积极心理暗示--感受暗示的力量

2024-05-04

积极心理暗示--感受暗示的力量（通用14篇）

篇1：积极心理暗示--感受暗示的力量

积极心理暗示--感受暗示的力量

心理暗示

导读：心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。是人们日常生活中，心理暗示是最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。下面我们一起感受心理暗示的力量。之一：改变罗杰－罗尔斯一生的暗示语

美国纽约第53任州长罗杰－罗尔斯是一个黑人，是纽约历史上第一位黑人州长。他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟：这里环境肮脏，充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。在这儿出生的孩子，从小就耳濡目染地学会了逃学、打架、偷窃甚至吸毒等坏事，长大了后，很少有人能获得较体面的职业。然而，罗杰－罗尔斯是个例外，他不仅进了大学，而且成了州长。

就任州长的记者招待会上，到会的记者提了一个共同的话题：是什么把他推向州长宝座的？

面对300名记者，罗尔斯对自己的奋斗史只字未提，他仅说了一个非常陌生的名字——皮尔－保罗。

后来人们才知道，皮尔－保罗是他小学时的一位校长。

在罗杰－罗尔斯读小学的年代，皮尔－保罗被聘为诺必塔小学的董事长兼校长。当时正值美国嬉皮士流行的时代，他走进大沙头诺必塔小学的时候，发现这儿的穷孩子比“迷惘的一代”还要无所事事，他们不与老师合作，旷课，斗殴，甚至砸烂教室的黑板。想了很多方法来引导他们，可是没有一个方法是有效的。后来他发现，这些孩子都很迷信。于是他上课的时候多了一项内容——给学生看手相。凡经他看过手相的学生，没有一个不成为州长、议员或富翁的。

这位杰出的校长是怎样给学生看相的，已经没有现成的材料来说明了，但是，有一句话是可以完全相信的，就是“八字先生进门，一屋子的贵人。”

由此可见，适当的鼓励和暗示，一样会影响一个人的一生。好的鼓励与暗示可以让我们更加自信和有勇气，更加积极的面对生活、面对挫折。相反坏的心理暗示，则可能让我们永远一蹶不振、一无所成。

当我们自己遇到困难时，不妨自己给自己看个手相，努力去发现自己的优点，让自己振作起来，那么困难就会自己消失了。之二:被自己的暗示扼杀的尼克•西堤曼

心理学中有一个经典的案例，很多人对其做过分析。

讲的是一个叫尼克•西堤曼的年轻健康小伙子，在车站货运组工作，一天晚上下班后，尼克留下来做最后的检查，在检查到最后一辆冷藏车时，车门弹簧突然绷断，尼克被反锁在车里。第二天早晨，人们发现身穿短袖工作服的尼克已死去多时，实际上，那辆车的制冷系统出了故障，冷藏车的电脑记录证明，当晚车箱内的平均温度是18℃，绝不至于冻死人„„车厢内壁上有他用笔划下的遗书,其中有几句话是这样的：“我就要被冻死了！”“我全身正慢慢失去知觉„„”法医随即对他的尸体做了鉴定,结果令人大吃一惊，尸体呈现出很多冻死者的特征。尼克是被自己的想法杀害的，由此心理学家提出了自我暗示的概念，在心理学中对自我暗示的解释是：依靠自己的思想、语言向自己发出刺激，影响自己的认知、情绪和意志或要求按照某种方式行动，俗话说的“心病还需心药医”也是这个道理。我国古代有一妇人曾误食虫，常常疑虑，自认为必然成疾，后来果真患病。经多次医治，毫无效果，有个医生知其所患，遂让她服以吐泻药并告诉病人虫已泻出，她的病很快就好了。这个妇人算是幸运的，现实生活中有很多被自己自以为的狭隘思维扼杀了，自信的人不一定会成功，不自信的人离成功更远，能帮自己的人也只有自己，放弃自己的人，注定会失效。中国发生了许多矿井倒塌事件，很多的矿工遇难了,总有那么几个创造了奇迹，在电视中看到那一个个黑瘦的矿工对记者纯朴的回答：“我想我不能死，家里还有老有小,我走了,他们怎么办?„„"你们有信念支撑着，永远不会倒下。

人生在世，除了自我暗示外，别人的思维也会左右你，有独无偶，罗森塔尔（R•Rosenthal）与雅各布森（L•Jacobson）的一项经典研究证明了老师的暗示对学生成绩的显著影响，他们以小学生为试验，先对他们做语言能力与推理能力的测验，然后随机抽取一部分学生，向老师说这部分学生有可能在几个月后肯定有突飞猛进的进步。到了期末，罗森塔尔等对全体学生做了一次检查，发生这部分学生成绩都有了显著的提高，老师的评语也比其他学生好，老师对心理学家佩服不已，罗很平静的告诉老师，当时只是随便抽的，测验只是做个样子，老师惊愕,其实不难解释:老师受了大师的暗示对部分学生转变态度，学生有了老师的暗示受到更多的鼓舞，提高了学习积极性。结语：暗示的力量无法估量。生活中“不要吝啬你的赞美”，你不经意的一句话，可能改变一个人的一生，也可以毁灭一个人，不要轻易否定一个人，你挑剔的眼光与无情的语句，在他心中造成的伤害无法估量，而你一句赞美的话，也会起到意想不到的效果，这就是暗示的力量。

篇2：积极心理暗示--感受暗示的力量

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 2011-6-21 9:36:00我要评论(0)来源：

父母怀有远大的教育理想，对孩子充满信心和期待，这是孩子进步的一种强大的精神力量，如清泉般滋润孩子的心田，成为孩子的理想、信心、动力，帮助孩子塑造美好的自我意象。你的这种信念不是建立在凭空的幻想上，要真正认识到它是科学的、实在的、能实现的，这样你在孩子面前流露出来的信心不是虚假的。

你对孩子的信心必须真实。1每个孩子都是一座潜能的富矿，是人类的智慧库，他的性格和智慧潜能非常大，早期开发加后续教育一定能充分发掘出来；2充分开发加顺其自然，孩子总可以快乐地发展个性特长，总能在某些方面出类拔萃；3比较以往的育儿史，孩子自然长大尚且能出许多优秀的人物，更何况我们今日有优生优育的意识，有科学早教，孩子成才的机会更大；4深沉的爱、理智的爱能产生双向最快乐的感情，孩子有了这种情感的力量，能迸发出快乐上进的信心，迸发出意志的力量。

所以，你从内心深处要爱孩子，期望孩子，信任孩子，引导并严格要求孩子，让孩子在内心深处早早构建这样的潜意识；我是好孩子，我漂亮、聪明、听话、会做游戏、会讲故事、会认字读书、会劳动、会唱歌跳舞、会绘画、手工、会做试验、会发明创造；我还懂礼貌，爱爸爸妈妈、爷爷奶奶、我关心他人、懂得与人分享；我有错就改，不怕困难；大家都很喜欢我。孩子逐步有了这样的潜意识，他总是快乐的、听话的、充满自信的、懂事明理的，他会控制自己的情绪，会认真学习和玩耍……这样的孩子，你还怕他一生不幸福、不成才吗？

积极暗示法培养孩子的心态和意象。你怎样培养孩子最珍贵的积极心态和优秀的自我意象呢？采用积极法就是最好的途径。

暗示的含意：用语言、表情、行为，不知不觉影响他人的意志、行为、思想情感，这就是积极暗示。积极暗示的力量非常大，孩子最容易接受暗示，产生认同感。暗示分积极和消极两种，凡是增加孩子信心，快乐、上进力量的暗示叫积极暗示；凡是销蚀孩子信心、快乐、上进力量，甚至使孩子自暴自弃、得过且过的暗示，叫消极暗示。如何做到积极暗示，避免消极暗示呢？给你推荐6种做法。

1一定要看到孩子的长处和闪光点。常常夸奖、记录孩子的优点和进步。

2鼓励或暗中帮助孩子克服困难。让孩子做一些容易的事情，然后把功劳归于孩子，给予肯定和赞美，与孩子共享成功的欢乐。

3对孩子的缺点和错误既要严肃批评，又要适当鼓励其改正。

4不要处处管教孩子，尽量给孩子自由的空间。给孩子自由活动、自主做事、自由交友的宽松条件，发挥积极主动精神，增强自信。

5对孩子好的行为表现，侧面肯定和赞美的效果最好。

6杜绝唠叨、数落孩子，坚决反对消极暗示。唠叨、数落的话会让孩子产生认同，起负面影响，会越来越不听从你的诱导。也是你无能、无威信、无自信的表现

自我心理暗示训练

心理暗示

一、心理暗示的作用：心理暗示是由法国医师库埃于1920年首创的。库埃有一句名言：“我每天在各方面都变得越来越好”。他让病人不断重复这句话，作为一种自我心理暗示疗法，使许多病人得到康复。病人正是通过自我暗示，引起人的器质性的变化，达到了治病的目的。其实，暗示心理疗法并不神秘，实际上就是病人要有一个好的心情，要有乐观的情绪，有战胜疾病的信心，这样就能调动人的内在因素，发挥主观能动性。古人说：“情极百病增，情舒百病除”。说的就是这个道理。根据行为科学的理论，一个人对自己失去信心，垂头丧气，沮丧抑郁，因而必然产生一种厌恶和否定自己的自卑情绪。要克服这种不良情绪，你就要时常赞美自己的优点和长处，鼓励自己在人生道路上勇敢奋斗，对未来充满信心和希望，以塑造出全新的自我形象。暗示就像一把“双刃剑”，积极暗示可以让任何一个人得到自己想要幸福、快乐、成功；消极的暗示可以毁掉一个人，使人变得自卑、焦虑，从而越来越失败。因此，你整天想什么，你就是什么样的人，因为行为跟着想法走。所以，你永远不能说：“我不行”、“干不好”、“我会失败”等。我们应该自己对自己说“我很棒”、“我能行”、“我能做好”、“我要快乐地生活”。总之，我们应该学会把振奋人心的口号喊给自己！这样的自我暗示力量必将为自己增添战胜困难的勇气和信心。只要你坚定的相信积极的语言暗示有神奇的效果，它果然会在你身上得到证明。只要我们在行动中，相信自己，我能行！就会克服困难，就一定会心想事成，取得成功！这就是暗示的巨大力量。同时我们还要排除他人对你的消极暗示。一次考试考差了，老师或家长说你“真没用”，你千万不要当真。曾有一位成绩不错的学生，考试时做错了一道简单的题目，老师讽刺道：“这么容易的题都错，还怎能考上大学？”结果这个学生一蹶不振，成绩越来越差，高考时真的名落孙山。多么可怕的消极暗示！在心理暗示中，永远记住，只有你才是你生命的主宰，只要你永远对自己充满信心，任何人都不能改变你。因此，梦想成功的同学，一定要把握积极心理暗示，做你生命和生活的主人，走向真正的成功！

二、家教中如何正确运用暗示教育, 主要通过以下几种形式达到教育的目的：

1、言语暗示：不用训斥、否定的言语对孩子提出教育要求。例如，发现孩子作业粗心马虎，家长可以提醒：“这些题只要细心一点，你完全能做对，不相信我2、眼神暗示：就是用眼睛把要说的话表达出来，孩子觉察以后会依据家长的意图去行事。例如，家里来了客人，家长看看孩子，再看看茶杯，孩子会领会家长的用意，“主动”给客人倒茶。

3、表情暗示：人的表情是十分丰富的，它能够表达多种信息，形成刺激，使暗示对象作出反应。例如，发现孩子做了好事，家长对他会心的微笑，这对他是一种很好的激励。

4、心理暗示：在学习方面，家长要使孩子相信自己是聪明的，能学好的；心理素质方面，要使孩子相信自己是坚强的、勇敢的，有高情商的；健康方面，要通过心理暗示使孩子相信自己是健康的，越来越健康，同时使孩子从小养成锻炼身体的习惯；对于孩子的道德品质方面，要这样的暗示：我的孩子懂礼貌，明是非，愿意关心他人，是个很懂事的孩子。

5、人物暗示：就是家长利用自身的示范作用或权威人士的榜样作用来间接地影响教育孩子。例如，教导孩子不以强凌弱，与同伴友好相处，父母要保证不打骂孩子。

6、活动暗示：就是让孩子在实际活动中受到熏陶和教育。孩子精力旺盛，好动，喜欢做事，父母可利用孩子的这种特性，多分配他们一些“任务”，使他们在完成“任务”的过程中受到教育。例如，爷爷行动不便，可以让孩子帮着端端饭；妈妈病了，帮着倒水拿药；邻居买了东西，帮着拿回家等等。

为了使暗示教育法收到更好的效果，家长朋友可以将上述几种暗示方式综合运用。青少年如何进行自我暗示训练：自我暗示的最佳时间：日本有位心理学家说：“当我们的头脑处于半意识状态时，是潜意识最愿意接受意愿的时刻，来进行潜意识的接收工作是最理想不过的了。因此，最恰当的自我暗示时间是早晚睡前醒后的时侯，你可以躺在床上，每次花上几分钟，开始进行自我积极心理暗示。自我暗示的反复运用：美国心理学家威廉斯说：“无论什么见解、计划、目的，只要以强烈的信念和期待进行多次反复地思考，那它必然会置于潜意识中，成为积极行动的源泉。”美国一位拳王每次回答记者的提问后，总忘不了说一句：“I`m best!”(我是最好的)。“我是最好的”就是一种积极的自我暗示，事实也许并非如此，但又有什么关系？反复运用经常暗示“你”就会接受这种观点，而永远充满自信！“事实”也会向你所想象的方向发展。自我暗示语的大声朗读：亲爱的同学，以下自我心理暗示语非常宝贵、非常重要！只要你坚持每天早晚两次，每次至少三遍大声朗读，坚持做到，反复运用，你一定会做到你希望的最棒的自己！事实证明：凡是坚持做到的同学，无不出现崭新的变化。

以下自我暗示语，一定要熟背。

面对学习大声告诉自己——

是我要学习----

我对学习很感兴趣,学习使我快乐,优秀

我是学习的主人！

我善于学习----

我掌握金教授发明的“战胜学习法”,我越来越有学习能力了，我是学习的高人！

我主动学习----

我自觉预习、复习,我细心认真专心，我是学习的巨人！面对未来

我目标明确，志在必得！;

天生我才必有用,志在成功，一定成功！

三、附录：国外自我暗示游戏介绍：

篇3：积极心理暗示的作用

人们常常借助这个故事来说明心理暗示的作用,心理学家们也用科学的研究方法对心理暗示进行了研究。其中,最为著名的实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔设计和实践的。

一次,美国著名的心理学家罗森塔尔教授来到一所普通中学,在一个班里随便走了一趟,然后就在学生名单上圈了几个名字,告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪明。过了一段时间,教授又来到这所中学,奇迹发生了,那几个被他选出的学生真的成为班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说,自己对这几个学生一点都不了解。这让老师很意外。其实,正是由于老师和学生接受了积极的自我心理暗示才出现了这样的结果。

这个实验,让我们清楚地看到了在现实生活中,心理暗示是怎样起作用并且带来效果的———虽然不能如神话传说那样把雕像变成活人,但是对个体的塑造和激励作用却同样惊人。

晓晓(化名),是个很文静的姑娘,本学期刚刚转到我们学校。第一次遇见她是在一个周一的早晨,孩子们都兴高采烈地背着书包来到教室,只有她在门外暗自垂泪。我过去给了她一个拥抱,安慰她。她很懂事,虽然眼里还含着泪,但还是回到座位去学习了。班主任告诉我因为刚到新环境的原因,晓晓一直很不适应,每天情绪很低落,经常无缘无故就哭起来,上课的状态也很不好。这让我很是心疼,也很着急,我跟班主任商量了几条措施来帮助晓晓快速适应,包括帮晓晓在班内找一个好朋友、带着她去熟悉校园、班主任和老师要一周内找出她几个优点来欣赏她、帮助孩子建立自信等。

在这之后,晓晓的情况有所好转,但情绪时好时坏,每次看见她时她总是低着头贴着墙走,很明显的一种不自信的表现。

一次外出学习中,遇到了晓晓的妈妈。很自然地谈起了晓晓的在校情况,晓晓妈妈说晓晓进步很大,很感谢班主任和其他的任课老师们。但晓晓还是很想念原来的学校和老师们。很明显孩子的情感转移还不够彻底。

第二天学习,晓晓妈妈告诉我晓晓听说妈妈和我一起学习并且谈起过她,很着急地问了几遍:“妈妈,王校长都说我什么了”,听到这儿,我灵机一动,能否利用积极暗示的力量帮助这个孩子更快地产生情感转移,喜欢上现在的班级和同学并且更开朗更自信呢?有时候在孩子的家长、朋友面前夸奖一个孩子比当面夸奖孩子的作用更大。

按照我们的约定,当天晚上,晓晓妈妈这样回去告诉晓晓:今天王校长和我又谈起你了。王校长说你们班的所有老师都很喜欢你,说你善良、懂事、认真、积极;同学们都喜欢你,说你多才多艺、愿意帮助同学;王校长也很喜欢你,虽然只见了几面,对你的印象却很深,感觉你自我管理能力强,在文艺和写作方面都很有天赋,很高兴学校又增加了一个这么优秀的学生。听妈妈说完,晓晓高兴得一晚上一直在哼歌。

接下来的一周中的一天,我特意到晓晓所在的班级去听课,课后特意表达了对晓晓的喜爱,夸赞了晓晓上课的专注、认真和积极主动,并且送了一个小礼物给晓晓。

在各科老师的不断肯定和鼓励下,晓晓越来越喜欢现在的班级和同学,人也变得越来越快乐。再见到她时,感觉她明显自信了,说话时敢直视我的眼睛了,目光不再躲闪了,背也挺直了。她的学习成绩也不断提升,作文在学校的校报发表了,而且在学校的才艺大赛中还得了一等奖。

篇4：心理暗示的力量

许多医学院学生都知道这样一个笑话。有几个人讲好要捉弄一下某个伙伴。每个人在碰到他时都发问：“为什么你的脸色这样难看苍白，一副生病的样子。”小伙子起先毫不介意地答道：“我很健康，什么事也没有。”但是，当第十个人这样问他时，他便受不住了。他脸色发白，心里怕得要命。人家再一问，他便说自己确实感到不舒服，赶快要回家去。这样开玩笑已经是恶作剧了，不过它直观而令人信服地显示出了人们说话的作用。

这种作用叫做暗示力。有的人神经很脆弱，容易受到刺激，对暗示特别敏感。比如，可以轻而易举地使这种人对什么东西害怕，或者相反，使他的情绪好转，变得高兴起来。

几句话便可以当着大家的面把病治好。在上个世纪，法国有个退伍士兵当起医生，还出了名。有个一条腿瘫痪的人向他求医时，他威风凛凛地看着病人，突然大声发出口令“起立”！病人把拐杖一丢，真的站了起来，并且行走了。当然，并非所有病人都能被这位士兵治好，但事实上确有人在离开他时真的痊愈了。这些人的腿部瘫痪是同神经系统的疾病有联系的。

科学家早已对这类“奇迹”做出了解释。谁都知道，各种外界的作用可以对内部器官的机能产生很大的影响。比如，使人恐惧、痛苦或高兴的事情可以引起心脏跳动的加速或减缓，引起皮肤发红，造成黑发迅速变白等。而有时候，说话对神经系统的作用则更为强烈，它可以明显地影响心理状态，从而影响整个机体的工作。

还有一种叫自我暗示，它也能对机体产生同样的，有时甚至是强烈的作用。在它的作用下，人可以把病治好，也可以无病而生起病来。一個人感冒以后声音有点沙哑，便怀疑自己完全失声。这个敏感的人老是想啊，想啊，似乎是在要自己相信快要失声了。于是，便真的发不出声来。需要指出，情绪在自我暗示时起很大作用。

苏联有一位天才的演员N·H·毕甫佐夫。他在平时老是口吃，但是当他演出时却克服了这个缺陷。用什么办法呢？这位演员暗示自己：在舞台上讲话和做动作的不是他，而完全是另一个人——剧中的角色，这个人是不口吃的。

篇5：给学生以积极向上的心理暗示

给学生以积极向上的心理暗示

作者：王虎

来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第06期

2006届六年级三班有一位学习落后的张同学，在他的课桌非常显眼的地方贴着一张小纸条，上面写道：虽然身在黑暗的地狱，但我依然向往天堂希望的阳光！我每天进教室都要过去看看这张小纸条，默默地读读它，我深深地感受到：那些学习落后的同学在前程面前是多么无奈，他们又是多么盼望能摆脱学习的困境啊！就这么一句带着伤感、带着凄凉却又不失悲壮的话语，我知道，在我心灵深处已经想忘也忘不掉了！有时候，我就想，就是这样一个渴望走出困境的学生，如果恰好又能碰上一位热心的好老师能给学生以有力的支持和帮助，那么在学生的心目中对老师又会是一种怎样的感激啊！

篇6：积极心理暗示--感受暗示的力量

【关键词】分析；幼儿教育；积极心理暗示；应用

幼儿正处于成长时期，他们的许多行为还需要家长以及教师给予指导，而在指导的过程中具体方法有许多，例如明示教育、积极的心理暗示以及消极的心理暗示等，但是它们对幼儿所带来的影响是不同的，明示教育往往是比较直接，对于幼儿来说比较难以接受，甚至会使他们发生逆反的心理；而消极的心理暗示则会带给幼儿不良的影响；积极心理暗示通过委婉含蓄的方式，对幼儿的心理进行疏导[1]，可以有效地促进幼儿向着积极的方向发展，所以在幼儿的教育中，教师可以大量地采用积极心理暗示。

1教师运用语言的方式来实施暗示

幼儿教师的语言是实施积极心理暗示重要的途径之一，它具有含蓄与委婉的特点，幼儿通过领悟教师的语言而调整自己的言行，这使幼儿心理接受教师的指导更加有效。教师纠正幼儿的坐姿时，可以通过举例子向幼儿解释端正坐姿的好处，以及说明不良坐姿会带来的后果[2]，例如教师向幼儿介绍小树成长中，如果在幼苗时期能够笔直的站立着，那么在它成长中就能保持树干一直是直立的，如果小树苗刚开始就是歪着的，那么它长大了树干就呈现出一定的倾斜，如果这时候再将它纠正过来，不仅十分的困难，而且还不利于树木的成长，严重的情况下，树木会因为伤及树根而导致它难以成活，所以现在幼儿要端正坐姿，保持身体的挺拔，不然就会向倾斜的小树一样。教师通过这样的例子，可以有效的纠正幼儿的不良坐姿，同时幼儿也能够意识到自己的问题，从而促进他们积极地改正自己的不良坐姿习惯。

2教师通过行为方式实施暗示

幼儿教师的行为暗示方式主要是通过手势、表情以及体态等，教师根据幼儿在课堂上的表现情况而运用不同的行为进行暗示，这种积极暗示会给幼儿带来积极地效果。例如当幼儿勇敢地发言时，教师可以为他竖起大拇指，当幼儿接受到教师这一动作时，就会获得极大的鼓励，在他们的心理就知道发言这一行为是受到教师的赞同，因此，他们在今后的课堂中就会争取积极的发言。反之，如果幼儿在课堂上出现任意的离开自己的位置或者在玩别的玩具时，教师这时可以用严厉的眼神看着幼儿，示意他停止自己的手中的事情，然后回归到课堂中，幼儿就能够获得教师所发出的指令，从而促进他们及时地改正。教师对于幼儿的这些不良行为通过给予适当的行为提示并促进他们改正，不仅能够有效的保护幼儿的自尊心，而且还能在潜移默化中使幼儿的行为受到感染，这对促进幼儿积极、健康的心理成长具有重要的作用，同时也能够在这样“无声的教育”中帮助幼儿获得良好的学习效果。

3发挥榜样的力量进行暗示

在幼儿的日常生活中，教师的一言一行都会对幼儿产生极大的影响，包括教师的衣着打扮、教师之间的谈话、笑声以及对待其他人的方式，它们都能够影响到幼儿的心理，因此教师要在对幼儿的教育中严格的要求自己的言行举止，为幼儿树立良好的学习榜样[3]。例如教师在教师中发现有垃圾掉在地上，然后及时地捡起来丢到垃圾桶里，这样一个简单并且普通的行为，能够给幼儿传递的信息就是不能随便丢垃圾，如果发现地上有垃圾就要及时地捡起来。教师通过这样的方式为幼儿树立一个良好的榜样，那么幼儿就会按照这样的榜样来规范自己的行为，从而养成良好的习惯。再者，教师还需要在幼儿中发现一些良好的学习榜样，并且专门地提出来向幼儿说明，使得幼儿能够在同学之中发现学习的榜样，然后不断地纠正自己的不良习惯，积极地向他们学习。例如有的幼儿在画画时，总是能够将画纸保持得十分干净、整洁，教师就可以将这些画纸展示给其他的幼儿观赏，然后推动幼儿向他们学习，所以通过榜样暗示法教育幼儿也具有良好的教育效果。

4结束语

篇7：家庭教育中怎样巧用积极心理暗示

常常听到家长们这样说：“我们整天忙来忙去都是为了孩子”“只要孩子学习好，让我们干什么都行”“只要孩子省心，我们再苦再累都愿意啊”“看孩子最近学习不在状态，我们很着急”“我们把所有的希望都寄托在身上了”„„ 据调查，有很多在品质、意识、各智力方面有杰出表现的人，年幼的时期都感受过来自师长的积极暗示。那么，在家庭教育中，如何巧用积极心理暗示呢？

一、捕捉细节。在赏识中长大的孩子，将来容易爱人爱已。赏识好似一道阳光，能给人带来温暖各希望。所为赏识，就是充分赞许孩子，通过评议的积极暗示，不断培养自尊心和自信心，从而使有勇于进取的信心和不断进取的动力。）

当孩子的考试成绩不理想时，可以这样对孩子说：“从你的卷面来看，你很认真地对待这次考试，字写得很漂亮，让我们一起来看看还有哪些方面可以做得更好。”细节，最容易感染人。细节，需要发现，更需要感情。爱的细节每时每刻就在我们身边，看你有没有发现，会不会抢走不能保留。所有的孩子天资不同，个性迥异，但有一点是相同的—渴望听到喝彩！渴望被人赏识。

二、选择契机。有肯定中长大的孩子，将来容易充满自信。积极暗示对于童年期的孩子来说，就像是“画龙点睛”。积极的暗示带给孩子的是积极的认识和体验，能帮助孩子稳定情绪、树立自信心及占用困难和挫折的勇气，使孩子无形中养成良好的道德认识和行为举止、以及坚强的情感意志。当孩子在学习方面对自己没有信心时，家长们可以做个有心人，多发现自己孩子身上的闪光点，并给予及时肯定。可以这样和孩子交流：“最近我现你在语文这门学科方面下了不少工夫，如果你能坚持下去，相信要不了多久语文成绩会慢慢提高的，你愿意试试看吗？”或者这样对孩子说：“我们能看出，这些日子你在学习方面已经很努力了，也许暂时成绩还没有明显的进步，但是我们相信以你现在的学习劲头，你一定能行！加油，我们支持你！”以上的这些话语会让孩子感受到自己的付出被肯定和认可，他们会感觉到有一股强烈的动力，以更好的状态投入到学习中，同时也会增强自信心。孩子是多么夏他们给他的评价！表扬、赞美是一种爱的语言，也是一种积极的心理暗示，它犹如生活中的玫瑰一样，给人不定期来许多美好的感受。爱的语言能照亮所有看到它的人，它像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。爱的语言能激励每一个与众不同的孩子，使他们身上的闪光点发扬光大。

篇8：积极心理暗示--感受暗示的力量

一、幼儿教育中积极心理暗示的重要性

幼儿教育领域, 教师常常用到暗示教育手段, 一般采用语言暗示或非语言暗示两种方式, 使幼儿自主朝着教师的预期目标发展。暗示教育在幼儿教育领域有深刻的影响, 积极心理暗示对幼儿发展显得尤为重要, 其重要性可概述为两个方面:

(一) 积极心理暗示有助于维护幼儿的纯洁心灵。

在幼儿教育中, 暗示教育能再一定程度上克服传统幼儿教育中强制命令的缺陷, 通过间接含蓄的教育方式, 使幼儿处于轻松愉快的教育环境中, 在调动幼儿主动性、积极性同时, 也能维护幼儿的自尊心和自信心。如幼儿排队接水时, 容易出现混乱问题, 如果在饮水机旁的地板上贴上整齐排列的脚印, 幼儿通常能受到积极心理暗示, 队伍前面的幼儿能够踩着地上粘贴的脚印排队接水, 队伍后面的幼儿也能自觉排队。

(二) 积极心理暗示有助于促进幼儿的全面发展。

幼儿时期是人们的重要发展时期, 具有极大的可塑性, 是人生发展的奠基时期。但应该看到, 幼儿有自身特殊的身心发展特点与年龄特征, 通常不具备良好的自制能力, 认知水平有限, 需要在积极心理暗示的引导下, 从情感意志、道德认知、日常行为等诸多方面得到发展完善。

二、幼儿教育中积极心理暗示的具体应用策略

(一) 语言暗示策略。

语言暗示策略是幼儿教育中积极心理暗示的常用策略, 教师通过语言暗示, 将自身意图更为明确地传达给幼儿, 对幼儿心理及行为形成更为直接的影响。大量的幼儿教育实践表明, 一味的说教往往令幼儿感到厌烦, 此时, 巧妙的语言暗示往往能取得事半功倍的效果。对比是较为常见的语言暗示, 委婉恰当的语言暗示, 能够使幼儿免除心理恐惧。如幼儿坐姿问题, 有很多幼儿觉得受了约束, 不肯乖乖坐好, 教师则常用语言暗示手段取得令人意想不到的效果。

幼儿一般具有好胜心理, 教师可以运用语言暗示策略激起幼儿的好胜心, 如“你真棒”、“你做得真好”、“老师相信你行”等, 这些激励性的语言能深入幼儿心扉, 使幼儿变得自信而开朗, 更好地按照教师的要求去做, 更好地实现既定教育教学目标。

(二) 行为暗示策略。

眼神暗示与体态暗示是幼儿教育中最为常用的两种行为暗示方式。其中, 眼神暗示是指通过眼睛将所要表达的态度及语言表达出来, 教师的眼神和注视方式不同, 能够带给幼儿不同的心理感受。如幼儿成功做好一件事情, 教师可以给予幼儿肯定的眼神, 幼儿能够感受到成功的喜悦;再如幼儿遇到挫折时, 教师可以给予幼儿爱抚、鼓励或安慰的眼神, 从而带给幼儿勇气, 激励其战胜挫折或困难。可以说, 教师满含爱意的积极心理暗示, 能够带给幼儿巨大的影响, 即便是幼儿出现违纪行为, 教师采用微笑注视的方式, 使幼儿意识到教师的心意, 自觉主动改正错误, 也比教师点名批评和大声呵斥要好得多。教师多用鼓励的眼神, 使幼儿使幼儿感受到教师的期待, 能够给予幼儿无穷的动力, 使其更好、更快发展。

除眼神暗示外, 体态暗示也是良好的行为暗示方式。体态暗示通常采用手势、表情、体态动作等手段, 使幼儿更为清楚地明白教师的意图。教师一个信任的目光往往能消除幼儿内心的胆怯;教师一次慈爱的抚摸往往能鼓励幼儿有更大的进步;教师一个亲切的微笑往往能帮助幼儿祛除心霾……可以说, 教师采用积极的体态暗示, 在潜移默化中感染幼儿, 促使其不断积极向上, 从而形成“无言之教”的教育教学效果。

(三) 榜样暗示策略。

幼儿教师可以利用自身及某个幼儿的美好形象来影响和教育幼儿, 这就是榜样暗示策略。如小班幼儿入园时, 往往因为不能适应新环境而哭闹, 甚至惹得不哭闹的幼儿也跟着哭闹。这种状况下, 榜样暗示作用通常能起到良好作用, 教师赞赏那些没有哭闹的幼儿, 为他们贴上笑脸、小红花, 或送给他们小礼物, 促使其他幼儿效仿那些因为不哭闹而得到奖赏的幼儿。榜样暗示策略对提高幼儿的自信心与独立性有良好的效果。

(四) 优点激励策略。

在幼儿教育中, 教师常常采用优点激励策略, 如让幼儿评价谁最像“小老师”, 让幼儿评述同伴的优点, 这通常能带给幼儿动力, 对幼儿形成积极心理暗示, 促使幼儿能够做得更好, 也使得受赞许的幼儿期许下次能得到同样的赞许。但应该知道, 采用优点激励策略时, 不能过分赞扬幼儿, 否则很有可能会引发其他幼儿的嫉妒心理, 甚至导致被赞扬的幼儿受其他幼儿孤立。由此可知, 教师应有意识地运用优点激励策略, 做到适当而行, 唯有如此, 才能对班中所有幼儿都起到良好激励作用。

(五) 情境暗示策略。

通常情况下, 心理暗示是受主观心理因素制约的, 外部环境能对主体形成心理刺激效果, 产生心理暗示作用。为此, 教师可以积极创设教育教学情境, 从而强化情境暗示的效果。如幼儿园语言教学课程中, 角色朗读、角色表演、合作探究等手段对孤僻、冷漠或自大的幼儿都有积极影响, 更好地投入到日常生活和学习中去。心理暗示就如春天的细雨般滋润幼儿的心灵, 特别是情境暗示, 对幼儿起到教育和熏陶作用, 对幼儿人格的养成也有积极影响。

结语

积极心理暗示在幼儿教育中的应用, 不仅能够可以保护孩子, 促进教育效果的改进, 而且对于幼儿良好性格的培养也具有重要作用。因此, 幼儿教育工作者应该加强对于积极心理暗示的研究, 以便在工作之中能够取得良好的运用效果。

摘要：心理暗示是一种生活中的常见心理现象, 它分为积极心理暗示和消极心理暗示两种, 积极心理暗示有利于促进幼儿的成长。本文以幼儿教育为例, 在分析积极心理暗示对幼儿纯洁心灵的维护和幼儿的全面成长都具有重要作用的基础上, 就积极心理暗示在幼儿教育中的具体应用进行了研究。

关键词：幼儿教育,积极心理暗示,作用

参考文献

[1]汪冠楠.积极的心理暗示在幼儿教育中的运用[J].长春教育学院学报, 2015 (04)

篇9：心理暗示的力量

其实，这就是心理暗示在起作用。暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。可见，暗示在本质上，是人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。

哲学课上，一名德高望重的教授，正和学生谈论着“真理”的问题。

教授拿出一朵花，说：“真理就好比这朵花，散发着馥郁的香气。你们仔细闻一闻，闻到花香的请举手。”

学生们纷纷嗅闻着空气中的香味，不久，有两三名学生举起了手。

教授的表情看来有些失望，他拿着花在教室里走了一圈，说：“只有这几个同学闻到花香吗？请你们集中精神，再仔细闻一闻吧！”

学生们有的闭上眼睛，有的用力吸气，都希望闻到教室中的香味。

不久，有三四个学生也举起了手。

“好极了！”教授鼓励道，“你们只要仔细闻，就会发现这朵花真的很香！”

学生们一个个举起手来，从十多人变成二十多人……最后全班都举手了，只有一名学生例外。

“谢谢，你们可以把手放下来了！”教授说。

接着他缓缓走到没举手的学生身旁，问：“你为什么没有举手？”

学生战战兢兢地说：“教授，真是抱歉，但是我真的什么味道也没闻到。”

“你确定吗？”教授又问。

“是的，我非常确定。”学生回答。

教授突然话锋一转，指着那名学生说：“我们刚刚谈到‘真理’的问题，这个教室里，只有他才是真理啊！”

其他学生一脸愕然。

教授扬扬手上的花说：“这朵花是塑料花，怎么可能会有香味呢？”

绝大部分学生闻到了根本没有香味的塑料花的香气，正是由于受到了教授的心理暗示影响。

心理学研究发现，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。这使人们能够接受智者的指导，作为不完善的“自我”的补充。这是暗示作用的积极的方面。

暗示也有消极的方面，那就是容易受人操纵、控制。心理暗示发挥作用的前提是“自我”的不完善和缺陷，那么如果一个人的“自我”非常虚弱、幼稚的话，这个人的“自我”很容易被别人的“暗示”占领和统治。这种人的人格本身，就存在着严重的依赖倾向。

暗示，作为一种心理疗法，有科学的基础和功效，对一些心因性疾病有一定的疗效，如口吃、厌食、哮喘、高血压、心动过速、神经性头痛、植物神经功能紊乱和更年期综合征等。积极正确的暗示疗法，通过调节人的神经内分泌，可以促进脑中有益的激素分泌，增强人的身体健康。而恶性的心理暗示，不仅不能医治疾病，反而会使受暗示者产生心理障碍，严重的会出现幻听、幻觉和幻视。在生活中，我们要多运用积极、恰当的心理暗示，使人的生理功能发生良性改变，疾病症状消失，达到强身健体的目的。

每个人的心理特点与神经类型是不同的，对暗示的感受程度和结果也就不相同。人从气质上来分，有胆液质、神经质、多血质和黏液质4种，大多数人又同时具备这4种气质类型中的几种类型。胆液质型的人最容易接受心理暗示，而黏液质型的人对心理暗示的反应较慢。大多数女性比男性容易接受心理暗示，老年人和儿童比青年人容易接受心理暗示。出人意料的是，一个人的智力水平与文化程度，在能否接受心理暗示方面，并无决定性的作用。

篇10：经典励志文章：暗示的力量

山顶上，狼吃了一只羊，恰好被狐狸看见了，它扯开嗓子大喊起来。

它本来要喊的是：“羊被狼吃了!”但发生了口误，喊成了：“狼被羊吃了!”

风儿把狐狸的话吹遍了山林。

羊群听到喊声，精神大振。它们说：“不知哪位同胞给我们羊出了气、争了光，看来狼并不可怕!我们还等什么?冲上去，找狼算总账!”

羊群潮水般地向狼群发起了攻击。

同时，狼群也听到了狐狸的喊声，它们一起愣住了：“这是真的吗?如果是真的，那也太可怕了!如果不是真的，狐狸为什么说得如此肯定呢?”

就在它们六神无主的时候，大批红了眼的羊冲到狼群跟前。狼群惊慌失措，撒腿四处奔逃。

山林中奇特的游戏很快结束了，羊和狼后来也都知道了真相。它们分别谈了自己的感想。

羊说：“胜利的消息无疑会激励斗志，即使这个消息并不确切。否则，我们怎么会向狼发动攻击并取得胜利呢?”

狼说：“我们过于相信自己的耳朵，否则，我们怎么会蒙受如此奇耻大辱?”

一个人的能力首先取决于他相信自己有多大的能力。正所谓：两军相遇，勇者胜。当以弱敌强或形势迷离多变时，“相信自己能赢”往往是创造成功乃至奇迹的关键因素。

篇11：学会积极的自我暗示

学会积极的自我暗示

前段时间去拜访一个特级教师，恰遇他正在为他孙子的学习成绩不好而着急。我对他说：“孩子还小，以后会有许多机会的。特别是小男孩，小时侯的成绩并不能反映问题，干吗这么着急呢?”他对我说：“他的学习成绩不好，这本身并不重要，我搞了近四十年教育工作，有丰富的经验，待他上了高中以后，我拼命给他补补课，考上大学还不成问题。关键是他现在的成绩总是‘二流’，时间成了，他会在心里产生人也是‘二流’的感觉，这就会成为大问题了。”

听了这位特级教师的话，我陷入了沉思：是啊，一个人如果在各个方面长期比别人差，久而久之，他就会觉得自己真的比别人差，使自己产生了人也是“二流”的心理;反之，一个人如果长期在许多方面比别人强，他就会认为自己就是强者，他就是“一流”的。他拥有了这样积极的心态，在以后的学习和生活中，他会保持自己的“一流”心态，从而使自己变得更加优秀。

有一个学校曾经做过这样一个实验：把水平相似的队员分成三个小组，告诉第一个小组停止练习自由投篮一个月;第二个小组在一个月中，每天下午在体育馆练习一小时;第三个小组在一个月中每天在自己的想象中练习一个小时投篮。结果：第一组投篮水平下降2%，第二组投篮水平上升2%，第三组投篮水平上升4%。

为什么想象中的练习比真正练习的命中率还高呢?其实，原因很简单，这就是心态在起作用。因为在想象中，所投的每一个球都是中的!这就是积极自我暗示的.奇妙之处。

著名特级教师魏书生老师，他要求他所教的每一个学生书桌里必放一本伟人传记，有时上课还让学生集体进行“精神充电”，即全体起立，在意念上想自己最崇敬的人，想这位伟人是如何面对学习，面对工作的。接着想自己进入最崇敬的人的角色，自己就是这个人，就象王铁成扮演周恩来总理一样，自己来扮演伟人的角色。自己的音容笑貌、举手投足、为人处事，都和自己最崇敬的人一样。想得越逼真、越形象、越生动、越细致，精神充电就越成功。正因为魏老师懂得积极的自我暗示的重要，所以他要求学生必须学会自我暗示，并贯穿在自己的学习过程中。他教的学生才个个优秀，人人成才!

学会积极的自我暗示，让“放弃、不可能、办不到、没法子、成问题、行不通、没希望……”这类愚蠢的字眼从自己的字典里彻底丢弃，让“我能行、我能赢、我是最优秀的”这类字眼紧紧陪伴自己身边!

篇12：案例欣赏学会积极的自我暗示

一、导入

心理学中有一个实验。以一死囚犯为样本，对他说：“我们执行死刑的方式是使你放血而死，这是你死前对人类做的一点有益的事情。”这位犯人表示愿意这样做。实验在手术室里进行，犯人在一个小间里躺在床上，一只手伸到隔壁的一个大间。他听到隔壁的护士与医生在忙碌着，准备对他放血。护士问医生：“放血瓶准备5个够吗？”医生回答：“不够，这个人块头大，要准备7个。”护士在他的手臂上用刀尖点一下，算是开始放血，并在他手臂上方用一根细管子放热水，水顺着手臂一滴一滴地滴进瓶子里。犯人只觉得自己的血在一滴一滴地流出。滴了3瓶，他已经休克，滴了5瓶他已经死亡，死亡的症状与因放血而死一样。但实际上他一滴血也没有流。他为什么会死呢？

(学生发言讨论)

教师总结：是“自己的血正在流淌，自己正在死去”的心理暗示致他于死地。自我暗示的力量实在太大了。

消极的自我暗示会对人产生极大的负作用，积极的自我暗示则能够激励人、鼓舞人。

1983年，有一位美国击剑运动员，知道在将举行的比赛中会遇到一位曾经两次击败过自己的古巴选手，因而缺乏信心。心理学家为他反复播放一段讲话，叙述在未来的比赛中，为什么那名古巴选手反而一见他就害怕的理由。他听了几十次，越听越有道理，便从害怕的情绪中解脱出来，并在泛美运动会上战胜了对手，夺得了冠军。

二、自我暗示在现实生活中的作用

从上面的故事可以看出，心理暗示对人的作用非常大。同学们在平时有没有过心理暗示影响自己学习生活的例子？

（学生自由发言）

教师：每个人的生活都不会一帆风顺，谁都有困惑、沮丧的时候，老师也是这样。每当我感到失落、压抑、困惑、不自信的时候，我就闭上眼，想像自己站在天地之间，头顶天，脚踏地，顶天立地，天地之间唯我一人。在静静站立的我的脚边，有三山五岳，有世间万象。心中勾勒出一个自我的高大形象，让自己一下子就有了面对这世界的信心，有了克服困难的决心。要想进行有效的自我暗示，掌握一些心理暗示的方法是非常必要的。

三、掌握几种心理暗示的方法 1.给自己一个微笑

这里有五种表情：大笑、微笑、平静、不高兴、悲伤。

你经常见到的是自己的哪种表情？

你希望自己经常是什么表情？

(学生认可的是前三种)

你的微笑，首先是给自己的。当你绽开笑脸时，实际上已经在给自己一个暗示：我很快乐。微笑将驱走你的焦虑和烦闷，带来轻松、愉快和自信。

每天多给自己几个笑脸，大家能不能做到？

2.设计一个鼓励自己的常用语

我们常常可以听到，好多人都有自己的习惯用语，它们以很高的频率出现。比如，有人喜欢说：“烦死人”；有人喜欢说：“没问题”；也有人喜欢说：“真有意思”。大家能从这三种习惯用语中感受三种不同的性格吗？

(学生讨论，明确三种心态：消极沮丧、乐观积极、豁达宽容)

习惯用语也能塑造人的性格，这些经常使用的口头语反反复复地暗示着自己，对人的心理产生着影响。一个豁达、乐观的口头语能让自己在很丧气时一下释然。你欣赏什么样的口头语？能为自己设计一个鼓舞人心的口头语吗？

(学生思考，讨论。设计有“我挺棒”、“没关系”等)

3.以理想中“我”的眼睛看生活

人们都喜欢在心中设计自己未来的形象，你心中的“自我”是什么样的？

(找几位同学谈一谈对未来的“自我”形象的设计。)

路上有块砖头，在小爬虫看来，它是庞然大物，对我们来说，一脚踢开，小事一桩。学习、生活中的好多麻烦，如果站高一点、换个角度看，也是类似的感觉。我们希望未来的我成熟、坚强、自信，有足够的能力处理人生事务，那么当未来的你用那双智慧的眼睛评价今天的处境时，会有什么想法呢？

(学生讨论发言)无疑会有一种超脱感，会有冲破障碍的信心产生。

4.用日记肯定自己

有的外国公司专门设一个“心理调节室”，在里面树起公司负责人的橡皮塑像，供有不满情绪的员工拳打脚踢，却使得公司人员上下和谐，是什么原因？

(学生思考、讨论：情绪需要宣泄，心理能量需要释放)

把一天的不痛快宣泄出来，就能寻得心理的平衡，写日记是宣泄的重要方式。

如果你能够在每天结束时，对一天的成功做一小结，充分肯定，日记就起到了更重要的作用。人在内心深处都需要喝彩，但并不是每天都有人为你喝彩，那么，就让我们为自己喝彩，这“叫好”之声能使疲惫的心灵鼓起奋争的激情。每天让自己在“成功者”的坦然中入睡，第二天一定能信心十足，干劲十足。

坚持下去，就会天天都有好心情。

5.将积极情绪与某种行为建立起联系

常听有的人说：“我洗头就感觉心情舒畅。”也有人说：“我跨上摩托车就觉得特舒坦。”他们实际上是把这些事情跟自己的心情建立了一种固定的联系，每当做这件事时，就有了相应的心情。这种心理暗示的方法我们不妨借用到学习中来。

比如相信考前洗头就一定能考出好成绩，相信每天晨练就一定能头脑敏捷，相信每天晚上烫脚就一定精力充沛。经过经常性联系，每次洗头、每次晨练、每天烫脚时就产生了信心，好心情不期而至。

6、来点阿Q精神

大家都学过鲁迅的《阿Q正传》，肯定对主人公阿Q印象深刻，他每次遭到人欺凌就用“精神胜利法”来自我安慰，让自己心理好受一些。那么在今天我们可不可以用阿Q的 “精神胜利法”来自我安慰，忘记痛苦呢？

（学生自由发言）

教师：阿Q精神确实像有些同学说的是自欺欺人，但有些令人烦恼和不如意的事摆在面前，如能改变，当然该向好处努力。如已成定局，无法换回，不妨来点阿Q精神宽慰自己，承认现实，摆脱心理困境，追求精神胜利，这总比垂头丧气，痛不欲生要好得多。魏书生曾在《提高笑对人生的能力》一文中写道：有人说：“阿Q精神是戴着镣铐跳舞。”我认为戴着镣铐跳舞显然比戴着镣铐哭泣更有利于自己的健康。……面对不幸，哭只能失去得更多，笑则至少能抑制不幸的增加，还可能减轻损失，使不幸减半。

四、总结

我们介绍了六种心理暗示的方法。学会运用这些方法，我们将天天充满信心，时时心情愉快。心理暗示最重要的规律叫做重复，我们让那些鼓励自己的表情、语言、动作反复出现，就会使乐观的态度、坚定的情绪成为自我的主宰。

最后，让我们一起满怀激情地朗读下面一段誓词：

我微笑、乐观、自信、坚强;

我轻松、积极、不卑、不亢;

我健康、豁达、心胸宽广;

我将百折不挠，去实现理想;

篇13：积极心理暗示--感受暗示的力量

在日常的教育过程中, 当学生出现了某些这样那样的问题时, 大多数教师都会不厌其烦地对学生进行说教。其实, 在教育孩子的过程中, 如果能够适当地运用“积极的心理暗示教育”, 或许就能收到事半功倍的效果。我总是想方设法寻找一种“艺术”的心理暗示方式和方法, 希望这种暗示能给予学生力量和希望。在借鉴他人成功经验的基础上, 我主要归纳如下———

一、言语式的心理暗示

作为教师, 想让学生坚持做好每一件事情, 就需要给他们更多的心灵支持, 用良性的言语来引导学生、用乐观向上的言语来鼓励学生, 做他们稚嫩身躯后面的大山。

在教育孩子的过程中, 如果发现孩子在某方面存在缺点, 不够优秀, 那作为教师或者家长就不能经常唠叨数落, 更不能当着全班或者其他人的面批评, 这样不仅起不到教育孩子的作用, 相反还间接给予孩子消极的心理暗示, 让孩子对自己的不良行为产生认同, 潜意识中认为“我永远学不好”。可见一些消极的言语会不知不觉地让人产生消极的心态, 特别是当学生在生活、学习不顺利的时候, 教师一定要给予他们鼓励的言语来暗示他, 其实他并不差, 只是还不够努力。

1. 扩大优点法。积极的心理暗示言语对小学生来说, 是树立信心有效的方法。人之所以会有自卑感, 是因为他们看不到自己的优点, 只看到自己的缺点。其实每个人都有自己的闪光点, 看不到, 只能说你没有发现。教师要做的是, 不但要发现学生的一些优点, 还得设法去扩大它。即使是微小的优点, 也要经常提醒, 久而久之, 自然会把缺点驱逐到一边去, 而使优点在心中逐渐扩大起来。著名教育家周宏有一句名言:“优点不说不得了, 缺点少说逐渐少。”我们应正确地面对孩子的优点与缺点, 甚至在必要时放大孩子的优点, 缩小孩子的缺点。

2. 赞美他人法。

美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现:“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”教师在教育学生的过程中要学会多赞美, 赞美学生比批评学生的效果来得好。每个人都需要别人的赞美, 处在成长中的小学生尤其需要。所以, 老师要学会赞美学生。

我们班有一位叫陈昊岚的学生, 特别调皮捣蛋, 作业还总是不按时完成, 但从我日常的观察中发现他很乐于助人, 不管打扫卫生方面还是同学生病不舒服的时候, 他都会主动帮忙。当我发现他的这些优点时, 就特地在全班同学面前夸赞他, 同时指出他的不足之处, 希望他在学习方面的表现也能一样出色, 特别是作业方面, 如果能按时完成就更优秀了。后来, 在我经常的夸赞之下, 他改掉了好多坏毛病, 慢慢地他也跨入了班级优秀学生的行列。所以教师如果抓住某些特长去赞美学生, 学生就会有满足感, 会全面地审视自己, 会意识到自己也有所不足, 同时, 也容易接受别人的意见, 产生逐渐完善自己的愿望。

教师不经意的一句赞美, 就可能激发学生的学习欲望。作为教师, 我们要让每个学生都能绽放自信的笑容。

二、行为式的心理暗示

运用行为式的心理暗示能够培养小学生养成良好的习惯, 因为行为是最直观形象的, 特别容易引起孩子的注意, 而且小学生的模仿能力又很强, 所以利用行为式的心理暗示孩子, 能起到良好的教育作用。

1. 教师的影响力。

作为一名教师, 必须在学生面前树立良好的形象。教师自己的行为是对学生最有力的心理暗示。学生总是把老师看作学习、模仿的对象。我一直认为在教育学生的过程中“喊破嗓子, 不如做出样子”。当我们发现学生存在某些问题, 教师就要努力通过行动做出表率, 暗示学生纠正。如有些老师会抱怨学生上学迟到、作业没有按时完成、乱扔垃圾等一些问题, 我觉得老师本身在日常工作中也要做到按时上下课, 及时给学生批改作业, 看到班级或者操场上有垃圾主动捡起来。当学生发现老师在各个方面都能严于律己, 学生就会慢慢地遵守学校的校规。所以在平常的教育中, 教师要用自己的一举一动来对学生进行心理暗示, 做好学生的表率。

2. 学生的榜样力。

陶行知先生说过, 我们“不应当忘记同学互相感化的影响, 最好还要运用同学去感化同学, 运用朋友去感化朋友”。教师要善于发挥学生的榜样作用, 利用学生某一方面的优秀表现作为榜样, 暗示其他同学学习模仿。由于小学生之间的年龄、知识、经验接近, 又每天玩在一起, 彼此之间的心理距离小, 这种暗示更容易被他们接受;同时又会对作为榜样的那位学生产生积极的心理暗示, 让他明白自己是大家的榜样, 促使他更加自觉地带好头, 并且要继续保持下去。

三、书面式的心理暗示

书面鼓励十分重要, 积极的书面语言的心理暗示, 能帮助一些问题学生, 让他们重新来认识自己, 认识周围的环境。教师的积极的书面暗示, 能让学生从自卑或困惑中解脱出来, 感受到大家对他的爱。

班里有位学生叫潘×, 他的爸爸没有正当工作, 整天玩牌赌博, 可能这个原因, 妈妈也离家出走, 留下潘×一个人在爸爸身边, 于是这个孩子就理所当然的跟着年迈的爷爷奶奶过日子, 所以家长对于孩子的管教基本上是不管不问。潘×在家就完全属于“放养型”, 不健全的家庭使孩子存在学习不努力、经常撒谎等诸多问题。一直以来他都被视作是问题学生, 大家也议论他, 说他每天回家作业不认真完成, 每天被老师叫去批评。他也每天承认明天一定改正, 可是明天还是老样子, 如此反复的恶性循环。当然也有些老师会同情他, 对于他的行为问题都比较宽容, 但是这个孩子并不受教, 仍然常常违规、撒谎。于是我尝试用文字跟他交流, 每次数学作业批改时, 总是要给他写上几行评语;如果作业错的比较多, 我会写上鼓励性的文字, 暗示他犯错难免, 要找出自己为什么错, 错在哪里;如果有进步, 我会写上让他继续保持、更加努力的暗示性文字。我还会在周记上跟他交流, 暗示他人生不会一帆风顺, 自己遇到的一切苦难都是自己成长的宝贵财富。如果他心中有不快、有委屈, 或遇到困难、挫折时, 可以主动来找我, 我会真诚地倾听他的心声, 尽量地去帮助、理解他。经过一段时间的书面教育帮助和心理辅导, 渐渐地, 他愿意在周记上表达他自己的真实情感, 学习兴趣明显提高了, 课堂作业、回家作业也按时完成;上课大部分时间能认真听讲, 下课有时还会主动问老师问题。面对潘×的改变, 我觉得我这种书面语的关爱运用得当比直接去找他谈话更有效果。

四、眼神式的心理暗示

眼睛是心灵的窗户, 有的时候, 一个眼神胜过千言万语。教师和学生的交流有很多种, 其中眼神交流的心理暗示效果很不错。通过观察别人的眼睛, 我们能察觉出他的喜怒哀乐。教师要学会读懂学生通过眼睛反应出来的内心感受, 因为作为孩子的他们最不会掩饰自己的感情, 当然作为教师更重要的是能通过自己的眼睛和学生沟通, 通过眼神和学生交流。如课堂上有人讲话, 老师只要用眼睛盯着那位同学, 学生一旦发现老师正看着自己, 马上会停止讲话, 认真地听老师上课。因为通过老师的眼神, 学生知道老师在提醒他不要讲话, 专心听讲。教师用眼神交流的心理暗示效果很不错, 学生能收到很好的效果, 真正达到了“润物无声”的效果。