母很多也是独生子女，孩子往往是比较以自我为中心的，所以小班的时候我们要让孩子学会分享、中班要注重控制自己的情绪、大班要养成良好的文明礼貌和行为规范。这些都需要从小培养，也需要大人的言传身教，而且在幼儿期需要不断的提醒和巩固。同时对幼儿表现出的异常行为需要耐心的教育，通过各种形式如绘本故事、榜样作用、集体讨论等帮助孩子意识到自己的行为，同时也要告诉孩子正确的面对困难、挫折、不高兴时的方法，如：听音乐、和好朋友一起玩、运动等。身体健康也是许多家长担心的，特别是孩子年龄小的时候，现在过敏性体质的孩子越来越多，他们表现出容易感冒、咳嗽、发烧等现象。除了加强锻炼，家长也可以测一下孩子的过敏原，这样可以更好的在平时生活中照顾孩子，避免引发孩子过敏引起生病。教师可以适当的提醒家长并在日常的生活中特别关注体质较差的孩子，帮助他们健康成长。

总之，身体是革命的本钱，身体健康和心理健康都很重要，都需要老师去关注。——凌薇

篇6：引导总结范文

摘要：新课程改革标准提出了以学生学习为主体的教学观念，鼓励老师创造性地探索新的教?W途径，改革教学方式和教学手段。我认为政治课教学应该做到以下三点：1.开放政治课堂、丰富政治课教学内容。2.开创“对话式”教学，释放学生潜能。3.注重学生能力培养，渗透情感教育。

关键词：课堂；自主探究；新课程

长期以来，中学政治课一直处于十分尴尬境地。老师被冠以“马列主义老太太”的美称，似乎注定政治老师是与大道理打交道的，而学生呢，把政治课称为“洗脑课”，“严肃、乏味，甚至有点虚伪”，成为时下政治课的一种通病。基于此，为了激发和释放学生潜能，新课程标准提出了以学生学习为主体的教学观念，鼓励老师创造性地探索新的教学途径，改革教学方式和教学手段，倡导自主、探究、合作的学习模式。下面本人结合新课程教学实践，谈谈自己的点滴感悟。

一、开放政治课堂、丰富政治课教学内容

一节成功的政治课，不单是对书本知识的剖析、传授，不单是对知识重点、难点的突破，更重要的是教师应采撷与之相关的社会背景、人文历史以及现实生活中的“热点”“可看点”，克服传统政治教学的乏味。首先要求我们能为之补充新鲜养料，用丰富的教学资源来弥补单一的课本知识的不足。在讲授《文化生活》第二课“文化对人的影响”这一教学内容时，我以“校园文化对我的影响”为主题，组织学生走出课堂，进行一次调查活动。要求学生通过走访校领导、学生家长、法律部门等，目的让学生了解校园文化主要包括哪些内容，这些内容对学生产生哪些影响（既有积极影响，也有消极影响），在调查的基础上对校园文化建设提出合理化建议。这样的教学过程自然使学生很直观很真实地了解了文化对人的潜移默化的影响，与照本宣科的灌输效果大不一样。再比如在讲授“色彩斑斓的当代文化生活”这一教学内容时，我以“网络文化”为例，采用请进来的办法，与当地派出所、法院取得联系，先请有关同志来开专业讲座：列举了大量的案例，如“网上谩骂”“人身攻击”“个人隐私”“色情”“恐怖信息”等。让学生深度了解了网络文化带来的消极影响。然后组织学生进行一次辩论会。正方题目――网络文化利大于弊，反方题目――网络文化弊大于利，同样也收到了较好的教学效果。

“开放式”政治课教学，打破了传统课堂教学的束缚，使教师能充分利用各种教学资源，丰富政治课教学内容，从青少年的年龄特征和身心需要出发，将课堂的真正主人――学生凸现出来。“生活即教育”“社会即学校”，在开放的课堂教学中，让静态的知识与动态的环境有机结合，让学生个性得到充分张扬，学生才会赢得人格的独立解放和拥有更广阔的心理、学习空间。

二、开创“对话式”教学，释放学生潜能

传统政治课教学突出表现为“满堂灌”，教师头头是道讲授，学生正襟危坐洗耳恭听，结果政治课日益走向“苍白”。因此，要提高课堂实效，就必须改变这种师生关系，营造民主的课堂气氛，这样，学生才能乐于探究，才能张扬个性，培育起探索的信念，意志和品质，释放出巨大的潜能。赋予政治课生命力，我们要从“独白”教学走向“对话”教学，将课堂还给学生。《基础教育课程改革纲要》强调指出教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”，教学活动的本质是主体间的交往，而对话是教学交往的主要形式和途径。

比如，上高一《政治生活》“公民社会听证制度参与民主决策”知识点时，我根据教学要求设计了以学校收费为主题的听证会。

1.确定听证会主题，即学校是否应收费，收多少。

2.将全班同学分成小组，扮演不同的角色：教育局的工作人员、人大代表或政协委员、来自不同地方的学生家长、学校校长等。

3.各小组分别准备材料，并模拟听证会程序，推荐代表或做出说明或提出自己的看法。

4.听证会主持人总结陈述。

这样设计的目的是通过师生交往、生生交往等途径，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，帮助学生消除课堂中不应存在的紧张、不安甚至恐惧，又可在这平等的对话中培养学生积极的、良好的心理状态，给他们修改的发展和创新意识的培养提供一个和谐的空间。只有在“对话”的教学中，教师都会由居高临下的权威转向“平等的首席”，学生都会真正成为课堂的主人，在学生的积极参与、自觉探索下，教室才能真正成为学生学习的乐园；也只有在“对话”的教学中，“教学相长”才能得到体现。

三、注重学生能力培养，渗透情感教育

成功的政治课教学，不是让学生死记硬背概念、原理，重要的是指导学生利用概念、原理提高分析问题、解决问题的能力。无论从中考、高考的走向看，还是从新课程改革的目标看，都把培养学生综合能力作为其重中之重，因此，政治教师必须转变教学观念，更新教学方法，树立为学生终身服务的意识，充分利用课堂主阵地，鼓励学生能学善问，能思善辩，这样才能真正将课堂还给学生。

政治课不同于其他学科，无论从教学目的、教学效果而言，还是从其教学功能而言，应该有它特有的拓展性、延伸性和实用性。因此，政治教师应该善于角色转换：要由知识的施予者转为能力的培养者，由思想的教导者转为觉悟的引导者，由行为的纠正者转为心灵的沟通者，在与学生合作伙伴式的交往中帮助学生，协助其成长。同时，教师要转变传统的评价和考核观念，把学生识记能力评价、理解能力评价和通过活动运用知识的能力评价有机结合起来，其中应把学生在开展活动中的态度、表现及成果质量，作为学习评价的重要内容，同时应将学生思想道德认识的行为表现，履行中学生日常行为规范的情况进行综合评估。

参考文献：