细沙乡中心校 高效课堂教学模式(2015定稿)课件

细沙乡中心校 高效课堂教学模式(2015定稿)课件（精选1篇）

篇1：细沙乡中心校 高效课堂教学模式(2015定稿)课件

细沙乡中心校“四自六环”高效课堂模式

（定稿）

一、关键词

自知，就是认识自己；自己明了。有人问苏格拉底“世界上什么最难？” 苏格拉底答：“认识你自己。” 有自知之明的人不抱怨、不急躁、不灰心，冷静分析现状，采取争取的方法，总能不断取得进步。自信，是人对自身力量的一种确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。因为“自知”所以能不灰心，不骄傲，相信自己会成功，并知道如何去努力。自觉，是自己有所认识而主动去做。是建立在“自知”和“自信”的基础上的。自助，依靠自己的力量，自己学习帮助自己。因为“自知”才“自信”，因为“自知、自信”才会“自觉”，因为“自觉”所以能“自助”。

四自课堂，是教师帮助学生认识自我的课堂，是教师引导的学生自我学习、自我提高的课堂。“四自”课堂的核心理念是自主、合作、探究。“四自”课堂的学习方式是小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、质疑提高。“四自”课堂的终极目标是致力于学习能力的培养。

二、“四自”课堂模式要求

一、核心理念：基于现实的目标教学，基于自主的活动教学，基于互助的合作教学。

二、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养

三、学习方式：自主探索、合作交流、质疑提高

四、课堂“六环”时间安排：4+2+10+10+8+6。具体流程为： ①、课前先学有体现，检查预习。4分钟。②、目标导学。2分钟。③、自主、合作学习。10分钟。④、精读释疑，讲解重点难点。10分钟。⑤、发展提高，思维拓展。8分钟。⑥、达标检测评价。6分钟。

五、“四自六环”高效课堂的特点： 1.三动：身动、心动、神动。2.三量：思维量、信息量、训练量。3.三学：肯学、想学、学会。

4.减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。

5、保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。

六、“四自六环”高效课堂的评价： 1.师生关系：

传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。2.以“学”评“教”：

以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

3.看学生：

一看学生在课堂上参与的人数，自主的程度、合作的效度和探究的深度。

二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。4.“四看”教师：

一看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学习能力；四看教师是否按要求完成学案备课。

七、教学环节的具体要求

1.检查预习：学习的起点，奥苏贝尔说：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。根据学生的原有知识状况进行教学。”课上的第一道功夫就是调查了解学生到的预习情况，针对学情安排教学。

2.目标导学：出示目标，指导学生学习（自学指导），以学定教，合理制定学习目标，规范自学内容，教给学生自学的方法。

3、自主、合作学习：以目标为依据，教师精心创设情境，安排自学，引导质疑，促进学生充分交流，汇报学习成果，实现学生自身能力差异的资源共享，以“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”多种形式开展。

4.精读释疑，讲解重点难点。教师讲解时关键问题的点拨做到“三讲三不讲”。“三讲”：易混点，易错点，易漏点；“三不讲”：学生已会的不讲，学生能学会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。“三讲三不讲”是对“满堂灌”的终结。引导进行学习评价——以学评教，以学促教。

5.发展提高，思维拓展。各小组根据讨论的初步结果，进行成果展示，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，完成学习目标的自我构建和生成。再提出高一层次的问题，促使各小组成员再一次学习讨论。

6、达标检测评价：当堂练习题设计有层次，让不同层次的学生都得到不同层次的提高。落实效益，实行验收制度，检查目标达成的情况。根据达档情况进行小组或个人评价。即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

八、合作小组的要求和评价：

1.分组：组间同质，组内异质，优秀生和后进生混合分组，按位置关系编号。

2.理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；

3.小组学习：可概括为“1：n教学法”，让每个学生获得更多的实践机会，每个人都是课堂的主人，不是观众。

4.即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言。

附件： 细沙乡中心校 语文高效课堂教学操作范式

细沙乡中心校 数学高效课堂操作范式

细沙乡中心校 语文高效课堂“四自六环”教学操作范式

1.检查预习（4分钟）：可以以多种形式了解学生的知识、方法、能力的储备以及学生在学习过程中存在的困难、困惑，选择学生具有普遍性的问题作为学习的重点和难点，明确学习目标。

2.目标导学（2分钟）出示目标，指导学生学习（自学指导）。

3.自主、合作学习（10分钟）：学生以小组为单位主动尝试运用已有的知识、方法和能力，共同完成某些内容。小组合作学习是在小学语文教学中一般以优、中、差的学生按一定的比例分配成4—6人为一个学习小组，由小组成员选定小组长带领小组成员完成共同的学习任务。合作学习的主要内容有：

（1）是学习生字词。在教学时，教师可以让同位两个学生在阅读课文中共同把生字词找出来，然后合作通过查字典（新华字典、词语手册、广州音字典等工具书）学会和理解基本意思，再共同进行字的拼读、书写、笔顺、结构、组词等学习，接着找出句子朗读—仿写—造句，最后集体评价（教师评价）。还有“朗读、背诵课文，读读写写、读读记记，日积月累，听写生字词、句子段落等”这些内容的教学都可以运用生生互动合作学习来进行。

（2）是教学课文中重点、难点内容时，可以采用生生互动学习和小组学习的合作学习方式。教师在教学课文的重点、难点内容时，应让学生“大家一起学习”、“从做中学”，应让学生开展小组自主学习、讨论学习、探究学习、竞争学习、汇报总结学习，彻底解放学生，自由发挥，积极思考，共同协作，解决问题。

（3）是教学课文的拓展延伸的内容时，也可以运用小组合作学习的方式。（4）是教学古诗词、口语交际时，也可以交替运用小组学习和生生互动学习、师生合作学习的合作学习方式进行。

4.精读释疑，讲解重点难点。（8分钟）

（1）讲精华。从内容上说是文章中本质的东西，从写作上看就是牵一发而动全身的地方，就是文章的关键所在，要突出重点讲精华。

（2）讲规律性的东西。就是要结合课文讲一些读、写中带有普遍意义的、然而对学生说又是最迫切需要的基础知识。

（3）讲学生不懂但必须掌握的知识。指学生在阅读中遇到的问题并和教学目的要求或教学重点有关的则需要重点讲解，否则就会影响学生对课文的理解。

总的来说，精讲不是过细讲也不是少讲，而是内容精要、语言精练、要言不烦，讲在点子上；要善于启发学生思维，善于点拨，引导学生自己消化教材 的精华。

5.发展提高，思维拓展。（6分钟）。

（1）由扶到放，学生用刚学的知识来自学其他段落。提出高一层次的问题，促使各小组成员再一次学习讨论。

（2）拓展。一是同类拓展，即拓展与教学内容类似的内容；二是是拓展联系，加强前后知识以及与社会、生活的联系。

6、达标检测评价：设计当堂检测的内容，可以是记忆性知识，如默写、背诵等。可以是对一个规律的掌握情况。达标检测的习题设计要体现基础性、层次性、开放性。根据达标情况进行小组或个人评价，形成良性竞争。

细沙乡中心校数学高效课堂“四自六环”操作范式

1、“检查导入”（4分钟）

数学高效课堂要求学生课前进行自学，教师要提供自学的内容，自学内容包括跟本课知识相关的旧知，本课学习需要用到的旧知，以及对新课难点分解的一些知识。检查阶段让学生汇报，其他学生补充。导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。新颖的引言，巧妙的导 语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。

2、目标导学（2分钟）

出示知识目标和技能目标，适量的情感目标，解读目标。指导学生学习（自学指导）。

3、自主、合作学习（10分钟）

构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。

4、精讲精练，突破重、难点（10分钟）

“精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。

5、发展提高，思维拓展。（8分钟）。

精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然。练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质；练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰；练习设计要有坡度，让所有的学 生感受成功。分层练习，生成一定难度稍大的内容，引导思考，拓展延伸。

6、“检测评议”（6分钟）

课内检测的内容应该是本节课的学生应该掌握的重点知识或重要技能，课内检测尽可能在课内完成，不要加重学生的课外负担，在学生完成的过程中，教师要对学习有困难的学生进行指导。根据小组或个人达标情况进行评价，总结等。