白板在数学教学中的

白板在数学教学中的（精选8篇）

篇1：白板在数学教学中的

巧用白板教学，促进课堂互动

烟台十中董梅

在英语教学中，如何在课堂上调动学生的学习积极性，最大限度的创设情景，促进师生之间的互动，是提高学生学习效率的关键。随着社会科技的发展，交互式电子白板等互动式教辅工具走进了教室，它让教学内容栩栩如生；激发了学生学习的兴趣，加强了师生之间的交流，使得整个课堂更加注重学生的参与，实现了课堂的高效和生动。

一、巧用交互式电子白板创设动态真实的课堂导入

教师要能够针对学科实际，利用软件制作一些可以表现真实情景，贴近生活的动态课件，让学生在真实的语言情境或模拟情景中更好的思维。通过运用交互式电子白板的多种功能，插入图片，导入故事，动画，以及音乐，或者猜谜语的方式，创造出真实有趣的学习情景，实现课堂知识的轻松导入。

在学习When were you born?这一课时，我设计了一个猜谜语的活动。用英语描述一些明星和科学家的特征，让学生来猜猜他们是谁，在这个活动中我运用了白板的拉幕和遮盖功能，非常好的开展了活动，学生的兴趣也恨高涨，紧紧的抓住了他们的注意力，使得知识轻松导入。

二、运用交互式电子白板激发学生的兴趣和参与意识 就英语学科来说，初中英语教学是学生英语学习奠定基础的关键时期。兴趣是教学成败的关键，但是，随着年级的升高，教材难度

1和教学目标的逐步提升，学生学习英语的热情就日趋低落，从而造成了教学中严重的两极分化现象。电子白板的出现，它的拉幕、探照灯、拍照、擦除等特殊效果和应用技巧，可以设计出各种多样有趣的形式 进行教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

我在英语授课当中，运用硬笔书写重点和易错的词汇，运用擦除功能使字迹在瞬间消失，运用聚光灯来强调重点单词，把图片缩小放大和拖动，在课间上标注和添加，这些功能都让学生得到新奇和直观的印象，激发了他们极大兴趣和参与意识。

三、巧用交互式电子白板促进师生之间的交流和互动

在英语教学中，运用课前教师精心准备的课件引导学生进行学习的同时，我们也不应忘记语言的学习不仅仅是输入，更多的是双向的交流，那么在教学过程中，教师更应该关注学生的学习状态和掌握知识的程度，运用白板教学更能对检测学生掌握到的信息做出灵活的处理，实现白板对动画、视频的随时暂停控制与标注，这样使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，最大限度的促进课堂教学中与学生的交流和互动，让课堂教学再现精彩。

我们常在教学中运用小组合作学习的方法促进学生之间的相互学习和答疑，选择几个小组在交流后进行展示，各组可以把自己的想法展示在白板上，每个小组一个板块，如果其他小组有不同意见或要补充的内容，可以用白板笔选用不同的颜色随时进行圈点和擦

除。在各个小组展示完毕后，教师可以采用白板回放的功能将各个小组的讨论结果做一个回顾。回放功能使讨论结果的更加清晰可见。

交互式电子白板的使用是实现教学目标的一种实有效教学方法，运用它的多种功能能最大限度的提高课堂效率，实现师生间的互动和交流。但是也不能盲目追求单一的白板运用，一切教学方法都应该结合教材和实际情况灵活运用，才能让白板在课堂教学中发挥最大的效用。

篇2：白板在数学教学中的

其他回答 共 3 条

电子白板产生于90年代后期，它是在建立在大小接近黑板的普通白色书写板的基础上，操作者能在其界面上用鼠标笔或普通笔，如粉笔在黑板上板书一样自由书写。但与普通白板或黑板不同的是，通过该界面或附在界面上的感应器，电子白板能将书写笔的位置与运动信息送至计算机或独立的处理器中，将书写笔的轨迹转化成图形数据，把板书内容存储并打印出来，这是电子白板产品的基本功能。部分经改良的电子白板产品还可以实现与计算机的交互操作，如将板书保存成特定格式计算机文件，并联网用电子邮件发送等。

第一代：复写式电子白板(Copy boards)：可以扫描录入板书的内容，并将其打印出来，不需要与计算机相连接

第二代：外围式电子白板(Peripheral boards)：能将板书内容传至与之相连的计算机中存储为数字化文档，进一步分发。编辑处理，用电子邮件邮寄。

第三代：交互式电子白板(Interactive whiteboards)：相当于一个大尺寸的触摸屏，用手指或鼠标笔，直接通过白板界面就可以像坐在计算机旁一样，实现对计算机文件与程序系统的操作控制，如打开网页，访问文件资料等：实质来说，是一个“大尺寸交互显示界面外围式电子白板；

此外，根据其捕捉笔迹的原理不同，可将其分为红外感应式、压感式、激光式和电磁感应式的电子白板。近来，在科教信息化的潮流下，交互白板的特定教学工具来说，交互式白板转向教育行业，应用于课堂教学的潜力最大。此类产品步入学校与课堂，与黑板并存，并最终取代黑板。

多年来，多媒体投影系统已经成为弥补对黑板无法呈示数字化材料的这一缺陷的主流技术。当前，众多学校和教师的示范课和公开课都采用了演示多媒体课件和幻灯讲稿的模式。在某些地方，是否应用多媒体进行教学成了一堂课是否优秀的指标之一。伴之，教室中出现了最古老的黑板与现代化的多媒体投影并存的局面。

参考资料： http://blog.sina.com.cn/wxeboard

回答者： 相栩栩二级

2009-12-21 16:57

电子交互白板，说简单点就是用于公共图文信息显示的一种计算机外设，在融合大屏幕显示技术和智能触摸屏控制技术之后，结合是由硬件电子感应白板(White Board)和软件白板操作系统(ACTIV studio)集成。使用者能够用电子笔在交互电子白板上对计算机进行直接操控，并可对计算机屏幕内容进行编辑、修改、标注、几何画图、打印、存储等。

电子感应白板可以看做是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，可以看做是一个巨大的计算机显示器，不过这个显示器是带有触摸功能的，因此，不仅仅可以代替黑板进行书写，还完全兼容了投影屏的显示功能。

在书写的时候，既可以像计算机那样利用键盘，也可以用带有鼠标功能的电子感应笔，利用电子笔点点画画、拖拖拉拉可以实现很多功能的操作，而且还十分的方便快捷。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作(相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作)：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。上面说过这种教学电子白板的感应屏板面可以当做带有触摸控制的计算机的显示器，因此很多计算机应用程序可以直接在电子白板面板上利用电子笔的鼠标功能进行操作。利用交互式电子白板软件，还可以实现真正的多媒体课件的制作。

当然，电子笔和电子白板面板的触摸控制、功能操作等需要电子白板软件的支持，教学电子白板带有的白板操作系统(ACTIV studio)是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。这种技术就可以称之为，电子交互白板技术(Electronic Interactive Whiteboard简称IWB)

教师应用整合了电子、感应、网络、交互式电子白板软件软件升级等技术，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起的教学电子白板，利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上，定位感应笔代替鼠标在白板上进行操作。可以随心所欲地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制，从而更加有效地关注学生的学习状态。

目前市场上几种电子白板的工作原理

现阶段的国际或国内市场上，可以实现电子白板板书等灵活操作，具有代表性的有电磁感应、红外线、（电阻）压感、超声波等技术。每种技术都有不同的特点和优势，但在电子白板市场上占有的份额却有较大的差别。国际权威市场调查机构的分析报告中表明，在2008年1～3季度国际市场上，电磁感应技术所占比例已从07年的31.67%上升到42.5%，红外技术所占比例从17.34%上升到19.7%，其它技术总体所占比例从51%下降到37.8%。电磁感应技术原理的电子白板需求上升趋势明显，红外技术略有增长，其他几种技术原理的白板所占比例不升反降。笔者对江苏、江西、广东等省市120多所使用交互式电子白板学校的跟踪调查了解到的情况就能说明问题所在：

(1)红外线技术

红外技术的交互式电子白板的技术原理是：由密布在显示区四周红外接收和发射管形成水平和垂直方向的扫描网格，形成一个扫描平面网，当有可以阻挡红外光的物体阻挡住网格中的某对水平和垂直红外扫描线时，就可以通过被阻挡的水平和垂直方向的红外线位置确定X，Y坐标，实现坐标的定位。这种技术使电子白板无须专用笔即可进行操作，无论是教鞭、手指还是任何硬物，都能在白板上操作。方便的同时也带来了问题：因为任何触摸物体都可改变触点上的红外线而实现触摸屏操作，所以比较容易受到干扰，比如冬天衣服袖口长了会干扰书写，甚至有时候老师的长头发也可能干扰书写；同时因为是红外线原理工作，在室外光线照射进教室时容易受到光线干扰，甚至有时候室内安装在日光灯下也有干扰；并且教室环境中难免有灰尘，灰尘落在边框四周亦会影响红外光的发射和接收。用江西樟树一所私立学校负责人的话说：虽然能用手直接操作，但真实教学中，不可能就直接用手指来板书；也配了笔，但笔无法同时实现鼠标左右键功能，此外最重要的一点是，红外发射管、接收管有次有好，使用寿命有很大差别，据他从一个台湾同行处了解到，红外电子白板基本上只使用了两年时间，红外发射管老化，两年后就不能使用了。目前国内电子白板的装备时间多的不过两年，这种老化导致的故障还没有集体出现。

(2)压感技术

使用压感输入方式的电子白板，相当于计算机的一个触摸屏，当教师用手指或笔触及屏幕上所显示的选项时，计算机会自动处理相应的操作。其实这种电子白板内部有两层压感膜，中间是气隙，当白板表面某一点受到压力时，两层膜在这点上形成短路，电子白板的控制器检测出受压点的坐标值，经RS232接口送入计算机。但这种技术的电子白板使用中常常出现这些问题：书写较吃力，力度不够字迹显示不出来;反应速度较慢。配套的笔无法实现左右键功能，操作不方便；有些采用压感技术的白板操作时需要按板面上的按钮、两只手同时来操作才能实现某些功能，一只手还无法使用；另外老师普遍比较担心板面上的硬件按钮会有调皮的学生不停的按，时间长了按键会出问题。另外还从一所学校了解到他们采购的压感技术的白板因为学生无意的一次圆规画圆而刺破板面导致漏气不能使用，因为是人为损害，厂商也不负责换，用了不到一年就报废了。

电阻压感技术电子白板工作原理图

(3)超声波技术

在屏幕的两边放置两个按固定距离分布的超声波接收装置，用于定位的笔是一个超声波发射器，当笔移动在屏幕的表面时，所发射的超声波沿屏幕表面被接收器检测到，由接收到超声波的时间可以换算笔与两个接收器的距离。这种技术的电子白板从学校了解到有如下缺陷：

1、作为超声发射器的笔，从现有的技术和工艺上来讲，只能做的比较粗，握在手里板书时间长了有不适感，并且不适合精细的书写。

2、虽然说安装了超声波接收器的任何普通白板都可以做交互式电子白板来使用但受超声波发射距离的限制，一块2.5m*1.5m的普通白板实际使用面积只有1/2多一点，超出了根本感应不到，并且在靠近超声波接收装置附近与稍微远点的距离处操作会有所不一样，比如本来想画一条横线的，距离远了就变成曲线了，有种不听使唤的感觉。

(4)电磁感应技术

电磁式电子白板主要由电子白板、无线电子笔和软件组成。当电子笔在电子白板上投影仪投影区域内书写或操作时，电子白板通过电磁感应的原理可以检测并捕捉到电子笔发射的电磁波从而形成精确定位，并通过连接的网线将该信息传送给所连接的计算机，从而构成一个完整的交互演示系统。电子笔粗细符合我们书写习惯，握笔手感舒适；可以左右键操作，完全跟电脑鼠标一样灵活。不担心任何干扰。这种技术的电子白板获认同的比例远远高于其他技术原理的同类产品。广州三十七中的一个陈老师的话比较典型，他在以前的学校也使用过电子白板，因为是新教学工具，给他的教学带来了乐趣和便利，所以非常关注这个产品。通过比较他认为配有专门的笔来操作的白板更加符合老师的书写习惯，以前是用粉笔，现在就是用电子笔，犹如职业反应，接触到电子笔马上就能进入角色；同时配有电子笔的电子白板反应更加快，灵敏度更高；至于是否担心电子笔丢失，他到没有这方面的顾虑，他讲脱离了电子白板电子笔就不能使用，学生不会去拿，同时整个板体上非常整洁，并没有设置搁笔的地方也就避免了老师将笔遗留在教室。如果要充电拿到办公室或者家里去充即可，USB接口的充电器使用很方便。就有些老师担心的电磁辐射问题，我们请教了深圳宝安区某中学负责学校电教的张老师。张老师讲，这种担心完全没有必要，他在相关媒体上看到过关于电磁感应电子白板有电磁辐射的文章，在他看来这不过只是不同电子白板技术的厂家对竞争对手的所谓缺点的强化和渲染；这种手段并不高明，殊不知萝卜白菜各有所爱，用户可以根据自己情况选择产品；另外，目前的白板需求市场虽然竞争激烈，但到大面积的装备还有一段路要走，这个环境需要大家共同来营造而不是贬低，别人都死了只有你一家恐怕也不可能做大吧。张老师讲，电磁感应和电磁辐射完全是两个不同的概念。这在初中物理中已经讲过。磁通量变化产生感应电动势的现象（闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁力线的运动时，导体中就会产生电流的这种物理现象）,叫电磁感应，而电磁辐射是指电子的运动向外固定的放出能量.强烈的辐射对人的细胞内的基因造成破坏。电磁感应和电磁辐射有相同的一面,也有不同的地方.它们都是电磁效应,但电磁感应的距离较近,一般只在带电物体表面附近，辐射的距离一般较远，远的可以辐射到几千公里以外．严格意义上讲，任何能接通电流的电子产品都会有辐射。电磁感应电子白板的辐射跟我们平常使用的手机比起来 不知道要小多少倍呢。

不出调查人员所料，最后在询问：如果您给即将装备交互式电子白板的学校提交采购建议的时候您会推荐他们采购哪种技术的白板时，有96%的老师和学校负责人提到电磁感应式电子白板。看来电磁感应技术交互式电子白板给老师带来的印象和感受最好了。他的特点简单小结起来就是：定位准确、精度高，可靠性高、寿命长，响应速度较快，书写过程中有压感，更加符合我们的书写习惯。无线电子笔支持鼠标右键等功能，易于实现对计算机的操作.而且不受电流、电压和静电干扰，不受温度，湿度的影响，适宜恶劣的环境条件，电磁感应技术是电子白板产品最终的发展趋势、更加符合中国教师的教学使用习惯。目前国内多家以红外技术研发生产白板的厂家纷纷投入技术、资金来研发电磁感应式电子白板，但因为电磁感应的技术含量较高，从红外到电磁还存在着短期内难以逾越的技术障碍。

以下就让我们详细了解一下电磁感应电子白板。

电磁感应式电子白板主要由电子白板、无线电子笔和软件组成。当电子笔在电子白板上投影仪投影区域内书写或操作时，电子白板通过电磁感应的原理可以检测并捕捉到电子笔发射的电磁波从而形成精确定位，并通过连接网线将该信息传送给所连接的计算机，从而构成一个完整的交互演示系统。使用者可以使用电子笔取代鼠标实现移动、单、双击和右键的功能来操作和控制计算机，并使用电子白板软件实现书写、擦除、标注（文字或线条标注、尺寸和角度标注）、拖动、放大、拉幕、聚光灯、屏幕快照、画面保存、屏幕录像和回放、手写识别、键盘输入、影像声音和网页的链接、使用Netmeeting通过互联网实现远程会议和教学等强大的互动教学和演示功能，还可以进行课件制作以便到课堂和会议上使用。

篇3：电子白板在数学教学中的运用

一、变抽象为形象

小学生的思维方式以形象思维为主,抽象思维才处于萌芽状态。因此,要让以形象思维为主的小学生学习抽象的数学知识,就必须把高度抽象的数学知识以具体形象的方法呈现给学生,使数学变得具体化、形象化,而利用电子白板能很好地实现化抽象为形象,让学生的学习变得轻松愉快、生动有趣。

例如,在教学1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64时,先利用电子白板的即时绘画功能画一个正方形(如图),将这个正方形平均分成2份,得到1/2,再将其中的1/2平均分成2份,得到1/4,以此类推,当教师画完1/64时,学生已经明白了计算1/2+1/4就等于1-1/4,计算1/2+1/4+1/8就是等于1-1/8……,与此同时,教师适时引导学生想象:如果一直加到1/1024该怎么计算,由于之前的直观演示,学生建立了数学模型,很快算出了得数。

二、变静止为动态

数学中有关图形的教学,如果只通过讲解,学生不易理解,也显得比较枯燥,很难在学生头脑中形成表象。而利用电子白板的优势,把静止不动的图形符号转化为不断运动的活动场景,则能有效地激发学生探究新知识的兴趣,同时使学生直观地了解知识形成的动态过程,从而加深对知识的理解与掌握,使课堂教学更加灵动。

例如,在教学《平移与旋转》这一单元时,对于平移,学生最困难的是不能确定平移的格数。针对这一点,教师往往都是课前制作课件来使图形平移或者旋转,这需要花费一定的时间,而且对于一般的教师来讲或许还有困难。利用电子白板时,先将原来的图形进行复制,再采用“拖动”的功能将复制后的图形一格一格拖动到指定地点,一边拖一边数,在教师直观的示范拖动下,学生清楚地看到了整个移动的过程,并学会了数格子的方法。这样,利用电子白板化静为动,不仅让学生直观地了解知识形成的动态过程,丰富了数学知识,更培养了学生思维的灵活性。

三、变教师演示为学生操作

动手操作是小学生学习数学的有效方式。教学时可充分利用电子白板的可操作性,让学生自己在电子白板上边阐述自己的思考过程,边将思考过程在电子白板上演示出来。

例如,学习了“长方形的面积”一课后,教师设计了这么一道练习:如图,求这个图形的面积是多少?部分同学通过思考找到了解决的办法。如果就简单地让学生说一说,或者教师演示一遍,很难真正反映学生的思考过程。此时,就可以利用电子白板让学生利用“切割”“平移”的功能,将这个图形转化成一个长方形,解决了这个问题。这个过程中,学生既动口又动手,有效地促进了学生的思维。

篇4：“教学白板”在数学课堂中的应用

关键词：交互式一体机；数学教学；教学白板

大屏交互式“一体机”自带教学白板软件“EasiNote 2”（Easi- Note 2是希沃一体机中自带的教学白板软件，最新版是EasiNote 3了，需要注册使用。）是一种集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的教学工具，它作为一种新的教育技术，也已悄然地走进了教学课堂，教学白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准教学白板与数学课堂教学的最佳结合点，就能使学习效益最优化。

下面我结合自己的教学实践，谈一谈教学白板在“用字母表示数”中应用的几点体会：

一、拖动副本功能，使形式更具形象性

在教学如何“数青蛙”的嘴、眼睛及腿的数量时，我利用拖动副本功能，将2和4分别拖到描写眼睛和腿的数量前，引导：青蛙的眼睛和腿的数量可以这样写吗？它们都是什么关系呢？从倍数关系直接拖到描述的语句中，这个过程比较形象地表现了x只青蛙有x只张嘴，有2x只眼睛，有4x条腿。有效地突出了眼睛的只数是嘴张数的2倍，腿的条数是嘴张数的4倍。更重要的是又能有效地说明数与字母相乘时，乘号可略写，但数字一定要写在字母的前面。

二、运用时钟功能，创设竞争氛围

我利用教学白板的时钟功能设置了50秒钟时间，让学生以最快的速度写出乘法交换律（分组竞赛环节：男生写用字母表示乘法交换律，女生写用文字叙述乘法交换律）。当结束的钟声响起时，女生从紧张的氛围中舒缓下来，而男生早已写好乘法交换律。此时女生带着比赛的余味，又明显感受到不公平。“为什么男生写得更快？”“他们写的是字母。”从而将教学活动顺利地引入运用字母及用字母能表示运算定律的恰当好处上。

在后面的巩固练习题分组竞赛环节，也利用了教学白板的倒计时功能，让每组派代表在黑板上进行练习比赛，规定在1分钟内做好题的同学赢得比赛。小小的时钟功能为创设竞争的学习氛围提供了方便。

三、利用画图功能，增强知识的直观性

在运用字母来表示长方形和正方形的周长及面积时，我便利用教学白板的绘画功能直接在白板上画出长方形和正方形，并请学生到白板上完成用字母表示；在讲到n棵小树时，我便请了我班上喜爱画画的学生，利用教学白板提供的书写笔到白板上画小树的树干，再应其他学生要求画出树枝等。

这种直观性功能使教学行为的产生更具可操作性，不仅能有效地激发学生的兴趣，更能使学生产生强烈的学习欲望，起到很好的辅助课堂教学的效果。

四、用好标注功能，使教学更具灵活性

根据学生的实时回答灵活做标注，这是教学白板的一个简单而强大的功能。在探究如何用字母来表示正方形的面积过程中，学生纠结于“2个a相加和2个a相乘”的写法这个环节，我先引导学生明白这两句话的意思，独立地思考这两句话在正方形中所表达的意思，然后同桌交流。最后集体交流时，我根据学生的回答用突出显示工具标出：2个a相加写作“2a”，2个a相乘写作“a2”。标注功能为学生观察与有效的交流及消化难点提供了帮助。

五、运用好资源库功能，使教学更具灵动性

我在本课的资源库里存放了“=”“……”及其他几个符号，但这两个符号是本课教学中的重要元素，什么时候需要调用这些符号，需要多少这样的符号，我只是根据课堂教学的需要来拖放，如在找规律填数“2 4 6 A 10 12”时，此时我就请出“=”，使学生明确这里的A只能表示一个特定的数。

可在“墙角n枝梅”中，“如果要你来画这幅梅花图，你想画几枝呢？”可以是1枝，5枝，10枝，可以是任意枝，这时就得请出“……”这一请的过程使学生明确了这里n表示的是一个变化的数。

在教学过程中，我认为教学白板的快捷性、交互性和灵活性为我的教学提供一臂之力。当然要使数学课上得精彩，还需要教师有扎实的掌控课堂教学节奏的能力，需要老师有灵活睿智的语言组织能力，需要教师能关注到课堂教学的细节等，才能构建一堂精彩的数学课。

其实，教学白板在课堂教学中还有很多用处，比如，我们还可以活用幕布功能，使得图片动起来；我们还可以巧用聚光灯功能，聚焦学生的注意力；我们还可以用白板播放课件时利用白板的随意圈点功能，发挥白板的普通黑板功能……

总之，教学白板有利于推动信息技术与数学学科教学的整合。从数学课堂教学的角度来看，教学白板凸显了自身的独特魅力，实现了师生、生生、教师之间的资源共享和互动交流，在优化课堂教学的同时，也能提高课堂教学的效率，从而促进高效课堂的生成。

参考文献：

[1]王龙.基于电子交互白板的日常课堂教学[J].中小学信息技术教育，2005（3）.

篇5：电子白板在数学教学中的运用

电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。

电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。

电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。

能适时地、恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，可以使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输，变为图文声像并茂的动态传播，从而大大激发学生积极主动的学习热情，活跃思维，进而优化教学过程，提高教学质量。

我在数学教学中，有意识地使用电子白板进行教学，发现电子白板为我们提供了大量的操作功能，比如感应笔，橡皮，拖放，移动，组合，形状，喷图，网格等功能。如果我们能够灵活使用，对数学课程的教学效果就会起到很好的促进作用。

1、音频声像，激发兴趣 传统的教学，一般都是通过书本等有限的形式对学生传递知识，不能很好地引起学生的学习兴趣。而能够让学生对本堂课产生学习兴趣，无疑对教学的成功起着至关重要的作用。交互式电子白板恰恰具备了这些功能，它让课程的学习、情境的创设显得更加生动和多样，可以链接视频、播放音乐，将文字、图形、声音、动画、电影有机地编排在一起，向学生提供丰富的感性材料，使情境创设更加形象化，更有感染力，促使他们发挥学习主动性与积极性，兴致勃勃地投入到学习中去。

例如，在教学《勾股定理》时，我应用交互式白板的视频功能，向同学们展示了一段关于我国古代数学家研究勾股定理的视频。学生的注意力一下子集中起来，认真观看视频，感受古代数学家的伟大。这样不但激发了学生的兴趣，还对学生进行了一次爱国主义教育。

2、结合课本，屏幕批注

在课堂上，教师可以利用电子白板先呈现电子版的课本内容，在讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，使用感应笔直接在屏幕上对课本内容进行批注（加下划线、着重号、画圈等）、讲解。这样不但节省了大量时间，还能营造一种师生互动、生生互动的学习环境。

3.绘画图形，易如反掌 交互式电子白板为我们提供了各种几何图形，教师在上几何课或者制作电子白板课件时，只要直接点击相应图形，可快速画出几何图形，要是需要修改图形的大小、角度，还可以点击图形上的“编辑形状点”进行修改。图形的位置，可以通过移动、旋转等功能来完成。这些操作，都有助于教师做出漂亮的几何图形。很多几何图形的构造很复杂，有时教师在做课件时，要一条线一条线地画，电子白板为我们提供了一个组合功能，利用组合功能，就可以将一条一条的线组合在一起，成为一个整体图形，看起来清晰，还可以整体移动。

同时，电子白板中设置了很多数学教学工具，如：直尺、量角器、圆规等。这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。数学老师在上课时完全可以不带教具走进课堂，打开白板，直接点击使用即可。教师只要稍加练习，就可以灵活轻松地画出几何图形。

比如，教师在讲解《平面图形的认识》这一章时，内容中涉及了很多基本操作题，画线段、直线、平行线、测量角度等，教师可将白板上的这些数学工具利用起来，与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作，让学生感觉到电子白板的神奇。这样既提高了学生的学习热情、活跃了课堂气氛，又让学生们学到了知识，一举两得。

4、几何画板，彰显威力

在电子白板上使用一些数学教学软件，可以更好地帮助学生学习和掌握数学内容。教师也节省了时间，可以用更多的精力，带领学生进行分析和思考数学的基本思想和观点。我将电子白板运用于数学课堂教学的实践活动中，发现几何画板这一数学软件操作简单、直观生动，具有一定的交互性。若在电子白板平台上使用，真是如虎添翼。它特别适合于让学生体验数形结合这一基本思想的内容，如一次函数、二次函数等。基于这些优势，如果教师熟练地在电子白板上操作几何画板课件，必然对其课堂产生非常好的效果。

例如，在讲解《二次函数的图像性质》过程中，教师可以在电子白板平台上使用几何画板，直接生成动态图像，避免了列表、描点、作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像引导学生观察、分析函数特征上来。对于二次函数在图像上的对称点、坐标之间的关系、开口方向、对称轴、最大最小值等性质，都可以通过几何画板，让学生一目了然。在此基础上，学生结合观察、分析、归纳、类比等研究方法，层层递进，自己就可以概括出比较抽象的函数性质来，强化了数形结合的思想方法。

5、利用网格，数形结合

交互电子白板的网格功能，对我们讲解关于格点、移动、旋转、对称、坐标等知识，特别有帮助。

比如：在讲解《图形的平移》一课时，如果单一地让学生去看，去想图形的平移，学生根本就无法理解，图形平移后应该包括哪几部分？在什么位置？在教学时，利用网格，带领同学们一起采用“拖动”的功能，将图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数。在教师直观的示范下，学生清楚地看到了整个移动的过程，再利用工具，教会学生画平移图形，从而也得到了相关的平移性质。通过这样的尝试，本节课的教学难点得到突破，大家经过了操作、验证、结论的过程，互动交流，掌握了知识，这比教师的多次讲解更具有说服力。在讲解《中心对称》、《勾股定理》这几课时，都可以利用类似网格功能，以达到良好的课堂效果。尤其在初二讲解《数量、位置的变化、直角坐标系》这一章时，网格功能更显突出，这一章内容，体现了数学中数形结合的思想，难度较大，学生刚开始学时，比较吃力，不易理解。教师在准备课件时，要充分利用网格功能，画出直角坐标系，再标出相应的坐标即可。这样上课，图形清晰，讲解清楚，还节省了画直角坐标系的时间，一举三得。

6、隐藏功能，引导思路

交互电子白板还有一个很好的功能——隐藏功能，教师在讲解定理、公式、数学题时，如果不想事先让学生看到要讲的内容，可以先将内容隐藏起来，等讲解后，再将其显现出来，这种方法对几何证明题的讲解特别有用。教师在讲解几何题时，有些辅助线事先是不想让学生看到的，这时就可以将辅助线隐藏起来，随着教师对几何题的讲解，在适当的时候，将其点击出来。这对几何思路的分析，内容的讲解，是十分有益的，教师应该充分加以利用。

类似于隐藏功能，电子白板还有显露器与聚光灯这两个功能，它可以方便老师根据自己的教学进度，分批呈现资源，把不想让学生看到的部分隐藏起来，根据进程，让学生先看一部分再看另一部分。这样不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生开展探究性学习，发展思维。

7、保存、回览功能，省时快捷

课堂小结是教师对整节课的一个总结，它有助于学生对知识的梳理与掌握，是学生学习过程的重要环节之一。以前，在使用黑板时，由于面积的局限性，教师不得不将所授内容擦掉，以便于讲解下面的内容。现在，在电子白板上板书的每一页内容，教师都可以保留下来，随时都可以查看。不但便于教师进行课堂小结、复习，还便于学生课后整理笔记使用，这样学生就可以全身心地参与到教学过程中来，不用因为疲于记笔记而错过听讲，解除了学生的后顾之忧。同样，在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感都因电子白板而得以保留，这对教师课后开展教学反思，改进教学模式都将是一笔宝贵的财富。

再有，初三中考复习时间紧，内容多，教师可以借助电子白板的功能，将相应的数学定理、公式、性质、图像整理成表格，保存起来，根据课程需要，随时调出，既节省时间又便于学生记忆。对于中考常考的典型例题也可以这样做，教师可以建立一个例题库，以便随时将这些例题调出来，让学生温习，加深记忆，节省了大量的宝贵时间。如果每个老师，都有一个资料库，大家一起共享，不就更好了吗？这就是电子白板的又一功能——资源管理器的功能：资源共享。教师讲好的资料，课件都存到资源管理器的共享资源文件夹内，与同事共享，每个老师都这样做，正所谓“众人拾柴火焰高”，既方便了别人，又方便了自己，何乐而不为呢？

8、链接网站，贴近生活。

电子白板，还有一个很有趣的功能，就是能够直接连接网络，现代数学课程要求“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，在学习《数据在我们周围》与《感受概率》这两章时，教师可以充分利用交互白板平台。在课堂上，直接到相关网站收集一些网上的资料、数据，进行统计，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程，形成完整的统计意识。比如，在网站上，直接打开相应的视频，通过视频，让学生感受生活中数据与概率；也可在网站上，查找天气预报，讲解降雨概率；通过体育彩票网，显示彩票号码，讲解中奖概率等。这些方式，都会提高学生学习概率的兴趣，感受到数学来源于生活。

篇6：电子白板在高中数学教学中的应用

电子白板是指交互式的电子白板，它是由硬件――电子感应白板和软件――白板操作系统集成而成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔（或教鞭）计算机和投影仪等组成。教师可以在白板上随意书写及调用各种素材、应用软件或网络资源进行教学，是一种具有很强的人机交互性的教学设备。

电子白板 有效教学 传统黑板

电子白板是指交互式的电子白板，它是由硬件――电子感应白板和软件――白板操作系统集成而成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔（或教鞭）计算机和投影仪等组成。教师可以在白板上随意书写及调用各种素材、应用软件或网络资源进行教学，是一种具有很强的人机交互性的教学设备。

一、电子白板仍需与传统黑板有机结合

黑板是教学中呈现教学内容和师生交流互动不可或缺的工具，但功能单一。电子白板改变了这一切，用多种信息技术实现了化大为小、变小为大、化静为动、变动为静、自主控制等，填补了传统黑板教学的不足，深受教师和学生的欢迎。

教师在电子白板上可自由书写，随意标注，笔迹可快速变色，用橡皮擦功能可删去不需要的板书；用资源库功能可以将结论性板书保存下来；用照相机功能，可以根据教学需求适时重放。电子白板不仅把黑板的功能全部体现出来，还根据教师的设计和学生的需求扩展、优化、提升了许多黑板的功能。一块黑板的容量有限，已往数学老师的做法是边写边擦，可能学生还没看清楚，已被擦除，可教师也有苦衷――黑板就这么大，板书又这么多！而电子白板可以随时新建一个新屏幕，且屏幕可以上下左右移动，还可以放大缩小，实现满屏展示，不急于展示的可遮屏处理，要突出显示的可用探照灯处理，让学生更清楚地观察教学内容。一节数学课中，教学设计的元素众多，板书设计是其中之一。电子白板的书写和保存功能，让数学老师从此不再为黑板不够大而烦恼，黑板无限扩大，写过的可以随时调阅，也可以对的留下、错的就改、不满意再改，取代了过去近乎于僵化的板书过程，大大优化了课堂教学，提升了教学效果。

但是，在教学中教师却不可忽视黑板的优点。其一，教师的板书过程是一种解题格式的良好示范，且好的板书常常是学生摹仿的对象，直接或间接地对学生进行艺术熏陶；其二，教师板书的时间是学生认真观察、动脑思考的时间。可见，现代教育技术介入课堂教学，的确省去了不少时间，提高了课堂教学的效率，但是也出现一定的负面效应。若不重视黑板的优点，学生可能会失去动手能力。因此笔者认为在电子白板环境下的课堂教学中，更应注重黑板书写――教师的板书示范、学生上讲台的板书练习，让两者有机结合。因此在电子白板教学中黑板还是应该有它的一席之地，不应忽视它的存在，也不应失去它所应该发挥的作用，因为它是培养学生动笔能力的一片黑色沃土。

二、利用电子白板促使生成性和预设性完美结合电子白板融入课堂教学的方法很多，笔者感受最深的是它比较简单地解决了课堂教学过程中预设性和生成性的矛盾。预设性是指教师在教学设计过程中根据课程标准要求、教学内容、学生认知水平和现有教育技术，预先设计教学过程。由于学生认知水平的不确定性和差异性，执教者往往制定了多套方案以应对课堂教学过程中可能出现的多种教学现象。生成性是指在课堂上师生交互的过程中，往往会产生出许多新的信息，有的在预设之中，有的超出了预设的范围，这种现象称之为生成性，这些信息被人们视为生成性资源。课堂教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一，两者之间的关系是辩证的、相辅相成的。数学教学既需要预设，也需要生成，预设是手段，生成是目的。有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。教师在教学中应能正确的处理生成性过程与预设性过程的矛盾，达到预设与生成的和谐统一，进而提高课堂教学效率。

三、电子白板与网络资源整合

电子白板不仅保持、提升了传统黑板的功能，而且还保持、提升了现代教育技术的屏幕演示功能。用视频资料优化课堂教学过程，让学生观察到事物动态发生、发展的过程是信息技术与学科整合的常用技术之一。动态的画面有其真实鲜活形象生动的一面，这是绝对的优势。在讲解《数学归纳法》一课中，学生对什么是多米诺骨牌没有感性认识，教师运用网络资源，将电子白板连上因特网打开相关内容，让学生直观形象地看到了多米诺骨牌的运动过程，加深了对数学归纳法这种证明方式合理性的认识，很好地解决了这个问题。在立体几何中，点线面体间的关系，特别是几何体内线与面、面与面间的关系是最难想象的，以往学生中学到这章两极分化严重，而今，几何画板结合flash制作让这些难点迎刃而解，学生再也不会感到那么抽象了。

四、电子白板与课堂教学评估的有机结合

教学评估是课堂教学的一个重要环节，只有通过正确高效的评估，才能更好地总结经验，及时调整，及时反思，稳步前进。实时的课堂教学评估是最基础的评估，只有评估好每一节课，每一个教学环节，每一个教学目标的达成度，才可能谈到更高层面的教育教学评估。

现如今的课堂教学评估还是由教师通过提问或举手的形式来进行实时评估，在电子白板的环境下，今后的发展方向是厂家要为电子白板配套提供答题器和无线手写板，人手一套，为实时的课堂教学评估提供良好的硬件环境。在练习中同学们可以用答题器完成是非题、选择题的答题，用无线手写板完成主观题的测试。提交后，教师在电子白板上迅速地批改，并立即通过软件得出统计结果。可以用柱状图、扇形图等形式显示每一道题的正确率和每一位学生的正确率，并且教师可以掌握每一位学生做错的题目和回答正确的题目。这样的实时评估，对于教师来说是十分重要的，他们可以及时发现自己授课的得与失，及时调整自己的教学思路，他们还可以通过这个功能提升因材施教的准确性，有的放矢地指导有差距的学生。

篇7：电子白板在初中数学中的作用

【摘要】近年来，电子白板作为一种新型的现代信息教学技术逐步走进中学课堂，它为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接提供了有效的解决方案，尤其是它强大的交互功能、丰富的资源库以及使用时的便利性优化了教学过程,提高了教学效率，特别是为实现数学创新素质教育提供了重要的教学手段。

【关键词】电子白板 数学教学 现代化信息教学技术 作用

【正文】从半年产假回到学校，发现学校教学模式和现代化信息教学技术都有了很大的变化。整个市区提倡“高校课堂”模式并且每年都举行全市的“高效课堂”优质课比赛。现代化信息教学技术由原来的计算机和投影仪组成的多媒体变为交互式电子白板。这一切对于离开教学岗位半年多的我来说有点陌生，虽然交互式电子白板下照样可以用以往形式的多媒体，但是电子感应白板上那么多功能深深地吸引着我，让我迫不及待的了解什么是交互式电子白板，它在教学中到底有哪些好处呢？经过一个月的学习和应用让我初步了解了它。

一、什么是交互式电子白板

交互式电子白板是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统（ACTIV studio）集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统（ACTIV studio）是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。

作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学，把电子白板技术融入到数学教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生在掌握数学知识的同时，喜欢上这门学科。

二、交互式电子白板在初中数学中有哪些作用呢

（一）在电子白板支持下调整数学的教学内容

(1)突出教学内容的基础性和先进性

新的数学课程标准适当地增加了一些反映社会进步和科技发展对数学教育所要求的新内容，增强了时代的气息，在电子白板上使用一些数学教学软件(如绘制函数图像的软件、统计工具，矩阵行列式计算工具等)可以更好地帮助学生学习和掌握这些新的数学内容。教师可以简化一些偏重技巧性的训练内容，重视渗透近、现代数学的基本思想和观点。在课堂教学中，教师可以指导学生用更多的时间、精力进行分析和思考，有助于反映数学内容的本质。

例如，在函数的图像和性质和几何知识的教学中，教师可以在交互白板平台上使用几何画板绘图软件直接生成动态图像，避免了列表描点作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像变化规律分析函数的性质上，借助这一功能的优势，让学生有了在课堂上自主探究的可能。

又如，在学习《数据处理与概率统计》的过程中，可以充分利用交互白板平台在课堂上收集一些网上统计资料，调用一些统计软件的功能，解决传统教学方式对收集数据方式单一，数据统计整理过程的繁琐等这些弊端，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程(从中提出问题、收集数据、整理数据、解释数据、研究数据特征、做出统计判断)，形成完整的统计意识。借助技术支持，都能简化用纸笔进行繁复的数值计算，回归到渗透近、现代数学思想的教学本质上来。

(2)重视教学内容的现实性和教育性

数学课程要求密切联系现实生活，从学生的生活实际和知识背景提出中问题，以此引人数学知识和发展数学概念。过去由于技术的限制，学生只能接触那些预先经过教师加工的，非常“数学化”的应用问题，失去了应用问题的“真实”性。而借助交互白板这个平台，教师可以积极调用各方面的资源进行优化整合，还原现实的课堂教学，使学生逐渐形成对数学的应用意识。

此外如果在交互白板平台上使用一些探测器，就可以外展验证性数学实验——对某个具有实际意义的函数解析式进行当堂数据收集和验证(如牛顿冷却定理，并由落体运动规律)。如此一来，数学和其他学科融合在一起，更突出了数学是一门基础学科的作用。

（二）在电子白板支持下展现数学知识的形成过程、优化内容的组织结构

让学生在学习中掌握“观察、操作、分析、类比、归纳”等数学实验研究方法著名数学教育家乔治．波利亚曾指出：“数学有两个侧面，一方面是欧儿里得式的严谨科学，从这个方面来看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一个方而，在创造过程，数学更像是一门实验性的归纳科学。”从这个角度来看，作为数学教育工作者，不能只给学生看到它是“已经组织好”的逻辑演绎系统，还应该把反映数学创造过程的实验性一面展现出来。新的数学课程重视知识的“来龙去脉”，要求展示知识的发生、形成、发展和应用过程。利用交互白板平台就可以具体实现这一过程，更加直观地给学生一种深刻的学科影响。

（三）在电子白板支持下辅助师生进行反思、改善评价方式与方法

(1)重视课堂小结，促进师生共同反思和领悟

课堂小结是对所授知识的一种再认过程，有助于学生对知识的记忆与思考，是学生学习过程的重要环节之一。利用电子白板的信息保存与视频录制功能，辅助教师快速回顾、讲评前面内容，引导学生进行思考，完成课堂小结。电子白板记录的板书随时都可以查看，便于学生课后整理笔记使用，解决了学生的后顾之忧，课堂上学生就可以全身心地关注、参与教学过程。同样在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感都因电子白板而得以保留，这对教师课后开展教学反思，改进教学模式都将是一笔宝贵的实践财富。

(2)发挥学生评价的主体作用，实现评价方式的多元化

数学学习评价不应只是认定，更重要的是激励和调控，单—的考试评价模式往往会因为某些偶然因素，使得学生不能正确认识自己，丧失数学学习的信心。教师应该给学生多一些评价方式，更多关注学生的学习过程，引导和鼓励学生切实改善学习态度，改进学习方法；让学生更多地发挥主体作用，让每个学生都有自主展示白己才华的空间。

例如在数学试卷讲评课中，教师可以改变教师主导的方式，把评价的机会让给学生，借助扫描仪、数码相机，把学生试卷中优秀的解法，具有一定典型错误的题目输入到电子白板上去，让学生在课堂上实现他评和自评，在这个过程中认识自己，展示才能，对于数字资源的再加工，电子白板有着其自己的便捷性。利用这个便捷的平台，不仅可以开展传统的试卷讲评，教师还能在例如评议数学学习的小结、数学实践活动的报告等环节进行尝试。

（四）在电子白板支持下更能激发学生的学习兴趣。

“好的开始是成功的一半",在新授课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情景中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课,可有效地开启思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如在学习一元二次方程的应用——打折问题这一课时,采用情景导入,生动形象的画面:打折前，商场柜台前顾客廖廖无几，打折后却熙熙攘攘，设置此情此景,引出问题:为什么会产生这样在的差异呢？很快地让学生畅所欲言，然后再进一步引导学生思考：商场这样做会有什么样的结果？商场如何才能获得更大的利润？由生活中的情境将学生的思维引向深入，自然地过渡到新课中去，学生带着兴趣去学习，其效果是显而易见的。

（五）在电子白板支持下深化课堂训练，提高练习效率。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用电子白板可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如：在《镶嵌》的学习中，判断哪些图形可以镶嵌。这样的答案是不唯一的，利用电子白板就可以允许学生自由发挥展示完一种分法后白板可以再恢复原来的样子，再鼓励学生想出别的分法，只要学生想法正确，白板就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励，并且学生整个分类联系的全过程白板将全程记录，每个小组都可以去分享验证。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，提高了练习的时效。

参考文献：

1、《电子白板在课堂教学中的应用初探》万翾 王樱

2、《电子白板在初中数学课堂教学中的作用》柳州教育网 作者wdzdbk 2010 4 21

篇8：白板在作文教学中的有效应用

一、传统作文课堂教学的弊端

1. 单调的作文模式抑制了学生的思维能力

有一些语文教师在讲解作文时, 为小学生提供写作需要的素材、提纲、范文等, 这种行为表面上看来是在帮助学生, 其实在无形当中压抑了学生的思维能力, 不利于这种能力的发挥, 更不利于想象力的发挥。在这种作文模式的作用下, 学生的作文势必没有创意、没有新颖之处, 小学生的创新能力也不会得到激发。还有一些教师, 在日常的的教学活动中不注重培养小学生的习作能力, 为了小学生能在考试中取得好成绩, 临时要求小学生必须要背过一些范文, 结果导致了小学生在写作文时出现文不对题的现象, 这种临时抱佛脚的做法不仅提高不了小学生的成绩, 也会扼杀掉他们的创新意识。

2. 单一的作文形式

当前的小学作文教学现状不容乐观, 在这当中单一的命题作文占据主导地位, 尤其是在考试和日常的训练中, 语文教师忽视了训练小学生的口头表达能力, 没有将足够的注意力分散在培养小学生的写作能力上, 更没有针对小学生的个体差异进行因材施教, 这些不良的教学方法都导致了小学作文教学效率的下降、缓慢。因此, 我们一定要及时更新教学方法和教学策略, 将小学生的作文世界变得不再单调, 变得作文学习形式多元化, 训练方式多样化, 将作文与丰富多彩的现实生活联系起来, 与小学生的日常生活相接轨, 充分调动他们的写作积极性和主动性, 提高作文教学效率。

二、白板在小学作文教学中的有效应用

1. 运用白板, 激发小学生的写作欲望

没有兴趣的学习会扼杀小学生积极向上的动力与欲望。兴趣是小学生进行写作的动力源泉和基础。只有当小学生把写作当成一种乐趣的时候, 才会产生强烈的创造欲望和写作激情, 进而才会主动地投入到写作当中, 并且坚持这种写作的激情, 写作能力才会不断地提高, 写作热情也会更加持久。语文教师一定要将白板运用到实际的教学活动中, 结合小学作文的教学目标, 为小学生创设生动、真实的写作情境。利用电子白板可以再现教学内容, 并融入声音、动画等, 将各种媒体形式融合在以前, 把静态的课堂变得动起来, 打破时间和空间的限制, 吸引小学生的写作注意力和兴趣, 激活他们的思维。比如, 在让小学生写一篇关于自己感兴趣的话题作文时, 小学生会觉得自己感兴趣的东西太多了, 不知道该写哪一个好时, 语文教师这时可以进行适当的引导, 如果不进行引导的话, 很多学生的作文可能没有主题中心, 通篇会将很多不相干的东西。语文教师利用白板, 为学生讲解一些现在社会热点问题, 让他们既可以慢慢了解社会, 也能丰富他们头脑的知识。比如可以为他们讲解环境污染的问题, 如何才能保护环境, 我们小学生在平时的生活中如何才能从自身出发保护环境, 这些都是很有意义的话题。

2. 白板能有效结合其它教学资源

电子白板具有很强的资源整合功能, 在工作时, 既可以调用电脑内部的教育资源, 也可以通过网络或其它手段调用别的教育资源, 还可以根据教学需要自行设置教育资源。这些教育资源不是固定不变的, 课程使用者可以根据教学的实际需要进行整合, 形成自己的教案。比如, 在写作课上, 小学生可以为自己设定一个自己喜欢的心愿节日, 并把理由和操作过程以书面的形式呈现出来。教师在讲解关于中秋节、春节等知识时, 可以借助白板, 比如写作话题是关于春节的, 教师可以为小学生介绍关于春节的童话故事和相关知识, 通过声音、图片、视频等方式, 让小学生了解国内外的中国人是如何度春节的, 然后再要求小学生以作文的形式介绍一下自己的春节是如何度过的, 自己在春节期间都做过哪些有意义的事情等, 这样普及了小学生的春节知识, 还能了解他们的个性需求等。

3. 利用白板提高小学生的写作水平

传统的作文批改中存在一种状况, 即教师投入高, 学生收效低, 而且这些状况一直没有得到扭转, 如果语文教师能将白板运用到实际的作文教学中, 可以改变这种批改现状, 师生之间的互动也会变强。在小学作文教学中, 小学生可以随时提交自己的文章, 并能在白板上展示自己的文章, 让其他同学来阅读点评, 相互交流意见等。由于可以在白板上随时批改, 写作时学生的字体设计业会非常整洁, 也可以根据自己的喜好设计版面, 粘贴上合适的图片, 在内容旁边加上适当的图片进行解读, 图、文、声并存的多媒体表达形式使写作变得更加具有趣味性和创造性。比如, 在批改《我的寒假》这篇作文时, 可以让同学们把自己的文章在父母的帮助下做成电子版的格式, 教师在课堂上点评的时候, 可以节省很多时间, 批改的时间大大降低, 也可以将同学中好的批改建议随时标准出来, 既方便小学生了解到自己的弱点, 也能让小学生从一个人的身上看到自己的问题。

4. 白板能够加强交流, 拓宽视野

语文教学不仅仅关系到课内, 也关系到课外, 作文的本质是生活化的, 语文教学要让学生走出课本, 走出校园的种种限制, 了解生活, 并将生活写成文章。白板具有资料库的功能和存储功能, 在学习时可以随时调用和保存教学资源, 也可以用多种形式存储现场的资源, 方便复习。教师利用电子白板播放课件, 可以和学生随时在白板上亲自操作, 进行选择和标注, 展示知识形成的整个过程, 充分调动师生间的互动性, 增强学生主动学习的情感。比如, 《介绍家乡的特产》这篇作文, 可以让学生在白板上搜集有关本地的特产资料, 然后加上自己的了解, 将图片、声音等融合在一起, 方便小学生自由选择, 这样以来, 设计的多样性就得到了体现, 学生在提高写作水平的基础上, 也加深了对家乡特产的了解, 有效地激发学生的写作动力, 产生热爱家乡的自豪感和光荣感。

5. 利用白板充分利用课堂时间

电子白板具有记忆保存的功能, 可以及时保存课堂效果和课堂资料, 为作文教学研究提供素材。比如, 如果教师把范文抄到黑板上则会花费较多的时间, 而且也不利于保存, 但是如果不抄在黑板上, 小学生则不容易了解范文, 注意力也不会集中, 虽然老师大声朗读, 但效果往往不好, 如果把作文写在白板上, 课前做好充分的准备, 能够节省很多时间, 节省下来的时间, 可以留给同学进行思考, 也能让学生发现其中的问题。白板也有利于教师能及时发现学生的问题, 观察学生对作文的反应, 为教师与学生间的交流留有足够的时间。只有当学生了解自己想写什么, 并拥有足够的素材时, 教师再为他们设置一些有趣的情景和故事, 引导他们进行写作, 激发他们的写作意图。比如, 为学生播放抗日战争的故事、歌曲, 将这些适时地与作文结合起来, 激发他们的爱国主义情感, 这样在写《我是祖国的一朵花》时, 就能明白其中的爱国情感和爱国意识, 为小学生提供良好的写作环境。

三、结语

交互式电子白板是一种新兴的教学工具, 它的使用会产生新的教学模式, 让小学生真正成为课堂教学的中心主体, 让他们真正地拥有主动权, 每一个小学生都是交流的主体, 都需要与教师和同学进行交流和沟通。在小学作文教学中, 教师利用好白板能够大大提高作文课堂教学的效率。

参考文献

[1]、吴淑英.用电子白板创设新课堂[J].中国信息技术教育, 2010 (06) .

[2]、董小红.交互式电子白板在语文教学中的应用[J].考试周刊, 2011 (41) .