初中化学情感教育例子

初中化学情感教育例子（精选8篇）

篇1：初中化学情感教育例子

初中化学课堂教学中渗透情感教育

清源镇二中刘彬

情感是人的社会性需要能否满足而产生的一种体验，它对认知活动、实践活动以及人的身心健康都起着重要的作用。情感教学是指教师在教学过程中通过操纵各种教学变量，有意识地以积极的情感去教育学生、感染学生、让学生从中得到高兴、愉悦的体验，从而达到预期的教学目的。情感教育与知识的传授是相辅相成的，每个中学生心中都拥有个色彩斑斓的情感世界，他们无法忍受机械被动的灌输，需要情感的滋润。在新课程教学环境下，开展和加强情感教育，适应各方面发展的要求，是化学课堂教学的一项重要课题。—、在初三化学课堂教学中实施情感教育的必要性

在化学课堂教学实践中，我们经常发现，教师对课堂教学过多地注重了认知方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。常表现为教师的主导情绪状态平淡、低落、贫乏、无力，不能充分地把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，教材中有些深刻的底蕴和丰富的内涵得不到充分发挥。因此，要充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，切实发挥化学学科的特点，就必然要求教师从学生的生理、心理特点出发，加大情感教育的投入，全面提高学生的科学素养。

1、初三化学学科为课堂教学实施情感教育提供了有利条件。

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在学生心目中如同魔术，教师如同魔术师，给学生以好奇、冲动、崇拜直至尝试，实验装置、实验现象的变化是美的一种体现和享受，每一个实验从准备到操作再到完毕整理，就是培养良好生活习惯的过程，而每一次实验的失败与成功，就是教师对学生的一次理解、宽容和欣赏，同时引导学生了解化学知识都是人类在长期征服自然的道路上，经过无数次的失败、挫折，反复探索后取得的，甚至经过了数代人的努力才日趋完善，其中不仅凝聚着前人的智慧和创造才华，也凝聚着他们对科学执着追求的毅力和献身精神。教师结合有关教学内容，有感情地给学生介绍这方面的资料，将这些化学知识与人类的有血有肉、有情有感的创造活动联系起来，使学生对这些知识产生亲切感，让 1

学生久久不能忘怀。用生动活泼地语言使学生懂得，没有实验根据的理论可能一文

不值，而目前尚不能解释的实验结果，在其背后可能隐藏着重大的理论问题，决不

能轻易放过。

2、实施情感教育是教育内涵的本质要求。以人为本，才能发挥人的潜能，开启人的心智，最大限度地调动人的积极性与

创造性，达到培养创新人才和创新精神。在化学课堂教学过程中，教师首先善于调

适自己的情绪，使之始终处于热情、饱满、振奋的良好状态，以自己的良好情感去

引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系；其

次，教师要怀着对学生的一片爱心去促进师生之间的情感交融，拉近师生间的距离，融洽师生间的感情，才能更好地唤起学生真情地品味、欣赏、感染、共鸣，实现师

生心灵与心灵的交流碰撞，达到情感的沟通理解，使学生更容易接纳教学，理解教

学，领会教学，从而更好的掌握教学内容。

3、实施情感教育是学生心理发展的需要。

初三学生，正处在人生观和价值观的形成过程，很关注他人对他们的欣赏和肯

定。很多数父母不理解孩子，一旦知道孩子做了错事，一味批评打骂，严重伤害学

生的自尊心。所以他们不愿与父母沟通，心理失去了平衡，迫切需要在学校获得情

感的补偿。为此，教师不但在教学上要狠下功夫，精心策划，为学生们搭建一个情

感交流的平台，而且教师要尊重教育规律，尊重学生身心发展的规律，尊重学生的人格、人性。课堂上要改变过于强调纪律，克制学生的老办法，要让学生自我教育、自主发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创新能力的发展创造宽松的环境。

从而消除他们内心的孤独和恐惧，让学生信任老师，在有问题时可以得到及时解决。

二、课堂教学中实施情感教育的措施和途径

1、教师要有一个良好的主导情绪状态

课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐、饱满和振奋的。教师的情绪是极易感

染学生的。当教师由于种种原因绷着脸或烦躁不安地走进教室，打开备课笔记进行

知识讲解或实验操作时，学生会感到情绪压抑，从而使学生心理闭锁，阻碍了新信

息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂时，学生会倍感亲切，快

乐之情油然而生。以教师自己快乐情绪来感染和引发学生的快乐情绪，会使学生思

维活跃，更有效地接受信息的输入，从而感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，整

个课堂气氛也随之充满着朝气和活力。因此教学的艺术不在于传授知识，而在于传

授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。因为初三的学生思维已逐步转向逻辑思维，比较关注知识的实用价值，在课堂教学中不是那样活跃、主动参与课堂教学的双边

活动。这就更需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神，兴奋的情绪和振作的精神是提高学习效率的必要条件。

2、教师要善于用情感来烘托教学内容中的情感气氛

学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应充分挖掘那

些刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪

体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，同时，注意挖掘

和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感。在这一点上，化学较其它学科有着许多独特的优势。情意类内容在中学化学里广泛而深入地渗透在各部分知识之中，是中学化学知识的“灵魂”，是学

生化学知识逐步增殖的“促进剂”。情意类内容在教材中分布零散而且隐蔽性较强，需要化学教师深入思索、认真分析、不断挖掘，才能在课堂教学中自然而然地加以

发挥，渗透给学生。例如，在培养学生环境意识教学中，我借用自己拍摄的北京故

宫陛玉石照片代替课本上印刷不清楚的插图，让学生清晰地看到玉石受酸雨腐蚀的痕迹，引发学生的兴趣。于是又有学生拿出一张比笔者照的还清楚的照片，学生更

是兴趣高涨，把平时旅游中遇到的有关环境污染的现象和事实一一列出。由于与日

常生活联系起来，学生的积极参与，这节课上的非常生动。在这种教育环境下，学

会关心——关心他人、关心社会、关心国家、关心环境的素质要求自然而然就达到

了吸引学生的注意力。所以，教师平常要多注意知识的积累，博学多才，擅长将各

学科综合，把教材内容融会贯通，教学才能挥洒自如，真正吸引学生，影响学生，感染学生。这样培养出来的学生，也一定会产生发自内心的对科学知识的渴望和追

求，一定会成为积极思维、性格开朗、活泼向上、崇尚精神生活的人。

3、教师要善于跟学生心与心的交流与沟通。在教学过程中，要真正体现教师是主导，学生是主体，需要教师放下架子，走

进学生，怀着对学生的一片爱心，与学生平等交流，帮助学生。这并不是说教师的能力有限，而是为了更好地交流，教师充当应有的角色，许多优秀教师都很注意这一点，这样可以消除师生之间的隔阂，增进师生的感情，增强了教师的教学亲和力，教师以一个求知者的身份，与学生一道，发现问题，分析问题，解决问题，共同探索世界，教学自然而然地被学生接受融合。从另一个角度来讲，学生人数多、思维活跃，思路极为开阔，是值得教师学习的，教师要做到终生学习，教学才能有进步。教师向学生学习，更能增加学生成就感，在不知不觉中学习教师的学习精神。

以上是对情感教育在教学过程中开展提出了一些想法和做法，我作为一名初三的化学教师，用情感教学六年，不仅让学生轻松愉快学到知识，而且和学生关系融洽，让有些已失去信心的学生因化学学得好，找回自信，重树信心，取的很好的成效。倾注你的热情，奉献你的爱心，为创建和谐社会尽自己的一份力。

初中化学课堂教学中渗透

2010情感教育刘彬清徐县清源镇二中 ．6

篇2：初中化学情感教育例子

(湖北省十堰市郧县柳陂镇柳陂中学)

新课程实施以来，教学目标的设置得到了全面的改善，尤其是情感、态度与价值观目标受到了空前的重视。在课堂教学中，教师应根据化学学科特点和学生情感发展的规律，以努力沟通师生间、学生间的感情。本文以师生共同学习中如何渗透情感教育进行概述。

“教学永远具有教育性。”在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，培养学生的爱国、爱科学的情感。在这一点上，化学较其他学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。例如，在教学中，在讲“元素化合物”内容时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。在实验教学中，要积极创造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感。在一定时间和范围内，情感可以感染到一些人，移情到与此相关的一些事物上，此即情感的感染和迁移功能。在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，情之感人往往超过理之化人。

教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。首先，要建立民主和谐的师生关系。例如，在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的.语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。

案例：在二氧化碳和一氧化碳教学中，讲到一氧化碳的毒性时，可以进行如下提问：(1)据统计每年因为煤气中毒的人近1000人，根据你们的知识，你们知道煤气的主要成分是什么吗?(2)日常生活中哪些会产生煤气?(3)遇到煤气中毒的人怎么处理?(4)日常生活中怎么预防煤气中毒?(5)通过化学学习你学到了哪些保护生命健康的知识?

分析：通过5个问题，让学生成为知识的探索者、发现者。让学生来回答，有成就感，同时也促进学生课外多阅读，多学习。特别是第5个问题，让学生明白，通过学习知识，不仅能够学到知识，而且还能知道很多保护自己的知识。从这个意义上来说保护生命健康比考上高一级学校更重要。

总之，情感功能运用得当，课堂气氛良好，师生感情相通，教师教得高兴，学生学得快乐，从而能促进教学质量的提高，保证学生的情感得到健康发展。

篇3：初中化学情感教育例子

课堂是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种情感因素，而且要积极关注和引导学生在教学活动中各种情感表现和情感发展，从而使教学课程成为学生的一种高尚的情感生活和丰富的人生体验。现行化学教科书中蕴含着丰富的辩证唯物主义教育、爱国主义教育、环境保护教育、意志品质与理想前途教育等情感教育的素材，教师只要努力挖掘，就可以使化学教学与情感教学教育有机结合起来，对学生起到“润物细无声”的教育作用。

一、辩证唯物主义教育

化学学科是一门自然科学，在化学教材中渗透着辩证唯物主义的观点。教师在化学教学中充分利用教材对学生进行辩证唯物主义教育，能培养学生用正确的思想方法和学习方法去进行学习。

在初中化学中进行原子分子论教学及原子结构和核外电子运动状态的教学时，学生往往感到这部分知识抽象、枯燥，是初中生学习化学的分水岭。为解决这一难题，我在知识框架教学的同时加入了情感教育，使之有血有肉。为此，我创设了以下问题情境：爱因斯坦是著名的科学家，我们肯定希望有一个爱因斯坦的大脑，如果说“爱因斯坦就活在我们体内”，你相信吗?引导学生利用书本知识进行讨论，然后我小结：爱因斯坦的身体是由分子、原子等微粒构成的，在化学变化中，原子不变，这些原子可能在各种自然的和人为的变化中进入我们体内。学生逐步认识和形成“世界是物质的，物质运动是永恒的”这一观点。反思这一教学过程，我强烈感受到情感在教学中的价值，它是教师、学生和教学共同发展的粘合剂。

二、爱国主义教育

中学化学教材蕴含着丰富的爱国主义教学内容。在古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5—6个世纪，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志;冶金和瓷器也是我国古代的重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。我们要了解化学工艺的发展史，增强爱国主义，提升民族自豪感和自信心。

在近、现代化学史我国的化学家也为人类社会的进步作出了巨大的贡献。化学家的事迹往往会引起学生的情感共鸣，起到意想不到的教学作用。学习纯碱时我简单介绍：我国化工专家侯德榜用了三年时间，成功研究出“侯氏联合制碱法”打破了索尔工会的技术垄断，为民族化工业的发展打下了基础。我布置的课外作业是：上网整理有关侯德榜的资料，下节课讨论自己的感想。在讨论课上，学生积极发言。有的说：“侯德榜小时候就好学，以7门功课700分满分成绩获公费留学，才有了后来的成就，所以，要爱国就要好好学习。”有的说：“化学知识能实业救国，我要努力学习化学。”还有的说：“我们只有不断自主创新，才能打破别国的技术垄断，走在世界前列”。学生的发言活跃，使这节课达到了高潮。

在化学教学中，教师结合具体化学知识的学习，穿插介绍相关材料，能体现理科教学与人文知识的整合，提升学生的人文素养和品行修养。

三、加强环保教育

科学是一把双刃剑，科学技术的发展尽管使人类较大程度地获得了生存自由，然而越来越突出的环境污染问题却时刻带给人类不期而至的灾难，严重威胁着人类的安全。中学阶段是一个人成长和发展的关键时期，中学生又是21世纪国家的栋梁，因此结合学科特点在中学化学教学中加强对学生的环境保护意识的教育具有潜移默化、滞后生效的作用。为了教育学生，强化环保意识，在化学教学中，我从以下几方面做了些工作。

首先，结合具体化学知识的教学，让学生深刻地认识化学与环境的关系，了解环境污染的原因，可能造成什么样的恶果，以及如何保护环境，改善环境的道理，深入浅出地阐明环保工作的重要意义。

其次，以身作则，改进实验科学，在制取一些有毒物质如气体、液体时，不断改进实验装置，尽量避免气体外逸或液体泄漏乱淌，对有害尾气增加吸收或转化装置，不任意排入大气中。如做一氧化碳还原氧化铁时，对其尾气的处理，如用氢氧化钠来吸收、气球收集、点燃等。保护环境，从我做起，强化学生的环保意识。

最后，配合学校德育工作，开展争做环境小卫士的活动，让学生对班内垃圾分类处理，原先满校园飞的塑料袋不见了;学生对家里的废旧电池进行集中回收;向家长要求少开空调，用环保材料……环保意识已经在孩子的心灵中扎根，并不断壮大。

四、在实验中锤炼意志

现代化学教学的目的，除了培养学生能力，帮助学生掌握基础知识和基本方法外，还有帮助学生形成良好的意志品质。

在实验中常常产生的奇妙现象是化学实验吸引学生的魅力之一，但不是所有的化学实验都能在瞬间产生精彩现象的，有的需要较长的时间才能产生;有的实验操作难度大，需要反复做才能成功;有的实验有一定的危险，等等。学生做化学实验时要耐心、细致，经得起等待煎熬，在煎熬中锤炼耐力。如在进行空气中氧气含量的测定时，学生大多不能一次成功，有的学生缺少足够的耐心，草草了事，笔者鼓励他们一定要坚持，仔细分析原因，改进后继续实验，最终学生不仅能得到了正确结果，而且锤炼了意志。学生的笑脸中充满着实验成功的喜悦，“坚持就是胜利”的理念已深入学生心中。

篇4：初中化学的情感教育渠道

关键词：梯度适宜；鼓励为主；融入学生；用足教材

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-229-01

当下的初中学生，他们有着很高的情商，感情细腻丰富，神经敏感而脆弱。初中化学是一门比较枯燥的学科，面对学生丰富的情感，许多化学教师常感无策，即怎样去充分运用和调动学生的化学积极兴趣，使学生能够爱化学，主动学习化学。许多老师也在化学的情感教育上做了一些探索，但收效不大，化学课堂仍是死水一潭学生昏昏欲睡。初中学生情感丰富，调动他们的情感，在化学中注入情感教育，从情上打动他们，触动他们心灵中最柔软的部分，学生会主动学习化学，视学习化学为乐趣，所谓情到深处水自流就是这个道理。

一、教学要梯度适宜，拒绝空穴来风的繁、难、重

心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。所以在化学教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度，根据班级学生实体的具体情况来寻求适应学生发展的教学方法，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学测验或考试时，要精心设计试题，不要让学生考得灰溜溜的，觉得自己怎样努力也学不好，要让学生从考试结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对化学学习的内部情感动力。

二、多给学生以鼓励，教学要以鼓励为主，少批评

在化学教学中，教师应该加强鼓励性教育。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得进一步成功的动力。在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素并且寻求失败的不利因素，使学生体验到温暖，认识自己能力、不足和教训，进一步激励学生的情感，争取获得更大的成功。在化学教学中，对许多难点知识的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易懂、易记。让学生品味成功学习的欢乐，回味鼓励教育的乐趣。

例如在初中化学“氧化—还原反应”这一难点教学中，化学教师就可以采用对比、联想、浓缩、提炼等方法，使其中涉及的氧化与还原、氧化剂与还原剂、化合价升高与降低、电子得与失等诸多概念，清晰、明了地被学生所理解和接受，对学生进行鼓励性提问，适时发挥学生的能动性，进而学生感到的不是这部分知识的杂乱、难记，而是有序、有理、有趣，特别是可让差等学生从对比中领悟到“对立统一”、“物质不灭”等闪耀人类智慧之光的辩证唯物主义思想，锤炼学生的科学思维。因此作为一名化学教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，鼓励他们，使他们树立学习信心，战胜困难，这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对教师产生信赖感。如此，学生就会从心理上接纳你，在行动上接近你，从思想上乐于接受你的教诲。

三、融入学生，思学生所思，忧学生所忧，爱生如子

教学是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。所以，教师的心理状态，教师的情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。因此作为教师应该深入学生群体，全面了解学生心态。由于情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内，情感可以感染到一些人与之相关的事物上。

根据情感的特性在实施情感教学时，教师首先应该以自身的道德感、理智感和美感去感化学生。其次，在施教时一定要做到有的放矢，这就需要教师深入到学生群体中，了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格特征、道德水平、心理素质等各种因素。只有把握住学生，才能进一步提高课堂效率。一堂课教学效率的高低，直接受课堂情绪的影响。课堂情绪是在课堂教学情境的作用下在学生心理需要的基础上产生的情绪情感，它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系，课堂情绪表现有多种，比如：积极；沉闷；消极等等。各种类型的课堂情绪直接制约着教学效果。因此在化学教学中即可根据学生现实情况来创设相应的情景，进而可以激发学生的学习兴趣，让学生们在积极向上的氛围中接受知识，同时学生们会有一种愉快的心情。激发学生强烈的求知欲望。为此作为科任老师，应该时常参加同学们的班会、生活会、家长会等活动。学生得病了，应一道随其他同学去医院看望。“爱是心灵的呼唤”，用爱心去打动每一个学生，他们就会对老师“亲”，就会喜欢你教的化学课，这样就为情感教育奠定了坚实的根基。

四、用足教材培养情感

“教学永远具有教育性。”在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是化学教学的一项重要任务。在这一点上，化学较其它学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面要用具体生动的事例向学生证明，在中国共产党的正确领导下，中国化学工业获得了飞跃发展，我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献，取得了举世瞩目的伟大成就，以此激发学生热爱党、热爱社会主义的情感。

篇5：新课程中初三化学教学与情感教育

新课程中初三化学教学与情感教育

文 王建华

在新课程教学环境下，开展和加强情感教育，适应各方面发展的要求，是化学课堂教学的一项重要课题。情感教育与知识传授是相辅相成的，所以在初三化学教学中重在教师引导学生在情感之中理解化学，使用情感教育已经成为现在教育教学的热潮。

―、初三化学教学必须实施情感教育

1.化学学科为情感教育提供有利条件

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在学生心目中如同魔术，教师如同魔术师，给学生以好奇、冲动、崇拜直至尝试，实验装置、实验现象的变化是一种美的体现和享受，每一个实验从准备到操作再到完毕整理，就是培养良好生活习惯，树立严谨细致、认真科学的态度，尊重客观规律，实事求是的过程。教师结合有关教学内容，有感情地给学生介绍这方面的资料，将这些化学知识与人类的有血有肉、有情有感的创造活动联系起来，使学生对这些知识产生亲切感，让学生久久不能忘怀，达到理想的目的。

2.情感教育是化学教学的本质要求

在学习活动中，学生必须明确学习目的，培养合理、正当的需要，以利于形成自己的高尚情操。在化学教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉的，却又难以解释或解决的问题来激发学生的探索热情。

3.情感教育是学生身心发展的需要

以人为本，才能发挥人的潜能，开启人的心智，最大限度地调动人的积极性与创造性，达到培养创新人才和创新精神。初三学生，正处在人生观和价值观的形成过程中，很关注他人对他们的欣赏和肯定。作为化学教师，不应该对学生暂时的错误一味批评打骂，伤害学生的自尊心。所以当学生不愿与父母沟通，心理失去了平衡，迫切需要在学校获得情感的补偿时，我们应该及时开导，为他们扫除障碍。为此，教师应为学生搭建一个情感交流的平台，尊重教育规律和学生身心发展的规律，尊重学生的人格、人性。课堂上不能过于强调纪律，要让学生自我教育和发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创新能力的发展创造宽松的环境。从而让学生信任教师，问题得到及时解决。所以，我可以大胆地说：“情感是化学教学中的润滑剂。”

二、初三化学教学中实施情感教育的策略

1.充分研究教材中蕴涵的情感因素和知识与情感相结合的教学方法

化学教材具有系统性、逻辑性和精炼性的特点。在讲授化学知识的同时，可将相关的情感因素有机融入，以培养学生的情感体验，特别是有关化学史的教学。凯库勒曾说过：“化学史就是化学家的历史。”一个人的情感往往受他的人生观和价值观的影响与支配。教学中对学生进行一些榜样的教育，让他们了解化学家对科学事业孜孜以求，不计较个人得失，持久不衰的热情和忘我的献身精神，可以帮助他们形成正确的人生观和价值观，并逐渐培养优良的意志品质。如，在教学“元素”一课时，可在介绍元素发现的历史知识中，让学生了解科学家不折不挠、执著奉献的精神，从而激发学生的兴趣与情感。结合“燃料及其利用”一单元的教学内容，可培养学生的环保意识，增强学生的社会责任感。

心理学研究表明，人们的情感总是伴随着认知的.发展而变化，教学中的情感教育需要知识与技能为基础。知识与技能的水平越高，人的感受能力就越强，同时需要的情感水平也越高。学生只有认识了物质的微观构成、物质的性质与用途之间的关系，了解了化学变化的基础特征，才能初步建立科学的世界观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。因此，“知识与技能”和“情感、态度与价值观”是相互作用、互为前提，共处于教学之中的。

“过程”是情感产生的基地，“方法”是情感生长的肥料。传统教育注重知识结论，情感教育就被忽视，而不可能引起学生内心世界的情感体验，更谈不上真正落实情感目标。新课程改革中就要求转变学生学习的方式，倡导探究性学习，强调主体参与，其中一个重要的目的就是要使学生在过程中获得亲自感受，体悟良好方法，进而把这种感受、体悟上升到情感价值判断，形成与之相适应的价值观。比如，学生进行探究活动和交流讨论，在过程中学习观察、实验、比较、分类、归纳、概括等获取或加工信息的方法，就可以发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

2.充分认识化学实验中的情感教育

化学实验是激发学生化学学习兴趣的首要外部因素，要使学生喜欢化学、学好化学就必须重视和加强化学实验。实验教学可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。

因此，化学实验部分必须尊重客观规律，坚持实事求是，认真完成实验环节，注重操作引导。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在化学实验教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

3.融洽师生关系，注意情感迁移

心理学调查表明，积极的师生关系能促进教育教学活动的开展。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。古人云：“亲其师而信其道。”师生间以人的情感纽带，建立起的真诚融洽的师生关系，使教学在和谐的气氛中进行，可使教学变得富有成效，也利于学生良好情感的培养。因此，在教学过程中应正确树立学生观和教学观。

篇6：初中数学情感教育反思

【关键词】初中数学;情感教育;策略

初中数学教学中的情感教育，既包括学习兴趣、学习热情、学习动机的培养和激发，又包括学生内心体验和心灵世界的丰富.在新课程要求下初中数学课程不仅要培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力，还要着重培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质和审美素质.本文将从以下几个方面来论述初中数学中的情感教育.

一、情感教育在初中数学教学中实施的意义

教学不仅仅是知识的讲授，其更是教书和育人的统一和整合.在开展日常初中数学的教学活动中，教师要以人性化的手段来开展教学工作，关注学生的情感体验，深入地研究和挖掘情感教育.通过教育的开展，可以更好地规范学生的自身行为和思想意识，培养学生完整的人格，让学生具有良好的品质和习惯，从而真正成为优秀的人才.初中阶段的学生正处于价值观、世界观形成的关键过程，情感教育工作的开展，可以更好地促进学生心理健康的发展，减少学生成长过程中思维习惯出现偏差等问题.

二、情感教育在初中数学教学中实施的策略

第一，加强对教材的挖掘.情感教学关注学生的情感体验，并且较以往传统数学的教学工作来说，其更加关注对学生能力方面的培养，并且培养学生良好的学习行为习惯与方法.教师在开展课堂教学的过程中，要结合初中阶段学生的认知规律和身心发展特点，对于教材内容进行深入的挖掘，结合实际生活中的内容，创造性地运用教材知识，充分地让情感教育与数学课堂教学相融合，让学生获得了良好的情感体验.例如，在进行“有理数的加法”一节课的教学中，教师可以引入实际生活中盖房子的问题，通过将盖房子中水泥物料等数量变化计算，让学生了解实际生活中常识的同时，让学生扮演不同的角色，从而提高对数学知识的理解深度，提高课堂知识的掌握效果.第二，提高学生对数学内在美的关注.数学这一门学科其具有深厚的内在美，并且很多知识内容中都包含了美学因素.在开展初中阶段的数学教学中，教师要对学生的意识进行引导，让学生发现数学的深刻内涵，感受到数学中的美学因素.例如，实际生活中有一个著名的黄金分割点的概念，很多生活中的设计都采用了这一黄金比例来设计，这就是数学中美感的一个较为常见的体现.通过列举实际生活中的例子，可以让学生感受到数学与实际生活联系的密切，并且让学生提高自身对于数学的兴趣，丰富学生数学常识.提高学生对数学内在美的关注，从另一方面来说，也是提高学生学习主观能动性，实施情感教学的重要途径.第三，通过数学与日常生活、其他学科的联系.数学是具有丰富联系的，在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系.引导学生用数学的`眼光去发现生活，恰当的把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用：可以用于生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点、新闻事件、现代时尚等方面的问题为背景，内容涉及理化生、政史地等各个学科.例如大到水电费、通讯费等的函数问题;交通路径、彩票抽奖、风险决策等的概率统计问题;小到水管截面为圆形等，鼓励学生注意数学应用的事例，开阔他们的视野，使学生认识到数学原来就来自身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器，以加强数学源于生活的思想教育.第四，提高评价的针对性.在进行数学教学的过程中，教师要采取多元化的评价方式，提高评价的针对性与客观性，避免统一性评价所带来的过于僵化、死板以及不客观的后果.采用多元化的评级方式，可以让学生的特点和不足得到准确的暴露，并且有助于教师更好地提高后续教学过程的针对性.不同学生的学习能力、水平以及兴趣爱好都有所不同，多角度的评价可以以多重标准，对于学生不同方面的能力进行衡量，有效地提高了评价结果的科学性与有效性.另外，教师也要在评价的过程中，对于学生要从情感角度进行不断的鼓励，提高学生的信心，让学生在评价过程中完成对自身的反思，引导学生健康、积极地成长与进步.

三、结束语

总而言之，在现阶段的初中数学教学工作中，情感教育是其中重要的一环，也是提高教学效果，适应学生身心发展规律的关键.情感教育的实施，更好地激发了学生的学习主动性，让学生更加积极、主动地参与到数学知识学习中.与此同时，教师也可以更好地与学生进行沟通与交流，让学生的情感体验得到丰富，让学生了解到数学的内涵，这为提高学生整体素质，增加学生学习兴趣是非常必要的.

【参考文献】

[1]王宗斌.情感教育在初中数学教学中的应用.中国校外教育：基教版[J].(3).

篇7：论初中数学教育中情感教育的策略

论初中数学教育中情感教育的策略

新疆兵团第十四师二二四团中学 闫海周

【摘要】随着新课程改革的深入发展，教师们已经认识到学生的学习情感会对认知产生一定的影响，如何在教学中发挥出情感因素的积极作用，进行情感教育，进而提高初中数学教学效果是目前急需解决的问题。实践教学表明，情感教育能够激发出学生学习的积极性，提高数学成绩，进而促进学生全面的发展。本文探讨了在初中数学教学中实施情感教育的策略。

篇8：论初中化学教学中情感教育的实施

1.初中教学中情感教育的必要性

笔者通过查阅相关资料与实地调查,发现初中生在学习过程中对于情感的需求极为迫切,因此,笔者认为初中化学老师在教学过程中进行情感教育十分必要。

1.1改善课堂教学氛围 ,提高学生学习化学的积极性 。

兴趣是最好的老师, 笔者认为要想学生提高化学学习效率,首先,我们要做的就是提高学生学习化学的兴趣,通过情感教育就可以实现这一目标。初中化学的学习难点就是知识点较为复杂与零散、兼具文科与理科的双重性质,既要学生记住又要学生理解相关知识点, 这就导致学生在学习过程中很容易丧失兴趣,从而失去学好化学的信心。但是,通过情感教学,就可以让初中生在一种愉快、欢乐的环境中接受化学的相关知识点,从而让学生在轻松的氛围中学习,从而不断提高学生对初中化学相关知识点的兴趣, 从而提高学生学习化学的效率。

1.2改善师生之间的关系 ,满足后进生的情感需求 。

初中化学学习的难点多, 同时由于学生学习化学的时间较短,大部分初中生只是在初三这一年进行化学课目的学习,这让一些后进生很容易就产生自己无法学好化学的想法,进而产生自卑感。笔者认为通过情感教育,可以改善师生之间的关系,满足后进生的情感需求,从而帮助后进生树立学习化学的信心。例如,在开学初,化学老师就要告诉学生,化学是一门新的学科,与学生的基础无关,所有学生都是站在同一起跑线上的,所以,只要学生努力学习,就可以获得好的成绩。或是在课堂上提问时,如果后进生回答不出来,则老师也不要对其进行嘲讽,而应该予以帮助,这样,才能不断改善师生之间的关系,满足后进生的情感需求,帮助后进生建立学习信心,提高学习效率。

2.初中化学教学中情感教育的实施的现状

通过实地调查与多年工作,笔者发现初中化学教学中情感教育的实施的现状总体情况还是较好的, 大部分化学老师都能注意到学生的情感需求,但是,还是存在一些问题,主要问题如下:

2.1忽视后进生的情感需求 。

部分化学教师在进行教学时,虽然进行了情感教学,但是并没有重视后进生的情感需求。在老师的印象中,一些后进生常常不学无术,这就导致一部分老师忽视后进生的情感需求,导致这些后进生很快对化学这一学科失去兴趣, 打击其自尊心,从而进一步降低他们的学习自信心。

2.2忽视师生关系的建立与维护 。

在调查过程中, 笔者发现有一部分化学老师忽视师生关系的建立与维护。在教学过程中,他们注意到了学生的情感需求,也进行了情感教学,但是,他们并没有将自己放置于情感教学中,导致学生与老师之间的关系越来越冷淡,这些化学老师认为只要他们完成教学内容就好,但是,这就会让学生感到这位化学老师对工作不热爱,从而致使师生关系进一步恶化。

3.初中化学教学中情感教育的实施的建议

通过对以上问题的分析, 同时结合初中化学教学中情感教育的实施现状,笔者提出以下建议,希望能解决存在的问题。

3.1以学生为本进行情感教学 。

在化学老师进行相关教学的过程中, 要以学生为本进行情感教学。例如,在进行浓硫酸稀释实验时,每个班级里总会有一些胆子较小的学生,当他们听到浓硫酸时,就会觉得十分恐怖,更不要说让他们进行试验了,针对这一现象,化学老师就要消除这些学生的恐惧心理,不要一味地责备他们,要不断增强他们的安全感。教师首先要向学生讲解一些有关硫酸的奇闻趣事,讲解硫酸在工业生产和生活中的作用,并着重对硫酸安全使用和化学实验操作知识进行讲解,这样就能降低学生对实验操作的抵触心理,调动学生学习积极性。

3.2关 爱后进生 ,满足其情感需求 。

通过大量分析我们可以发现, 后进生对所处的学习环境缺乏一种归属感, 因此, 化学老师在进行相关化学内容教学时,应将注意力放在后进生身上,不能因为后进生学习成绩不好或是在课堂上不活跃就对其态度冷漠或是直接忽视。课堂上,老师应该注意后进生的学习进度,一旦发现这些学生在某方面不甚理解,就应该及时帮助这些学生,可以直接在课堂上对他们所疑惑的问题进行重新讲解,或是对其进行课后辅导,不断关注后进生的化学学习进度, 从而提高后进生化学学习的质量。除此之外,笔者认为,老师还应该积极关注后进生的生活状况,例如,积极与后进生进行谈话,一旦发现学生有生活上的问题,应该向学校进行反映,以帮助这些学生。

4.结 语

通过以上分析,我们可以看到情感教学的重要性。因此,化学教师要重视学生的情感需求, 满足学生在学习过程中的情感需求, 让学生在一种轻松的环境与氛围中进行化学知识的学习,不断提高学生学习化学的积极性。

摘要：自从我国实施新课改政策之后,教学越来越重视初中生的整体素质,这对初中学生的未来发展具有十分重要的意义。通过研究可以发现,在没有实施新课改之前,很少有老师注重教学过程中学生情感的需求,这对学生的发展极为不利。化学教师要重视初中化学教学中的情感教育,满足学生在学习过程中的情感需求,不断提高学生对化学学习的兴趣,从而提高初中化学教学质量。