初中优秀作文议论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《初中优秀作文议论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】在学生必须掌握的四项基本技能中“写”，也就是作文教学，成为课堂教学的重点也是难点。因为，一个学生的写作水平，是孩子语文素养的综合体现，这将直接影响到这个学生的语文综合水平。因而，采取措施提升初中生的写作水平，成为每一位语文教师不懈努力的方向。

第一篇：初中优秀作文议论文

浅议初中英语作文教学中的写作技巧

【摘 要】在课改精神的指导下，只要我们实事求是，求真务实，对症下药，努力提高初中生的英语写作能力，从而提高他们的认识，获得各种知识，加深生活体验，积累英语语言。提高初中生的英语写作能力，可以促进他们观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活、熟练运用所学英语语言的技巧。

【关键词】初中生;英语;写作技巧

在传统的初中英语教学中，教师和学生都对“听”、“说”、“读”比较重视，而忽略了“写”。然而“写”作为学习语言的四项基本技能之一却是其中最难的。长期以来，教师已习惯了应试教育传统填鸭式般对学生语言知识的教育和阅读能力的培养，而忽视了写作技能策略的养成，导致了教师教作文难，批作文难，学生写作文难和改作文难的局面。随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。我在教学中不断地探索和实践，拟从下面谈谈个人的一些拙见。

一、创设写作环境

环境是非常重要的因素，人的成长需要好的环境，写作当然也要求有个好的环境。况且，写作是个复杂的思维过程，环境在此更显其重要性。在教学中，教师可以精心为学生创设一个积极、合作和富有鼓励性的环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。比如，在中年级的英语教学中可以安排学生对练习册上的短小语段摘抄下来，读读背背，培养语感;在高年级的英语教学中，可以安排写英语日记，一组的学生的共用一本日记本，每天由一位同学带回家写英语日记，内容及多少都不限制。老师每次都得对日记进行认真批改和给予鼓励性的评价。学生可以传阅，在其中他们能分享成功的喜悦，也扩大阅读量。

二、抓好基本功训练

写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。

1、听写练习

听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。

2、说的练习

英国学者布里顿根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

3、词组识记以及固定表达句型背诵

在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。 记住词组have a good time意义及用法，写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。

三、通过阅读促导写作

读与写的联系点相当密切。A.G.Alexander曾经说过：Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.以“读导写”就是把老师课堂上课文教学和学生课外大量的阅读有机地结合，引导培养学生的写作能力。教材所选的课文一般都是语言地道，优美，流畅，题材和体裁丰富多彩，为学生提供了最好的范文。教师在讲解课文词汇时，要求学生学会细致观察语言，善于在语境中学习词汇，明辨同义词，近义词的用法，词与词在句中的修饰关系与逻辑关系以及习惯用语和固定搭配，并让学生进行有意义的句型操练。教师还可以将语篇分析纳入课文教学，从理解整篇课文内容入手，分析句与句，段与段之间的关系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有计划安排一定数量的课文概要写作练习，或挑出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生按课文内容，将这些关键词连词成句，连句成段，连段成文，这不仅帮助学生巩固课文中所学词汇以及课文，还训练了学生用关键词写短文的能力。

四、勤练笔

在日常英语教学中，教师要充分利用英语课文，让学生仿写、缩写。转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文改成对话，在内容不变的情况下，用第一人称或第三人称改写文章，可以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。我们讲授每一个模块之后，都可以给学生布置写的作业，让其模仿课文，运用本模块的习惯用语和句型，创设情境作文，有的放矢。写作中注意连词的使用(and，but，then，if，because，so，suchas，when等)以及文章的逻辑性，注意语义连贯，中心突出，详略得当。坚持用英语写日记、书信、做汉译英练习等，这些都是提高学生英语写作能力的好方法。 另外，学生可以仿写 ，现行九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、二个主要句型，有较强的代表性和实用性。教师容易围绕这些句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars，我設计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。

五、注重检查修改

作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确，表达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交待的内容是否交待了，最后检查所用时态、人称是否符合要求，最后是否一致。写完后，还应仔细校阅1—2遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。校阅是自检的最后一关，应严肃认真的进行，尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。因此，要写好一篇作文，不仅需要具有丰富的思想内容，掌握扎实的词汇、语法及修辞等方面的语言基本功，而且还需要掌握因不同思维方式和文化背景而形成的英语特有的篇章机构模式 惟有这样才能进行最有效的书面交际活动。

总之，写作在英语教学中是不可忽略的一项，也是学生最难接受的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”教师合理教学，学生长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，一定能对写作产生浓厚兴趣，提高英语写作能力。为今后的英语学习打下结实的基础。同时教师也应该在写作技能上适时指导，并引导学生养成用英语写作的好习惯。

参考文献：

1、中华人民共和国教育部，英语课程标准解读(实验稿)2002

2、陈昆念，初中英语写作教学浅探(2005)

3、叶晓， 论自由写作在初中英语写作教学中的应用(2009)

4、期刊论文， 初中英语写作有效教学策略初探—海外英语(中旬刊2010.5)

作者：曾义

第二篇：浅议初中语文教学中作文教学初探

【摘要】 在学生必须掌握的四项基本技能中“写”，也就是作文教学，成为课堂教学的重点也是难点。因为，一个学生的写作水平，是孩子语文素养的综合体现，这将直接影响到这个学生的语文综合水平。因而，采取措施提升初中生的写作水平，成为每一位语文教师不懈努力的方向。

【关键词】初中语文作文教学

传统的教学模式下，不少初中生谈“作文”而色变。因而，“作文难教，作文难学”，成为师生心目中不可言说的共识。素质教育实施的今天，提升初中生语文素养，培养学生写作能力，成为初中语文教学的当务之急。

因而，我以初中语文课堂为主阵地，教学实践中不断探索，找到以往作文教学中的症结，也探索出些许提升作文教学水平的良策。

一、当前，初中作文教学暴露出的问题

教师教学作文老生常谈，毫无新意，学生听得昏昏欲睡;学生写起作文，只能用“无米可炊”来形容。初中作文教学难，学生作文水平长时间得不到提高的现状，与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题：

(一)教师注重课堂教学，忽视学生课内外实践活动

许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用，这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察，认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流，从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材，导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

(二)教师教学中存在功利性倾向

语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大，只要平时教师教授过的内容，学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩，有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程，教师付出很多的努力来指导学生作文写作，最终可能收效甚微，这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响，教师在教学中存在功利性思想，有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。

(三)教师本身的写作素养有待提高

有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养，导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高，而学生、家长急切想提高作文成绩，于是社会应学生、家长的需求，出现了不少的语文作文辅导班，专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担，而且增加了学生家庭的经济负担，而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此，初中作文教学现状应使我们警醒：教师的作文教学水平亟待提高，作文教学应受到进一步的重视。

二、初中语文教学中，提升作文教学水平的措施

要想提高初中作文教学水平，需要师生共同努力。因为，导致初中生写作水平难以提升的原因中既有学生的，也有老师的。因此，如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中语文作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此，本文提出了几点建议：

(一)打好基本功，师生共同提高写作功底

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功，才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读，阅读是课堂学习的必要补充，广泛的阅读，丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。同时，学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径，养成了练笔的好习惯，写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读，把阅读作为自己的一种生活状态，而不是纯粹的知识积累，同时要勤练笔，积累写作经验。教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方法，借鉴成熟的教学经验，并结合学生特点和教学内容开展作文教学。

(二)从生活实践中积累素材，师生共同寻找写作乐趣

学生生活是丰富多彩的，初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总觉得“无话可说”，一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中，只要有一双善于发现美的眼睛，善于观察、积累，教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。

(三)从修改中提升，师生共同参与作文批改

文章不厌百回改，好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文，最重要的是教师要总结批改的内容，珍惜批改中的反馈信息，使学生真切地获得写作的经验，在不断自我否定中提升写作水平。

结束语

总而言之，我以素质教育改革为契机，教学中采取以上措施逐渐扭转了作文教学的现状。我认为，初中语文作文教学是学生写作基本功的形成阶段，为学生养成好的写作习惯奠定基础，师生共同合作提高作文教学水平，是师生共同进步的重要途径。

不要转版，文章都要一个整版面

作者：李良君

第三篇：浅议中学作文教学现状及网络作文教学初探

《普通高中语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。在写作教学中，教师应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情，指导学生根据写作需要搜集素材，通过图书、音像、网络等途径获得有用信息。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。因此，作文教学是提高学生语文素养，培养学生创造力和想像力的重要途径。

一、传统作文教学的现状

语文教师都有这样的经历：每次布置作文，学生都面带难色，不愿写作文，老师上课时也忧心忡忡。这种状况的出现，凸现了现在作文教学的困境，暴露了作文教学存在的问题。

1.大部分学生在作文课中没有感受到写作的愉快。现在学校都实行封闭式管理，学生每天接触的都是单一的教材，他们的阅读量很少，对社会的观察不细致，生活容量少，陈旧的课堂作文教学对学生失去吸引力。因此，学生写作基础较差，对写作没有兴趣。

2.功利化的作文教学扼杀了学生的创造力和想像力。由于考试的压力，老师在作文教学中明显带有应试成份，使得学生的写作模式化和程序化，作文教学基本形成了“传授技巧——阅读范文——模仿训练”的固定模式。所以，学生写作缺乏真情实感，缺乏个性。

3.课堂写作缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维。一直以来，我们的写作教学没有使学生把写作作为一种有价值的思维活动，而是把写作当作一种学习任务，在老师的督促下必须完成。因此，学生在为了完成任务的情况下，简单地写几句或抄一下《作文选》上的文章就完事了。这样的作文，就谈不上有个人的思想、个人的人生感悟、独特的生命体验。

综上所述，作文教学现在确实面临着诸多困难。因此，改革作文教学方法，提高作文教学效果，已成为众多教育者关注和亟待解决的问题。

二、网络作文教学构建探讨

1.网络作文教学的意义

初中学生写作基础差是综合因素造成的，在改革和完善课堂作文教学的过程中，我们应该关注基于多媒体网络技术而产生的网络作文教学。因为多媒体网络技术可为学生作文和教学活动提供前所未有的硬件和教育资源支持，并能创设出逼真的作文教学情景;网络在为学生提供立体化的作文学习资源的同时，构筑了一个互动交流的平台，通过电子邮件、留言等丰富多样的交流形式，加强了学习者与同学、老师、家长、专家的互动，有利于写作知识及成果的分享，也有利于作文创意的激发。

2.网络作文教学的环节

“网络作文”是教师在网络环境中依据语文课程标准所规定的作文目标、作文内容对学生所实施的有计划、有组织的作文教学活动。它充分利用网络，整合包括内外的文本、声音、图片、动画、视频等资源，调动学生多种感官，加大课堂信息容量，给学生提供一个宽广的资源平台;同时根据网络作文教学的特性，在教学过程中，教师是作为活动的组织者、指导者和促进者，利用网络交互性强的特点，师生、生生的对话互动交流应存在于整个学习过程。网络作文教学的过程主要包括以下几个环节：

(1)作文前：明确学习目标、创设情境、观察思考。根据中学生作文教学的特点，首先明确学习目标，使学生明确这一节课所要完成的任务。然后设计可供观察对象的教学情境，并安排合理的观察程序，通过画面欣赏、猜谜语、听音乐、展开辩论、佳作欣赏等，让学生产生积极的情绪体验。

(2)作文时：监控指导，自主习作。在这一过程中，学生可根据习作要求，认真观察作文情境，独立思考，拟订作文提纲、使用计算机作文、修改、与教师开展对话等，写完后，发布作文。

学生作文时，如遇到困难、障碍时，学生可发出邀请，与同学组成临时习作小组，共同探讨交流遇到的问题。这些活动都应在教师的在线监控下由学生自主完成，而且每个人的发言或评论都能及时被所有参与讨论的学生看到。

(3)作文后：在线评价，修改交流。学生写作完成后，发布在学校网站的网络作文教学网页上，储存在数据库中，然后随时调出来，教师、学生进行阅读和评价。评价包括学生自我评价和学生之间的互评，老师也应积极参与学生习作评价，这种互评能使学生的作文能力得到提高，教师在这个过程中应自始至终都要参与，并应公开即时地肯定成绩，指出不足，并及时作出总结性指导。

3.网络作文教学注意事项

(1)不断丰富网络作文资源。学生对网络作文教学的参与度往往取决于网络教学本身的吸引力，因此，教师作为网络教学平台的管理者和建设者，应根据学生的兴趣和特点，围绕学生作文阅读需求，不断丰富佳作欣赏这一栏目资源，同时应创设不同的教学情境来激发学生的写作兴趣。

(2)突出一对一的针对性互动。网络作文教学应发挥其互动性强的特点，弥补传统作文教学中受时间、空间限制，很难进行一对一针对性指导的缺陷。网络作文教学中一对一的针对性互动可分为两种方式，其一是在固定的网络教学时间，以实时在线的方式与学生互动，另一种则通过对学生的写作留言实现一对一的互动。

(3)重视作文成果的展示与评价。

网络作文教学一定要打破传统作文教学的弊端，利用其网络资源共享及展示的优势，鼓励学生将作文成果进行编辑，并做成网页加以展示，这样即可增加学生的参与成就感，又可为作品的交流和评价提供了很好的平台。

网络的普及对传统教学的冲击无疑是巨大的，也是无法回避的。因此，在肯定和加强网络作文教学的同时，不能忽视传统的作文教学，不能忽视学生的汉字书写和语言表达，我们在利用先进技术获取大量信息的同时，传统作文那种对语言的亲近和陶醉氛围势必弱化。因此，不能忽视向传统文本的学习与吸收。网络作文教学与传统作文教学应扬长避短，互相配合，从而全面提高学生的作文能力。

(责任编辑：谢先国)

作者：符奇书