600字高中作文议论文

600字高中作文议论文（通用19篇）

篇1：600字高中作文议论文

我的军训作文600字(军训作文600字高中)

四天的军训生活终于结束了，也许你认为我们会长吁一口气，庆幸军训不会再有，但我们并不是这样想的。

是的，军训的确很累，我们要顶着烈日一遍一遍的.重复着那几个动作，苦苦的练一个小时，才能换来喝口水、上个厕所的休息时间，从8点到11点半，从3点到5点半，脸上总是挂满了汗珠，充满了劳累，脚后跟挨地就疼，肌肉拉伤，疲惫的身体仍仍然要挺拔如松树。

但也就是这样的军训，才能磨掉我们一个暑假形成的惰性，能练就坚强性格，不屈服，不言弃，让我们争朝夕，努力的去适应未来三年的初中生活，不会被艰难所打倒，一直努力，在中招中一展我校风采。

还记得军训第一天，我还是如往昔一般懒懒散散，面对艰苦的军训，深吸一口冷气，当看到两个同学倒下时，除了替同学的担忧，还真想同他们一样休息。

虽然最后忍住了，挺住了，但仍然暗暗的想着。

直到晚上，老师表扬张蓝兮同学挺拔的军姿，我才为自己这个想法而惭愧。

我暗暗下定决心，要象那些坚持的同学一样，用顽强的毅力与烈日和艰苦的军训比一下，看谁才是赢家，谁才能坚持到最后。

第二，我继续与烈日和艰苦比赛，所不同的是我多了一份决心，一份坚韧不拔的毅力，果真，我比第一天好多了，虽然仍然在叫苦喊累，但我更能坚持了。

之后的两天我总比前一天更好一点，终于，我坚持完了军训!

经过军训的洗礼，更让我能接受即将来临的初中生活，能更顽强地面对生活中的困难，虽然军训让我很累，但我依然感谢军训，感谢我的教官。

篇2：600字高中作文议论文

四季轮了一遍，牢笼里的鸟儿终于失去了方向，苦苦挣扎已成了过往，然而想想曾经为自由拼热血，肝脑涂地的自己又何尝不是胜利的一方?鸟儿呀鸟儿，自由与生命哪个重要?生命诚可贵，自由价更高。

也有一种聪明的鸟儿，或许与人类待的多了，也学会了世故圆滑。不仅会立在笼子里的小木桩子上，还会在主人投食时优雅地哼几个小曲。这自然博得了看客的芳心，于是集万宠于一身。它们只要摆摆翅膀子清清嗓，便有大把的粉丝伺候。

也有顽固的鸟儿，即使被囚禁在一寸之地，也从未抛弃过与天齐肩的梦。于是在笼子里的鸟儿横冲直撞，与命运势要斗个你死我活，往往弄的自己遍体鳞伤，也让主人不得清闲。然而这样的鸟儿是让人敬重的，它没有撕碎艳丽的羽毛，即使翅膀被折断，也不愿与那些一劳永逸的家伙同流合污，它们高贵的头颅是为看清远方而高昂!

俗话说，天高任鸟飞。被绑住自由的鸟注定是不幸的，它们有飞的欲望却没有去飞的权限。它们拒绝一切“嗟来之食”，妄图用自己的决心来换回曾经的欢愉。然而囚鸟又是幸运的，它们拥有了一次磨练的机会，哪怕在通往幸福的道路上走弯了路，它们仍可以东山再起。

一劳永逸，甘于锦衣玉食的鸟儿，注定成为孤独一生的小丑;不屈命运，奋斗到最后一刻的鸟儿，注定成为独傲苍穹的强者。

篇3：浅议当前高中“作文难”现象

一、当前高中作文教学面临的困境

1.部分学生畏难情绪严重。部分高中生在语文学习中, 对作文写作具有较为强烈的畏难情绪, 这些学生从小学到初中, 一直存在作文学习畏难情绪, 这样的思想并非一朝一夕形成的。自身作文写作水平不高, 加之畏难情绪这样的消极情感, 会制约学生在作文学习中的投入积极性, 对作文教学的有效开展会产生障碍。

2.中后学生写作技巧不足。笔者在调研中发现, 相当比例的中后位置学生在作文写作中表现出技巧不足的状况, 究其原因, 这些学生在初中阶段所接受的作文训练具有较强的应试目的性, 对照应试考查的作文题型进行几篇文章的反复训练, 导致学生看似能写出一篇较好的应试作文, 实际上这样的作文是经过事先反复训练的结果, 并非学生独立运用写作技巧进行自主创作的成果。

3.观察分析提炼深度欠缺。虽然高中生已经接近于成人, 但是他们的生活阅历、思维层次决定了他们看待问题的程度还是与成年人有着显著的区别, 有些学生在作文写作中没有能够透过素材的表象看到本质, 抓住要点, 将深层次的寓意和主题发掘出来, 这样的文章写出来一方面缺乏新颖度, 另一方面也缺乏深刻性, 造成这样的原因主要与学生观察分析能力不足有关。

4.文学底蕴积累有待提高。当前, 高中生阅读量不足是较为普遍的现象, 这不仅表现在学生高中阶段阅读量不足, 同时在小学、初中阶段还有着巨大的欠账。应试教育模式下的语文教学, 很少有教师着眼于学生的综合素质发展而强调课外阅读指导, 更多的是将题型训练、应试巩固作为抓手。在这样的模式与背景下, 学生的课外自主阅读空间被不断挤占, 加之缺乏必要的指导和辅助条件, 学生的课外阅读量、质都处于较差状况。

二、创新理念, 综合着力提高高中生作文能力

在高中语文教学中如何有效突破作文难困境, 是每一位教师应当深刻思考的问题, 高中语文教师要善于从解开学生心结, 强化学科渗透, 以及采取其他针对性的补救措施, 让高中生的作文学习增加快乐、提高技巧, 有助于迅速提升作文教学成效。教师可以从以下几个方面入手。

1.还原作文本来面目, 消除学生消极学习情感。针对部分高中生存在的作文学习畏难情绪, 教师可以从作文的实质角度对学生进行引导, 让学生明白作文是对生活的真实反映, 是用语言文字的形式将生活现象描写、提炼、反映出来, 在描写的过程中, 运用各种修辞手法进行调整, 让学生消除对作文的神秘感, 明白作文实际上是对自身所见、所闻、所感、所想的文字再现与描述, 通过这样的方式消除学生对作文的消极情感, 让他们主动参与到投入到作文学习之中。

2.强化阅读分析渗透, 提高学生作文技巧水平。高中阅读教学是对学生强化写作技巧渗透的最佳环节, 教师要结合阅读教学启发、引导学生深入思考修辞手法、材料安排、 文章结构等等。在阅读教学中强化学生作文技巧指导, 一方面能够提高写作技巧指导的直观性, 另一方面也有效实现了阅读教学与作文教学的紧密结合。在开展阅读分析的过程中, 广大教师要善于抓住重点要点对学生进行启发引导, 要求学生深刻思考, 相互分析研究教材的写作特色, 有条件的还可以在课后组织仿写活动, 巩固所渗透技巧的掌握效果。

3.引导深度观察生活, 透过现象揭示本质内容。高中生已经具备了较强的独立思维能力, 教师要强化对学生的引导, 让他们深度观察生活、分析生活。如针对当前社会上流传的“反腐败越反越多”这样的理念, 笔者引导学生进行分析:反腐败反出来的贪官越来越多说明什么, 体现了什么。 通过举例分析的方式, 让学生明白贪官处置数量的增多, 并非说明了贪官绝对数的增加, 而是体现了各级纪检监察机关反腐败的信心与力度的增强、成效的显现, 让学生透过这样的表面言论, 分析其背后揭示的道里, 不仅提高了学生思维的深度和准确性, 而且让学生也受到了深刻的思想教育。 教师要通过各种社会热点现象、事件的分析引导, 帮助学生增强思维的深刻程度, 为作文写作的观点提炼、主题揭示发挥较好的铺垫作用。

4.鼓励增加阅读书目, 增强学生文学底蕴积累。对于高中生而言, 语文学习节奏快、时间紧, 但是时间就像海绵里的水, 教师应当要求学生见缝插针, 利用各种闲暇时间多阅读一些有益的文学作品, 尤其应当是名家名作, 让学生在优美的文学作品中遨游, 汲取能量与精华, 吸收大家的写作技巧、写作手法, 取他山之石为己所用, 积极地开展阅读摘记, 在阅读的过程中积累写作技巧, 为自己写作能力提升发挥基础性作用。

综上所述, 面对当前高中作文难困境, 广大语文教师应当积极行动起来, 深刻分析深层次原因并进行针对性优化, 从而为教学活动的有效开展发挥拾遗补缺和激励促进作用。

参考文献

[1]韩发年.从高中作文教学现状谈作文教学的策略[J].甘肃教育.2008 (02)

[2]刘庆仪.浅谈高中语文与作文教学[J].成功 (教育) .2008 (04)

[3]胡为炳.试析高中语文教师在作文教学中不作为之表现[J].作文教学研究.2009 (04)

篇4：浅议高中作文教学

关键词高中作文 阅读积累 观察 想象

高考语文试卷中,作文具有举足轻重的地位,在语文教学中,对教师来说,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。每次写作,老师想方设法讲完要求之后,学生还是觉得不知如何下笔。为获取高分,往往作文时抄袭范文,套话泛滥,缺少感情。最近在教育界也喊出“误尽苍生是语文”的悲叹,加之各地语文教学水平不断下滑,语文作为母语学科的优势已经在逐步消失,残酷的现实迫使语文教学开始改革。而在轰轰烈烈的语文教改大潮中,作文教学的改革却一直举步维艰,收效甚微,学生对于写作的恐惧与厌烦一直存在。中学生虽说已经进行了几年的作文训练,但事实表明,许多孩子的写作水平还停留在起步阶段,有的甚至于连句子都无法表述清楚,这样的情况如何去要求他一提笔就拿出一篇像样的文章?根据笔者多年的教学经验以及在教学试验中的经验,笔者认为可以从以下几方面加以训练:

一、注重阅读积累

首先要让学生懂得观察生活、体验生活的重要性。并且要求他们不只用眼睛看,用耳朵听,还要动脑筋想,用心去发现,以情去体会。其次,我还把这些要求落实到具体的做法中去,这样才能有效地去督促学生。我采取的办法是要求写观察日记,但不强求天天记,而是觉得新鲜、有趣、有所感的才记下来。为防止有的同学偷懒,还规定每星期不少于一定的字数。并且以此代替了传统的周记。在日常教学中,还经常提醒同学们注意生活中的点点滴滴的变化。除了让学生从生活中积累作文的直接材料,还要指导学生广泛阅读,培养学生多读书、爱读书的习惯,获取大量信息,从而提高学生写作能力。每一个人,凭直接经验,对社会的了解总是有限,要积累素材,也不可能样样亲历,这就必须学会多积累间接材料。而获取间接材料的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神”、“劳于读书,逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动、完美。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”材料之于作文,犹如渠之源头。所以,积累是作文教学的基础,作文教学必须从积累开始,否则只能是无米之炊,无源之水。

二、观察生活

生活是作文的基础,要写好一篇好文章,离开生活是不行的。观察是学生获得作文材料的主要来源,也是写好作文的基础和前提。日常生活中人、景、物都是千姿百态的,但他们都有自己的运动规律和特点。这样教师就可以教给学生观察方法。首先,观察事物应该按照一定的顺序进行。比如空间顺序,由上到下、由下到上、由近及远、由远及近、由内到外、由外到内、由整体到局部、由局部到整体的空间顺序进行观察。当然,在观察变化着的事物时,也可按时间的变化,弄清先怎么样,后怎么样,结果又怎么样的时间顺序记录下来。其次,要抓住主要的特征。“世界上没有两片相同的树叶”要教会学生捕捉特点,发现异同。只有这样写出来的文章才能形象逼真,生动感人。观察事物时,要从事物的形状、声音、颜色、状态、结构等几方面入手;观察人物时,要留心人物的外观语言行为。学生掌握了一定的观察方法,就能够举一反三。然后才能把这些感受具体地写到文章里。

三、善于想象

乌申斯基指出:“在想象发展的历史中,没有一个时期会有青年时期的早期那样重要。到青年时期,一些个别的、或多或少丰富的表象联串,组成一个网。到这时候,青年已积累很多的表象联串把他的心灵占据住,我们认为人生中从16岁到22岁—23岁的时期是最有决定意义的时期。”高中生作文难,一个重要的原因就是缺乏想象力,特别是缺乏创造性的想象力。爱因斯坦说过:一切创造都是从创造性的想象开始的,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识的源泉。想象力的培养主要在平时的语文教学中进行,比如课堂上可以让学生对一个画面展开想象,可以对一个故事的结尾展开想象,还可以让学生对给定的几个词语展开想象,当然在教学中要结合具体的情况加以训练,随着时间的深入,学生的能力及兴趣也在不断提高。

四、指导专项训练

当前的作文教学我们应该及时捕捉学生普遍存在的不足,有针对性地批阅,每次指正一小点即可,每次帮助学生发现自己的一个错误,每次师生在写作交流中前进一步。可以在每次作文中针对一个不足展开训练并及时的进行反馈,比如人物外貌的专门描写训练,心理活动的专项训练等。让学生看到自己的进步并及时予以鼓励。

五、焕发个性,表现真我

最后,作文本来就应该是心灵世界的展现,而每个人都拥有一个心灵世界.这个世界是“个性化的,自然的,是未经人道的,是充满了特别的感情和情趣的,是心灵的笑语和眼泪”。因而要让学生真诚地敞开心扉,并且是无拘无束地抒写自己的真实而独特的感受,运用个性化的语言文字来表达这种感受。就像穷困迂腐的孔乙己的“多乎哉,不多也”,满脑子封建等级观念的闰土的“老爷”。我们的学生虽不像作家那样有自己的独特的创作风格,但也还是有各自的个性和感受的,在语言运用方面至少有各自的擅长,质朴的,华美的,平和的,含蓄的……我曾经让学生写过关于“花”这个话题的作文,有的学生就写出了“日出江花红胜火”的春天百花盛开的美景,有的学生写了“霜叶红于二月花”的秋天经历了风霜的花,也有学生写了“梅花香自苦寒来”的冬天独立傲骨的花的精神。

篇5：高中作文600字

――――题记

地球由冷与热相交而行成。一篇没有温度的文章却可以使人心澎湃;一双没有温度的筷子却让人感受到家的温暖;一粒没有温度的种子却可以长成苍天大树。人的空间本就是由“冰冷”创造的。

冷・秋

呼~呼~秋风萧萧，叶飘渺。秋，似一位冷艳的美人，举手投足只见冷的韵味。飘下的黄叶是她冰冷的泪，那醉人的秋风是她冰冷的气息。树上的鸟儿已为她换上厚厚的衣纱，只为抵住那散发出的冰冷气质。唯，有那绿树，竟想沾染这位冷美人的神韵，不惜脱下衣裳，显得那般勇敢。夜晚，在这冷的空间竟也有秋天的乐章，一只晚起的蝉在恬叫，附和着这秋风，别有一番味道。

冷・宇宙

天地玄黄，宇宙洪荒。宇宙向来是以神秘著称的，它从骨子里透出一股子冷劲。正因为它“冷”，才激发了人类对它的无限渴望。从美国“阿波罗”号第一次登上月球到中国神十的傲然起飞，人类的热情正在融化着宇宙的冰冷。而宇宙还未被打败，它正在以那傲人的冷向地球发出新的呼唤。

冷・人心

社会在进步，却不知是福是祸。“啪”，一位老人摔倒在了地上，性命堪忧。渐渐地，来了许多围观的人群，却没有一个人上去搀扶老人，有的只是恼人的闲话，最好心的人也只不过拨打了120而已。不一会，老人被120抬走了，那警笛的鸣叫仿佛是在哭泣，不仅哭可怜的老人，更多的是在哭那一颗颗已冷的心。那么多人怎么就没人动一动手来捂热一下已麻木的心呢?也许世人有一刻会有上前的念头，可还没来得及就被淋得一身冰冷。他怕啊!他怕自己的好心被误解，被同样冰冷的心碰撞。冷，就是来得这么无声无息，却又将你践踏。

篇6：高中作文600字

六年的时光，我经历了许多，也成长了许多。而在这六年，我和我的那群小伙伴，曾经一起哭一起笑，一起经历风雨，一起感受快乐。让我们变得密不可分，然而，毕业，那种滋味真的无法忍受。

忘不了，绿茵场下，那一个个奋力拼搏的少年，在赛场上，挥洒汗水;忘不了，教室里，那一个个奋笔疾书的孩子，在试卷上，追求梦想;忘不了，宿舍里，那一个个仰望夜空的孩子，在月空中，寻找自己的一片天地。这就是我们，那个曾经在这个地方留下无限回忆的我们。

如今，六年的时光，说过去就过去了。

时间轻轻地走了，

正如它轻轻地来，

带走我所有留念，

他走了，不再回头……

这是我第一次的离别，也是最难忘的一次离别。六年，人生中唯一的六年，我多么希望时间能静止在那一刻，让我好好回忆，让我好好珍惜。

每当想到，今后的日子里，再也没有刘振的笑的时候，再也没有小超的搞怪，再也没有鑫昌的野蛮，再也没有鑫盛的帮助，我的心，不禁开始落泪。今后的生活，该怎么过，难道，这就是离别的滋味吗?

我想，是的。也许，离别的滋味，是苦的，是辣的。可，今后我们还会迎来新的生活，新的朋友，新的学校……可无论如何，当我再一次来到这个学校的时候，那些曾经的记忆还会泛起，那些小时候唱过的歌谣，还会响起。离别，就是苦的，生活就是跌宕不平的。这就是我们的人生，无论是成功的滋味，失败的滋味，离别的滋味还是相聚的滋味，他都是生活的精彩，一种值得我们去享受的滋味。

篇7：高中作文600字

那是发生在幼儿园大班的一件事情。从小我很喜欢汽车模型、飞机模型、火车模型……我对家里的一个火箭模型更是爱不释手，恨不得睡觉时都捧着它。

有一天早上，老师让每个小朋友都带一个玩具去幼儿园进行展示，我就捧着我最喜欢的火箭模型去了幼儿园。许多小朋友见了伸手来摸，我紧紧地抓着火箭模型来回躲闪，身上被抓了好几下，好不容易跑到小柜子前，我小心翼翼地把火箭放进小柜子里。在幼儿园的时间里，我时不时去看一看，生怕它不见了。放学的时间到了，我从柜子里拿出我心爱的火箭模型，其他小朋友已经控制不住自己了，冲到我跟前又是抓又是抢，他们抓住那头，我抓住这头，全班闹得热火朝天。最后，只听“咔嚓!”一声，火箭断了!我顿时号啕大哭，冲上去对他们拳打脚踢，最后被幼儿园老师制止了。我心想：这么一个火箭模型，第一次拿到幼儿园里来就被弄坏了，下次再也不给他们看我的宝贝了。我转过头去看火箭模型的“残骸”，刚刚进入视线心里就承受不住了，马上把头转了过去，我不敢再去看那断掉的火箭模型，我的心仿佛也像火箭头一样裂成两半。我就这样哭哭啼啼地捧着火箭残骸回了家，妈妈见状，叫来爸爸一起修火箭模型，没过多长时间，火箭就修好了。妈妈对我说：“孩子，好东西要懂得分享，如果不懂得分享，就会缺少许多乐趣，一个人玩儿能有趣吗?”我深深地记住了妈妈的话，心情又好了起来。

篇8：浅议高中作文教学困境的有效突破

1. 设置阅读课。

高中语文教学中没有专门的阅读课, 我在多年的高中语文教学中发现, 学生在阅读量上远远没有达到标准要求, 一方面是因为教学时间能够为学生自主支配的空间较少, 学习压力大, 另一方面也与学生没有养成较好的阅读习惯具有直接的联系。为了提高学生的阅读量, 同时也为了培养学生良好的阅读习惯, 我在经过学校主教研部门同意的基础上, 利用自习时间, 每周设置一节阅读课, 将学生带进校图书馆进行阅读, 或是将借阅图书、学生自有书籍进行互阅, 让学生有一段专门时间静下心来开展阅读, 提高文章阅读积累量。

2. 设置口语课。

口头语言表达训练也是提高学生语言文字积累的重要途径, 如果光靠教师在课堂教学中与学生之间进行的语言交流活动, 则远远不能实现提高学生语言表达能力、增加积累的需要。我在语文教学中设置了口语“微型课”, 即在语文早读、自习课上, 为学生安排10-15分钟的口头作文表达时间, 每个学生1分钟左右时间, 表述主题每月确定一个, 要求学生在课余时间自行准备, 每节自习课安排10名学生左右, 一般5次一个轮回, 通过这样的教学方式为每一位学生都创设一些表现、发挥的机会, 培养学生的口语表达能力。

3. 设置读写课。

“读”与“写”密不可分, 在学生大量进行阅读积累的同时, 也要强化对学生的练笔训练。我在语文自习时间里面, 每周空出25分钟作为读写小练笔时间, 这种练笔内容较为宽泛, 可以是针对某一事件的感悟感言, 可以是一小处景观的描写, 可以是课文读后感或是仿写, 也可以是人物特写。我以学期为单位, 为学生设置10-15个题目, 让学生在日常训练中增强积累。

二、培养三种能力, 有效提升学生的创新思维

1. 培养发散思维能力。

发散思维培养, 主要是引导学生站在不同角度思考问题、寻找答案, 提出自己独特的观点, 在作文训练之中主要为求异训练。例如在布置学生撰写《南郭处士》读后感中, 我鼓励学生从传统的思维模式中解脱出来, 除了“滥竽充数要不得”等传统理念之外, 还站在吹竽同行和齐宣王的角度来思考, 使学生们顿时思维大开, 经过讨论交流, 分别提出吹竽同行“缺乏向社会不良风气作斗争的勇气”、“存在事不关己高高挂起的狭隘思想”, 齐宣王“用人制度不够完善”等一些具有独特见解的理念, 而作文选材的空间及发掘深度, 较之以往也有了较大提升。在教学中, 像这样可供发掘的因素还有很多, 关键在于教师要做有心人, 善于对学生进行启发引导, 提高学生的发散思维能力。

2. 培养想象思维能力。

想象是作文教学的灵魂, 缺乏足够想象空间的思维是单调的。教师在教学中应当强化对学生的想象思维训练, 让学生的思维活动充满生机。一方面, 我注重结合语文教学内容培养学生的想象能力, 通过练习改写、续写、扩写等想象性作文等方式, 强化学生再造想象训练。例如在教学《诗经》中《采薇》内容后, 要求学生大胆地想象, 将课文改写成一个小故事, 在改变过程中进行想象能力的训练。另一方面, 我注重对学生进行形象思维的指导, 启发学生进行创造想象, 比如布置学生进行一些《假如……》、《未来畅想》等题材与类型的作文训练, 有意识地促使学生假设、想象, 提高学生的想象思维能力, 提高写作水平。

3. 培养直觉思维能力。

直觉就是人脑没有经过缜密思维活动而直接获得的感悟, 表现在作文教学之中就是我们通常所说的“灵感”。在写作方面具有较高造诣的作家, 在直觉思维能力方面都具有深厚的功力, 如名句的“春风又绿江南岸”中的“绿”字, 就是直觉思维成果的典型例子。教师在作文教学中, 应当强化对学生的直觉思维能力培养, 指导学生捕捉灵感, 激发写作动力, 提高写作能力。首先, 要指导学生做生活的有心人, 善于观察生活中的点点滴滴, 拓宽视野, 以产生“妙手偶得”的成效。其次, 要善于积累, 多读文章, 读好文章, 读书破万卷, 下笔如有神, 如果学生在脑海里集聚了大量的文章辞藻, 写起文章来就会下笔如有神, 灵感顿发。

三、强化实践, 有效拓展作文教学空间

1. 开展自主评改实践。

在传统作文教学中, 教师批阅很辛苦, 占用大量的时间与精力, 最终效果并不明显, 许多学生在拿到作文后, 最多看一下文章分数或是等第, 对于教师辛辛苦苦撰写的评价并不一定深入研究。针对这种状况, 我采取了学生自主评改的方式进行改进, 按照“字词标点是否正确、语句是否通顺、结构是否科学、选题是否新颖”等, 开展自主评改活动, 让学生以学习小组为单位进行交换批改, 在错误之处直接面对面交流, 提高作文评讲的直观性。在批改结束后, 还要以小组为单位, 对文章进行综合讨论评定等, 尽量提高其公正性, 让学生在批改的过程中借鉴别人的成功之处, 同时也警示其他学生作文的不足, 提高作文评改工作的实效性。

2. 开展主题感知实践。

学生写作的时候缺乏足够的生动素材, 是无法写出富有真情实感的好文章的。增加学生感知积累的最有效办法, 就是带领学生参加一些社会实践活动, 让学生在亲自参与的活动之中增加感知积累, 为作文写作奠定丰富的素材基础。例如我在中秋节前夕, 组织班级学生到敬老院慰问、捐款, 为老人们购买了水果、月饼, 并帮助工作人员打扫卫生, 因为留下了深刻印象, 所以活动结束后, 写出来的文章字里行间都是真情实感。

3. 开展以赛促学实践。

篇9：浅议高中作文评改

关键词：作文评改；教师；学生；作文

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-174-01

传统的作文教学，都是学生写，教师评。这种做法弊病甚多，没有多大实效。学生往往草率地看一下分数和评语，如果分高评语好就高兴一下，反之则沮丧不已。《语文课程标准》在评价建议中明确指出，评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习，从而促进学生的发展。因此，写作评价应重视对写作过程与方法、情感与态度的评价。

一、书面批改与当面批改

每次学生作文都具有强烈的个性特色，有擅长记叙，有擅长议论，有擅长抒情，有的思维活跃，有的逻辑严密却拓展不开，教师根据此情况，多采用面批指导的方式，集中收集3-5篇加以比较分析，学生从面批的指导中。

对程度高的，就是相对说来作文文字较通顺，错别字少，大体能正确使用标点，并掌握一定的写作方法，具有一定修改作文能力的学生，宜以当面批改、直接指点为主。因為要书面修改这类学生的作文，往往费时多、工程大，而教师的勾勾画画学生阅后又不易理解。所以，给个笼统的评语倒不如阅后就主要问题对学生当面谈（阅后可记下修改要点），谈后让学生自己修改或重写。这样省时、有效。

写作既然提倡学生抒写真情实感，就必须尊重他们的所思所想。尽管一些不成熟的、偏激的思想难免会在学生的作文中时有出现，但我们必须明白一点：那是因为他们相信我们，所以才会在作文中真实地再现自己的思想和灵魂。评语不能仅仅关注于篇章结构、主题立意、语言修辞等常规方面的内容，对学生作文中流露的思想、情感倾向和人生态度，我们都要耐心地与之对话。在我看来，这些学生的思想异彩纷呈，他们写作的态度，更代表了他们的一种生活态度。

二、以教师为主的同批同改模式

每次作文，教师先把全部作文浏览一遍，对学生的作文情况心中有个数。这样才能因材施教，面向全体共同提高。这里的“材”是指学生的本次作文质量，据此可将学生作文按好、中、差分为三至四类。然后选出一篇好的和一篇较差的(有代表性的)印发给学生，让学生先看或试着评改，教师重点评改好这两篇作文。另外，教师还要再适当批阅经过当面批改后由学生自己修改或重写的作文。对指点程度高的学生写作文，这是一个外因通过内因起作用的过程。

让学生自评互改作文，决不可无组织地放任自流。教师平时要以严谨的工作作风去培养学生认真批改的态度，要以良好的榜样和典型的示范让学生熟悉教师批改的方法，要以精心的设计使学生逐渐能正确、全面地评价作文，并提出最佳修改方案。训练时还要注意循序渐进，决不可贪图一步到位。比如可以安排为修改句子、修改段落、修改全文等若干个阶段进行，各有侧重又互相交叉，相辅相成。对程度差的学生的作文先由程度高的学生修改，再由教师校阅，写出总批。让他们修改的任务是改错别字和标点符号，改能够看出来的病句，再定一个总批的草稿。学生批改后，教师校阅，最后改定。如在自主评改中，自己无能力达到更深层的评改，或处于欲言而无法准确表达之时，要主动找教师指导。实际上学生自主评改是一种较高层次的写作能力，一般在高二下学期或高三年级为主要的作文批改方式。教师要做好反馈复检的再评改活动，及时指出上次评改存在的优缺点，逐步使评改走向自主规范的新台阶。这样做在一定程度上减轻了教师的工作负担，又能使一部分学生得到进一步的锻炼和提高。

三、每次作文的评改应该是及时的

学生每写完一篇作文后，很想教师对下列问题作出回答：老师喜欢我这篇文章吗？老师能给我提出怎样的修改建议？与其他同学相比，我写得怎么样？与上篇作文相比，这一次我又写得怎么样？学生这些暗含的期待对作文教学来说是一种难得的心理资源，教师若能将学生的作文成果及时反馈给他们，对于激发他们下次写作的兴趣无疑有着重要的作用。

倘若学生把作文交上来后，教师经过十天半月的批改才能进行讲评，就显得为时已晚了。因为这时学生对自己当初构思立意的过程早已忘得差不多了，拿到教师发下来的作文本，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真看一遍的兴趣也没有了。

作文在语文教学里占据着“半壁江山”的重要位置，所以，我们在要求学生写作上多花精力的同时，更应该要求自己在作文的备课和评改上多花时间，多花心血。不要以自己太忙为借口，要知道，这是语文老师最辛苦的时候，但也是语文老师最幸福的时候。读着学生从心底里流淌出的文字，你会觉着自己好像走进了陶渊明的桃花源，蓦然之间，你会发现这个世界是如此的美好。我们要带着愉悦的心情来批改学生的作文，与他们快乐地在文字中交流，这也能让自己也收获不少。

篇10：高中作文600字

回答完这个问题，我想同学们是不是还有一个问题：为什么只用春与时间，而不用夏，秋……与时间呢?

那是因为我喜欢春天。

一年有四季，四季一轮回，因为春天是旧时代的结束，新世界的开始，所以我喜欢春天，用春天来作为标题。

其实你仔细观察，把这个春天和上一个春天或者上上一个春天一比较的话，你就会发现有很大的不同，也说明了世界万物都在变化。你会觉得有些美好的事自己想留都留不住，并且过得很快，让你的感觉几乎是一眨眼。它不让你看到，不等你去慢慢分析，只会在你的脑海里印下一片模糊的阴影。你想拿着一面墙去阻止它的前进，而它仍然还会从两旁的缝隙中溜走。它如同水，空气，不会因前面的任何物质而终止，也不会因前面的任何缘故而倒流。

例如泡澡，你刚进去，水还是干净的，等你洗好后，水就是浑浊的了，其中的过程你根本不知道，也不知道水是怎样变脏的。还比如种树，你今天埋下一颗种子，过了好久，它长出了芽，等你再去看他的时候，它已经长得比你还高了，这时你就会觉得这种子好像是昨天埋下的，今天就忽然长这么高了。

这就是时间的奇特之处，它会让你不知不觉地发现事物在变化。话说回来，虽然时间流失的很快，但是只要充分的利用时间，节约时间，它就如海绵里的水，只要愿意挤，它总还是有的……

篇11：高中作文600字

机场中，我和父亲各自扛着衣服箱子，而祖父吃力地提着鼓得似皮球一般大的装满药的包裹，配合上蹒跚的步伐，像极了欧美电影中离家出走的流浪者，就差捡个树枝把包挂上了。

我隐隐感到，人的一生和包儿却是异常的有缘。

少年时，我的肩上挂着的是书包，就像一口生锈的老笨钟，叽叽喳喳地叫唤着，而我们的心，向往着未来。

成年时，取代书包的是夹在腋间的公文包。确切的说，就是一个压缩包，里面塞满了破铜烂铁，叮玲哐啷的噪音不绝于耳，但其中沉淀了责任。

老年时，取而代之的是医疗包。其中充斥着浓浓的药味，我敢说，那绝对会另人产生呕吐的冲动，因为我闻过祖父的包，那种感觉使我伤心许久。医疗包就像一只跟屁虫，你走哪，它跟哪。你还得护着它，宠着它，生怕有什么三长两短。但那时，生命已是我们人生中最后一件弥足珍贵的礼物了，所以，我们太需要那只跟屁虫的存在了。

这些包包儿就像一张永远吃不够的大嘴巴，不断地吞噬着我们的童年，青春，甚至生命。但是唯一值得肯定的是——它终究是时代的产物。

篇12：高中作文600字

回忆起儿时的我们，土壕里的激战，柳荫下的凉爽，篝火旁的温暖。感觉到了内心留存的那一份真。

也许成长也是一种痛苦吧!物欲横流的社会失去了温暖，有的只是冰冷，。一切都用金钱来衡量，仿佛所有都可以买到。

记忆中还有爆米花老人的那次爱的笑;记忆中还有那渴望零食的稚嫩的孩童;记忆中我们一起翻过那所谓的山，越过那所谓的河。在瓜地里抱着西瓜，被瓜农追赶，我们一起。跑丢了鞋，跑掉了裤子，被逮到了，我们个个大义凛然，视死如归，将“罪名”揽到自己的名下，在瓜农的笑声中我们被放走了，而且还送给了我们几个大西瓜，我们嬉笑着，把脚放在凉爽河水里，啃着西瓜，漫谈刚才的“神武”。

我们一起摘梨敲枣，一起追逐打闹，一起迎朝阳看日落，花开花败，雨落雪飘。我们曾经许下誓言，说，此生不换。我们曾经扬言要做弄潮儿，引领这个时代。还记得那个晚上，我们聚在野地里，四周寂寥，月牙弯弯，星光点点，洒落在大地上，同样洒在我们的心上。我们点起了火堆，考起了地瓜、玉米。我们欢呼着，篝火噼里啪啦的为我们奏乐，我们围成一个圈，手挽手一起跳着那不知名的舞蹈，夜很黑，但那火堆却照亮了我们微红的脸颊。风很寒，但那篝火却温暖了我们的心田，黑夜中的那团火光似乎一直没有熄灭……

时间或许真能改变一切，村口的那条路，我们曾经走过无数次。一次又一次，一年又一年，人一次比一次少了，而今只有两人在残阳的余晖下孤独的行走。也许某一天，我将一个人独自走这条路，或许走出去，就再也不在回来了。

当我在村口转头时，还会有一群小孩子手挽手嬉笑着走吗?

篇13：浅议高中语文阅读教学

预习是阅读教学中的重要环节, 课前预习的好与坏, 直接关系着课堂教学的质量, 关系到学生各项能力能否在课堂中得到发挥和提高。因此, 在阅读教学中, 教师不能只重视训练重点的落实, 而忽视所谓非重点的预习之功能。

一、预习是学生阅读理解课文的出发点

有了预习目标, 学生才能有效地进行预习, 才能自主地把握预习方向。因此, 在预习这一环节中, 教师首先要明确地给学生指出预习目标, 在每篇讲读课文之前安排“预习”项目, 根据学生的实际情况为学生提供清楚明了、由浅入深的预习目标。

1. 运用已有的知识能力独立探索新的知识, 理解教材。

2. 提出自学的疑难问题, 然后再具体进行操作解决。

为了使每个学生都能参与预习, 明确要求, 教师可将教材预习分为四步进行。 (1) 初读课文, 感知课文内容, 从中知道课文讲了一件什么事, 再划出生字生词。 (2) 通过查字典自学生字, 然后理解由生字组成新词的意思, 提高使用工具书的能力和提高分析能力。 (3) 看全文共有几个自然段, 每个自然段主要讲的是什么, 为课文分析作准备。 (4) 想想全文可分几段, 每段的段落大意是什么。

3. 预习内容的落实是预习教学环节最终目的。

(1) 首先明确制定预习的内容范围, 给学生安排一定时间, 要求学生先独立进行自习。 (2) 指导预习, 在学生自学、自悟的基础上, 教师进行检查预习情况。针对重点的问题给予一些方法上的指导, 或引导学生在学习交流中以学生教学生的方式解决, 既体现教师的主导作用又体现了学生的学习主体性。 (3) 预习要讲究实效, 要讲究科学的方法。培养学生自学、会学的方法至关重要, “授人以鱼不如授人以渔”也正是这个道理。

二、运用多媒体提高课堂阅读能力

在信息技术飞速发展的今天, 运用多媒体计算机进行教学, 已经成为课堂教学不可缺少的一部分了。借助于多媒体进行课堂教学声色并茂, 更能吸引学生兴趣和注意力, 进而提高课堂教学效率。

1. 体现语文学科特点, 促进情感升华。

语文学习是伴随着强烈的情感进行的, 这是语文学科的特点。没有学生的情感体验、情感发展的语文课不能说是成功的。教师如果运用恰当地多媒体教学, 与教材内容、学生情况紧密结合, 以唤起学生的情感, 让学业生全身心地投入到课文之中, 从而使学生深入理解课文的思想感情。

2. 激发学生兴趣, 深入理解课文。

语文教材非常丰富, 题材广泛, 知识性、趣味性很强。但教材并非篇篇都能引起学生的兴趣, 对于有些课文, 教师除了用新颖、多样的教学方法来拨动学生的兴趣之弦外, 还可利用电教多媒体生动形象感染力强的特点来提高教材的可读性。生动的画面和学生的阅读融为一体, 效果要明显好于教师干涩的讲解, 这样既能激起学生兴趣, 又使学生爱学, 从而深入理解课文的思想内容。

3. 在读中有所感悟。

古话说:“书读百遍, 其义自见。”当人的感觉器官把外界信息传入大脑的时候, 大脑就会把那些与输入的信息具有相似性的知识组块自动激活、调节、匹配, 通过接近、类似、对比、因果等联想方式组合成新的“相似块”, 形成认知的功能。如描写演奏名曲《二泉映月》的感受时有这样的一句话:“琴弓的马尾吃住了弦, 像把山里的玉石锯开了一个缝, 泉水呢, 顺着左手指尖款款地流出来, 跌扑回环, 绕在身边。”对这句话学生难以理解, 但琴弓拉动琴弦演奏出乐曲, 山石缝中充出的涓涓清泉, 那叮叮咚咚的水声, 早已是贮存在他们心中的“相似块”了。这时借助多媒体演示, 声情并茂, 学生很快就会完成对这一内容的认知和理解。由此可见, 在阅读教学中, 教师恰当、合理地使用电教手段, 能够提高学生的阅读水平。

4. 现代与传统媒体的有机结合, 达到课堂阅读教学的优化。

阅读教学中不要一味地追求现代多媒体教学手段, 整节课都在用电教多媒体手段进行教学, 不代表这是一节好课。现代与传统媒体的有机结合, 合理使用多媒体教学手段才能达到课堂教学的优化。多媒体只是教师教学的一个辅助工具, 它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。比如, 在范读课文方面, 有的教师个人素质很好, 无论在音质、语气、语感及普通话标准上都很好, 可偏偏要用录音来范读。其实, 教师本身的范读是最容易感染学生并与学生沟通, 用富有感染力的声音, 生动再现了文章的思想内容, 加深了学生对文章的理解, 能引起他们的共鸣。因此, 教师教学不能被刻意、牵强的多媒体教学手段所束缚而忽略了传统教学手段。

三、加强阅读指导, 培养学生课外阅读习惯

课外阅读是提高学生语文能力的一个重要途径, 它可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望, 丰富知识, 开阔视野, 还有利于学习和巩固教师在课堂上所教的知识。

1. 从学生自身特点出发来激发学生课外阅读兴趣。

一般来说, 学生喜欢紧张离奇、曲折有趣, 体裁是童话、寓言、故事、科幻等短小的作品。教师可根据学生的阅读特点从学校阅览室挑选以上内容的书, 让学生选读。

2. 通过教师介绍激发学生阅读兴趣。

为了让学生看一些好书, 我有意识地介绍一些优秀作品中的人物, 内容梗概或精彩片段, 激发学业生急于了解文章内容的兴趣, 让学生“欲知详情, 请看原文”。有时, 我先主动讲述自己阅读某书后的收获和感受, 用“现身说法”激发学生的共鸣, 使他们产生“我可要读一读”的行为动机。

3. 引导学生对好书感兴趣。

居里夫人说:“书, 就是社会, 一本好书, 就是一个好的社会。它能陶冶人的感情和气质, 使人高尚。”教育学生读好书, 能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染。

4. 阅读时要鼓励学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

阅读过程中, 看到精彩的语句, 语言现象的归类释疑, 灵感的闪现, 如果不及时记录, 可能以后再也想不起来。读书笔记有助于记忆, 有助于知识的消化理解和融会贯通, 还有助于思考联想, 提高语文创作水平。

篇14：浅议高中语文作文教学

培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”到“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际，心理特点，思想状况以及写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。在我们日常的作文教学中，许多教师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生没有兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情境。

要提高学生写作能力，必须先提高学生的阅读能力。古人说得好“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实际中总结出来的经验。读书是吸收和积累的过程。思想、素材、感受以及语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会从脑海里冒出，你就可以很自然地随手拈来，不用思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动完美。多阅读一些课外书籍的确是一条通向学好写作的成功之路。我们向学生推荐《读者文摘》、《意林》等杂志，让学生们订阅，并让他们相互借阅，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量。

为了提高学生的写作水平，在写作前先对学生进行作文指导。如审题和立意，选材和组材，开头和结尾，过渡和照应等。再加强进行模仿训练，并做到举一反三，有所创新。对于学生起步作文的指导，要分两个阶段时行。第一阶段教师要采用放鸭式，学生想写什么就写什么，自由抒发字数不限。在批改时将学生好的选材、语句、词语加以收集整理，及时反馈给学生。这个阶段学生对写作是陌生的，认识也是模糊的。不宜进行过多的理论指导。从第一阶段到第二阶段是学生在老师鼓励夸奖训练中的自悟的过程，特别在这一阶段，学生抒发出来的情是最简单的最纯真的。文章中情的表达和词语的运用，篇章结构，手法运用，景物描写都重要，只有触动情感的作文教学才是培养学生写作能力的真径。人本身就有情感的，教师要及时给予指点，这就是感情描写，多动人哪！在反复练习后，学生渐渐会悟出写作要领，俗话说得好“拳不离手，曲不离口”，要想真正提高学生的写作水平，就必须多读多写多练。我们可以要求学生每天写一篇日记，每周写一篇周记，并做到持之以恒，让学生在实践中慢慢摸索。学生的作文写作水平也不是一二天就会提高。只有坚持不懈，日复一日地努力，才能水到渠成。

同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。因此教师对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。而应该学会欣赏，学会鼓励。教师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。而作文讲评也是作文教学中不可忽略的重要环节。老师把一些写得较好的作文拿到课常上进行讲评，这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴。取长补短，从而提高学生的欣赏水平和写作水平。在传统教学模式中，教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，我们也可以拿出一些学生的习作让全体同学评改，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动。这样，学生通过自我诊断，在共赏互评中清楚地看到了自己的不足，懂得学习别人的长处，使写作能力不断完善和不断进步。

篇15：高中作文600字

记得那是在2个月前的一个星期天上午，我们(四)班的12位同学穿着统一的服装，戴着统一的标识，来到红梅公园义卖报纸。现在回想起这件事，我的心里还喜盈盈、乐滋滋的。

来到活动现场，只见同学们个个精神斗擞、信心百倍，都想用自己的实际行动来帮助他人，我也不例外。走着走着，突然，我“锁”住了第一个目标，我友善地走上前去“拦”住老奶奶，老奶奶一脸疑惑地问：“小朋友有什么事吗?”“老奶奶，你可以买一份报纸么?我们现在正在举行爱心义卖活动。”“可以，多少元啊?”“金钱有价，爱心无价，你愿意献出一份爱心吗?”我深情地望着老奶奶。老奶奶不假思索地从包里掏出1元钱给我，我谢过奶奶后，又去寻找第2个目标。走着走着我又看见了坐在石椅上的一对老夫妻，我再次走上前去问：“奶奶你们需要一份报纸吗?我们现在正在举行爱心义卖活动，还送一朵鲜花哦!”“好的，给我来一份，多少元啊?”“爱心是无价的，你愿意献出一份爱心么?”

好吧，那我就赞助你们一下，给你100元吧!我接过钱后，一蹦三尺高，连忙说：“祝爷爷奶奶福如东海、寿比南山、万事如意、长命百岁!”“谢谢、谢谢!”老奶奶听了心里乐开了花、笑得合不拢嘴。我又开始了自己的义卖“旅程”……活动大约持续了1小时左右，最后义卖善款总计有一千余元，我们也将把这些善款捐给湖小贫困生，希望他们好好学习、天天向上!

篇16：高中作文600字

妈妈让我善待生命

当我刚刚学会站在地上走路时，我便躺在妈妈的怀抱里询问许多稀奇古怪的问题，妈妈是快乐的，我也是快乐的。无论我有多么调皮，妈妈总是微笑着。曾有几次，当我在院子里捉小虫时，妈妈总是告诉我：小虫子也有家，它也要找妈妈。我点点头，便把小虫子轻轻地放在地上，依依不舍地看着它远去，然后，我便笑着，蹦着，跳着，扑向妈妈的怀抱。

妈妈用她的善良，用她爱心的火种点燃了我的心灵之灯，让我懂得了爱护世界上一切富有生命的东西。

妈妈帮我排除忧愁

有一段时间，我晚上无论怎么也睡不着觉，只能睡四五个小时，早晨上课时非常疲惫。而最急的人是妈妈，那一个月里妈妈每天晚上给我熬百合汤，白天熬中药，在妈妈的悉心照料下，我终于可以睡个安稳觉了。

妈妈用无微不至的关爱，点燃了我心灵之灯，灯的光亮照亮着身边的每个人，同时也把关爱的火种传递给了很多心灵。

妈妈寄予我无限希望

自从我背上书包进学堂起，妈妈就对我寄予了无尽的希望，但当我考试失败时，妈妈的眼神总是充满了对我的无限鼓舞，使我增强了战胜挫折的勇气，使我看到了美好的希望。妈妈用希望之心点燃了我前进的明灯，给了我无穷的动力，给了我刚强如铁的信念。

正是这希望的火种点燃了我心中的希望之灯、信心之灯、毅力之灯、坚强之灯。

妈妈用世间最纯洁的圣火，点燃了我心灵深处的那盏灯，而这盏大明灯会让我受益一生。

篇17：情绪作文600字高中作文

“冲啊，给它来个下马威，把它从战斗盘中撞飞，瞧瞧你的厉害。”对手也不甘示弱，助威呐喊。充当指挥官的我们乐在其中，一边指挥根本听不懂人话的陀螺战士;一边充当导演，制作现场电影《终极之战·小钻风之巅峰对决》。

大事不妙，我的陀螺战士为战争事业英勇献身，下了地狱——沙发底下。糟糕!被这一连串的电影快镜头闪的头晕脑胀的我如梦初醒。我赶忙趴在地上朝沙发底下望了望，一片漆黑，我又拿来手电筒，朝沙发下一片扫射，朝着闪闪发光的位置定睛一看，“不会吧，在那么深的地方，这下怎么办?”我搬来救兵，被称作“大力士”的爸爸使出浑身解数，却不能将紧挨在钢琴旁的大沙发推开。我感到失望极了!看来，我还没来得及挖个坟墓，我的陀螺却只能在阴暗的“五指山”下度过余生了。我愤怒到极点，不禁大发雷霆，开始了暴怒模式;“你为什么拉线时那么用力，信不信我打爆你的陀螺。”我冲着朋友咆哮。紧接着，我可怜的爸爸又成了我的发泄球：“连个废物沙发都搬不开，老鼠的力气都比你大。”对活人泄愤后仍不解恨，我继续毁灭式发泄：“我先是把电视遥控器摔在地上，然后用力踹了沙发几脚，最后便是摔门，把自己锁在房间里。”

身心折磨，我虚脱了，躺在床上。这时，我想起了妈妈曾告诫我的话“在你愤怒时智商几乎为零。”我反思，这样哭闹不能使陀螺长出双脚，自己从沙发底下跑出来，我要化悲痛为动力，去思索该怎样营救陀螺。我做了几次深呼吸，努力使情绪平静下来。思考着：“如果我的手够长，就能拿到我的陀螺了。”突然，我想到了被我当成发泄物扔在地上的羽毛球拍。我茅塞顿开，呵呵 “远在天边近在眼前。”

我一骨碌从床上起身，夺门而出，拿起球拍和手电筒。我再次趴在地上，一手拿着手电筒，一手将球拍伸进沙发底。球拍顺着光的方向伸长手臂，把陀螺搂在怀里，我赶忙小心翼翼地将球拍横着往回拉。终于，陀螺的轮廓出现了，接着，陀螺露出全身。我破涕为笑、欣喜若狂地捡起陀螺，笑着说：“欢迎你重新归队。”我为陀螺的失而复得开怀大笑;也为发泄时自己的愚蠢傻笑。

篇18：浅议如何学好高中数学

1.被动学习:许多同学进入高中后, 还像初中那样, 有很强的依赖心理, 跟随老师惯性运转, 没有掌握学习主动权。表现在不定计划, 坐等上课, 课前没有预习, 对老师要上课的内容不了解, 上课忙于记笔记, 没听到“门道”, 没有真正理解所学内容。

2.学不得法:学生不会科学的安排时间, 缺乏自主学习的习惯和能力。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉, 剖析概念的内涵, 分析重点难点。高中数学多强调数学思想和方法, 注重举一反三和严格的逻辑推理、论证, 注重学生的思维能力和自主学习的培养, 这让学生很不适应。一部分同学上课没能专心听课, 对要点没听到或听不全, 笔记记了一大本, 问题也有一大堆, 课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系。只是赶做作业, 乱套题型, 对概念、法则、公式、定理一知半解, 机械模仿, 死记硬背;也有的晚上加班加点, 白天无精打采;或是上课根本不听, 自己另搞一套, 结果是事倍功半, 收效甚微。

3.不重视基础:一些“自我感觉良好”的同学, 常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练, 经常是知道怎么做就算了, 而不去认真演算书写。但对难题很感兴趣, 以显示自己的“水平”, 好高鹜远, 重“量”轻“质”, 陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4.进一步学习条件不具备:高中数学与初中数学相比, 知识的深度、广度, 能力要求都是一次飞跃。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。客观上这些观点就是分化点, 有的内容还是初高中教材都不讲的脱节内容。如不采取补救措施, 查缺补漏, 分化是不可避免的。

对高中数学来说, 只把课本上的知识学会是不够的, 还必须“会学”, 学解题的方法、分析问题的思路, 变被动为主动, 才能提高学习效率。

一、走出误区

有些同学认为自己的数学基础没有打好, 怕影响高中阶段的学习。我们不能否定初中数学学好了, 可以为高中数学的学习奠定良好的基础, 使高中的数学学习顺利一些。高中数学系统性很强, 各个章节之间知识联系的很密切, 但还会有相对的独立性的。高中学习的集合、函数、三角、数列等章节, 这些知识之间是相对独立的, 不要因为一章知识没有学好就对其他章节失去信心, 而应该在学习新的一章知识的同时弥补其他知识的缺陷。明确了这些, 建议同学们把高中数学的学习当作新的学科来学, 对初中未接触过的新知识要打好基础, 不明白的问题不过夜, 及时弄懂弄通;对在初中已经学过的知识的延伸学习中, 要多思考自己在初、高中知识的衔接中有哪些断层?多问几个是什么、为什么。争取使高一数学的学习起到承上启下的作用, 为高中的学习打下坚实的基础。

二、培养兴趣

兴趣是最好的老师, 学生对数学学习有了兴趣, 才能产生数学思维的兴奋灶。在高一数学学习开始我们首先复习一下二次函数的内容, 而二次函数中最大、最小值 (尤其是含参数的二次函数的最大、小值) 的求法学生普遍感到比较困难, 为此需做如下题型设计。在整个操作过程中, 学生普遍 (包括基础差的学生) 处于情绪亢奋, 思维始终保持活跃的状态。

兴趣的指向不是与生俱来的, 是在需要的基础上产生和发展起来的。兴趣还需要我们去培养, 对数学学科产生兴趣同样靠我们有意识地培养。在学习立体几何中有很多学生没有空间想象力, 他们把异面直线总是看成是相交线, 就可以让他们去想, 立交桥要是按他们所想岂不都相交了吗?车还怎么行走?让你设计建筑楼房的图纸, 怎么视图?这样就把学生学习数学的兴趣调动起来了。可以多出些这方面的题目, 在解题的过程中体会数学的思维方法, 体会数学中蕴涵的美, 体会数学学习的快乐, 来带动其他章节的学习, 从而培养对学数学的兴趣。

三、掌握方法

学习数学不能盲目地在题海中遨游, 更不能就题论题, 尤其是高中阶段的数学学习, 应当注重掌握数学思想方法。

数学一般方法包括一些数学解题的具体方法和技能、技巧, 如配方法、换元法、待定系数法、判别式法等等;逻辑学中的数学方法是数学思维方法, 包括分析法、综合法、归纳法、整体方法、试验方法等等;数学思想方法则包括函数与方程的思想、分类讨论思想、化归思想和数形结合思想等等。重视数学思想方法的教学, 才能指导学生提高数学意识。数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做, 至于做得好坏, 当属技能问题。有时一些技能问题不是学生不懂, 而是不知怎么做才合理。有的学生面对数学问题, 首先想到的是套哪个公式, 模仿哪道做过的题目求解, 对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手, 无法解决。数学教学中, 应该加强数学意识教学, 指导学生以意识带动双基, 将数学意识渗透到具体问题之中。因此, 在数学教学中只有加强数学意识的教学。如“因果转化意识”“类比转化意识”等的教学, 才能使学生面对数学问题得心应手、从容作答。

解题技巧的锻炼靠我们在解题过程中的用心琢磨、深入思考和总结概括, 不断地探索解题的规律。只要把握学习数学的规律, 掌握学习数学的方法, 锻炼数学的思维, 遇到任何题目都会迎刃而解。

四、克服困难

数学是一门系统性、逻辑性、抽象性较强学科, 数学题目浩若烟海, 尤其是高中数学题都有一定的难度。这就要求同学们有克服困难和战胜困难的心理准备, 要培养克服困难的勇气和信心。

在学习数学的过程中, 要有意识地培养自己坚强的意志品质。爱因斯坦说过:“苦和甜来自外界, 坚强则来自内心, 来自一个人的自我努力。”其实, 大自然往往给人一份困难时, 同时也给人添加一份智力。唯有失败和困难才能使一个人变得坚强, 变为无敌。

篇19：浅议高中作文的评改

【关键词】借鉴学习；自评；互评；自我修改

在高中的作文教学中，作文的自我评改是其中重要的环节，在高三学生中则显得尤为重要，笔者在高三作文教学中对此做了一些有益的尝试，想与同仁们分享。

一、作文教学中，学生的评改的现状

新课改已实施了几年，作文教学取得了一些进步，但我们仍经常看到一些学生写完一篇作文，长嘘一口气，作文一交，了事了，作文发下来看一眼分数，又扔在一边，对作文的评改从来都认为那是老师们的事，与已不关。再者，如果今天老师要求学生自改或互改，相当一部分学生简单理解老师的要求，只空洞地写几句评语就了事了。以上的作法都是不正确的，说明学生们还没形成良好的修改作文的意识。主动参与的积极性不足，《语文课程标准》明确要求：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。” 可见，新课改中要求的学生的自主性没有得到很好的发挥。

因此，我认为，大胆地改变传统的“精批细改”的做法，把作文批改的主动权还给学生，彰显其主体地位，让学生自己来主宰其作文的命运，评判其作文的得与失，对提高同学们的作文水平肯定是有益的，同时也应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。

二、作文评改的策略

当然，要突然改变过去那种教师完全包办代替批改学生作文的方式，还应有一个循序渐进的过程，即作文评改的教学也应序列化。下面我以“开放在生命深处的花朵”为题的作文作为事例谈我是如何开展学生的评改作文这一教学工作的。

首先是评。借鉴学习，心中有数。我将高考作文的评分标准印发给同学，并对其中的要点作简单说明，如一类到四类作文大体应是什么样的，再从其中一次全班同学都参与写的作文中挑选两篇分别是两个等级的作文作为例文人手一张分发给大家，让大家对照评分标准评一评这两篇作文，如甲文开篇即入题谈到认为：开放在生命深处的花朵是宁静之花，之后强调“宁静，就是心无旁鹜，不为外物所扰”举例陶渊明的例子论证，再强调“宁静，就是淡泊明志，不为外物所动”举钱钟书之例证明，结尾说明：当然宁静之花也不是独居一室， 不与他人交往的孤僻，也不是……文章较深刻，语言优美，层次清晰。乙篇，只含糊地说生命之花在某人生命深处开放，有举例，文章也相对完整，文章也缺少分析议论。我把主动权完全交给同学们，同学们三言两语就评改出这两篇应分别为二类及三类作文，并能按要求说明为什么是二类及三类作文，甲篇能揭示花朵含义，文章段落层次清晰，属于符合题意的作文一，按评分标准分值在49至上59间，乙篇作文没能揭示花朵含义，但事例较饱满，结构较清楚，应在45分左右。以这两篇作文为例，告诉同学们，文章的“中心明确”“观点明确”十分重要，高考作文，对中心和观点要“明明白白我的心”不要“犹抱琵琶半遮面”，即中心观点要清晰明确。另外再根据其中的细节如开头结尾，语言的表现力等再将分值作上下浮动。之后让学生根据听课获取的经验对作文进行评改，可有两种方式，一是自我评改；一是互评，互评可以是同桌互评，也可以是四人小组互评，可以笔头互评，也可是诵读互评。之后收上来对他们的评改再作一个简单评判。差别较大的进行面批。几次之后，同学们对评改越来越有数了，写作能力也有一定的提高。

评的目的，是为了改，然后促进写，最终达到提高写作能力的目的。下面谈谈如何指导学生进行自我修改，让作文升格。

其次是改。由大及小，逐步完善。

俗话说，文章不厌百回改，经过多次的修改，写作一定能提高。古今中外关于文章修改的事例很多，如曹雪芹《红楼梦》就是“批阅十载，增删五次”才告成功的，海明威的惊世佳作《老人与海》也曾修改30余遍。同学们经常听到老师们的一句话，文章不是写出来的，是改出来的，可究竟怎么改，挺茫然，当然，经过教师的示范评改及对高考作文评改的标准有了了解后，作文的修改有了方向，同学们对修改自己的作文由过去的“要我修改”变为“我要修改”，对修改作文跃跃欲试。这时，教师的指导显得尤为重要。这一修改过程主要是由整体的调整到局部的完善过程。

第一步，从审题、立意、选材、结构等大的方面入手修改作文，让文章大体有一个清晰完整的面貌。课堂上分发“开放在生命深处的花朵”问题例文，要求同学们找出其中的问题并举手回答，统一意见后，教师总结，并分发其升格作文，要同学比较，并说明升格后的好处，多数同学能发现经过增删修改后，有两个大的方面明显得到了改进，一是“花朵”的含义得到揭示，中心更突出了；二是行文中注意点题和写连接句，这一修改使文章思路更清晰，且更加扣题，对照高考评分标准，问题例文由原来的“较合题意”的三类文升格为“符合题意”的二类作文。

第二步，再从语言及卷面等进行修改，使文章更加细致。所谓玉越雕琢越美，文章越修改越精。根据开始的评改意见，对文章的细节再做修改，如语言的修改，语言是表情达意的工具，如果语言欠通顺或表达不到位，那么就有可能影响文章的表现力甚至闹出笑话，因此，这一环节也应当重视。同样，以“开放在生命深处的花朵”为例，找出升格作文对语言等细节的修改，仔细推敲修改后的语言表现力是否更强了，观点是否更明确了。

第三，训练提高，突出重点。通过对例文评与改，再回过头来对自己的文章的评与改。当然，根据“具体问题具体分析”的原则，由于个体写作水平的差别，要指导学生根据由整体到局部的顺序对自己的文章进行有侧重点地修改。如，多数学生在写作文时，突出的问题是普遍采用“观点加材料”的模式来组织段落，文章缺乏说理性，那么教师就可以有针对性性要求学生将修改的重点放在议论语段上，教师还应对如何议论分析作指导，如可以指导学生采用常用的阐释或议论方法，如：因果推理法、假设推理法及类比法等等。常言道：“只缘身在此山中，不识庐山真面目”，有时自己一时难以得出评改意见，可与老师、同学切磋商讨，得出评改意见，再进行修改。

三、作文评改的作用及意义

经过教师评改或学生互改、自改得出意见后，学生进行修改的文章，越来越符合要求，虽经过漫长的修改路程，但几次修改之后，多数学生在教师指导下都能总结出自己作文经常存在的问题，这样就能在下次作文时避免犯同样的毛病，写作能力就在平时作文的不断修改中提高了。另外，教师们也从繁重的作文评改中解放出来，将更多精力投入到教学的其它方面，提高教学效果。

另外，在课改的今天，互改和自改作文及之后的修改方式真正体现新课改以教师为主导以学生为主体的教育原则，既养成学生良好的写作习惯又提高了学生的写作水平。

参考文献：

[1]张良勇.互动.让作文评改更有效[J].书香校园，2010 （07）.

[2]张文娟.文章不厌百回改[J].书香校园，2010（07）.

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