预则立议论文作文（共12篇）
篇1：预则立议论文作文
怀着一颗热情与好奇的心，我们将年轻的热血洒在湛江七月的酷暑天气中。顶着烈日，冒着高温的袭击，我们调研组奔走于村子里填写问卷，并且用心地去记录这一切的一切。回味着这几天的经历，我从中学到了很多，懂得了很多，明白了很多，这几天的三下乡，让我感慨万千……
《礼记•中庸》有言：“凡事预则立，不预则废。”这是我这次调研中体会最深刻的一点。“凡事有所预”保证了我们团队按计划顺利完成调研任务。虽然调研途中有遇到暴雨的阻挡，但大家按照计划行事，不慌不乱，团结一致。美国作家罗曼•皮尔曾说过：“态度决定一切。”第一次参加“三下乡”，我们都没有任何的经验。当设计问卷、采访等问题一一呈现在我们面前时，我们紧张的心中更是多了一份坚定，我们始终坚信“态度决定了一切”，于是，在我们共持的这份坚定心态下，一切的困难将不再是困难。第一次的问卷设计，接下来不断地修改，完善问卷的设计，一次的采访不成功，我们就更加勤奋地穿梭于居民中，为他们讲解问卷的内容。正是凭着我们的这份良好的心态，我们将更坚定了完成“三下乡”的信念 。
十天的三下乡生活即将结束，但这将是我一生中的一笔宝贵财富。忘不了这几天的点点滴滴……忘不了我那些可爱的队友们，忘不了我们这几天的团结互助、患难与共;忘不了我们那些一起奋斗、一起流汗所走过的岁月;忘不了，太多的忘不了……
篇2：预则立议论文作文
新学期，新气象。好的开始是成功的一半。为了在新的学期里提高学习成绩，养成好的生活、学习习惯，必须有一个好的计划。凡事预则立，不预则废。制定计划前一定要先认识自己的优势和不足。
我是一个积极、乐观的女孩。我能把握好上课的45分钟，在课堂上我能够做到认真听讲，积极发言，遇到不会的问题在课余时间能主动问老师。在校我热爱劳动，团结同学，同学们有困难我会毫不犹豫地伸出我的援助之手。
我有较强的组织能力和协调能力，是老师的得力小助手。诵古诗、讲故事、办板报都是我的拿手好戏。在新的学期我要把这些优点发扬下去，首先把自己的学习搞上去，在老师的协助下让我们班的集体生活再迈上一个新的台阶。
这只是我的一些优点，我还有很多不足之处需要改进。
从要我学习，变成我要学习。这说起来是一件很简单的事情，但要真正做到自主学习却不是一件那么容易的事。以前我只是被动地完成老师布置的作业，不会主动深入地学习。在新的学期我要从思想上有所改变，我的学习是为了充实自己，不是为爸爸、妈妈、老师或者某个人学习。变被动为主动，只要从内心深处有所认识，我想，在新的学期我的学习会有一个质的飞跃。
马虎是我最大的毛病，现在我已经是高年级的学生了，在新的学期无论做什么事都一定要细心、细心再细心，做完后要学会认真检查，仔细思考，和马虎道永别。
一年之计在于春，一日之计在于晨。以前的晨读做得不是很好，只是把老师要求会背的背会，不要求会背的一目十行，一读而过。新学期的晨读不但把要求会背的背会，没有要求会背的课文也要认真地读，理解其含义。
小学是读书的最好时间，在课余时间要多读一些课外书，每天在做完作业以后不少于半个小时的阅读时间。日积月累，增加自己的知识面，提高自己的理解能力。
新的学期还要继续帮妈妈做家务事，这能让我的生活能力提高，还能让爸爸、妈妈分享我的爱。
篇3：预则立议论文作文
“凡事预则立, 不预则废”, 作为语文教师, 只有课前静心凝神地解读文本, 领会文本的真正价值内涵, 才会有精彩的语文课堂。那么如何解读教材呢?笔者认为, 主要从这几个方面做起。
一、整体把握, 着眼全局
不少教师拿到教材, 只局限地看一部分课文, 这是不科学的。教材编写有其很强的系统性, 知识积累和训练都是由易到难、循序渐进呈螺旋式上升的。任何一篇文章, 置于特定的学段、特定的单元, 都有它的作用与理由。教师要做到通读教材, 领会全册教材的训练体系, 从整体上对教材进行把握, 包括学段教材解读, 全册教材解读, 整套教材的编排特点、整体安排等, 领会单元安排特点和要求。教师把握住了教材知识的系统性, 授课时就知道知识点如何介绍、怎样讲透、怎样拓展、如何延伸, 就能做到有的放矢。
二、走近作者, 了解生平
作者之所以这样表达, 这样描写, 背后一定有一些相关的因素或背景, 我们必须走近作者, 实现与作者的对话。通过查找资料, 了解作者历史背景怎样、个人生平如何、当时有些什么思想, 做到“知人论世”, 同时还要链接作者其他相关作品, 了解作者的作品风格等。只有做到与作者对话, 才能实现对文本的准确解读。如《闻官军收河南河北》, 只有了解到延续了长达八年的“安史之乱”彻底平息的时代背景, 才能知道当时正携妻子流落在四川梓州的诗人杜甫听到这一胜利喜讯大喜若狂, 在极度兴奋中一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风, 以轻快活泼、爽朗奔放的语言, 写下了脍炙人口的七律名作的情形。
三、解读文题, 提纲挈领
“题好一半文”, 小学课文的题目都很有意思, 是对文章的高度概括。教师要善于利用好文题资源, 以此正确解读文本。如《黄鹤楼送别》, 仅从题目来看, 我们就已经知道:文章主要讲的是李白为孟浩然在黄鹤楼上送别的故事。这本来是很平常的一件事情, 但其中却有很多非凡的因素:首先是地点上在江南三大名楼之一的黄鹤楼上。黄鹤楼故址在今湖北省武汉市长江大桥武昌桥头黄鹤矶上, 背靠蛇山, 俯瞰长江, 为游览胜地。传说有神仙在此乘黄鹤而去, 故称黄鹤楼。唐代崔颢、李白, 宋代陆游等均有题诗, 在这里送别, 感觉自然非同一般。其次是人物, 送和被送的都是流芳百世的大诗人, 诗人能把他们之间的情意通过精彩到位的文字表达出来, 令我们一般人不得不佩服。最后是送别的结果, 诗人在感情波动之后, 最直接和最珍贵的结果就是产生脍炙人口的诗篇, 而《黄鹤楼送孟浩然之广陵》更是浩如烟海的送别诗中经得起推敲的佳作, 自然使这次送别显得不同凡响了。
又如《六月二十七日望湖楼醉书》如记叙文要素一般, 点明了作诗的时间、事情、心境等;《把我的心脏带回祖国》由语言可以带出课文的主要内容及人物的品质。教师要善于抓住文章题目进行品析, 有助于对文章内容的理解。
四、理清结构, 摸清脉络
一般来说, 一篇文章不仅具有明确的文意, 而且具有鲜明的思路。叶圣陶先生指出:“思路是有一条路的, 一句一句, 一段一段, 都是有路的。”有时我们把思路成为“文脉”。一篇文章畅通无阻, 不中断、不阻塞、或承接、或转换、或开合, 一线贯穿, 一脉相承。课文先后有序, 条理分明, 有纵向的, 有横向的, 有纵横交错的。教师要善于理出文章的结构线索、结构特点、情感变化。只有理清了文章的结构, 摸清思路, 教学设计时才能做到心中有数、条理清晰。
如《维生素C的故事》3-6自然段, 以哥伦布的心情变化为线索, 表达了他“心情十分沉重”“噙着眼泪”“越来越沉重”“又惊又喜”等心情的转变, 教师只有领会到这一思路, 才能在教学中充分让学生去探究哥伦布心情变化的原因, 经历阅读、感悟、交流的学习过程。
五、用心朗读, 揣摩意境
有人请教台湾的一位知名国文教授该怎样教语文, 教授说:“跟我读!”仅仅三个字便一语道出了语文教学的根本。教师在教课文前应用心地、多遍地读课文, 凡是拿不准字音或笔画的生字, 必须一一查字典弄准确, 教师不能凭自己的习惯决定, 不能有半点含糊。
朗读是钻研教材、语文备课的最重要一环。朗读是活的, 是跃出纸外的, 是赋予作品以生命的, 我们要求学生做到“与文本之间的零距离接触”, 那么教师必须首先要做到这一点。备课时, 教师要力争做到把课文读活。朗读不同类型的文章, 要把学生带入不同的情感, 或会心一笑, 或潸然泪下, 或身临其境, 朗读好了, 钻研教材就成功了一半。
朗读要用心揣摩课文的意境、思想感情, 带着感受去读。真听、真看、真感受是朗读好的关键点, 每个人的主观感受都不一样, 个人理解也不一样, 要能通过朗读把自己的感受传递给学生, 让每一个学生感动, 才是成功的朗读。
六、品味语言, 推敲文字
我们教材所选的文章大都是精品之作, 文质兼美, 意蕴深远。对于作者推敲锤炼的文字, 我们要善于抓住关键的字、词、句、段, 细心琢磨、细心体会。如《清平乐·村居》一词, 对于“醉”的解读, 语文特级教师孙双金老师认为, 这个“醉”有多层含义:一醉是老夫妻白头偕老, 这是人生的一大幸福;二醉是多子多福, 香浓烛旺, 发自内心的高兴;三醉三个儿子, 大儿子已经成人了, 二儿子也很勤劳, 农业 (锄豆) 和富业 (织鸡笼) , 其乐融融;四醉小儿活泼天真, 老来得子, 人丁更旺, 怎能不喜出望外呢?这就读出了作者对归隐退逸、农家生活的向往。
品味语言最能见一位教师的教学智慧, 每一节成功的课堂教学案例中都有一个成功的“点”的突破。每篇文本都有不同的布局谋篇方法, 每位作者各有自己独到的语言特色。教师要把握好, 以便引导学生去感悟、学习、运用, 对文章的妙处和特色理解了, 成竹在胸了, 课堂上才会自如地引导学生去感悟;教师领悟得深, 学生才能在教师的引导下超常发挥, 否则培养学生的阅读能力就会成为一句空话。
篇4：预则立，不预则废
一、树立“全面提高学生语文素养”的理念
我认为，备课只是为教一节课做准备，要考虑到这一节课为“全面提高学生的语文素养”做了哪些准备，提供了哪些技能与方法来培养学生运用语言文字的能力。就提高学生口语交际能力方面来说，如果仅限于每单元一次的口语交际课，会很难达到目的。因此，我尝试每节语文课课前都进行 “一分钟口语交际”活动。根据本册课文内容的编排以及实际情况，我安排了每周一个主题的口语交际活动，在每结束一个主题的口语训练后，都让学生再进行一次相关的小练笔。这样不仅提高了学生的说话能力，而且使学生在倾听别人说的同时，吸取长处，相互促进提升。
二、树立“学生是学习的主人”的理念
《新課程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此在备课时，在教学内容重点、难点的确定，课堂结构的安排，教学方法的设计等方面，都要有助于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。
开学刚接手班级的教学工作时，很多学生不按时完成作业，并且书写潦草。面对这些问题，我在备课中做了以下的努力：首先我了解到，一部分学生完成作业比较困难，生字认过了就忘记，不会组词，课文读不通，遇到习题更是不知从何下手；接着，我在备课中注意抓住学生可能遇到的难点，在理解课文的时候去重点品读，在课堂中更注意学习困难学生的听课情况，鼓励他们的点滴进步，运用“一帮一”的学习方式，形成学生之间互帮互助的学习氛围；再者，及时评价学生的作业，对学生的作业由要求能按时完成到按时完成好逐步递进。现在，虽然仍有一两个学生未能按时完成作业，但相对来说已经有明显的进步。我想这与备课的充分是有很大关系的，充分预想到学生的难点，会让教学更有针对性。
三、利用好语文教材
我认为有意识地利用好语文教材也是很重要的一个方面。叶圣陶先生有个精辟的论断：“语文教材无非是例子。”教材是教与学的载体，语文教材是以少学多，因此要看透教材，跳出教材，努力挖掘语言文字——听说读写的载体，在重点、难点、特点处吃透，开发利用好语文教材，在教材的简略处求扩展，省略处求补充，概括处求具体，真正做到教语文而不是教教材。
比如，本册第2课课后作业中：想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说说。在学生说之后可以进行小练笔，让他们模仿“仙桃石”等的写法也写一写。再如在本册第27课，课文也出示了这样的练习：“湖水像一面镜子”，让学生仿写句子。在这个训练点上，我认为已不仅仅是让学生写出一个简单的比喻句，如“月亮像小船”等，因此我让学生再读本课第二自然段描写山石的部分，初步让学生体会如何把事物写得再具体，然后才开始动手练习，让学生有路可走。
在开发利用教材上，从课后作业和课文重点句段出发，我主要抓住了以下的训练点，通过这样有针对性的练习，“由引到扶，由扶到放”，落实学生语言的基本训练：
篇5：关于古筝的作文：预则立
自打我学习古筝以来，每天都幻想着终有一日，我可以在舞台上弹出让人陶醉的曲子，听见为我而响的掌声。可我当时还是一个初学者啊，怎可能在舞台上大放异彩，让所有的观众为我而鼓掌?抱着这一个梦想，我一直在苦练。一年，两年。机会终于来了!原本一位9级的同学要在小区“感恩有你”的主题晚会上进行表演，但那时是期末，同学的作业太多，自己都忙成狗了，天天围着作业转，哪儿有时间准备比赛呀。只好从我们这些学了两三年，基础还比较深的学员中选一位来参加表演。得知了这一个消息，我练琴练得更加起劲了，每天写完作业就开始练，一直练到睡觉才会停下，连上厕所也要拿一本乐谱背，做梦都梦见自己在弹古筝，几乎是到了走火入魔的地步了。终于，功夫不负有心人，我被老师选上去参加比赛了!我高兴得手舞足蹈，眉开眼笑，一整天都像一只快乐的蝴蝶，围在古筝边转来转去，脸蛋儿就像一朵绽开的花。不过，高兴是高兴，但接下来的就是魔鬼一般的训练了。我每周都要去上三次古筝课，每天不是在练古筝就是在背筝谱，连吃饭的时候，还要听老妈事先准备好的古筝曲目录音，我越来越烦了，但我不可以放弃呀!这可是我的梦想啊!
一天天过去了，表演的日子很快就到了，那天我急得像热锅上的蚂蚁，又有点激动。我听见主持人的声音在我耳朵边响起：“现在有请黄钰涵为我们带来《彝族舞曲》。”我忐忑地走向舞台，奏起古筝。我的手指头好像在古筝上跳起了优美的舞蹈，低潮、高潮，我也不禁沉醉在自己的世界里，无法自拔。眼前，仿佛看见了一群年轻的小伙子和美丽的姑娘们在欢快地跳着舞蹈。当演出结束，台下响起了雷鸣般的掌声，那一刻，我知道了什么叫“机会只给有准备的人”。
机会只给有准备的人!是的，只要你准备了，机会就会来，想要有机会成功，就要有时刻的准备!
作者：四年级(3)班 黄钰涵
篇6：学习建议：凡事预则立，不预则废
无论什么课程，你不提前预习，上课时都不能达到好的效果。因为没有预习，就不能了解本课的重点、难点，不能知道自己最需要解决的问题，听讲时只能是被动接受，再怎么认真，也不可能有非常高的效率。所以说，不会预习，就谈不上上课认真听讲。
即使有些同学确实上课听讲时很认真，但，由于你对课堂内容的陌生，我想，课堂上大概就有一半的时间你在揣摩老师刚才说的话是什么意思，是被动接受，而不能像有预习的同学那样，是在深化。一个是刚刚接受，一个已经在深化，你想想，那你不是掉队了吗?课堂上一半时间让你来掉队，你乐意吗?
概括而言，预习主要有这样几点作用：
1、提高听课效率。通过预习，就可以知道自己哪些内容懂了，哪些内容还不懂，因此听课的时候能够抓住重点和难点，集中精力加深理解;
2、减轻听课压力。在预习中，通过了解本节的中心内容、重点、难点与疑点，做到心中有数，增强了课堂听讲的针对性。上课时重点理解与记录老师补充的内容及自己预习中没理解的部分，这样可以提高笔记的效率，节省笔记时间;
3、锻炼自学能力。预习本身就是一种自学，在预习中发现问题、分析问题、解决问题，强化的是独立思考，从而可以巩固所学知识，提高自学能力，养成自学习惯。
会不会预习，能不能坚持预习，往往成了学习成绩好坏的重要前提。
◎预习的关键在于掌握知识结构
◎要选择好预习重点
◎要安排好预习的时间和内容
◎要扫除学习新知识的障碍物
◎预习应在课本或笔记本上留下痕迹
◎预习中应自觉完成部分自选练习题
◎要根据自己的实际，不要全面铺开
◎要学会使用工具书
预习的关键在于掌握知识结构
大家都上过讨论课，或者曾经在课堂上发言吧。如果事先没有预习，这时候就只能光听别人说，自己说不出来。所谓预习，就是事先浏览下次要学习的内容。现在的课堂讨论越来越多，需要有充分的基础知识作后备。事先有准备，课堂上才能有的说。
那么，应该如何进行预习呢?预习，并不需要花费很多时间，不必透彻地明白所有内容，只要带着一种轻松的心态，浏览一遍明天上课要学习的部分就可以了。只要了解明天要学什么，就算是很好地完成预习了。这看似简单，但经过这样一个过程，上课听讲时就会快速明确地领会老师讲课的重点。
可以在上课的前一天，或者开始上课之前，阅读教科书，进行预习。需要注意的是，需要看的是教科书，而不是参考书，如果用参考书进行预习，不仅会大量增加学习内容，效果也不明显。
在看课本的时候，不需要阅读所有内容，只要把大标题、小标题以及图表等看一遍就行。预习的重点不是学会知识，而是掌握整体结构。预习的作用就好象第二天你要去旅行，提前先看看地图。在看地图时，你要明确自己要去的地方叫什么名字，在什么方位，与哪些地方相临，从什么地方出发，路上大致经过哪些地方。这些都知道了，第二天出发，就会心中有数。也可能有迷路的时候，但因为大方向不会错，所以可以逐步打听找到终点。但如果没看地图，第二天必然晕头转向。甚至连打听路都不知道从何说起，这样自然很难找到目的地。
这样说，是指预习的首要任务是大致弄清楚即将展开学习的章节的主要内容、学习目的、学习思路、整体结构，不要求你花很多时间去抠得很细。这些弄明白了，第二天上课的时候，如果在某些小地方遇到了“坎”，也不是非常可怕，你完全可以暂时跳过去，先跟上教师的整体进程，保证和“大部队”在一起，这样，你的学习就永远不会比别人落下太多，不会掉队。
预习时如果遇到不明白的地方，要标记出来。在上课的时候，就可以重点听老师讲解这部分内容。
预习，可以增强课堂上的自信和参与感，而且，也能更加享受课堂时间。
要选择好预习重点
一般来说，除了教师安排的具体预习任务要完成外，预习的重点，应该放在自己的弱势科目上，或者是某些课内听课任务重、非得靠课前预习来辅助完成听课任务的科目。也就是说如果不预习，听课就很困难，或者效率低，那么就一定要安排预习。反之，如果不预习，听课也能很顺利，收效高，则不安排预习也无妨。
当然，预习的重点，也不一定全在弱势科目上。有些科目教师要求预习，或者教师教得不容易让人理解，或者教师讲课跳跃性强，或者教师讲课只拣教材内容中重点部分讲，在这些情况下都要求同学们应该预习。总之，预习不是一种形式，而是一种需要。
各学科预习的重点不同，老师经常会提出具体要求。抛开这些具体预习不谈，对七年级的同学而言，在第二天新课开始之前至少要思考以下几个问题：明天所上的科目是什么?每个科目该讲授什么内容了?自己可能会在哪些地方遇到困难呢?
要安排好预习的时间和内容
要根据教师的教学进度、教材本身的内在联系和难易程度，确定预习的内容和时间。自学能力较强的同学，可以提前一星期自学下星期要学的新课，也可以先初步学习一遍新教材，然后在上课之前(一天或一星期)再自学一下(次日或下星期)要学习的内容。预习的时间，一般安排在完成当天功课之后。当然，时间的安排要服从整体计划。预习的时间要根据实际来安排，不要因预习占用过多的时间而打乱了学习的整体计划。时间多时，可多预习一点，钻得深一点;时间少时，可少预习一点，钻得浅一点。有些疑难问题解决不了是正常现象，预习不可能将全部新内容学透。
要扫除学习新知识的障碍物
很多同学在学习过程中遇到问题，常常是因为在学习新知识的过程中，突然用到了以前学过的某个旧知识，但这个知识自己印象已经很肤浅甚至想不起来了，而老师又很少就这些内容花费太多时间带同学们温习，自然会影响学习效果。
新教材与学过的旧教材是连续的，新知识是建筑在对旧知识的理解基础之上的。因此，预习的任务之一就是及时消灭这些障碍物。在预习中要有意识地想一想，学习这些新内容需要用到哪些旧知识，这些知识自己是不是存在问题。如果是，就要在预习时及时复习，加以巩固和弥补，为第二天的新课扫平道路，新课的学习自然就顺利多了。如果旧知识的缺陷过多，就应该利于课余时间，系统地进行补习。
预习应在课本或笔记本上留下痕迹
俗话说：“不动笔墨不读书。”预习也是一样，必须养成勤动笔的习惯。在预习的过程中，你哪些地方明白了，哪些地方存在疑问，哪些地方有了感受，都应在课本上做出批注或在笔记本上加以整理。动笔的过程，就是掌握新知识的开始。一般来说，预习笔记主要包括五个方面的内容：一是每一课(或每一章节)中的学习重点、整体结构、内容摘要(包括自我练习);二是每一课(或每一章节)中包括的几个紧密联系的主要问题;三是通过自学思考尚未解决的疑难问题;四是所查资料中有关内容的摘抄，并注明出处;五是主要心得体会，包括对新知识的理解、对疑难点的初步思索等。当然，这五个方面不一定每次笔记都记全，要从实际出发，根据知识的难易程度灵活处理。有同学认为，做预习笔记的话一定会延长时间。其实恰恰相反，预习的目的是为了提高学习效率，而把自己预习的初步成果整理成笔记，在听课、复习和完成作业时就会自如多了。这就需要我们把接触新知识的过程中所产生的种种思维的火花及时记录下来，从而提高自己灵活运用知识的能力。
当然，预习的初始阶段，难度会感觉稍大一些，可简单处理，要准备一支铅笔，在对要预习的章节内容有了大概的了解之后，要用铅笔边读边写写画画。努力在课本上勾勒出重点内容，并写出自己初步学习的点滴思考。这些写在书上的痕迹是留待上课时进行验证的，它可以督促自己在听课过程中更加专注，肯定不会心不在焉。当然，用铅笔只是便于随时涂改。
预习中应自觉完成部分自选练习题
对学有余力的同学而言，结合课前预习，做些自选练习题，及时验证自学效果，对达到预习的目的也很重要。因为在独立完成练习的过程中，可以使自己预习的实际结果凸现出来。还可以进行一些必要的而又可能做到的实际操作、现场观察、调查研究，以丰富感性认识，加深对教材的理解，增强学习新内容的兴趣。
要根据自己的实际，不要全面铺开
预习的好处固然很多，但需要一定的时间，为了保证预习的质量，我们最好先从基础学科(语文、数学、外语、理化)或个人感到困难的学科中选出一两门进行试点，取得经验后再逐步展开。对于个人的优势学科或较易掌握的内容可以不预习或少预习。
要学会使用工具书
预习的目的是解决学习中的困难，要努力通过查阅工具书或相关的图书资料把一些模糊的问题弄清楚，无形中，自己的知识面会不断得以拓展，学习能力也会不断提高。因此，在你的案头，摆放好常用的工具书，例如“汉语大辞典”、“英汉词典”等，以便自己需要的时候伸手就能够取到，对学习的成功是至关重要的。
篇7：预则立议论文作文
华文考研怎么样？华文教育好样的。考研拼的是持之以恒。在这个漫长的煎熬中，有人放弃，有人坚持，有人摇头，有人微笑.“放弃是很多人曾有的念头，如果你放弃了考试，也是放弃了一次自己。以后你放弃的事情还会更多……”当你发现时间是贼的时候，它早已偷光了你的选择。凡事预则立，不预则废。考研也是如此，做事一定要有目标有计划。原本处于同等水平的两个同学有没有学习计划，他们的学习效果是不大相同的。可以这样说，计划是实现目标的蓝图。针对考研，每一个同学都应该有自己的目标，而目标实现，要脚踏实地、有步骤地完成。这样时间和任务的科学结合，就诞生了计划。为了实现学习目的，制订计划努力去实现它，就可以使自己离目标越来越近，专业课可选择的是华文考研，买了华文考研的全套专业课资料，按部就班的用这些资料作为重点进行复习，然后参考着教材查缺不漏。我一直都是跟着华文考研专业课资料的重点进行复习的，从基础班到强化再到冲刺再到模拟，我感觉很充实，复习的也很充分。华文考研怎么样呢？我个人觉得华文考研的专业课资料还是相当不错的，能够考研成功，专业课起到了很大的作用。使自己每一个行动都具有明确的目的。同学们按计划进行学习获得成功之后，可以产生一种充实感和成功感。所以说，每一个想考研成功的同学，都应该有计划，并严格的去执行它，否则一纸空谈是不会有结果的。
对于正在准备考研的下届同学来说，现在是关键的时候，一定要好好地把握住这一个关键的时候，尤其是那些本科院校本来就不是很好的学生来说，考研是一条很好的出路，随着就业形势的日益严峻，更高的文凭则意味着更好的工作机会，更好的生活，因此熬过这段艰苦的日子便是美好的未来，加油！
篇8：预则立议论文作文
古人云:“凡事, 预则立, 不预则废。”教学也是一样, 只有在课前作了充分的准备, 才能在教学中得心应手, 随机应变, 因势利导, 圆满地完成教学任务。通过自己的实践, 我认为教师应该从以下几个步骤入手进行备课。
一、潜心“读”文
备课, 首先要研读教材, 在正确领会教材内容的基础上, 根据学生的实际, 设计教案。每每研读一篇课文, 我都要经历这样一个“三读”的过程。
初读, 把自己当成一个读者, 把教材当作一本读物, 这种“放松”的阅读, 会使自己的思想感情自然而然地生发。或许您会被曲折的情节吸引, 或许您会为真挚的情感怦然心动。这些初读的感受弥足珍贵。
再读, 把自己当成一个学生来读。首先, 正音、明义。其次, 设身处地把自己当成学生, 体察学生阅读时可能遇到的问题, 分析应落实的知识、训练的重点。最后, 亲自做做课后练习题。
最后读, 把自己当成语文教师, 站在教者的角度来读教材, 要把握这一课的教学目标, 教学重点、难点。
二、选择切入点
拿到一篇文章, 如何切入, 好比裁缝拿到一块布料, 如何下“第一剪”, 对做成一件“好衣”非常重要。我认为, 教师可以从文题、一个词、一个句子、一段话切入, 也可以从学生的原初体验、疑惑切入。
1. 题目切入法。
题目是文章的眼睛, 从题目入手进行阅读指导, 往往有纲举目张的效果。通常可以“扣题质疑”或“添加题目”, 还可以从“改换题目”入手。如《信任》一课, 文中主要讲了谁信任谁?引导学生带着这个问题阅读课文。
2. 精华切入法。
根据文章的独特处、精彩处、重点段、过渡段或警句等设计切入点。
3. 原初体验切入法。
就是让学生自主读书, 并说出自己的原初体验, 教师选择恰当的切入时机, 在尊重学生体验的基础上进一步引导。
4. 疑惑切入法。
让学生先自主阅读课文, 然后以学生阅读中的障碍作为切入, 在交流讨论中解决疑问。如《黑孩子罗伯特》, 学生对罗伯特为什么要倾其所有帮助讨厌他的白人小女孩, 是很难理解的, 可以以此为切入点引导学生学习理解。
三、精心设计练习题目
备课时, 除了要备教学内容、学生的实际、教学思路、教学方法, 还要精心设计练习题目。那么, 设计练习题目时要注意些什么呢?
1. 问题要有概括性
所谓问题的概括性, 是指设计问题时应从课文的整体出发, 设计的问题能“牵一发而动全身”。具有概括性的问题能引导学生整体把握课文内容, 提高学生阅读的质量, 这对学生语文素养的形成与发展有促进作用。如教学《城市的标识》时, 要求学生谈谈:作者为什么说树是城市的标识?学生要回答这个问题, 必须认真阅读课文、分析课文。
2. 问题要有层次性
要突破文章的难点, 往往靠直接提问是解决不了的, 这时教师要设计出一组有层次的问题, 引导学生由浅入深地进行思考, 从而完成教学任务。
3. 问题要有开放性
《语文课程标准》要求:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能, 促进学生持续发展。”这就要求教师所设计的问题要有开放性, 要能激活学生思维, 引导学生联系自己的已有知识和生活经验进行探究, 从而获得新知识。
4. 问题要面向全体学生
篇9：“预则立，不预则废”
预设是新的教学模式的需要
首先，"凡事预则立，不预则废"，课堂教学必须要有预设。 预设：是预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，具有弹性和留白。他是我们预计的问题和预计可能会出现的问题。预设并非是写一份详尽的教案，使之成为一个剧本，从而在教学中教师成为了编剧、导演、演员，而学生好像只是承担了观众的角色，无法参与其中，更无法去表达自己的理解。这样的预设严重的限制了学生的学习主动性。所以预设只是是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。它只应该学生在课上参与、表演、创新的一个模板或框架，更应该在教学活动中得到不断的完善和补充。
生成：是生长和建构，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性。新课程的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一个学生的发展"。而"发展"却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。生成可分为两种，一类是我们预设下的现象，另一类是我们不曾预设到的现象。但是这绝不是我们无法驾驭或放任课堂的理由。"动态生成"是新课程理念下课堂教学的主要特征，它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。
其次，"预设"是"生成"的基础，"生成"是"预设"的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体。在语文教学中，必须正确处理这一矛盾，审视教学资源，弹性设计教学，进而促进课堂的动态生成，在感悟、积累、运用的动态过程中，在准确把握"知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观"的同时，实现教学设计与课堂教学的和谐共振。教学过程是一个极具变化、发展动态的过程。新的课程标准旗帜鲜明地打出了以学生发展为本的旗帜，学科教学从强调目标、计划发展到强调过程本身的价值。而在这种背景下的课堂教学必然孕育出许多生成性因素。所以在课堂教学中教师必须摒弃过多的预设与计划、规范与机械，更多的凸显课堂的真实丰富性、复杂多变性、不确定性和动态生成性。当然，需要注意的是强调生成，并不是忽略了预设。相反，要求我们的预设应更为充分，更为饱满。因为充分的预设，代表的是对教材更深入地理解，代表的是对整个教学设计更为成熟地把握，只有这样，我们的教师在课堂上才能得心应手，善于把握生成的机会，才能在课堂教学中形成动态的生成过程。
第三，提高自身的教学艺术和自身的素责是我们应付教学中生成问题的关键。新课程非常关注并提倡课堂动态生成，课堂上也一定会出现难以预料的因素，这就需要教师凭借教学机智去艺术性地应对。但是我们必须明确课堂上"动态生成"的质量绝大程度上取决于教师的专业化的"预设"，所以课前的预设工作反而显得更加重要了。我认为，预设并不是前文所说的简单地指教案。写成文字的教案只是我们预设的一部分，正如露出水面的冰山一角。我们不可以只看到了露出水面的部分，而看不到水面下的广阔之处，教师想让学生在课堂上尽情发挥而不至于捉襟见肘，只有深入的吃透教材惟其如此"预设"才能灵活的捕捉，调控"生成"!新课标指导下的备课对教师的要求加深了。只不过我们的预设要留有空白。给予学生自主的空间，才能使课堂真正以学生为主体。
预设内容要有针对性
1 预设学生情况。对课堂教学的预设首先要从学生入手。我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平等皆不相同，再加之课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的课前准备，并预测可能发生的一些课堂变化，并思考其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。并且在我们预设问题是有一定的层次性，这样在上课时让他们也会有所收获，提高他们参与的积极性，使我们的教学更有成效。从而使所谓因材施教在预设中也应该得到充分的体现。
2 预设个性解读。一部《红楼梦》仁者见仁，智者见智；"一千个读者就有一千个哈姆雷特!"。"阅读是学生的个性化行为"。所以，在课堂教学中，首先允许学生根据自己的个性化体验可能会得出许多新颖的个性化的观点，这就要求我们必须有充分的准备来应对学生对文本的解读。因此这就要求教师对文章容易产生个性解读的部分进行充分预设。但是个性化不是什么样的答案都是对的，甚而允许使学生的答案流离教材。相反对答题思路的反复灌输是必须的，其目的是能让学生的了解答题的规范。如关于语言欣赏的题目就必须让学生掌握从：词语、修辞、情感及写作的方法等切入角度，然后再对各个角度的答题的规范作必要规范，只有这样才会把学生的个性化理解和正确的答案结合起来，也会把平时的教学和最后的考试的目的有机的集合起来。
3 预设文本和学生的情感点。文本为作者创造，其中自然也就有着作者的情感。而这蕴含在文本中的作者的情感，学生对文本的解读中不一定感受到。因此教师在预设的时候，就要关注文本的情感点，对文章的"动情点"要进行细致深入地挖掘，预测学生可能会有哪些情感的迸发，进而形成共鸣。而面对这样的情感我们又应如何对待。所以只有既对文本的情感进行预设，又对对于学生的情感进行充分的预设，才能取得了良好的效果。
总之，课堂教学的预设方面有很多，每个人都有着自己的见解，所谓"仁者见仁，智者见智"。但是不管何种预设都要求教师眼中有"本"，更要有"人"的概念，只有在这样的基础上，才能逐渐提高自己驾驭课堂的智慧，找寻自己驾驭课堂的方法，提高现行的教育改革下既注重方法更提高效率。
预设和生成偏离是要正确的对待
课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。因此，当我们进行课堂教学的时候，我们应在促成学生动态生成的过程中注意以下几个方面：
其一，当课堂生成新的教学资源时，我们应该有一个平和的心态，所谓"师不必强于弟子，弟子不必不如师"。学生的回答超出自己的预设之外的，不应该一味的否定，相反这是值得我们欣喜的事情。这个时候，教师一定要相信自己，相信自己能够应对这一切，能够从容指导学生。没有必要非把学生拉到预设的轨道上，甚至扑灭学生已有的思想爱的火花。教师在课堂教学中还应当将自己放在一个与学生平等的地位上，所谓"闻道有先后，术业有专攻"尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围。面对学生的种种想法，我们在平等的立场上给予交流、指导，而不能居高临下，一棒子打死，这样的做法不仅不会降低自己的威信，反而会拉近和学生间的距离，促进学生和自己共同提高。其二，在课堂教学中，教师要学会用心倾听。当学生在就课本内容发表观点的时候，我们也要用心的倾听，这样既是对学生的个人的尊重也能弄才能从中明确学生的观点并对之给以适当的评价和鼓励。并在之后，进一步的明确自己的观点，与同学们进行亲切的交流，这样才能更好的把握课堂教学。
最后，也是最关键的一点，在课堂教学中，教师要对课堂生成的信息进行整合重组。对那些学生对于文本所生成的独特的见解，教师不可打压学生的观点，而要顺应学生思维走向。对于那些即兴闪现出来的火花，教师应敏锐捕捉，并予以引燃，顺水推舟，给以适当的鼓励，以此让所有的学生都积极的参与起来，共同研究。还有一部分信息，是学生对于文本本身超出文学范畴的理解和认知。对于这部分信息，教师必须有准确的判断能力并加以正确的指引。我们不能一味地为了生成一位的迁就，而忘了我们在做什么。我们必须明确在语文课堂上，一切的生成都是为了学生更好的感受语文，体会语文。其他的超出语文范畴的生成，无论多么精彩，都不是我们语文教学的重点。教师应该用巧妙的方式将学生的视角引回到语文上来，同时，教师还要在收集处理这些信息的基础上形成新的能够引发学生新的生成的兴奋点。
篇10：预则立议论文作文
去年的职称考试已过去几个月了，回想那次考试的过程，我觉得自己之所以能够顺利的通过，很大程度上得益于科学的学习方法。俗话说“凡事预则立，不预则废”，因为曾经尝过懒于计划的苦，所以这次考试我为自己制定了详细的学习计划。其主要内容有：
・ 现在投资明年就赚百万 ・ 卖拖鞋 也能赚大钱 ・ 警惕鼻炎－－咽炎危害 ・ 做别人没想到的好生意 ・ 折扣店 月赚十万 ・ 看如何以小博大赚大钱一、制定合理的学习进度计划，进行全面、系统的复习。
首先我把整个学习过程分为四个阶段：第一个阶段是泛读阶段，自领取教材后到一月底这段时间内把三本书通读一遍，大概了解一下教材的脉络和各章的主要内容；第二个阶段是精读阶段，这个阶段大概需要两个半月的时间，主要是按照每门课的章节来学习，重点掌握每章的具体内容，特别注意基础知识的掌握；然后乘热打铁及时做各章的习题，用理论联系实际来加强对教材的熟悉；第三个阶段是巩固练习阶段，因为虽然通过了前面一个阶段的学习，对于教材已经基本掌握，但练习也仅仅是针对各个章节，而我们无论是在实际工作中还是面对考试，需要解决的多不是单一的问题，所以在前面一个阶段学习的基础上，对于整本书的内容应该进行融会贯通，多做一些针对性较强的综合练习题，通过练习做到举一反三，学会从不同的角度进一步掌握所学的东西；最后一个阶段是总复习阶段，也就是冲刺阶段，因为中级考试的题量较多，时间比较紧迫，所以这段时间应着重针对应试作一些训练，适当作些模拟题，以便更好地适应考试。
二、讲究学习技巧，做到三门功课均衡发展。
由于职称考试要求应考者所有课程的成绩都要达到规定的分数线才算合格，因此我对三门功课都很重视。在学习过程中，我采用了三门课同时开始学习交叉进行的方法，即在每天不同的时间分别学习不同的课程。如果早晨看了财务管理，那么晚上就看经济法或会计实务。在学习一门课程中遇到难点，一时看不懂或感觉疲劳时，采用这种交叉的方法会有意想不到的效果。为了提高学习的.效率，我采用了针对不同的时段分别记忆不同内容的方法。由于早晨和夜晚人的记忆力比较好，又能保证学习的时间，因此我坚持每天早晨和晚上各花一个小时以上的时间来学习新的内容，工作的间隙和中午休息时间比较短，我就用来复习一些已经有些印象的内容加深记忆，取得了不错的效果。
篇11：境外企业危机管理之“预则立”
危机事件具有突发性、灾难性、时效关键性等迥异于普通风险事件的特点, 如果管控不当, 对任何目标的冲击都将是灾难性的。现代中资企业特别是走出去的中资企业, 早已不再是孤立、单纯的业务单元, 而愈来愈成为一个个涉及众多重大利益相关方的精密而复杂的组织体, 因而在面对危机时更显脆弱, 危机事件更有可能迅速演化为企业不可逆转的灾难, 使企业的业务经营陷于重大困境甚至彻底停顿。
危机管理, 即在充分而准确的风险评估的基础上, 对各类危机性风险进行有效的事前预防、事中控制和事后恢复, 确保企业能够顺利化解危机, 企业正常的业务经营得以持续。它是贯穿于企业经营管理始终的全过程管理实践。尽管有着紧急救援、应急抢险等阶段性目标, 危机管理的最终目标则是确保企业业务的持续运行。因此, 危机管理实质上等同于业务持续规划 (或称业务持续计划) 。这是危机管理与传统危机处置的根本区别。
以确保业务持续为宗旨的危机管理需要全过程、体系化的思路和措施, 既要有危机发生之后的处置, 更要有危机发生之前的预防和预备。“凡事预则立, 不预则废”, 这条古训用在危机管理上可以说是恰如其分。然而, 实践中有些企业的危机管理存在重处置性工作、轻预先性工作的问题, 将危机管理简单等同于紧急救援、应急抢险、政府与媒体危机公关等应急响应式的危机处置, 从而导致危机不断升级, 最终失去控制。
为有效实施危机管理, 境外中资企业应当着重抓好以下几个方面的预先性工作:一是建立健全危机管理组织, 由企业 (项目) 管理层直接牵头, 各相关部门参与, 危机管理或企业安全部门专门负责, 各参与方职责划分明晰合理;二是开展定期的风险评估, 及时掌握实际的风险状况, 明确危机管控策略;三是基于风险评估的结论, 建立并不断完善危机管理制度、流程、手段, 落实日常风险管控和情报预警工作, 随时将危机化解在萌芽状态, 或为危机处置提供足够时间和依据;四是建立有效的情报信息渠道, 随时了解风险动态, 及时进行危机预警;五是建立完备的灾备系统, 各种灾备资源齐全、可用, 各项应急预案完善、可实施;六是定期开展安全培训和演练, 让所有危机参与者都充分熟悉和掌握危机应对的流程、方法和技能, 使危机管理体系变成“活”的体系;七是定期进行安全审计, 对既有的危机管理体系进行效能评估, 对不符合效能要求的进行整改。
“危机”的字面含义是“危”与“机”并存和相互转化。只有预先性工作到位, 才能确保危机管理工作到位, 才能真正让企业随时由“危”转“机”。
篇12：凡事预则立，不预则废
但在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。
课前预习，有助于培养学生的自主学习能力，拓展学生的思维，提高学习效率。当然，在学生良好的学习习惯养成方面也起着重要的作用。通过预习，学生可以牢牢把握学习的主动权，做到积极而有意识地去学习，为今后的成功打下坚实的基础。但预习并不是信马由缰，而应该有规可循，为此，每次新授之前，都应该出示预习题目让同学们提前预习，为上新课做好准备，其实培养了同学们的自学能力。
平时，许多同学一听老师说要预习，就把课文看了一遍了事，他们认为这就是预习了。那么这算不算预习呢？我想，这仅仅是预习的一个步骤，但还不够。那么到底怎样才算是预习呢？怎样预习才能提高学习效率呢？
一、放手让学生查找生字、生词、作者背景
每一课的字生字、生词，同学们利用工具书或资料标注在课本上或摘抄在笔记本上，作者的生平简介及作品时代背景要求同学们筛选摘抄，一般是生活经历为了解，代表作、称号、对后世的影响都要求抄在笔记本上。课本涉及的时代背景，能查资料的查资料，不能的，就由老师提供。
如对《列夫·托尔斯泰》的字词预习布置，就是这样的：
（1）掌握加点字的读音，注意相关字词的字形：
胡髭 长髯 鬈发 黝黑 滞留 愚钝 禁锢 轩昂 犀利 侏儒 酒肆 尴尬 锃亮 甲胄 粲然
（2）理解下列重点词语的含义：
黝黑 滞留 轩昂 犀利 酒肆 尴尬 粗制滥造 藏污纳垢 郁郁寡欢 正襟危坐 广袤无垠 黯然失色
这个过程之中，有些学生懒，我就把全部学生分成几个组， 课前进行相关检查，哪一组的查找最精确，语言组织最流畅，筛选最精当，我就当众表扬那一组，并且进行相关加分；上课之前，进行预习的相关检测，做的不好的同学就要罚抄，做的好的同学就表扬。
这样，学生通过预习就掌握了课文中的生字词，加上新授的时候再进行巩固记忆，掌握的效果就会很好。
二、熟读课文，感悟优美的片段，评析人物形象
“书读百遍，其义自见。”无论是学习现代文还是文言文，熟读课文都是关键。要求同学们在预习的时候至少应该读课文五遍，同时找出精彩片段进行评析，评析语言要有个人的真实感悟，而非千篇一律。如果是小说就要对人物进行评析。
如学习《藤野先生》一文，就要求学生通过课文分析，概括藤野先生的人物形象特点，并且要能够在文章之中找出相关的语句来证明。
藤野先生是一位生活质朴、治学严谨、待人真诚热情、对学生要求严格、没有狭隘民族偏见的学者。
如学习《云南的歌会》，就要求学生找出文中优美的文句，进行自己的品读领悟，写出自己的心得体会：
那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。
有学生赏析文中的“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”这些叠词，认为它们生动形象的写出了年轻女子唱败对手后的轻松快乐，体现了她们的质朴、自然和单纯。我觉得这就非常好
针对这篇课文，还可以设计这样的预习提示：
请大家再次读课文，说说“这是 的生命”，可以填文中的词语，也可以自己概括，可以是一两个字，也可以是几个字。
有学生回答：
这是快乐的生命，从第四段中云雀载歌载舞可以读出。
这是无拘无束的生命，从打秋千悠游自在可以读出；
这是热情的生命，从老人热心为年轻人教歌可以看出……
学生通过预习，交上来的答案五花八门，但不管答案怎么样，都至少取得了让学生熟读课文的效果，为新授的时候取得事半功倍的效果打下了基础。
三、疏通文意，讲故事
预习文言文，除了读准字音，划分节奏外，在上新课之前要求同学们用自己的话疏通文意，并且能够用自己的话进行复述。这样，如果学生能够做到复述，那么对课文的大意就能够掌握了，在上新课的时候，就能做到有的放矢。
如上《满井游记》，文章生字词比较多，如：
髻鬟 浅鬣 罍 蹇 曝 呷
课文疏通有困难，当中有些特殊句式：
局促一室之内
山峦为晴雪所洗
而潇然于山石草木之间者
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
但是同学们通过对字词的预习，对课文的熟读，加上结合课下注释，上课的时候，学生基本能够把文章大意复述出来。
“好的开始是成功的一半”，这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。预习，好比在外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。这是非常重要的.它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题，解决问题的能力有很大帮助。因此，作为老师，我们要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。“预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。