哲觉中学普及实验教学工作方案

哲觉中学普及实验教学工作方案（共7篇）

篇1：哲觉中学普及实验教学工作方案

哲觉中学“两基”复查及“普实”验收

工作实施方案

普及中小学实验教学(以下简称“普实”)是深化教育改革,全面推进素质教育，培养创新人才，提高教育教学质量的重要内容；是转变教育观念，面向全体学生，重视培养学生的创新精神和实践能力的重要举措。为确实做好我校“普实”工作，巩固提高“两基”成果，迎接省政府2010年的“两基”复查和“普实”验收。根据《贵州省普及中小学实验教学标准及评估验收办法》和《威宁县“两基”复查及“普实”验收工作实施方案》等文件要求，结合我校实际，特制定本工作方案。

一、指导思想

全面落实科学发展观，加大投入,提高实验教学仪器、设备的配备水平，加快实验室规范化管理和标准化建设。以改善实验教学条件和提高教师素质为基础，提高仪器设备使用效率和实验教学质量，以实施培养学生创新精神和实践能力为中心，以加强实践教学和推进基础教育课程改革为重点，积极推进普及实验教学工作，更好地为培养高素质创新人才服务。

二、工作目标

“普实”是贯彻新课程标准，实施素质教育的基本要求和重要内容。我校将按照全省实验室建设和普及实验室教学的规划要求，查漏补缺、购置所缺实验仪器，建全实验档案，规范实验室管理，提高实验教学质量，实现达标验收目标。逐步实现培养学生科学意识、创新精神和实践能力的最终目标。

三、领导机构

为便于将此项工作落到实处，抓出成效，实现验收目标，学校决定成立普及实验教学工作领导小组。

组长：卢柳

副组长：展贵秋

成员：崔庆奎朱家顺江道宣何正权付照达陈军勇彭继朝马军专干：杨秀华滕召银吴启培穆华亮孙龙

领导小组下设两个工作小组：

（一）实验室建设组

组长：崔庆奎

成员：付照达杨秀华滕召银吴启培穆华亮孙龙

职责：

1、实验用房、配套设施不足的调整、添置；

2、仪器、药品不足的采购 ；

3、努力改善实验环境，确保实验室水、电畅通，做好实验室防火、防潮、防雷、避光、通风等工作；

4、确保实验室设备设施安全。

（二）实验教学组

组长：展贵秋

副组长：彭继朝陈军勇杨秀华滕召银吴启培马军

成员：理、化、生、地的任课教师。

职责：

1、组织实验教师积极参加各类培训，提高教师业务水平；2强化实验教师的教学工作，确保实验开出率、仪器使用率、图书借阅率达标；

3、积极组织开展实验教学研讨活动；4完善、规范实验室资料建设；

5、强化实验室制度建设和文化建设；6积极开展自制教具工作。

四、工作任务

（一）“两基”复查工作

1、着力抓好控辍保学工作。创新机制，落实责任，高度关注困难家庭学生、留守儿童、和返乡农民工子女。

2、用好公用经费，改善办学条件。一是加强校园文化建设；二是加强图书、设备的填平补齐工作。努力创造一个有益于学生学习，适合于学生身心健康发展的良好环境。

3、加强教师队伍建设，进一步提高办学质量。积极组织教师参加各种培训，确实增强师资实力，提高办学水平。

4、强化学校管理，努力构建和谐校园。层层强化安全责任意识，坚持“安全第一”的指导思想，做到安全隐患排查、整改责任落实，安全防范工作人员落实，严防事故特别是重特大安全事故的发生，确保师生安全无事故。

（二）“普实”验收工作

1、全面清查实验仪器，摸清情况，及时上报统计数据，积极配合上级部门做好实验仪器、图书及其他教学用具的填平补齐工作。

2、加大经费投入，抓好实验室建设。逐步建设和完善标准化、规范化、科学化的实验室和图书室，确保经费投入，确保实验室建设满足实验教学的要求。

3、加强实验教师队伍建设，提高实验教学的水平和质量。明确实验管理人员，组织实验管理员及实验教师积极参加各种形式的培训；实验管理员必须持证上岗；通过培训，最大限度地发挥仪器、设备、图书的作用，提高教学质量和效益。

4、强化实验室管理，做到科学规范。建立和完善相应的规章制度，做好实验设备的保养、维护工作，确保设备完好率达95%以上；实验室向学生开放，由任课教师或实验教师组织和指导学生自选课题，自编实验程序，自行设计实验，独立操作，不断提高学生的实验操作能力；确保图书借阅率、实验教学开出率和音体美器材及远程教育设备的使用率达标；加强对剧毒、易燃、易爆危险药品的管理使用，“按危险品管理条例”的要求严格管理。

5、成立实验教学教研组，经常开展实验教学教研活动，围绕教法研讨、教案设计、实验装置改进、教具自制、实验规范操作等环节进行研讨，定期开展实验教学观摩、实验操作竞赛、实验教学研究等活动。实现教学理论与教学实践相互促进和教师之间的优势互补，达到共同提高。

（三）资料建设、档案管理工作

1、“两基”专干做好本学学生花名册、学生变动情况统计表、毕业班教育教学质量资料等表、卡、册和后续工作资料。

2、实验室管理员高质量、高标准做好实验室建设和实验室管理方面的资料：学校“普实”工作方案；各室分学期实验教学工作计划、总结；实验室课外向学生开放计划；分学期实验目录；分学年各班学生实验学生分组名单；教学仪器总账、分类明细账；学生实验通知单；演示实验通知单；学生实验登记表； 演示实验登记表；实验统计表；学生实验报告单；仪器设备借用单；仪器、药品差额登记表；仪器、设备维修记录表；仪器、设备报损表；实验教师上交的教学计划、目录、总结、实验教案；实验室课外向学生开放登记表；贵州省课外活动登记表；实验室常规工作记录；实验教学研究活动登记表；实验室柜卡；（仪器分类存放入柜后按样表格式制作柜卡贴在仪器柜上）。

3、实验教师根据实验教学进度，及时做好实验教学资料：每学期实验教学计划；每学期实验目录；每学期实验教案；每学期实验教学总结；学生实验通知单；演示实验通知单；学生实验登记表； 演示实验登记表；实验记录；学生实验报告单（每个实验收集8份存档，教师认真批阅，有评语，同一实验存档的8份要避免雷同）；贵州省课外科技活动登记表（每期每班至少3次）；实验室课外向学生开放登记表（每期每班至少3次）；每学期至少制作1件精品教具上交。并按新表格式和要求健全、补齐相关资料，保持表

册之间的数据有机统一，做到表表相符、填写规范，分学期分类分班装订。

4、注重资料的收集、整理和归档工作，科学规范管理资料档案，资料滚动使用较好，一看就懂、一核就准、一查就实。

五、保障措施

1、“普实”工作领导小组负责筹措资金，加大投入，确保经费和人员的落实，完善实验室和图书室的标准化建设。

2、加强实验学科教师能力培训，确保实验教师掌握所任学科的各个实验的操作步骤和方法以及相关的理论知识，提高教师业务素质。

3、建立教师“普实”工作考核制度。把“普实”工作纳入对实验教师的考核内容。

4、建立“普实”工作督查制度，学校“普实”工作领导小组经常对各处室“普实”工作进行督查指导，发现问题，提出整改意见，强化处室定期整改，不断推进学校“普实”工作。

六、实施步骤

第一阶段：动员布置阶段(2009年9月)。

1、成立“普实”工作领导小组，校长任组长，组织力量进行全面调查摸底：分类别和项目清理现有仪器设备和配套设施。

2、根据省、地、县文件精神和工作要求，结合学校实际，制定实施方案、工作计划、工作日程。

3、召开全校教职工大会，进行广泛宣传和动员，全面安排“两基”复查和“普实”验收各项工作。

第二阶段：实施、自评阶段(2009年10月-2010年5月)。

1、制定实验室建设、图书增补计划和方案，按教育部2000年颁布的标准配置，根据学生数、班级数，对照《贵州省中小学实验教学普及县检查验收办法和评分细则》要求，完善实验用房及配套设施建设和配备教学仪器、设备。

2、强化实验教师和学生实验操作技能训练，开展师生实验操作技能竞赛，教具制作、实验教学观摩等活动，提高实验教学质量。

3、完成包括演示、分组实验开出登记、通知单、实验报告单、演示分组实验的开出率等方面的实验教学考核工作。

4、按资料建设目录完成2007-2008、2008-2009、2009-2010学实验室和实验教学工作档案管理资料的规范建设。

5、学校认真进行自查的基础上，完成“普实”情况简介和自查汇报材料。

第三阶段：重点整改阶段（2010年6月至9月）

1、根据地、县在检查评估中提出问题，按照检查组提出的整改意见和要求，进行认真整改。

2、安排迎接省级教育部门的评估验收的有关工作。

第四阶段：接受“两基”复查和“普实”验收阶段（2010年10月至11月）

全面完成“两基”复查和“普实”验收的各项准备工作，在进行认真自查总结的基础上，写出“两基”复查和“普实”情况汇报材料，接受检查评估。

二〇〇九年九月二十二日

篇2：哲觉中学普及实验教学工作方案

安全维稳工作方案

为了确保我校教育教学工作的稳步进行，确保校园平安、社会稳定，牢固树立“平安是我福”、“稳定为我责”的思想，进一步搞好我校安全和稳定工作，据上级教育主管部门相关文件的精神，特制定如下工作方案：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“安全发展”的指导原则和“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针，紧紧围绕上级部门的文件精神“维护社会稳定、促进和谐社会的发展”，进一步宣传党的安全生产方针、政策，为促进学校安全教育状况持续稳定发展，营造一个良好学习氛围。

二、工作目标

建立健全应对校园安全事故和涉稳事件、维护校园稳定的运行机制；加强学校安全和维稳工作的领导，规范和指导应急处理工作，有效预防、积极应对、及时控制各种突发事件，防止发生校舍安全、交通安全、饮食安全、活动安全、网络安全、心理安全等方面的事故及师生集体上访、游行示威、静坐、罢教罢课等扰乱社会秩序、造成不良影响的涉稳事件发生，确保学校及广大师生的生命财产安全，维护校园和社会的正常秩序。

三、组织机构

为加强学校安全和维稳工作的领导，明确责任，成立 “哲觉中学校园安全和维稳工作领导小组”，由学校校长担任组长，分管副校长任副组长。“学校安全和维稳工作领导小组”分7个专项维稳工作小组，负责领导和组织实施各项工作。

（一）学校安全和维稳工作领导小组 组

长：安加坤（学校校长）副

组

长：范光慧（分管副校长）常务副组长：丁银显（思政处主任）

成员：彭继朝 陈华林 滕召银 各处室负责人

全体校务会成员 各班主任

领导小组下设办公室于“创建平安校园”办公室。办公室主任：丁银显

办公室成员：彭继朝 陈华林 滕召银

（二）专项维稳工作小组

1、教师队伍维稳工作小组。由何正权组长，张声龙任副组长，各处室负责领导为成员，负责做好教师队伍的稳控，包括政策落实和相关法律政策的解释工作，加强全体教职员工的思想政治教育，加强对重点对象的监控，严防师生集体上访、游行示威、静坐、罢教罢课等事件发生。

2、学生安全维稳工作小组。由忠德组任组长，陈华林任副组长，学生会及各班班主任、各课任教师、学生宿舍管理员为成员，负责做好学生的稳定教育、安全教育和教育教学活动安全的指导，督促落实各项学生安全措施，杜绝各类学生伤害事故发生以及涉稳事件发生。

3、房屋及设施维稳工作小组。由崔庆奎组长，后勤、财务人员、及各科室负责人为成员。负责搞好危房及教学设施设备的排查，指导搞好危房及教学设施设备的整改和维修，杜绝因房屋倒塌而造成学生伤害事故，或因教育教学设施陈旧而引发各类安全事故。

4、食品卫生安全维稳工作小组。由江道宣任组长，食堂工作人员为成员。负责指导学校完善和建立饮食食品卫生安全制度，规范饮食食品卫生安全行为，杜绝因饮食食品卫生安全监管不力，把关不严，操作不当所引发的各类安全事故发生。

5、校园周边环境维稳工作小组。由丁银显任组长，值周组及各班主任为成员。负责组织落实上学、放学时双岗检查制，协调当地党委政府和相关职能部门搞好学校周边环境整治，严防因学校周边环境整治不力、协调不当所引发的各类矛盾纠纷、涉稳事件发生。

6、交通安全维稳工作小组。由张泽任组长，全体班主任为成员。负责学生道路交通安全教育，禁止学生乘坐黑车，协助当地党委政府和相关职能部门，加大对黑车接送学生的治理力度，加强学校门口交通疏导工作，严防道路交通安全事故发生。

7、消防安全维稳工作小组。由罗山任组长，后勤人员为成员。负责学生消防安全教育，督促学校对消防器材的配置，完善和各项消防管理制度的落实。加强消防自救能力的培养，杜绝消防事故发生。

四、保障措施

1、认真传达贯彻上级维稳工作精神，部署学校的维稳工作。

2、强化领导责任。按照“谁管辖谁负责”的要求，学校要站在“稳定压倒一切”的高度，切实承担起确保一方平安的工作责任。学校要认真搞好排查，针对排查出来的问题，重点对象要落实专人包保。要坚决确保问题化解在学校，矛盾不出校门，重点对象稳控在当地，严防安全事故和涉稳事件发生。

3、有针对性地做好思想政治工作和教育疏导工作。

4、学校团委、学生会要切实履行职责，加强组织内部的教育和疏导工作，真正在维稳工作中起是带头和中坚作用。

5、各办公室、教研组应该加强本部门教职工的思想教育和组织管理，使其在维稳工作成为全体学生的榜样，言传身教，重点帮扶，做好学生的思想政治工作。

6、认真开展深入细致思想政治教育，在全体师生员工中牢固树立“安全压倒一切、稳定压倒一切”的思想。

7、密切配合哲觉镇党委、政府、派出所在全体师生员工中深入开展普法教育。各班长期开展保安全、保稳定的主题班会，主办黑板报，开展全面广泛的宣传教育活动。

8、加强信息情报。各维稳专项工作小组要强化信息情报工作，随时注意维稳动向。一是学校校级领导、分管领导通讯保持24小时畅通，外出需向校长请假。二是随时掌握维稳动向，做到信息灵敏，掌控到位，遇到情况及时汇报，及时处置，决不允许因情报工作失误酿成突出涉稳问题。

9、搞好值班护校。学校加强值班和安全巡查工作，要按照上级有关部门的要求严格执行校领导带班、教师24小时值班制度，做好长期的思想准备，严防陌生人进入校园，坚持门卫管理制度和夜巡值班制度。对重点部位要采取重点保护措施，特别是微机室、财务室等重点部位，落实专人值班，严防失窃。

10、加大督查力度。组织力量对学校饮食食品卫生安全及维稳工作落实情况进行专项督查。督查重点是对安全、维稳工作的重视，重点对象的包保、安全维稳隐患的检查、维稳期间值班护校落实情况等主要方面，对督查中发现的问题及时通报。

五、纪律要求

1、各办公室分管领导在维稳期间原则上不得外出，确需外出，需向校长请假。

2、校级带班领导维稳期间通讯确保24小时畅通，值周领导电话确保24小时畅通。

3、在发生重、特大涉稳事件后，要按照《哲觉中学学校安全和维稳工作应急预案》迅速启动应急预案，校长、分管领导、相关负责人员必须在第一时间内赶到事发现场，参与处置化解工作。

4、实行首问责任制和责任追究制。对在维稳期间因工作失误而造成涉稳事件或重要事故的，将追究有关责任人责任，年终评先评优一票否决。构成犯罪的，依法追究其刑事责任

威宁县哲觉中学

篇3：哲觉中学普及实验教学工作方案

近年来, 凤翔县从保护和传承传统智慧文化出发, 加大宣传力度, 以点带面, 积极探索和实践小学珠心算教学实验工作, 在珠心算普及和推广方面取得了一定成效。

该县先后在城关镇西街小学、尹家务槐塬小学等7所小学和两所幼儿园开设珠心算教学, 将珠心算教学列入课程表。其中城关镇西街小学确定为省级珠心算教学进入校本课程实验校。在实际教学中, 他们将数学教学和珠心算教学相结合, 注重开发学生智力, 挖掘学生潜力, 培养学生对珠心算的兴趣。县财政在财力困难的情况下, 大力支持珠心算普及和推广工作, 每年年初, 将珠心算实验教育经费列入年度预算, 并给各实验学校免费配发了教材教具, 有效保障了珠心算教学实验工作正常开展。县财政局、县教育局紧密配合, 制定出台了《珠心算实验校以奖代补资金奖励方案》, 设立了学科竞赛奖、教学质量奖、教育科研奖, 实施奖励机制, 有力地激发了珠心算教学人员的积极性。目前, 在全县小学和幼儿园掀起了珠心算普及教学实验新热潮。

篇4：中学物理实验教学实践方案探究

【关键词】中学物理；实验教学；现状；应对策略

物理是一门以实验操作为基础的自然学科，学生对其知识结构的建立均是在不断观察和实验的基础上搭建的。在物理实验教学中，物理实验的目的是提高学生的动手能力并进一步掌握所学知识，培养学生自主创新能力。

一、中学物理实验教学的现状与问题分析

1.教师引导误区、学生思维定势，导致未达到实验目的。例如试验本该是学生带着问题去有目的进行实验，但教师从教学内容到教学方式全部讲解后，再带着学生做实验，没有给学生留出足够思维空间，只是按照实验步骤机械的模仿，不去想怎么做、为什么这样做、结果是怎么样，最终导致学生们不重视实验、不愿做实验、不敢动手做实验，这样对提高学生综合素质，培养学生学习科学严谨的实验态度等都带来很大的负面影响。这样实验事实上已经失去了实验本事的价值和意义。

2.以考试为目的的教学，使普遍教师产生理论重于操作的定式观念。这种观念不仅仅在教师身上存在，在很多学校、家长、学生身上依然存在，这是一种社会问题。目前的不少中学都忽视了物理实验在物理教学中的作用，往往对物理实验教学的课程规划安排得不够合理，有的甚至只在随堂做下讲解。由于没有投放足够多的重视，不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。针对这种现象，最终导致的就是学生动手操作能力差，以“背”实验结论“代替”实验操作。因此转变教师观念尤为重要。

3.物理实验教学增加了教师备课时间，导致教师对实验教学不感兴趣。例如：由于物理实验需要教师从实验设计、过程讲解、知识点把握做详细备课，很多教师课前准备不充分，只是单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性，没有充分起到学生独立思考、积极主动学习的作用。另外，教师习惯性的按照教学大纲以及考试重难点进行系统讲解的填鸭式的教学，使学生失去主动探索、挖掘新知识的能力，按照教师定势思路去做实验，没有达到手脑结合的效果，能力得不到真正的提高。

二、提升物理实验教学质量的相关策略

1.转变观念，树立以学生发展为中心的教学观

将物理实验教学作为物理教学的关键环节，充分运用启发性教学，使学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。通过树立新的教育观念，来不断提高对实验教学基础地位的认识，以提高实验教学效果为目的，从激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，切实将实验教学做到实处。

2.重点着眼于实践教学，培养动手能力

在中学物理实验教学中，实验大多以演示实验为主，而这些演示实验一般都是由教师在讲台上做给学生看，学生通常没有动手的机会。导致学生动手机会少，动手能力普遍不高。教师应创造条件开拓实验范围，如果将演示实验通过改进、合并等方法创造出适合于学生自己去做的实验，将能极大激发学生学习兴趣。如：为了提高学生的实验动手能力，教师应在演示实验的基础上，大胆创新增加探究性实验，使学生经过自己的探索，运用简单的实验装置，动手实验，得出书本中的概念和理论。

3.采取引导性教学，培养思考力

物理实验是以动脑思考、动手操作、用眼观察的一个综合学习过程，教师应在讲授的过程，适时的培养学生思考力，如：通过在介绍实验原理、实验装置、实验步骤和方法手段时，引导学生思考出完整的实验设计构思。同时，实验过程中出现的实验现象和结果会吸引学生认真观察，教师可在此过程中不断地引导学生进行深入的思考。

4.注重实验教学的探索性，培养创造力

教学的过程就是不断发现疑问、探索疑问、解决疑问的过程。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，让学生通过实验探索找出问题的答案，同时，要不断地让学生思考实验中为什么会出现这样或那样的实验现象以及预测和猜想实验结果，培养学生的创新能力。因此在实验教学中要让学生在不断地设定条件的基础上创造性的设计实验方案、筛选实验用具、进行实验、论证结果。

三、总结

从新教改课本来看，实验教学在物理教学中的地位显著提高，但是从整体来说，中学物理实验教学仍存在很多薄弱环节，极大地阻碍着物理教学质量的提升，与培育适应时代发展的综合型人才有很大差距。分析原因与社会、学校、老师、家长的观念均有关，这就需要在社会不断发展的同时，教师以高度的责任感以及较强的实验素质来培养学生，真正使实验教学在物理教学中发挥重要作用。

参考文献：

[1]白峻峰.高中物理实验教材分析[J].云南教育，2000（12）.

[2]刘炳生 仲扣庄.中学物理教师专业技能训练[M].高等教育出版社，2003-11.

[3]张莎.高中物理实验教学探索[J].考试周刊，2010（17）等.

篇5：中学化学实验课创新教学方案研究

关键词：中学化学；实验教学；实验课创新；创新教学

实验是中学化学教学的重要组成部分。化学实验教学直接影响着学生的动手能力，是化学教学的重要辅助手段，有利于培养学生的自主创新精神。实验课的创新，有利于提高课堂的趣味性，发挥实验教学的优势，加深学生对基础知识的理解。化学实验教学模式的创新，关键在于把教材知识融合于实验，通过实验的演示和验证，提高实验教学的有效性。

一、化学实验教学现状

1.实验教学观念不适应素质教育要求

有相当一部分教师把实验课看成是理论课的补充，认为实验课是辅助性教学。在知识和能力培养目标中，他们侧重于知识；在思维能力和动手能力培养中，他们侧重于思维能力培养。在实验课上，教师不惜花费大量时间、精力维持纪律，要求学生正襟危坐。可是，正是这种束缚扼杀了学生的尝试欲望，使得学生服从意识有余，创新思想不足。

2.教学方式机械、僵化导致了教学方式的偏差

学生模仿教师的演示或照着黑板上的步骤按部就班地进行操作结束后，教师提出有关实验结果的问题让学生思考。学生既没时间也没机会思考或询问为什么要这样而不是那样，长此以往，不利于学生创新意识、求实求真品格和科学精神的培养。

3.实验教学安排、管理不合理

由于学生多，教师只能走马观花地指导实验，经常是学生还没明白是怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。

二、化学实验教学创新模式的改革

1.转变观念，建立以全面发展为基础、培养学生科学素质为重点的实验教学目标

转变观念，给学生提供一个宽松、和谐的实验环境，使学生的情绪、情感处于一种积极主动的状态；鼓励学生在实验中大胆提问、大胆设想、大胆选择、大胆创新，使其不拘泥于一种实验方法或步骤，给他们更多的选择自由、兴趣自由和思想自由。

2.优化实验教学模式，寻找解决困境的突破口

必须改革、完善现有的实验教学模式，实现四个方面的转变：（1）使学生积极参与到实验中来，变被动为主动，让学生参与实验的准备、实验课的管理、实验计划的制订，这样有利于加深学生对实验过程的了解和对实验作用的理解，使学生变“要我做实验”为“我要做实验”。同时，在系列参与过程中，学生的能力也得到发展。（2）不应只重实验结果，更应看重实验过程，实验过程中，手脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到态度、意识能力的培养，即获得综合性、协调性的发展。首先，时间上应确保这一环节顺利完成，同时应鼓励学生尝试不同的实验方法或实验材料。（3）教师应从监管者变为引导者。教师的作用是指导学生实验，解答学生在实验中遇到的困惑，而不是监督者。要放手给学生自由，让学生在实验中互相帮助、讨论，甚至争论。（4）采用各种激励措施，让每位学生都进行实验操作，改变做不做实验都一样、做不好还不如不做的怪现象，从而使每一位学生都能体验动手实验的快乐。

3.合理安排实验课

创造条件，变实验课大班上课为小班实验，确保每个学生都能独立地参与实验，也使教师在有限的时间内指导更多的学生。

4.扭转实验的学术化倾向

化学实验侧重于培养具有较高科学素质的未来社会公民，过分侧重于学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。

5.拓展实验的功能

从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学改革的总目标来看，非常有必要从化学实验技能训练问题、验证性实验问题、结果与过程的关系问题对化学实验的教育教学功能重新进行审视。

6.贴近生活，贴近社会

要将“面向全体学生的化学、面向公民的化学”这一理念落实到化学课程与教学中，整个课程与教学就要贴近生活、贴近社会，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际，使学生可以通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，这对于拓展化学实验的功能、培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。

素质教育是全面提高公民的思想道德、科学文化知识和身体、心理、劳动技能等方面的素质，并培养能力、发展优良个性为目的的基础教育。而在素质教育中，实验教学是不可忽视的教学环节。中学化学实验教学改革是化学教学改革适应时代的要求，核心是参与化学知识的探索过程，了解科学研究的素质教育，重在实验过程中培养能力。因此，中学化学实验教学改革应遵循“实践—认识—再实践”的原则，而不是只注重实验的结果，同时要研究分析学生的实验心理，使教学结构具有理论和现实双重意义。

参考文献：

[1]胡玉娇，郭敬社.探讨中学化学实验教学模式的创新与应用[J].化学教育，2006（5）.

[2]杨仁柱，朱福华.用微型实验探究部分中学化学演示实验[J].唐山师范学院学报，2006（2）.

[3]贾晓丽.关于中学化学探究实验的研究[J].忻州师范学院学报，2006（2）.

[4]吕宏宇.中学化学实验教学中培养学生科学品质的理论与实践[J].化学教学，2006（4）.

[5]李德前，赵红.指导学生改进化学实验装置[J].化学教学，2006（5）.

篇6：哲觉中学普及实验教学工作方案

方法：在急救护理学教学中，着重强调现场急救最佳人员是患者自己或目击者，体现时间就是生命，宣传急救知识普及的重要性和必要性。并以实例、情景模拟、布置社会实践等方法调动学生学习及普及急救知识的积极性。

结果：激发学生学习的兴趣，提高学生急救意识及知识的普及。

结论：在教学中一方面从理论上引导学生学习和练习，另一方面以临床实践及实例启发学生思考，让学生从内心深处认识到急救意识及知识普及的必要性和重要性。

关键词：学生意识急救

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）11-0426-01

对于院外急诊患者，紧急急救处理对于挽救患者的生命及愈后极为重要的，此时最佳的施救者是患者自己或周围目击者。据文献报道，在发达国家，急救知识的普及率较高，我国的香港也有约1/10的人口接受了心肺复苏术（CPR）的训练，而国内在这方面还比较薄弱，人群急救意识及知识的普及工作很不理想，甚至有的专业医师也缺乏CPR的基本知识[1]。为此，在急救护理学教学中，突出时间就是生命，着重强调急救意识及知识普及的重要性和必要性，让学生进入临床前，就着重培养学生急救意识及知识的普及。现将做法介绍如下：

1通过实例，突出时间就是生命

在急救护理学教学中，引用急诊实例、多媒体课件演示、真实录像观摩，使学生真切体会到“时间就是生命”。如院外心脏骤停患者，最佳抢救时间是心脏停跳后的4-6分钟内，此时如能及时给患者实施心肺复苏术，患者的成活率在60%左右。在现实中，院外发生心脏骤停的患者成活率极低。曾经有一位36岁的中年男子在上班途中突发心跳呼吸骤停，周围围观者很多，却没有人知道该怎样救，只能拨打120急救电话，等急救车10分钟赶到现场，患者各种生命体征消失，最终救治无效死亡。急救医生说，如果当时能有人对其实施心肺复苏抢救的话，患者成活机率还是很高的。真实的例子，使学生惋惜不已，同时也使学生意识到，及时的救治、正确有效的急救技能可以挽救患者的生命。而最能把握救治时机的就是离患者最近的人，他可以是患者身边的任何一个人，如果人人能够掌握自救及互救的能力，才能最大限度的挽救患者的生命，以此也使学生主动认识到了急救意识及知识宣传普及的重要性和必要性。

2情景模拟，激发学生学习兴趣和学习动力

根据急救护理的教学目标，结合临床资料，创设与教学内容相符的、生动具体的救护场景和病例，将急救护理的理论知识和实践技能结合起来演化为直观、立体的救护场景和内容，展示救护全过程，有目地的激发学生的学习兴趣，从而引导学生对所学知识进行系统分析、感受和应用，提高分析问题、解决问题的辩证思维能力[2]。而且通过情景模拟演练使学生通过真实的体验感受到事故现场的真实情景，缩短了课堂与急救现场的距离，更有利于培养学生的急救意识，为将来急救意识及知识的普及打下坚实的基础。

3利用先进的网络急救系统强化学生的急救技能

先进的网络急救教学系统，可以让学生在直观、接近真实的场景下训练心肺复苏术、电除颤、注射泵输液泵的使用。这套急救系统由电脑控制，教师可以模拟各种抢救场景，然后通过正确抢救，模型患者会被成功“救活”，此时能真实观察到模型患者胸廓起伏、听到呼吸音、显示复苏成功后的心率及心电图。而且在练习中对学生操作的准确性要求较高，如心肺复苏术，要求学生吹气与按压完全符合标准，吹气过多或过少，按压深度、位置、频率任何一项不合要求，电脑就会显示抢救失败。当学生通过努力练习将模型患者抢救成功后，欢呼雀跃，很有成就感，学习情绪高昂，使学生扎实掌握了技术要领，为今后急救技术的宣传普及奠定了扎实的基础。

4通过社会实践，让学生所学的急救技能走进社区对居民进行急救指导

据文献报道，在发达国家，16岁以上60岁以下的公民国家规定，必须进入社区进行急救培训，我国的香港也有约1/10的人口接受了CPR的训练，且有很多居民自发加入院前急救志愿者，但国内在这方面还很薄弱，为了尽快提高民众急救意识及知识的普及率，在教学中，利用小长假或寒暑假，给学生布置社会实践，让学生利用自己所学走进社区，通过理论讲解、演示、群众配合等为社区居民宣传急救知识及技术如心肺复苏术、气道异物紧急去除法、淹溺及触电的急救、外伤的基本处理方法、火灾现场逃生技巧等等。这一行动，得到了社区居民的大力支持。有一位居民就骄傲的说他就用学到的急救技能成功救起一名落水的小学生，而且积极劝说周围居民主动学习急救知识，收到了较好的效果。

急救是生活中不可缺少的基本技能，首先依靠接受过急救知识和技能培训的“第一目击者”。教师在教学中突出时间就是生命，让学生在走出校门前就懂得急救意识和知识普及的重要性及必要性，期望未来民众急救意识及知识的普及率有明显改善。

参考文献

[1]王一镗主编.心肺脑复苏.上海：上海科学技术出版社，2001.304-308

篇7：中学新课程实验方案探索

关键词:探究;创新;实验;动手

新课程方案改革的核心是促进学生“自主探究”,提倡学生自主学习、乐于探究,培养获取新知识的能力和分析、解决问题的能力。科学探究能力和对科学探究的理解是学生在探究性学习过程中形成的。因此,如何建构有效的探究性教学模式和应用策略,在课堂进行有效引导、指导,组织、监控学生开展实验活动,引领学生进行探究性学习,是开展探究性教学不可回避的问题。

物理学是一门实验科学,中学物理实验是学生学习、研究物理的基础,是培养学生的创新精神和提高创新能力的不可替代的实践环节。然而在中学物理实验教学中却存在着许多问题。

1.重理论轻动手。由于高考中实验内容采用笔试,一些学校的实验仪器设备条件不十分完备,有时我们用演示实验代替学生动手实验;甚至引发了“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的荒谬做法。加之多媒体进入课堂,使得部分教师过分追求和迷恋多媒体的模拟实验,让学生看看了事,不重视让学生看实物和实际操作。这样的结果是影响了学生思维能力和动手能力的发展。

2.只動手不动脑。由于教学进度的安排,在学生实验中让学生盲目地照课本或教师讲的步骤按部就班,机械操作,更有甚者在实验前预先印发实验报告,让学生照“实验报告”逐条操作,填写数据。这样学生做完实验知其然而不知其所以然,同样影响了学生思维能力和创造能力的发展。

总之,目前相当多的教师在教学中不做或少做实验,放弃了运用实验的直观教学方法。这其中也并不是没有原因,也并不是我们这些教师不理解实验在物理教学中的重要性,的确有一些客观因素。

针对以上问题我在教学中尝试着采取了这样一些方法来进行实验教学。

1.采取边学边实验教学的方式。边学边实验教学是指在教师指导下,让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验,时间可长可短,灵活机动,与学习新课结合紧密,不一定需要正规的实验室,也不需要写正规的实验报告,教学效果一般都很好。

采用边学边实验的形式后,学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论,以物学理,能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课,其教学形式如上课,一般不允许随便走动,互相抄袭,每个桌上都有一套仪器,“逼”得学生人人动手、动脑学习,容易纠正学生实验中出现的不良倾向,有利于学生实验能力的培养。因此,从某种意义上讲,边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。

2.演示实验不仅要现象清楚,而且还要面向全体学生。教师可想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。还可以借助多媒体来展示,尽可能实物实验,可下载,可实录,尽量少用动画。

3.可采取自制实验仪器。低成本实验取材简单,常常使用日常用品甚至废弃物品取代实验室专用器材,因而花费很少,因此要善于发现身边的“低成本实验”。

例如:用纸杯做个简易的电话,还可以做个小孔相机、用钉子和木板做的压力小桌等等,可以不断改进演示实验,增强演示实验的趣味性、直观性,启发学生思维,加深对物理概念的理解。

另外,中学物理实验教学从其教学组织形式来说,常分为教师的演示实验、学生分组实验。课前准备要充分,将课堂上可能出现的问题有所预见并制定相应措施,学生动手实验前,明确目的、步骤、注意事项以及简单故障的排除方法。实验中可让提前培训过的学生分组指导,老师腾出时间宏观调控,解决意外问题。学生边学边实验是一种新方式的教学,有待我们在教学中不断尝试、改进。

以上也只不过是我尝试提高实验教学效果的几种方法,有创新的,也有借鉴的,或许还有更多更好的办法有待我们进一步的探索实践。总之,教无定法,只要我们做实施素质教育的有心人,合理地加以应用,以实验促教学,一定会在教学中收到良好的效果。

参考书目: