实验中学志愿者培训方案

实验中学志愿者培训方案（共14篇）

篇1：实验中学志愿者培训方案

信阳公益志愿者协会向信阳高新区实验中学爱心捐赠活动方案

一、活动地点：信阳高新区实验中学

二、活动对象：信阳高新区实验中学留守儿童

三、活动时间：2017年5月

四、捐赠对象：留守儿童、单亲家庭学生。

五、捐赠物品：各种学习用品（书籍，笔记本，圆珠笔，旧衣物等。）

六、活动目的：

将爱心撒拨给孩子们。捐赠的东西也许是微不足道的，但是这份爱心却是无尽的，通过这次活动让石羊中学的学生感受到来自社会的爱，让许多留守儿童感觉不那么孤单，在他们未来的道路上，能够在阳光里，永远奋发向上。也通过这次活动，激发起全社会的爱心，让每一位公民更具有社会责任感，有爱心，有责任心弘扬中华民族的传统精神。

七、活动流程：

（一）捐赠单位负责人讲话。

（二）捐赠仪式开始，受赠同学上台领取赠与物。

（三）信阳高新区实验中学负责人讲话。

（四）活动结束，学生有序退场。

篇2：实验中学志愿者培训方案

(2016.9-2017.9)为深入贯彻落实党的十八届五中、六中全会精神，弘扬和培育新时代雷锋精神，引导青少年学生和广大教师广泛开展学雷锋志愿服务活动，推动学雷锋活动常态化，促进精神文明建设和良好道德风尚的形成，按照市文明办《关于深入开展“学雷锋”志愿服务活动的通知》部署要求，结合我校实际，制定本方案。

一、目的意义

深入开展“学雷锋”志愿服务活动，着眼推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，着眼于提升广大青少年学生思想道德素质和学校教职工文明程度，突出教育行业特点，广泛开展关爱困难群众、关爱孤残儿童、关爱孤寡老人等活动。贴近实际、贴近生活、创新内容，推动学雷锋活动常态化、机制化，形成践行雷锋精神，奉献爱心为他人的良好氛围。

二、活动主题

“以弘扬雷锋精神，构建幸福漯河”为主题，组织开展形成多样、内容丰富的志愿服务活动，推动形成良好的社会风尚。

三、学雷锋活动的具体措施

1.学雷锋活动要与学校工作要点相结合，与各年级计划相结合，与思想道德建设、校园文化建设相结合，与学校、社会实际相结合，立足本职、立足学校，紧密联系学习、工作和生活，从小事做起，身体力行、力所能及。要“学”“做”统一，学与实践相结合，使雷锋精神贯穿于各个方面。

2.学雷锋活动要有重点的分步骤实施。

第一阶段为组织学习阶段（2016.9-2016.12）。各班级要认真组织雷锋事迹和雷锋精神的学习，通过文章、故事、影视作品、座谈讨论等形式学习雷锋事迹和雷锋精神，组织撰写心得体会、读书征文、观后感，选拔优秀作品进行学习交流。要结合本职工作，重温岗位职责，明确工作任务、学习目标，学习校规校纪，行为规范，用规章约束自己，用雷锋精神激励自己。

第二阶段为践行阶段（2017.1-2017.9）。以雷锋为榜样，身体力行，认真实践学雷锋活动。在教职工中开展学术研究、学术讲座、技能比赛、教学比赛、主动服务、困难帮扶等活动，组织兴趣小组、帮扶小组，开展“班级行”活动、走访活动，组织职业道德演讲，增强责任意识。在学生中开展学雷锋、倡善行、树新风活动，组织体育健身活动、爱国主义教育活动，法制、纪律教育、校园平安行活动，组织绘画比赛、歌咏比赛等活动。

第三阶段为弘扬传播阶段。在前两个阶段的基础上，巩固学雷锋活动成果，促进学雷锋活动常态化。开展“学雷锋、倡善行、树新风”主题道德实践活动，在师生中树奉献新风、互助新风、诚信新风、敬老新风，开展文明说话、文明交往、文明走路、文明学习、文明集会、文明参赛、文明观演、文明骑车、文明乘车等道德实践活动，弘扬感恩长辈、尊老敬老、团结互助传统美德，开展善行一日活动，号召全体师生要存善良心、行文明事、做高尚人，从我做起，从身边事做起，从小事做起，按时起床，按时就寝，遵守作息时间，讲究卫生，不随地吐痰，保持室内外整洁，讲究仪容仪表，不留长发、染发、烫发，衣着整洁，朴素大方，生活节俭，上课不迟到、不早退、不玩手机，认真听讲、按时完成作业，不抄袭，文明上网，遵守学校纪律，不抽烟、不喝酒、不打架，爱护公物，遵守公共道德和公共秩序，讲诚信，言行一致，考试不作弊。积极参加各项有意义的活动。随手捡起身边一张废纸，自觉打扫环境卫生，遇到他人有困难主动帮一把，从举手之劳的事做起，积小善为大善，把善行贯穿于一日生活当中。

3.阶段性评选表彰（具体办法另行通知）。活动中要注意发现先进典型，对于突出的要进行阶段性表彰，年终要评选学雷锋先进集体和个人，在全校予以表彰。成绩特别突出的，推荐上级部门参加评选表彰。

四、活动要求

1、加强组织领导。充分认识新形势下开展学雷锋活动的重要意义，把学雷锋活动摆上重要日程，周密安排部署，精心组织实施。

2、务求活动实效。认真落实雷锋活动实施方案。发挥模范带头作用，充分调动广大群众参与的积极性和主动性，使学雷锋活动、志愿服务活动开展到基层单位和公共场所。把学雷锋活动与社区文明行业创建活动结合起来，实现学雷锋和同其他工作相互融合、协调推进。

3、营造良好氛围。加强宣传报道，通过党务、政务公开栏、信息简报、民政网等，大力宣传活动开展情况及好的经验做法，营造“人人学雷锋，天天学雷锋，时时有雷锋”的良好氛围。

漯河市实验中学

篇3：实验中学志愿者培训方案

1 对象与方法

1.1 对象本次调查选择全县26 所中学所有现任班主任786 人, 平均年龄35.4 岁;受教育程度:专科及以上666 人, 占84.73%;中专及以上120 例, 占15.27%。其中义务献血人数596 人, 占总人数的75.83%。

1.2 内容采用自行设计的“2014 年内乡县百千万志愿者结核病防治知识问卷”, 内容涵盖志愿者基本信息, 公益活动参与情况, 结核病防治核心信息知晓情况, 开展调查。

1.3 方法对班主任志愿者分批次举办结核病防治知识传播活动, 形式包括组织讲座、观看视频、发放宣传资料等。在现场举办活动前后分别填写结核病防治知识知晓情况问卷, 问卷当场收回并及时进行查漏、补缺和逻辑错误检查更正后, 统计相关数据。半年后再次进行一次以班主任志愿者传播效果评价为主题的健康行为问卷调查, 方法步骤同前。

2 结果

2.1 防病知识知晓情况传播活动前发放结核病防治知识知晓情况调查问卷786 份, 有效回收748 份, 回收率95.17%。活动后发放结核病防治知识知晓情况调查问卷786 份, 有效回收745 份, 回收率94.78%;发放结核病防治健康行为调查问卷786 份, 有效回收745 份, 回收率94.78%;半年后发放结核病防治健康行为调查问卷780 份, 有效回收744 份, 回收率95.38%。传播活动前后班主任志愿者对结核病防治知识知晓情况见表1。

结果显示, 班主任志愿者已经具备一定的结核病防治知识, 经过培训后, 防病知识知晓率明显提高。

2.2 班主任志愿者结核病防治健康行为调查结果见表2。

3 讨论

3.1 本次结核病防治知识现状调查显示, 班主任志愿者已经具有一定的结核病防治知识, 核心信息知晓率较高, 但还不全面、不系统, 对某些核心信息知识如“咳嗽2 周可能得了结核病”的正确回答率在传播活动前后仅为38.50%和56.64%, “肺结核通过飞沫传播”的正确回答率在传播活动前后仅为46.26%和68.72%。防治知识的缺乏, 不利于结核病的总体预防和控制。

3.2 本次结核病防治知识传播活动效果评价说明, 通过班主任志愿者开展结核病防治知识传播活动, 收到了较好的效果。不仅提高了志愿者自身的防病知识知晓率, 改变了他们的健康行为方式, 同时也通过他们影响了学生们的认识和行为。学生是一个特殊的群体, 正处于身心发育阶段, 学习压力大, 居住比较集中, 容易发生学校结核病暴发[1]。有研究表明, 20.7%的中学生近1 年来从未参加过任何健康教育活动[2]。我们要求班主任组织学生, 每年召开1 次以结核病防治知识宣传为主题的班会, 出一期结核病健康教育黑板报, 对学生进行结核病基本知识的宣传。并和学生一起, 把结核病防治知识带出校园, 向家庭和社区辐射, 形成全民参与结核病防治的良好氛围。

3.3 我县班主任志愿者平均年龄只有35.4 岁, 84.73%的人具有大专以上 (含大专) 文化程度, 75.83%的人曾经参加过义务献血活动。由此可见, 班主任年富力强, 是学校生活的中坚力量, 也是决定和改变学生行为方式最有影响力的人之一。他们受教育程度高, 接受新生事物能力强, 具有强烈的公益热情, 乐于接受和传播具有公益性质的结核病防治知识。在卫生部号召各地开展百千万志愿者结核病防治知识传播活动的当下, 进一步组织动员教育工作者, 特别是班主任, 加入到志愿者队伍当中, 具有十分重要的现实意义[3,4]。

摘要：目的 观察中学班主任志愿者结核病防治知识培训及传播活动的效果。方法 对内乡县的中学班主任志愿者786人进行了结核病防治知识的调查与培训, 采用问卷调查对所有志愿者进行了调查, 分批次举办结核病防治知识传播活动。结果 调查问卷的回收率在94.78%95.38%, 志愿者经过培训后, 防病知识知晓率明显提高;健康行为率有明显提高。结论 班主任志愿者已经具备一定的结核病防治知识, 经过专项培训后, 防结核病知识进一步提高, 教育活动有效。

关键词：教师,结核病防治知识,培训,传播,效果评价

参考文献

[1]卫生部疾病控制局, 卫生部医政司, 中国疾病预防控制中心.中国结核病防治规划实施工作指南[M].北京:中国协和医科大学出版社, 2009:85-86.

[2]黄丽雯, 张雪宝, 龚思红, 等.珠海市中学生的防病知识状况及健康教育效果评价[J].华南预防医学, 2007, 33 (4) :41-43.

[3]赖静文, 雷佩珊, 何超文, 等.番禺区结核病患者及其密切接触者结核病防治知识知晓率调查[J].国际流行病学传染病学杂志, 2014, 41 (4) :252-254.

篇4：实验中学志愿者培训方案

摘 要 生物教师实验能力的提高是落实生物基础课程改革的关键。为了提高教师实验能力培训的针对性，本文从教师实验研究能力、实验教学能力、实验培训形式三个方面对250位中学生物教师进行问卷调查了解其实验需求。结果显示：实验方案和实验教学方案的设计是教师最为需要的；当地实验资源的开发利用、实验试剂配制、实验教学组织是教师在操作层面急需熟练的实验技能；培训形式希望以理论向实践的转化为主。

关键词 生物教师 实验研究能力 实验教学能力 需求

生物是一门以实验为基础的学科，继第八次基础课程改革后，实验教学已从辅助角色转变为生物教学的中心[1]。但教师实验能力的滞后成了阻碍实验教学顺利开展的主要原因之一，及时提高生物教师实验课程开展的能力已经成为当务之急[2]。可目前专门为教师开设的实验培训课程较少，且成效不高[3]，为了提高教师实验培训的针对性，本文对生物教师实验培训的需求做了问卷调查，以期为教师的实验培训提供实践理论依据。

一、研究方法

1.方法

首先采用文献检索法对相关的概念进行梳理与确定；其次采用自制问卷经过预测筛除不合理选项完成问卷编辑，并随机抽取了海南省所管辖的18个市县250位初中生物教师作为调查研究对象，发放问卷250份，回收240分，有效问卷226份，回收率96%，有效率为94%；最后调查所得数据采用Excel软件和人工核查方式进行统计，结果用图形来标识，并对图形进行分析归纳总结。

2.样本

本次调查样本的具体情况：男女教师比例接近1∶1；教龄一般都有5年以上，其中15年以上的居多，占43.6%，5～15年的34.9%；教师职称集中在中学一级和中学二级，占调查人数的82.9%；生物专职实验员只占2.7%。

3.调查内容

教师的实验能力是指教师所具备的实验研究能力和实验教学能力。其中实验研究能力包括教师自身对实验材料的采集、实验仪器设备的认识与使用、实验玻璃器皿的规范操作、实验试剂配制、实验方案的设计等；实验教学能力包括实验教学理念、实验教学方案设计、实验教学组织、实验教学指导、实验教学评价等合理组织各种类型实验教学培养学生的能力。实验研究能力是实验教学开展的前提，所以本问卷设计主要以教师在日常实验研究、开展实验教学过程中的困难为切入点来探讨教师在实验研究、实验教学以及培训形式方面的需求。

二、结果分析

1.生物教师实验研究能力需求

教师要完成实验教学的前提是个人必须要具备一定的实验研究能力，上课前要清楚即将可能完成实验的原理、设计、操作以及在操作过程中可能发生的问题等，只有在对实验了解比较透彻的情况下才能掌控整个实验教学的过程。调查结果显示（见图1），中学生物教师在实验研究的整个过程中，感觉最困难的是对实验的设计（10%）和对实验的操作（56.6%），针对这两项再深入调查分析（见图2），教师在实验设计中实验材料的选择（53.3%）和在实验操作中实验溶剂的配制（43.1%）方面的困惑显得比较突出。究其原因是以往实验条件的不完善，教师在实验教学中常常是纸上谈兵，很少有机会到实验室当中进行动手操作，渐渐这方面的能力就开始退化模糊了。随着课程改革的推进，实验教学量的增多，课程资源的开发利用在实验研究中较凸显，如何根据实验教学内容和当地资源进行实验材料的重新选择，并制定出新的、可行的且能适合当地实验开展的方案，教师渐渐感到力不从心。

2.生物教师实验教学能力需求

实验教学能力体现在教师充分理解掌握实验操作的过程，在实验教学理念的指引下，依据教学目标对学生、教学环境整体情况分析后制定出最为优化的教学方案，并以这个方案为蓝本进行教学实践的诠释。调查结果显示（见图3），教师在实验教学过程中感到最困难的是实验教学方案的设计（44.00%）和实验教学的组织（44.00%）。一个好的教学方案背后凝聚了教师丰厚的教学理论知识以及对教材、实验目的、学生、教学环境综合准确的分析。实验教学的组织则更多体现了教师娴熟的教学技能，比如课堂教学环节节奏的掌控、学生心理变化的洞察、教学的应变等随着课堂教学进程综合技能的灵活切换。

3.生物教师实验培训形式需求

图4显示教师以往实验能力的获得途径主要为学生阶段专业的学习（43.00%）、工作研究中自我的摸索（35.00%）、同行学习交流（13.00%）、短期培训（9.00%），可见教师在工作后能参与相关的实验能力培训的机会很少或从参与的培训中获得实验能力提高的成效不高。

图5显示在这种实验能力培训过程当中，受训教师最希望出任课程培训的师资团队依次为大学实验教师（65.60%）、一线的中学教师（51.37%）、学科教学论教师（45.00%）。大学实验教师在日常教学中经常进行实验操作研究，比较能满足受训教师对实验设计、实验操作的指导要求；中学一线优秀教师相对比较熟悉中学教学的实际，相同的背景在教学培训中能为教师提供比较切合的案例示范；学科教学论教师在教学实践方面能给予一定的理论指导。

图6显示受训的教师最希望采取的培训方式依次是实验操作（74.77%）、课堂观摩（69.72%）、案例分析（59.17%）。受训的教师都是具有一定的教学基础的成年人，随着课程改革为了适应当前的教学变化也学习过新的课程理念，单项内容的学习比较容易，但如何根据实际教学综合运用则需教师内化知识来分析，所以教师更希望从操作层面去分析感悟，提升所学知识的综合运用能力。

三、结论与建议

通过以上分析，中学生物教师实验培训需求有以下几点：首先，在实验研究与实验教学能力提高方面，方案的设计是教师最为需要的。其次，当地实验资源的开发利用、实验试剂配制、实验教学组织是教师在操作层面急需熟练的实验技能。最后，教师职后从培训中获取实验能力提高的机会少，希望理论向实践操作运用能力转化的案例分析、课堂观摩与实验操作的培训模式。培训教师希望由大学实验教师、中学优秀教师和学科教学论教师来担任。

针对中学生物教师的需求，提出两点建议：一方面增加教师实验培训的力度，通过多种途径提高教师职后实验能力。教师素质与能力的提高是教学改革实施推进的保障，教师没有具备一定的实验开展能力，就是再理解教学改革的实质也无法顺利开展实验，所以要在生物教学培训过程中适当地增加一些实验培训的内容，组建一些教师相互学习交流实验开展经验的平台，例如，当地政府教育培训机构对当地生物教师学习小组的搭建，有利当地实验教学资源的开发和校级之间的利用。

另一方面，培训内容与形式遵循成人学习规律，注重理论向实践的转化，提高教师实验知识的内化与运用。教师职后的实验能力的提高是面向在职岗位教师的学习，他们在各自的岗位教学中都带有各自的想法，且具备一定的学习能力，在实验培训内容形式的设置方面更应侧重于教师实验知识的内化与运用，不是帮助教师解决“是什么”，这些教师通过发达的网络都可以搜集与理解，更多的是“怎样做”“为什么这样做”“遇到不同的情况应该怎样去处理”，这才是教师比较迫切想获取的内化运用知识，而不是单单一节课的教法。所以在教学培训过程中我们只是以“一个案例”“一节示范课”“一个设计方案”为载体让教师感悟背后的为什么，并在多次的尝试操作运用当中去领悟提高实验的能力。

参考文献

[1] 中国人民共和国教育部制定.生物学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 王桔红，马瑞君.新课程背景下粤东地区高中生物实验教学现状调查与思考[J].教育与教学研究，2014（5）.

[3] 刘天学.欠发达地区中学生物教师实验技能培训刍议[J].周口师范学院学报，2007（3）.

[4] 韩素兰，王全乐.教师培训需求转化为培训课程的策略研究[J].教育理论与实践，2013（33）.

[作者：陈坚（1970-），女，海南琼海人，海南师范大学生命科学学院副教授，硕士；史宏晖（1966-），女，湖北武汉人，海南师范大学附属中学教师。]

篇5：志愿者礼仪培训方案-培训方案

1、通过培训塑造志愿者的仪容美、服饰美、体态美、语言美，为公司庆典营造温馨和谐的气氛。

2、通过培训规范志愿者的服务行为，传递企业文化，美化提升企业的整体形象。

第一讲：志愿者的形象塑造

一、第一印象

1、可以先声夺人

2、造就心理优势

3、“首因效应”

二、人与人见面的`最初印象取决于

1、最初的7秒—2分钟

2、32%的口语

3、68%的态势语

第二讲：志愿者的仪容礼仪

一、面部修饰规范

1、面部要求

形象端正

注意修饰

2、修饰规范

洁净

卫生

自然

二、局部修饰

眉部修饰

眼部修饰

耳部修饰

鼻部修饰

口部修饰

三、男士发型修饰礼仪

1、干净整洁

2、头发不宜过长

前部

侧部

后部

3、头发不要过厚，鬓角不要过长

四、男士面部修饰

五、女士发型修饰礼仪

1、确保发型的整洁

2、慎选发部的造型

3、注意发部的美化

六、化妆修饰

1、化妆的守则

2、化妆的方法

3、化妆禁忌

4、志愿者以淡妆为宜

第三讲：志愿者服饰礼仪

一、服饰与文化

二、服饰与志愿者

1、尊重服务对象

2、适应工作需要

3、塑造志愿者的形象

4、提高个人素质

第四讲：志愿者的仪态礼仪

一、正确的站姿

站姿礼仪：挺、直、高

1、正确的站姿：挺拔，收腹，提臀，吸气

2、不良站姿

3、顶书训练

二、优雅的步态

步态礼仪：从容，轻盈，稳重

1、基本要求

方向明确

步幅适度

速度均匀

重心方准

身体协调

造型优美

2、不当行姿

三、含蓄的蹲姿蹲、坐礼仪

1、蹲姿注意事项

不要突然下蹲

不要距人过近

不要方位失当

不要毫无遮掩

不要蹲在椅子上

不要蹲着休息

2、坐姿：端庄、稳重、大方

1)入座

在他人之后

在适当之处

从座位左侧

向周围人致意

毫无生息

篇6：志愿者培训方案

“志在，愿在，我在”——志愿者培训暨表彰大会

二、活动背景：

青年志愿者奉献给社会的不仅仅是服务，同时也向全社会昭示了一种精神，那就是“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神。志愿者精神是对中华民族团结友爱、助人为乐、见义勇为、尊老爱幼、尊师重教等传统美德的继承和发扬；志愿者精神也是社会主义时代精神的弘扬和体现。通过开展志愿服务，推动社会主义精神文明建设，提高青年的整体素质，为社会的全面协调可持续发展做出贡献。

三、活动目的：

向大一志愿者介绍其工作和任务，使他们明确志愿者的职责和要求，学习志愿者的规章制度；提高我院大一志愿者的理论知识水平和工作能力，从而能尽快熟悉志愿者工作，并顺利地加入到志愿服务队伍中；感受“青春因奋斗而精彩，人生因奉献而伟大”的志愿服务精神，激发他们的爱心与奉献精神。

四、活动的前期准备：

1、办公室：

⑴提交策划书和经费预算；

⑵维持会场秩序；

⑶来宾登记，统计人数；

⑷提交优秀志愿者名单；

⑸准备我院主席的发言稿。

2、宣传部：

⑴搜集材料制作大会宣传展板；

⑵通知各班按时参加；

⑶通知优秀青年志愿者参加大会；

⑷购买优秀志愿者荣誉证书；

⑸活动期间采集照片。

3、青培部：

负责制作志愿者培训的课件。

4、外联部：

⑴邀请团委老师、赞助商、校青协、各院青协分会主席做嘉宾；

⑵联系各班班长以及团支部书记到会；

⑶联系活动场地；

⑷积极扩大赞助来源。

5、实践部：

⑴布置会场（优秀志愿者须坐在前排）；

⑵带领各班志愿者进入会场并维持秩序，对各种突发性事件做好预防准备。

6、督察部：

监督其他各部室工作，及时向主席团反馈工作进展状况。

五、活动进行：

1、时间：10月22日 晚19：30；

2、地点：西北师范大学生大学生活动中心2楼202室；

3、活动流程：

⑴ 7：00 各班班长带领本班同学在场外准备；

⑵ 7：20 各部部长将所负责的班级带入会场，按指定位置就坐；

⑶ 7：30 大会正式开始；

⑷节目演出；

⑸主持人致开幕词（介绍到会嘉宾）；

⑹播放青年志愿者之歌（全体起立）；

⑺请团委老师讲话；

⑻请我院青协主席讲话；

⑼青培部部长进行志愿者培训（培训内容包括青年志愿者章程、简介等内容）；

⑽大一志愿者发言及宣誓；

⑾节目演出；

⑿进行优秀志愿者表彰大会（主持人宣读优秀者名单）；

⒀颁奖仪式（优秀志愿者上台，每次上8人，邀请团委老师、赞助商以及1-2位青协主席上台为其颁奖）；

⒁优秀志愿者发言；

⒂节目演出；

⒃活动结束，大一志愿者有序离场；

⒄团委老师、赞助商、校青协主席、各分会主席合影。

六、活动后期：

1、各部室各司其职，归还借物；

2、办公室写大会总结，更新博客；

3、宣传部更新博客及时回复论坛，上传活动照片；做好活动成果宣传。

七、活动经费预算：

1、矿泉水30元；

2、制作横幅80元；

3、材料复印50元；

4、优秀志愿者荣誉证书、请柬等费用120元。

5、演出服装500 元

篇7：志愿者培训方案

培训方案一

志愿者培训是提高志愿者服务水平和服务质量的重要手段。通过培训增强志愿者对志愿服务工作环境的熟悉程度进一步提高志愿者的志愿服务水平确保志愿者提供最优质的志愿服务。

一、培训内容

志愿者培训工作包2个内容通用培训专业培训。

1、通用培训。主要使志愿者具备志愿服务必需的知识技能具备较强的服务意识、服务精神和服务能力。

2、专业培训。重点对象是专业志愿者根据服务岗位的专业要求实施相关专业知识

和技能的培训。

一、志愿者培训内容

1、志愿服务理念培训

2、志愿服务礼仪培训

3、应急救援、志愿者自护、医疗常识培训

4、志愿服务心理培训、团队意识培训

5、文化知识培训

6、志愿者体能培训

二、培训时间

20XX年起每季度一次时长一天

三、培训方式

1、集中开展学习培训活动。邀请有关专家学者、优秀志愿者典型作专场报告、讲座通过视频教学的形式诠释志愿者的意义和各个岗位志愿者的工作要求。

2、骨干培训。针对关键岗位的志愿者以学习营和训练营方式开展培训。

3、实践培训。通过开展各种公益实践活动、组织实战演练等方式提高技能培养团队

精神营造志愿服务氛围。

4、测试评估。通过对志愿者素质的测评评估培训效果确保达到培训的预期目标。

四、相关要求

1、志愿者培训是提高志愿者知识素养和专业技能提升志愿服务工作整体水平的重要环节社区党总支要高度重视精心组织按照我局志愿者培训方案创新培训形式自行组织实施好相关培训内容。

2、参加培训的志愿者要按时参加各项培训活动认真做好笔记不迟到不早退不旷课如遇特殊情况需事先请假。

培训方案二

为推进社区志愿者活动的深入进展，充分发挥志愿服务在构建和谐社区中的作用，提高本社区志愿者服务队伍的综合素质，结合社区实际，特制定社区志愿者培训及活动实施方案如下：

一、指导思想

深入贯彻科学发展观，紧紧围绕建设和谐社区主题，以创建文明社区为契机，以满足居民群众需求、为群众提供服务为宗旨，大力开展社区志愿者活动，发展壮大社区志愿者队伍，激发社区居民参与志愿者的热情，弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，健全社区志愿者服务工作体系和运行机制，推进我辖区社区志愿者服务事业蓬勃发展。

二、活动内容

(一)围绕四大关爱群体，开展形式多样的志愿者培训，开展形式多样的志愿活动。

1、开展健康知识讲座、家政培训及阳光月嫂培训活动，开展爱心助老志愿活动。以社区享受居民养老服务的孤寡空巢老人为主要对象，开展精神慰籍、保健指导、家政服务、文化娱乐、权益维护等志愿服务，弘扬敬老助老传统美德，为老年人创造健康优质的生活条件。

2、爱心助残志愿活动。发扬“理解、尊重、关心、帮助”的精神，为残疾人及家庭开展医疗保健、技术培训、心理咨询和日常生活照料等方面服务，创造残疾人平等参与社会生活的条件，增强残疾人自立自强、参与社会、服务社会能力。

3、开展形式多样的技能培训，展开爱心助困志愿活动。针对辖区困难群众、困难家庭不同情况，开展捐款捐物、结对助学和送医疗、送岗位、送信息、送技术志愿服务，建立长期的，实实在在的扶贫对子，为困难群众排忧解难，使他们感到社会关怀和温暖，逐步使困难群体脱贫致富。

4、开展党员志愿者学习培训，利用社区教师、学生资源，展开爱心爱心助学志愿活动。引导社区热心未成年人教育的各界人士，特别是发挥社区老党员、老干部、老教师的作用，开展宣讲、辅导、教育、关爱等志愿服务，关心未成年人的学习、生活，促进健康成长，让他们享受“同一片蓝天”。

(二)围绕四项工作，开展四项志愿行动

1、文明社区志愿行动。围绕创建文明社区，组织社区志愿者开展文明礼仪、法律法规、职业技能、卫生知识、营养保健、科普知识等为内容的宣讲培训活动，在社区举办丰富多彩、寓教于乐的文体活动，不断提高居民的思想道德修养、科学文化素质和健康素质，提高和谐文明城区建设水平。

2、共建共享志愿行动。定期到小区开展文明劝导活动，形成良好社会风尚。

3、文明交通志愿行动。集中开展文明交通志愿行动和文明路口志愿服务竞赛活动，宣传交通知识，协助民警值勤，维护交通秩序，劝导和影响广大社区居民自觉遵守交通规则，革除出行陋习，提高个人文明素质，营造有序、安全、畅通的交通环境。

培训方案三

在局党组的正确的领导下，局青年志愿者服务队在助贫扶弱奉献爱心活动和社会公益事业等方面，取得了一些的成绩，这为我们今年工作的开展提供了宝贵的经验财富。今年我局志愿者服务队以科学发展观为指导，深入贯彻党的十七届四中全会精神，以“奉献爱心，回报社会”为宗旨，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，坚持“立足财政，面向社会”两大服务方向，我们继续以“继往开来勇于创新”为理念，努力把今年的工作推向更高一个台阶。现制定2010年志愿服务计划如下：

一、总体思路

以党的十七届四中全会会议精神和“三个代表”重要思想为指导，创新内容和机制，开展举先进旗帜、树先锋形象活动，用实际行动服务社会，倡导真善美，呼唤正义、爱心与奉献，坚持“自愿参加，量力而行，讲求实效，持之以恒”的服务原则，积极开展法律宣传、志愿者服务活动，推进社会的全面发展。

二、具体计划

一月 开展“青春辉映夕阳红”主题活动。建立健全以“青年志愿者送温暖小组”为主的社会服务体系，积极与敬老院老人结对子，送温暖。

二月 利用节假日、休息日为老人提供做家务、陪老干部聊天、进行家电维修等服务，为“三老”提供了形式多样的个体和集体服务项目。

三月 植树节当天，组织志愿者到荒山植树，并对本局花圃进行杂草清楚，营造良好的工作环境。

四月 去县看守所开展“维护监管场所监管秩序、维护被监管人合法权益”宣传日活动。

五月 为全面展示我局干部职工的精神风貌和文化素养，激发使命感、荣誉感，推动财政文化的创建和形成，组织干部职工参加市财政局举办的“歌唱比赛”合唱节活动。

六月 为加强和改进新形势下的群众工作，积极拓展财政机关服务大局、服务民生、服务群众的新渠道，着力打造人民群众满意的财政队伍新形象，六月开展“大走访”活动,沟通财情民意。

七月 在多雨季节，时刻准备参与抗洪抢险活动。

八月 为优化提升南城县城区市容环境，推动综合整治参加市容环境整治，组织参与市容环境整治“万人大行动”活动。

九月 为引起社会对农民工子女的广泛关注，在全社会形成关爱农民工子女，促进未成年人健康成长的良好社会环境，到某小学开展“关爱农民工子女志愿帮扶活动”。

十月 为开展社会综合治理集中宣传和排查调除社会治安重点问题，参与“综治集中宣传日活动”。

十一月 为进一步提高社会各界对渎职侵权犯罪的认识，促进基层领导干部进一步增强依法行政意识，开展普及法制教育，预防渎职犯罪讲座活动。

十二月 为让群众进一步增强法律意识、明确财政机关的职能，组织精干力量，开展“12? 5”宣传活动。

三、目基本标

为了更好的促进志愿服务活动的广泛开展，今年我们将加强与社会志愿者组织之间的交流与联系，促进我局志愿者更好地参与志愿服务活动。我局志愿者服务队将定期传达各阶段志愿服务活动动向，组织志愿者开展志愿服务活动，扩大志愿者服务队的影响力;及时收集干部职工提供的宝贵建议和建议，通过多种方式，整和全局志愿活动资源，实现我局志愿者工作的全面发展。

篇8：实验中学志愿者培训方案

一、研究方法

1.方法

首先采用文献检索法对相关的概念进行梳理与确定;其次采用自制问卷经过预测筛除不合理选项完成问卷编辑,并随机抽取了海南省所管辖的18个市县250 位初中生物教师作为调查研究对象,发放问卷250 份,回收240 分,有效问卷226 份,回收率96%,有效率为94%;最后调查所得数据采用Excel软件和人工核查方式进行统计,结果用图形来标识,并对图形进行分析归纳总结。

2.样本

本次调查样本的具体情况:男女教师比例接近1∶1;教龄一般都有5 年以上,其中15 年以上的居多,占43.6%,5~15 年的34.9%;教师职称集中在中学一级和中学二级,占调查人数的82.9%;生物专职实验员只占2.7%。

3.调查内容

教师的实验能力是指教师所具备的实验研究能力和实验教学能力。其中实验研究能力包括教师自身对实验材料的采集、实验仪器设备的认识与使用、实验玻璃器皿的规范操作、实验试剂配制、实验方案的设计等;实验教学能力包括实验教学理念、实验教学方案设计、实验教学组织、实验教学指导、实验教学评价等合理组织各种类型实验教学培养学生的能力。实验研究能力是实验教学开展的前提,所以本问卷设计主要以教师在日常实验研究、开展实验教学过程中的困难为切入点来探讨教师在实验研究、实验教学以及培训形式方面的需求。

二、结果分析

1.生物教师实验研究能力需求

教师要完成实验教学的前提是个人必须要具备一定的实验研究能力,上课前要清楚即将可能完成实验的原理、设计、操作以及在操作过程中可能发生的问题等,只有在对实验了解比较透彻的情况下才能掌控整个实验教学的过程。调查结果显示(见图1),中学生物教师在实验研究的整个过程中,感觉最困难的是对实验的设计(10%)和对实验的操作(56.6%),针对这两项再深入调查分析(见图2),教师在实验设计中实验材料的选择(53.3%)和在实验操作中实验溶剂的配制(43.1%)方面的困惑显得比较突出。究其原因是以往实验条件的不完善,教师在实验教学中常常是纸上谈兵,很少有机会到实验室当中进行动手操作,渐渐这方面的能力就开始退化模糊了。随着课程改革的推进,实验教学量的增多,课程资源的开发利用在实验研究中较凸显,如何根据实验教学内容和当地资源进行实验材料的重新选择,并制定出新的、可行的且能适合当地实验开展的方案,教师渐渐感到力不从心。

2.生物教师实验教学能力需求

实验教学能力体现在教师充分理解掌握实验操作的过程,在实验教学理念的指引下,依据教学目标对学生、教学环境整体情况分析后制定出最为优化的教学方案,并以这个方案为蓝本进行教学实践的诠释。调查结果显示(见图3),教师在实验教学过程中感到最困难的是实验教学方案的设计(44.00%)和实验教学的组织(44.00%)。一个好的教学方案背后凝聚了教师丰厚的教学理论知识以及对教材、实验目的、学生、教学环境综合准确的分析。实验教学的组织则更多体现了教师娴熟的教学技能,比如课堂教学环节节奏的掌控、学生心理变化的洞察、教学的应变等随着课堂教学进程综合技能的灵活切换。

3.生物教师实验培训形式需求

图4 显示教师以往实验能力的获得途径主要为学生阶段专业的学习(43.00%)、工作研究中自我的摸索(35.00%)、同行学习交流(13.00%)、短期培训(9.00%),可见教师在工作后能参与相关的实验能力培训的机会很少或从参与的培训中获得实验能力提高的成效不高。

图5 显示在这种实验能力培训过程当中,受训教师最希望出任课程培训的师资团队依次为大学实验教师(65.60%)、一线的中学教师(51.37%)、学科教学论教师(45.00%)。大学实验教师在日常教学中经常进行实验操作研究,比较能满足受训教师对实验设计、实验操作的指导要求;中学一线优秀教师相对比较熟悉中学教学的实际,相同的背景在教学培训中能为教师提供比较切合的案例示范;学科教学论教师在教学实践方面能给予一定的理论指导。

图6 显示受训的教师最希望采取的培训方式依次是实验操作(74.77%)、课堂观摩(69.72%)、案例分析(59.17%)。受训的教师都是具有一定的教学基础的成年人,随着课程改革为了适应当前的教学变化也学习过新的课程理念,单项内容的学习比较容易,但如何根据实际教学综合运用则需教师内化知识来分析,所以教师更希望从操作层面去分析感悟,提升所学知识的综合运用能力。

三、结论与建议

通过以上分析,中学生物教师实验培训需求有以下几点:首先,在实验研究与实验教学能力提高方面,方案的设计是教师最为需要的。其次,当地实验资源的开发利用、实验试剂配制、实验教学组织是教师在操作层面急需熟练的实验技能。最后,教师职后从培训中获取实验能力提高的机会少,希望理论向实践操作运用能力转化的案例分析、课堂观摩与实验操作的培训模式。培训教师希望由大学实验教师、中学优秀教师和学科教学论教师来担任。

针对中学生物教师的需求,提出两点建议:一方面增加教师实验培训的力度,通过多种途径提高教师职后实验能力。教师素质与能力的提高是教学改革实施推进的保障,教师没有具备一定的实验开展能力,就是再理解教学改革的实质也无法顺利开展实验,所以要在生物教学培训过程中适当地增加一些实验培训的内容,组建一些教师相互学习交流实验开展经验的平台,例如,当地政府教育培训机构对当地生物教师学习小组的搭建,有利当地实验教学资源的开发和校级之间的利用。

另一方面,培训内容与形式遵循成人学习规律,注重理论向实践的转化,提高教师实验知识的内化与运用。教师职后的实验能力的提高是面向在职岗位教师的学习,他们在各自的岗位教学中都带有各自的想法,且具备一定的学习能力,在实验培训内容形式的设置方面更应侧重于教师实验知识的内化与运用,不是帮助教师解决“是什么”,这些教师通过发达的网络都可以搜集与理解,更多的是“怎样做”“为什么这样做”“遇到不同的情况应该怎样去处理”,这才是教师比较迫切想获取的内化运用知识,而不是单单一节课的教法。所以在教学培训过程中我们只是以“一个案例”“一节示范课”“一个设计方案”为载体让教师感悟背后的为什么,并在多次的尝试操作运用当中去领悟提高实验的能力。

摘要：生物教师实验能力的提高是落实生物基础课程改革的关键。为了提高教师实验能力培训的针对性,本文从教师实验研究能力、实验教学能力、实验培训形式三个方面对250位中学生物教师进行问卷调查了解其实验需求。结果显示:实验方案和实验教学方案的设计是教师最为需要的;当地实验资源的开发利用、实验试剂配制、实验教学组织是教师在操作层面急需熟练的实验技能;培训形式希望以理论向实践的转化为主。

关键词：生物教师,实验研究能力,实验教学能力,需求

参考文献

[1]中国人民共和国教育部制定.生物学课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]王桔红,马瑞君.新课程背景下粤东地区高中生物实验教学现状调查与思考[J].教育与教学研究,2014(5).

[3]刘天学.欠发达地区中学生物教师实验技能培训刍议[J].周口师范学院学报,2007(3).

篇9：中学新课程实验方案探索

关键词:探究;创新;实验;动手

新课程方案改革的核心是促进学生“自主探究”,提倡学生自主学习、乐于探究,培养获取新知识的能力和分析、解决问题的能力。科学探究能力和对科学探究的理解是学生在探究性学习过程中形成的。因此,如何建构有效的探究性教学模式和应用策略,在课堂进行有效引导、指导,组织、监控学生开展实验活动,引领学生进行探究性学习,是开展探究性教学不可回避的问题。

物理学是一门实验科学,中学物理实验是学生学习、研究物理的基础,是培养学生的创新精神和提高创新能力的不可替代的实践环节。然而在中学物理实验教学中却存在着许多问题。

1.重理论轻动手。由于高考中实验内容采用笔试,一些学校的实验仪器设备条件不十分完备,有时我们用演示实验代替学生动手实验;甚至引发了“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的荒谬做法。加之多媒体进入课堂,使得部分教师过分追求和迷恋多媒体的模拟实验,让学生看看了事,不重视让学生看实物和实际操作。这样的结果是影响了学生思维能力和动手能力的发展。

2.只動手不动脑。由于教学进度的安排,在学生实验中让学生盲目地照课本或教师讲的步骤按部就班,机械操作,更有甚者在实验前预先印发实验报告,让学生照“实验报告”逐条操作,填写数据。这样学生做完实验知其然而不知其所以然,同样影响了学生思维能力和创造能力的发展。

总之,目前相当多的教师在教学中不做或少做实验,放弃了运用实验的直观教学方法。这其中也并不是没有原因,也并不是我们这些教师不理解实验在物理教学中的重要性,的确有一些客观因素。

针对以上问题我在教学中尝试着采取了这样一些方法来进行实验教学。

1.采取边学边实验教学的方式。边学边实验教学是指在教师指导下,让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验,时间可长可短,灵活机动,与学习新课结合紧密,不一定需要正规的实验室,也不需要写正规的实验报告,教学效果一般都很好。

采用边学边实验的形式后,学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论,以物学理,能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课,其教学形式如上课,一般不允许随便走动,互相抄袭,每个桌上都有一套仪器,“逼”得学生人人动手、动脑学习,容易纠正学生实验中出现的不良倾向,有利于学生实验能力的培养。因此,从某种意义上讲,边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。

2.演示实验不仅要现象清楚,而且还要面向全体学生。教师可想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。还可以借助多媒体来展示,尽可能实物实验,可下载,可实录,尽量少用动画。

3.可采取自制实验仪器。低成本实验取材简单,常常使用日常用品甚至废弃物品取代实验室专用器材,因而花费很少,因此要善于发现身边的“低成本实验”。

例如:用纸杯做个简易的电话,还可以做个小孔相机、用钉子和木板做的压力小桌等等,可以不断改进演示实验,增强演示实验的趣味性、直观性,启发学生思维,加深对物理概念的理解。

另外,中学物理实验教学从其教学组织形式来说,常分为教师的演示实验、学生分组实验。课前准备要充分,将课堂上可能出现的问题有所预见并制定相应措施,学生动手实验前,明确目的、步骤、注意事项以及简单故障的排除方法。实验中可让提前培训过的学生分组指导,老师腾出时间宏观调控,解决意外问题。学生边学边实验是一种新方式的教学,有待我们在教学中不断尝试、改进。

以上也只不过是我尝试提高实验教学效果的几种方法,有创新的,也有借鉴的,或许还有更多更好的办法有待我们进一步的探索实践。总之,教无定法,只要我们做实施素质教育的有心人,合理地加以应用,以实验促教学,一定会在教学中收到良好的效果。

参考书目:

篇10：《社区志愿者培训方案》

社区志愿服务组织、社区志愿者培训学校，要根据志愿服务项目的要求，从社区实际出发，制定培训计划和实施方案，对志愿者进行相关知识和技能培训，提高志愿者的服务意识、服务能力和服务水平。现制定社区志愿者培训办法如下：

一、培训类别

1、初次培训。培训对象为新招募的志愿者，培训内容包括志愿精神、服务规范和权利义务等，培训目的是帮助志愿者加深对志愿精神的理解和志愿服务工作的认识。初次培训要全面系统，可以在志愿者报名时当面进行，也可以采取集中培训。

2、阶段性培训。在志愿服务活动开展过程中，要对志愿者进行阶段性培训，帮助他们提高服务能力和水平。阶段性培训要定期进行，可以采取交流讨论、案例分析等方式，也可以通过集中讲解、个别辅导等办法。

3、临时技能培训。这方面的培训一般在开展专项志愿服务和大型社会活动志愿服务时进行，重点时根据志愿服务活动的特别要求，对志愿者进行服务内容、服务规范和相关知识培训。开展临时技能培训要有针对性，主要采取集中培训的方式进行。

4、志愿服务组织跟踪记录志愿者参加培训的情况。

二、培训目的通过培训，使每个志愿者都能达到三个提高。

1、提高服务意识。要充分认识到志愿者服务是构建和谐社区的需要；是加强社会主义精神文明建设的需要，从而，增强志愿者提高自身素质的紧迫感。

2、提高理论水平。要在思想上弄清社区工作理念、国家对社区的方针政策、志愿者的权利和义务；要遵循“实践--理论--再实践“的规律，不断对志愿者的工作进行概括、分析、总结、提炼，以形成新的经验，做到逐步与国际接轨。

3、提高业务能力。通过培训，要开拓视野、增长知识、启迪思想，从而提高辩证思维的能力，提高业务能力，提高动手能力。使志愿者在服务工作中，各种关系处理得更协调一些，创造性工作更多一些，工作方法更科学一些，工作作风更严谨认真一些，工作质量更高一些。

三、培训内容

１、政治理论。包括党的路线方针政策；科学发展观的内涵及外延；马克思主义哲学的有关范畴；社会学、心理学、逻辑学的有关知识等。

２、社区建设。包括社区建设发展目标；党风廉政建设；基层民主政治建设；社区科学化管理；精神文明建设和思想政治工作等。

3、队伍建设。包括志愿者的权利义务、服务理念、职业道德等。

4、业务能力。包括服务项目的基本知识和技能、交流和沟通的技能，组织、动员、宣传等技巧。

四、培训方式

服务组织可以邀请教育、咨询专业机构，对居委会、社区服务组织的工作人员进行专业培训。培训方法可以采取观摩、讲座、实地考察、观看影像资料、专题讨论、示范操作等形式；培训要以大集中和小分散相结合的方式进行，保证培训质量。

五、培训要求

1、志愿者培训是提高志愿者知识素养和专业技能，提升志愿服务工作整体水平的重要环节，社区党总支要高度重视，精心组织，按照我社区志愿者培训方案，创新培训形式，自行组织实施好相关培训内容。

2、参加培训的志愿者要按时参加各项培训活动，认真做好笔记，不迟到，不早退，不旷课，如遇特殊情况需事先请假。

XXXX社区

2021年3月10日

—

END

篇11：志愿者培训工作方案

培训对象：新加入志愿者

培训内容：

一、志愿者服务内容介绍

二、医院基本情况

三、医院服务文明规范

1、服饰文明规范

2、行为举止文明规范

3、文明用语规范

四、平车(轮椅)使用流程及注意事项

1、平车(轮椅)使用流程

2、平车应用注意事项

3、轮椅应用注意事项

五、应急预案

1、门诊患者滑倒摔伤紧急处理

2、支助途中患者出现呼吸心跳骤停紧急处理

3、就诊患者病情发生突然变化的紧急处理

篇12：社区志愿者培训方案

一、指导思想

深入贯彻科学发展观，紧紧围绕建设和谐社区主题，以创建文明社区为契机，以满足居民群众需求、为群众提供服务为宗旨，大力开展社区志愿者活动，发展壮大社区志愿者队伍，激发社区居民参与志愿者的热情，弘扬奉献、友爱、互助、进步的.志愿精神，健全社区志愿者服务工作体系和运行机制，推进我辖区社区志愿者服务事业蓬勃发展。

二、活动内容

(一) 围绕四大关爱群体，开展形式多样的志愿者培训，开展形式多样的志愿活动。

1、开展健康知识讲座、家政培训及阳光月嫂培训活动，开展爱心助老志愿活动。以社区享受居民养老服务的孤寡空巢老人为主要对象，开展精神慰籍、保健指导、家政服务、文化娱乐、权益维护等志愿服务，弘扬敬老助老传统美德，为老年人创造健康优质的生活条件。

2、爱心助残志愿活动。发扬“理解、尊重、关心、帮助”的精神，为残疾人及家庭开展医疗保健、技术培训、心理咨询和日常生活照料等方面服务，创造残疾人平等参与社会生活的条件，增强残疾人自立自强、参与社会、服务社会能力。

3、开展形式多样的技能培训，展开爱心助困志愿活动。针对辖区困难群众、困难家庭不同情况，开展捐款捐物、结对助学和送医疗、送岗位、送信息、送技术志愿服务，建立长期的，实实在在的扶贫对子，为困难群众排忧解难，使他们感到社会关怀和温暖，逐步使困难群体脱贫致富。

4、开展党员志愿者学习培训，利用社区教师、学生资源，展开爱心爱心助学志愿活动。引导社区热心未成年人教育的各界人士，特别是发挥社区老党员、老干部、老教师的作用，开展宣讲、辅导、教育、关爱等志愿服务，关心未成年人的学习、生活，促进健康成长，让他们享受“同一片蓝天”。

(二)围绕四项工作，开展四项志愿行动

1、文明社区志愿行动。围绕创建文明社区，组织社区志愿者开展文明礼仪、法律法规、职业技能、卫生知识、营养保健、科普知识等为内容的宣讲培训活动，在社区举办丰富多彩、寓教于乐的文体活动，不断提高居民的思想道德修养、科学文化素质和健康素质，提高和谐文明城区建设水平。

2、共建共享志愿行动。定期到小区开展文明劝导活动，形成良好社会风尚。

篇13：实验中学志愿者培训方案

一、实验方案

实验目的:装配和观察几组原电池并确定这些原电池中金属的活动性顺序。

实验用品:饱和KNO3溶液、1mol/L ZnSO4、1mol/L CuSO4、1mol/L MgSO4、1mol/L Pb (NO3) 2、伏特计、两根导线、4个100mL烧杯、三条滤纸、Mg、Cu、Zn和Pb电极

实验方法

1.装配第一个原电池。按照实验结果表中的图示, 用两个盛有金属盐溶液的烧杯、盐桥和两个连接在伏特计上的金属电极组装成原电池。盐桥是浸泡过饱和KNO3溶液的滤纸条。在图表上标注正极和负极, 记录电池的电压。

2.重复方法1组装实验结果表中的其他原电池。注意:每个电池都需要用新的盐桥。

实验结果:

问题:

二、实验方案评析

1.遵循建构主义教育观念的实验目的

建构主义学习理论十分重视学生已有的认知能力和知识经验在学习活动中的作用, 认为学习是学习者通过新、旧经验的相互作用而实现的意义建构, 而书本知识并非是对实际现象绝对正确的表征[3]。本方案的设计不同程度地遵循了这些观念, 解读其实验目的就可见一斑。目的要求“装配和观察几组原电池并确定这些原电池中金属的活动性顺序”, 此目的首先突出了对原电池知识的实验探究过程, 把实验活动的侧重点从理解、验证书本上原电池的知识, 转移到了在操作和观察活动中, 让学生建构和检验自己的知识;紧接着, 它强调了知识的结构化学习, 以金属活动性顺序为线索, 按照认知螺旋式上升的规律, 将原电池知识的学习拓展到了氧化还原反应层面。这些设计一方面表明, 设计者不希望学生把书本上的原电池知识当作绝对的权威, 把实验活动仅看成是机械的接受和熟悉知识的过程, 而是期望他们能通过真实的任务情境去主动建构属于自己的知识, 成为学习的主人, 这体现了对书本知识非定论的认同和对学生认识能动性的肯定;另一方面它促使了学生新、旧知识之间同化和顺应的统一, 让他们从氧化还原知识体系的高度, 在原电池的探究情境中主动地充实和改造自己的知识经验, 实现对知识的深化理解和灵活应用, 这较好地诠释了建构主义的学生观和学习观。落实本方案的实验目的不但有利于学生对原电池知识及相关技能的内化和吸收, 还有助于他们形成完整、灵活的氧化还原知识体系;在培养自我监控学习活动的能力和知识迁移能力的同时, 促进了自主学习能力和创新思维的发展, 为具有创造性和可持续发展的学习能力的逐步形成打下基础。

2.简约化的“滤纸盐桥”

“简约性原则”是中学化学实验设计应遵循的原则之一[4], 在兼顾其他设计原则的同时, 对实验进行必要的简约化设计, 是实现实验简捷易行和节约的前提。本案例用滤纸条浸泡饱和的KNO3溶液制作盐桥, 这样的设计既简化了盐桥的制作程序又包含了教学要求的知识内容, 在知识和技能之间搭建了一座简约却不简单的“滤纸盐桥”。一方面, 简便、省时的制作方法, 使中学生可以亲自体验盐桥的制作过程, 让操作技能得到训练;另一方面, 用学生熟悉的滤纸做盐桥中的载体材料, 有助于学生从已有的经验出发去初步构建盐桥的概念, 了解盐桥的组成, 体会“盐”与“桥”的关系和不同作用。这些均从不同的角度增加了学生对盐桥的感性认识, 为向理性认识过渡做了铺垫;也从不同的侧面让学生感受了实验设计的简约之美。

3.注重体现科学方法的实验设计

科学方法的教育是中学化学教育的重要内容, 本方案从多个角度进行了科学方法的呈现和设计。例如, 在“实验目的”中强调用观察的方法获取信息;在“问题”中要求用化学语言表述相关结果;在“实验结果”中用表格记录数据等, 这个综合设计不但给学生的思维和探究留下了一定的空间, 还较好地处理了知识学习的阶段性与连续性的关系。一方面, 通过对方案中原电池反应的观察, 学生可以判断出Pb和Cu的还原性强于Zn, Zn强于Mg, 却无法比较Pb和Cu的相对强弱, 故而难以直接得出电池电压与还原剂的关系。这为学生的认知设置了冲突, 不但利于引发他们的深层思维活动, 促使他们自己开动脑筋去解决冲突, 而且还间接地提示了其他方式, 如增加铜铅原电池实验等, 也可以达到实验目的, 这些既有助于培养学生思维的深刻性和发散性, 又为探寻新的探究途径提供了线索、创设了情境, 从而照顾了不同层次学生的学习需求;另一方面, 用电池电压指示还原剂强弱, 在量的层面使新旧经验双向作用, 不仅利于学生对金属活动性顺序和原电池原理以及它们之间关系的新的意义建构, 让定性认识深入到定量水平, 而且还为今后原电池电动势的学习奠定了基础, 使认识进一步的螺旋式上升成为可能。本案例中这些科学方法的综合呈现, 从一个侧面体现了设计者较强的科学方法教育意识, 反映了知识与方法并重的实验教学观, 它将用科学的方法探究与学探究的科学方法统一了起来, 从而使获得知识和技能的过程也成为学习科学方法、发展实验探究能力和逻辑思维能力、形成实事求是的科学态度和创新精神的过程。

4.由“问题”引领的实验探究活动

实验活动是实现实验目的, 落实实验教学目标的具体实践过程。在表述实验活动内容时, 粗化实验步骤陈述, 加强与活动有关的思考题设计, 让学生借助思考题自己组织、完成实验活动, 使实验活动成为有指导的探究活动, 对达到实验目的, 贯彻实验教学目标有良好的辅助作用。本方案里只有简单的实验步骤指令和说明, 实验活动须由“问题”的引领才能充分地完成。“问题”1和2将学生的注意力引向观察电极上的变化和伏特计的运行情况, 以建构原电池知识, 加深对氧化还原反应的认识;“问题”3～6则循序渐进地把探究活动引向实验目的, 使学生在探究中体验获得结果的过程, 发展得出结论的能力;“问题”7要求学生将自己的结论与书本上的结论进行对照并给出出现差异的原因, 这个要求将活动引向了反思与评价, 起到了督促学生重新审视自己的探究行为和实验结论的作用;“问题”8既是对实验活动效果的检验, 又暗示了新一轮的探究活动, 学生可以依据自己得到的结论作进一步的假设和验证, 让感性认识又回到实践。这个用“问题”增进实验步骤内容, 强化探究活动过程的设计, 给予了学生充分的自主活动空间, 增强了他们的主体意识, 调动了其学习积极性。这些既利于知识和技能的掌握, 还有助于问题意识的形成和认识能力的提高, 更帮助了探究方法的学习以及实验情感的培养, 在“问与答”引领“动与思”的探究活动中, 发展了知识综合能力、探究能力及创造能力, 促进了科学素养的形成。

参考文献

[1]周青, 朱雪莲, 杨辉祥.英美两种高中化学教材中原电池内容的编制特点.化学教育, 2008 (1) .

[2]Barb Brook, Sally Druitt.Chemistry Dimensions 1, Teacher’s Edition.Melbourne:Pearson Education Australia, 2006.

[3]张建伟, 陈琦.什么是建构性的学习和教学.教育技术通讯, 2004 (11) .

篇14：中学物理实验教学实践方案探究

【关键词】中学物理；实验教学；现状；应对策略

物理是一门以实验操作为基础的自然学科，学生对其知识结构的建立均是在不断观察和实验的基础上搭建的。在物理实验教学中，物理实验的目的是提高学生的动手能力并进一步掌握所学知识，培养学生自主创新能力。

一、中学物理实验教学的现状与问题分析

1.教师引导误区、学生思维定势，导致未达到实验目的。例如试验本该是学生带着问题去有目的进行实验，但教师从教学内容到教学方式全部讲解后，再带着学生做实验，没有给学生留出足够思维空间，只是按照实验步骤机械的模仿，不去想怎么做、为什么这样做、结果是怎么样，最终导致学生们不重视实验、不愿做实验、不敢动手做实验，这样对提高学生综合素质，培养学生学习科学严谨的实验态度等都带来很大的负面影响。这样实验事实上已经失去了实验本事的价值和意义。

2.以考试为目的的教学，使普遍教师产生理论重于操作的定式观念。这种观念不仅仅在教师身上存在，在很多学校、家长、学生身上依然存在，这是一种社会问题。目前的不少中学都忽视了物理实验在物理教学中的作用，往往对物理实验教学的课程规划安排得不够合理，有的甚至只在随堂做下讲解。由于没有投放足够多的重视，不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。针对这种现象，最终导致的就是学生动手操作能力差，以“背”实验结论“代替”实验操作。因此转变教师观念尤为重要。

3.物理实验教学增加了教师备课时间，导致教师对实验教学不感兴趣。例如：由于物理实验需要教师从实验设计、过程讲解、知识点把握做详细备课，很多教师课前准备不充分，只是单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性，没有充分起到学生独立思考、积极主动学习的作用。另外，教师习惯性的按照教学大纲以及考试重难点进行系统讲解的填鸭式的教学，使学生失去主动探索、挖掘新知识的能力，按照教师定势思路去做实验，没有达到手脑结合的效果，能力得不到真正的提高。

二、提升物理实验教学质量的相关策略

1.转变观念，树立以学生发展为中心的教学观

将物理实验教学作为物理教学的关键环节，充分运用启发性教学，使学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。通过树立新的教育观念，来不断提高对实验教学基础地位的认识，以提高实验教学效果为目的，从激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，切实将实验教学做到实处。

2.重点着眼于实践教学，培养动手能力

在中学物理实验教学中，实验大多以演示实验为主，而这些演示实验一般都是由教师在讲台上做给学生看，学生通常没有动手的机会。导致学生动手机会少，动手能力普遍不高。教师应创造条件开拓实验范围，如果将演示实验通过改进、合并等方法创造出适合于学生自己去做的实验，将能极大激发学生学习兴趣。如：为了提高学生的实验动手能力，教师应在演示实验的基础上，大胆创新增加探究性实验，使学生经过自己的探索，运用简单的实验装置，动手实验，得出书本中的概念和理论。

3.采取引导性教学，培养思考力

物理实验是以动脑思考、动手操作、用眼观察的一个综合学习过程，教师应在讲授的过程，适时的培养学生思考力，如：通过在介绍实验原理、实验装置、实验步骤和方法手段时，引导学生思考出完整的实验设计构思。同时，实验过程中出现的实验现象和结果会吸引学生认真观察，教师可在此过程中不断地引导学生进行深入的思考。

4.注重实验教学的探索性，培养创造力

教学的过程就是不断发现疑问、探索疑问、解决疑问的过程。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，让学生通过实验探索找出问题的答案，同时，要不断地让学生思考实验中为什么会出现这样或那样的实验现象以及预测和猜想实验结果，培养学生的创新能力。因此在实验教学中要让学生在不断地设定条件的基础上创造性的设计实验方案、筛选实验用具、进行实验、论证结果。

三、总结

从新教改课本来看，实验教学在物理教学中的地位显著提高，但是从整体来说，中学物理实验教学仍存在很多薄弱环节，极大地阻碍着物理教学质量的提升，与培育适应时代发展的综合型人才有很大差距。分析原因与社会、学校、老师、家长的观念均有关，这就需要在社会不断发展的同时，教师以高度的责任感以及较强的实验素质来培养学生，真正使实验教学在物理教学中发挥重要作用。

参考文献：

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[2]刘炳生 仲扣庄.中学物理教师专业技能训练[M].高等教育出版社，2003-11.

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