交互式电子白板在小学英语课堂中的应用

交互式电子白板在小学英语课堂中的应用（精选6篇）

篇1：交互式电子白板在小学英语课堂中的应用

交互式电子白板在小学英语课堂中的应用 字体大小：大 中 小

 摘要：

作为一种新型的教育形式，多媒体技术在数学教学中的运用比传统教学手段有着更强的优越性,它能充分调动学生多种感官的综合运用,诱发学生的情感共鸣，能够以逼真、生动的画面,动听、悦耳的音响改变教学情景，使复杂的教学简单化，抽象的教学形象化。要把传统学习方式和现代学习方式有机的结合起来，既能发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，只有将这两者结合起来，优势互补，才能获得最佳的学习效果。

关键词：交互式电子白板 英语情景设置 课堂教学 自主探究 师生互动 多媒体教学

我们用制作好的课件来给学生上课，大多只能按照预设的顺序依次呈现，却很难根据学生学习的实际情况进行及时调整。由此，课堂上就会出现许多的尴尬场面。这样的尴尬暴露出了基于现代信息技术背景下的多媒体课堂的局限——因为媒体的使用很难实现教学内容、教师、学生之间的交互而使我们的课堂并不能实现真正意义上的互动。这样，学生在学习过程中的主体性也就变得十分有限了。

交互式电子白板在课堂教学中的推广和运用就有效地解决了这样的尴尬。它既继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间、生生间的互动提供了便利，又整合了现代多媒体教学的优势，能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习。应当看到，电子白板在课堂教学中的推广和运用，必将推动新一轮的课堂教学方式的变革，促进教师的专业化成长。

一、借助电子白板的交互功能，凸现学生在课堂上的主体作用

电子白板的交互功能是指借助电子白板的各种功能和各类资源，在这个统一的平台上，实现师生与教学内容的交互，以及师生、生生之间的人际交互。电子白板的这一功能首先可以理解为各类资源之间的交互。比如，我们多年来已经习惯了上多媒体课，其中的不少课件都是我们耗费了大量的心血设计、制作而成的精品课件。借助于电子白板的交互功能，这些课件不仅还可以照样在课堂上运作，而且还能使它变得更加灵活、方便。此外，能链接到的各类资源也可以在课堂上方便地打开，放心地使用。其次，交互式电子白板可以多方位展示教学内容，引发学生参与的积极性，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。课堂上，我们可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，体验到学习的乐趣。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自己的学习任务。应该看到，这样的学习方式正是当前新一轮基础教育课程改革所期待的。

二、交互式电子白板的功能优势

（一）、利用交互式电子白板的图片缩放功能

在小学英语教学中，英语的教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语。激发和培养学习英语的兴趣，让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语，发展学生的综合语言运用能力。在每节课的起始阶段，教师往往要进行组织教学，让学生能够很快将注意力转移到课堂上来。在PEP英语四年级上册第四单元的教学中，我设计了复习上面、底下、里面等方位的表达方式的环节。在这个教学环节中，我呈现的是一幅孩子擦洗汽车的图片，在车子的相关位置动物玩具的相关图片。在学生进行“Where is......? It`s in the car.”的句型操练过程中，利用电子白板的可以采取图片放大缩小的功能，将图片进行放大缩小，让学生清晰地看清图片领略美景的同时，也大大吸引了学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而主动参与进学习活动中来。

（二）、利用交互式电子白板呈现材料的多样性

电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。在课堂反馈过程中，我将课件直接显示需要标注位置的图片，并且利用图片的拖拽功能，将电子地图任意在电子白板上进行移动，让学生根据电子地图的显示，用英语说出如何根据所给的英语短文把图片拽到合适的位置，从而达到课堂反馈要求。在这一环节中，学生的注意力完全被吸引到了图片上。

（三）、利用交互式电子白板呈现拍照功能 交互白板独有的照相机可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄，不仅给教师的讲课带来了很大的便利，还提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。而在英语教学中的应用，还可以加深学生对某些英语知识特别是抽象的语法知识的理解。

比如，在中年级英语教学中，关于名词复数的讲解。四年级的学生，也许在学习语文时能够明白复数的含义，但在英语的学习中，他们似乎没有意识到应该加-s。读/s/音。很多情况下，他们只按照单数的形式读。比如：—How many apples are there? 回答通常是Seven apple。而有了照相机，在教授的过程中，就可对某个物体进行拍照，让学生亲身体验由单数变复数的过程，在遇到名词复数时，能够有意识的将单数变复数。

（四）、交互白板记录教学痕迹

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。很多家长对英语学科的辅导有欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。提高了学生的自主学习能力。

（五）、交互式电子白板提供了体验式互动空间，发挥了学生的主体性

英语课堂标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。交互式电子白板为英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。传统的课堂教学，主要是以教师为主的讲授式教学。教师的主导地位明确，学生处于被动的知识接受状态，师生的互动主要是以教师提问学生回答的方式体现。这种方式限制学生思维的同时，也限制了教师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动更加缺乏。引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT 或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。在PE五年级上册的教学过程中，我在地图上分别设置了kindergarten、garden、school、supermarket等图片，让学生学习in front of、behind、on the right of等这样的句型来表达具体的方法，然后让学生在电子白板上变换这些图片的位置，进行句型的操练。这个教学设计不但巩固了当天所学的新知识，更让学生在英语课堂上有了参与和体验，从而提升了学生的学习积极性。在传统的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。这样多变化的课堂教学，改变了传统的教学模式，丰富了课堂。

在学习服装这一话题时，教材上提供的图片较少，无法满足学生的需求，因此我在课前就利用网络资源将许多的服装类的大量图片资源和时装发布会的音像材料存储在交互式电子白板的教学资源库里。在课堂教学中，让学生从资源库里选择自己喜欢的服装在电子白板上自由进行搭配，然后再让学生来描述。这样一个教学过程丰富了学生的直观感受，深化了学生的感性认识，学生们主动参与进了课堂体验，还可以进一步培养学生的审美观。

（六）巧用.幕布功能，激发学生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉。教学中，我就充分考虑了用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。比如，在教学单词chair时，我是这样设计的：用幕布功能遮挡谜面chair的图片，然后向学生提问：“I have no arms and no hands.But I have four legs and a back.I can stand.But I can’t walk.Guess，what am I ?”学生的好奇心一下子被调动起来，他们急着想知道谜底是什么。这时，我就引导学生用以前学过的重点句型“Is it a „?”进行猜测。学生多次猜测，但都没有猜对。直至最后，我请了一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，当chair的图片一点点呈现在大家眼前，同学们不约而同地发出了“哇——”的叫声。在这一环节中，学生在注意力高度集中的状态下，非常自然地复习了以前的很多词汇和句型，并且一下子就记住了本节课的新词——chair。再比如，在教学牛津小学英语holidays时，我使用了幕布设计了一个游戏：将幕布拉下，呈现在学生眼前的是关于节日的关键词。我就让学生根据关键词来猜节日名称。此时的“幕布”吊足了学生的胃口，那堂课也收到了特别好的效果。课堂检测表明，绝大多数学生都记住了有关节日的单词。

三、交互式电子白板提升了师生间的互动，使得师生关系更为和谐 交互式电子白板的使用，让教师不再束缚在电脑和鼠标的旁边，可以充分发挥教学灵活性，学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生交流，提高了学生的英语口语交际和思维能力，演绎出更多精彩的英语课堂，从而使师生之间的关系也变得更加和谐。

交互式电子白板功能强大、互动性强、使用方便，利用白板进行课堂教学，为新课程教学改革的实施提供了有益的借鉴和参考，并有助于学生认知能力、信息素养、实践技能和创新能力的培养。它在英语教学中充分显示着以“学”为主，展现“教”的个性的特征。运用电子白板教学大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生参与教学的积极主动性，增强了师生和生生间的互动交流，提高了英语课堂教学效率。它为英语课堂教学注入了新的活力，使我们的英语教学变得更加精彩，真正起到了服务于有效课堂的重要作用。

篇2：交互式电子白板在小学英语课堂中的应用

备注：平罗教育研究

2015年第二期 已发表

浅谈交互式电子白板在小学英语课堂中的有效应用

李冬伟

摘要：在信息技术飞速发展的今天，教师要适应新课标理念下的教学模式的发展趋势，逐步掌握现代化的教学手段，合理利用现代信息技术手段辅助课堂教学，才能进一步的提高课堂教学的实效性。交互式电子白板，作为一种新媒体，它除了集形、声、光、色于一体外，还具备操控自如的互动功能，能生动地展示知识，创设运用知识的情景和仿真需要。”我们可以充分利用它的多种优势来辅助小学英语教学，在单词教学、情景创设和课后练习拓展等方面合理使用，促进课堂效益的最大化。

关键词：交互式电子白板；小学英语；有效应用

中图分类号:G 文献标识码:A 文章编号:1002-4050

新课程标准中的基本理念指出：丰富课程资源，拓展英语学习渠道。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新图片、新语言等信号，但有厌旧情绪。其次小学生随着年龄增高触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。在英语课堂中有效应用电子白板，可以直接刺激学生的听觉和视觉，引导学生积极思维，促使学生感知迅速、记忆牢固、想象丰富。它为学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，无疑给小学英语课堂注入了新鲜的血液，在单词教学、情景创设和课后练习评价等方面能够更好的实现互动，为构建和谐有效的小学英语课堂提供了强有力的技术支持。

一、单词教学方面，提高词汇教学实效性

1、增加词汇教学的直观性和趣味性

词汇学习是小学英语学习的基础。小学生的词汇学习的效果至关重要，它将对学生的终身学习产生重要的影响。在单词的教学方面，交互式电子白板可以增加词汇教学的直观性和趣味性，使词汇教学效率大大提高。在教授《She had eggs and sausages》这一课时，教师在教授hamburger, sausages, ice cream 和hot dog 这几个词时，教师巧妙地使用交互式电子白板的聚光灯功能和刮奖功能，让学生的目光都聚集在图片、新词上，正是电子白板新颖的功能让学生学生在充满好奇中积极学习新知识。生动逼真的图片结合准确清晰的发音给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然，学生参与刮奖活动积极，使整个词汇教学过程热烈，学习效果明显。

2、使词汇学习具有系统性

在教学中，我们要注重培养学生的归类、整理和适时复习的学习策略，这对于学生良好的学习习惯的养成和终身学习能力的发展是非常有帮助的。例如在学习《sports》这一课时，教师利用电子白板的强大的交互功能，呈现了关于本课话题的多个词汇，通过词汇树的形式，展现了sports这一类词，体现了词汇学习应该具有的系统性。学生亲自动手点击图片，通过图片的超链接，学生能够联系到具体单词的发音，将单词的音、形、意准确结合，将单词准确归类，使学生逐步形成单词系统学习的策略意识。

3、使词汇教学更具有规律性。

交互式电子白板有音标标注功能，教师可以在设计时将这些发音相似的单词进行归类组合，让他们进行合理的迁移，自己尝试拼读，练习运用直接拼读法，从而逐步掌握单词的发音规律及技巧，为他们的终身学习英语奠定基础。如在学习weather一词时，教师先通过电子白板展示father, mother, brother这三个词，（其中的 ther 部分标注为红色）利用电子白板的学科资源功能，链接其音标和发音，让学生跟着读一读，读准单词，对于ther字母的组合发音有了初步的印象。然后教师出示weather一词，学生大胆尝试，其中的一部分学生能够正确的读出单词的发音。这样学生不仅可以明白单词的发音规律，而且也能循序渐进地学会用音标记单词。

二、情景创设方面，提高活动的互动性

1、利用白板是创设的情境趋于真实性。

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于创设各种教学情境，刺激学生的各种感官，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。

例如在讲《It’s going to snow in Harbin》这课时，刚开始创设了这样一个情景，先播放视频《中央电视台天气预报》，让学生初步感知天气情况。在学生回忆、感知的同时，教师利用了白板自带的资源库将这些天气状况逐个拖放到电子白板的空白页上，让学生理解认识这些图片，当图库中找不到学生回答的天气状况时，(如雾霾)，就用那支既可以当粉笔又可以当鼠标的电子笔画出雾霾的图标，同时出示雾霾天气的图片。教师的这一举一动让学生感到很新奇，同时教师又不失时机地鼓励学生也来试一试，画一画天气预报中的图标。紧接着教师通过白板呈现出与本话题相关的视频资料，呈现完整的教学情境。然后，教师出示本地区的地图，让学生模仿上述视频资料，自己当一回小小天气解说员，让他们在比较真实的语境中去理解运用语言。整节课活动紧凑，紧紧围绕话题设计，同时结合学生的生活经验，情境创设真实有趣。

2、交互式电子白板提高了师生互动的效果。

在传统的英语教学中，多媒体课件主要是演示功能，学生无法直接参与，课堂的结构往往是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单向模式。交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。交而电子白板的使用可以让学生也参与到课件的演示过程中，极大地调动了学生参与的积极性，也改变了以往的传统的师生之间的单向模式。例如在讲授《shapes》时，教师首先利用电子白板的拖放功能，用几个简单的圆形、三角形、正方形、长方形、菱形等组合成一间房屋的图形，这样的图形形象直观，利于学生接受。然后教师请学生也来拼一拼，并介绍自己的作品：This is my bird.It has got two circles„„紧接着教师利用电子白板的功能笔绘画出各种有趣的图形，如：A man is sitting on the boat.He is fishing „„紧接着教师启发学生动手操作，并在白板上示范，让学生来进行创作、评价，整节课师生互动不断，惊喜连连。

从这个例子中我们不难发现交互式电子白板的图库、书写、绘画功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣，因而一上课就将学生的注意力集中到课堂教学中。学生一旦有了兴趣，他们就会充满激情地参与课堂教学，积极地思考教师的问题，主动参与教师的预设活动，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言，有利于后面的课堂教学顺利地进行，教学效果当然非常理想。

三、课堂评价趋于多元，提升活动的针对性。

1、课堂练习更加多元丰富

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，发展学生的听、说、读、写技能。在课堂上，我们对学生的这些技能可能会有所侧重，在课后的练习上会进一步跟进，以弥补不足。教师要充分利用交互式电子白板，在课后的练习中，有针对性的设计活动，丰富活动内容，提升活动效果。

电子交互白板具有无限漫游和指定区域放大等功能，灵活运用这些功能，大大改变了以往课堂教学无法直观地教授书写修改的弊端。在指导学生书写训练时，教师可以对重点语句、关键词进行勾画，圈定需要重点注意的部分，比如首字母大写，特殊单词的首字母大写等这些易错点，做到了教师引导、学生观察、实践的同步进行，轻而易举地帮助教师实现直观、快捷地与学生交互。在学生实践的环节，教师可以充分利用学科资源库的四线三格，让书写好的学生利用白板进行展示，使得展示更加直观，进一步激发学生书写的兴趣。

2、书写评价趋于具体合理

交互白板的现场展示可以实现学生书面作业的现场控制，强化教学评价。传统的作业评价方式，主要运用评语、等级等要素，是主观的、静态的、模糊的，不能及时、准确地反映学生的完成状况。由于学生获得的作业反馈信息不够明确具体，提高书写能力自然缺乏针对性指向性。交互白板的互动反馈功能，可以将学生的作业拍摄成照片，有针对性的进行注释、讲解、修改。将其合理运用到教学评价中，可以对学生学习过程和结果进行有效评价。学生不仅可以方便地看到作业批改过程，而且对作业的优缺点有比较全面的了解，这将十分有利于调动学生的全面参与，也能够改变教师对学生书面作业的传统评价方式，及时呈现教师的反馈评价和激励，同时给学生以良好的书写示范。

以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的课堂教学，充分体现了英语课程标准的理念，有助于教师开发英语教学资源，改进授课方式，扩充课堂容量，提高教学效果。作为现代教师，我们必须要适应教育信息化发展的时代要求，充分挖掘交互电子白板的优势，积极合理利用资源，激发学生的学习兴趣，体验学习的成功与乐趣，使师生的互动更加高效，进一步提高小学英语课堂的实效性。

参考文献：

[1] 英语课程标准2011年版[M] 北京师范大学出版社

[2]义务教育课程标准教师学习指导版 [M] 宁夏人民教育出版社

[3] 李丽青.交互式电子白板在小学英语教学中的应用 软件导刊.教育技术[J] 2012年第10期

[4]胡娟.利用交互式电子白板，构建小学英语高效课堂 [J]，小学教学研究，2012（8）

[5] 齐利利.利用电子白板有效促进生生互动[J].中国教育信息化,2011(14): 作者简介：李冬伟，男，汉族，平罗县教学研究室，大学，小学一级教师

篇3：交互式电子白板在小学英语课堂中的应用

关键词：交互式电子白板,小学数学课堂,积极作用

数学学科比较抽象枯燥,需要有一定的逻辑性,重视课堂的连贯,重视知识的应用,而小学生自律能力差、注意时间短的特点更增加了学生的学习困难。传统数学课堂教师在黑板上列算式,画图表,学生在课桌上写写算算的氛围更是让学生毫无兴趣。交互白板的应用让课堂动起来,教师利用它多种多样的功能设计出丰富多彩的教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生参与到课堂中来,帮助学生意义建构知识,促进迁移,优化小学数学课堂。

1数学学科常用功能

1.1 基本功能

交互式电子白板的基本功能有批注、擦除功能。一般课堂中教师习惯选择用硬笔或者智能笔来批注,还可以改变笔触的颜色来凸显重点内容。当然教师可以选择感应笔或者手指来进行书写、批注的操作,这样不仅避免了传统课堂中使用粉笔产生的粉笔灰对学生和老师身体健康的威胁,还可以帮助教师脱离传统课堂播放多媒体课件时的鼠标限制,让教师得到解放,走下讲台,最大限度的融入到学生中去。“橡皮”工具担当了交互白板的擦除功能,它类似于课堂中的黑板擦,用来擦除一些不需要的信息。除此之外,利用逆向思维,可以在擦除后呈现教学信息,这样设计出类似“刮刮卡”这样的游戏,变传统数学课堂的呆板为交互白板课堂的趣味,让课堂更加丰富多彩。

1.2 特殊功能

教师还可以通过交互白板的拖曳、克隆/复制、触发动画、放大镜、聚光灯、遮罩等功能来实现一些特殊效果,从而达到优化课堂的目的。

其中拖曳功能,顾名思义,就是把对象从一个区域拖到另一个区域。拖曳的内容可以是所要讲授的知识点、问题、答案,甚至是学科资源,既可以呈现信息,也可以将信息拖至边界隐藏。优点是操作简便,应用丰富。“克隆/复制”功能即能够对对象多次复制,例如在小组活动时对学生进行红旗图案的奖励,就可以使用此功能。“触发动画”功能通俗理解为通过对一个对象的操作让另一个对象呈现出来,播放动画似的效果,帮助学生对枯燥数学算式的厌倦,极大地激发了学生的学习兴趣。“放大镜”能够放大所选中的内容以引起学生的注意,并起到对授课内容重难点的强调作用。“聚光灯”特效一方面可以屏蔽了屏幕中的无关信息,将学生注意力集中在聚光灯中的内容上,另一方面也能对聚光灯之外的信息进行隐藏,该工具和“遮罩”功能掩盖教学信息相似,给学生以神秘感,激发学生的好奇心,进而提高学生的学习兴趣。

“记录回放”功能的开发有着深远意义,它能够记录课堂中的授课过程,保留批注,并保存课堂中动态生成的资源。教师可利用它将重难点讲解过程进行回放,加深学生对知识点的理解。教师也可把记录上传到学校网络平台,学生可自行下载,进一步有针对性地组织学习。将一些精品课、优质课传至学科资源中,教师之间可以相互学习借鉴,大大促进教师的专业发展,实现优质教学资源的共享。

1.3 数学学科工具

数学学科工具包含圆规、直尺、量角器等多种测量工具,计时器计时工具,还有正方形、圆锥等图形。教师使用时可以先从数学学科资源中选择需要的工具类型,再使用手指或者感应笔在展示面板中滑动即可出现想要的图形。教师可以灵活改变其大小或形状。学科资源的工具在为教师提供方便的同时,更为学生直观学习,亲身体验空间等抽象知识使其更深入的理解平面图形、立体图形、测量工具、角等知识点成为可能。

2交互式电子白板在小学数学课堂中应用的作用

2.1 创设情境,激发学生兴趣

兴趣是最好的老师,是学生学习的内在动机,对学生的自我提高有更深远的影响。兴趣和注意又是密不可分的,美国教育心理学家加涅的九段教学法更是把引起注意排在了教学事件的第一位,只有外部刺激引起学生选择性注意,才能激发他们的兴趣。而交互白板开发出的多样功能帮助教师创设灵活的教学情境,成为引起学生注意、激发学生兴趣的有效工具。例如:在讲授《三角形的分类》时,教师设计触发动画,使不同种类的三角形飞到学生面前,同学们感到分外神奇,个个跃跃欲试,想要上台动手分类。再比如在讲授《小数的意义》时,交互白板与flash动画结合,模拟超市购物场景,体会小数在生活中的广泛存在。

2.2 交互活动,课堂动态生成

建构主义强调以学生为中心,充分体现学生的主体作用,充分发挥教师作为课堂引导者,教学活动组织者,学生朋友的角色,改变传统数学课堂的刻板与枯燥,让学生产生我要学的急切愿望。教师运用交互白板的交互性,让学生充分参与到课堂中来,学生的加入必将使课堂更加生动活泼、充满变数,教师善于抓住一些意外资源,达到预设性与生成性完美结合,突破教学内容的重难点。例如:在讲解长方体面积时,利用学科工具,在展示界面画出长方体,通过学生动手利用画笔工具在长方体各个面涂颜色,让学生深刻理解面积的含义。在讲解重复时,利用重复克隆工具让学生动手操作体会到重复的含义。

2.3 多样练习,促进学生知识保持和迁移

在课堂教学环节中讲授新知识,只是帮助学生把信息存储在短时记忆上,如果不练习很快会被遗忘,教师利用交互白板设计丰富多彩的练习,促进学生知识保持和迁移。例如:在练习《四则运算规律》时,枯燥的算式让学生昏昏欲睡,但是若让练习变成一个游戏,学生的表现就大不相同。教师可以把每道题的解题过程让学生像刮“刮刮卡”那样刮出来,学生一定思维活跃。教师也可以运用拖曳的方式将答案呈现并和学生答案进行对比,引发学生思考答题过程中应注意的问题。学生在交互白板操作过程中,也是他思维过程的呈现,教师通过学生呈现的思维过程进行针对性指导,帮助学生有意义学习。

2.4 有利于数学教师的专业发展

交互白板记录回放功能可以把批注和整个操作过程保存下来,教师可以利用保存下来的资源回顾教学过程,根据学生的反馈,反思不足之处,改进教学;将资料传至学科资源中,教师之间可以相互提出意见和建议,借鉴一些优质资源,提升教学能力;最后可以提高教师的信息技术素养,在课堂中运用交互白板,意味着掌握并能灵活一个新媒体,新信息技术,优化课堂的同时,也为信息技术与数学学科的整合做出贡献。

2.5 有利于促进信息技术与数学学科的整合

信息技术与课程整合,要求不仅把信息技术作为辅助教、学的工具,也要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。整合过程中,也要注重学科特点。交互白板,自1994年引入中国,很快成为基础教育课堂中主导的教学媒体,在数学学科中,把枯燥呆板的教学过程转化成以学生为中心,灵活多变的教学氛围。在激发学生兴趣,促进学生有意义学习方面有重要作用。有力促进了信息技术与数学学科的整合。

3 总结

交互白板具备传统黑板和现代“计算机+投影仪”的双重功能,除此之外,它多种多样的交互功能成为激发学生兴趣、促进学生知识的保持和迁移、构建多彩课堂的有力工具。它不仅促进学生的学,也提高教师的教。达到优化数学课堂效果的同时也推进了促进信息技术与数学学科的整合。

参考文献

[1]丁兴富,蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术---革新课堂教与学的新生代技术[J].电化教育研究,2005(5).

[2]汪琼,李林.交互式电子白板教学应用教程[M].北京大学出版社,2014.

[3]肖娟.利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究[D].华中师范大学,2014.

篇4：交互式电子白板在小学英语课堂中的应用

关键词：交互式电子白板 初中英语 课堂教学

交互式电子白板又称“数码触摸屏”，它是汇集了尖端电子技术、软件技术等多项先进技术以及全新材料制成的高新技术产品，主要通过应用电磁感应、超声波等技术，将使用者对白板的操控转化成为使用者对电脑主机的操控，它可以直接实现媒体播放、书写、图形绘制、图像编辑、遮挡、聚焦、页面回放等多种演示功能，能够灵活地整合丰富多彩的教育资源。本文笔者以Go For It 7B Unit 7 What does he look like？3a Johnny Deans New Look一课为例，探讨了交互式电子白板在初中英语课堂教学中的具体应用。

一、交互式电子白板的媒体播放功能可以提高学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。一旦学生产生了学习兴趣，他们就会享受学习过程，体验学习的快乐，取得事半功倍的效果。在新课导入环节中，教师只有激发了学生的兴趣，才能“抓”住学生，有效地提高英语课堂教学效率。如在教学Unit 7 What does he look like？3a Johnny Deans New Look中，笔者以王力宏的一段视频作为导入材料，立刻吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情。然后，笔者再将视频中的人物图片定格，进入Free talk的教学环节，引导学生运用所学的单词和句子，具体地谈谈王力宏的外貌，如“Does he have long hair or short hair？”“Does he have curly hair or straight hair？”“Is he tall or short？”“Is he thin or heavy？”等。由于笔者通过交互式电子白板展现了学生喜闻乐见的明星的风采，他们的注意力高度集中，在最佳的学习状态中巩固了旧知识，学习了新知识。

二、交互式电子白板的板书书写和图形绘制功能可以促进学生的参与意识

苏霍姆林斯基指出，如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，会使学生产生疲倦感。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。利用交互式电子白板进行教学，教师不再是课件的“操盘手”，而是可以在课堂上和学生共同面对问题、共同讨论、提出解决方案的参与者。

运用颜色鲜明的板书笔在电子白板上进行书写和图形绘制，能使讨论过程和演示效果更加生动形象，也能充分调动学生的感知器官，增强学生的参与意识。如在Unit 7 What does he look like？3a Johnny Deans New Look的导入环节之后，为了使学生更好地掌握描述人外貌的方法，让学生形成mind map，笔者利用感应笔在电子白板上板书“How to describe sb.s look”。学生从look延伸到build、hair、wear，再由build引出thin、heavy、medium build，由hair引出short hair、long hair、curly hair、straight hair、blonde hair、black hair等。学生展开了丰富的联想，将以前所学过的单词和本节课所学的新单词融合在一起，对下个环节的读写练习起到了提纲挈领的作用。

三、交互式电子白板的幕布和探照灯功能可以集中学生的注意力

交互式电子白板中的一些独特功能可以有效地帮助教师解决教学难题。如在教学Unit 7 What does he look like？3a Johnny Deans New Look这课中，笔者就使用了幕布和探照灯功能。所谓幕布功能，就是指拉幕。幕布的使用可以引起学生强烈的好奇心和求知欲，从而充分地调动学生学习的积极性。在教学3a Johnny Deans New Look时，笔者设计了一个游戏，先用幕布功能把Johnny Dean的头像遮住，让学生们来猜猜他是谁。然后，笔者再请一位学生到讲台前拉开幕布，边拉边让其他同学用英语说出他的外貌特征，这样能有效地复习本单元的重点句型，取得了理想的复习效果。

运用交互式电子白板的探照灯功能，可以放大页面的任意部分。在课堂教学中，教师适时地使用探照灯功能，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，加深学生的印象，帮助学生理解教学的重点和难点。如笔者利用探照灯的功能，放大了Johnny Dean照片的一部分，如卷曲的头发和夸张、滑稽的眼镜等，激发了学生的求知欲，大部分学生都能记住关于描述外貌的单词、短语和重点句型，取得了较好的教学效果。

四、交互式电子白板的拖曳功能可以培养学生的阅读能力

在阅读3a Johnny Deans New Look这篇课文的环节中，笔者先通过交互式电子白板把顺序打乱的课文句子呈现出来，然后请学生运用电子白板的拖曳功能重新组合这些句子，最后再大声地朗读出来，以达到熟悉课文的目的。它改变了传统的逐一呈现课文句子的学习方式，提升了教学标准，培养了学生的阅读能力，提高了课堂教学效率，为进一步培养学生的英语写作能力打下了坚实的基础。

五、交互式电子白板的页面快照和及时反馈功能可以提高学生的综合归纳能力

使用交互式电子白板的页面前置和后置功能，可以对教材中的重点和难点进行回顾复习，通过形象直观的画面、图形、动态演示等方式呈现一些抽象难懂的概念和知识，使学生在感性认识的基础上进行分析和比较，从而提高他们的综合归纳能力。

把交互式电子白板运用到初中英语课堂教学中，既体现了新课程改革的精神，拓宽了学生的学习渠道，培养了他们的学习兴趣，激发了他们的思维，又激活了英语课堂教学，提高了教学效果，体现了学生的主体地位，促进了师生和生生之间的互动与合作，让学生充分体验到了英语学习的快乐。

参考文献：

[1]丁兴富.交互式白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005，（3）.

篇5：交互式电子白板在小学英语课堂中的应用

一、交互式电子白板及其主要特点 1.交互式电子白板

交互式电子白板(也称电子交互白板、交互白板、电子白板或数码白板)是近年来国际上推出的一款全新的高科技产品。世界上第一块数码白板于1991年在加拿大SMARTBoard公司诞生。此后，其他公司也纷纷开始生产，相互竞争，使得该项技术飞速发展，不断更新。[1]当前，交互式电子白板在海外已经广泛应用于商务活动、各种会议或讨论、课堂教学和远程培训等场合，特别在教学方面显示了强大优势。在国内，许多不同品牌的电子白板已经展开了强大的宣传攻势。

交互式电子白板系统是指包含了交互式电子白板、计算机系统和投影设备等基本组件，以计算机软硬件为核，以大尺寸交互显示界面为特色的一种媒体组合。电子白板由硬件和软件两部分组成。硬件系统的核心组件由白板、投影机、计算机和感应笔(又称白板笔、鼠标笔)组成；软件系统最主要的就是白板操作系统。其中，交互式白板是系统的主体，它既是感应笔书写与操作的界面，又是计算机的显示器和投影器的幕布；感应笔具有书写笔和计算机鼠标的双重功能，笔尖可以在白板上书写，同时笔尖相当于鼠标左键，可以单击和双击，笔筒上的按钮相当于鼠标右键。计算机显示屏上的内容可以通过投影机投射到白板上，当感应笔在白板上书写或操作时，通过电磁感应以及白板与计算机之间连线将数字信息输送到计算机中，并迅速通过投影机投射到白板上呈现出来，从而实现交互白板的各类基本操作。[2]近期还出现了一款蓝牙电子白板，它采用高精度的电磁感应板，配合电子感应笔和无线蓝牙技术，架构了方圆30米范围内的无限教学区域，大大扩大了教学半径，使教师可以轻松地在整个教室实现无线交互教学效果。蓝牙电子白板集成的无线鼠标功能，可与任何的通用软件完美结合，配合PowerPresenterRE软件，创造出无与伦比的应用模式，给用户带来更加完美的体验空间。[3]

交互式白板

2.电子白板的主要特点

当接触到这种设备的时候，都会与我们已有的设备进行比较，发现它比以往设备优秀而独特的地方，这往往也成为我们大力推广这种新设备的原因。电子白板的主要特点：

（1）直接书写，进行电子备注，用于强调重点

在课堂教学中，教师用粉笔将教学内容直接书写在黑板上。粉笔加黑板也是我们教学中最传统和普遍的教学媒体。但由于粉笔的粉尘对身体和环境有不利的影响，广大的教师和学生都深受其害。根据调查显示，绝大多数的教师都有咽炎和呼吸道疾病，这尤其在老教师中表现明显。电子白板的直接书写功能，为环保和教师的健康问题做出了贡献。教师也可以对自己的教学课件进行修改或者标注，直观的强调教学重点，并对以前的操作进行及时保存，这是教室中多媒体设备缺乏的功能。

（2）一板多用

多媒体设备中的幕布只具有投影显示的功能，而交互式电子白板可以是计算机的显示器和投影器的幕布，还是感应笔书写与操作的界面。这样，电子白板是这套新型系统中最重要的设备。

（3）随时调用各种资源

由于电子白板系统本身自带了许多资源，我们在操作的时候可以根据需要随时地调用各种资源。另外，由于电子白板与因特网进行连接，我们还可以访问网站，在更大的范围内搜集所需要的信息资源。

二、交互式电子白板在课堂教学中的优势

近几年来，很多学校建设了多媒体教室，任课教师在课堂上运用多媒体计算机进行教学。随着我国教育信息化的发展，教师教育和教师培训的开展使许多教师的教育技术能力逐步提高。笔者在2007年上半年对陕西省关中地区中学教师的教育技术能力进行了调查，在被调查的教师中有52.2%教师已经系统学习了计算机的有关知识。但在课堂教学中，教师运用这些多媒体设备也逐渐暴露出了问题，主要有以下几个方面：

1.教师课堂上使用的课件

目前，由于教学资源库的建设不是很完善，广大的教师在多媒体教室上课用到的课件绝大多数是自己动手制作的。据这些学科教师反映，他们制作这些课件需要花费很长时间，这无形中增加了教师的负担。另外，基于广大教师的课件制作水平，他们制作的课件不能满足课堂需要，不能将信息技术和课程有效的结合起来。课件中背景和文字的颜色过分追求新颖，颜色不符合观察心理学的要求，影响学生的视觉效果；为体现教学资源的丰富，课件中插入了无关的图片和声音，不能增加学生的知识，反而影响学生系统知识的学习；甚至有的课件只是简单将课本的内容搬到电子文档中。

2.教师讲课的方式

由于多媒体设备本身的局限性，使其不能进行交互。教师又舍弃了黑板这一传统的教学媒体，导致有的教师在讲课时只是一味的对着投影仪的幕布，教师成了课堂上的“播音员”。现在多媒体教师中的设备主要有计算机、投影仪和投影幕布，黑板被投影幕布遮挡起来，教师在课堂教学中尽量不使用黑板，这样教师需要补充课件上的内容时，只是简单的略过或者用鼠标在PPT课件上随意描写。交互式电子白板的优势有以下三点。

3（1）交互式电子白板能够用笔书写，而且还可以根据需要选择不同颜色的电子笔，这也是这种设备最突出的一个特点。它将传统黑板的书写功能集成到多媒体设备中，这样教师就可以根据课堂需要方便地对课件进行修改和标注，并将上述操作同时保存在源文件中。另外，无论是Word还是PowerPoint演示文档、图片等，都可以在白板上进行修改、标注或者用板擦进行擦除。学生也可以把自己的关于某个问题想法方便的书写到电子白板上；教师在对学生进行课堂评价时，这些体现学生想法的课件，可以成为教师评价的一个新的指标。

（2）交互式电子白板操作简单，还可以实现保存打印功能、书写擦除，还可以将教学的信息及时存储，可以通过电子邮件的方式发送给别人。像松下品牌的交互式电子白板上装有便携式打印机，可以将电子白板上的内容即时的打印出来。这样在课堂上，教师就可以将特别重要的教学资源或者布置的课下作业和任务，即时打印出来，分发给学生。

（3）交互式电子白板有利于教育资源库的建设。现在学校的硬件资源建设条件基本成熟，但在建有校园网的学校中学科教师对校园网建设的满意程度相对低下，调查显示只有10.0%的教师对所在学校的校园网满意，其原因主要是校园网的教学资源匮乏，在校园网上基本上找不到所需要的教学资源，校园网没有为同一学科的教师以及相关学科教师的交流提供平台。交互式电子白板可以将教师使用的课件（包括修改的内容）进行及时的存储、打印、发送邮件，这样教师可以方便的将这些内容发送给别人，或者传送到因特网上的教学资源库中。

在图1中，A市中小学的教师可以利用电子白板将自己课堂教学的内容上传到Internet上或者A市教育局的教学资源中心，这样B市中小学的教师就可以通过因特网共享到A市中小学教师的教学资料。另外，教师如果在教学的过程中运用到某些专业的东西，例如对某一个公司的运营模式或者某个话题深层次的探讨，就可以通过因特网调用某公司会议探讨的资源，这样教师可以成功开展案例教学。

另外，由于传统课堂教学工具主要依靠粉笔和黑板，粉笔的粉尘对人体的健康有严重影响。根据调查显示，有相当多的老教师患有严重的咽炎，其中之一的原因就是在长年的教学活动中呼吸了粉笔灰尘。所以，电子白板也为教师的健康提供了有利条件。

三、交互式电子白板在课堂教学中应用前景探究

笔者根据自己的教学体验和对当前教育情况的分析，认为目前交互式电子白板在教学推广和应用上的情况不容乐观，主要有以下几个方面的原因：

首先资金方面。上个世纪90年代，我国开始教育信息化进程。经过近20年的发展，已经在相当多的学校投入了大量的资金建成了多媒体教室，并购置了相关的设备，还对学校的教师开展相应技能和理论的培训。随着科学技术的不断发展，新发明不断涌现，有些设备也逐步进入到教育领域。如果要在学校里配置交互式电子白板，由于多媒体设备某些部件的不能兼容，投影仪的幕布就需要更换成电子白板，投影仪的位置还需要重新调整，另外还要定期的去购买书写笔，这样不仅是对以前资源的浪费，还需要额外地投入更多的资金。

其次，教师的适应性及其教育技术能力需要更进一步提高。在教育信息化的时代，教师应该根据信息技术教育的新特征，及时调整好自己的状态，做好自己角色的定位，以满足新时代的需求。教师如果希望在未来的信息技术教育中继续发挥主导作用，就必须及时转换角色：从文化知识的传播者转变为学习方法的指导者，教材执行者转变为课堂教学的研究者，学生品德培养者转变为未来生活设计者，教育教学管理者转变为人际关系艺术家。[4]通过教师培训，大部分的教师已经具备了对计算机、投影仪的操作能力，能够根据学科知识制作适合课堂教学的课件。但是当一种新的媒体还没有完全运用自如的情况下，又引入交互式电子白板这种新的设备，教师的适应性能力受到了挑战，又需要抽出时间去掌握新设备的操作。

另外，学校的维护费用和安全设施增加。一般学校安装完成一种新的设备以后，有关这种设备的维护就需要一笔高昂的费用，有的还需要配备专门设备的维修人员。为了保护好这些昂贵的设备，还要为装有这种设备的房间配备防盗门和防盗窗，甚至还装有监视器。

篇6：交互式电子白板在小学英语课堂中的应用

中宁五中

孙丹

【摘要】： 交互式电子白板集成了众多媒体教学功能的实用软件，将信息技术与学科教学有机地融合，在创设教学环境、优化课堂教学结构、呈现教学内容、转变学习活动方式等方面引发了课堂教学方式的又一次变革、实现了课堂的有效互动，提高了课堂教学效益。

【关键词】： 交互式电子白板； 创设教学情境； 激发学习兴趣

交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台，它主要有： 书写、批注、拖拽、电子板擦、绘图、放大、重点凸显、回放、聚光灯、屏幕捕获等功能。交互式电子白板将信息技术与学科教学有机地融合，在创设教学环境、优化课堂教学结构、呈现教学内容、转变学习活动方式等方面引发了课堂教学方式的又一次变革、实现了课堂的有效互动，促进了教学效益的有效提高。

一、交互式电子白板改善了教学环境, 丰富了教学信息，方便了课堂教学

交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。交互式电子白板集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑、口等多种器官同时接受刺激，用 “电子笔” 取代了粉笔，让板书有了记忆功能，多媒体和黑板的优点被 “嫁接” 在一起，其丰富的资源、人性化的界面设计、方便的输入输出、即时的信息处理与反馈、良好的交互等有利于学生思维的发展，更有利于教师和学生之间，学生和学生之间的互动学习，填补了从演示性多媒体教学到网络条件下教学之间的空白，优化了课堂教学，营造出宽松、民主、和谐的学习情境，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

二、交互式电子白板优化了教学手段,突出了互动, 活跃了课堂

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

三、交互式电子白板便于强化重点，突破难点 交互式电子白板的批注、拖拽、绘图、放大、聚光灯、屏幕捕获等工具，可以对具体的细节内容进行放大、标注、拖拽、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学 需求。白板的幕布功能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

四、应用交互式电子白板遮挡、库存资源功能创设情境，深化课堂训练，提高练习效率

课堂练习是课堂教学中一个很重要的环节，它对知识的掌握与巩固，对学生能力的培养与开发起到至关重要的作用。练习不是一个简单地机械地重复，而是一个重要的活动

载体。无论是练习内容的选取还是形式的呈现，都要多样化、趣味化，能促进学生积极参与、积极思考，能从多层次多方位寻求解题策略，从而培养学生的灵活性。用交互式电子白板，可以进行不同形式的训练，如： 游戏、选择、填充、拼图等，深化课堂训练，提高练习效率在练习和反馈中，调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意，愉快地接受知识。利用交互式电子白板还可以进行一题多变、一题多解的训练，解决了以往教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。另外，还可以把事先在Word文档里设计好的练习题，利用电子白板的导入播放功能，直接引入到电子白板上进行练习。对于学生的反馈，也可以结合投影仪，把具有代表性的练习题直接在电子白板上进行讲解和批改。

五、交互式电子白板可方便地储存和回放教学内容，便于教师分享与反思、学生回顾复习

利用交互式电子白板，不但能使学习内容生动呈现，而且能利用交互式电子白板的储存功能和回放功能真实的记录和再现整个教学过程信息，生成过程性资源，使生成的知识循环利用。在课堂教学中，教师可以根据教学内容直接在交互式电子白板中，利用批注、绘图、移动、旋转等多项功能创设精彩的互动情境，并记录课堂的动态生成，使电子白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，学生也有了更多到白板前展示、表现、合作的机会，为学生提供一个提高课堂教学效率以及探究、自主、合作的学习环境，使课堂教学更加精彩且富有高效。总之，在课堂教学中合理地应用电子白板创设教学情境，充分发挥其功能优势，就能打造出高效优质的课堂空间，达到事半功倍的目的。通过学生主动参与、互动交流与合作，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，切实提高了课堂教学效益。