农村中学初中化学教育论文

摘要新课程将化学实验、科学探究作为化学课程改革的突破口，以培养学生的主动性和创新意识，提高学生的科学素养。自从新课程实施以来，农村中学化学实验教学情况如何，笔者通过对安徽省部分农村初中化学实验教学情况进行调查，探研问题存在的原因，并提出改进农村化学实验教学的几点建议。下面是小编精心推荐的《农村中学初中化学教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

农村中学初中化学教育论文 篇1：

新课改下农村中学实施化学教学的困难与对策刍议

摘要:本文就农村中学在实施新课程化学教学中存在的问题展开讨论,认真分析制约新课程改革实行的诸多因素。在调查研究农村中学化学教学实际情况的基础上,针对性提出相应对策,以期提高教学质量,发展全体学生的科学素养和终身学习能力。

关键词:新课程改革 农村中学 化学 困难 对策

随着新课程改革的不断深化,全国各地中学化学课程已陆续使用新教材。现行教材充分体现了新课程确定的课程性质、理念和目标,有很多突出的优点,深受广大师生的赞誉。特别是为提高全体学生的科学素养和终身学习能力,帮助学生掌握化学基础知识、基本实验技能,提高综合运用化学知识解决实际问题的能力等,提供了丰富的素材,创造了有利的条件。

然而,新课程改革在带给广大师生诸多便利的同时,原本隐藏在旧课程教学中的一些问题也接踵而至。新课程改革要求学校和教师从更高层次提高学生能力,教学目标也发展为围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观展开的三维目标——这就要求学校和教师投入更多财力、物力和人力。许多农村中学在化学新课程的实施过程中,遇到了很多困难,笔者深入到我市的子洲、佳县、吴堡、绥德等县的许多乡镇中学进行了实地调研,发现了不少问题和困难。现做简要分析如下:

1.问题和困难

(1)教学观念守旧,教学模式换汤不换药

新教材要求教师通过创设情境,帮助学生掌握基础知识和基本技能,在情景创设中体验化学教学的形式多样和化学世界的丰富多彩,从而激发学生的学习兴趣。教学过程中,教师的作用是“授之以渔”而非“授之以鱼”。

然而,有些教师并没有真正理解新课程改革的主要思想。他们所实行的教学方法不过是换汤不换药。一是把“满堂灌”变为“满堂问”。如面向全体学生提问题,让学生回答“是不是”、“对不对”等。其实,这种仅仅让学生对是非作简单判断的提问,根本无法激活学生积极思维。还有的教师认为多提问就是体现新课标的精神,于是一节课提问不下几十次,有问有答,课堂气氛非常活跃,但仔细分析,这些泛泛的提问和回答,不仅无法启迪学生的思维,而且还会钝化学生的思维,教学效率更低。二是搞“小组讨论”秀。有的教师认为多让学生分组讨论,就是体现课标要求,出现了课堂教学讨论泛化。

(2)资金欠缺,硬件设施落后制约新课程的实施

新课程改革旨在提高全体学生的科学素养和终身学习能力,学生自主学习是学生学习化学的重要手段。这要求学校支持多媒体教学,开放学生探究实验,开发远程教育。然而,调查中发现,由于学校条件较差,资金欠缺,相当一部分学校还没有远程教育设备和多媒体器材,即使有的学校已经具备,但由于设备数量有限,部分学校的计算机使用仅限于上级有关部门的检查用。另外,大部分农村中学的实验条件仍较差,多数学校没有实验准备室,大多数学校缺少实验器材和药品,有的学校甚至不能保证开足教材规定的演示实验所需,更不用谈学生实验。农村学校资金欠缺,硬件设施落后大大制约着新课程的实施。

(3)化学教师身兼数职,新课程实行困难重重

在笔者调查的三十多所农村中学中,没有一所学校拥有全职化学实验师——这个职务由化学教师全权代理,实验的准备工作大大减少了教师备课时间;多数学校的化学老师还兼任物理和生物老师,这样一来,很多老师平均每天都有2~3节新课;再加上目前学校社会对教师和学生评价体系的一成不变,极大地挫伤了教师进行探究性实验教学的热情。新课程改革失去了摇杆呐喊的旗手,在践行过程中步履维艰。

2.建议和对策

(1)改善教师待遇,加强教师教育进修以促进教师教育观念的转变

教师是教学行为的引导者,教师教育观念的转变,是新课程改革的首要任务。经济基础决定上层建筑,必须先改善教师待遇,保障化学教师的身体健康,才能使之更好的服务学校和社会。因此学校应该聘请专职的实验师和物理、生物教师,以

减轻化学教师的工作量;提高化学教师的薪饷待遇。化学教师经常接触有毒的药品,按国家规定,应当享受特殊的健康补贴待遇。但据笔者所知,不仅农村中学,许多城镇中学也没有兑现。另外,还应积极派遣教师参加课改培训,学习新课程标准的精神,更新教育教学观念,研究新课程教育思想、理念、方法、策略和手段等,重新建构自身教育理念。

(2)建立城市农村“一帮一”,建议政府加强农村地区教育投入

提高教育的重点在于缩短城乡差距,除了学校和老师自身努力外,还需要社会其他方面的大力支持。目前较可行的一种办法是实行城市农村“一帮一”,即一所城市中学与一所农村中学形成固定“搭档”,相互学习,相互帮助。如,榆林市苏州中学、子洲县马蹄沟镇的张家港希望中学,就是“一帮一”的实例。在调研中笔者发现,有些城市中学除了为“搭档”无偿开设假期教师深造和提供一些必需的化学教学资源包,还会定期派遣支教教师到农村中学服务。

解决农村中学在应对新课程教学时遇到的困难,还需强化政府行为,加强农村地区教育投入。希望各级政府、教育主管部门加大对农村中学的扶持力度,每年都应有计划地对农村中学配置部分远程教育及计算机等多媒体器材和图书资料,为农村中学开设标准化学实验室,安排农村中学教师外出学习进修,帮助搭建“一帮一”,尽快缩小城乡之间的差距,以适应新课程改革发展的要求。

(3)重视化学与生活联系,帮助学生建构自主学习体系

新课改强调化学教学与生活实际的紧密联系,因此,教学设计要尽量贴近生活,许多学生实验药品也都建议使用生活废弃物代替。例如,讲到自然固氮时,教师可以举“雷雨发庄稼”的实例,既能贴近学生生活完成教学,又能在情感上启迪学生通过努力改变现实生活。

新教材重视探究学习和合作学习,学生通过这些探究活动和合作学习,利于揭示化学科学的奥秘,亲身体验知识的形成过程。在这个过程中,学生不仅学到了知识,体验了探究,还大大激发了学生学习化学的兴趣,锻炼了自主学习的能力——这种效果仅靠简单的“授受”模式是无论如何也无法做到的。这正符合了新课标全面提高学生科学素养和终身学习能力的的重要理念。

当然,要实现新课程改革,仅靠教师和学生的努力还远远不够。要解决现实问题,还得进一步完善现行教育的评价体系。如果社会和学校都能在重视学生考分的同时也注重学生能力,真正实现新课改也将事半功倍。

3.结语

农村中学实施化学新课程改革要摆脱形式化的命运,在培养21世纪全面发展人才中扮演重要角色,仅仅依靠少数人的力量是不够的。此前,国务院在教育部直属师范大学实行师范生免费教育,采取这一重大举措重点支持西部地区中小学教育,特别是农村地区的义务教育。这为农村中学贯彻落实新课程改革提供了强有力的后盾。作为化学新课程改革的践行者,我们所要做的就是放大目前化学教学模式中的优势,缩小劣势部分,扬长避短,为全面落实化学新课改精神奉献微薄之力。

总之,我们要总结前人的经验教训,并将它们内化为真正的教育观念,且付诸于实际行动。上述几点思考并不成熟,我们期待广大师生跻身化学课程改革,共同完善新课改事业。

参考文献:

[1]徐延宇.传统教学模式的教学管理分析及启示[J].教学与管理.2001(7):3-5.

[2]陈为词,吴歧廷.制约农村初中化学教学质量提高的因素与教研对策[J].化

学教育.2010(2):30-32.

[3]王祖浩,韦斯林.新时期化学学科教育转型研究的思考[J].化学教学.2008

(11):1-4.

[4][美]保罗·埃金等著,王维城等译.课堂教学策略[M].教育科学出版社,1990:11.

[5]黄恭福,黄利华.农村中学化学校本课程的开发、实施与管理[J].化学教育.2009.30(1):23-26.

作者单位:重庆市北碚区西南大学化学化工学院

作者：杨 芳 张 翠

农村中学初中化学教育论文 篇2：

安徽省农村初中化学实验教学现状的调查与思考

摘要 新课程将化学实验、科学探究作为化学课程改革的突破口，以培养学生的主动性和创新意识，提高学生的科学素养。自从新课程实施以来，农村中学化学实验教学情况如何，笔者通过对安徽省部分农村初中化学实验教学情况进行调查，探研问题存在的原因，并提出改进农村化学实验教学的几点建议。

关键词 农村初中 化学实验 学生实验 演示实验 活动探究

近几年来，科学技术发展突飞猛进，化学及化学产品已渗入到现代生活的每一个角落，化学与环境、化学与健康、化学与能源等关系更是密不可分，而这些问题也是当今社会发展和人类生存所面临的重大问题，所以化学作为基础和中心学科的地位已毋容置疑。化学实验是中学化学课程内容的重要组成部分，也是化学教学的重要手段，因此，中学化学课程标准十分重视化学实验教学，并增加了很多新颖的化学实验，以此激发学生的学习兴趣，训练学生的实验技能，培养学生的创新意识和发展学生的科学探究能力，以及培养学生的科学品德和科学方法等，其核心是要提高学生的科学素养。

1 调查的目的意义

安徽省2007年提出，将义务教育均衡发展目标纳入各级党委和政府考核中。省政府率先垂范，将重点改造500所农村薄弱学校，最大限度地缩小城乡差距。然而就笔者所知，自新课程实施以来，农村教育资源依旧短缺，化学实验教学依然没有很好地开展起来。本文拟通过对农村初中化学实验教学现状的调查，了解安徽农村初中化学实验教学存在的问题，找出问题存在的原因，为进一步搞好农村初中化学实验教学提供依据。

2 对农村初中化学实验教学现状的调查与分析

针对目前不少农村中学采用“黑板＋粉笔”讲实验、学生背实验，更有学者指出中学老师的一张嘴就是一个化学实验室的现象，严重背离了新课标的教学要求。为此，笔者针对演示实验、学生实验、探究实验等开展情况，对安徽部分农村初级中学化学教师作了调查，发放问卷27份，收回27份，有效问卷27份。以下为调查结果和统计分析。

2.1 对教师演示实验、学生实验的调查与分析

演示实验一直是中学化学教科书的重要组成部分。通过课堂演示，不但能使学生观察到反应现象，帮助学生理解物质的化学性质，也活跃了课堂气氛，节省了教学时间，同时也向学生示范正确的实验操作，起到表率作用。新教材对演示实验进行了精心选择，使实验现象明显、仪器简单、操作容易、药品节省，并且注意减少对环境的污染。那么目前农村初中化学教学的演示实验开展情况如何呢？让我们来看一组调查数据：

从表1中的数据可知，对于教科书上的实验，只有11％的教师几乎都做，89％的教师部分做。究其原因，笔者对部分教师进行了访谈，大部分教师反映教学任务重没有精力准备实验；另外学校没有条件做，药品和仪器不全，学校领导也不重视实验等原因。

笔者还对学生动手做实验情况进行了调查，统计结果如下：

表2反映出的问题相当严重，27所农村初级中学中，只有一所初中学生能自己动手做实验，而且访谈得知也是学生动手做得少；另外26所农村初级中学中，学生根本没有动手的机会；14所农村初级中学连学生实验室都没有，12所农村初级中学虽然有学生实验室，但因用品配置不齐也闲置着。一些教师反映：学校领导根本不重视实验室建设；不少学校多年没有买仪器和药品，没有专职的实验员；即使学校购买仪器药品，因没有专职实验员，学生实验还是无法开展。

以上的调查数据令人担忧，化学教师虽然用的是新教材，但却是“穿新鞋走老路”，仍然倡导“笔试文化”，重视学生的笔试成绩，不注重对学生实验能力的培养，不注重学生科学素养的提高。同时笔者在调查中还了解到：27所农村初级中学中有25所学校是根据中考成绩来给予教师物质奖励的，这也是导致化学教师对学生重讲授轻实验的重要因素。

2.2 对活动探究与家庭实验的调查与分析

除了演示实验和学生实验，笔者还对活动探究与家庭小实验开展情况作了调查，结果如下。

从表3中，我们发现开发学生潜能、培养学生创新意识的探究性实验和激发兴趣的家庭小实验也没能开展起来。探究性实验是让学生通过实验，学会“提出问题－研究问题－解决问题”的学习途径。新课程理念下，教师是学生学习的参与者，学生主要自己去构建知识体系。同时，采用探究性实验教学，让学生带着疑问去设计实验，可以培养学生的自信心，激发学生探索世界的兴趣，学生在活动与探究中，培养了创新意识和创造能力。弗来明青霉菌的发现，诺贝尔炸药的制造无一不是探究中的成果。

笔者还对人教版义务教育九年级化学新旧教材中的实验方式作了对比统计，结果如下。

从表4中可以得知，新教材减少了演示实验，对活动与探究、调查与研究的力度大大加强，可见课改后对学生实践能力、思维能力和创新能力的培养是何等重视。

3 几点思考和建议

鉴于当前农村初中化学实验教学的现状，笔者提出以下几点思考与建议。

3.1 开展校本教学研究

校本教学研究是根据学校发展实际，提高教师素质、造就高水平教师队伍的必由之路。将化学实验教学研讨会纳入学校校本教研工作计划，要定期举行。校本化学实验教学研究，应该针对学校化学实验教学中存在的问题开展研究，对于难度较大、条件要求较高的实验问题可分段进行研究，并将研究的成果积极地应用到化学教学中去，使之产生实实在在的教学效果。另外校本化学实验教学研究应该上升到学校管理体制的层面，应形成制度，定期开展专题的校本化学实验教学研究活动。

3.2 开展化学实验用品替代研究

在现有化学实验条件不足的情况下，教师要指导学生创设条件，将一些学校无法开展的活动与探究想法变成“替代品实验探究”，指导学生利用生活中常见用品和废弃物制成简易仪器或替代实验用的化学药品，如利用一次性输液管、注射器等改制成微型实验，用蛋壳代替碳酸钙等进行实验，以培养学生的创新意识和探究能力，提高学生的科学素养。例如，溶液的导电性实验，把药棉放在盘子里，然后在不同的药棉中央分别滴上几滴蒸馏水、食盐水，拆几张音乐卡，把音乐卡的两根导线分别接触药棉上湿润部分，能导电的就能发出悦耳的音乐，不能导电的就不会发出悦耳的音乐。

3.3 开展农村中学化学实验教学竞赛

在农村广阔的天地里，各种器材容易收集，家庭小实验取材更方便。为了加强农村实验教学，各县可以每年组织开展1～2次农村初级中学自制化学实验教具、小创造发明比赛（可以让学生在教师的辅导下参加），这样的参赛过程可以培养学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质，是“学以致用”的教学诠释，是课本实验的升华；可以开展化学教师设计创新实验、实验教学等比赛，并且将此作为对化学教师考核的一项指标，与教师的物质奖励直接挂钩。

3.4 主管部门出台开展化学实验教学激励机制

各级政府和教育主管部门要增加经费投入改善办学条件，加强实验室建设，根据中学化学课程标准要求配置实验仪器、药品，特别应重视和加强农村初级中学实验室建设，应配置实验员。同时制定适应新课程理念的教学测量与评价方式，加大实验教学定期督导和奖惩力度。

参 考 文 献

［1］ 闫蒙钢.中学化学课程改革概论. 合肥：安徽人民出版社，2006：45

［2］ 乔金锁.化学教育，2007，28（1）：4142

［3］ 熊言林. 化学实验研究与设计. 合肥：安徽人民出版社，2009：822

［4］ 卢香宇，方芳.化学教育，2007，28（3）：4950

［5］ 熊言林，强世苍，倪放放.化学教育，2007，28（11）：4748

［6］ 李栋林.化学教育，2008，29（8）：5758

［7］ 徐彩意.化学教学，2001，（4）：56

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

作者：秦成翠 熊言林

农村中学初中化学教育论文 篇3：

农村中学化学实验改进创新研究

摘 要：农村中学化学实验改进创新研究，让化学实验紧密联系课堂，走近学生，有利于激发学生的学习兴趣和好奇心。

关键词：演示实验;改进;创新

新课改背景下的中学化学教学更注重中学生科学素养的提升和实验创新能力的培养，实验又是化学教学的灵魂，这就要求中学化学教师研究实验教学，并高效地开展实验教学。农村中学化学实验改进创新研究，让化学实验紧密联系课堂，走近孩子们，激发学生的学习兴趣，也可以让学生在前后实验的对比中感受创新的乐趣，激发他们创新的潜能，为农村孩子的发展注入新的理念和动力。

一、农村中学化学实验教学存在的问题

1.教师教育理念落后

对农村中学化学实验教学进行全面的调查研究后，发现农村中学教师在演示实验教学时，要么注重实验内容的可操作性与趣味性，要么注重实验本身的安全性或环境保护，有的则侧重于实验仪器微型化与简约化等，真正关注学科素养提升和实验改进创新的深入研究则寥寥无几。尤其是农村中学注重化学学科素养提升，培养孩子们的创新思维和创新意识并付诸于实际的教学研究基本没有，甚至可以说一片空白。

2.教学方式传统、单一

受应试教育的影响，教师教学中只是按部就班地完成了课本实验，并没有思考过实验装置的合理性和可行性，学生也只是在老师填鸭式教学的影响下死记硬背，动脑设计实验，创新实验的思维能力没有得到较好的锻炼和培养。

3.教学条件有限

农村地区经济欠发达，教学水平普遍弱于城区。在实验教学过程中，教师时常面临着实验设备配备不齐全、药品配备不足、信息技术设备缺乏等现状，因而，学生对化学教材中的实验教学缺乏学习的兴趣，也难以培养学生科学的学习态度和科学探究的精神。

二、农村中学化学实验改进创新研究

1.改进实验装置，优化实验设计

人教版新课标教材必修1中关于氯气性质的演示实验——氯气的漂白作用，氯气不能使干燥的有色布条褪色，能使潮湿的有色布条褪色，实验设计的目的是让学生认识到起漂白作用的是次氯酸而非氯气。该演示实验存在以下问题：

（1）实验时氯气要现制现配，在课堂教学中耗时长，会影响正常的教学任务。

（2）氯气是有毒气体，易扩散到教室对环境造成污染，对师生的健康有危害，该实验一般情况下不作为演示实验。

2.制作微课进行实验教学

微课教学已经是我国信息技术教学的一部分，是利用信息技术教学的新手段。利用微课进行化学实验教学，既有利于改变农村化学实验设备不齐全、药品配备不足、班级较多等难以在实验室完成实验教学的现状，又有利于提高农村实验教学质量。对于教材中实验过程误差大或实验现象不明显的实验，教师也可以利用微课进行，学生既可以清楚地观察到实验现象，实验效果又更直观，更具说服力，从而培养学生严谨的学习态度和科学探究的精神。

3.创新适合农村中学的实验内容和实验方法

中学化学实验课要求学生创造性地探究化学的真谛和本源，注重让学生用自己的方法解决问题，建构证据，注重直观与模型建构。要求教师在化学实验课堂教学中注重培养学生勇于质疑、自主探究的能力。由于农村地区相对落后和贫穷，在教学中我们需要因地制宜，大胆尝试并创新适合农村中学的实验内容和实验方法，搞科学化的实验研究，激发学生的创新精神，培养学生的观察能力、分析能力、思维能力、解决问题能力，为农村学生的发展注入新的内容和动力。

4.利用视频实验代替教材中有毒性的实验

中学教材中有些实验具有一定的毒性，为了防止意外事故的发生，又不影響学生对实验内容的学习，教师可以采用视频实验代替这些实验。视频实验不仅可以将实验原理、实验装置、反应过程等全方位进行演示，以声音、画面相结合的方式，将大量信息结合在一起，让学生高效掌握学习内容，达到事半功倍的效果，而且可以培养学生的观察能力、信息提取能力和归纳总结能力。

5.利用Flash技术模拟教材中有危险性的实验

随着现代信息技术的飞速发展，多媒体已成为教师授课的得力助手，对于中学教材中有危险性的实验，教师可以借助Flash技术模拟教材实验，利用Flash播放实验，既可以避免意外事故的发生，又可以让学生观察到实验现象和实验过程，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以拓展学生思维，培养学生的想象力，提升教学和学习的效率。

总之，新课改背景下的中学化学教学更注重中学生科学素养的提升和实验创新能力的培养。农村中学化学实验的改进与创新仍然是教师和学生面临的挑战性问题。除了克服学校客观存在的问题之外，教师在化学实验教学过程中不仅要转变教学理念和教学方式，还要善于挖掘新的教学资源，利用新的教学手段进行教学，为学生将来更好地学习化学奠定基础。

参考文献：

[1]化剑梅.初中化学实验教学方法现状及改进方法探究[J].学周刊，2018（3）：93-94.

[2]孙奇文.高中化学实验的改进与创新研究[J].化学教育，2016（5）：67-72.

注：本文为甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2020年规划课题“农村高中化学演示实验改进创新研究”（课题批准号：BY[2020]G355）的阶段性研究成果。

作者：陈小霞