儿童文学作品教案设计

儿童文学作品教案设计（精选6篇）

篇1：儿童文学作品教案设计

儿童文学作品教案

《卖火柴的小女孩》教案设计 教学要求

一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。

二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。

三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。

四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为…”“虽然…但是…”造句。课前准备：放大的课文插图。课时安排三课时。第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。第二课时：讲读第二段1-4节。

第三课时：讲读第二段5-6节、第三段，总结全文。

第三课时

一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。(出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。)

二、讲读课文第二段第四部分。你们看：1.描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁?2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来?她对奶奶说什么?3.指名读。4.奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(读“奶奶”)在提示语后面的两句话，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。(通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。)看图齐读。

三、讲读第二段第五部分。

1.为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样?请你读第三部分。2.自学，做记号。Δ提出疑问；Δ分层次；(第一层：写小女孩擦着了火柴；第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。)Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；(“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”)3.再想一想，这一节最主要的句子是哪一句?(“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”)4.奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。(出示幻想画面)5.现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么?看图、想象、描述。

6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的?(概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。)(1)比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。为什么要先用“三个”来强调?(2)练：我们可以从全篇来看。小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁?为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来?这是为什么?回答时，注意胙“国为”。(3)这说明之所以用“没有.没有.也没有.”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢?轻声齐读部分。

7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有.，没有.，也没有..来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗?在十九世纪，样的地方，世界上有吗?在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗?这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么?快乐又是什么?”指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。△朗读示范。速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。△齐读。△女生齐读。现在你们懂了吗?三次幻想得样美妙，是为了什么?特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。段意：美妙的幻想，悲惨的现实。

四、读讲课文第三段。

1.导入：事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。2.自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。(自学、想象)3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复?想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人.的时候”，冻死了，强调社会的不公平。

4.释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下.”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。

五、总结全文。

1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。____，_____，卖火柴的小女孩______。

2.现在我们看一下全文。因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷更冷了家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。寒冷的天气冰冷的雪地冷漠的社会冰冷的寒风冷酷的世界指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢?接在上面说的“卖火柴的小女孩”――-句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗?(揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷)△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。提示小黑板：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗?这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。

六、简要复述。明确了中心，要复述课文就容易多了。要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。练习：简要复述。

篇2：儿童文学作品教案设计

授课教师：初等教育系 郑晓春 授课班级：初等教育08级系选班

教学目标：

1.掌握儿童文学作品朗诵声腔技巧，有意识地利用声腔技巧补充、强化朗诵意蕴。2.通过学生的实践活动，提高学生对朗诵艺术语言的鉴赏力、表现力。3.在不同的语境和情境中，激发学生积极表现欲和创造力。教学重点：在不同的语境和情境中训练学生声腔的表现力。

教学难点：用得体、自然、适度的声腔技巧来表现作品角色的性格和情绪。教学课型：实训课

教学课时：1时课（第2课时）教材处理：

优选先进的高职高专教材，根据学生的实际水平，在充分运用教育学、心理学原理以及技能训练规律的基础上，对儿童文学作品朗诵声腔技巧进行补充、强化，以口语训练为主要载体，按照朗诵训练的程序，由鉴赏、模仿、创造到自然运用声腔技巧。

教学方式：以示范、赏析、表演等方式积极开展师生的双向交流活动。教学过程：

一、课堂导入

复习基本理论：

声腔技巧的定义：朗诵中通过音色和语调的变化充分地表达作品的思想感情。声腔技巧的种类：主要包括虚声、颤音、笑言和模拟。声腔技巧的作用：朗诵语言的艺术化。

二、实训部分

（一）技巧单项训练——文学作品片段 1.虚声训练

小二狼，小儿郎（片段）

小狼上了猎人的圈套！小狼疼得哇哇叫：“妈妈，妈妈，快来救救我，救救我的爪子！”崖洞里的狼妈妈心里有点发慌，“唔，我的耳朵怎么直发烧？我怎么老打喷嚏？不行，不行，准是出了什么事儿，我得去看看，去看看！”

①学生上台练习。②教师点评: 1）考察小狼叫喊声中音节的虚声呼出的效果是否体现出与对方有一定的距离。2）考察虚声是否体现狼妈妈的“自语感”和忐忑不安的心绪。

3）虚声中的气息要掌握分寸，不能有气无力，要防止语言虚飘弱化，这就要求加强唇舌的发音力度，强调声音集中。

③教师指导、示范。④学生巩固练习。

⑤教师小结：真声控制莫太响，假声时时来帮忙。声母阻气要有力，气息均匀细又长。2.颤音训练

渔夫和金鱼的故事（片段）

老头儿不敢违抗，也不敢说什么话来阻挡。

于是他就走向蔚蓝的大海，看见海面上起着黑色的大风浪。他就开始叫唤金鱼。金鱼向他游过来，问道： “你要什么呀，老爹爹？” 老头儿对她行个礼，回答道： “鱼娘娘，你做做好事吧！

我怎样才能对付我那个该死的婆娘？ 她已经不愿再做女皇，她要做海洋上的女霸王； 这样，她可以生活在大海洋上，叫你亲自去侍奉她，听她随便使唤。”

金鱼什么话都没有讲，只用尾巴在水里一划，就游进了深深的大海。

①故事背景简介。②学生上台练习。③教师点评： 1）颤音不能滥用，要从作品的实际出发，准确找出颤音的位置。2）体现音节或词语的声音强弱交替，在颤抖的声音中体现人物的情绪。

3）要注意与情感的融合。从声腔的角度来说，它不是语感的模拟，而是情感的本色。④教师指导、示范。⑤学生巩固练习。

⑥教师小结：吸气有如在抖动，呼气同样要战栗，欲抑难抑声抖动，声情合一是根本。3.笑言训练

老虎想：这回小猫总算要落入我的口了！①学生上台练习。②教师点评：

1）不同的笑有不同声腔技巧，要细致区分。例如奸笑和冷笑气流活动的力度和部位是不同的。

2）考察笑言是否与语气语调相匹配。③教师指导、示范。④学生巩固练习

小猴荡秋千(片段)猴山上有一只小猴，他机灵活泼，可大家都不喜欢他，因为他最爱取笑别人。

一天，小猴正在荡秋千，看见瞎了一只眼的猴子走过来，就一边荡，一边编起歌儿唱：“独眼龙，打灯笼。只见西来不见东。嘻嘻。”小猴得意地笑了。独眼猴被气跑了。

这时，一只跛脚的猴子正朝这边走来。小猴唱道：“跛杆，跛脚杆，一脚长来一脚短。咯咯。”小猴笑得上气不接下气。跛脚猴瞪了他一眼，气得转身就走。

小猴在秋千上荡呀，荡呀，眨巴着眼睛，东瞧西看。咦，一只驼了背的老猴子，正坐在树上给他的孩子抓痒，小猴子又唱开了：“驼背驼，像骆驼，背上背着一大坨。哈哈。”小猴笑得更开心了。驼背老猴睬都不睬他，只是转过身来，用背朝着他。

①学生上台练习。②教师点评: 1）考察笑言的长度和力度是否与作品的层次相符。

2）笑言要以情带声，让口腔和胸腔松弛下来，让小腹膈肌弹动起来。笑言的过渡要自然、顺畅。

③教师指导、示范。④学生巩固练习。

⑤教师小结：口腔喉部要放松，小腹膈肌来弹动。气打软腭发笑言，真情实感在其中。4.模拟训练

鼠小弟摘苹果（片段）

高高的树上长着可爱的红苹果。鼠小弟好想吃。要是像鸟儿一样能飞，像猴子一样会爬树，像大象一样有长长的鼻子„„多好啊，看到其他的动物一个个使出自己的本领摘走苹果，鼠小弟好羡慕啊。它学着袋鼠的样子跳，可是跳不高，学着犀牛的样子去撞树，结果碰了个鼻青脸肿。啊，怎么办呢？后来，它遇到了海狮，海狮虽然也没有其他动物那样的本领，可是，当它用顶球的绝活把鼠小弟抛到树上时，鼠小弟就摘到了大苹果了。

①学生上台练习。②教师点评：

1）考察儿童腔的模仿是否自然、顺畅。

2）考察语气语调是否顺应儿童腔体现儿童的心理特点。

3）声音的模拟主要从音声器官的变化着手，要从发音器官变化上适应不同年龄角色的需要。

③教师指导、示范。④学生巩固练习。

寓言《禽言兽语》

狮子的训词：除我以外，谁配做王?!鸭子的宣言：各有各的走法。猪的理想：吃饱睡足。

黄鼠狼的心愿：所有的鸡窝都别关门!猫的条件：一条鱼换一只老鼠!老鼠的决议：把猫拖进洞里咬死。狼的美梦：明天弄张羊皮披上。泥鳅邀请鸟儿：到水里来吧！

一只从屠宰场逃出来的猪教导猪崽们：赶快减肥!①学生上台练习。②教师点评: 1）考察能否用不同的音色区分不同的动物形象。2）考察口腔和共鸣腔变化的位置是否准确。

3）语势的模拟要综合运用语言的轻重、快慢、长短、间歇、高低、强弱等因素，用以表达角色的性格、感情和生活经历等。

③教师指导、示范。④学生巩固练习。

⑤教师小结：抓住感觉和形象，音色音量要恰当，不求逼真求神似，语气语调要跟上。

（二）技巧综合训练——影视配音实践 电影配音：《哪吒》（片段）①原音重现。②两组学生上台比赛。③教师点评：

1）要综合运用虚声、颤音、模拟等声腔技巧。2）音色要体现角色的年龄和性格特征。3）口型吻合，配合默契。④师生共同评议。

⑤教师小结：影视配音属于话筒语言艺术，它受影视剧人物的气质、声音、语言的速度节奏的制约，用声音塑造人物，强调声腔的个性特点。

（三）技巧综合表演——课本剧表演《陶罐和铁罐》（片段）①学生上台练习。②师生共同评议。

③教师小结：课本剧综合运用了艺术性的口语表达和表演。强调语言的声腔与形体、表情的配合，锻炼了团队协作能力。

（四）课堂小结、反馈

声腔技巧在朗诵艺术中，具有不可忽视的作用。音色的丰富多彩和语气语调的千变万化，构成了朗诵语言的艺术性。朗诵者要从作品角色的性格和情绪出发，仔细揣摩，用得体、自然、适度的声腔技巧来表现。基本功要扎实，气息运用得要好，声音的控制一定要适当。

三、布置课后作业

篇3：儿童文学作品教案设计

在众多已建成的园林作品中儿童游戏场地所占比例和受重视程度均小,已有的儿童活动场地的设施简陋并且单调。从城市规划到园林实施过程中,人们单一强调城市绿地率等指标,加之国标用地规范中儿童场地所占比例也没有最低限额的约束,导致城市各绿地中普遍缺乏应有的儿童游戏场地。

2004年中共中央办公厅、国务院办公厅颁布了《关于加强青少年学生活动场所建设和管理工作的通知》,北京、上海等一线城市也相应出台了关于儿童户外活动场所建设和管理的相关规定,越来越多的园林作品开始重视儿童游戏场地的设计与实施,这表明儿童户外活动场所的建设开始得到重视,所以分析研究儿童的园林需求这一课题十分必要。

2分析问题

快节奏、效能经济、城市化和计划生育等因素促成了我国的家庭结构的核心化,表征是问题只要涉及到儿童,就特别棘手。我国的园林设计者通常在整体美观性上花费较多精力,但从国外园林作品中的儿童游戏场地来看,他们更多考虑是否具有挑战性、安全和与儿童的发展更加适宜的游戏环境设计。针对安全这一问题,保守者认为适宜安排舒缓动作器具,事实上孩子们不这样认为,他们宁愿到富有挑战和冒险性的马路边。诸如我们现在的居住区、公共开放的城市绿地中,常常安排色彩斑斓的体育器械,以此吸引儿童的注意,进而使用这些器械,而我们做的调查却证实这不可能成为现实。2009年暑假我们重点对优诗美地小区、金龙湾公园、上西陶新操场、秀兰城市花园小区四个不同类型绿地实地观察记录,显示儿童在所有地块中使用器械的数量明显低于成年人,并且使用器械的儿童人数也远低于在本场地自主游戏的数量。应该说,目前我国关于儿童游戏场所从政策层面、大众关注程度、设计和实施、综合环境等方面处于初级阶段。优良的儿童户外活动场所可以使儿童开展内容更加丰富以及有更多认知与社会交往的活动,“儿童游戏乃是一种最令人惊叹不已的社会教育”(小皮亚杰)。在调查中,我们观察儿童的游戏行为发现,单个儿童在体育器械上主要表现为个体的身体活动,即使是多个儿童针对这种器械展开游戏内容也较单一;而在成人认为不屑的地方,儿童却常有创造性游戏行为发生。特别引起我们关注的一个问题是所有的城市儿童都被成年监护人带领才到游戏场所开展游戏,并随地缘和血缘的因素呈现城乡差异。在村里我们观察到单独玩耍的儿童最小年龄为5岁,但在城市中自主玩耍的儿童最小年龄为11岁。

3解决问题初探

3.1 儿童的园林需求层次

儿童发现有其他同龄人摆弄有趣的装置时,他们立刻表现出兴趣和希望加入。这要求园林工作者提供设计的游戏场所首先必须有趣。总结西方相关经验按照游戏水平把儿童游戏场地分为四个层次。

3.1.1 传统儿童游戏场地设计(满足最低水平的需求)

这种场地至今在西方仍受欢迎,一般建构在幼儿园及园林作品中公共儿童游乐场、街边空地。最初是由于市政、房屋建设或园林工程而堆放的大水泥管、砌块与柱等建材自发形成。儿童喜欢来这里,是因为有可玩的机会。后来为了安全,这种游戏场地采用了厂家特别制造的设备。除此之外典型的传统器具包括立体攀登架、秋千、滑梯、跷跷板、旋转轮椅等。此种场地优点明确,如设备容易搭建和维护,这些器材锻炼儿童的体力、耐力、平衡感和速度,外观质朴。缺点也突出,设备功能单一,只能用于一些特定种类的游戏,无法满足儿童的较高需要。

3.1.2 艺术家参与游戏设计类型(中级水平的需求)

最初受到美国城市改造运动的影响,艺术家、教育家、建筑设计师及游戏设备制造商都参与这一层次场地的设计和营造。设计人员希望利用自然环境及人工环境为儿童提供更好的游戏场所,并把它作为一种环境以及总体环境的一部分来考虑。设计师喜欢运用沙、水泥制品、鹅卵石和原木来建造隧道、雕塑、土丘、斜坡、水体等。这种游戏场地上也会运用一些传统的机械,并采用开放的形式,来给儿童提供多种活动交流与经验,有较大的灵活性。缺点是成年人使用成人思维来安排儿童的游戏,造成了年龄行为取向的差异,仍然不是理想的儿童游戏场地。在美国、日本和中国台湾均有大量的作品实物,在我国一线城市的高档楼盘中经常使用。

3.1.3 偶发性游戏的游戏场地(理想水平的需求之一)

最初风景设计师索伦森在哥本哈根郊外设计建造开创这一层次游戏场地,此后被其他发达国家纷纷仿效。这种游戏场地看上去很不正规,常用篱笆环绕以确定限界,场地上有各种建筑材料(沙)以及废旧轻质工业设备和材料,并有一间小屋储存各种工具。这种场地一般需设有专职人员引导孩子们开展各种创造性和复杂性活动,如建造小屋子、狗舍、垒城堡、挖洞、挖水沟、砌墙、种植、爬树、饲养公共宠物(羊、兔子)等,他们鼓励儿童根据自己的兴趣对游戏场地进行重新规划,让儿童群体自行协调内部关系达到意见统一。这种游戏场地有几个显见的长处:可以根据特定游戏需要不断变化;有助于通过自选活动促进儿童的身体、社会与认知的发展;可以锻炼儿童亲身认识事物的形成过程,体会其中劳动付出、收获喜悦和享受成就感;鼓励儿童想象与创造;培养儿童的动手能力与解决问题能力;使儿童主动的学习和亲身认识各种材料物理性质;鼓励不同群体的交往与合作和本群体内部成员的协调与交往。这种游戏场地给儿童提供各种接触自然材料施展动手的机会,这对生活在当今远离自然的城市生活环境中的儿童尤为可贵。本类型最能够迎合儿童的园林需求,尽管孩子们喜欢这种场地,可是在我国未见,推广的难点在于成年人认为它不太整齐和美观,甚至把它形容成垃圾场、破烂聚集地和危险地;游戏材料容易被偷走以废钢铁的形式变卖;成年人不能容忍这种身体参与游戏,偏执的认为可能发生危险。

3.1.4 折中型游戏场地

折中型游戏场地与其说是前面三种儿童游戏场地的折中与互补,不如说是希望在国内推广的一个策略。由游戏设备厂商为这种游戏场地设计游戏设施和一些半成品材料结合而成,如轮胎、电缆木盘、木柱和彩色木块等。“折中”性质也避免它们所为人诟病。这种游戏场地投入较低,但能够给儿童提供尽可能多的游戏内容。它一般亦需要游戏专家指导,由家长、教师与儿童自己规划与建造。它外观漂亮和安全,符合成年人的审美取向。折中型游戏场地被认为是美国取代传统游戏场地的最佳选择。

3.2 儿童游戏场所在园林作品中的设计实施

3.2.1 设计选址

建构在园林作品中的儿童游戏场地,其选址应根据其环境的自然条件和社会条件进行。场所周围有恰当的植被以形成适合的温度环境,也有助于儿童进行有氧活动,又形成安全的视觉环境以便其监护人及时实施保护。即便在冬季也应有充足光照,这就要求场地不能长时间被建筑和植物所遮蔽,需要种植高大落叶乔木;夏季应有不随太阳角的变化而失效的固定时段的遮阴,保证在儿童游戏的黄金时段免受太阳暴晒。

3.2.2 安全

园林工作者和管理者都希望自己的场地安全无事故,儿童游戏的跌倒和微小的皮肉伤是挫折经历的一种,同时也是对心理承受能力的锻炼,对成长有利。在没有保护的情况下,儿童也有天然的趋利避害的能力,成年人过度保护的结果反而让儿童不能认识到危险,未来遇到同样问题时便会夸大危险或被虚假安全所迷惑。

3.2.3 隔离度

儿童游戏场地需保证没有频繁人流和车辆横穿干扰,其低级形式不一定和成人区域分开,然而宜将高级形式的儿童游戏场地独立,并与其他用途用地增加适度的隔离度。如果设置栅栏,应该考虑儿童的尺度诸如身高、头径等。所有层次的儿童游戏场地都应该容易被外部运动的成人视线穿过,内部特别安排的私密区域除外。高级的儿童游戏场地不应该接纳儿童监护人进入,但应该在周边位置设置监护人休息座椅,并且安排遮阴提升休息舒适度,可以增加家长们的交往机会。

3.2.4 尺度

尺度包括两方面内容,一方面是场地的尺度,儿童游戏场地的要义在于游戏的内容而不在于开阔。在设计之初应做人口调查,安排场地大小。另一方面是场地内的器物以儿童的身高为标准,避免被成年人使用。

3.2.5 港湾空间

作为儿童游戏场地的一个特殊地带,港湾空间具备私密性质,满足儿童的特殊状态下的心理压力释放和自我调节。设计原则是必须使用软质的材料营造,比如高度在1.2 m～1.4 m的浓密绿篱或柔软和没有气味的塑料材质所围合,或者通过台阶攀登到一定高度上四周有安全高度栏杆围合可以躺卧的小平台,这个小平台如果在树冠中效果更好。

3.2.6 种植

儿童户外活动场所的植物种植设计作为园林作品环境中的一个部分,除了园林植物配置的一般性原则以外,还应掌握儿童的生理心理特征,选用色艳、形大、果奇的植物,并且无刺、无毛、无毒,高度适中,放置植物介绍牌,寓教于乐。

3.2.7 清洁

地面无垃圾,指导儿童不要在游戏场地内吃零食,也不允许家长带食品进入。保持空气流通,没有刺激性气味传入。

3.2.8 附属设施

儿童户外游戏活动场所没有必要单独设置厕所(依据游戏场地等级和大小而考虑是否设置),但可以设置洗手池。除此之外可以设置垃圾箱、遮阳设备、座凳、雕塑、园林灯具等。雕塑的表面适度光滑无棱角,允许儿童攀爬。

4结语

儿童作为祖国的未来,他们的情商、动手能力、创造力、身体协调能力的成长应该重视,户外游戏提供了重要途径,身体游戏同时也为解决已经日益严重的网络成瘾等社会问题提供途径,让儿童远离电子游戏等能提升民族核心竞争力。但是我们面临的问题并不简单,需要集中社会工作者、政策制定者、媒体、规划、投资方、设计方、管理者等等社会多方面的合作,也需要对国民进行相应的安全意识、安全程度、安全心理等正确的安全问题启蒙和教育。儿童游戏场地研究的空间和工作量仍然很大,任重而道远。

参考文献

[1][德]谭玛丽.适合儿童的公园与花园——儿童友好型公园的设计与研究[J].周方诚,译.中国园林,2008(9):43-48.

[2]阿尔伯特.J.拉特利奇.大众行为与公园设计[M].北京:中国建筑工业出版社,1990:40-62.

[3]王绍增.风景园林与建设和谐社会[J].中国园林,2005(9):12-13.

[4]于桂芬,邹志荣.居住区景观与儿童游戏场地设计现状与反思[J].西北林学院学报,2009,24(4):205-208.

[5]刘冰颖.浅析城市儿童游戏场地设计元素[J].技术与市场:园林工程,2005(7):18-21.

篇4：国外经典儿童文学作品推荐

作者：罗尔德达尔

推荐理由：英国著名儿童文学作家、世界奇幻文学大师罗尔德达尔的经典作品，已经以36种语言在世界各地出版。

博吉斯、邦斯和比恩是你所能遇到的最卑鄙、最小气的人，他们憎恨狐狸先生，决定把他全家除掉……但狐狸先生自有对付他们的妙计！本书讲述了三个凶狠贪婪的饲养场主和狐狸一家追捕与反追捕的故事，被罗尔德·达尔用异常轻松的笔调讲来，让人读了爱不释手。

《姆咪和大洪水》

作者：托芙扬松

推荐理由：托芙扬松是芬兰女作家、画家，世界儿童文学大师、国际安徒生奖获得者。她作品中的“姆咪”，酷似直立的微型河马，胖胖的，很羞涩，热爱阳光，是世界儿童文学经典形象。

作品讲述了姆咪特罗尔和妈妈，以及可爱的小吸吸、美丽的郁金香囡囡一起寻找温暖的地方建造漂亮的大房子的故事。书中洋溢幸福和美好的诗意，充盈爱的能量，在一个清新、自然、新奇、如世外桃源般的世界中提供阅读的快乐与美感、心灵的浸润与提升。

《草坪男孩》

作者：盖瑞·保尔森

推荐理由：《美国当代金质童书》是由中美两国儿童文学专家共同选编的一套优秀的美国当代儿童文学作品集。由著名儿童文学理论家、教授、博士生导师朱自强教授强力推荐并组织翻译。

其中，《草坪男孩》讲述了一个十二岁男孩在暑假里发生的有趣故事。作品通过文学性极强的语言、丰富的想象和美国式的幽默，营造了一个温暖、唯美、自由、创新、勇敢、正义的儿童文学世界，反映了当代美国儿童的生活状况和成长心路。

《亲爱的魔鬼先生》

作者：涅斯玲格

推荐理由：奥地利女作家涅斯玲格，获国际安徒生奖、林格伦文学奖等多项国际性大奖，是一位用灵魂书写童话的作家。

本书讲述了地狱里魔鬼男孩贝尔茨的神奇故事。地狱里的魔后和魔王打了一个赌：两年内，她要给人间的布鲁勒夫妇带来不幸。为了打赢这个赌，魔后在地狱重点中学选派了魔鬼男孩贝尔茨去人间帮她完成这个任务。最终，贝尔茨却变成了一只猫永远留在了人间，跟他的新主人布鲁勒夫妇过着平凡、快乐的日子。这到底是为什么呢？他身上到底发生了哪些有趣的事呢？

《随风而来的玛丽阿姨》

作者：特拉芙斯

推荐理由：每个孩子的童年都需要一个个奇幻美丽的神奇童话，每个孩子的童年都需要一个正直善良的守护者和保护神。《随风而来的玛丽阿姨》绝对满足孩子们的这两种需求——一位会魔法的神奇保姆将带领孩子们一起度过充满奇迹的梦幻童年，让他们在一次次奇幻旅程中得到心灵的滋养与成长。

本书是20世纪极具世界影响力的奇幻文学作家特拉芙斯的代表作，由我国著名翻译家任溶溶先生翻译，以富有表现力的生动文字，为孩子打造一个灿烂神奇的童话世界。

篇5：儿童文学教案

儿童文学作品是中小学语文课本的重要内容，学好它，有助于以后的教学，更好找工作；有利于培养教育亲人、后代，亲近儿童。

《儿童文学》这门课的目标：

不仅要会欣赏和评论儿童文学作品，而且要会教，还要能够修改和创作改编一些儿童文学。

要求：认真听讲，多看一些儿童文学作品，特别是结合中小学语文课本中出现的作品来看。

参考阅读书目：

1、王晓玉主编《儿童文学作品选读》，高等教育出版社；

2、每册小学语文课本里的课文；

3、《中外优秀儿童故事选》（上、中、下）；

3、选读一本中长篇儿童小说（如《男生贾里》）；

4、安徒生童话集；

5、伊索寓言。

第一章 儿童文学的基本原理

本章教学目标：了解儿童文学的范围，理解儿童文学的含义，掌握儿童文学的美学特征，了解儿童文学在儿童教育中的重要地位。教学重点：儿童文学的美学特质。教学时数：4课时 教学方法：讲授法 教学过程：

第一节 概念和范围

一、“儿童文学”的含义

1、儿童： 3—15岁

2、文学：

情感、文采、语言作品（文学是语言艺术：生动的形象、丰富的情感）

3、儿童文学：专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

二、儿童文学的范围

1、古典意义上的儿童文学（范围较广，不一定专为儿童创作）（1）民间口头文学（《牛郎织女》）（2）一些蒙养读物

（3）“陶冶性情”的成人文学（4）古典文学中的一些篇章

2、现代意义上的儿童文学 儿童文学≠儿童读物，为啥？（1）按读者对象分：

幼儿文学、童年文学、少年文学

2、按体裁分：

诗歌（儿歌和儿童诗）、童话、寓言、故事、小说、散文、报告文学、科学文艺、图画文学、戏剧文学、影视文学。（请看课本目录，你认为哪些是重要的？）

第一章 第二节 儿童文学的美学特质

美学特质：艺术品性（审美方面的特征）

1、纯真

纯洁真诚。

2、稚拙

稚气而拙朴，如小万卡的信，没有严谨的逻辑，没有深藏的城府。

3、欢愉

喜剧性、趣味性、幽默感，欢快轻松（不沉重，没有血腥味）。

4、变幻

充满幻想，奇异而富于变化。

5、质朴

自然、纯朴，用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣和形态。

第三节 儿童文学与儿童教育

1、儿童文学的功能

2、小学审美教育的原则

（1）直觉性原则（不经过抽象逻辑思考）－不能太深奥；（2）非功利性原则（不是为了能受到表扬、能考高分而学）；

（3）情感性原则（以情感人）：教师的、学生的、教学内容的情感）。

3、小学语文教育的内容及任务 语文教育

4、儿童文学在小学语文教学中的作用（1）提供了宝贵的教材资源：

A、为学生进行语言文字的学习提供材料；

B、为学生进行思想品质、道德意识的教育和人文素质的培育提供材料。（2）提升教师自身的素质：

A、更好地理解儿童、接近儿童； B、激发自身创造力和生命力。

5、儿童文学在小学生素质培养中的作用（1）有助于指导小学生的人格培养；（2）有助于推动小学生的思维发展；（3）有助于培养小学生的创造精神。

本章小结：这一章重点掌握儿童文学的含义（抓住“专为儿童创作”、“适合他们阅读”、“独特艺术性”、“丰富价值”四层含义）及其纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴的美学特征。课外作业：去图书馆查找一些儿童文学作品。（下次课提问）

教学后记：一定要通过强调儿童文学的重要性和突出儿童文学的趣味性来最大限度的调动学生学习这门课程的积极性。

第二章 儿童文学的创作主体与接受对象

教学目标：理解儿童作家和儿童读者的特殊性。教学重点：儿童读者的年龄特征。教学时数：4课时

教学方法：讲授法 教学过程：

第一节 儿童文学作家

一、儿童文学作家的特殊性

（一）独特的精神气质——拥有童心、与儿童亲缘；

（二）独特的感受力和生活经验； 儿童文学作家

二、小学教师从事儿童文学创作的优势与局限

优势：熟悉儿童生活，了解儿童的心理、思想，素材丰富。局限：容易重教育主题，而缺审美眼光。

三、儿童与儿童文学创作

（一）儿童写作的历史和现状

古：骆宾王《咏鹅》、白居易、王勃

今：刘倩倩《你别问这是为什么》（见《作品选》37页）

（二）儿童写作的特点和意义

特点：自然率真、丰富多彩的文学风貌，更加坦诚、大胆表达思想感情。

意义：满足了表现欲，激发了创造力，提高了文学表现能力。

第二节 儿童文学的读者

一、儿童读者与成人读者

1、儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。

2、成人读者出现的原因

（1）身份、职业需要（为了引导、帮助儿童读者）；（2）天性喜欢儿童、儿童文学。

二、儿童读者的特殊性

1、生理层面：文学接受能力结构中保留了比成人读者更多的身体－动作意识和功能，儿童读者的阅读感受是以生理上的感觉和快感为基础的。

2、心理层面：心理过程、个性心理特征和个性倾向性都会渗入文学能力结构。

3、文化层面：从自然行为走向审美的文化实现（自然

4、文化差异：东方与西方。

四、儿童读者的年龄特征与儿童文学

（一）儿童的年龄特征

1、年龄特征是客观存在的。（为什么？见38页）

2、儿童时期（3－15岁）

幼儿期（3－6）：口头语言能力发展快、形象思

维； 童年期（7－12）：书面语言、抽象思维、自我意识； 少年期（13－15）：向成人过渡。

（阅读方法介绍：38页倒数第二段，分三个层次）

（二）儿童年龄阶段的适应性

1、儿童文学

幼儿文学：对现象世界的描绘，游戏化、音乐性、美术性，更多纯真和稚拙的美。童年文学 少年文学

2、为什么儿童文学具备明显的年龄阶段适应的特点，而成人文学却不具备？ A、儿童读者文学能力常变动、重新建构；

B、呈现同步的年龄特点（相同或相似的时间轨迹）。

本章小结：本章主要应该抓住儿童读者的特殊性，儿童读者的特殊性决定了儿童文学的特征，给儿童文学的创作提出了特殊的要求。

课外作业：说说儿童读者的特殊性怎样决定了儿童文学的特征，它们有怎样的对应关系？ 教学后记：注意让学生思考儿童与成人有哪些不同。

第三章 儿童文学的文本特征

教学目标：掌握儿童文学的文本特征。教学重点：儿童文学的故事性。教学时数：6课时 教学方法：讲授法 教学过程：

第一节 儿童文学的故事性

一、故事性与儿童阅读

1、故事情节：

作品中一系列具有因果关系的生活事件的循序发展、环环相扣形成故事情节。

2、故事性：

是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事性质。（故事一定要有故事情节）

3、儿童的阅读为什么尤其注重故事性？

儿童读者的感性认识强于理性认识、形象思维强于抽象思维。

二、故事性的构成（一）“故事元”与“矛盾体现物”

1、故事元：基本故事，是故事发生的中心，是故事的母体。

2、相同故事元可以有不同的故事。

3、故事元与情节的区别：

故事元可以是没有个性特征的，它只不过是叙事性作品中的人物在特定环境中活动而产生的中心事件；而情节却是具有个性特征的，它运用其构成的最小元素细节对中心事件进行演绎。

4、“矛盾体现物”：即道具，用以推动情节的展开。（如《卖火柴的小女孩》中火柴，《跳水》中帽子，《风筝在天空飘》中的风筝等。）

（二）传奇性与意外性（离奇曲折、不同寻常）：

利用偶然、巧合、夸张、超常的形式、幻想等手段来达到。

（三）完整、连贯、生动、曲折

完整：发生、发展、转化全过程（即有头有尾）。连贯：节奏紧凑，不松散（无大跨度的跳跃性）。生动：令人难忘，引人入胜。

曲折：情节起伏，有悬念。

（四）悬念与气氛控制

悬念：悬而待解的疑端，常出现在紧要处、紧张时刻。（电视连续剧集与集交结处常有悬念。）

（五）叙事语言的口语化与生活化 语言

2、特殊的构成方式

（1）三迭式（如“三打白骨精”）

（2）连环式（反复至少有四次，如《尾巴》）（3）对立式（如《小白兔和小灰兔》）

三、故事性在不同文体中的具体体现

（不同体裁的儿童文学作品，对故事性的依赖程度会有所不同。）

1、儿歌、儿童诗：（小小情节）吸引儿童读者的注意力。（叙事诗情节突出，故事性强。）

2、童话、小说：加强人物形象的塑造。（“性格型”故事，见53页）

3、寓言：荷载思想（故事简洁）。

第二节 儿童文学的语言特点

一、形象性

形象：具体形状或姿态，与抽象相对。形象性表现在鲜明、生动、具体。如何使语言富于形象性？

（1）（通过想象、联想、比喻、拟人、夸张）使事物亲切、熟悉；（2）（用拟人、夸张）增强动作感；（3）增强色彩感。

二、简洁性 文学语言

三、音乐性

语言包括意义层面和声音层面（字音、语调、节奏、押韵）短促有力——明朗向上 缓慢肃静——平淡或悲哀

押韵响亮——易于吟唱、乐于吟唱

四、叙述性（叙述故事）——“讲”故事

（叙述是与议论、描写、抒情并列的概念。）

儿童文学强调故事性的特点导致它的语言重视叙述性。

第三节 儿童文学的插图

一、插图在儿童文学中的地位

（一）定义：插图是分插于作品中的图画。

（二）重要地位

1、帮助儿童从完全读图阶段过渡到完全的文字阅读。

2、是吸引儿童、提高儿童的阅读能力和审美鉴赏能力的重要内容和途径。

3、便于小读者的阅读并增强阅读效果。

（三）分类

1、按色彩分： 彩色与黑白。

2、按技法分： 线描与水彩。

3、按表现方式分： 写实与抽象。

二、插图的特征

（一）直观性（具体、形象、突出事物特征、想象补充、夸张放大）图画本身就具有直观性特征。

（二）依附性（依附于作品文字的表述）

要求：(1)反映作品内容；（2）体现出所反映内容的特征（如“老”：长长的胡子）；（3）有审美价值（趣味性）。

（三）延伸性：使文字的内容得到充实和延伸，揭示主题。

（四）艺术性：具有儿童可接受的审美特点。要求：

1、采用二维空间的构图方式（散点透视）：比例可以改造、夸张。

2、夸张、大胆、反常规地运用色彩。

3、贴近儿童的欣赏心理和习惯。

三、插图的功能

（一）助读功能（插图是文字的说明和补充，是对文字的图解，能将读物的内容浅显化、通俗化、直观化。）

（二）再创造功能：重新创建自己对文字和图画的理解。

本章小结：儿童文学的故事性、语言特征、配有插图都与儿童的接受水平和能力及欣赏趣味有关。

课外作业：思考儿童文学的语言与成人文学的语言应该有何不同。参考资料：《儿童文学作品选读》

教学后记：多用实例让学生记住儿童文学的文本特征。

第四章 儿歌 儿童诗

教学目标：理解儿歌和儿童诗的含义，掌握它们的特征，了解它们的类型，能够指导儿童阅读欣赏儿歌和儿童诗，会创作儿歌和儿童诗。教学重点：儿歌和儿童诗的特征。教学难点：儿歌和儿童诗的创作。教学时数：10课时

教学方法：讲解法、练习法（尽量让学生多诵读）教学过程：

第一节 儿歌

一、儿歌的含义和特征

（一）含义

采用韵语形式、适合于低幼儿童聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。（古称“童谣”）儿歌是一种口头文学。

（二）特征

1、强调听觉，重音韵节奏。

产生节奏感的原因：节拍和押韵。

6（1）节拍：诗句的停顿。

A、各句节拍、字数都一致（《矮矮的鸭子》92）B、节拍一致，字数不一致； C、节拍不固定（多）。

[练习：请大家分析一下《十二生肖歌》的节拍（第93页）。](2)押韵

A、句句押韵——容易上口，但呆板（《摇摇船》见《作品选》第8页）；

B、隔句押韵（首句和双句）——用得最多（《不倒翁》见《作品选》第11页）； C、不断变换韵脚（“连锁调”中，如93页《捏泥巴》）； D、一字韵（字头歌：子、头、手；末字儿化；语气词）。

2、单纯浅显，易记易昌（《排排坐》）。

3、歌戏互补、富于情趣（《坐火车》）。游戏增强趣味性、幽默感。

二、儿歌的一般艺术形式

1、就分节而言

一节式：内容单纯，篇幅短小。两节式：常采用对比或反复修辞。

多节式（三节以上）：结构自由，内容较丰富。

2、就句式而言 二言——七言。

杂言（运用最广）（“三三七句式”：多节，每三句，前两句三言，第三句七言）。

3、儿歌常用的艺术表现手法：夸张、设问、反复、比喻、比拟、对比、顶针、摹状（描摹形状，摹是照着样子写或画，特指用薄纸蒙在原字或原画上写或画）、回环（人过大佛寺、客上天然居）

（注意诗歌的分行，分行标记“/”）

三、儿歌的特殊艺术形式（请各种记一个例子）

（一）摇篮曲——哄孩子睡觉时吟唱的 柔和舒缓，对孩子的作用在“声”不在“义”。

（二）问答歌（设问作答）

一问一答式和连问再答式（不超过四组）。

（三）连锁调（《捏泥巴》93页）用顶针修辞，中途换韵。

（四）颠倒歌（《小槐树》76页）

故意颠倒地描述大自然和社会生活中的某些事物和现象的情状。较幽默，锻炼逆向思维。

（五）数数歌（识别的标志：必须有数的排列）（书中列出七中形式）

（六）绕口令（《虎和兔》94页）

由许多双声、叠韵和发音相近的字词组成。

（七）时序歌（时令歌）

引导儿童据时序的变化去认识、了解自然现象。

（注意与数数歌区别：目的不在数数，而在认识自然现象。）（1）季节顺序；（2）月份顺序；（3）日顺序；

7（4）节气顺序

（春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处ǔ露ù秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。）

（八）其他形式（78页）

第二节 儿童诗

一、儿童诗的含义

1、定义：为儿童创作的，以优美的韵律和凝练的语言抒写儿童情趣和心声并与儿童的理解水平、接受能力和心理特点相适应的诗。

2、与儿歌比较：

儿

歌：歌，吟唱。儿童诗：诗，吟诵。

二、儿童诗的艺术特征

（一）高度凝练地表现儿童生活和内心世界（儿童心理、情感、生活和理想）。

（二）体现儿童特有的趣味和情调：天真、热忱、活泼、敏捷、任性。（用乐观积极的笔调来传达）

（三）以鲜明生动的诗歌形象抒发情感（形象性）。

“形象”的三种含义：（1）能引起人的思想获感情活动的具体 形状或姿态；（2）文艺作品中创造出来的生动具体 的、激发人们思想情感的生活图景；（3）指描绘或表达具体 生动（形容词）。

（用拟人、比喻、夸张等艺术手法使形象生动鲜明）

（四）用富于音乐性 的语言传达诗意。

三、儿童诗的类型

（大多诗歌以抒情为主，但儿童诗的抒情 功能与叙事 功能并重，这是因为儿童文学的故事性特点。）

（一）生活诗（《让我们荡起双桨》）

通过对儿童现实生活的表现来抒发感情。(“爱”和“美”的主题）

（二）自然诗（《谁看见过风》）

用诗的形式，从儿童的视角来观察自然、解读世界，展现自然之美的儿童诗。（化抽象为形象）

（三）童话诗（《字典公公家里的争吵》）以诗歌的形式讲述童话故事的儿童叙事诗。

特点：完整的故事、奇妙的幻想、拟人化的形象、优美的旋律、凝练的诗歌语言。（兼有诗歌和童话的特点）

（四）科学诗（《大自然的语言》）描写和表现科学知识内容。特点：科学性与诗性完美结合。（科学诗有时与自然诗难以区分。）注意：

1、各种类型的诗歌有可能交错重叠，如《我们的土壤妈妈》是科学童话诗；

2、叙事诗一般比较长。

第三节 儿歌和儿童诗的

阅读指导

一、儿歌与儿童诗的区别与联系

1、两者合称儿童诗歌。

2、区别：

3、联系：

作用相一致：使孩子活泼可爱，培养创造性思维；从中得到感悟启发；有助于语文学习。

4、儿童诗歌的分析：主题，结构，表达方式，优、缺点等。

二、阅读欣赏儿歌的一般方法

1、把握艺术表现手法（P74）——注意儿歌怎样把要说的事物通俗化。

2、把握儿歌句式短小、节奏明快、追求口语的特点。

3、配合游戏。

4、多朗读（有表情地）。

三、阅读欣赏儿童诗的一般方法（领悟情感、再现意境、揣摩语言、探究写法）

1、反复朗诵——体会情感倾向。

2、分析、理解意象——再现意境。

（意象、意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界或情调。）

3、分析修辞手法。

（通感：简单讲，指各种感觉相互连通、互相影响。“红杏枝头春意闹”、“高山流水”）

4、揣摩“诗眼”，品味言外之意。

（诗眼：点睛之笔，用得灵动、贴切、有张力的关键性词语。）

第四节 作家链接、作品导读与推荐

一、作家链接（同学们自己看）

二、作品导读：学会分析儿歌和儿童诗，学会指导儿童阅读欣赏，可以从内容主题、语言特点、结构、修辞、类型等方面去分析。

三、课堂作业：写出《矮矮的鸭子》、《手套》的导读。

四、课外作业：创作两首儿歌和一首儿童诗（一星期后交）；

《教程》和《作品选》里的所有儿歌和儿童诗都要反复去读，要能背诵一些。

本章小结：这一章很重要，大家不仅要会指导儿童吟唱欣赏儿童诗歌，而且我们要背熟一些儿童诗歌，要能创作儿童诗歌，特别是要会编儿歌。参考资料：《儿童文学作品选读》、http:///中的精选美文配乐朗诵音频资 20 料，如《黄纱巾》、《只有你欣赏我》等等。

教学后记：学生比较喜欢听一些美文的朗诵，教学过程中借助音频资料取得了较好的效果，对于小学课本中出现的一些较感人的散文要让学生分析学习，如《再见了，亲人》、《十里长街送总理》等等。

第八章 儿童科学文艺

教学目的：理解儿童科学文艺的含义，掌握儿童科学文艺的特征，了解儿童科学文艺的类型，能够指导儿童阅读欣赏儿童科学文艺。教学重点：儿童科学文艺的特征 教学时数：6课时 教学方法：讲授法 教学过程：

第一节 儿童科学文艺的含义和特点

一、儿童科学文艺的含义

1、科学文艺：用艺术手法来描写科学、表现科学、普及科学的文艺作品的总称。

2、儿童科学文艺：适合儿童阅读欣赏的科学文艺。

3、儿童科学文艺的主要内容：介绍科学知识、展现科学世界观、宣传科学思想与方法。（通过艺术的想象和构思，用生动可感的形象来进行）

二、儿童科学文艺的特点

（一）科学性和文学性相统一

1、科学性：指儿童科学文艺以科学实验为依据，反映事物自身的特点，揭示事物的本质及事物之间关系的规律的特性。（涉及的科学知识要准确无误）

2、文学性：生动、形象、富于情趣、浅显明白。（生动的文学性就是要以活泼的形象、耐人寻味的构思、精细微妙的描绘，使科学自身的美得到开掘，得到完美的表现。）

（二）客观性与幻想性相结合

1、客观性：尊重科学事实，客观地分析、描绘科学知识，塑造文学形象。（幻想也应当符合科学逻辑。）

2、充满科学精神的合理想象，是发明创造的摇篮，是科学发展的先导和动力。因此，儿童科学文艺中经常出现想象性的事物，尤其是科幻小说中。

（三）教育性与趣味性相交融

1、教育意义：科学家勇于探索的可贵品质、造福于人类的思想情绪、与重重困难较量和抗争的智慧，科学家所创造的种种奇迹，某种哲理和精神。

2、儿童科学文艺的教育性并非外加的说教，而是密切结合科学内容来表达，并贯穿于文学审美过程之中。

注意：儿童科学文艺的科学性、文学性和教育性是有机结合、水乳交融的整体。

第二节 儿童科学文艺的类别

第三节

（从文学的表现形式来分）

一、科学童话（《小蝌蚪找妈妈》、《尾巴》）

1、定义：又称知识童话或自然童话，是用童话的形式来表现科学现象，讲述科学知识的作品。

2、主要阅读对象：学龄前期和学龄初期的儿童。

3、特征：知识浅显、情节单纯、结构明了，丰富的幻想、拟人和夸张的手法、普及科学知识结合。

二、科学幻想小说

1、定义：运用幻想手法描绘科学发展远景和人类探索大自然奥秘的小说。

2、三要素：科学的、幻想的、小说的。

3、科学幻想构思：推测过去事件、探索未知领域，以科学为前提，展现现实世界中并不存在的。

4、文学的构思：遵循小说的创作规律，组织安排生动的情节，刻画人物形象。

三、儿童科学诗（《种子的旅行》）

1、定义：以优美凝练的诗句来描写和表现科学内容，以丰富的情感将科学知识融入诗的意境的作品。

2、遵循诗歌创作规律：浓郁的诗情、优美的意境、精练的语言，讲求节奏和韵律。

四、科学小品

1、定义：又称知识小品、自然小品，是指只写科学知识的某一个方面或科学发展的某一个侧面，内容精当、结构自由、篇幅短小的科学散文，即简洁明快地介绍科学知识、传播科学思想和科学方法的小文章。（是科学文艺作品中数量较多、较为常见的文学样式。）（科学文艺中的”轻骑兵“）（不是跟相声并列的那种”小品“。）

2、特征：立意新颖，往往没有幻想或虚构的成分，不设置曲折动人的情节，也不刻画人物形象，然而它以小见大、雅俗共赏，具有独特的魅力。

五、儿童科学相声

相声艺术与科学相结合，把科学知识寓于幽默与诙谐的对话之中。儿童科学相声是我国独有的一种儿童科学文艺形式。

六、儿童科学故事

用故事的形式讲述科学技术方面的种种知识。

七、科学寓言

1、定义：运用寓言的形式，概括、生动地表现科学知识的内容，并由此表达一定的教诲、训诫意义的作品，也称知识寓言。

2、特征：严谨的科学性、生动的形象性与深邃的哲理性的高度统一。

八、科学谜语

1、定义：指谜底是属于科学知识范围中某一种科学现象、科学器械、科研成果的儿童谜语。

2、特征：知识性与形象性、逻辑性与启发性的有机结合。

第四节 儿童科学文艺的阅读指导

【儿童科学文艺的原则：益智而又怡情。（科学的理性原则与文学的感性精神相结合。）】

1、引导学生感受和欣赏作品中的形象。

儿童科学文艺常用主人公历险、漫游的方式构思故事、设置情境。（这种方式有什么优点？）（容纳大量科学知识、信息，制造悬念、曲折情节，充分塑造人物形象、刻画人物性格。）

2、注意通过作品中的形象和故事，让学生领略科学精神和科学情怀。

本章小结：这一章主要要理解掌握儿童科学文艺的科学性与艺术性相结合的特征。课外作业：为什么说《笨狮子》是科学文艺？找出里面介绍的科学知识。《小蝌蚪找妈妈》是不是科学文艺？为什么？

参考资料：《儿童文学作品选读》等。教学后记：这一章简略地讲解就可以。

第九章 图画文学

教学目的：理解图画文学的含义，掌握图画文学的特征，了解图画文学的基本形式，能够指导儿童欣赏图画文学。

教学重点：图画文学的特征 教学时数：4课时 教学方法：讲授法 教学过程：

第一节 图画文学的含义和发展

一、图画文学的含义和作用

（一）含义

1、定义：指单纯用图画，或以图画和文字相互映衬的形式来表现相应内容的文学作品。（主要是故事类作品，属于幼儿文学。）（儿童文学按年龄阶段分哪三类？）

2、图画读物（图画书）分为文学类图画书和知识类图画书，图画文学属于前者。

3、图画文学是由有插图的读物演变而来的，但两者有区别：

4、图画文学的作用

（1）能满足儿童（主要是幼儿）的阅读欣赏需求，有利于对儿童进行智力（主要是想象力）的启蒙。（观察力、想象力、思维力）

（2）有利于消除儿童在听故事时有可能产生的困惑。（因其具有直观性）

（3）图画文学是“亲子共读”的最好材料，有利于亲情的连接，有利于进行温馨的文学启蒙。

二、图画文学的历史与发展

1、图画文学的出现，是以儿童的进一步被发现和进一步被认识为前提，并伴随着印刷技术和插图艺术的发展而产生的。

2、明嘉靖年间的《日记故事》被认为是我国最早的图画故事书。3、20世纪20年代，郑振铎的长篇童话《河马幼稚园》成为中国儿童文学领域最早也是最长的童话图书故事。

4、解放后，我国的图画文学呈现出中国式的发展特点：以教育为旨归的助读作用，文学推广和普及作用，文、图分家的创作形式等。

5、今天的图画文学显现出的特色：玩具化、自创化（儿童和家长一起自己参与创作）、综合化（内容上和形式上）。

第二节 图画文学的艺术特征及基本形式

一、图画文学的艺术特征

（一）可视性（塑造形象的外在特征）

视觉语言（图画语言）：画面（色彩、构图）

图画文学以直观的、浅显的、有趣的图画故事使儿童领略到文学的精彩。

显示充满趣味的、动态的、具体的、鲜明的造型特质，使作品吻合儿童的生活感受和阅读兴趣，这是图画文学作家共同的艺术追求。

（二）跳跃性（文意表达方面）

绘画对作品意义的表达会由于其凝固静止的绘画特征而出现跳跃。

跳跃性给图画文学带来三种可能的效应：在画面组接中实现情节的完整性和结构的整体性；故 23 事的流动感；带来画面的语言空白。

跳跃性特征的作用：实现故事传达中的鲜活，激发小读者的创造性。

（三）夸饰性（表现特征）

夸饰，就是通过不同的艺术手段造成画面内容不同程度的夸张和变形，实现夸饰的途径便是对卡通、拟人、特写、夸张、漫画等手段的灵活运用。

夸饰分为不变形的夸饰（用拟人、特写手法）和变形的夸饰（用漫画、夸张手段）。

图画所表现的”趣“是图画文学的生命，夸饰能增强画面的趣味性。

（四）明朗性（色彩运用方面）

明朗，是指图画故事画面的色彩与内容的协调与适宜。

色彩的明朗性，一方面要以形象的鲜明感为孩子们提供多样的色彩，另一方面，色彩不仅要协调，而且要与故事内容相适宜。（换言之，图画文学作家要根据故事的内容使用不同的色彩、笔法来构成明朗清晰的画面。

（五）简洁性(语言运用上）

图画文学中的文字不是对图的解释、说明和补充，而是作品的有机组成部分。但图画文学是以图为主，所以文字应尽量简洁。

二、图画文学的基本形式

（一）纯粹用图画显现故事 没有文字出现。

特点：故事情节简单，篇幅短小，用画面的跳跃性表现情节的连续性。

（二）图文结合显现故事 一文一图或一文数图。

（三）连环画

是图画文学的一个分支，是一种图、文格外富于诗意创造的精美的连环故事书。比较多的连续画页和比较详尽的文字叙述。

第三节 图画文学的欣赏指导与作家链接

图画文学是开启儿童智力，对儿童进行最初的也是最直观的文学熏陶和美感教育材料，因此，教师和家长应该学会如何进行欣赏指导，以充分发挥图画文学的作用。

一、图画文学的欣赏指导

儿童进行图画文学欣赏的规律：视——听——解——创。

（感知画面——接受字音的传达——了解字意——对感知、聆听和字意的综合和想象而构成整体故事）

1、指导观图（角色、动作、表情、情节、环境、故事的轮廓）

2、指导儿童拓展想象的空间，引导儿童进入艺术的再创造，填补叙事“空白”。（设问、提示、启发）

3、指导儿童发现图画故事的第二空间，获得意外的乐趣。（指导儿童发现和理解主画面上的细节，如《爷爷一定有办法》中。）

4、指导儿童说图

大概轮廓——加上细节——融进环境描述和人物心理描述（由浅入深，由简单到复杂）

二、作家链接（自己看）

本章小结：图画文学的欣赏指导要注意循序渐进，逐步提高要求。课外作业：如何理解图画文学的作用？ 参考资料：一些连环画。

教学后记：一定要找到一篇图画文学范例来讲解。

第十章 儿童戏剧文学 儿童影视文学

教学目的：理解儿童戏剧文学和儿童影视文学的含义，掌握儿童戏剧文学和儿童影视文学的特征，了解儿童戏剧文学和儿童影视文学基本类型，能够指导儿童欣赏儿童戏剧文学和儿童影视文学。

教学重点：儿童戏剧文学和儿童影视文学的特征 教学时数：8课时

教学方法：讲授法、案例教学法 教学过程：

第一节 儿童戏剧文学

（儿童戏剧文学是儿童戏剧的重要组成部分，也是儿童文学的重要体裁。）

一、儿童戏剧文学的含义和特征

（一）含义

儿童戏剧文学：是指专门为儿童戏剧演出创作的文本，简称剧本。

既是演出的脚本，又是具有独立存在的美学价值的文学作品，具有文学和戏剧的双重价值。

（二）特征

1、主题：相对鲜明、浅显、集中，易于为儿童理解和接受，有利于儿童的健康成长。现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺点进行善意的批评和引导。

童话剧：赋予新的时代精神。（如《人参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表现了舍己为人的主题，又为儿童可接受。）

2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。（儿童化的人物语言、童心和稚气的真实再现）

3、戏剧结构：剧情的安排上重视情节开端，设计明晰线索，迅速展开冲突；戏剧冲突集中可信。（戏剧结构指剧作者对构成剧本内容的生活材料

所进行的组织和安排。）

（剧情指儿童儿童戏剧文学中的故事情节，是由戏剧人物一系列必须在一定时间内完成的“动作”和对白构成。）（剧情的安排要适合儿童的接受能力，以快节奏迅速展开情节，迅速完成人物形象刻画。）

由于戏剧受舞台演出的时空限制，所以剧情必须借助冲突（矛盾）进行展开。（矛盾冲突是事件发展的关键环节，让人想探询其原因，想知道其结果，造成悬念。）

4、人物塑造方面：于戏剧冲突中运用戏剧语言塑造个性鲜明的人物形象。儿童戏剧文学中的人物形象，往往是儿童熟悉而

又独特的，他们常常带有一定的夸张性和独创性。（陌生＋熟悉＝美）

人物的语言常常是自己个性的身份证，所以，在适当的地方必须让人物开口说话。

5、语言特点：浅显活泼、充满儿童情趣、符合儿童的口语习惯，明显的动作性。

戏剧文学语言的共同特点：人物语言（对白、旁白、独白、唱词等）应口语化、音调铿锵；舞台提示语应简略。

（怎样区分独白和旁白？）

独白,是角色在舞台上独自说出的台词, 是把人物的内心感情和思想直接倾诉给观众的一种艺术手段，往往用于人物内心活动最剧烈最复杂的场面。

旁白，是角色在舞台上直接说给观众听，而假设不为同台其他人物听见的台词,内容主要是对对方的评价和本人内心活动的披露。

（话外音，指影片中声音的画外运用，即不是由画面中的人或物体直接发出的声音，而是来自画面外的声音。旁白、独白、解说是画外音的主要形式。旁白一般分为客观性叙述与主观性自述两种，前者是影片创作者（或借助故事叙述者）以客观角度对影片的背景、人物、事件直接进行议论或抒发感情，后者是影片中某一人物（一般为影片主角）的自述，以主观角度追溯往事、叙述所忆所思或所见所闻；独白是画面中人物的心理活动的语言表述，是揭示人物内心世界的重要手段；解说是介绍、解释画面内容、阐述影片创作者思想观点的表达方式。音响的画外运用

也是画外音的重要形式。画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位，充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充，互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。）（《暖春》的最后，《电影往事》中）

语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏剧效果更强烈。

二、儿童戏剧文学的类别

（一）按艺术形式分

1、儿童话剧：以对白、动作为主要表现手段。

2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人物形象。

3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱等多种艺术表现手法

4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演

5、儿童皮影戏：用动物的皮为材料，经过雕刻、绘画制作成各种人物造型，将其放置在特制的幕布后，通过演员的操纵和说唱表演来表现剧情的戏剧形式。

6、课本剧：根据教材提供的材料编写的、可供学生表演的剧本。它能使静态凝固的课文描述变为借助台词和演员表演的动态的舞台呈现形式。

（二）按容量和场次分

“幕”指戏剧文学及其演出中按照时间、地点、事件的变化来划分的一个相对完整的段落；“场”则是戏剧文学中包含在“幕”里的一个较小段落。

1、多幕剧（分成若干幕），人物繁多，情节复杂。

2、独幕剧（一幕一场），剧情简单集中，故事完整，人物较少。

3、场景剧（一幕多场），在同一舞台背景下进行多个场次演出的戏剧形式。

（三）按题材分

1、历史剧（包括古代历史剧和现代历史剧），以反映历史题材为主要内容。

2、现代剧，以现实生活为题材。

三、儿童戏剧文学的舞台呈现特点

戏剧是一门综合艺术。（时空结合，视听结合）

1、舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻合——应充分儿童化，为儿童所熟悉、喜爱和感兴趣。

舞台背景（美术设计和音乐处理）提供剧情发生的时间和地点，显示人物活动的社会背景和自然背景，有助于戏剧人物形象的塑造和戏剧气氛的渲染。

2、人物形象的舞台呈现符合儿童的年龄特征和个性特点——独特性、鲜活性、真实性。

儿童戏剧的舞台造型不能过分夸张，也不能过分拘谨。

立足于符合剧中人物个性特征又符合现实生活中儿童的个性心理，是儿童戏剧人物形象舞台呈 26 现的基本定位。

第二节 儿童影视文学

一、儿童影视文学的含义和特点

（一）含义

1、儿童影视文学：指为拍摄儿童影视片所创作的文学剧本，它是儿童影视创作的文学基础，是导演再创造的依据，儿童影视要把它提供的文学语言转化为银幕、屏幕语言，把它提供的间接形象转化为视觉形象。

2、儿童影视文学产生在影视艺术和儿童文学的交叉地带，具有两重性。

（二）特点

1、视像性

要求作品的形象具有明确、具体、富于造型的表现力等特点。（这样，儿童影视文学才能顺利地转化为银幕、屏幕形象。）

2、趣味性

儿童影视文学的趣味性大多体现为作品的喜剧性，且多用幽默、夸张、机智、揶揄（嘲笑）、倒错、误会等手段来实现。

儿童影视文学应张扬童心，充满儿童情趣。

3、情节性

儿童的注意力容易分散，自控力较弱，所以，儿童影视文学的情节线索单纯而又有悬念，且要有

一定的惊奇感和奇异感。

4、形象性

同所有叙事性文学一样，儿童影视文学也是以塑造形象为己任，成功的形象必然应具有鲜明的个性。

二、儿童影视文学的银屏呈现

文学是语言艺术，影视是综合艺术，视觉造型是影视的银屏语言。

（一）儿童影视艺术的造型元素

1、蒙太奇结构

蒙太奇在影视艺术中是组合、剪接的意思，可以组接画面，也可组接声音和画面（声画蒙太奇）。

蒙太奇有多种：平行蒙太奇、对比蒙太奇、隐喻蒙太奇、反复蒙太奇、杂耍蒙太奇等。

2、光影、色彩与音响

好的布光和用色，可以强化剧情内容和形象特征。

音响是影视中除语言和音乐之外所有的声音的统称，包括动作音响、自然音响、背景音响、机械音响、枪炮音响、特殊音响等。音响可以增强影视的真实感和感染力。

3、音乐（主题歌和插曲）

具有深化主题、抒发情感、塑造形象、制造气氛等作用。

4、表演、服装、场景、道具

出色的演员可以成就一部影视片，而优秀的故事有了优秀的演员表演就更能出彩。服装可以揭示影视人物的种种内在信息。场景为人物提供立体的生存空间。

道具的使用，创设人物生存环境的真实感和生活化。

（二）儿童影视艺术的叙事元素

造型展现空间的一切，叙事表现更多的时间内容。

1、开头

影视艺术的时空限制特点和儿童的接受特点要求

儿童影视作品应重视开头的设计。

开门见山是儿童影视常用的开头方法（《小鞋子》）。不管什么开头方法，关键是应该一开始就吸引小观众。

2、情节、人物、对话

儿童影视的故事情节一般比较单纯、新奇。

人物塑造多借助动作和语言，而较少内心世界的静态渲染和剖析。（因为儿童天性好动）人物对话简洁、精彩。

3、结尾

儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使他们

得到轻松和愉悦。

也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的余地和想象的空间。（《小鞋子》）

三、儿童影视的分类（儿童故事片、儿童电视剧、儿童科教片、儿童记录片、美术片）

（一）儿童故事片

1、含义：指通过演员表演，表现儿童多方面生活的影片。

2、故事片的特征：由演员饰演片中人物；具有完整的故事情节；运用蒙太奇技巧对有关素材进行加工、概括，从而塑造出真实可信的银幕形象。

3、种类：按风格分为喜剧片和惊险片；按表现内容分为生活片、童话片、科幻片等。儿童喜剧片：在笑声中颂扬真善美，善意地嘲讽缺点和不足。儿童惊险故事片：情节紧张、悬念迭出、情境奇特、引人入胜。儿童生活片：取材于儿童现实生活。

童话片：幻想的情境和形象。主人公有现实生活中的人，也有超人化或拟人化的人物形象。科幻片：对未来世界的情境作幻想式展示。（不是科教片）

（二）美术片（长度比故事片短得多）

1、含义：指运用各种美术手段来塑造人物、展示环境、表现故事情节的影片。（不需要真人实景来拍摄。）

2、分类

动画片：以绘画为主要表现手段，运用的方法，摄下有背景的、分解的人物动作，通过连续放映而形成动感的画面。

木偶片：木偶，逐格拍摄或连续拍摄，立体感很强。

剪纸片：是在剪纸艺术和皮影戏艺术的基础上发展起来的，平面雕镂，逐格拍摄分解的动作。折纸片：比剪纸片有更强的立体感，又有不同于木偶片的独特造型：纸只折成面、线、角和圆筒，某些部位是透空的。

3、审美特征 色彩鲜艳

造型夸张（造型的随意性和自由性）

机智有趣（情节的巧智和人物性格的有趣）节奏快、动感强

第三节 儿童戏剧、影视文学的欣赏指导

一、儿童戏剧的欣赏指导

（一）介绍戏剧常识

1、介绍剧种知识 话剧：对白、独白

歌舞剧：舞蹈语言（维吾尔族舞蹈与蒙古族舞蹈不同:前者移颈，摆头和丰富多变的手腕；后者抖肩）

戏曲（京剧、越剧、黄梅戏等等）：脸谱（生、旦、净、末、丑），手法，身段，节奏，曲牌

2、让学生了解戏剧表演的结构：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）

（二）介绍戏剧背景和人物

二、儿童影视的欣赏指导

1、基本的影视知识的介绍（蒙太奇手法，长、短镜头，特写，等等）。

2、对作品的色彩画面、人物特点和音响效果等方面作适当提示和解说。

3、分析人物形象，把握影片主题，让儿童在美的享受中受到教育。

4、有针对性地采用不同的方式进行指导（如提示法、问题引导法等）。

本章小结：注意影视艺术和戏剧不同于影视文学和戏剧文学，后者是剧本，它们本身就可以用来阅读欣赏，具有文学功能。

课外作业：找一部由小说改编的电影看，看其剧本与原小说在写法上有什么不同。参考资料：《儿童文学作品选读》；一些电影，如《小鞋子》、美国片《天生一对》、《上学路上》等；影视剧本，如电影《走向生活》剧本、《郁林廉石魂》——20集古装电视连续剧剧本。教学后记：利用视频资料进行实例教学，效果较好。

篇6：学前儿童文学课教案

授课类型：理论课、影视欣赏课 教学目标、要求：

通过本堂课的学习，学生们应该做到：了解学前儿童文学的概念和特点，清 楚的认识婴幼儿的生理心理和语言特点，从知识层面迁移到实践层面，发自 内心的喜欢婴幼儿，热爱未来从事的工作 教学重点、难点：

重点是掌握婴幼儿的年龄特征，难点在于通过理论知识的学习和记录片的观 看，能理解幼教的特殊性，能根据婴幼儿的身心发展规律对他们进行因材施 教。

教学方法：讨论、启发、讲练结合 教学手段：多媒体教学

课时安排: 学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征（1课时）

纪录片《幼儿园》（1课时）参考资料：《学前儿童文学》教材 教学过程：

1、引言

这是一门基础理论课，为了以后大家在实践中能更好的解决问题，没有理论支撑的实践是盲目的实践，为了避免以后的盲目，所以大家要认真的学习这门课程。

2、阐述、分析、推导等

任何理论知识呈现的内容不外乎这三个方面：是什么？为什么？怎么办？我们首先解决第一个问题，学前儿童文学是什么？……

为了帮助大家更好的理解这个概念，我们可以从下面三个方面入手：…… 通过这样的解释第一节的内容我们就学习完成了，下面我们接着学习第二节的内容，婴幼儿的年龄特征……

上节课我们进行了理论学习，这节课我们一起看一部纪录片，发生在武汉一所幼儿园的真人真事，在片中大家可以看到孩子每天在幼儿园的生活究竟是什么样子……

3、总结

通过这两节课的学习我们认识和了解了学前儿童文学的概说和婴幼儿年龄特征，同时对于幼儿园的孩子有了更直观的一个感受 作业布置：

运用图示，形象标志学前儿童文学在文学，儿童文学中的位置 教学后记：

授课课题：学前儿童文学的特点，《窗边的小豆豆》阅读会 授课时间：10月12日第一周星期三第1.2节 授课班级：陶行知班

授课类型：理论课、讨论课 教学目标、要求：

识记学前儿童文学的婴幼儿特点，了解学前儿童文学的文体特点和审美特点，通过《窗边的小豆豆》的阅读，理解幼教精神 教学重点、难点：

重点在于掌握学前儿童文学的婴幼儿特点，并在以后的实践中有意识的运用 这些特点对婴幼儿进行文学熏陶，难点在于理解《窗边的小豆豆》书中所传 达出的幼教精神 教学方法：讨论、启发 教学手段：板书

课时安排: 学前儿童文学的特点（1课时）

《窗边的小豆豆》阅读会（1课时）参考资料：《学前儿童文学》教材 教学过程：

1、引言

我们在成长过程中接触过很多的学前儿童文学作品，这些作品整体上体现出怎样的特点呢？今天我们一起来学习

2、阐述、分析、推导等

文体特点主要是从行文上来说的，……

婴幼儿特点是要大家重点理解的，只有很好的把握了婴幼儿特点才能更好的给婴幼儿文学作品熏陶…… 最后一个是审美特点……

介绍《窗边的小豆豆》的写作背景和国际影响

3、总结

今天跟大家一起学习了第三节的全部内容，希望大家重点记住文学作品的 婴幼儿特点，《窗边的小豆豆》是一本很好的儿童文学作品，通过小豆豆 童年生活的描写大家能从中体会到给孩子创造一个宽松的成长环境的重 要性

第一章第四节的内容由大家自学，老师不专门讲解 作业布置：

阅读卢梭的《爱弥儿》，谈谈他的儿童观，以及对他的儿童观的评价 教学后记：

授课课题：儿歌概说，儿歌欣赏

授课时间：10月17日第二周星期一第5.6节 授课班级：陶行知班

授课类型：理论课、视听欣赏课 教学目标、要求：

了解儿歌的起源、发展与分类，掌握儿歌的功能与特点 教学重点、难点：

重点在于把握住儿歌的主要特点，从而能对任意一首儿歌进行作品分析 难点在于通过对很多儿歌的欣赏，陶冶自我的同时能在将来的工作中将儿歌的美感传达给小朋友

教学方法：讨论、启发、讲练结合 教学手段：板书，电脑，音响 课时安排: 儿歌概说（1课时）

儿歌欣赏（1课时）参考资料：《学前儿童文学》教材 教学过程：

1、引言

通过前面一章的学习，我们对学前儿童文学这门学科有了一个整体的印象，今天开始我们从不同的小点切入，更全面的把握学前儿童文学的精髓

2、阐述、分析、推导等

既然叫儿歌概说，我们跳不过一个问题就是，儿歌的含义，也叫儿歌是什么？……这样定义下的儿歌有哪些功能呢？……

任何事物都有其发生发展的规律，儿歌从什么时候起源，又是如何发展的呢，我们分别来看一下……

我们都会背好些儿歌，也许是普通话的，也许只能用方言表达的，以前也给大家背过一部分，所有儿歌都体现出的主要特点有哪些？…… 儿歌可以进行怎样的分类？

儿歌中常见的特殊艺术形式有哪些？

3、总结

通过对儿歌概说这一节的学习，我们能更全面，更立体的认识到儿歌的丰富内涵，后面一节课我们也进行了儿歌的欣赏，希望大家能在儿歌的单纯，质朴中锤炼自己的品性，做一个清澈的人，只有老师明亮了，带出来的孩子才是明亮的。作业布置：

背诵10首儿歌《小小的船》等 教学后记：

授课课题：儿歌教学演练

授课时间：10月19日第二周星期三第1.2节 授课班级：陶行知班 授课类型：实践课 教学目标、要求：

学以致用，能够把学到的儿歌教给小朋友 教学重点、难点：

重点在于儿歌的运用，能找到适合的场合表现自己学到的儿歌

难点在于没有真实的幼教场景，无法体会真正的孩子的思维习惯 教学方法：讨论、启发、讲练结合 教学手段：板书

课时安排: 儿歌教学（1课时）

点评（1课时）参考资料：《学前儿童文学》教材 教学过程：

1、引言

前一次课我们学习了很多儿歌，课后也要求大家去背诵了，今天我们进行一个专门的儿歌演练，学习的目的在于运用，如果只停留在记忆阶段，学习的意义无法体现

2、阐述、分析、推导等

我先给大家示范一堂课，之后同学们挨个来讲 我要讲的内容是：《好听的声音》

3、总结

今天通过老师的示范和自己的亲身体验，相信大家对幼师工作又多了一层认识，希望大家下来之后，能自我总结自己上课的优点和缺点，继续发扬优点，改进缺点，在学习期间就练就一身本事 作业布置：

去看一些网络视频，学习优秀幼儿教师的教学智慧 教学后记：

授课课题：婴幼儿故事概说，故事欣赏

授课时间：10月24日第三周星期一第5、6节 授课班级：陶行知班

授课类型：理论课，视听欣赏课 教学目标、要求：

了解婴幼儿故事的概念，掌握婴幼儿故事的特征和分类 教学重点、难点：

重点在于把握婴幼儿故事的特征和获得良好的讲故事能力 难点在于很好的诠释一个婴幼儿故事，在婴幼儿的理解水平下 教学方法：讨论、启发

教学手段：板书，多媒体教学

课时安排: 婴幼儿故事概说（1课时）

故事欣赏（1课时）参考资料：《学前儿童文学》教材 教学过程：

1、引言

很多人的童年都是伴随着故事长大的，或者是睡前故事，或者就是邻居家的老人讲的故事，总之，我们听过很多故事，今天我们要学习婴幼儿故事，首先是了解什么叫婴幼儿故事

2、阐述、分析、推导等

婴幼儿故事的发展里面我们只掌握几个典型的婴幼儿故事作者和作品，现在我们来概括一下婴幼儿故事的特征，并对婴幼儿故事进行分类

这节课主要是一个婴幼儿故事欣赏，看看故事大王们怎么给孩子讲故事

3、总结

通过对婴幼儿故事的概括了解，知道了婴幼儿故事的特征和分类，也学习了如何给婴幼儿讲故事，希望大家课后有意识的搜集一些优秀的故事，并经常性的练习讲故事，使自己成为一个会讲故事的人 作业布置：

去找出一些有意思的婴幼儿故事作品，做好讲故事比赛的准备 教学后记：

授课课题：讲故事比赛

授课时间：10月26日第三周星期三第1、2节 授课班级：陶行知班 授课类型：实践课 教学目标、要求：

绘身绘色的讲故事 教学重点、难点：

良好的讲故事能力的培养既是重点也是难点 教学方法：讨论、启发 教学手段：板书

课时安排: 老师示范，学生逐一上台讲故事（1课时）

故事点评（1课时）参考资料：《学前儿童文学》教材 教学过程：

1、引言

讲故事的能力是幼师必备的一项基本技能，如果一个老师能很好的讲故事，那么她会很好的组织教学，相反，一个不会讲故事的老师，是无法胜任幼师工作的。

2、阐述、分析、推导等

还是按照惯例，我先给大家示范，我要讲的故事是《狼和七只小羊》 现在请同学们逐个上台讲你事先准备好的故事

3、总结

通过老师的示范，自己的亲身体验，现在大家能更好的揣摩出讲故事的要领了，希望大家课后多多练习，让自己越来越会讲故事 作业布置：