优化课堂语言评价提升教师专业素养

优化课堂语言评价提升教师专业素养（精选8篇）

篇1：优化课堂语言评价提升教师专业素养

优化课堂语言评价提升教师专业素养

——八卦洲中心小学语文校本教研活动总结

一、主题确立的背景

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新一轮基础教育课程改革也把课程评价观的转变作为重要枢纽。在课堂上，教师要以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要。同时，通过教师的评价也能让学生品尝成功的欢乐，增强学习的信心和力量；通过教师的评价，能让学生发现不足，明确努力的方向，推动学生进入到一个新的发展区域；通过教师的评价，能融洽师生情感，进行心与心的撞击，使学生能“亲其师而信其道”，从而实现学生个体的和谐发展，也同时实现教师专业素养的提升。教育家先进的教学理念和新课改的要求都表明优化教师的课堂语言评价在课堂教学中将起着非常重要的作用。

再将目光投向我们的学校，我校的学生渴求得到教师们及时、准确的评价吗？我校的语文教师对课堂评价语的理解与运用达到了怎样的一个层次？老师们需要这样的专题研究吗？带着这样的疑问，我们在学生和教师间进行了问卷调查与随堂听课。

（一）学生问卷：

“优化课堂语言评价，提升教师专业素养”

校本教研之学生问卷

1、在语文课上，你的发言、朗读、表演„„老师给予了正确、及时的评价吗？

A.经常B.有时C.几乎没有

2、你希望语文课上自己的发言、朗读、表演„„得到老师的正确、及时评价吗？

A.希望B.无所谓C.不希望

3、语文课上，你的发言、朗读、表演„„得到老师的正确、及时的评价时，你的心情怎样？

A.很开心B.没变化C.不高兴

4、你认为语文老师对你课堂上的表现给予正确、及时的评价，对你有帮助吗？

A.有帮助B.帮助不大C.没有帮助

问卷之后，我们及时做了分析，得出了以下结论：

1.语言评价对学生的发展起着不可或缺的作用。

2.孩子们多么渴望得到教师适时的正确的激励形评价，在课堂语言评

价中，有的评价语言具有重要意义，它可以指出学生努力的方向，激

发他们的竞争意识。

3.及时的肯定，巧妙地启发，能活跃课堂气氛，提高教学效率，真诚的鼓励，由衷的表扬能影响学生的一生发展。

4.及时跟进的评价语，激发了学生的探究兴趣和情感体验，学生的自

主探究能力会得到较大的提升。

5.课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的激励性评价语言，能营造

良好的教学氛围，开启学生的心智，陶冶学生的情操，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。

（二）教师问卷

“优化课堂语言评价，提升教师专业素养”

校本教研之教师问卷

1.你认为自己会课堂评价吗？

A．会B.会一点C.不会

2、在你的课堂上，对于学生的发言、朗读、表演„„你给予了及时的评价吗？

A.经常B.有时C.几乎没有

3、你认为教师的课堂评价对于学生的发展有意义吗？

A.有意义B.意义不大C.没有意义

4、你认为学习“优化教师课堂语言评价”对于自己有意义吗？

A.有意义B.意义不大C.没有意义

“优化课堂语言评价，提升教师专业素养”

校本教研之教师问卷分析

1、你认为自己会课堂评价吗？

A.会（8人）B.会一点（9人）C.不会（1人）

2、在你的课堂上，对于学生的发言、朗读、表演„„你给予了及时的评价吗?

A.经常（14人）B.有时（4人）C.几乎没有

3、你认为教师的课堂评价对于学生的发展有意义吗?

A.有意义（18人）B.意义不大C.没有意义

4、你认为学习”优化教师课堂语言评价”对于自己有意义吗?

A.有意义（18人）B.意义不大C.没有意义

通过对十八位教师的问卷调查，不难发现绝大多数教师很注意自己的课堂评价，都能认识到恰当的课堂评价对于学生的发展有重要意义。可由于评价的语言匮乏、形式单一，往往造成评价的效果不尽如人意，因此，优化教师课堂评价的语言，是必要的，是意义重大的。

（三）跟踪听课

在前后两周的时间内我校的听课小组共听了竺林、张世霞、王晓荣、胡玉荣等教师的课，跨越了低、中、高三个年段，他们分工合作，有的记录教学过程，有的关注教师的课堂评价语言和学生的表现，结束后主动与上课教师交流、讨论教师课堂评价语的实效性。

透过这些课，听课组成员发现了我校语文教师课堂评价语的“现状”并做了一份简单的小结：

1.我校教师已经有了课堂语言评价的意识，也清楚地认识到了课堂语

言评价对于学生发展，促进课堂教学效率的作用，因此在大部分学生发

言、朗读之后都给予了及时的评价。

2.教师们的课堂语言评价水平仍停留在“初级阶段”。课堂上判断性、鼓励性、肯定性评价居多，但指导性评价、引导性评价较少，教师的课堂语言评价往往不能深入下去，抓课堂“生成资源”及时评价，引导学生与文本深入对话的能力相对比较薄弱。

真实的的问卷以及走进课堂的听课经历，让我们意识到优化课堂语言评价是老师们迫切需要解决的问题，这个“问题”的的确确有研究的价值和意义，因为这是个来源于现实的“真问题”！

在确立了这样的研究课题之后，我校教导处遵循“理论联系实际”的原则，精心组织语文教师开展了理论学习、名师课堂观摩、公开课研讨三项活动。

二、具体活动过程

1、加强理论学习。经过精心筛选，最终组织教师学习了《特级教师课堂评价语言》、孙双金的《教学评价语言的艺术》这样两篇“含金量”较高的文章。（文章见校本教研资料包）

2、名师课堂观摩：在部分教师的提议下，我们挤出周三政治学习和业务学习的时间，前后观看了王崧舟执教的《火烧圆明园》，靳家颜执教的《董存瑞舍身炸暗堡》，贺诚的执教《万里长城》，孙双金的执教《我的战友邱少云》等名家的课堂教学实录。

理论的学习、名师课堂的观摩，极大地提升了老师们对优化课堂语言的认识，引起了极大地共鸣，很多老师发表了自己的体会： 王刚：今天，欣赏了几位特级教师的课堂评价，让我明白了教师课堂评价的语言必须具备四个特点：一 是准确性，二是启发性，三是适时性，四是鼓励性。张少杰：课堂评价的根本目的，在于与学生交流，在信息的相互反馈中指导、点拨。要启发学生去思 考、去寻觅、去发现，最终引导其走向成功。只有这样，才凸现出评价的目的与价值。郭晓荣：平等是增进情感、融洽关系的调和剂，小学生渴望同学之间的平等 ,也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色 ,教师处在学生的地位上听学生评价 ,学生在欣喜、“受宠若惊”之余 , 更多的是快乐。凌翠霞：语文课堂评价应该丰富而灵动，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生，努力使老师的语文课堂评价成为学生生命中“一次难忘的经历”，“一个永恒的瞬间”„„

3、公开课研讨，围绕主题交流。

5月7日，我校参加了区校本教研竞赛，吴良才、吕萍老师分别执教了两节公开课，全体语文老师分组就以下问题进行了交流发言：

1、课堂评价的作用何在？

2、如何进行课堂评价？

3、课堂评价的形式有哪些？

4、怎样把握课堂评价的“度”？

5、课堂评价仅仅是表扬、鼓励吗？

如果说前期的活动，让老师们对优化课堂语言评价有了一些感性认识的话，那么当天的活动更是让教师们的思想经历了一次“飞跃”。发言之前各位老师就已经是成竹在胸，因为他们

个个有备而来；研讨交流时气氛热烈，胡玉荣、殷丽等教师理论与实践机密结合，说得有理有据。研讨之后，进修学校的教育专家应美华主任用一连五个“感动”，高度评价了我校校本教研活动的整个活动过程。这既是对我们的鼓励也包含着她对我校教师的期望，她期望我们的校本教研活动会继续向前。

三、活动的延伸

此专题的研究当然不会就此止步，我们还初步考虑从以下几个环节入手，将对此专题的研究进一步延续、深化：

1.教师撰写心得体会。

2.在学校网站建立此主题的讨论版，鼓励教师互相交流。

3.搜集整理八卦洲中心小学优秀课堂教学评价语、优秀案

例集。

4.在小班化年级开展课题研究。

屈原有句话：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”相信我校的教师一定会乘“校本教研之风”不断向前“求索”的！

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篇2：优化课堂语言评价提升教师专业素养

课堂是教学的主陈地，如何向45分钟要质量，一直是广大教师探讨的话题。近些年，课堂教学改革的大潮汹涌澎湃，尤其是在新课标的导向下，新的课堂结构，课堂模式层出不穷。在这样的背景下，我市教育局审时度势，提出了“小学阶段突出抓读书兴趣和读书习惯的培养和养成，初中阶段突出抓好学习方式的转度，高中阶段突出抓好教育回归育人本源，以强化育人促进升学”的指导思想。并于今年3月22日派出全部初中学校的校长赴山东河北名校考察，使我有幸目睹了杜朗口“三三六”，昌乐二中“271”，衡水中学“循环大课堂”，洋思中学“先学后教，当堂训练”等高效的课堂教学模式，聆听了秦培元、赵丰平等校长的讲座，我惊讶于学生们精彩的表现，感动于老师们的敬业精神，被校长们洋溢四射的教育激情而感染，被他们对素质教育的理解、求证、实践而折服，为他们创造的教育奇迹而震撼。

激动之后，必是沉思，我们究竟学什么。

透过洋思阳的“某某清”，衡水的“循环大课堂”的训练设计，杜朗口“精细的导学案”，不难看出每个环节都凝结着教师的所有的教育情结和太多的心血，尽管他们从台前走向了幕后。我想教育思想转化为教育行为，瓶颈是教师。尤其我们这样的农村学校，我校情况，原名斯力很中学，在上世纪80年代初期，曾经是乌地区有一定影响学校，培养了大批 优秀人才，历经30年风雨沧桑，几度辉煌，几度低迷。从08年划归市里管辖后，尤其是马国柱校长继任后，校园面貌焕然一新，生源回流，学校发展呈现可喜势头。尽管如此，学校也面临很多困难，仅就师资一项来说，教职工近百人，平均年龄43.6岁，50岁以上18人（中高8/11），35岁以下 12人，曾经担任过主任以上环节领导9人，门卫就有3名主任。09年11月份我到该校，所有任课教师的课我都听了一遍，包括所有学科的导学案，我都认真看了一遍，我觉得我们老师的很多方面离“杜朗口”相差太远。

为此，我们决定把如何克服职业倦怠，转变教学观念，丰厚知识底蕴，做为重点工作抓实抓细。

一、教育引领，增强教师的职业幸福感

一项社会调查显示：2008年5月中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究会李超博士对9000名中小学教师进行职业压力和心理健康调查，结果显示，目前中小学老师生存状况堪忧，减压势在必行，统计结果表明80%的教师的被调查老师感觉压力大，近30%的老师存在严重的工作倦怠，几乎90%的教师存在一定的工作倦怠，有40%的教师心理存在严重状况不佳，近20%的教师生理健康状况不佳。（于校长的观察与体悟）我们的老师太累了，原因是

1、工作时间长，强度大；

2、社会期望值过高；

3、管理机械化，数字化。这就要求我们校长，要求学校要对教师的职 业倦怠要以平常心对待，各行各业都一样，而教师职业的特殊性更是如此，因此出现倦怠纯属正常，无可厚非。学校要了解老师的实际，走进教师的心灵，知其善恶，懂其所需，然后积极采取措施加以引导，我们采取了搞讲座、开座谈会、写心得，开展活动等方式，思考、感悟、体验幸福与职业的关系。4月30日我利用3个小时搞了“提升教师职业素养，共建幸福美好人生”的讲座，我告诉大家：“佛家的理念是„活在当下‟，就是幸福就在眼前的人、事、物中”。诺贝尔奖获得者，哥伦比亚作家马尔克斯曾说过“真正的幸福永远是触手可及的，因为幸福更喜欢现在进行时。我告诉大家幸福在哪里：

1、幸福在清晨醒来的星光里，幸福就在上班的路途里；

2、幸福在宽阔的校园里，明亮的教室里，幸福在学生的眼神里；

3、幸福在刷刷的书写声里，幸福在孜孜苦读会心的笑容里。只要你愿意，幸福就在你的手心里，你的眼里，你的心底！我告诉大家，工作是生活的重要组成，不要简单的把工作做为谋生的手段，生命是短暂的，人生是美好的，生命因工作而快乐，工作因有业而精彩！我还告诉大家，不要以排斥的心态对待工作，对待孩子，要以一颗接受的宽容的爱心面对工作，对待孩子，问题就会解决，压力就会减小，快乐就会增多。以此教育大家重新审视自己的职业，激活疲倦麻木的神经，提高在工作中获取幸福的意识和能力。结合讲座，我要求大家写了心得体会，当我读到老教师梁艳写的 体会“阴冷春天里的一缕阳光”的时候，我激动地拿起笔给她写了一段话。然后我又把每个教师的心得都写了批注。后来我听教务主任说，梁老师看完这个批注落了泪，我想，她的眼泪里有一种滋味叫幸福。

我们开展了“今天你做教师幸福吗”的座谈会，老师们从古代的一官十丐谈到“老九”，谈到今天的“相当于公务员”，从其他行业的灯红酒绿谈到老师们的淡泊与清正，从权力的相关到孩子的教育，大家言辞恳切，幸福的感觉变得看得见、摸得着。我们还开展了“做幸福的老师”征文活动，让广大教职工对幸福对职业有新的理解和追求，增强职业幸福感。新分来的老师刘庆宜在征文中写到……我们还经常开展大家喜欢的文体娱乐活动，让大家感受集体的气息、氛围，享受职业带来的乐趣。教师的职业幸福感增强了，他的微笑就会增多，他的眼神就会放射的光茫，他的语言就会温暖如春，他在课堂上的主体地位就会表现得恰到好处，他的课堂就会因为情感、人格因素而效果倍增。

二、制度管理和人文关怀相结合

常言说，无规矩不成方圆。尤其是我们国家历史文化厚重，从赵高“指鹿为马”的人治，到诸葛亮“挥泪斩马谡”的法治，再到今天的以人为本的民主的追求，管理制度日益进步与民主。尽管如此，以法治国，制度管理仍是当今体制下的主要方略，学校管理更是如此。我校按照“有情定制，无情执法”，“奖成绩、罚态度”的原则，先后出台了多项管理制度，并认真贯彻执行，我和大家讲严格是一种负责任的爱，我给大家讲了哈佛校长以校规捍卫哈佛的案例。使大家明白学校的生存发展、名誉声望需要制度去维护，做为学校的一员在享受荣誉的同时更要增强责任感。在制度管理的基础上要注重人文关怀，以人为本、创造和谐。这是国情的主旋律更是社会的进步，而教师工作强度大，显性小的职业特点就更需要人文的关怀。学校要尽可能的为教职工的利益着想，真心实意帮助他们解决燃眉之急、后顾之忧，让他们感受到集体的温暖，享受被关心的幸福，（五中班子集体参加职工弟弟的婚礼的例子，本校为通勤教师解决午休床位之争）学校要努力创设和谐宽松的工作环境，建立理解尊重的干群关系，合作友谊的同事关系，淡化人为的人际关系，让广大教职工在校有如家的感觉和主人的身份，使他们的性情获得自由，最大限度的发挥他们的光与热。

三、为教师的专业发展提供最大的可能

教师也好，校长也好，只要有倦怠情绪，就说明自身的专业还没有达到一个自由享受的层面和境界，领略名校长名师的风采，感受到他们的专业能力的确游刃有余，工作起来津津有味。相形之下我们差的太远了。山东淮坊市教育局局长、当代教育家李希贵在《天，我的美国之旅》最后一章写 到“职业化，让人心平气和的活着”，这里，我套用一下应该说：“职业化让人幸福的活着”。我们之所以浮躁，禁不住各种诱惑，就是因为我们的专业能力没能达到职业化的程度，还享受不到专业所带来的独特幸福的美感。所以学校要想尽一切办法，为教师的专业发展提供可能。我们是这样尝试的：

首先，学用结合，切实转变教师观念。这一点，我们是围绕新课程标准和教育名言的学习运用展开的。教育名言是教育家毕生心血的结晶，虽然有的年代久远，但仍具现实意义。而新课程标准是时下教学最具体，最直接的指导思想和指导意见。可是我们的老师有多少人熟读了，读懂了，读透了，能烂熟于心？我们做校长的又有多少人熟悉本专业的课标，了解各学科的课标要求？如果我们的领导，我们的老师都对新课程标准做了精、细、透的研究，教学观念还会陈腐不变吗？上学期4月份，我精选了教育名言60条，连同本学科课程标准一并发给教师，并开展了“学、记、考、练、思、用”的系列活动。学：自学，组内学习课标。记：就是每周记忆背诵课标关键词条200字，自己喜欢的名言3条。考：利用周五业务学习，会前10分钟小卷检测课标常识，题型是填空选择，默写喜欢名言3条。练：结合学习体会讲一节课。思：反思学习、练习的体会并上交。用：转变观念，重新运用。通过这样强化学习、有目的训练、有针对性反思、享受自己实践经验再运用的训练，不知不觉中教师的观念悄 悄的发生变化。有一名年轻教师在反思中写到：“王猛同学在老师和同学眼中，一直被认为是弱智，他从不和其他同学说笑，学生的嘲笑，老师的批评，他从不吱声。我也一直这样认为，但我学习了教育家第斯多惠的名言„教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞‟之后，觉得挺有意思，就想在他身上尝试一下会怎样，于是这两周我让他帮我发作业，并且表扬他发的准，还不出声。我第一次看到了孩子的笑容。于是我再接再厉，让他干一些力所能及的活，并及时表扬，渐渐地，我发现他的目光不再呆滞，渐渐地，他告诉我父母离异，他寄居在大爷家等一些事。有一天我选了一段好读的段落找同学来读，他竟然举起了手，那一刻我的眼泪差一点流出来，这个孩子有救了！这句名言改变我的教学，也改变了我的人生态度，也会改变这个孩子的命运。”

第三，强化读书，丰厚知识底蕴，新课程标准也好，高效课堂也好，表面上教师在课堂上渐渐淡出，实际上对老师的知识、技能要求却越来越高。学生占有资料多了，质疑能力强了，课堂开放了。老师无论是给水还是引水，都需要蓄水，而这所蓄之水的源头活水就是读书。大家都清楚，读书活动市内各校开展的都挺好，而我们农村学校、农村教师还相差甚远。这从今年三月份外出学习时就感觉到了。因为回来的时候，我和十三中的刘校长、九中石校长同行，在北京王府井书店，他俩疯狂的购书让我深受感动，我也给老师买 了2000多元钱的书。五月份又在书店精选了一部分。暑假期间要求每人读一本教育专业方面的书，开学后凡做批注的写心得的老师，该书学校报销。这样保证每学期至少每人读一本专业的书。在读书的组织上，我们采取了：

（一）引领读书，启动读书仪式，明确读书意义。即

1、增长专业知识，提高理论水平。

2、提倡表达能力和写作水平。

3、可以宁神静气有助健康。

4、可以涵蕴思想，提升品位。

5、读书本身就是享受生活，提高生活质量，提高人生幸福指数的过程。

（二）带头读书

校长带领班子成员率先读书，近期，我读了《不跪着教书》《领导力的修炼》《天，我的美国之旅》，给教师以示范。

（三）奖励读书

对于读书好、读书多的，采取赠书加考核分等方式予以鼓励。

（四）强化读书

结合教研室的要求和本校实际，每学期必读一本专业书籍，此项纳入教师常规工作中。

（五）读书交流。

每月上交一次图书，再作自由选择读本，每学期召开一次读书心得交流会。通过这些举措，现在老师的办公桌上都能见到专业方面的书籍。周六周日打麻将的少了，读书的多了。

第四、整合资源，实现课堂教学高效。

这里所谓的资源，指的是教师队伍的优势资源。上学期我们按照教研室的要求，结合本校实际，开展了人人献课活动。然后以组为单位进行优势组合整合，每组派1－2人代表组内讲公开课。比如，数学组老教师胡秀英善于讲解，语言干练；邓柏平老师练习题设计独特；吴晶晶老师综合素质高，富于创新。这样我们就由理科主任负责组织安排他们三个备课，由吴晶晶主讲。研讨反思后再讲第二遍第三遍，直至大家满意为止。这样有目的的训练和培养，不旦有利于一部分教师先提高上去，也有利于高效课堂模式的探索。虽然我们现在还没有自己固定的模式，但上学期我校有4名教师承担了教研室在全市范围内开展的研究课，一致获得好评，有8名教师参加了市级教学能手比赛，并有3人榜上有名。其中，李主任对吴晶晶老师的数学课作了高度评价，说，“这节数学课闪耀着人文的光辉”。这些在我校的发展史上是罕见的。

此外，学校尽最大可能，为教师提供发展个性特长的空间，为他们的发展搭台子，积极开展有益教师身心健康的活动，增添校园乐趣，激发工作热情。

篇3：优化课堂语言评价提升教师专业素养

我们发现, 很多数学教师的教学语言存在不少的问题:

1.教师的专业语言表达还达不到信手拈来, 出口成章的境地.譬如教师在对概念、定义、定理等知识点的阐述时不够明确, 围着教材教参绕来绕去的, 不能化抽象为具体, 不能由远及近, 由浅入深, 没有生动的说明, 学生理解起来很模糊.

2.教学中教态不够自然大方, 或过于严肃, 或过于随意.在教学中缺少微笑和激情, 缺乏必要的教育机制, 学生学习的气氛很压抑, 教学双边活动的开展很机械, 所以学生就不会主动去质疑问难了.这样的课堂气氛, 学生的创造性难以发挥, 学习激情难以迸发, 自然教学效果差.

3.评价语言比较贫乏, 很少运用激励语言.对于学生精彩的发言居然得不到一句奖赏, 严重打击了学生积极性;而对于那些回答不上来的学生, 老师没有给予一定的鼓励或者引导, 只是简单地说“坐下, 听听人家是怎么回答的”等, 严重挫伤了后进生的积极性.

4.教师提问的指向性不明确, 学生听起来不知所云, 经常是回答得文不对题, 不着边际, 浪费了很多时间.

因此, 教师的语言问题是当前全体教师特别关心的问题.造成这方面的原因可能很多, 有些是老师自己本身的说话能力的问题, 更重要的原因是很多老师在教学中没有很好地分析学生、教材和课标要求, 找到鲜明的、准确的而经济的语言来为学生建构知识表象和体系.所以教学中老师自己的逻辑思维也很混乱, 语言前言不达后意, 学生听起来也很吃力, 不知所云, 严重影响了课堂教学的效率.一个教师的语言素养的高低, 在很大程度上制约着课堂教学中学生的学习兴趣和教学效率.

二、策略方法

我们在如何提高数学教师语言素养方面进行了不断摸索, 提出了一些具体的措施和做法.

把“提高教师语言的素养和培养学生的语言表达能力”作为审视课堂实践的现状, 评价课堂中教与学的行为准则;每位老师坚持“阅读、磨课、反思”三部曲.

(一) 阅读

1. 观摩一些特级教师的录像课和一些优秀教师实录, 学习他们的语言艺术.

2. 选择诗歌来朗诵, 可以加强数学老师语言的流畅性和艺术性. (比较适合的如舒婷的现代诗等)

(二) 磨课

上课老师选择一个教学内容在不同的班级连续上.要求教学设计要详尽, 主要是在语言的锤炼上下工夫.在一个班上了, 修改自己教学设计再上, 再修改, 再上……

(三) 反思

1. 自己对自己的反思:

其一, 用MP3录音机把自己教学的声音录下来, 自己仔细聆听, 然后从教师的提问、语言的简洁、对学生的评价语言等上找差距、找问题, 进行自我反思.其二, 借“新课程·新理念”赛课的机会, 自己看自己的录像, 观看自己形态语言.

2. 同伴互助:通过同科组老师的听、评课, 反馈自身的教学语言情况.所谓“当局者迷, 旁观者清”.

三、所取效果

经过一段时间的研究, 我们学校的教师语言有了很大进步, 课堂教学有了非常大的提高:师生互动更加积极了, 学生学习数学的兴趣更加高了.例如, 郭丽娥老师在西片区教研活动中上了一堂《回收废电池》的示范课, 教学效果非常好:教师教态亲切, 语言简练, 富有启发性, 学生参与面广, 学得有深度……

篇4：优化专业成长 提升教师素养

一、“教学”面

“教学”面是指正常的教学，是教师最基本的职业技能。教师在教学活动中，运用教与学的相关知识和经验，为促进学生的学习而采取的教学行为方式。从整个教学活动系统看，教学技能是教师面临教学情境时直接表现出来的一系列具体教学行为。在教学过程中不断优化课堂，努力实现高效课堂，是每个教师永恒追求的目标。在我们倡导的新课程改革中，如何才能实现小学语文的高效课堂？笔者认为，在正常的教学过程中要重视“备课”、“上课”、“批改”、“辅导”和“检测”六个环节，认真落实“三备”、“五点”、“两法”和“两全”四种思想。其中“三备”是指备课标、备教材和备学生；“五点”是指重点、难点、知识点、能力点和德育点；“两法”是指教师教法、学生学法；“两全面”是指面向全体学生，分层次要求，坚持全面发展，注重素质教育。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。要提高语文课堂效率，提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程；同时，教师还要不断学习，不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，创设高效课堂。完善自己的专业化水平。

二、“听课”面

年轻教师必须学会与他人合作，协调一致。从他人身上较快地获得教学经验的一种最有效的途径就是听课。教师在听评课的过程中必须理论融入实际，思考三维目标的整合，必须研究学生，关注教学内容是否重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现等，关注教学过程中是否形成增长点、构建新旧交融点——阐述时必须以效定性，突出科学性；以理析课，突出指导性；突出重点，增强针对性。这样可以让我们学习他人上课时的优点，如对课堂的驾驭能力、上课的风格、处理问题的方法等。在听完课后，要及时进行反思：如果我在上这节课时，我是怎样处理的？可能会存在哪些问题？需要注意哪些方面？等等。而实际上有的教师，却把听课当作学校布置的一项差事，以一种应付的态度来完成。在评课时，有的教师却流于形式，怕得罪人，只讲优点，不讲教学中存在的问题。有的甚至听课后就了事，从不参与评课，事实上这都是不应该的。一方面，授课者用了很长的时间准备，付出了艰辛的劳动，我们应该给予尊重；另一方面，在交流互动的过程中，对授课者和评课者双方来说都是有益的，让我们学到很多知识。其实在评课时，授课者不仅在意你的认可，你的称赞，更在意你发现他在教学过程中存在不足，以及你对这节课所提出的宝贵建议。通过听课、评课活动会让我们学得更多，进步得更快。

三、“教研”面

作为一名合格的小学语文教师，不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学研究能力。语文教师不仅要掌握教什么，怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教育质量，这就需要认真研究，探索语文教学规律。参与教育科学研究是小学语文教师成长至关重要的条件之一。作为教师要积极参加教育科学研究，它是以小学生教育教学的目的、任务、内容、方法和手段为主要研究对象的研究工作。语文教师通过开展教育科学研究工作不仅能提高教育教学工作的质量，也能提高自身的专业素养。

语文教学研究的课题是指语文教学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。所谓普遍意义，是指教学中有规律性的，能解决某一层面的，反映某些本质的；所谓特定问题，是指目标明确，讨论的对象和范围清晰。具体地讲，真课题就是指贴近教学实际的课题，对教学改革具有指导作用的课题，能提高教学质量的课题。笔者在去年积极参加由我校承担的“‘一课双师课堂教学的实践研究”省级课题，通过对课题的研究，提高了我学习教育教学理论及专业知识的积极性，能自觉钻研教材教法，共同研讨教育教学中的问题。变被动教学为主动教学，变课堂“主演”为课堂“导演”。通过各自不断地尝试，教师们感受到课题研究只有与课堂真正融合在一起才能相得益彰、熠熠生辉。通过参与课题的研究，使我有计划地系统学习，让先进的教育理论渗透教师的日常教学行为之中，改变教师的传统学生观、质量观、评价观和发展观。

进行语文教学科学研究是小学语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是揭示语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路，语文教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。

四、“展示”面

“展示”面是指积极参加学校、县市等各级单位举办的公开课活动。公开课教学活动与平时的教学活动之间存在着一定的区别，因为听课的人不仅有学生，而且还有教师、专家等。很多学校每年都会组织一次教学开放日活动，或举行校内公开课活动，通过这些活动，可以促进教师积极参加，有利于教师专业水平的提高。参与活动的教师也会在课前进行充分准备，认真备课，不断完善、修订整节课的教学活动。在课中，通过课堂展示，让听课者全面了解自己的正常的教学活动，让同仁、专家对自己的课进行科学合理的评价。不仅评析授课者的突出表现，有利于展示教师自己，为其他听课教师提供一次学习机会；还评析授课教师的不足，让授课者发现自己的弱点，便于在日后的教学中更好地改正、完善。每位教师在教学过程都可能会出现一些不足的地方，但自己却又很难发现，而作为旁观者的教师、专家却从听众的立场会更容易发现这些不足。正所谓“当局者迷旁观者清”。

一位优秀的小学语文教师必定也应该是一位具有全面语文素养的教师。教师要全面提升自己，铸就扎实的内功，要积极参与各级各类活动，让自己呈现出来，走出去。教师要全面修炼内功，提高实施新课程教学实践能力。

五、“写作”面

“写”是教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞，也是教师走向教育成功的必经途径。作为一线教师，对学生的研究、教材的分析是最直接的，直接与学生、教材打交道，也最能反映问题的本质。一个教师要想在教育教学中突破陈旧陋习、突破自我，取得富有成效的教学特色。仅靠埋头苦干、费时耗力、照本宣科是不行的。只有潜心于教育教学研究，做“科研型”、“学者型”的教师。教师在教学中要善于留意教学的细节、问题，注意把自己所思所想进行积累，再经过精心整理，用恰当的语言文字进行表达，便可成为一篇好的论文。作为小学语文教师，写作的内容有很多，主要有以下几类：教学方法、教学研究类；教案书写类；课件制作类；及课堂知识梳理类等。写出来的文章进行不断修改和完善，在适当的时候，以适当的方式进行投稿发表。投稿的途径也有很多，如参加省市县等举办的各级各类的论文、课件评比活动；也可参加一些专业性杂志报纸的投稿活动。经常写些所思所想，有利于促进我们的教学。将自己的所思所想用文章的形式进行体现，用语言表达，不仅和别人进行交流、分享，而且也会更加促进你的研究，促进你更好地教学。

教师专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。小学语文教师唯有立足语文学科性质和特点，解放思想，与时俱进，争做一个技能过硬、理念先进，勤于实践、善于研究，不断创新、追求卓越的语文教师，从而最终实现语文教师专业化水平的提高。

篇5：提升教师专业素养

————二级素养培训体会

课程改革的关键在教师。教师作为新课改的主体，要适应改革，促进改革，就必须有高尚的师德，必须有过硬的专业素养。因此，提升教师专业素养，铸就爱岗敬业师魂就成为当前的重要议题。

一、提升师德，突出爱岗敬业的主核心。我认为新形势下师德的核心应体现为“三心”。

首先，教师要有无私奉献的职业“责任心”。原苏联教育家马卡连柯说：“教师的威信首先建立在责任心上。”作为一名教师，只有毫不动摇地肩负起祖国和人民交给的重任，他的人生价值才能获得充分的体现。教师的职业特点具有工作时间和空间的延伸性，决定着教师要有勤勤恳恳、埋头苦干的精神。我们见到许多老师为提高教育教学质量，常常利用下班时间、双休日和节假日家访、备课、辅导后进生，批改作业，思考更好的教育教学方法。可以说，对于责任心强的老师来说，没有真正意义上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延续；也没有真正意义上的工作场所，校内是“工场”，校外又何尝不是“阵地”？因此“一身粉尘，两袖清风”，“照亮了别人，燃尽了自己”是教师无私奉献精神的真实写照。陶行之的名言我们要永远牢记：“捧着一颗心来，不带半根草去。”当然在课程改革中我们还要重新审视“责任心”的内涵，用科学发展观、用新理念去践行新的工作思路，提高单位时间内的工作效益，深化工作内涵，而不是几十年如一日的呆板的工作方式、低下的工作质量。若能在享受工作的同时也能享受到生活的快乐，这是教师生涯的最理想的境界。

其次，教师要有公正开明的“公心”。“公心”的内涵就在于让所有的学生“平等地接受教育，平等地享受优质教育”。这就要求教师的胸怀应是天底下最广阔的，他应包容众多最平凡的工作，“备、教、批、辅、测、评”，找学生谈心，组织班级活动，繁琐，平淡，周而复始。还应包容全体学生，不论其成绩好坏，不论其家庭贫富。教师献出一颗赤诚的心，抱着促学生成才，使家长放心，让人民满意的心愿，孜孜不倦，任劳任怨，顽强拼搏，矢志不移，就能赢得学生的信赖，结出饱满的果实。当“桃李满天下”，自己亲手培育的幼苗成长为国家的栋梁，这就是我们教师辛勤耕耘的最好的回报和最好的安慰。

第三，教师要有款款深情的“爱心”。热爱学生是教师的天职，是师德的核心，也是高尚的道德情感。“没有爱就没有教育”。教师对学生的爱应当是神圣的、崇高的，像严父，又像慈母。常言道：“严师出高徒”，但这绝不是说我们做老师的要每天目无表情或板着脸孔对待学生，而是把培养祖国未来的建设者和接班人的神圣职责同关心爱护学生揉合在一起，把自己全部心血都倾注在学生身上。“以爱动其心，以严导其行”。也就是说，从爱护学生，使学生健康成长的目标出发，严格要求而不责备惩罚；有父辈的威信，更有大丈夫的胸襟，面向每一个学生，尤其是那些最需要关爱的“后进生”和“留守生”，学习上给予辅导，微小的长处给予肯定，稍有进步给予表扬，遇到打击给予保护，遭到挫折给予安慰，犯了错误耐心教育，安排工作给予信任，让他们感受到真正的自我，从而消除紧张心理，缩短师生、生生距离，使教育教学取得良好的效果。

二、强化师能，打造爱岗敬业的强本领。

爱岗敬业，不是凭空而行，不是空喊口号，必须要具备一定的师能，师能是爱岗敬业的前提与基础。教师缺少师能难以彰显师德，教师没有师能其师德无从谈起。强化师能，一定要具备“四识”。

1、加强学习，开阔适应时代发展的见识。

我们常说，“教给学生一杯水，自己要有一桶水”，我要强调的是，这桶水是一桶鲜活的水，是常流不止的水。不能用上个世纪的那桶水还来“忽悠”二十一世纪的学生。另外作为新世纪的学生，他们所获得的信息资源是多方面的，这也给我们老师提出了更大的挑战。因此我们一定要加强学习。

2、不断反思，提高宜于学生发展的学识。

教师是一门专业性很强的职业。没有经过专门的培训是不能从事教育事业的。但是过去的培训与学习只能是代表曾经的知识与经验，并不是一劳永逸的。孔夫子提出的“因材施教”的原则是永恒的真理。怎样因材施教？你必须要了解学生，研究学生，然后才能适应学生。怎样适应学生？首先要正确认识学生，要把学生当人看，当一个活生生的人看，当一个发展着的人看，当一个有发展潜能的人看。其次也要把自身当学生看，自己也是一个不断进步着的人，不断充实着的人，用教育理论来充实，用教育实践来充实，用榜样来充实，用先进经验来充实。做到这一点，你就是一个受学生欢迎的老师，受同行好评的老师，受家长信赖的老师，受社会尊重的老师。

3、构建平台，锻炼适应专业发展的才识。

学生的需求就是我们的需求，我们必须围绕学生的需求做文章。教育只能适应学生的发展，而不是让学生适应你的教育。因此，我们要有适应学生发展的才识。首先要搭建一个活动的平台，我们要在全县大范围内广泛开展各级各类培训活动，多层面，多方式，多类别，全员参与，尤其是少数中老年教师，更要与时俱进，学习现代化的教学技能，会运用现代化的教学手段，不然的话就要拉大与他人的距离。二是在校内搭建校本教研的平台，以学校为基地，以学校中发生的事为研究对象，因地制宜，因陋就简，探索出一条适合本校实际的教学教研教管模式。已出成果的要尽快地转化成果，全面推广。在这些平台中，努力使教师的素质得到大幅度的提升，这样我们就可在各自不同的岗位上争奇斗艳，我们就可以产生更多的名师，更多的名校长，更多的名学校，黄梅的教育之花就开得更鲜更艳。

4、激励引导，激发勇立课改潮头的胆识。

篇6：教师专业素养提升策略

教师作为特殊的脑力劳动者，担负着培养人才和高素质劳动者的天职。而农村小学教师队伍更是基础教育的生力军，这批队伍专业素养的优劣直接关系到学校办学的成败，关系到能否为学生今后成长奠定坚实的基础，关系到整个民族劳动者的素质。因此，关注和提升农村小学教师的专业素养是当前义务教育均衡发展的重要研究课题。

二、提升农村小学教师专业素养的策略

1、重视农村小学教师专业素养的提升。小学教育是孩子成长的基础教育，需要高素质的小学教师为孩子们提供更好的教育，针对当前农村小学教师专业素养方面存在的问题，学校在提升教师专业素养方面要坚持科学规划、分步实施的原则，以科学发展观为指导，以全面加强教师职业道德建设为根本，以提高教师队伍专业素养为核心，以学校骨干教师队伍的培养建设为重点，积极创设学校广大教师自觉学习、主动提高自身专业素养的优良氛围。同时要探索教师终身学习的考核办法；坚持以教师专业发展为本，面向全员，促进教师综合素质的协调发展；坚持以自学反思为主，指导评估为辅，积极开展校本研修，努力提高农村小学教师的专业素养。

2、加强师德教育，塑造职业精神。

塑造教师职业精神是提高教师专业素养的核心，教师职业道德是每一名教师应遵守的基本准则，教师职业精神是职业道德的一种升华，也是一种境界，一种信仰；教师职业道德是一种普遍适用的职业要求，教师职业精神则代表教学工作者对生活、对学生、对社会的热爱，和对此焕发的超越岗位条件、超越薪水的人性价值之光。

教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中。加强师德教育，塑造职业精神学校要从五个方面入手：

一是学校领导要高度重视师德教育，旗帜鲜明地把师德教育纳入学校的工作日程，根据《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化，制度化。

二是抓理论学习，奠定思想基础。重点开展《中小学教师职业道德规范》大讨论以及教师誓词等方面学习。同时，学校要结合实际具体细化对教师的师德行为要求，对照要求，反思、查摆、整改存在的师德问题，为塑造教师职业精神奠定思想基础。三是抓制度建设，提供制度保障。学校要坚持师德“一票否决制”、建立“责任追究制度”、完善“评议导向机制”、强化“情况通报制度”，以此加强师德建设与监督力度，为塑造教师职业精神提供制度保障。

四是树立师德典型，激发师德情感，坚持他律与自律并举，重在内化，在教师中形成热爱工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围，为提高农村学校的教育教学质量奠定坚实的基础。

五是抓活动载体，加强实践体验。学校坚持开展以“学规范，做人民满意的教师”、“静下心来教书，做‘三品’教师（为人讲品德、为师讲品位、为事讲品质）”为主题的师德教育活动，通过活动引导教师努力塑造职业精神。

3、更新教育观念，创优阅读范式，提升理论素养。一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育模式，教育模式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，就有什么样的教学。因此必须把转变旧的教育观念，树立新的教育理念，贯穿在提升农村小学教师专业素养的全过程。引领教师树立新的课程理念，树立正确的学生观，树立正确的教学观，改变原来的单纯接受

式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。引领教师不断的摒弃陈旧的教育观念，实现教育观念的根本性转变，是提升农村小学教师专业素养的关键。如何促进教师教育观念和理念素养的提升呢？笔者认为，阅读是最有效的办法。

阅读丰厚理念，理念引领提升。阅读，可以不断丰富教育理论，提升教师的理论素养。学校要在如何读，怎样读上下功夫，持续增强教师阅读的积极性，引导教师有针对性地阅读，有意识地利用学到的理论知识指导教学实践，将其转化为教学效益。一是典型引领。教师的身边有很多爱读书的典型，发掘这些典型并适当放大，让每个教师从羡慕到仿效，做到以典型带动全员阅读。同时学校通过各种方式激励教师阅读，调动教师阅读的积极性、主动性，营造浓厚的教育理论的阅读氛围。二是问题引领。为增强理论学习的实用性，实现教育理论与实践问题的有效对接，学校可定期征集教育教学中的难点、热点问题，每月确定一个普遍性的问题，引领教师广泛阅读教育书籍、上网学习，把解决问题的有效策略、解答问题的先进理论整理出来，点明推荐理由及对问题的思考等，并在教师间组织交流学习。教师学会有针对性地学习理论知识，学会用理论解决实际问题，研究意识增强，理论学习的兴趣就会更浓。三是制度促阅读。学校规定教师分组或个人定期要阅读的教育著作和相关书籍，并做好“摘要+反思+建议”的读书笔记，定期收集进行编印和交流，将教师的合理化建议纳入教育教学管理体系，并将学习效果作为教师工作考核内容之一。这样做可以加强经典理论书籍的专题阅读、定向阅读，提高阅读质量，丰富教师的理论素养。

4、重视校本培训，为教师综合素养的提高搭建平台。

提升综合素养是新课程标准对小学教师的基本要求，也是农村小学教师自身发展的迫切要求。而提升农村小学教师的综合素养的主要途径就是校本培训。学校通过校本培训，为教师专业化素养的提高搭建平台，这也是学校管理的重要任务之一。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进教师综合素养的提高。（1）在校本培训中丰富全员参与的教学实践活动内容

全员参与教学实践活动，既是教学改革的需要，也是教师自身发展和专业成长的需要。学校要常态化地开展丰富的教学实践活动：一是开展说课和集体备课，即每位教师授课前都要进行说课；授课内容相同或相似的教师要集体备课。二是开展教学反馈活动，即采用填写反馈表格、召开小型座谈会、个别交谈等形式，听取其他教师对课堂教学的意见。三是开展评选优质课活动，即每学期每个教师都要上一定数量的公开课，然后在这些公开课中评选优质课，以督促每位教师认真上好每节课。四是开展编拟试卷和举行质量分析活动，即在适当的时间内要求教师编拟一份科学的试卷，在学生考后进行系统地情况分析。五是开展学习和运用现代教学手段活动，即要求每位教师娴熟地掌握多媒体教学技术，改变“一支粉笔、一张嘴巴”的落后教学手段，使之能更好地适应灵活多样的授课方式。六是开展综合读书活动，即要求每位教师利用业余时间综合性地读各种书籍，撰写读书笔记和读书心得等，以此促进教师综合文化素质提高。

（2）构建多元化的校本培训模式

校本培训的形式是多元化的，即可使用校内资源，也可利用校外资源，做到互为交流，共同发展。一方面，我们的教师可以“走出去”，通过调研形式，丰富实践经验，从他人手中积累大量新鲜的感性材料，并把这些感性材料与自己的教育实践互为渗透，有机结合，以丰富校本培训教育理论和实践经验。另一方面，我们可以“请进来”，把教育名家、专家和优秀的教师请到学校讲课。用他们丰富的理论功底和实践经验，有效地解决在教育教学中的“疑难杂症”，用新思路、新观点、新理论和新经验去影响我们的教师。第三，加强“自主学习”，“自主学习”是校本培训的主要形式，教师可以通过读书、上网、科研等方式构建自我发展的平台。

校本培训方式的多元化，还要求学校要结合“以人为本”的培训理念，制定培训规划目标，因人而异、因材施教，凸现培训的独特个性。一是注重校级骨干教师的培养。学校可根据教师状况，制定出培养计划，让骨干教师去引领整个教师队伍素质的提升。二是注重“青年教师”培养。学校要以“着重基础、突出教法、引入科研”为原则，引导组织青年教师共同听课、上课、评课，并写好教学后记和教学反思，使其对教学过程中有价值的信息进行总结、探索，促进青年教师队伍整体素质的提升。三是以“师徒结对子”的形式促进新教师的成长，促进新教师尽快成长。学校可根据学科组教师的实际情况，为每一位新教师确定一位指导教师，规定师傅与徒弟的义务与责任。互相之间要听课、评课、交流经验、反思教学行为，确保新教师一年成为合格教师，并在此基础上进一步提升自我，成为学校的骨干教师。（3）全面落实校本培训内容 一是注重教育教学基本理论、教育新理念培训。学校可以规定校本培训教师学习书目并落实考核。通过学习帮助广大教师更新教育理念，提高教育理论素养，提高实施素质教育水平和能力。

二是重视新课程培训。新课程培训应作校本培训的一项主要内容抓实抓好。可以通过定期的集中理论学习、学科教研活动等渠道进行培训，极大的提高教师驾驭新课程标准、新教材的能力。

三是强化师德培训。通过培训强化教师敬业爱岗的意识，树立正确的教育观、教学观、人才观、质量观，组织教师参加师德报告会、师德演讲比赛等，不断增强教师的职业道德意识，促进教师职业道德素养的提高。

四是加强班主任培训。学校领导要重视班主任工作的培训，通过班主任沙龙、经验交流、现场观摩等校本培训，提高班主任的工作能力。

五是落实教学科研能力培训。学校要建立以教导处、教科室为龙头，各教研组为基本单位，教师人人参与的教研体系，实行分科教研，合作交流。教研组每周确定一个课题，定期进行教研讨论交流，学习本学科的教学经验，同时进行集体备课活动，共同研讨上课技能，提高教师的业务水平和专业素质。

六是定期开展紧缺学科教师培训。除了组织教师参加上级主办的紧缺学科教师培训外，学校在校内还要充分发挥骨干引领，全员提升的作用。七是重视基本功和基本技能培训。教师的基本功和基本技能是教师教育教学工作的基石，学校要建立教师钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画、普通话、网络信息收集、现代教育技术运用、教学设计、案例反思撰写等方面基本功和基本技能培训考核的长效机制，以此促进教师自身综合素质的提高。

八是鼓励教师参加学历提高培训。九是重视教师远程教育和网络培训，让教师通过电视、电脑去学习和接收现代教育资源和教育信息，保证教师教育思想、教育观念能与时俱进。

（4）坚持研训结合，落实校本培训“教、研、修”一体化。一是充分发挥专业引领的作用，“走出去，请进来”努力开拓广大老师的知识视野。

二是在教师中开展“六个一”活动，督促、激励教师自我完善，自我提高。即：每一位老师每学期要阅读一本教育专著，走近一个名师，执教一节校级公开课，研究一个教育教学课题，撰写一篇教育论文，制作一个教学课件，将这“六个一”列入教师综合性考核当中。三是建设骨干教师团队，充分发挥优秀骨干教师的带动和辐射作用。学校可结合上级安排的“名师工程”、“新竹工程”等，建立教学标兵、教学能手、学科带头人的培养使用档案，培养和使用并重，不断提高他们的带动辐射能力。

四是以课例为载体，积极开展“教、研、修”一体化的校本教研。在教师个体层面，规定每位教师每学期听课、评课和执教公开课的节数，通过不断的听评课，潜移默化的提高教师授课能力。同时学校可以以学科备课组为单位，认真组织集体备课、同课异构、公开课展示与研讨等活动，落实“备——说——讲（听）——评——讲（听）”各个环节，以此促进教师专业化水平的提升。五是大力开展教育科研，在课题研究中提升教师的业务素质和科研能力。学校要坚持以校为本，由问题到课题的科研之路，教师在教学行动中由问题出发，在行动中进行教学研究的科研思路，针对性强，教师容易操作，对提升教师的教学和研究实验能力具有明显的促进作用。

5、创新管理模式，激励教师成长。学校管理的核心是教师管理，关键是调动教师教育教学工作的积极性，科学有效的激励是学校领导调动教师积极性，全面提升农村小学教师队伍专业素养的重要手段。学校要构建激励机制，采取灵活有效的激励方式方法，尽量满足教师适当合理的需要，持续激发教师积极工作动机，驱动引导教师个体自我发展，促进教师队伍整体素质提升。

一是思想激励促成长。思想政治工作是做好其它工作的保证，有管理格言说：“人的知识不如人的智力，人的智力不如人的素质，人的素质不如人的觉悟。”所以思想工作是一种激励。二是考核评价激励促成长。学校要建立健全一系列考核评价制度，内容包括教师的德、识、能、绩、勤，坚持形成性考评和终结性考评相结合，过程考评和内容考评相结合。使学校对教师考核评价工作规范化，领导有章可依，教师有章可行，也为教师进行自我诊断性评价以及在教育教学中进行经常性评价提供依据，从而成为一种激励力量。

三是目标激励促成长。学校设置或确定适当的目标，激发教师的工作动机，调动教师的工作积极性。学校首先要制订好本校目标规划，然后分解目标到部门、到教师个人，统一思想，形成共识，在每个教师中形成“达标在心中，争创靠行动”的氛围。从而极大地激励教师实现与学校发展目标一致的个人目标。

四是事业激励促成长。事业心强的人，都是把社会对本职业的需要转化为自己的主观需要，把自己的精力融化在事业中，从而产生强烈的义务感和忘我的献身精神，并从中获得极大的乐趣和自我满足。教师的成就需要是期求获得日常工作中的愿望实现感，任务完成感，专业成果感和探索新生事物创造感。学校可以采取一系列的激励措施，促进教师队伍专业化水平的提升：一是激励教研组开展教学课题研究，做到每组有课题，激励教师研究出成果；二是激励教师在三个“上”（功夫化在备课上、本事显在课堂上、效果在学生身上）方面下功夫；三是在激励培养青年教师上用好五个字：即“带”(老带新)、“竞”(开展各种竞赛)、“压”(压担子)、“树”（树立榜样）、“推”(推上领导岗位)。

五是榜样激励促成长。榜样的力量是无穷的，榜样激励最主要的是学校领导要以身作则，言行一致，表里如一，用自己的行为作榜样。六是物质激励促成长。正确运用物质激励是造就高素质教师队伍的强大动力，学校在物质激励方面一是要关心每个教师的职称，为他们在职评前工作出成绩，评优、评先进等方面创造条件，二是要不断改善办学条件，为教师创设一个舒适的工作环境，三是通过教师30%奖励性绩效考核等方面激励教师在工作上干出成绩。

七是情感激励促成长。情感激励就是对教师重视“感情投资”，热情关怀，动之以情，通情达理，注重营造祥和的心理氛围，使教师获得亲热感，温暖感，从而对领导产生信任感，敬佩感，激起工作积极性。八是民主激励促成长。学校管理者要充分认识到教师在学校中的主体地位。使教师产生强烈的主人翁意识，增强民主参与意识，从而激发教师的工作热情。

6、开展教育科研，提高教师科研素质。

教育科研是提高中小学教师教育能力的重要途径，通过教育科研，可以分析出来“困”与“不足”的具体状况和成因，然后进行有针对性的改进。同时教育科研过程本身也是农村小学教

师学习新的理论知识的过程，在获得新的理论知识弥补了自己的不足之后，自己的教育科研素质才能得到提升，自己的教育实践才能“更上一层楼”。

一是要鼓励农村小学教师从日常教学的各个环节入手，大胆地在教学中进行教学改革实践，努力探索解决问题的有效办法，这是向科研型教师转化的基本途径。

二是加强教师之间的合作，营造出一个互相激励、互相支持和互相帮助的科研氛围，学会用集体的智慧来研究和解决教育教学中的问题，农村小学教师只要勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新，就一定能不断提高自身素质。三是学校要加强教育科研制度的建设。以制度来促使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，进而促进教师整体素质的提高。

四是构建“自修-反思”培训模式，经过“提出计划—自学研修—实践体验—专家指导—反思总结—成果展示”等几个基本环节的工作，使教师素质得到提高。

五是实施课题带动策略，有意识地让教师结合自身的教育教学实际参与课题的研究，树立“科研就是工作，工作就是科研”的理念，通过科研发现和解决教育教学中存在的问题，进而促进教育教学质量教师自身素质的提高。

篇7：优化课堂语言评价提升教师专业素养

2016年第213期

郧西县教学研究室

主

编

蔡庆忠 2016年10月18 日

执行主编

张光印 ____________________________________________________________________

——参加《初中英语课堂教学能力展示竞赛活动》有感

河夹镇初级中学 王宗芬 优化课堂教学 提升综合素养

2016年10月13日——14日，我有幸参加了郧西县初中英语课堂教学能力展示竞赛活动，一共听了17节课，参赛教师同课异构,分别展示了七年级Lost和Found,八年级Who,s got talent,九年级He studies harder than he used to.听后感触很深。

首先，讲课的老师们对教材把握准确，整个教学过程围绕教学重难点展开。

其次，老师们都具有优秀的课堂教学素质，课堂语言精炼，口语流利，发音标准，指令明确，拓展有度。

特别是选手们的专业水平和驾驭课堂的技巧给我留下了较深的印象，表现在：

1.巧妙运用多媒体，提高了课堂效率。17位选手在各自的优质课展示中都运用了多媒体教学手段,他们在课堂教学中都制作了课件,有PPT,有Flash, 有电影或Video片断,这些先进的教学手段激活了课堂。

2.紧贴新课标,开展自主学习。能较好的组织任务型阅读教学,设计题型始终围绕中考方向,以学生为中心, 充分利用“小组竞争”的催化剂，调 1 动了每个学生的学习兴趣，激发学生主动探索精神,体现了原汁原味的郧西自主教育模式。

3.Homework设置,营造了一个有利于学生将语言运用为言语技能的支持环境, 在传统的Skimming，Scanning，Careful reading, Post reading ,通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验,享受成功的喜悦,从而升华到Fun reading , 学生轻松愉快的学好阅读，感受到阅读课堂也是学生的快乐驿站。

篇8：如何提升体育教师专业素养

关键词：体育教育,岗位,学习,科研,创新

那么如何提升我们自身的专业素养就显得尤为重要。我认为体育教师专业素养包括体育教师的专业理论知识, 吃苦耐劳的精神, 全面独立的教学能力, 拥有较强的科研和创新能力, 会听课, 良好的身体素质和专业技术示范这六方面的能力。

一、提升专业理论知识学习与加强运用。专业理论知识是体育教师做好本职工作的基础, 是体育教育发展中对各项运动的科学解析, 归类, 整理, 综合下对体育领域创造的的宝贵财富。专业理论知识包括运动训练学, 运动生理学, 运动解剖学, 运动营养学, 学校体育学, 各大运动项目的基本技术理论知识和场地器材规格等与体育运动有关的理论知识。上述内容在大学时虽然都学过但是仅仅是理论, 没有真正的与实践相结合, 如今踏上工作岗位如何在所学知识的基础上与实践相结合并不断总结升华, 同时加强自主学习和提升显得十分重要。

二、坚持吃苦耐劳精神。一线体育教师们调侃, 体育教师是拿国家的钱锻炼身体。要想当一名体育教师要经历刻苦的训练, 阳光的蹂躏, 忍受身体的伤痛, 再经过专业学习最后踏上工作岗位还要坚守在冬日凛冽的寒风中, 夏日炎热的酷暑中, 这一切都需要有一颗吃苦耐劳的坚毅之心。作为一名体育教师要体现自身价值除了上好课, 还需要进行体育运动训练, 当别人都下班时, 你还要在操场上训练学生, 要想出运动成绩训练中要不断专研, 总结, 反思再到实践, 对每一个孩子的情况要用心的观察。在日常教学中课余训练中要以身作则, 言传身教培养学生坚韧, 勇敢, 拼搏, 团结协作精神。

三、掌握全面独立的教学能力。一名体育教师要有坚实的教学实践基本功, 能全面掌握各种教学技能技巧, 灵活应对课堂突发情况。一堂好课的标准在于教师从多方面激发学生体育学习兴趣, 教得有效、学得愉快, 学生是课堂教学的主体, 教师在课堂教学中应努力激发学生学习兴趣, 促使学生主动积极的参与体育运动。教得有效就是说一堂课有一堂课的目标, 这节课你的目标没有完成, 无论你教法多好, 教态多么美丽动人, 采取了怎样先进的、生动有趣的多媒体教学, 这节课一定是失败的。一堂课上完后, 学生学会了什么, 有多少人基本学会, 老师一定要心中有底。本质上来说体育教学当然要教会学生一些基本的技能、技巧、锻炼的方法等, 只不过由传统的教师包教, 改为学生主动参与、探究、合作学习。其次, 学得愉快就是说学生在这节课学习的过程中, 应该是愉快的, 是充满兴趣的。这里要避免几个误区:一是片面追求热闹的场面, 以为学生笑了、运动了、气氛热烈了就是好课。二是单纯的兴趣观。学习的有趣与学生的思考、探究应有机结合, 毕竟体育课不仅仅是玩, 它还要教会学生怎样学习的问题。

四、提升科研和创新能力。许多从事体育教学的老师平时都勤勤恳恳, 任劳任怨, 教学训练也取得了优异的成绩;谈起教学、训练方面的体会更是如数家珍、滔滔不绝。可是让他们写文章却很难, 像是茶壶煮饺子——有货倒不出。因此如何写好论文也就成了他们难解的心结, 这一弱点在经验交流、职称评定、评优评先时尤其明显, 大大影响了工作情绪, 导致部分骨干体育教师心灰意冷, 失去信心, 也直接阻碍了学校体育工作的发展。因此写好体育论文显得尤其重要。体育教师要写好论文我认为应做到经常读一些教育专著, 掌握一定的教育教学理论知识, 提升教育理念, 写作时才能为自己的观点找到合适的理论依据;多读专业理论, 提高专业知识, 跟上课改的步伐, 经常摘抄、体会别人的新教学理念, 以备后用;学会捕捉论文的素材, 像这样的素材可以来源于课堂, 参加培训、观摩各种优质课、公开课产生的的观点;以及对社会上、教育上的热点问题提出个人的看法。总之体育教师要学会观察, 善于积累就能写出好文章。当今, 教师的专业发展从大的方面来说, 关系到教育改革发展的成败, 从小的方面来说, 关系到教师自身的工作生活质量, 是必须面对, 无法回避。“千里之堤, 始于足下。”我们的体育教师要从现在做起, 用读书来丰富自己, 用教书来丰满生活, 用写作来发展自我, 做一名创新型教师。

五、学会听课。听好一节课体育课和室内课比起来有自己的特点, 尤其是体育的组织教学要比室内课的复杂, 体育课的教学内容主要是肢体动作, 因此, 在听体育课时要注重观察, 观察的内容主要有教师的教学组织形式、学生的学习练习动作、教师的教学表现等。体育课的教学组织很重要, 相同的内容采用不同的组织就会收到不同的效果, 比如在进行跳高教学时, 采用向心式的橡皮筋拉线就比分开数个场地要好, 这样便于教师观察和指导, 又如, 圆形队的组织形式可以让教师的位置距离学生做到均等。队伍的调动, 也体现着教师的教学经验和教学水平, 课前教学设计中就把队伍调动的因素考虑进去, 不要做无谓的调动, 影响教学效果。学生的学习和练习, 反映了教师的教学效果, 如果学生的练习收到了成效, 也就证明教师的教学效果是好的, 学生身体的反应, 可以显示教师对教学运动负荷的预计和安排, 如果学生过于疲劳, 那么学生的运动负荷就显得大了。对于教师的观察, 首先要观察教师的教学基本能力, 比如口令、基本队列动作、教师的表情、情绪、着装等, 其次, 看教师在组织学生练习中是否能够对课堂的安排灵活自如, 采用了什么样的方法, 还要听教师的授课语言, 能不能准确而精要的表述教学内容, 教学指导是否让学生迅速理解。授课教师的言行举止, 也需要观察一下, 目的是看教师在授课中如何来发挥自己自身的特点和长处, 评估教师激发和感染学生的能力。第三, 看教师的教学机智, 每一节课总会有意想不到的情况出现, 看教师是怎样处理的。最后, 要边听边综合分析教师对教材的处理, 看采取了什么样的有效的教学方法。

六、巩固体育教师身体素质和专业技术示范能力。体育教学和其他学科教学有很大的区别, 除了讲授知识与运动技术外, 更重要的是通过直观教学, 让学生进行模仿学习, 教师良好的身体素质和标准的示范动作, 保证了技术动作标准、优美、自然, 这样的示范动作更能引起学生学习的兴趣, 增加学习的主动性。体育教师不因年龄和兴趣爱好, 荒废技术动作和身体素质练习, 要不断提高自己示范的准确性, 巩固提高自己身体素质, 更好的完成动作示范。

在社会知识化, 人才专业化的今天, 社会对体育教师提出了新的更高的要求, 要求体育教师不仅有知识, 有道德, 还要有创新, 能科研, 懂如何教学。所以体育教师要与时俱进提升专业素养。

参考文献

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[3]潘绍伟, 于可红.学校体育学[M].高等教育出版, 2008.