色帕巴依乡中心小学利用双语教学提高教学质量的方案

色帕巴依乡中心小学利用双语教学提高教学质量的方案（精选12篇）

篇1：色帕巴依乡中心小学利用双语教学提高教学质量的方案

色帕巴依乡中心小学利用双语教学提高教学质量的方案

近年来，我县提倡少数民族学校双语教学，引起了广大教师的普遍关注。如何才能提高我县少数民族学校的教学质量，经过广大教师的反映双语教学是提高我县民族地区教学质量的重要措施。在此，仅结合我校教学实践，谈谈如何利用双语教学提高少数民族地区的教学质量问题。

一、在教学工作中要尽量做到因材施教

由于少数民族地区大多是高寒山区，当地交通不便，信息不灵，文化经济等方面都比较落后。当地的小学生从他出生时开始，就一直生活在当地较贫困和落后的环境中，其中有很多学生从来没有听过讲汉语，他们每时每刻都是在用本民族的母语进行交际，在这种语言环境下，我们要搞好当地的教学工作，就要多考虑因势利导地利用当地的民族语言来进行。因此，在少数民族地区的教学工作中，采用双语教学是十分恰当的和适用的。

长期以来，在少数民族地区的教育过程中，一些教师急于求成，因此，有时满堂灌似地过多地用汉语来进行教学，而往往忽视了利用双语言教学法把文中的重点和难点的词语、句子解释清楚。由此而产生教学质量差也就再所难免了。在实施双语教学学校的教师，要因地制宜，因人而异地进行教学，才能收到事半功倍的效果。同时，也可以采取几步走的教学方式，如：从学前班开始，就认真地抓好当地民族的母语教学，因为母语是他们的主要交际语言，也是民族学生学习记忆、理解、思考问题的主要方法；到了低年级阶段，也要抓好母语训练，在课堂教学时，教师要认真开始训练进行对译教学，一边学汉语，一边用民语对译给学生，加强语言文字训练；在各年级语文教学时，教师在进行民汉对译教学时，要做到准确无误，语句畅通。教师在教学中使用民汉对译教学，是有利于民族学生学习汉语（普通话）的重要途径，给民族学生学习汉语打下了坚实的基础。双语教学不仅是帮助学生学习外语最好最快的方式，还有利于培养民族学生的发散思维和求异思维能力的开拓。

二、师资力量配备要合理

我们要把民族地区的基础教育工作搞上去，首先就要从加强师资队伍力量的配备入手，要根据民族地区的特点，合理配备师资队伍，注重培养适合民族地区工作的民族教师，特别要注重培养民汉语都精通的业务能力又较强的民族教师。

近年来，我乡在教师配备方面存在严重的不合理现象。民族教师偏多，汉族教师缺乏，而汉族教师在教学中遇到的最大困难又是语言障碍问题，教学经验不足，不是专业的师范毕业生。因而在教学工作中，有时往往出现汉族教师无法胜任双语教学的情况。教学时，师生的思想感情无法沟通，导致了学生厌学，教学质量明显下降。这样教师在工作方面的困难，正是因为没有做到因材施教而造成的结果。在教学工作中，双语教学是解除师生之间语言障碍的主要方法，是民族地区的教师们深有感触的和有目共睹的。目前从新的课程改革后的实践中，我们体会到，新教材的教学要求对民族地区的教育是难以适应的，特别是在语言障碍、师生交流困难、学生自主学习方面都有一定的障碍和困难。因此，我建议，在我县少数民族地区的课改实验中，双语教学要结合新课程《课标》的要求，同步实施，并进行积极的有益的探索，使双语教学也有所发展和创新，以更适应我县少数民族地区教育工作的发展需求。

色帕巴依乡中心小学 2010年8月26日

篇2：色帕巴依乡中心小学利用双语教学提高教学质量的方案

根据新疆维吾尔自治区党委36号文件关于大力推广国语教育的文件精神。为了增强全体师生的语言规范意识，提高热爱祖国语言、正确规范使用祖国语言的热情和水平，切实把此项工作落到实处，现根据我校的实际，特制定如下制度：

一、学生

1、全校学生必须认真学习和掌握并积极使用国语交流。

具体要求：学生从早晨进入校门开始，与老师、同学交谈必须讲国语。提倡回家也讲国语，以带动家庭和其他社会成员讲国语，养成讲国语的习惯。

2、积极开展各种形式的推广国语和语言文字规范化活动，如校园演讲、朗诵和书法等各种竞赛、讲座等活动，营造浓郁的推普校园氛围。

具体要求：班级开展一次关于推广国语的主题班会，办一期推广国语的黑板报，让学生时刻树立讲国语的意识。

3、校园广播站播音员普通话水平必须相当于二级乙等。

4、学校将大力表彰在“推广国语周”活动中做出成绩的学生。通过“推广国语周”活动的开展，进一步推动我校推广国语口语和语言文字的工作。

二、教师部分

1、把教师国语使用工作纳入到学校的常规管理，使国语成为教师课堂教学的规范语言。

2、学校领导做好使用国语的推广和使用工作，自己率先垂范，在各种学校会议或与教师、学生交流时自觉使用国语。

3、青年教师要带头使用国语，帮助老教师学习好国语。教师应自觉加强国语的学习，规范读音，使方言土语远离课堂。

4、教师在课上授课、课下与学生交流时，要自觉使用国语。

5、为促进教师国语水平不断提高，学校每学期开展一些丰富多彩的教师国语比赛活动，对优胜者学校给予奖励。

6、教师应在学生中自觉推广国语，使学生有兴趣地学习和使用国语。

7、学校要不定时的对教师的课堂教学语言进行检查，发现不使用国语的教师要及时纠正。每个月对本校教师国语使用情况分每月进行通报。

8、将国语使用情况与教师的综合量化考核挂钩，督察员不定时开展检查，对不使用国语上课的教师给予扣分，对拒不使用国语的教师进行调岗，严重者将给予取消当年评先树优、职称评定、考核优秀等级的资格。

色帕巴依乡中心小学

篇3：色帕巴依乡中心小学利用双语教学提高教学质量的方案

教师可以通过对场景的创设来加强学生对童话故事的理解,并且对童话的内涵进行延伸,不仅能够烘托课堂氛围,还能够帮助学生发挥自己的想象力,营造更加广阔的空间展开想象,有利于学生充分的理解和掌握学习到的内容,不仅刺激了学生学习语文学科的兴趣,还能够有效培养学生的想象力。教师在教学的时候,需要根据该年龄段学生的心理特点,并且了解学生的认知范围,从学生的角度思考如何创设科学的教学情境,还能够让学生扮演童话中的角色,有效延伸课文中的内容,并且引导学生向更加深层次的方向思考。同时,教师也不能忽视与学生之间的沟通交流,深入到学生的内心,带领学生领悟良好的思想。例如在教授《小猫种鱼》这个童话的时候,教师就可以在带领学生阅读完故事后,提出一些问题引发学生的思考,如:“当小猫把鱼种在地里之后,会产生什么样的结果呢?”学生自然就展开了联想,也有部分学生会认为:“小猫在等了非常久后也没有等到地里长出小鱼。”也有其他的学生认为:“小猫等了很久没有耐心后,扒开土发现小鱼都腐烂了。”老师这个时候就可以通过提问继续引导:“那这又是为什么呢?小猫始终不能理解为什么地里不能长出小鱼,就去找妈妈问答案,那么妈妈又是怎么解释的呢?”在这一系列提问之中,教师主要是需要让学生明白一个道理:“同学说,在生活当中的事物是多种多样的,我们需要利用我们的大脑积极思考,具体的问题需要具体分析,不可以将某一样事物照搬到另一样事物中。花生的种子种在地里能够生长,但是鱼儿是水生物,并且是通过自身繁殖培养下一代,所以不能够种在地里。”通过分析,教师既对童话的内容进行了充实,也营造出了生动的情境开展童话学习,有利于促使学生发挥自身的想象力,还能够加深学生的理解。

二、加强童话教学的直观性

教师在开展小学语文童话教学的时候,可以利用多媒体技术帮助学生更加直观的理解童话中的静态场景,并且也能够展示相关的动物图像、表情和动作等,更加生动形象,不仅能够激发学生的学习热情,还能够使得童话教学更加浅显易懂,对课文内容的理解有较大的帮助,学生也会积极地投入童话故事的学习当中,对学生“三观”的培养有较大的作用。例如在教授《地球爷爷的手》这个童话故事时,肯定需要涉及地心引力的概念,小学学生一般都没有接触到相关的物理知识,所以没有办法充分的理解故事内容,这时教师就可以利用多媒体播放幻灯片,展示在地球引力的作用下,地球上有哪些现象产生。比如水是往低处流的,树叶会落到地上等,不断吸引学生的注意力,帮助学生一步步的理解地球引力的含义,学生就能够充分有效的理解这个部分的内容,教师还可以通过视觉和听觉上的结合来营造更加适合童话教学的情境。在《小小的船》的教学中,教师也可以通过幻灯片中的图片展示,让学生感受到童话中蓝天、新月是如何的美丽,更能激发学生的想象力和向往之情,通过图文结合刺激学生的联想,最后让学生表述自己脑海中飞向蓝天后会发生什么事。这时教师可以提出问题:假设我们就是故事的主人公,在月亮上坐着的时候会看到周围环绕着许多的星星在对你眨眼睛,并且被蓝天拥抱着,这时你会产生什么样的感受呢?教师需要从旁进行引导,通过精心的图片设计将童话故事与图片相结合,学生能够更加方便地进行阅读,更加深入的了解童话故事中所表达的情境,将自身的观察力与想象力相结合,领悟童话故事中的内在含义,学生就会增强对语文学科的兴趣,从而提高小学语文教学的质量。

三、创新童话教学的方法

教师在教授童话的时候,若是单纯地进行讲解,那么就无法营造生动的课堂氛围,也无法激发学生的学习兴趣,因此教师要想让学生都积极地参与到童话学习之中,就需要引导他们领悟童话故事深刻的美。教师需要不断创新自身的教学方法,通过趣味性的教学方式,学生就能够发挥自身的主观能动性,不仅有利于提高学生的语言表达能力,还能够刺激学生阅读水平的提升,锻炼自身的审美能力。当教师在教授某童话故事之后,就可以分组让学生进行角色扮演,这样不仅能够培养学生的创造性思维,还能够促进学生的个性发展。小学生具有好动、好奇心强等特点,所以教师可以利用学生的性格特点让学生在学习童话故事的时候,自行想象自己已经变成故事中的某个角色,再展开表演。例如在教授《小蝌蚪找妈妈》的时候,学生就可展开分角色扮演,教师让每个小组都根据课文内容进行改编,在排练完之后,扮演蝌蚪的学生就开始表演如何找妈妈,学生A说:“妈妈有一个很宽很宽的嘴巴!”学生B:“妈妈的一双眼睛特别大!”学生C:“妈妈的衣服是绿色的,可是会把白肚皮露出来!”学生D:“妈妈有四条腿!”在这段即兴表演中,学生通过自己的想象力表演了一处小蝌蚪如何找妈妈,身临其境的同时还激发了学生的自信心,在欢快的学习氛围之中,增强学生的想象力,提高对童话学习的热情,加深对故事的理解程度,最终提高小学语文教学的质量水平。

四、结语

本文主要研究了如何利用童话教学提高小学语文的教学质量,教师不仅可以通过创设生动的童话教学情境来激发学生的想象力,还能够通过加强童话教学的直观性来加深学生对童话故事的理解,利用创新童话教学方式来发挥学生的主观能动性,还能够提高学生的语言表达能力。同时,能够进行角色扮演的童话故事非常多,教师在教学的时候能够对类似的方法进行借鉴,帮助学生将自己融入课堂学习之中,并且引导学生开展相关的创造性活动,不仅促使童话教学的质量水平提升,还促进小学语文教学的水平的提高。

摘要：童话教学在小学语文教学中的应用,能够推动课堂教学的氛围更加活泼,同时能够促使学生发挥自身的想象力,锻炼其思维能力,并且阅读和审美的能力也得到了有效加强,有利于帮助学生全面发展,为学生今后的学习奠定基础。本文研究了如何利用童话教学提高小学语文的教学质量,利用科学的童话教学策略促进学生的可持续发展。

篇4：色帕巴依乡中心小学利用双语教学提高教学质量的方案

关键词：多媒体，多媒体教学，小学课堂，教学质量

【分类号】G434

随着计算机的快速发展和信息化社会的到来，多媒体越来越多的在小学中进行使用，多媒体教学方式集合图片、动画、视频、文字于一体，具有生动性、形象性和直观性，能够激发小学生的学习兴趣。小学课堂中适当使用多媒体教学，可以生动形象的表现教学内容，调动小学生的主动性，培养小学生的创新能力和自主学习能力，提高课堂信息容量，提高教学质量。本文基于多年小学多媒体教学实践，旨在为小学多媒体教学改革贡献绵薄之力。

一、小学课堂多媒体教学的优势

1、多媒体教学激发兴趣，提高学习积极性

俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学家认为：小学生学习过程中兴趣越高，学习越自在，知识掌握越容易。兴趣是受到外界的事情后独特性的心理活动，是对客观事物的积极认识，它促进了小学生探索新知识，新的潜力，以满足小学生探究的心理需要。如何激发小学生的学习兴趣是小学教师教学工作的重要任务。多媒体教学方式是计算机新技术和教学的深入结合，能够形成鲜明的感官刺激和视觉冲击，实现视觉、听觉、触觉的多角度接触，通过各种渠道传递信息，从而加强小学生对知识的认知度和掌握度，提高小学生的知识吸收和消化能力。例如在自然课程讲述时，小学生难以把握太阳系中水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星八大行星的关系，反复讲述，依然难以描述清楚。运用多媒体教学方式可以直观的展示不同星球的图片、色彩、大小，将小学生进入行星的神秘世界里，激发了小学生的学习兴趣，调动小学生的积极性的学习，从而达到最佳的教学效果。

2、多媒体教学创设教学情景，增强小学生参与意识

通过多媒体教学方式构建情景教学模式，能够唤起小学生强烈的求知欲，增强他们的参与意识，促使他们保持持久的学习热情，使学习效果更为有效。例如星空教学中，教师询问：“你们还想看看美丽的星空吗？”“想！”老师打开多媒体，屏幕上显示出浩瀚的美丽星空景色。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中。在陶醉中，教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”，此时教师因势利导，指导小学生从不同角度、不同色彩、不用形状去描述浩瀚的星空。浩瀚星空、五彩缤纷，小学生的思维紧紧地凝聚在网路课程的星空中，小学生的学习愿望被充分调动起来。

3、突出教学难点，加深知识理解

在教学过程中如何有效地突出重点、突破难点是影响教学效果的重要因素，多媒体的出现为解决教学难点提供了较好的媒介。利用多媒体技术，可以演示实际中难以观察到的现象，展示用语言难以描述的内容，提高小学生对问题的认识，使一些抽象的概念变成具体的、可观察的图形和画面。例如，在教学蒸汽机运动时，描述蒸汽机运动情况和运动过程中，难以完善形象的展示初期蒸汽机车运动过程白烟、灰尘和声响效果，小学生也没有实际体验，难以相处感性认识。采用多媒体蒸汽机运动视频，小学生能够直观的认知蒸汽机运动过程的情况。多媒体可以激发小学生的感官，超越时间和空间的限制，形成了远近，虚实，动静相结合的全方位教学模式。

二、浅谈利用多媒体提高教学质量

1、多媒体教学中教师应发挥指导作用

多媒体教学使小学生获得直观学生的契机，但也需要在教师的指导下。小学多媒体教学教师的指导作用主要为规划指导和评估指导。

规划指导作用。多媒体教师规划指导主要是指教师利用教学公告、教学软件及时提醒小学生学习任务并给予监督。多媒体教学具有个体差异性，为了提高教学效果和协作学习方式，教师应制定完善的教学计划和教学流程，并提前公布，实施监督。

评估指导作用。多媒体是一种新时代兴起的教学手段，而不是教学目的，教师在多媒体教学使用中，要正确把握多媒体小学教学中多媒体的使用尺度，合理把握多媒体使用比例，完善小学生学习效果，实现小学生德智体全面发展的目标。

2、多媒体教学中突出小学生的主体地位

学习过程是学习者主动构建知识体系的自我主动意识过程，主张以小学生为主体的自我知识体系构建体系，多媒体教学恰好为小学生自主学习、协作学习创造了条件，方便小学生主动建构知识体系。

多媒体学习中小學生要把握学习的重点和难点。小学教师通过教学大纲和教学具体要求筛选章节知识的重点和难点，并积极的使用多媒体技术通俗易懂的教授学生，从而提高小学生的学习兴起和积极性。多媒体学习中小学教师要积极的引导学生参与讨论。多媒体教学创造的平台是无限放大的，小学生应开阔思维，积极参与研究讨论，多同学和教师进行有效交流和沟通，培养学生的口语表达和思辨能力。

3、加强对多媒体教学过程的管理

多媒体教学周期长、自由度高、方式灵活，分布广，小学生生活教学形式，对教学过程实施有效的管理，是提高小学教学质量的重要保证。多媒体教学要完善教学管理机制，防止教师过度使用多媒体资料，导致教学过程简单的称为多媒体课堂。同时在多媒体教学过程中要合理的使用网络教师设施，加强视听效果后的指导和管理，完善教学效果的评价机制。对于自控能力差、学习态度不积极、知识接受能力弱的小学生，多媒体教学中，教师应积极的加强教学课程指导和监督机制。

三、结语

多媒体教学是教学改革的发展趋势，改变了传统教学模式，改教学改革带来深刻的变化。但无论教学形式怎么变，教学目的是不会改变的，小学教学质量永远是教学的生命线。完善多媒体教学模式，探讨多媒体教学方式，管理多媒体教学过程，是保证多媒体教学质量的关键，同时也促进了小学多媒体教学的快速发展。多媒体教学以其绚丽的色彩、饱满的音色、强烈的视觉冲击和多角度教学方式，以及赢化抽象为具体的具体效果，得了小学生的欢迎和喜爱，激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习积极性与主动性，使课堂教学收到事半功倍的效果。

四、参考文献

[1]唐清安.韩平，程永敬等.多媒体的设计与实践[m].北京：人民邮电出版社，2003.

[2]宋凤宁，周艳，黎玉兰等.小学生参与多媒体教学的心态调查与对策研究[J].中国电化教育，2005.6.30-32。

[3]刘繁华.多媒体教学中教师的教学行为研究[J].电化教育研究，2004.4。38-40.

篇5：色帕巴依乡中心小学利用双语教学提高教学质量的方案

办法

第一章

总

则

第一条

为建立科学、规范的学校固定资产管理秩序，落实管理责任制，优化固定资产资源配置，促进学校事业改革发展，根据财政部《事业单位会计制度》和《行政事业单位国有资产管理办法》，特制定本办法。第二条

学校固定资产管理的主要任务是：建立健全各项管理制度，合理配备并节约、有效使用固定资产，提高固定资产使用效益，保障固定资产的安全和完整。同时，贯彻艰苦奋斗、勤俭办事业的精神，积极开展修旧利废，做到少花钱多办事，物尽其用，减少闲置和浪费。

第三条

学校固定资产管理实行“统一领导，归口管理，层层负责，合理调配，谁使用、谁负责，谁损坏、谁赔偿”的原则，做到人各有责、物各有账、账账相符、账物相符。第四条

后勤服务中心是学校固定资产管理的职能部门，参与全校范围内固定资产采购，负责学校固定资产的入库、供应、调配、报废、清查、分类账管理等工作。第五条

财务部是学校固定资产管理的综合部门。

第六条

建立全校固定资产管理网络和各使用部门相应的岗位责任制，做到责权分明，层层负责。

第七条

对高精密专用设备，建立健全操作、维修、保养、检验等技术管理制度，对操作人员要进行技术培训，考核合格后，方可上岗操作。第八条

固定资产管理员调动时，必须办理交接手续。

第九条

工作人员退休、辞职、调出时，在办理离校手续前，必须到资产管理部门办理相应资产清退手续。

第二章

固定资产的范围、分类

第十条

固定资产的范围

（一）一般物品单位价值在500元以上，专用设备单位价值在800元以上，且耐用期在一年以上，并在使用过程中保持原有物质形态的物品。

（二）单位价值虽未达到本条第一款规定标准，但耐用期在一年以上的大批同类物品（如家具、图书等）。

（三）符合本条第一款或第二款规定的学校自制、外单位捐赠、上级调拨的物品。第十一条

固定资产的分类

（一）土地、房屋及构筑物。

（二）通用设备。

（三）专用设备。

（四）交通运输设备。

（五）电气设备。

（六）电子产品及通讯设备。

（七）仪器仪表及其他设备。

（八）文艺体育设备。

（九）图书文物及陈列品。

（十）家具用具及其他。

第三章

固定资产管理部门职责

第十二条

后勤服务中心是学校固定资产管理的职能部门，其职责如下：

（一）全面掌握学校固定资产的增减变动情况，保证固定资产完整无缺。

（二）严格执行学校固定资产管理制度。

（三）编制固定资产目录，科学核定固定资产需要量，合理调配固定资产。

（四）做好全校固定资产各类明细账的建立和各使用部门分户账的登记。

（五）参与固定资产采购，及时办理验收、入库、编号、供应、调配、报废等相关工作。

（六）协助组织全校固定资产清查、盘点。

（七）定期与各使用部门核对固定资产台账。

第十三条

财务部是学校固定资产管理的综合部门，职责如下：

（一）负责全校固定资产总账和明细账的核算，每学期与固定资产明细账核对，保证账账相符。

（二）全面掌握学校固定资产增减变动情况。

（三）组织学校固定资产清查工作。

（四）指导、监督学校各部门做好固定资产管理的各项基础工作及固定资产台账的账务处理工作。

（五）负责学校报废资产的上报审批工作。

第十四条

学校各部门是学校固定资产使用部门，其职责如下：

（一）贯彻执行学校固定资产管理办法。

（二）负责固定资产的使用、日常管理和维护，做到账物相符。

（三）部门之间需要进行固定资产调配的，应向后勤服务中心提交书面申请，经后勤服务中心同意后，方可进行调配并及时调整台账。

（四）参加相关固定资产的采购、验收。

（五）对破损经维修不能使用的固定资产，及时向后勤服务中心提交资产报损、报废申请。第十五条

图书馆是学校固定资产管理相对独立部门，其职责如下：

（一）负责图书和期刊的购置计划、采购、验收、编号、装订、入库等工作。

（二）设置图书明细账，并定期和财务部图书总账核对相符。

（三）装订后的期刊作为固定资产处理。

（四）捐出或陈旧、损坏的图书与期刊及时核销或报损。

第四章

固定资产的采购、验收、管理及报废

第十六条

固定资产的采购、验收

（一）使用部门选购固定资产的原则为“技术先进，性能可靠，经济实用，价格合理”，同时考虑到适用性、节能性、环保性、耐用性、成套性、灵活性等指标。

（二）各使用部门提出的固定资产购置计划，应详细注明物品的规格、型号、产地、参考价格、使用期限等。其中，购置单价在1万元以上的，须附可行性报告。

（三）各部门写出固定资产采购申请，经学校领导批准，按照《河南省轻工业学校物品采购办法》实施或按政府采购程序办理。

（四）固定资产购入后，购置、使用、财务、后勤等相关部门应及时验收，并办理固定资产入、出库手续。其中购入单价在1万元以上的，分管校领导应参加验收，并签注验收意见。

（五）学校新建房屋、建筑物，在交付使用后，应凭经过审计的建筑工程造价文件，办理固定资产入账手续。

（六）贵重设备的说明书、技术操作规程、图纸、照片、合格证书等资料，交学校档案室保管。

第十七条

固定资产的管理及报废

（一）各部门根据本部门实际需要确定一名或多名专职或兼职固定资产管理人员，并报固定资产管理部门备案，同时，建立各部门固定资产管理岗位责任制，做到责权明确，部门负责人为本部门所使用固定资产的第一责任人，部门固定资产管理员为直接责任人。

（二）各使用部门或个人在固定资产的管理、使用、保管、维护等方面对后勤服务中心负责，必须建立固定资产台账，接受后勤服务中心管理和财务部指导。

（三）后勤服务中心每学期与财务部总账核对，如有不符，双方应及时查找原因并调整账务。

（四）对使用部门长期闲置或不再继续使用的固定资产，经所需（或使用）部门申请、后勤服务中心审核、主管领导批准后，可调入所需部门使用（或变价处理）。设备调出时，有关资料同时移交，并报后勤服务中心办理记账。

（五）学校固定资产一般不外借，特殊情况凭单位介绍信，经使用部门同意、学校领导批准，并报后勤服务中心备案。如有损坏，照价赔偿。

（六）需正常报损、报废的固定资产，由使用部门填写《固定资产报废、毁损鉴定表》，经学校报废资产鉴定小组鉴定，学校领导同意后，由财务部报上级主管部门审批。

（七）对上级部门已批准报废的固定资产，由后勤服务中心统一收回处理，及时进行变价出售、转让或拆零维修。售出款如数缴给财务部。同时，财务部、后勤服务中心及使用部门做相应账务处理。

第五章

固定资产的清查、盘点

第十八条

固定资产清查、盘点每年12月份进行一次。由财务部制订清查方案并组织实施，后勤服务中心协助组织清查，各部门配合清查。

第十九条

后勤服务中心和使用部门每年对固定资产台账进行年中、年末两次核对。年中核对一般安排在每年6月，年末核对一般随固定资产清查、盘点进行。

第二十条

各部门负责人和固定资产管理员按学校固定资产管理部门的要求做好本部门固定资产的清查、核对工作。

第二十一条

清查、核对中发现与账面不相符或已毁损的固定资产，由使用部门查明原因并填制《固定资产报废、毁损鉴定表》（分别列出名称、数量、原价、报废原因等），按第四章第十六条第六款的规定办理。

第六章

附

则 第二十二条

本办法由学校校务委员会解释。第二十三条

本办法自2011年3月1日起施行。

篇6：色帕巴依乡特色养殖业项目报告

可

行

性

报

告

色帕巴依乡人民政府

二〇一一年十二月

色帕巴依乡特色养殖业项目

一、色帕巴依乡基本情况

长久以来，我国一直处于农业大国之列，农业种养面积居全球前列，但综合经济效益极不明显，做为经济效益更明显，附加值更高，市场需求更大的农业行业新增长点，以特种养殖为核心的生态农业必将带领我国广大农民朋友走上更加宽广的致富大道。发展特色养殖业是基层农村产业结构调整，既解决了农村富裕劳动力，也为农民开创一条脱贫致富的增收途径。国家鼓励自主创业，多项政策扶持。特色养殖业从发展形势看，明显进入了加快发展时期，蕴含着强大物质基础、巨大市场需求和明显先发优势。从资源优势看，大力发展现代养殖业，草地、山地、饲草和农作物秸秆资源十分丰富，利用率还不到10%,养殖业品种多样，特色明显，加快发展拥有坚实基础。从市场态势看，我国城乡居民消费正在由温饱型向营养型转变，粮食直接消费逐步减少，肉类消费持续增加，市场空间不断扩大，养殖业发展潜力巨大。从可持续发展趋势看，在土地资源没有办法增加的条件下，养殖业占地少、产值高、效益好、增收多，可以带动更多农民创业就业，并且可以与种植业紧密结合、相得益彰，形成循环经济。

色帕巴依乡地处阿合奇县城以东23公里处，东邻乌什县，西与阿合奇镇相接，北与库兰萨日克乡隔河相望，南与柯坪县交界，全乡总面积2066平方公里，辖三个行政村和一个村级牧场、9个村民小组，总户数974户，总人口数为3673人。年初牲畜存栏2.7万头（只），人均占有牲畜7头（只）。2010年，全乡农牧民人均收入1593元。

二、项目养殖具备条件

色帕巴依乡气候温和，年均气温7℃，较县城高约1℃，1月平均气温约-9℃，7月平均气温约20℃，适合于发展优势家禽养殖业。全乡目前也推广养殖了鸡、鹅、鸭等禽类养殖业，均取得了成功。

三、养殖项目投资

项目建设总投资80万元，其中用于集养殖、改良、繁育为一体的基地建设及购买幼鸡苗68万元，项目管理费用面谈。

四、项目经济效益和社会经济效益分析

1、草鸡有生长快、产肉率高、繁殖力强、易于管理、效益高等特点。在正常情况下，草鸡160天可达到3-4公斤，每年按茬可饲养5-6季。一只普通肉鸡能产肉1公斤左右，而一只草鸡产肉量能超过3公斤；普通鸡肉市场价为每公斤9元，而草鸡肉能卖到每公斤15元左右；普通鸡必须完全喂养饲料，而草鸡可以按散养，使得养殖成本大大降低。肉质相当于土鸡、抗病力强，而且产肉率高、市场价格不菲、养殖

成本比较低。投入：草鸡幼苗目前市场价15元/只，每季饲料费用18元/只，防疫及其他杂项开支计0.5元/只，合计成本35元/只。产出：草鸡以3-5公斤/只计算，市场价20元/公斤，成活率以70％计算，总产出80元/只。

收益：每只草鸡可获纯利30元，每人饲养2000只,获纯利60000元以上。

2、蛋鸡有生长快、产蛋高、易于管理、效益高等特点。在正常情况下，蛋鸡产蛋高丰期为六个月时间，产蛋高丰期后肉质相当于土鸡。

投入：蛋鸡幼苗目前市场价15元/只，每季饲料费用25元/只，防疫及其他杂项开支计0.5元/只，合计成本40元/只。产出：蛋鸡一只产蛋六个月产蛋10公斤计算，市场价10元/公斤，一只蛋鸡加上产蛋和后期肉处理，达120元/只。收益：每只蛋鸡可获纯利50元，饲养2000只,获纯利100000元以上。

五、项目管理

为了加强该项目顺利进展，乡成立项目建设管理办公室，由副乡长担任办公室主任，项目办成员安排部分人员担任，负责指导养殖业技术。同时对项目资金实行统一管理，专款专用，以便使项目建设得以顺利实施。项目实行业主管理制，保证项目的管理。

六、结论

符合产业政策和投资方向。养殖业是全乡基础产业，也

是全乡牧民经济发展的支柱产业，符合国家的产业政策和投资方向，符合本地区的发展规划，加大养殖业力度，向社会提供更多优质产品，降低单位产品的生产成本，提高经济效益，使广大农牧民能早日脱贫致富具有很强的作用。

综上所述，项目的可行性依据是充分的，早日实施本项目，对全乡养殖业的发展，走向产业化的道路和加快全乡农牧民脱贫致富奔小康的步伐是十分重要的。

色帕巴依乡人民政府

篇7：色帕巴依乡中心小学利用双语教学提高教学质量的方案

下面结合教学实践, 谈谈自己的一孔之见, 权作抛砖引玉.

一、利用顺口溜, 激发兴趣

兴趣是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素. 对于学生来说, 兴趣就是学习的动力, 就是求知欲望.顺口溜是小学生喜欢听, 喜欢读, 容易记忆的方式, 可以很好地引起小学生对所学知识的兴趣和注意, 使小学生在兴趣盎然的情景下接受知识.

例如:“应用题”教学是小学生数学教学的难点, 学生也常常有害怕心理. 因此, 每当教学应用题前, 我就板书出示顺口溜:“应用题呀真好做, 理解题意最重要, 找出条件和问题, 认真画图更好做. ”让学生跟着念几遍, 学生会感到:哦, 解应用题就这么容易啊, 认真画图就可以做出来了? 怎么画图呀?正当学生产生兴趣之际, 教师适时出示应用题:“学校买了3个书架, 用了75元, 照这样计算, 买5个书架要用多少元? ”第一步让学生读题, 理解题意最重要, 告诉学生要真正做到读懂题意;第二步让学生自己找出题目中的已知条件和所求问题;第三步根据条件和问题让学生自己先认真画图, 不要怕学生画不对, 然后教师启发学生怎么画图. 最后一问:“要想求5个书架多少元, 必须先算什么? ”学生一读、一画、一看、一想就一目了然了. 这样就充分调动了学生学习应用题的兴趣, 消除了害怕心理, 同时还学会了解答应用题的步骤和方法, 真正起到了点拨学生解应用题的作用.

二、利用顺口溜, 突破难点

数学是一门严谨性、逻辑性很强的学科. 而小学生主要以机械识记为主, 对于数学概念意义理解较难, 计算起来容易出错, 那么, 我曾经尝试利用学生已有的知识或已理解的事实材料来让学生思维, 边练边总结, 编成顺口溜, 使一些数学知识规律化, 学生容易理解, 便于机械识记.

例如:“被减数中间有0, 特别是被减数中间连续有几个0的减法. ”这是连续退位减法的一个重难点 , 原因是当某一位不够减时, 从前一位退1, 而前一位是0, 又要从它前一位退1·……这个过程复杂, 学生不易理解, 特易出错. 在教学过程中, 我通过采用直观教具教学, 让学生了解连续退位减法的各个步骤的实际含义, 再指导学生练习. 比如:

个位上0减4不够减, 从十位退1, 而十位上的数是0, 而又要给个位退1, 这时它的“头上”带退位点, 由于它百位退1做十 , 因此在本位相减时看作9, ……这样一位一位地依此类推, 最后引导学生编成顺口溜:“退位减法要理解, 0上带点其实是9. ”学生既明白了道理, 又记住了方法, 学生的计算速度就加快了.

三、利用顺口溜, 教活教材

教学具有高度的抽象性. 有些数学概念学生不易想象, 利用顺口溜, 可以使一些数学概念形象、生动、具体.

例如:“直线、线段、射线”的教学, 如果单凭教师讲解, 学生不易想象. 如果利用顺口溜, 学生就想插上了想象的翅膀, 心领神会. 同学们看过《西游记》吗? 见过孙悟空吗? 他有一件很宝贵的兵器, 是什么呢? 学生们都兴高采烈的说出来, 这时老师话锋一转, 我们数学宝库中也有这样的兵器, “啊? 数学里面也有? ”这时, 老师适时介绍直线的知识. 最后我给学生编成顺口溜:“直线好比金箍棒, 线段就像小木棒, 射线好像火箭上天, 直上云霄难以见. ”这样学生对这三种线的认识就非常深刻了. 又如:“小数点位置移动引起小数大小变化规律”的教学, 学生常常会弄错方向, 移错位置, 因此, 在教学时利用顺口溜来点化学生, 记住方法:“小数点呀会说话, 点左就变小, 点右就变大, 点左点右十倍差. ”学生读起来朗朗上口, 轻松愉快地记住了方法, 从而提高了学生的计算能力.

四、利用顺口溜, 总结方法

学生学习数学的困难在于解题, 解题的关键在于找到正确的解题方法, 主要是学生有时缺乏理解, 加上不会总结经验, 不会总结规律, 利用顺口溜, 可以使一些解题方法条理化, 易背易记, 方法浅而易见.

例如:“同级之间的简便算法”的教学, 如4.9 + 0.1 - 4.9 +0.1, 25×4÷25×4, 学生往往错算成 :

而且学生还不知道错在哪里. 为了使学生便于掌握方法, 我先要求学生不用简便方法计算一遍, 然后观察题目中的数量关系, 找出解题方法, 最后编成顺口溜:“同级运算要简便, 带着符号来搬家. ”并板书演示:

这样问题就显得简单明了, 解题方法也容易了, 教学难点得到了突破, 取得了较好的教学效果.

篇8：色帕巴依乡中心小学利用双语教学提高教学质量的方案

关键词：健康；快乐；游戏；作用；特点 ；原则

随着社会的发展，教育观念的转变，教育已从传统教育向素质教育转变。体育作为一门学科，教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式，现在欧美发达国家的学校体育，提倡以健身、兴趣、娱乐教育为主，淡化竞技体育。我国现代体育的教学宗旨是“健康第一、快乐为主”，但目前体育教学在内容的选择上比较单一，缺乏趣味性；在组织教法的运用上缺乏创新和娱乐性，使学生对体育教育感到枯燥乏味，表现出注意力不集中，学习兴趣不浓和自觉性、积极性不高等现象。因此，除合理选择教学内容外，还应在组织教法上广泛采用趣味性和娱乐性相结合的体育游戏进行教学，把教学与“玩”有机地结合起来，是提高体育教学质量的有效方法之一。

一、体育游戏“玩”的作用

体育游戏是体育教学的一项重要内容，它包括促进身体一般发展的活动性游戏和各运动专项密切相关的专门游戏，由于它的内容丰富、形式多样、生动活泼，竞赛性和娱乐性强，能充分调动学生的学习积极性，深受广大学生的喜爱。

准备活动是体育教学的一项重要环节，其任务是集中学生的注意力，使身体各器官系统机能迅速进入良好的工作状态，为基本部分的学习做好充分的准备，在准备活动中，采用体育游戏的教学，能有效地集中学生的注意力，调动学习积极性，使学生精神振奋、情绪活跃地进入良好的学习状态。

小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小學生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏（玩），提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

二、体育游戏“玩”的特点

活动目的明确。这种目的就是以增强中小学生体质为主，其次是发展智力和获得娱乐。有的游戏重在提高某些素质，掌握某些技能；有的重在发展体力和智力；有的是为了提高心理素质和道德品质；有的则侧重调节情绪和休闲娱乐。

活动内容有较强的教育性。体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动，不少游戏还有一定的情节和主题。按一定的规范进行活动，有利于培养学生机智勇敢、忠诚老实、遵守纪律、团结友爱的精神。

活动方式有很大的可变性。根据学生的具体情况，或根据教学上的某些要求，游戏动作可作相应调整变动。如可用器械，也可徒手；道具可就地取材，因陋就简；规则可繁可简，可粗可细；跑、跳、投、攀、走等动作，可以是正常的，也可以是变异的。具有休闲娱乐性和广泛的群众性。学生不受年龄、性别、身体条件的限制，人人都可以从中获得乐趣，取得效益。

选择游戏还应考虑通过游戏培养学生对体育的兴趣，并对其进行思想品质教育，而且要考虑学生的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意游戏的人数、场地、器材设备和游戏时间的长短等情况。游戏的组织教法要尽可能简便，在较短的时间内取得较大的效果。

三、“玩”与教学结合的原则

1、服务中心。即为“玩”为教学这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中教学与“玩”结合的出发点和落脚点。

2、寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的地凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的地“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出教学与“玩”相结合，是把“玩”作为教学的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教学的目的。

3、循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使教学与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。

、活而不乱。“玩”是助教学的一种手段。因此，体育教学中应用教学与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。

四、结语

在课堂教学中科学合理运用体育游戏，可以充分地调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质增强学生的组织纪律性，利于教学任务的顺利完成。因此，广大体育教师要根据教学任务的需要和学生的生理、心理特点，有目的、有意识地选择游戏内容，将体育游戏和教学内容、教学任务有机结合起来，为更好完成教学任务创造条件，以达到提高教学质量的目的。

篇9：提高高职院校双语教学质量的策略

一、加强高职双语课程建设力度, 提高高职学生的职业英语能力

职业英语是一种与日常英语 (general English) 相对的概念, 在英语中也叫 (workplace English) , 即适用于正式工作场合使用的英语。职业英语也是具有比较强的专业性的行业英语, 如旅游观光英语、医护英语、商务英语、会展英语等。和日常英语相比, 它更注重工作环境的语言交流能力和运用能力, 更强调一个人在现代工作环境中的综合语言能力。职业英语考试专为那些工作中需要使用英语的人士设计, 考试内容涵盖听、说、读、写四个部分, 选用当前国际商务及生活环境中最通用的英语语言, 避免使用生僻词汇, 可以有效区别和准确判断考生的真实水平。目前我国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心和美国教育考试中心 (ETS) 组织专家联合制定了中国职业英语等级标准, 以确定职业英语水平的等级。如职业英语水平 (基础级) 要求考生在日常生活和熟悉职业场景中有效运用英语进行最基本的沟通和交流, 读写能力一项特别要求考生看懂和识别商店类型 (如超级市场、邮局、书店等) , 看懂和理解商店关于其服务内容的说明和标志、快餐的价格表、火车、汽车或飞机的时刻表、交通指示标志等, 这些都是最基本的英语实际应用能力。

根据我国目前高职学生的英语实际水平, 建设高职双语课程的目的, 笔者认为就是应该获取相关专业的英语职业英语资格证书。旅游管理专业的学生获得英语导游证, 报关和国际货运专业的获取英语单证员和报关员资格证, 文秘专业的学生应该得到文秘英语资格证, 计算机专业的起码应该具备计算机英语一级资格证。好的学生应该参加国外的高水平职业英语水平考试, 如美国的托业和托业桥考试、英国的剑桥商务英语英语等, 获取国际认可和通用的英语职业资格证, 提高自己的职场竞争力。唐山职业技术学院根据我国护理院校的毕业生不能与国际医护英语服务直接接轨, 急需提高自身的职业英语沟通能力的现状, 鼓励该院医护专业学生参加由教育部考试中心、中华护理学会、中国国际人才交流协会联合推出的METS (Medical English Test System) , 即“医护英语水平考试” (护理类) , 获得相应级别的METS (护理类) 证书, 该证书为全国护理专业在校生、毕业生提供护理专业英语水平的统一标准, 是考生职业英语能力的证明, 为国内的医疗机构特别是三级甲等医院和外资医院等用人部门录用和考核员工提供参考依据, 可以为医护专业人才参加国际交流活动及在境外就业奠定语言和专业知识基础, 获得社会家长和社会的好评。

二、构建合理的高职双语教学课程结构和课程内容

高职双语教学的目的是专业教学和职业英语教学紧密结合, 培养学生学习、应用外语的意识和基本的能力, 在专业教学的同时学习积累掌握该行业外语词汇, 提高实际的职业外语能力和外语应用水平。高职双语教学的侧重点应放在专业基础课程之上, 毕竟专业基础课具有覆盖面广, 受益学生多的特点。如《医护英语听力与口语》这门课程, 大部分医学类、护理类专业都开设了该课程, 而且都在第二、或第三学期开始, 该课程采用双语教学, 能使学生逐渐适应双语教学模式, 让学生尽可能积累医护英语的专业英语词汇, 为以后难度比较大的专业英语阅读课程双语教学奠定基础。

三、编写高职成系列成套的双语教材

当前有相当一部分高职院校采用从国外引进的全英文教材展开双语教学, 由于高职学生英语水平低下, 其结果是学生既没有学好专业知识, 又没有学好专业英语, 因此教学效果不理想。另外绝大部分高职学生在国内就业, 一定要熟悉专业知识的中文表述, 编写的双语教材既要达到学好专业知识的根本目的, 又要有助于学生提高专业英语的应用能力。根据李俊基博士的调查研究, 国内70%的专业英语教材没有提供任何任务形式, 他认为专门用途英语教材要完善现有的任务形式 (task model) 和探索新的任务形式, 充分考虑任务形式的多样性 (skill variety, 也就是完成一项工作涉及的范围, 包括各种技能和能力) , 任务的一致性 (task identity) 、自主性 (autonomy) 和反馈性 (feedback) 。任务型教学是高职课程标准里所提倡的教学理念和教学范式, 它的特点是“强调以人为本, 以学生为中心, 注重交际能力”, 目的在于让学生在学中用, 在用中学, 学用结合, 以此培养高职学生的综合语言应用能力, 它改变了传统外语教学中以教师为中心的形式, 强调以学生为中心。教师由“传道授业解惑”者转变为语言交际的一方, 是交际活动的促进者, 师生合作学习, 交际互动进一步提升。笔者认为根据高职生的英语水平, 中英双语教材的编写原则应该是纯粹的理论知识用中文编写, 学生能理解即可;在案例教学、任务教学和项目教学中, 应尽可能地使用专业英语, 使学生有充分的机会学习、应用专业外语, 不断提高专业外语水平和实际的应用能力。如《医护英语听力与口语》这门课程就应该以促进学生医护英语实际交际能力的提高为原则进行教学, 编写教材时应该尽可能多地列举交际任务 (communicative tasks) , 让学生能在体检时或手术前后给予患者指导 (ask students to give instructions to a patient during a physical examination or before and after an operation) ;要求学生理解并汇报患者的生命体征 (如血压、脉搏、呼吸等) (require students to understand and report patient observations (blood pressure, pulse, respiration, etc.) 等。

四、建立一支高水平的高职双语教学师资队伍

近几年高职院校师资招聘门槛进一步向本科高校看齐, 基本要求毕业生有研究生学历、硕士学位, 还有博士毕业生充实一线教学岗位, 这为高职院校双语教学的建设提供了极为重要的师资条件, 这些高素质的人才师资都接受过完整的、系统的高学历教育, 外语水平较高, 有比较强的外语听说能力, 基本都涉猎过本专业的国外原版教材, 在一定程度上熟悉国外该学科的研究情况, 眼光较高, 视野广阔, 这些都是从事高职双语教学的基本和必备条件。应该采取措施挖掘这些年轻教师的潜力, 培养一批既懂高职教学理论和实践, 又懂双语教学的教师队伍, 从而提高高职双语教学的整体水平。

高职院校应该在条件成熟的专业有的放矢地开展双语教学, 这对于提升我国高职院校的教育国际化水平和高职学生的职业英语水平, 以及加强职场竞争力不无裨益。

参考文献

[1]杨四耕, 戴云.我国双语教学研究新进展[J].上海教育科研, 2008 (8) .

[2]王丽华.高职、高专医护英语的教学模式探讨[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2012 (2) .

[3]曾业农, 晏小琴.双语教学的师资培养与教材建设[J].萍乡高等专科学校, 2010, (3) .

篇10：色帕巴依乡中心小学利用双语教学提高教学质量的方案

关键词：错误资源；有效利用；认知结构；教学

在教学过程中，教师除了过硬的专业知识外，还必须具备灵活多变的教学机智，对待学生的错误认识要有正确的认识和分析。要敢于让学生暴露自己的“错误”，对自己的“错误”也要敢于展现，对待已经出现的错误教学现象，要正确地处理和利用，让学生感受到在学习过程中是不断成长的。本文以小学数学课堂教学为对象，阐述了教学中应如何进行错误资源的有效利用。

一、何为错误资源有效利用

要弄清错误资源的有效利用首先得知道什么是课堂教学中的错误资源，建构主义认为：教学是学生根据自己已有的知识和经验去认识事物的过程，从未知到已知这一深化过程中，学生的思维水平和方式决定了他们会犯错，必然会出现一定的片面认识或认知偏离，这就是课堂中学生产生的错误资源。对这种错误资源，教师不能简单的一口否定学生的观点，而应该形成正确的理解态度，善于发现这种错误资源中的积极因素，有效帮助学生纠错，采取“对症下药”的教学策略，实现教学效果的最优化。

二、错误现象产生的原因

1.学生认知水平的限制

虽然小学数学具有较强的逻辑性，但数学知识与语文学科有很大的联系，它是通过文字让学生去理解题意，在一定程度上，小学生对文字的理解能力受限，数学学习常常出现因文字理解错误而造成错误的决断。比如“除”和“除以”两者的区别，虽然都是一个意思，但是动作的对象就不一样，“D除C”和“D除以C”，前者表示C是被除数，后者表示D是被除数，小学生常常分不清两者之间的区别。

2.后摄制抑制和前摄制抑制的相互干扰

前后摄制抑制的干扰就是我们所说的新旧知识的相互影响，前摄制抑制指学生在学习前面的知识对后面学习的知识产生影响，同样，后面知识的学习也会出现相同的影响。尤其是在学习乘法的各种规律时，容易受到之前的加法各种规律的影响，比如（4+2）×25时，某些学生会受到乘法结合律的影响，将括号直接去掉做成4+2×25；而在算（4×2）×25时，又会受到分配率的影响，做成（4×25）+（2×25）。

三、小学数学如何有效利用错误资源

小学数学课堂教学中的错误资源利用，关键在于教师，主要从以下几方面做起。

1.转变观念，正确对待“错误”

课堂教学是师生相互交流沟通的过程，对待学生所犯的错误不能打骂，甚至是侮辱学生人格，说学生“笨”，重要的是让学生在改正错误的过程中不断得到进步，所以教师的引导非常关键。教师要鼓励学生敢于暴露自己的错误思维，允许学生犯错，因为教师自身也会犯错，包容学生的错误。对于自己的错误要有正确的认识，而不是一味地自我否定，教师要帮助学生寻找产生错误的根源，带领学生走出错误区，并在这一过程中帮助学生获得自信心，让课堂教学变得活跃有趣。比如，针对上面所说的乘法规律（4+2）×25，学生直接去掉括号后计算得出错误的结果，教师应该对做错的学生进行提问，了解他们做成4+2×25的想法并顺势引导这两者的区别，前面表示的结果是“积”，后面表示的结果是“和”，从而帮助学生正确认识两者的区别。

2.培养学生发现错误的意识

培养学生发现错误的意识目的在于防患错误于未然，教师要根据自己已有的教学经验，针对性地对学生进行启发，对容易犯但没有暴露出来的错误进行呈现，让学生自己去找错误，纠正错误，培养学生的主动性。比如，在考查学生对题意的理解时，让学生对“圆周长的一半和一个半圆的周长相等”进行判断，学生往往被题中文字所迷惑而觉得是相等的。此时，教师可以通过多媒体展示图形，让学生理解半圆是多出了一条直径，两者之间实则不等，半圆周长大于圆周长的一半。

3.教师课堂教学后的反思

课后对数学课堂教学进行反思有利于帮助教师对自身教学方法的改进，因为学生的错误认识一定程度上也反映了教师教学方法的某些缺陷，反思能够帮助教师不断完善其教学方法的系统性，反过来又会促进教学效果的实现。

综上所述，有效利用学生错误资源开展小学数学课堂教学，是实现高质教学效果的一种重要手段，对于学生所犯错误，教师要有正确的认识态度，积极引导，正面启发，让学生在错误中学到知识，取得进步。

参考文献：

[1]李淑静.出错是成长的必然环节[J].中小学数学，2012.

[2]陈夏军.小学数学课堂教学中“错误资源”的有效利用[J].教育教学研究，2015.

[3]丁晔.浅谈小学数学课堂中错误资源的有效利用[J].数学学习与研究，2014.

篇11：色帕巴依乡中心小学利用双语教学提高教学质量的方案

一、优化课堂气氛, 促进师生关系转换

要建立学生学习语文的乐园, 离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系, 包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体, 教师可以使师生关系得到质的改善和提高, 使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐地学习语文。

1.促进师生角色的转换。在传统的课堂教学中, 教师是整个教学过程的主导者。集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心, 学生处于教师的严格管理和制约中, 师生角色的差异容易使师生关系对立, 这将在一定程度上限制新手潜能的发挥, 学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学, 可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来, 教师可以在展现的同时对学生加以指引, 使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交流增加, 从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。这种转变, 使学生和教师处于平等地位, 减弱了学生对教师的恐惧心理, 从而使学生敢于踊跃发言, 课堂气氛活跃。

2.优化了师生关系。师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系。教师高高在上, 学生为了不打破这种权威, 往往处于封闭保守状态, 更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习, 教师走下讲台, 成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中, 极大地尊重了学生的自尊心, 调动了学生学习的主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性, 教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料, 营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友身份出现在舞台, 师生交流增多、交互频繁, 教师和学生人气都大大提高。

二、优化教学内容, 引起学生兴趣, 促进能力培养

语文是一门文学艺术, 在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下, 很难让学生领悟到课文的真正魅力。多媒体的运用, 正是把现代科技引进课堂, 优化了教学内容, 使学生易学、乐学, 培养了学生的记忆能力、表达能力和创造能力。

1.突破时空的限制, 激发学习兴趣。兴趣是学习的本原性动力, 没有兴趣更谈不上主动、自觉、自主。语文课的教学, 由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间, 而学生由于生活经验的限制, 缺乏时间和空间的概念, 教师在传统教学中所使用的教学手法难以使学生产生一种身临其境的积极情感, 学生的兴趣也难以调动。使用多媒体能打破时空限制, 把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来, 使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘的“美”景, 从而激发学生的学习兴趣。

2.再现情景, 突破知识的重难点。如何巧妙地突破文章的重难点, 一直是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中, 我们发现只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景, 不仅能够突破知识的重难点, 而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如我在上《狼和鹿》这一课时, 为了让同学们理解生态平衡这一难点, 特制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画, 并配以恰当的音乐。当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时, 同学们被震撼了, 深刻了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼, 可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多地讲解, 同学们自然而然悟出了一个道理:我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样, 课文的重难点迎刃而解。

3.走进动画世界, 激发表达欲望。心理学告诉我们, 动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。在现实生活中, 几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发, 用声、光、电、画等媒体制作动画, 配以不同的色彩, 增添画面的可视性和美感, 创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲, 让他们勇于发表自己的见解。

篇12：色帕巴依乡中心小学利用双语教学提高教学质量的方案

【关键词】信息技术 小学语文 阅读教学 质量

小学语文教学对于学生以后语文能力的发展起到至关重要的作用，因此我们要对小学语文教学给予足够的重视。其中，小学语文教学的阅读教学是学生进行其他内容学习的前提条件，因此对于阅读教学教师应该给予更多的重视。

1、现代信息技术对于阅读教学的作用

现代信息技术的不断发展给小学语文的阅读教学提供了越来越多的有理条件。和传统的教学方式，借助现代信息技术进行教学可以更加凸显学生的学习主人翁地位，让学生的学习主体性更加得到尊重。教师通过实际教学内容可以有选择的创设课堂教学情景，让学生在情景之中进行学习可以有效的促进学生学习质量的提高。教师也可以利用信息技术帮助学生更好的理解課本教学内容，根据学生的疑问随时搜索资料满足学生的好奇心。所以，在现代信息技术的帮助之下教师可以更好的为学生的学习服务。

2、现代信息技术在阅读教学之中的使用

现代信息技术在阅读教学的使用主要氛围四个环节，各个环节紧紧相扣最终达到帮助提高阅读教学教学质量的目标。

2.1、更好的构建教学情境

信息技术在阅读教学之中的利用首先是帮助教师更好的构建教学情境。在现代信息技术的帮助之下教师可以根据实际教学内容更加有选择性的构建教学情境。教学情境的存在给师生提供了一个更好的进行情感交流的平台，在这个平台之中教师对课本内容的解读和学生对课本内容的理解会更加的通畅。

2.2、帮助学生更好的理解课本内容

信息技术的不断发展对于语文教学最重要的帮助就是让原本完全需要学生想像的内容变成了学生可以亲眼感受的存在。举例来讲，笔者之前尝试利用远程教育资源教学皇帝的新装。传统的教学只能让学生根据课本内容进行想像，但是有不少同学都觉得如果皇帝真的不穿衣服的话究竟是个什么样子呢？他的臣民们看到了他的样子之后怎么会真的都不提醒皇帝呢等等这些问题，但是在现代信息技术的帮助之下就可以很好的解决这些问题。首先笔者在上课之前会给学生放映相关的影像资料，有了这样的基础之后学生就能够比较容易接受课本的内容。然后笔者在影像资料放映的基础山再进行教学。在放映之后笔者不会马上让学生进行课本内容阅读，而是让学生自己说说看简单的从影像资料之中发现了什么呢？有的说皇帝真蠢，竟然真的相信不存在的东西，还有的说皇帝真可悲，竟然都没有人跟他说实话，还有的说那个人真聪明，懂得利用人的心理弱点等等不一而足。在学生们都说完之后笔者发现学生们虽然讲的不是很正确，但是总体来说已经说出了文章的中心主旨与思想。对于课本的教育意义在教师的点拨这下学生也能够有一定的理解。在此基础之上笔者会让学生直接细读课本，结合影像资料更加深入的探究课本知识。

2.3、给学生表达和交流的机会

在现代信息技术的帮助之下教师可以构建一个更加方便学生交流和表达的平台。在信息技术的帮助之下学生可以更好的表达自己而定所思所想和在学习过程之中体会到的道理。教师通过整理将每个学生的意见都通过多媒体放映出来让全体同学参考，这样一来学生之间的交流效率就会大大的得到提升。

2.4、更好的帮助学生进行拓展训练

现代信息技术的发展给学生进行拓展训练提供了更好的条件。在信息技术的帮助之下教师可以根据学生的实际掌握情况针对课堂氛围即使的进行调整，迅速的从网络上搜寻更好的拓展训练帮助提高学生的学习质量，同时更好的拓宽学生的视野。

3、现代信息技术在阅读教学之中的使用

3.1、提高学生的学习兴趣

现代信息技术可以帮助教师更好的调动学生的学习积极性。在信息技术的帮助之下学生可以看到更加丰富精彩的世界。小学生的思维能力还没有完全的发育形成，因此学生在区分事物的时候更多的是凭借自身的兴趣。所以传统的说教形式的教育对于小学生来说甚至有时候会起到消极的效果。但是利用现代信息技术教师可以在课堂教学之中运动声、光、电等多重手段引起学生的学习兴趣，将原本枯燥的阅读教学变得更加的丰富和精彩。

3.2、拓宽学生的视野

信息技术的发展让教师即便是在课堂教学的过程之中同样可以搜寻资料，这样一来教师可以给学生展示的世界就会更加的宽广。通过课堂知识量的扩展学生的知识储备也会相应的得到积极的发展。传统小学语文教学之中教材虽然给教师和学生提供了一个方向但是其实其也在一定程度上给学生和教师画出了一些条条框框，学生的思维发展因此也就受到了一些约束。互联网对于教学的一个最大的优势就是将原本零散的资源集中了起来让学生可以更好的运用和掌握，学生的阅读范围不再仅仅是文字，同时也拓展到了视频、音频等更加有趣的知识载体之上。

3.3、促进学生写作能力的发展

信息技术的发展不但给学生提供了开拓视野的可能，同样也给学生的写作提供了良好地条件。信息技术可以给学生提供更加有趣的看图说话的素材，这样一来学生的灵感出现概率也会比较高。同时学生可以通过互联网更好的获取知识，进行写作素材的积累。这些对于学生以后的写作能力的发展具有积极的促进作用。

总而言之，广大教育工作者应该对信息技术在小学语文教学之中的作用给予足够的重视，以更好的提高我们的教育质量。

【参考文献】

[1]胡明道.阅读教学现状探因[J].语文教学通讯，2004（7）：6-9.