当前计算机普及的网络教学论文

摘要：在当前全球一体化的背景下，慕课的影响遍及全球。在慕课的冲击下，作为外语教学生态系统中的关键因子，大学英语教师的生态位也随之发生了态和势的变化。本文将通过问卷调查来分析教师在生态位变化下的知识结构现状并提出相应的优化策略，以期更好地促进教师的职业发展。今天小编为大家推荐《当前计算机普及的网络教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

当前计算机普及的网络教学论文 篇1：

神话元素在网络动画中的运用研究

摘 要：当前，数字媒体的发展促进了世界之间的交往，在全球化迅速发展的当前需要保持本民族文化的发展。近些年，我国的动画通过网络形式迅速传播，并受到了人们的认可和推崇，其中最重要的有两点，一是动画中神话元素的运用，二是数字媒体的传播。但数字媒体的发展时间较短，网络动画也面临着许多困境，文章着重对网络动画的传播问题进行分析，同时针对问题提出可行性的优化策略。

关键词：数字媒体;神话元素;网络动画

一、神话元素在动画中的发展

神话元素始终是人们向往和喜爱的焦点，我国的神话有着非常完整的体系，神仙形象从上古延伸至近代，人们对于神话甚是喜爱，几乎每一个地方都有神话传说。我国地域广、民族多，所以神话在不断发展中进行融合，一些地方神话融入中原神话中，一些民族的神话也会融入汉民族的神话中，由此逐渐形成了新的神话，如我们所熟知的孙悟空，其原型来源于印度。由此可见，从神话的角度来讲，我国有着非常丰富的神话资源。

神话元素最初在动画作品中出现通常都是有明确的出处，如《天书奇谭》改编自《平妖传》部分章节，《大闹天宫》节选自《西游记》，《哪吒闹海》出自《三教搜神大全》《封神演艺》《西游记》等中的神话故事。这是我国第一个动画发展的巅峰时期，创作的动画作品中神话元素都有着明确的出处。在随后的发展中，我国动画进入了第二个巅峰时期，代表作有《葫芦兄弟》，这部作品虽然也是神话故事，却与之前的神话故事不同，属于原创故事，没有历史背景和出处。不过随后我国的动画进入了瓶颈期，发展缓慢，加上日本动画的快速崛起，使我国的动画发展受到了不小的冲击。

二、网络动画的传播现状

在互联网逐渐普及之后，我国的网络动画也开创了新的局面，人们通过互联网可以第一时间查找自己需要的资料以及信息，网络动画最开始的兴起也是因为其成本低，制作门槛低，很多在校的动画专业的学生可以通过网络制作小成本的动画，以此来实现自己的动画创作。但也正是因为如此，网络动画最初的发展可谓是良莠不齐，加上当时对网络的要求和标准并不严格，从而导致一些网络动画作品呈现出粗制滥造的现象。

目前随着CG（计算机动画）、3D建模等动画技术的不断发展，网络动画也越来越精良，如《一人之下》《妖狐小红娘》等作品，其中某些画面特效的效果甚至堪比动画电影的效果。互联网为动画提供了良好的发展平台，让更多的人可以不受时间和地点的约束观看网络动画，加上这些年弹幕的出现，更是加深了观众与网络动画的关系。最初的网络动画与传统的动画相似，人们只能观看，是属于接收方，但是弹幕的出现让网络动画与观众之间的关系更加密切，观众可以通过弹幕对当前所看到的场景进行表达，同时也可以通过弹幕进行互动等。除此之外，知乎、B站、微博超话等都为当前的观众提供了新的交流圈子和交流渠道。

三、具有神话元素的网络动画传播问题

（一）神话元素在文化中表现出缺失现象

当前的网络动画主要是神话元素的堆砌，集中表现在人物、山川、神兽、洞府等内容上。神话故事表现的是古人对于世界、自然、人生的感悟，中国的神话尤为系统，在庞大的神仙系统中，神仙也在不断进化，其来源与出处都是具有背景和意义的。但是在现在一些动画中，关于神话元素的使用，只是简单堆砌，只是使用了与神话中相同的名字，却并未交代其背景、文化等内容。诚然，在一个人们熟知的既定时间空间中很难再次进行创作，但是一味堆砌使神话元素失去了原本鲜活的生命力，成为了一个标签式的代名词。

中国传统的神话元素每一个都有着独特的故事和文化，这些组成了庞大的神话文化和系统。对于神话元素来说，重要的不是其名称，而是其背后的故事，一些神话元素背后的故事详细，一些则草草略过，并不详细。也正是因为如此，对于当代的创作者来说才更具有创作的空间，我们可以根据记载中的只言片语重新赋予神话元素生命，而并非只是使用它的名称。

（二）含有神话元素的网络动画质量不规范

在动画播出的时间上，通常连载的动画每集的时长差不多控制在5～30分钟，更新的频率一般为一周一集，这是常见的网络动画时长和更新频率。目前市面上常见的连载动画，通常一周一集，其一集时长一般在25分钟以内，但相关部门对动画的时长和播出频率没有明确的要求，因此，有些动画去掉片头和片尾之后只有5～10分钟，很多观众觉得真正可看的动画时间太短了，等了一周的时间只有10分钟的正片内容，性价比过低。如，《十万个冷笑话》更新频率为一个月一集，但实际的正片通常是20分钟到30分钟不等，若是换算成一周更新一集的频率，则其更新内容较少。

当前很多具有神话元素的网络动画在故事内容上有很大的漏洞，其内容或是拖沓，或是时间线、故事情节跳脱，无法进行完整的叙述，加上每集的时间较短，很难让观众在有限的时间里对故事中的神话元素和文化产生了解，因此具有神话元素的网络动画在故事的剧情和整体的完整性上会存在前后矛盾的情况，从而产生很大的纰漏。

四、神话元素在网络动画发展中的策略及建议

（一）明确神话元素的再使用

首先，需要明确可用的神话元素和神话元素背后所蕴含的文化内容。我国的神话元素其背后都有明确的出处和背景，一些我们熟知的神话元素对其记载会相对更多一些，所以想要通过这种被观众熟知的神话元素进行再创造，困难程度相对稍大。但也正是因为被观众熟知，所以可以减少对其背景和内容的介绍，加快剧情。若在进行神话元素选择时，选择观众不熟知的角色，那么创作空间会更多，但是需要增加对其的介绍和形象塑造。在当代的网络动画中，神话元素的选择通常是为了进行再创造，塑造一个与人们传统印象中不同的角色。但无论如何塑造，都不能改变其背后的深意和文化。从这个方面来看，《非人哉》的动画创作内容较好。

其次，在创作神话元素网络动画时，需要考虑到观众的心理需求和审美感受。神话元素始终具有稳定的受众群，受到人们的喜爱，是因为在神话元素中，人们可以通过非现实的人物或事件寄托现实中的不如意。神话元素在网络动画中的传播对于受众的影响可以分为满意、感到愉悦以及感到有用。

（二）神话元素形象要有具有独特性

我国早期的动画创作具有明显的独特性和辨别性，主要表现在两个方面，一是动画内容，二是动画形象。动画内容是从神话小说、民间传说故事或是神怪记事中进行筛选的，或是人们熟知的，或是只在记载中出现只言片语又进行重新创作的，還有一些则是完全原创。动画形象方面，如《葫芦兄弟》，其神话元素运用得深入人心，其中的蛇精形象，来源于中国的神话故事或是神怪记事，蛇这一动物通常都是反派的代表，虽然也有正面的形象，但在人们的观念中，这种带有危险性的动物修炼成的精怪通常都是反派，代表着阴险、狠毒、魅惑，所以在故事的内容中观众很容易产生代入感。

五、结语

进入21世纪后，我国的动画一直在不断探索，无论是在技术方面还是内容方面。随着网络的快速发展，网络为动画提供了更为优越的发展空间，网络动画具有成本低，免费观看，不受时间、地点的限制等特点，我国的网络动画在经历了十几年的发展之后，逐渐摸索出了自己的发展方向，并逐渐取得了可观的成果。在接下来的传播发展中，神话元素在网络动画中的运用需要注意内容以及形象塑造等方面的问题，形成更具有中国特色的神话元素动画作品。

参考文献：

[1]陈杨辉.数字媒体技术手段对动画设计产生的影响研究[J].计算机产品与流通，2020（10）：28.

[2]黄艳.应用数字媒体技术发展数字林业：评《中国林业大数据发展战略研究报告》[J].木材工业，2020（5）：69.

[3]孟旭，郑晓慧.应用型大学UI设计课堂实践教学探究：以北京邮电大学世纪学院数字媒体艺术专业为例[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（9）：72-73.

[4]王耀光，远存旋，谷晓楠.数字媒体技术下动画电影艺术的探索：以剪纸动画电影为例[J].才智，2020（19）：11-12.

作者单位：

长春大学美术学院

作者：丁雨菲

当前计算机普及的网络教学论文 篇2：

信息技术背景下生态位失衡状态下民办大学英语教师知识结构优化策略

摘 要： 在当前全球一体化的背景下，慕课的影响遍及全球。在慕课的冲击下，作为外语教学生态系统中的关键因子，大学英语教师的生态位也随之发生了态和势的变化。本文将通过问卷调查来分析教师在生态位变化下的知识结构现状并提出相应的优化策略，以期更好地促进教师的职业发展。

关键词： 慕课；民办大学；英语教师；生态位

1.慕课背景下大学英语教师生态位

21 世纪初，大学英语教学研究开始接触教育生态学概念从生态学视角来看，外语课堂作为一个微观课堂生态系，是由教师、学生和教学环境三个生态因子组成，它们之间进行着物质、能量和信息的循环与交流，从而形成一个完整的、有机的生态系统[1]。它们中任何一个因子的变化，过于突出或明显不足，必将会影响其它因子功能的发挥，甚至整个系统失去平衡。 在中国高等教育现代化信息技术的大时代背景下，为了实现可持续发展的教育目标，民办高校也努力向应用型大学积极转型。在慕课发展的大背景下，许多应用型本科院校也引入了慕课网络平台[2]。慕课（ Massive Open Online Courses，MOOC），作为大规模开放性在线网络课程，顺应了教育发展的需要。因此，在原本保持相对平衡的外语教学生态系统中，慕课作为“异质”侵入到这个相对稳定的生态环境中，挤占了教师因子的生态位，出现了生态位重叠，导致教师因子和其他因子之间的竞争与排斥，引起了系统内各因子之间的关系变化，进而导致外语教学系统出现失衡的现象。

2.陕西民办大学英语教师生态位的失衡状态分析

戴曼纯曾经所说，高校英语教师必须具备三个方面的能力：第一，语言基础的牢固；第二，教学实践能力的高超；第三，科研兴趣的浓厚[3]。在教学过程中，要充分体现教师的教学能力和知识结构。作为优秀的英语教师，必须要具备扎实的专业课知识以及高超的组织教学能力、教育实施能力，同时还需要较高的人格魅力和个人修养。民办高校作为应用型本科院校，其教师队伍也与研究型本科院校有所区别，而教师的质量直接影响着学校的办学水平和人才培养的质量[4]。作为以培养应用型人才为主要目标的民办高校，陕西省民办本科高校承担了陕西省高等教育大众化人才培养的重要责任。然而，民办本科高校成长过程中师资队伍建设问题在一定程度上影响着民办高校的教育教学质量和整体竞争力。因此本课题组对陕西的6所民办本科高校的大学英语教师的知识结构进行了问卷调查以期更好地把握在当代信息技术大背景下民办大学英语教师所面临的职业挑战。表1从教师对自身的认知、课堂活动组织形式、以及课后反思等方面进行了调查，本次调查发放问卷60份，收回43份。题目与统计结果如下：

数据显示66.67%的教师“对自己的知识结构感到满意”。在“课件制作能力”，“课堂学生活动”，“微课、慕课、翻转课堂”的使用，“网络教学平台和手机客户端”的使用这几方面，明确给予肯定答案的比例分别占30.23%、30.23%、25.58%、和30.23%。说明70%教师的课件制作能力是有限的，70%大学英语课堂上没有充分的学生活动，70%教师没有运用网络平台和手机客户端进行辅助教学，近75%的教师没有翻转课堂，没有给学生足够的时间和机会进行自主学习[5]。另外，语言知识点的讲解仍然占据课堂的主导地位。很显然老师们对其自身的知识结构满意度来源于他们对语言知识点的输入，我们相信如果只涉及语言知识，每位大英教师都绝对能胜任教学任务。但大学英语教师不光要懂英语语言学知识，了解必要的文学、文化、历史等知识，略懂教育学、心理学相关原理，在高等教育现代化信息技术的大时代背景下，还要具备搜索、整理、整合信息的能力，以及熟练运用各种教学媒体、网络平台和移动教学端等设施、设备的能力。慕课作为网络学习平台，借助微课短视频，使学生能够按照自己的节奏学习，实现差异化、个性化教学。作为教学系统中的关键因子，教师自身的一些问题也制约这新教学模式实施。慕课冲击下的英语教学要求教师要具备一定的计算机应用能力，然而英语教师这方面的知识只具备一些基本的技能，教师对于信息技术的使用缺乏系统的培训。这种情况下使教师很容易过多地拷贝关于本课程的现有课件，在课堂上充当课件的播放者，内容上缺乏实际性与创新性，这不仅会降低学生对于新的学习模式和学习内容的热情，影响新教学模式的实施和学习效果的实现；同样说明了教师教学实践能力的不足，从而切实显示出教学生态系统中教师自身知识结构和教学实践能力的不足也是引起教育生态位发生失衡的重要因素。

3.信息化背景下的陕西民办大学英语教师知识结构优化策略

在信息化背景下，陕西民办院校的社会生态并不利于大学英语教师的教学与教学研究工作[6]。面对教育生态因子的失衡，大学英语教师需要不斷优化教师的知识结构，以慕课为契机，探索出新的教学模式，以慕课为平台，转换自身角色，不断跟上时代发展的步伐。

3.1.打好文化基础，平衡知识结构。

随着互联网技术的普及与发展，学生接受信息有多种途径，学生的知识储备量越来越多，这就要求教师必须具备深厚的知识结构和较强的学习能力，用发展和开放的眼光对待英语语言文化，较好地满足学生英语学习的需求。具备一定的英语文化底蕴，这是英语教师所必须具备的。慕课作为大数据时代下教学改革的产物，其开放的教学平台在为教师和学生提供大量教学资源的同时，也为民办高校相对年轻的教师们提供了一个优良的学习借鉴和自我提升的平台。在慕课背景下，要求大学英语教师清醒地认识到自身在基础语言能力上的不足，从根本上加强学习从而提升自我知识的积累，努力提升教学水平。所以，慕课时代要求知识结构较为单一的民办高校的大学英语教师不断拓宽知识广度和深度，更好服务于应用型大学英语教学。

3.2 转变教学观念，完善教师信念。

大学英语教师需要全面地认识现代信息技术在大学英语课堂教学中的作用和影响，明确信息技术能给大学英语课堂教学带来全新的教学手段和教学模式，促进大学英语课堂教学的全面改革。教师的信念体系主要是指，教师经过比较长时间的思考，并且落实到课堂上的各种关于教学与学习的态度期望和价值观念体系。教师的信念体系是教师开展课堂实践教学的重要思想源泉。面对现代信息时代的到来，当前大学英语教师的信念体系受到前所未有的冲击。在信息化的知识社会，每一位大学英语教师都体会到不断自我发展、终身学习的时代紧迫性。

3.3提高教育技术的学习与运用

新技术背景下，要实现大学英语教学生态系统的平衡，就要形成教师、学生、教学资源各要素间相互补充、相互支持的教学模式[7]。基于问卷数据可以看出，大部分民办高校英语教师对新媒体技术的掌握程度并不高，具体体现在大学英语教师对新媒体技术认识不足、新媒体素养不高、难以适应并满足学习者学习需求，难以维护英语课堂的生态平衡等方面。而现在的大学生接受新事物的手段更加多样化，他们对英语课堂的要求更多体现在内容的多样化和创新性方面，这就要求教师在具备基本的专业知识、教学理论外，还要对现代化的教育信息技术有良好地掌握和运用，告别传统课堂的“满堂灌”的教学模式，真正发挥先进教学手段的优势。无论在课堂上还是在课下，鼓励学生转变成学习的主动者，通过微信等现代化的信息手段随时和学生保持沟通，打破现有的班级授课制的束缚。

结语

慕课的迅猛发展确实对应用型本科院校的大学英语课堂带来了很大的冲击，撼动了教师的角色和地位。作为大学英语课堂教学生态系统中的关键生态因子，教师的知识结构优化是大学英语课堂教学优化的关键。在高等教育信息技术背景下，教师应随着环境的进化而不断完善自我，以适应生态系统的整体发展观，使教学效果达到最优化，从而有助于大学英语教学生态系统的平衡与优化。

参考文献

[1] 贺祖斌.高等教育生態论[M]. 桂林：广西师范大学出版社， 2005.

[2] 王小云.慕课视域下地方应用型本科院校教学模式[J]. 中国成人教育，2015（15）.

[3] 戴曼纯.高校英语教师素质抽样调查[J].解放军外国语学院学报，2014（02）.

[4] 李巧莉.慕课背景下陕西民办高校大学英语教师的生态位研究[J].科学与财富，2017（12）：121-125.

[5] 周方方.民办院校大学英语课堂生态失衡教师因素探究-以陕西六所民办院校大学英语教师为例[J].科学导报，2017（16）：214-215.

[6] 周方方.民办院校大学英语教师教学研究能力发展环境研究-以陕西六所民办院校为例[J].现代商贸工业，2017（35）：94-96.

[7] 刘忠、严燕. 论生态学视野中的外语教师课堂生态位[J]. 教育与职业， 2011（33）：84-86.

作者：李巧莉

当前计算机普及的网络教学论文 篇3：

医学院校计算机专业应用型人才培养互动教学方法初探

[摘 要] 针对当前计算机专业的人才需求现状，探讨当前医学院校计算机专业应用型人才培养中互动教学法的应用策略，以期对医学院校计算机专业的人才培养起到一定的导向作用。

[关 键 词] 医学院校；计算机专业；应用型人才；互动教学

一、医学院校计算机专业应用型人才培养现状

针对当前社会的复合型人才需求导向，医学院计算机专业的人才培养重点主要是对掌握医学信息现代化建设技术复合型应用人才的培养，要求学生要对计算机、医学、统计学等多个学科进行交叉学习，医学院计算机专业人才的培养难度也因此不断加大。

（一）学生在实践应用能力方面还存在欠缺

受传统专业教学模式的影响，现阶段我国医学院校的计算机专业的培养目标依然以专业知识和职业技能的培养为主要目标，但在实际教学环节，很多学生专业知识掌握不牢固、技能应用不熟练，这使医学院校计算机专业教学陷入了困境，人才培养不能满足社会需求。

（二）教学方法与人才培养目标不匹配

计算机专业教学依然不能摆脱传统理工科教学的特点，偏重于理论知识的灌输，不重视学科教学的实践性，使学生的自主探究能力和逻辑思维能力得不到实际锻炼。互动教学方法在该专业教学中的应用效果也并不理想，很多学生依然缺乏主动参与课堂教学的意识，并且学生之间存在的基础水平和学习能力等方面的差异也加剧了课堂教学的复杂性。

（三）新的教学模式和方法带来的挑战

随着经济社会和专业教育水平的不断发展，新型的教学模式和教学方法为医学院校的计算机专业教育带来了挑战。当前，慕课等在线教学模式得到了社会各界的广泛关注，引发了各大高校的计算机教育工作者的集体重视，教师将课堂教学与课下的网络在线教学方法相结合，实现了对翻转课堂教学模式的应用，促进了课堂教学效果的稳步提升。由于网络教学方法的不断普及应用，学生在专业学习中逐渐克服了医学院校师资力量不足和教学水平低下的问题，这种低成本、高质量的教学模式也因此对传统教学模式和教学方法有了冲击。

然而慕课教学形式仍然是以学生的接受性学习为主，自主探究性依然不强，只是授课地点与时间发生了一定变化，虽然初见成效，但并没有真正实现传统教学模式的颠覆。传统课堂教学在现阶段依然不能被其他教学方式完全取代，因此教学改革的重点依然是如何促进课堂教学的有效性提升。

二、医学院计算机专业互动教学策略分析

（一）促进课堂教学方法的创新与改革

1.专业教学模式的改革

在对多种教学模式以及各高校教育理论应用情况研究的基础之上，挑选具有教学改革空间的课程类型，进行教学模式的方案设计，方案内容涉及改革课程选择、多种教学模式的方案设计与制订等内容。此外在课程设计的过程中应该将基础知识课程与实践应用课程进行区分，将教学模式的改革重点放在实践性强且与生产结合紧密的课程类型上，加强对课堂教学互动方式的设计，促进学生实践应用能力的不断提升。

2.互动式教学方法设计与实践

互動课堂教学方法设计应结合具体的课程改革要求与慕课教学方案的具体内容，设计内容应大致包括互动教学流程的设计与控制方案、教学重难点的明确、关键教学问题选择、学生分组、独立思考与写作学习方式的方案设计，此外教师还应该对学生的小组交流策略与学习方法进行指导、对学生的小组交流与结果讨论进行把控，促进师生课堂互动教学方案的完整性与针对性的实现。

（1）课堂教学设计方法

项目驱动教学法源于建构主义学习理论，主张通过小组讨论、合作学习等形式进行探究学习。理论教学中项目驱动教学法的应用应建立在对相应专业人才需求情况的了解基础之上，设计思路大致为：应用需求分析→概念模型设计→数据库设计→

功能流程开发与实现，教师要结合具体流程进行理论知识的针对性讲授以及具体案例的分析。在实践课堂教学设计中通常包含完整项目框架搭建→项目知识点分步融入→完整项目设计与实现三个步骤，通过对医院信息开发项目的流程和进展进行模拟来合理安排教学实践内容。

（2）互动资源选取

课堂互动教学的资源按照层次的由高到低分类，首先是主流慕课平台上的经典教学视频，如中国大学MOOC平台上中国人民大学的国家级精品课程。其次是通常由授课教师录制的校级课程视频。最后是有教辅、高年级学生进行录制的教学、交流视频。

3.教学评价

根据课堂互动教学的具体进展，在课堂教学过程中以及教学结束后，都应该结合科学的评价方法进行及时有效的教学评价，对专业课堂教学结果进行反馈。以反馈结果促进教师对教学方法的改进，并逐步建立更加科学的教学评价机制。

（二）实现教学考核方法的改革

在对慕课及翻转课堂教学方法的具体应用情况进行了解的基础上，促进教学考核方法的多元化发展，结合定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、自我评价和他人评价等多种评价方法。其中形成性评价的结果形成过程是重点，针对课堂互动环节的设计，对各个环节进行合理、详细的评分规则设定，最大限度地确保评价的公正性、激发学生参与课堂教学的积极性，以促进专业应用实践能力的提升。

三、结语

针对现阶段的人才需求导向，进行医学院校计算机专业的应用型人才培养与互动教学方法的研究，能够有效地促进医学信息技术的不断发展、增强信息技术对社会发展的服务力度，因此该项研究具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]杨静.基于开展“互动教学”的思考与探索[J].实验技術与管理，2014（3）：140-142.

[2]蒋卓轩，张岩，李晓明.基于MOoc数据的学习行为分析与预测[J].计算机研究与发展，2015，52（3）：614-628.

作者：魏莉