慈周寨乡中心小学高效课堂汇报材料

慈周寨乡中心小学高效课堂汇报材料（精选5篇）

篇1：慈周寨乡中心小学高效课堂汇报材料

尊师重教先进单位汇报材料

——记滑县慈周寨乡工商所

慈周寨乡工商所始终坚持科教兴国战略，不断提高思想认识，大力开展多种形式的尊师重教活动，全力助推促进教育事业发展。一提起慈周寨乡工商所，在慈周寨乡教育系统中全体师生无不竖起大拇指，其尊师重教的事迹在广大师生中广为传颂。其主要事迹有：

1、热心教育事业，认真组织开展向贫困教师送温暖行动。慈周寨乡工商所每年都在经费十分紧张的情况下，拿出一部分慰问金，向部分生活贫困的优秀教育工作者送去社会大家庭的温暖，勉励他们继续发扬高尚的师德师风，爱校如爱家，爱生如爱子，继续为慈周寨乡教育事业发展而努力奋斗。

2、关爱贫困女童，全力帮助留守儿童。在区妇联、教育局的支持下，慈周寨乡工商所发动干部职工捐款捐物，在慈周寨乡成立了“春蕾班”，每年都为“春蕾班”筹集1万元左右的经费。同时，在每年的“三.八”节，慈周寨乡工商所还发动全系统女干部购买学习用品去看望这些孩子，关心她们的生活、学习，使30名失学女童在“春蕾班”中圆了上学梦。近几年，父母出外打工，留下孩子跟着其他人在家里，成了现在流行的留守儿童，慈周寨乡工商所了解了这些情况后，每年都要到这些儿童的家里去看望这些儿童，为他们送去一些礼品和慰问，使这些留下的孩子跟其它孩子一样享受至家庭的温暖。

3、充分发挥工商协会的平台作用，认真组织开展“一帮一”助学活动。在尊师重教活动中，慈周寨乡工商所深刻体会到，尊师重教工作仅靠几个人、几个单位的力量是很薄弱的，只有广泛发动，依靠社会才能真正把科教兴国的方针落到实处。为此，慈周寨乡工商所充分发挥私个协会的平台，组织开展民营企业家“一帮一”助学活动，通过召开座谈会、动员会、发出倡议信等形式，使全乡私营个体老板深刻认识到教育的重要作用，纷纷慷慨解囊，为广大贫困学子奉献爱心，共募集助学资金13万余元，使全乡300余名因家庭生活贫困而面临辍学的优秀学生得到了资助，其中还有8位企业家长期资助8名贫困学生,直至帮助他们完成大学学业。

4、认真履行职能，全力为广大学子健康成长保驾护航。今年“六一”期间，慈周寨乡工商所组织执法人员深入全区中小学校，开展“维权知识进课堂”活动，向中小学生传授识假辩假知识和维权知识，为中小学生们送上了特殊了“节日礼包”。同时，认真开展校园周边环境整治、“净网行动”、儿童食品专项整治、“红盾秋风”保护知识产权专项执法行动等专项整治行动，严厉查处贩假、售假行为和制贩非法出版物行为，打击黑网吧和地下游戏室。

篇2：慈周寨乡中心小学高效课堂汇报材料

慈周寨乡小堽村在2008年12月份全省统一的第六届村委换届工作中，充分发扬基层民主作用，扎实推进村委换届工作，取得了良好的效果。

2008年12月，按照上级要求，小堽村进行第六届村委换届工作，在换届的过程中，严格按照换届流程，谨慎操作。在选举委员会的精心组织下，共选出村委主任1名，村委委员4名，在村委委员的分工问题上，意见产生了分歧，特别是村委会计一职，群众提出了谁得票多谁担任村会计职务，而党支部和新村委班子主张从业务的熟练程度上考虑让原任会计继续担任，这样，产生了双方争执不下的矛盾，造成多名群众代笔多次到乡里上访，此事久久不决。

慈周寨乡党委政府对此问题高度重视，多次召开班子会，责成林头站火速处理小堽村村委成员内部分工问题，林头站领导充分发挥基层民主作用，连续召开小堽村换届委员会、群众代表、党员代表、知名人士代表会议，专题讨论分工问题，充分发挥民主作用，自己当家作主，自己处理自己的事情。目前，小堽村村委班子分工问题已经妥善解决。

篇3：慈周寨乡中心小学高效课堂汇报材料

一、及时反馈, 实施全过程评价

教学是一个动态的过程, 在这个过程中, 学生的学习是一个不断变化的变量, 作为教师, 在进行课堂教学时, 应该全过程关注学生的学习情况, 从而对学生的学习及时做出公正、准确的评价。比如, 一些教师在课堂上喜欢自讲自话, 陶醉在自我的教学天地中, 对学生的课堂表现缺少评价, 学生表现得好不好, 教师不置可否, 没有及时做出评价反馈, 导致学生逐步丧失课堂表现的兴趣, 降低学生在课堂教学中的参与度, 导致课堂沉闷无趣。笔者在教学中, 一直非常重视对学生的课堂学习进行及时的、全过程的评价, 如, 在课堂教学中, 笔者首先会关注学生的课前预习情况, 对学生的预习进行一个评价。在正式上课的过程中, 笔者会根据学生的表现, 适时发现学生的闪光点, 给予肯定, 或适时纠正学生的错误, 给予引导, 从而对学生的表现及时地予以评价。如, 在学习“加减混合运算”时, 我曾出题10-5+6-1=?很多学生按部就班进行计算, 一个学生提出:“老师, 我可不可以调整运算的顺序, 先算减法, 后算加法, 变成10-5-1+6=?”我及时对学生的表现给予评价:“某某同学非常爱动脑筋啊, 在这道题目中是完全可以的, 不过我们也要注意, 有时, 变化运算顺序后, 可能会出现不够减的情况, 如果我把题目变成10-5+6-8=?此时改变运算顺序, 先算减法, 就会出现10-5-8+6=?就会出现不够减的情况, 这种情况我们现在还没必要去过多了解, 今后会学习到的, 所以, 我们要根据题目确定是否可以调整运算的顺序。”通过及时评价, 学生既得到了肯定, 又掌握了知识, 解除了疑惑。因此, 笔者认为, 作为教师, 必须在整个课堂教学中, 对学生的表现进行及时反馈、合理评价, 从而对学生做出正确引导, 激发学生学习兴趣。

二、结合课标, 开展多角度评价

在小学数学新课标中, 提出了多项教学目标。如“让学生获得适应未来社会生活和进一步发展必需的重要数学知识”“体会数学与自然及人类社会的密切联系, 了解数学的价值”“具有初步的创新精神和实践能力, 在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”等等。这些目标中, 既有高远的目标, 也有具体的目标, 既有情感的目标, 也有能力的目标。因此, 教师在开展教学评价时, 同样要紧跟新课标, 发散思维, 开展多角度评价, 而不能仅仅以知识点的掌握程度去评价学生学习的好坏。笔者在教学中认真研究小学数学新课标中的总目标, 并详细了解每个教学阶段的目标, 在做教学评价时, 笔者会结合新课标, 结合学生的所在的年级, 针对每一项教学目标进行教学评价, 如, 对学生的学习习惯进行评价, 对学生的学习方法进行评价, 对学生的情感态度进行评价等等。从而全方位评价学生的数学学习情况。比如, 在学习“直角的认识”一课时, 有的学生提出:“老师, 我们的课桌角、黑板角都是直角。”笔者给予评价:“某某同学非常善于观察, 很好, 我们生活中还有很多直角, 不知大家发现没有, 数学与我们的生活是密切相关的, 学好数学, 我们的生活会更精彩。”作为教师, 应该从多个角度去评价学生, 这样才能多方位调动学生的兴趣, 做到“学为中心”。

三、尊重学生, 倡导多主体评价

“学为中心”包含的内容是多方面的, 在教学评价的过程中, 同样要尊重学生的主体性。在传统教学模式下, 针对学生学习的课堂评价, 其评价主体只有一个, 那就是教师, 教师的评价就是最终的评价。因此, 笔者认为, 对学生课堂学习情况的评价应该倡导多主体评价, 比如学生自己可以自评, 小组可以组评, 最后进行师评, 三者的分数有机结合, 形成最后的评价分数。比如, 在教学中, 笔者曾设计了一个“小学数学学习评价表”, 该评价表结合新课标对学生进行了全方位的评价, 包括学生的态度情感、过程方法和知识能力, 与此同时, 该评价表还兼顾了多视角、多主体评价, 将评价主体分为学生、小组、教师, 展开自评、组评和师评。通过该表的填写, 教师可以对学生的课堂学习有一个全方位、多主体评价, 避免了主观臆断, 取得了非常好的评价效果。

“学为中心”是新课改的一种趋势, 对于小学数学来讲, 同样也应该在课堂教学中做到“学为中心”, 引导学生更多地参与到教学中, 因此小学数学教学评价的改革是一种必然。作为小学数学教师, 需要灵活采用以上三种评价方式, 做到“三管其下”, 如此才能真正构建小学数学多元化课堂评价体系, 确保小学数学课堂教学的效果。

参考文献

[1]王萍.关于小学数学课堂教学评价策略的思考[J].科技资讯, 2008 (14) .

篇4：慈周寨乡中心小学高效课堂汇报材料

关键词：农村 乡镇 中心小学 数学 高效课堂 构建

课堂教学是培养创新人才的主渠道，教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。让学生学会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。那么，如何在小学数学课程教学中培养学生的创新能力呢？

1、民主教学

教学中教师要注意建立良好的师生关系，营造民主和谐的课堂教学氛围，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。

1.1建立民主和谐关系，充分发挥主体作用

在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。以自己对学生的良好情感，采用启发式或讨论式教学，去引导学生积极的情感反应，创设师生情感交流的气氛。及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要依据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。使学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等活動中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。第三，教师对学生学习中遇到的困难，出现的问题，要及时有效地给予引导，使其树立起学习的自信心，增强敢于创新、不怕挫折、执著追求真理的勇气和毅力。

1.2展开合作互动，创设创新环境

在每节课教学知识的重点或难点处，开展小组讨论，让小组内每一个人都充分参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，掌握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的作业开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言、积极争议。使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。启迪学生对问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围。

2、引导探索学习，诱发创新灵感

2.1重视学生参与教学过程，提高学习能力

数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要的认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。在教学中不仅要求学生掌握抽象的结论，更要侧重引导学生参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、几何知识教学中的表象形成过程、计量单位教学中的单位观念的建立过程以及知识的迁移过程。让学生了解所学数学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生发现意识，提高探索学习的能力。

2.2留出思维的时间和空间，诱发创新灵感

教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能启发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程，从中得出结论。只有给学生足够多的时间去思考，才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索，以诱发创新灵感。

3、培养思维能力，唤起创新欲望

3.1激活思维动机，促进积极思维

维持学生完成思维的内部力量是思维的动机。只有思维的目的符合个人的欲望或兴趣时，才会产生这种内在的积极性。教师在设定让学生思考的对象及目标时要从以下二个方面考虑：一是根据儿童特点激发思维兴趣。利用学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感与极其丰富的想象力的特点，每节课每个环节都要有新的内容呈现在学生面前。并且，要求学生在学习中有所发现，使他感到自己有所进步，进而产生学习的成功感，引发积极探索的兴趣和动机。二是要让学生独立思考。每次活动除安排集体探索，小组讨论等形式外，还要留有一定的独立思考时间。让学生按照各自的思维方式展开思考，并不断有新的想法产生。以保证学生思维兴趣，逐步养成勤思、善思的习惯，萌发创新意识。

3.2发展求异思维，开发创新潜能

人的创新意识主要依靠求异思维，没有求异，就无所谓创新。尽管学生的创造性没有客观的价值，但对学生自己来说，从主观上看是新的，研究过程是创造性的，故发展学生的求异思维是开发其创新潜能的重要途径。教学中发展学生的求异思维的方法：一是引导学生学会从不同的角度观察问题。如教学乘法口诀、运算定律和计算法则都是引导学生多角度、全方位地观察、探索，进而发现知识内在的本质和规律，从而教给学生思维的方法。二是启发学生用多种思路解答问题。从不同的角度观察问题，就会有不同的解题思路，通过比较可选择出最佳思路。三是重视发散思维的训练。使学生能够根据问题提供的信息，寻求变化，获得多种答案。

4、改进教学方法，培养创新意识

由于教师的教学时间和内容都是有限的，而学生的发展是无限的，所以在课堂教学中教师必须不断改进教学方法，在引导学生掌握基础知识的同时，注重学法指导，培养学生的学习能力，提高创新意识。

4.1渗透学习方法，丰富创新内容

达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识，提高学习和创新能力。教学中，教师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理等思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。

4.2加强实践活动，增强创新能力

篇5：慈周寨乡中心小学高效课堂汇报材料

【关键词】小学语文 高效课堂 学生

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0125-02

小学语文教学是整个教育的基础所在，新课改以来，追求高效课堂成为广大教师共同关注的课题。一堂高效的语文课是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程，而根据自身教学的条件、特点，探索出适合的教学策略，则是保证小学语文课堂教学高效性的重要途径。

一、研读课标课本和学生，抓好资源预设与生成

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。上一堂高效语文课的根本途径在于教师必须先深入钻研课标，透彻理解文本，明确三维目标，并选取符合教材与学生实际的教学策略。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”一个具有生命力的课堂总是离不开精心的预设和动态的生成。教师在预设导学案时要为学生提供丰富的课程资源，教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。一方面，教师要进行教学资源的开发和筛选，拓宽信息渠道，另一方面，教师要善于指导学生通过上网搜索、阅读课外书、生活中观察、社会调查采访等查找相关资料，培养学生搜集、处理信息的能力，激发学生自主学习兴趣。

新教材在给予学生更大探索空间的同时也给了教师更大的创造空间。如备古诗《赠汪伦》时，我让同学们搜集学过的“送别诗”，抓住两者的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的课堂学习模式。备《海底世界》时，我搜集众多海底生物、矿产的图片，制成多媒体课件，使得从未见过大海的学生都有身临其境之感，教学效果非常好。

二、创设问题情境，激发学生探究兴趣

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于探索问题的情境中，激发学生的探究兴趣，积极主动地探索新知识。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用类比推理创设问题情境；（3）借助多媒体直观手段创设问题情境；（4）借助童话故事创设问题情境。例如在教学《长城》这堂课时，针对题目引导学生发挥想象：课文有可能写什么内容？课堂上学生毫无顾虑地提出很多有价值的问题。如：长城在哪里？描写了哪些景物？有什么特点？为什么修建长城？

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。多年的教学实践表明，一些老师陷入学生不会思考，不会提问，教师唱“独角戏”的困境，课堂教学效率大打折扣。课堂上教师致力于引导学生提出有价值的问题，并尝试解决问题迫在眉睫。我认为以下教学策略可以有效尝试：1.创造和谐教学氛围，让学生敢于提出问题。妙用肯定、奖励、竞争的方法，比如采取集体竞争的方法，看哪一组问题质量高，在竞争中培养小组合作探究精神。2.运用多种教学策略，让学生能够提出问题。①创设游戏情境，在参与中提出问题。②注意观察比较，在异同中发现问题。③组织汇报讨论，在评价中发现问题。④开展课外实践，在实践中发现问题。3.重视对比筛选问题，让学生自己解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出问题后，教师做好指导者，鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流与汇报、师生共同评价等多种途径尝试解决问题。

三、巧妙利用多媒体，增添课堂教学趣味

现代多媒体信息技术手段在教学过程中图、文、声、像融为一体，是未来教育走向智能化的发展方向。多媒体技术手段的恰当应用可以有效简化教师的课堂操作，增加课堂知识容量，强化课堂教学效果。那一幅幅生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源，妙趣横生的画面呈现，为学生创设了色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，让每位学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受信息刺激，有效培养了学生的观察力、记忆力和想象力。

比如教学《荷叶》一文时，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：（1）配乐示范朗读，把学生带进优美的情境之中。（2）学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。（3）学生配乐读文，加深对课文的理解。（4）填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给予学生美的享受，陶冶情操，而且培养了学生的观察力、想象力，从而加深了对荷的认识，丰富了观察的感受。

总之，语文课堂教学要想实现真正的高效，绝不是一蹴而就的事，必须在“实”上做文章。语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，打破条条框框的模式定位，重视精心的预设和动态的生成，选择合适的教学策略组织开展双边活动，才能行之有效。

参考文献：

[1]陈大伟；在新课程中：困惑与成长[M]；四川大学出版社；2004

[2]熊开明；小学语文新课程教学法[M]；首都师范大学出版社；2004