交互式电子白板在课堂中的应用前景

交互式电子白板在课堂中的应用前景（精选9篇）

篇1：交互式电子白板在课堂中的应用前景

交互式电子白板在课堂中的应用前景

一、交互式电子白板及其主要特点 1.交互式电子白板

交互式电子白板(也称电子交互白板、交互白板、电子白板或数码白板)是近年来国际上推出的一款全新的高科技产品。世界上第一块数码白板于1991年在加拿大SMARTBoard公司诞生。此后，其他公司也纷纷开始生产，相互竞争，使得该项技术飞速发展，不断更新。[1]当前，交互式电子白板在海外已经广泛应用于商务活动、各种会议或讨论、课堂教学和远程培训等场合，特别在教学方面显示了强大优势。在国内，许多不同品牌的电子白板已经展开了强大的宣传攻势。

交互式电子白板系统是指包含了交互式电子白板、计算机系统和投影设备等基本组件，以计算机软硬件为核，以大尺寸交互显示界面为特色的一种媒体组合。电子白板由硬件和软件两部分组成。硬件系统的核心组件由白板、投影机、计算机和感应笔(又称白板笔、鼠标笔)组成；软件系统最主要的就是白板操作系统。其中，交互式白板是系统的主体，它既是感应笔书写与操作的界面，又是计算机的显示器和投影器的幕布；感应笔具有书写笔和计算机鼠标的双重功能，笔尖可以在白板上书写，同时笔尖相当于鼠标左键，可以单击和双击，笔筒上的按钮相当于鼠标右键。计算机显示屏上的内容可以通过投影机投射到白板上，当感应笔在白板上书写或操作时，通过电磁感应以及白板与计算机之间连线将数字信息输送到计算机中，并迅速通过投影机投射到白板上呈现出来，从而实现交互白板的各类基本操作。[2]近期还出现了一款蓝牙电子白板，它采用高精度的电磁感应板，配合电子感应笔和无线蓝牙技术，架构了方圆30米范围内的无限教学区域，大大扩大了教学半径，使教师可以轻松地在整个教室实现无线交互教学效果。蓝牙电子白板集成的无线鼠标功能，可与任何的通用软件完美结合，配合PowerPresenterRE软件，创造出无与伦比的应用模式，给用户带来更加完美的体验空间。[3]

交互式白板

2.电子白板的主要特点

当接触到这种设备的时候，都会与我们已有的设备进行比较，发现它比以往设备优秀而独特的地方，这往往也成为我们大力推广这种新设备的原因。电子白板的主要特点：

（1）直接书写，进行电子备注，用于强调重点

在课堂教学中，教师用粉笔将教学内容直接书写在黑板上。粉笔加黑板也是我们教学中最传统和普遍的教学媒体。但由于粉笔的粉尘对身体和环境有不利的影响，广大的教师和学生都深受其害。根据调查显示，绝大多数的教师都有咽炎和呼吸道疾病，这尤其在老教师中表现明显。电子白板的直接书写功能，为环保和教师的健康问题做出了贡献。教师也可以对自己的教学课件进行修改或者标注，直观的强调教学重点，并对以前的操作进行及时保存，这是教室中多媒体设备缺乏的功能。

（2）一板多用

多媒体设备中的幕布只具有投影显示的功能，而交互式电子白板可以是计算机的显示器和投影器的幕布，还是感应笔书写与操作的界面。这样，电子白板是这套新型系统中最重要的设备。

（3）随时调用各种资源

由于电子白板系统本身自带了许多资源，我们在操作的时候可以根据需要随时地调用各种资源。另外，由于电子白板与因特网进行连接，我们还可以访问网站，在更大的范围内搜集所需要的信息资源。

二、交互式电子白板在课堂教学中的优势

近几年来，很多学校建设了多媒体教室，任课教师在课堂上运用多媒体计算机进行教学。随着我国教育信息化的发展，教师教育和教师培训的开展使许多教师的教育技术能力逐步提高。笔者在2007年上半年对陕西省关中地区中学教师的教育技术能力进行了调查，在被调查的教师中有52.2%教师已经系统学习了计算机的有关知识。但在课堂教学中，教师运用这些多媒体设备也逐渐暴露出了问题，主要有以下几个方面：

1.教师课堂上使用的课件

目前，由于教学资源库的建设不是很完善，广大的教师在多媒体教室上课用到的课件绝大多数是自己动手制作的。据这些学科教师反映，他们制作这些课件需要花费很长时间，这无形中增加了教师的负担。另外，基于广大教师的课件制作水平，他们制作的课件不能满足课堂需要，不能将信息技术和课程有效的结合起来。课件中背景和文字的颜色过分追求新颖，颜色不符合观察心理学的要求，影响学生的视觉效果；为体现教学资源的丰富，课件中插入了无关的图片和声音，不能增加学生的知识，反而影响学生系统知识的学习；甚至有的课件只是简单将课本的内容搬到电子文档中。

2.教师讲课的方式

由于多媒体设备本身的局限性，使其不能进行交互。教师又舍弃了黑板这一传统的教学媒体，导致有的教师在讲课时只是一味的对着投影仪的幕布，教师成了课堂上的“播音员”。现在多媒体教师中的设备主要有计算机、投影仪和投影幕布，黑板被投影幕布遮挡起来，教师在课堂教学中尽量不使用黑板，这样教师需要补充课件上的内容时，只是简单的略过或者用鼠标在PPT课件上随意描写。交互式电子白板的优势有以下三点。

3（1）交互式电子白板能够用笔书写，而且还可以根据需要选择不同颜色的电子笔，这也是这种设备最突出的一个特点。它将传统黑板的书写功能集成到多媒体设备中，这样教师就可以根据课堂需要方便地对课件进行修改和标注，并将上述操作同时保存在源文件中。另外，无论是Word还是PowerPoint演示文档、图片等，都可以在白板上进行修改、标注或者用板擦进行擦除。学生也可以把自己的关于某个问题想法方便的书写到电子白板上；教师在对学生进行课堂评价时，这些体现学生想法的课件，可以成为教师评价的一个新的指标。

（2）交互式电子白板操作简单，还可以实现保存打印功能、书写擦除，还可以将教学的信息及时存储，可以通过电子邮件的方式发送给别人。像松下品牌的交互式电子白板上装有便携式打印机，可以将电子白板上的内容即时的打印出来。这样在课堂上，教师就可以将特别重要的教学资源或者布置的课下作业和任务，即时打印出来，分发给学生。

（3）交互式电子白板有利于教育资源库的建设。现在学校的硬件资源建设条件基本成熟，但在建有校园网的学校中学科教师对校园网建设的满意程度相对低下，调查显示只有10.0%的教师对所在学校的校园网满意，其原因主要是校园网的教学资源匮乏，在校园网上基本上找不到所需要的教学资源，校园网没有为同一学科的教师以及相关学科教师的交流提供平台。交互式电子白板可以将教师使用的课件（包括修改的内容）进行及时的存储、打印、发送邮件，这样教师可以方便的将这些内容发送给别人，或者传送到因特网上的教学资源库中。

在图1中，A市中小学的教师可以利用电子白板将自己课堂教学的内容上传到Internet上或者A市教育局的教学资源中心，这样B市中小学的教师就可以通过因特网共享到A市中小学教师的教学资料。另外，教师如果在教学的过程中运用到某些专业的东西，例如对某一个公司的运营模式或者某个话题深层次的探讨，就可以通过因特网调用某公司会议探讨的资源，这样教师可以成功开展案例教学。

另外，由于传统课堂教学工具主要依靠粉笔和黑板，粉笔的粉尘对人体的健康有严重影响。根据调查显示，有相当多的老教师患有严重的咽炎，其中之一的原因就是在长年的教学活动中呼吸了粉笔灰尘。所以，电子白板也为教师的健康提供了有利条件。

三、交互式电子白板在课堂教学中应用前景探究

笔者根据自己的教学体验和对当前教育情况的分析，认为目前交互式电子白板在教学推广和应用上的情况不容乐观，主要有以下几个方面的原因：

首先资金方面。上个世纪90年代，我国开始教育信息化进程。经过近20年的发展，已经在相当多的学校投入了大量的资金建成了多媒体教室，并购置了相关的设备，还对学校的教师开展相应技能和理论的培训。随着科学技术的不断发展，新发明不断涌现，有些设备也逐步进入到教育领域。如果要在学校里配置交互式电子白板，由于多媒体设备某些部件的不能兼容，投影仪的幕布就需要更换成电子白板，投影仪的位置还需要重新调整，另外还要定期的去购买书写笔，这样不仅是对以前资源的浪费，还需要额外地投入更多的资金。

其次，教师的适应性及其教育技术能力需要更进一步提高。在教育信息化的时代，教师应该根据信息技术教育的新特征，及时调整好自己的状态，做好自己角色的定位，以满足新时代的需求。教师如果希望在未来的信息技术教育中继续发挥主导作用，就必须及时转换角色：从文化知识的传播者转变为学习方法的指导者，教材执行者转变为课堂教学的研究者，学生品德培养者转变为未来生活设计者，教育教学管理者转变为人际关系艺术家。[4]通过教师培训，大部分的教师已经具备了对计算机、投影仪的操作能力，能够根据学科知识制作适合课堂教学的课件。但是当一种新的媒体还没有完全运用自如的情况下，又引入交互式电子白板这种新的设备，教师的适应性能力受到了挑战，又需要抽出时间去掌握新设备的操作。

另外，学校的维护费用和安全设施增加。一般学校安装完成一种新的设备以后，有关这种设备的维护就需要一笔高昂的费用，有的还需要配备专门设备的维修人员。为了保护好这些昂贵的设备，还要为装有这种设备的房间配备防盗门和防盗窗，甚至还装有监视器。

综合以上分析，笔者认为虽然交互式电子白板有方便书写、利于交互、环保等诸多方面的优点，但是我国现在的实际教育情况不太适合这种设备的推广，它在学校的应用前景不是很乐观。

篇2：交互式电子白板在课堂中的应用前景

在上级领导的大力支持下，我们多角乡中心小学率先安装了交互式电子白板，并在日常教学中开展应用实践。从陌生、怀疑、好奇、到主动地尝试，再到今天历经了两学期的时间,我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手。

经历了前期的尝试，我就结合交互白板在课堂教学中的应用，来浅谈交互式电子白板在课堂中的应用效果之感。

(一)传统课堂教学功能

这是在白板应用初始时部分老师的应用方式，这些教师缺少计算机多媒体技术的应用基础。由于这些教师技术基础比较薄弱，面对新技术时，他们在心理上也有胆怯感。此时，教师的首要需求是技术的支持，其应用主要表现在：

1、替代黑板的功能

与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的简单使用

如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。

3、演示

展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。

在这一层次，我们时常会看到教师出于心理上的原因而避免使用白板的现象，这样他们心中会有安全感，至少，这样做可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是首先要解决的问题，而简单易学的技术手段是减少心理障碍的关键。无疑，电子白板拥有这方面优势。

(二)特有教学功能的应用

这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。其应用主要表现在：

1、可以在白板上熟练操作

教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。

我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成多余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现，由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

(三)交互功能的充分发挥

此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要表现在：

1、以学生为中心的课堂教学设计

此时，学生参与到学习过程中。在听过的一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2、课堂教学过程的记录和保存

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

3、鼓励学生参与交互白板的资源建设

这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数学课程中的各种几何图形、科学中的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

二、应用电子白板提高课堂效率

1、借助电子白板，唤醒学生的好奇心

电子白板的应用能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，引起学生知觉、注意的高度自觉性。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高。致使欣赏教学达不到应有的教学效果。于是，将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如：在教学“角的认识”时，将校园图展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，迈上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。

2、利用电子白板，激活学生求知欲

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。比如：在教学认识“角”这一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。

3、善用电子白板，联系学生生活经验

有一句话叫：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，老师明白这一点，并应据此进行教学。”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁。使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。比如：让学生找生活中的角，教师再利用智能笔把它画下来，学生马上能把生活中见过的角具体化了。这样能给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题只要认真很好解决，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

4、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

篇3：交互式电子白板在课堂中的应用前景

关键词：多屏显示技术,交互式电子白板,未来教室,数字化,应用前景

目前, 多屏显示技术已经在众多领域得到了广泛应用。在休闲生活领域, 通过多屏显示技术与高尔夫模拟器相结合, 实现了以绘制球场的图形图像技术决定室内高尔夫的真实感;在医疗卫生领域, 通过多屏显示技术应用与医院挂号系统相结合, 提高了医院的服务效率。多屏显示技术还广泛应用于监控、指挥、调度系统;公安、消防、军事、气象及铁路航空等监控系统中;视频会议、查询系统等领域。其在教学领域的应用则是以交互式电子白板、液晶屏、平板电脑等为终端, 服务于教育教学。本文从未来教室的构成出发, 以交互式电子白板为例, 讨论多屏显示技术在未来教室中的应用前景。

未来教室的构成

台湾《启动学习革命》一书中认为, “未来教室=无所不在的学习环境+电子书包+随意教室+远距离实验室+高互动教室+相连教室”。国内也有部分学者对于未来教室构成进行憧憬, 其中华东师范大学张际平、陈卫东等认为, 未来教室将以人本主义、互动、环境心理学等相关的理论和信息、智能、人机互动等技术为支持, 以互动为核心, 构建能充分发挥课堂主体的主动性、能动性, 和谐、自由发展的教与学的环境与活动。还有一种观点将未来教室描述为:在这间教室里, 最大的变化是没有黑板, 也没有粉笔, 更没有教科书, 只有一个超大屏幕的电子白板, 教师的手轻轻一指, 所有的教程就以图文并茂、声像结合的形式出现在学生的眼前。而学生也不再需要背负几公斤重的书包, 只要随手拎一个“电子书包”即可轻松上课, 电子书包里装满了生动有趣的互动教材, 学生能在上面直接做好作业并提交, 也能在上面回答教师提出的问题, 它就是一个专用的学习电脑。

在对国外未来教室项目及文献研究的基础上, 并结合国内多媒体的发展状况, 笔者认为, 未来教室是一种利用电子白板技术、投影技术、智能空间技术、无线射频技术、物联网技术等, 在现代创新教育理念的指导下, 构建出来的以培养学生创新技能为目的, 以互动为核心, 能够激发学生学习兴趣, 促进学生相互协作、探究学习的教学环境。

无论人们对于未来教室的描述是怎样的, 数字化仍然是未来教室的基本特征, 数字化产品仍然是未来教室的主要组成部分。而作为数字化大环境下的产品, 以交互式电子白板为代表的多屏显示技术必将在未来教室中占据重要地位。

多屏显示技术——交互式电子白板

交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸, 在计算机软硬件支持下工作的, 既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能, 又能实现与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。它能创设逼真的教学环境, 把教学时说不清、道不明的知识一目了然地展现在学生面前, 能通过色、形、声、光将教授过程直观形象地直接作用于学生的各种感官。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境, 其景、其物、其人仿佛触手可及, 大量的感性材料能使学生有身临其境之感, 充分调动起学生的学习积极性, 引起学生对学习内容的兴趣, 为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境。

(1) 直接板书。可以使用电子感应笔直接在电子白板上板书, 就像用粉笔在黑板上板书一样。如果需要, 还可以随时保存, 方便教师课后整理、打包, 循环使用。同时, 调用电子白板上不同色彩进行板书可以增强教学效果。

(2) 电子备注, 强调重点。电子白板具有备注功能, 在教师授课过程中, 可以对所使用的电子文档、软件界面、多媒体课件、教学图片等进行批注。所有这些 (包括板书) , 后台程序会按照教师的教学时间顺序进行记录, 并可自动形成电子文档, 通过回放可以清楚展现授课过程。根据教学需要, 教师可以对指定区域内容进行动态处理, 突出显示, 也可对区域内容进行放大, 强调教学重点。

(3) 模块化、程序化。电子白板软件本身所提供的一些模版 (如方格纸、乐谱格) 或图示框架 (如生产流程图、头脑自由联想模板) 等可以使教师在白板上方便有效地进行相关教学, 而传统的教学手段很难做到这一点。

交互式电子白板在未来教室中应用的优势

(一) 结束了传统的“黑板+粉笔”时代

众所周知, 黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具, 但信息呈现的过程慢、信息量小, 不能即时呈现各种图表、动态画面, 也不能长期保存, 缺点很明显。因此, 以“黑板+粉笔”为代表的传统教学模式很难满足未来教室的需求, 以交互式电子白板为代表的新兴数字化产品应运而生。

1. 脱离制约, 化远为近

在应用电子白板的教室, 教师只要在电子白板上就可用所配备的书写笔操作电脑, 还可用笔自由书写, 直接使用板擦, 随便涂改。同时学生也可以轻松学会利用书写笔, 让教学实现互动。教师还可以随意对投射到电子白板上的任何画面进行注释讲解, 用书写笔实现在电子白板上的无痕书写与图画, 书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度, 不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。在传统“黑板+粉笔”的模式中, 做到这一点需要大量的工具, 准备工作就比较繁杂, 而且占据讲台大量的空间。电子白板的这一功能就是对传统“黑板+粉笔”教学模式的重大改进, 轻松实现现代化教学的主流手段。

2. 功能庞大, 画龙点睛

电子白板具有的识别功能可将手写体自动转化为标准体。有时候教师总害怕自己的书写不够规范, 电子白板的这一功能就为我们解决了这一尴尬;照相机功能可以捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面, 并且可抓取到当前工作簿、新的工作簿、链接、图库、剪贴板, 需要的时候随时调用;导出功能可以将书写内容转换成HTML、PPT等文件格式, 根据需要运行。互动式多功能电子白板具有工作簿, 工作簿可以任意翻页或选取其中任意一页。工作簿与计算机桌面, 也可以随时、任意相互转换;特殊功能还包括放大、缩小、聚光、上下、左右拉屏等功能。这些功能使教学更方便, 更具灵活性, 从根本上克服了黑板的缺陷。

3. 丰富信息, 化少为多

应用软件具有强大的库功能, 常用的背景库、注释库、页库、链接库等, 内容非常丰富, 涉及领域非常广, 其内容可任意添加或删除。同时教师可以根据自己的需要自己把创造的材料存入库中, 日久天长的积累能为教学提供更多的素材。需要时信手拈来, 及时而又丰富地为教学提供方便。这对信息的保存发挥了重要作用。

(二) 弥补了传统计算机和投影仪等组成的多媒体课堂教学的缺陷

多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境, 有效地提高了课堂教学效率、扩大了学生接收的信息量。然而黑板与多媒体并存, 使得信息技术与传统教学不能很好地融合。

以计算机和投影仪等组成的多媒体课堂教学虽然也可以克服传统课堂教学的不足, 但由于教师不断操作计算机, 所以无法充分展现个人课堂教学的魅力, 无暇充分顾及学生的反应, 缺乏师生情感交流, 很难做到师生及时互动;教师大部分时间扮演着放映员的角色, 学生大部分时间则成了观众和屏幕抄写员。因此, 多媒体课堂也遭到了不少批评和质疑, 有的教师宁愿重新使用“黑板+粉笔”来上课, 还有的教师只在作课程介绍和总结时使用多媒体, 在讲解和分析时仍然使用传统的教学手段, 没有从根本上提高教学效率, 还顺带产生了上述不少问题。

交互式电子白板的出现, 实现了人机互动和师生互动。同时, 利用交互式电子白板教学可以达到诱发和增强学生的审美感悟能力的效果, 能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中, 获取到知识的营养, 获得了美的享受和情感上的共鸣。

1.创设学习情境, 实现自主学习

交互式电子白板以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力, 使各类教学资源得到有效的整合。教学中, 交互白板上的大量感性材料可以使学生自己通过感知认识问题, 分析归纳, 得出结论, 能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想, 促进教学方法和教学模式的改革。课堂上, 学生被卡通、童谣、动画、游戏等深深吸引, 以极大的热情参与到学习的过程中, 并且融入其中。同时, 教师利用电子白板辅助课堂教学, 使用学生搜集的课堂教学所需的资源, 促使教与学的共鸣, 大大丰富了学生的学习方式, 提高了课堂学习的效率, 使学生学习的主动性充分发挥出来。

2.强化感性认识, 延展课堂空间

交互式电子白板能够有效地打开学生感官的窗户、思维的闸门。既能激发他们的学习兴趣, 又能加深感性认识, 促使他们的认识由感性向理性转化, 通过声音、图像等信息刺激学生的听觉和视觉, 激发学生思维的积极性, 促使学生迅速感知。如语文课《夏》, 揭示出来电子白板与课程整合运用有效的方法:利用电子白板直观展示的教学方法, 先是视觉上, 映入眼帘的是几幅盛夏的美景, 让学生充分感受夏的气息;而后是听觉, 让学生聆听夏天特有的声音, 引导学生充分运用感官去感受夏天的美;然后进入讨论区, 共同去探讨、感悟人生的真谛。这样学生以合作的方式懂得怎样去发现美、创造美, 用敏感的心灵来捕捉生活中细节的美。这就实现教学方式的转变, 教师着重引导、指导、疏导、辅导、劝导学生, 体现出学生学习的主体地位, 实现师生的平等互动。

同时各种教材中, 不可能每篇课文都富有生动的情节, 有的是介绍一种常识, 有的则寓理于文。表面看来, 这类课文平凡无奇, 学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际, 恰如其分地运用多媒体辅助教学, 无疑将成为学生渴求知识的好奇之火的助燃剂。例如, 在教学《蝙蝠和雷达》一课时, 教师运用动态的课件, 结合演示和讲解, 揭示了蝙蝠飞行的原理后, 又要求学生自己动手演示“飞机夜航, 追击敌机”课件。学生很快明白“夜航机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵。雷达通过天线, 发出无线电波, 遇到敌机这个障碍物, 无线电波就反射回来, 显示在荧光屏上, 飞机收到信号就可以对敌机作出反应──打得它有来无回。”

3.改变评价方式, 促进主动发展

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革, 以过程评价为主。在课堂上教师利用电子白板优势, 对学生的学习和练习作出正确判断, 如用学生喜欢的卡通人物评价, 用声音评价, 用笑脸评价, 用展开的花朵评价, 用五颜六色的礼花评价……有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式可以让学生及时了解自己的情况, 达到自我反馈的目的。学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力, 体验成功的乐趣, 树立学习的信心, 检验和改进学生的学习和教师的教学, 完善教学过程, 从而有效促进学生的发展。

篇4：交互式电子白板在课堂中的应用

一、交互式电子白板简介

目前市场上冠名多媒体教学一体机的产品很多，从显示方式来区分，可以分为白板一体机和液晶一体机。交互式电子白板（Interactive Whiteboard）是一种由计算机控制并与投影仪相连接的触感式白板，该系统作为新型多媒体互动教学终端，集合中控、电子白板、电脑、视频展台、无线耳麦、有线电视等多媒体设备功能于一体，使用者可以通过点触或非点触的笔操作白板来控制计算机。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为人与计算机进行交互的智能平台。

二、深入课堂是必然之路，智能板书“随心所欲”

电子交互式白板不但保留了板书功能，且更加突出了人与计算机的交互控制，各学科教师在教学过程中不仅可以借助电子感应教鞭在电子白板上随时任意书写，对于重点部分还可以即时圈划标注，既能将教学过程保留、修改、再现，又能随时地回放，对教师个人使用的课件和书写的内容还可以整理保存到资源浏览器的个人文件夹中，可以随时随地处理各种教学材料，为下次教学应用或者课后复习提供了方便，这样做有利于教师课上及课后的归纳总结，提升教育教学素养。教师还可以借助白板上的电子调色板这个强大的功能，绘制、书写出各式各样、形态不一的粗细线条、颜色、分层的文字或者图形。老师或学生在交互式电子白板上可以随意操作它、应用它，使师生之间搭建起一座和谐、愉悦、轻松的交互平台，课堂气氛相对融洽，教学任务及目标也较易达成。

三、交互式电子白板在学科课堂教学中的使用

交互式电子白板集传统的黑板、投影仪、多媒体计算机、实物展台等多种功能于一身，使教师使用更加得心应手，课堂教学效率明显得到提高。

1、在教学课堂上，交互式白板可以更好地辅助教师和学生之间的互动，使学生注意力更加集中，活跃课堂气氛，促进学生学习效率的提高。交互式电子白板在使用时非常简单，用一只无线电子笔就可以实现鼠标的功能。教师上课时，不再奔波于黑板和电脑之间，而是直接面对学生进行交流。课堂上老师更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，真正实现了以学生为主体的课堂结构，让教师角色得到较好的转变。

2、在课堂上，教师也不需要用大量时间和精力书写板书，减少了粉尘对师生健康及其他电子设备的影响。在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在操作界面或应用软件中开启批注功能，对原先的文档进行标示，并适时地展开详细的讲解，这样，学生上课时也会被更多的画面图解吸引而更加专心听讲，下课后还可以把本堂课重点资源存进U盘带走，不必忙着记笔记，也便于课后知识的回顾，有利于难点掌握。

3、白板还可以播放视频，可以拍照截图，尤其是它的储存功能，这些都为教师的点拨、创设情景提供了良好的技术支持，其视觉效果更是吸引了学生注意力，进一步激发学生学习的兴趣。课堂上教师可以随机设置问题，和学生们一起探究，一起质疑，更有利于培养学生的认知水平、主动建构的能力和意识。课堂上使用电子白板能够激发学生的学习兴趣，引起注意，如截图、擦除、拉幕等特殊效果，虽然运用其他软件也可以实现，但制作和操作都没有电子白板方便。

4、电子白板还能与多种常用的教学软件兼容，这样，我们用PowerPoint、Flash等制作的课件就能放到电子白板中修改，更好地进行利用。

5、处理好教学设计和课堂实情，是教师们一直思考的问题，电子白板使用中的随机性很好地解决了这一难题。教师在课堂上根据学生的理解程度可以随时删减或增加课堂内容，而不是像传统多媒体那样要严格遵循备课时的顺序来完成课堂教学。这样的课堂体现了学生的主体地位，学生会的，教师少教或不教;学生不会的，教师多教。让少教多学实现，从而课堂效率提高。

篇5：交互式电子白板在课堂中的应用前景

1活用白板交互功能，生成动态课堂

交互式电子白板作为新型的教学辅助设备，为课堂上师生互动、生生互动、人机互动提供了技术支持和便捷。运用交互式电子白板教学，可以使课堂化“静”为“动”，营造生生之间、师生之间、人机之间(人与电脑、白板)三方互动的动态学习环境，生成动态课堂。在课堂教学中，教师可以制作白板课件，通过白板展示学习目标，引导学生自学。在学生自主学习的基础上，鼓励学生相互交流、大胆质疑、合作探究，进而让学生登上讲台，借助白板展示学习成果，与同伴一起分享、体验获取知识的成功与快乐。在学生自主学习的过程中，教师通过巡回指导，了解学生学习的疑点、难点知识，然后利用交互白板，进行点拨、分析讲解，使难点、疑点逐一得到化解。整个教学过程中，教师融入到学生中，与学生一起互动交流。借助电子白板的辅助功能，边讲、边思考、边交流、边做批注，对一些重点词语、精彩句段、重要性质、定理、公式加下划线、着重号、画圈等，使课堂成为师生互动交流的平台，在互动中交流，在交流中提高。

2巧用白板辅助功能，提高课堂教学效率

交互式电子白板比普通的多媒体增加了许多实用的功能，这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的。例如批注、编辑功能、存储与回放功能、放大、探照灯功能等。在课堂教学中，教师如果能根据教学内容，恰当地运用电子白板的辅助功能教学，将会使抽象的教学内容生动形象，易于理解，收到事半功倍的效果。例如，在课堂教学中，教师可以利用交互式电子白板提供的屏幕录制和回放功能，将课堂教学过程录制下来，以动态的方式反复演示，再现课堂，重新展示学习过程，使学生体验学习的成就感，使教师再次审视自己的教学。特别是在理科教学中，对一些疑难的`知识点，学生在课堂上一时不能理解，教师可以利用屏幕录制功能录制下来，制作成微视频，发送给学生，课后学生可以利用电脑、手机方便地获取，通过反复观看，实现学习过程的重现，进一步加深对知识点的理解。同时，教师也可以将课堂教学过程中师生互动的所有细节完整的录制下来，以电子页面的形式保存，课后可以随时调出，观看自己的教学视频，反思自己的教学设计，对教学设计进行再加工处理，不断改进教学方法，从而提高自身地教学水平。还可以将录制的教学视频与同学科教师分享，相互交流、评价，共同提高。再如，在数学课堂教学中，利用交互式电子白板的绘画、填涂功能，可以凸显重点，有效化解疑难，并能收到意想不到的效果。在教学八年级数学全等三角形一节内容时，确定对应元素——对应顶点、对应边、对应角，是初学时的重点，也是难点，教师可以利用白板的绘画功能，在图形中，将对应顶点、对应边、对应角设计成不同的颜色，展示在屏幕上，让学生通过观察、分析、交流、探究，自己总结归纳并找出全等三角形对应元素的规律。在教学全等三角形的判定时，可以利用填涂功能，将证明全等的两个三角形用不同的颜色填涂凸显，让学生比较、观察、批注对应元素，根据已知条件和求证结论，分析判定方法，探究证明途径。在教学图形的平移、对称、旋转时，探究性质是教学的重点，教师利用绘画、填涂功能，凸显对应图形，直观形象的演示可以轻松化解难点，实现教学的最优化。

3结语

总之，在课堂教学中，充分发挥交互式电子白板的优势，有效整合各类教学资源，创设教师、学生、白板三方互动的动态课堂，不仅可以培养学生的自主探究能力和创造潜能，同时还可以促使教师课后反思，不断改进教学方法，从而创设出一个轻松而又高效的课堂。

篇6：交互式电子白板在课堂中的应用前景

摘要：课堂教学一直是教育教学活动的主阵地，而板书又是课堂教学的重要途径。多媒体技术在给课堂教学带来了便捷，同时也暴露出了一些不足之处：大屏幕投影系统只能演示预设的内容，课件一经设计完成，授课时就不能针对学生情况灵活地编辑加工，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息。这不仅影响了教学效果，而且没有了教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉。师生之间也不能很好地交流互动，导致学生的学习效果并没有显著改善。因此，课堂教学的信息化需要特殊的技术，交互式电子白板正是在这种形式下很快发展并成为课堂信息化教学的主流技术。

关键词：课堂教学 电子白板

一、交互式电子白板的主要功能。

交互式电子白板是电子感应白板及感应笔等附件与白板操作系统的集成。它融合了微电子技术、计算机技术与通信技术，成为兼有输入输出功能的一种计算机设备，成为人与计算机进行交互的智能平台。它不仅保持了传统教学的优点，还有效地整合了多媒体教学的优势，发挥了课堂教学的潜能，有效解决了教师在教学过程中的局限性，为师生交流搭建了信息化教学平台。交互式电子白板的主要功能包括以下几个方面：

1.资源整合功能。交互式电子白板不仅有自己的内置资源库，还可以在教学中随时制作、加工各种资源，实现了各种教育资源的灵活整合。

2.工具箱功能。交互式电子白板软件包含各个学科的工具，同时提供屏幕操作功能，通过白板笔来实现各种操作。

3.互动功能。利用电子笔代替鼠标、键盘，通过白板对电脑进行操作与控制，并在计算机上同步显示，能够实现人与机、人与人以及人与学习内容之间的交互。

二、交互式电子白板的课堂教学优势。

交互式电子白板作为一项现代化的信息技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现在以下几个方面：

1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程。使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。例如：注解、编辑功能，存储与回放功能，放大、探照灯等功能。通过充分利用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

2.运用交互式电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高学生学习效率。

课堂教学是师生交互方式发生的主要场所，教师可以充分的利用语言、表情、手势等方式来引导课堂教学的进行。传统多媒体课堂教学要求教师必须死板地面对计算机，使用键盘、鼠标来操作，而应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生

之间思想的交流，教学效果事半功倍。

3.利用交互式电子白板便于生成和保存课堂动态资源，为教学反思提供了平台。利用交互式电子白板进行教学是，老师的板书、学生的发言等等，都可以利用相应的软件记录下来，形成一个包含了整个课堂教学过程的可重复利用的综合性文件，方便教师进行教学反思和总结。

三、电子白板运用要注意的问题。

1、要转变观念。

交互式电子白板最突出的特点是交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、要熟悉各种功能。

电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，要用好电子白板，首要的不只是制作好课件，更重要的是基于电子白板的教学活动过程的设计。因此教师在进行教学设计前，应充分了解交互式电子白板的各种功能，这样才能有意识的将电子白板所带有的交互功能融入到自己的教学设计中去。

3、要熟练操作。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉每一个工具栏的功能，能够熟练地使用每一个工具，这样便于按照自己预设思路进行课堂教学。

篇7：交互式电子白板在课堂中的应用前景

一、引言

随着现代教学技术的不断发展，多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，由大屏幕多媒体投影发展到交互式电子白板，有效地提高了课堂教学效率并拓展了学生的信息量。电子白板走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度，它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。另外，电子白板能够实时记录、保存教学的全过程，成为学科教学的电子档案和课程资源，为教师改进教学、总结和反思提供了重要的资源。但在电子白板的运用中还存在一些问题，因一部分教师不能熟练地掌握其功能，进而被动地应用电子白板，不能够充分体现电子白板的应用功能，仍然处于传统的黑板和大屏幕多媒体投影应用的基础上。为此，作为新世纪的一线教师，我们必须要学习应用电子白板，充分发挥其独有的功能。

二、电子白板激活课堂教学的互动性

通过不断的学习和实践，我发现电子白板的功能确实很强大，通过白板的教学实践，我深刻体会到电子白板技术在课堂教学中的优越性：

（一）多元化互动，增强自主性学习

课前教师可以灵活地把上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；在整个教学过程中，教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，随时在计算机界面、网页上进行标注、圈画等操作。对于学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论、交流，以便问题的及时解决，充分发挥师生的互动性。

1．实现自主学习，培养创新思维

对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，所以从小培养学生自主学习的能力十分重要。利用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时的查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。

另外，小学生的思维比较发散、活跃，对于拓展性的问题，从不同角度去观察分析往往会得出多种结论。交互式电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。因此，发挥交互式电子白板的特殊功能，并将其与小学数学发散性相融合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板的思维定势、培养符合数字信息化时代发展需求的创新型人才。

2．教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力

在教学方式的选择上，要因人、因内容而异，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移。让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，从中使学生在学习动机上对学习产生强烈的求知欲，发挥了他们的自身的创造能力，体验到学习本身所带来的快乐，进而使学生自主地学习，全面地提高学生的素质。3．完善知识结构的时间，创造自主学习的机会

在教学时间上，要将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动，完善知识结构的时间，让课外时间成为畅游网络世界，收集、整理资料，自主学习，初步构建知识的时间。在实践教学中，为学生创造各种独立学习的机会，充分尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习。

通过白板教学的实践，我深刻体会到了白板教学的现场互动性很强，无论是新知的呈现，还是练习的设计，都体现出师生的能动操作。

（二）唤起学生注意，激发学生兴趣 利用电子白板进行教学，教师在授课过程中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮挡等动作。相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等，提高了视觉效果，能够极大地吸引学生的注意力，更加有利于激发学习的兴趣。

有了这些功能，课堂将变得更加丰富和生动，学生学习的积极性将得到极大的提高。如：拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。

（三）呈现思维过程，突破教学难点

传统的课堂教学方式主要是教师的讲授占据主体地位，从数学概念的导入、分析、归纳、总结都是由教师一手操办，学生只是作为被动的接受主体。特别是针对特定的教学重点和教学难点，教师往往花费大量的时间和精力去剖析、讲解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知识的形成过程中，教师的悉心讲解代替了学生的自主思考，学生的思维模式往往停留在对知识的习得和理解而非直接参与知识形成的具体过程，从而造成学生对教学重难点的印象不够深刻、理解不够到位。

众所周之，数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，由众多的数学符号、公式、概念、定义组成。这也就决定了数学知识具有高度的概括性和抽象性。鉴于小学生在心智方面还不够成熟、逻辑思维能力与抽象概括能力还有待提高的客观实际，小学数学的教学应更加注重对思维过程的具体呈现，让学生主动参与到发现问题、探索规律的过程中去。借助交互式电子白板，我们可以将一些抽象难懂的概念变成具体、形象的图形、画面，而且还能动态地演示它们的变化过程，使学生在初步认识的基础上进行分析、比较、归纳、综合等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生走上讲台参与到教学活动中去，从而实现教学难点的有效突破。

（四）直观演示，提高课堂教学效率

小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：我在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。

三、电子白板在课堂教学应用中存在的问题

部分教师表现出被动应用电子白板授课倾向，即所谓的“为了白板授课而用白板”。以小学组为例，其中40%的课例反映出被动应用电子白板的倾向，主要表现为以下几个方面。1．课堂教学设计牵强附会 一些课例中，教师为了体现电子白板的交互式功能，特意设计学生轮流上讲台在电子白板上划勾或花圈，一个很简单的授课内容被无限制地放大，设计的活动明显是为了使用电子白板，与教学内容牵强附会，使教学策略出现了偏差。2．电子白板角色定位不准

一些教师还不习惯使用电子白板授课，仅仅将电子白板的使用作为信息化教学的一种表演方式，在被动地使用电子白板时不经意间将大量的教学板书写到了黑板上，一会儿使用电子白板表演一下，一会儿又使用黑板书写。殊不知电子白板完全可以取代黑板，并实现许多黑板不能实现的功能，纵观整堂课，黑板依然是主角。部分课例从头至尾通过电子白板呈现教师制作的幻灯片，实质是将计算机、投影、幕布组合放映PPT，换成了计算机、电子白板结合放映PPT。这时的电子白板仅仅发挥了投影加幕布的作用，教师只是给PPT 演示换了个新舞台，这正是教师被动应用电子白板授课的典型案例。3．冗余资源应用表现明显 一些实验课例中，教师一边做实物实验，一边又将整个实验过程通过视频展台投影到电子白板上，认为这样的技术应用就是电子白板的功能体现，没有考虑学生的学习需求，将能够用直接观察法完成的学习转换为电子白板呈现，这就是典型的电子白板表现式应用，造成了教学资源的极大浪费。

四、结论

交互式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学注入了新的活力，在教学实践中，我们已经充分感受到交互式电子白板对课堂教学的关键作用，其强大的交互功能能够有效地集中学生的注意力、思维力和观察力。它承接了黑板的书写功能，同时还克服了多媒体投影的不足和缺陷，在进行教学内容呈现的同时还能够进行多样化的交互活动，使学生积极地参与到教学活动中来。但在具体的教学活动中，电子白板的应用也存在些许问题。由于部分教师在教学过程中被动性应用电子白板，所以，教师在电子白板课堂教学过程中必须讲究科学性和实效性，一定要对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板，优化教学效果，最大限度地调动了学生学习的兴趣，充实教学内容，有利于自主、合作、探究式学习习惯的养成。

[参考文献]

篇8：交互式电子白板在课堂中的应用前景

●●使用交互式电子白板创设情境, 建构知识, 突破教学重难点

交互式电子白板既是一种呈现设备, 也是整合各种多媒体技术 (图像、录像、声音、网络) 的教学平台。它的这种多媒体、多种方式、多种感觉通道呈现信息的能力, 可以创设生动有趣的教学情境, 并能满足不同学习风格的学生的学习需要。

在教学过程中, 教师通过教学资源的精心设计, 利用交互式电子白板, 呈现出色彩艳丽的动态视觉形象和丰富的声音刺激, 使学生处于一种良好、积极的心理状态。教师在使用交互式电子白板的过程中, 根据不同的教学内容和教学目标, 可以通过圈画、拖动、旋转、放大缩小、隐藏显示、强调等多种方式给学生提供多种形式的学习“线索”, 从而突破教学的重点和难点的问题。这样, 在交互式电子白板形象的强烈刺激下, 唤起学生对长时记忆中有关知识的经验和表象, 学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应, 通过教师之间的协作和会话, 实现知识的意义建构。

●●使用交互式电子白板创新设计教学活动, 整合课堂教学资源

交互式电子白板具有强大的教学功能, 利用其功能可以巧妙构思, 创新设计教学活动。利用交互式电子白板, 可以给予教学内容多方位的展示, 引发学生的积极参与, 更好地促进学生与学生之间, 教师与学生之间的互动与协作。电子白板系统提供了资源库, 分为个人资源库和公共资源库, 支持不同类型资源的分类存储和管理。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源保存到交互式电子白板的资源库中, 以便课堂上随机调用。教师在引导学生探究新知识的过程中, 还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作以达到自主学习的目的, 更有利于激发学生的主动参与, 更有效地让学生体会到学习的快乐, 让他们更加积极地进行学习。由于课件与交互式电子白板的有机整合, 使得教学重难点得到较好的落实, 而学生的思维也很好地被调动起来, 大大提高了课堂效率。可见, 利用电子白板的互动学习, 可以使学生学习更直观, 更专注, 而学生发生的错误, 教师也能及时发现和及时纠正, 这是传统的多媒体教学所无法媲美的。

●●使用交互式电子白板促进教学互动和生成

在交互式电子白板构建的教学环境中, 教师和学生很容易地就形成了一个学习共同体, 而交互式电子白板系统则成为学习共同体互动的中心。基于交互式电子白板多媒体环境下的教与学的互动教学模式, 意在通过互动的教学、启发式的教学形式来构建有效的课堂。学生通过与交互式电子白板的技术交互实现与教学内容的交互, 同时在操作的过程中进行“自我交互”, 从而进一步理解了概念, 调整了原有的知识结构。交互式电子白板在教学中的运用进一步改善了计算机化教学情境, 增加了多元互动的功能, 相比多媒体教室的学习模式或单机的教学模式而言, 交互式电子白板教学模式可更有效地促进教师与学生, 学生与学生之间的互动学习与交流。通过交互式电子白板教师完全可以根据当下学生的学习状况调整课堂, 更有利于课堂的动态生成, 从而增强课堂的艺术性。

●●使用交互式电子白板进行教学评价和反馈, 促进教学相长

反馈与评价是教学过程中的一个重要环节。及时的反馈有助于教师在教学过程中动态地调整教学方法与教学策略, 优化教学效果。

很多交互式电子白板系统都配有课堂即时反馈系统。课堂即时反馈系统是可以进行课堂教学评估、反馈、互动三位一体的教学系统。通过这些反馈系统, 教师可以清楚地掌握学生们知识的掌握情况, 教师可以根据反馈结果, 进一步引导学生讨论, 从而激发学生进一步探究的欲望。

对于学生而言。通过交互式电子白板, 将有更多参与协作学习的机会, 有利于提高其个人技能和人际交往能力, 使他们把复杂的概念和问题处理得更加清晰、高效和动态化;对教师来说, 也有利于因材施教和促进教师的专业化发展。

篇9：交互式电子白板在课堂中的应用前景

关键词：交互式电子白板 初中英语 课堂教学

交互式电子白板又称“数码触摸屏”，它是汇集了尖端电子技术、软件技术等多项先进技术以及全新材料制成的高新技术产品，主要通过应用电磁感应、超声波等技术，将使用者对白板的操控转化成为使用者对电脑主机的操控，它可以直接实现媒体播放、书写、图形绘制、图像编辑、遮挡、聚焦、页面回放等多种演示功能，能够灵活地整合丰富多彩的教育资源。本文笔者以Go For It 7B Unit 7 What does he look like？3a Johnny Deans New Look一课为例，探讨了交互式电子白板在初中英语课堂教学中的具体应用。

一、交互式电子白板的媒体播放功能可以提高学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。一旦学生产生了学习兴趣，他们就会享受学习过程，体验学习的快乐，取得事半功倍的效果。在新课导入环节中，教师只有激发了学生的兴趣，才能“抓”住学生，有效地提高英语课堂教学效率。如在教学Unit 7 What does he look like？3a Johnny Deans New Look中，笔者以王力宏的一段视频作为导入材料，立刻吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情。然后，笔者再将视频中的人物图片定格，进入Free talk的教学环节，引导学生运用所学的单词和句子，具体地谈谈王力宏的外貌，如“Does he have long hair or short hair？”“Does he have curly hair or straight hair？”“Is he tall or short？”“Is he thin or heavy？”等。由于笔者通过交互式电子白板展现了学生喜闻乐见的明星的风采，他们的注意力高度集中，在最佳的学习状态中巩固了旧知识，学习了新知识。

二、交互式电子白板的板书书写和图形绘制功能可以促进学生的参与意识

苏霍姆林斯基指出，如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，会使学生产生疲倦感。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。利用交互式电子白板进行教学，教师不再是课件的“操盘手”，而是可以在课堂上和学生共同面对问题、共同讨论、提出解决方案的参与者。

运用颜色鲜明的板书笔在电子白板上进行书写和图形绘制，能使讨论过程和演示效果更加生动形象，也能充分调动学生的感知器官，增强学生的参与意识。如在Unit 7 What does he look like？3a Johnny Deans New Look的导入环节之后，为了使学生更好地掌握描述人外貌的方法，让学生形成mind map，笔者利用感应笔在电子白板上板书“How to describe sb.s look”。学生从look延伸到build、hair、wear，再由build引出thin、heavy、medium build，由hair引出short hair、long hair、curly hair、straight hair、blonde hair、black hair等。学生展开了丰富的联想，将以前所学过的单词和本节课所学的新单词融合在一起，对下个环节的读写练习起到了提纲挈领的作用。

三、交互式电子白板的幕布和探照灯功能可以集中学生的注意力

交互式电子白板中的一些独特功能可以有效地帮助教师解决教学难题。如在教学Unit 7 What does he look like？3a Johnny Deans New Look这课中，笔者就使用了幕布和探照灯功能。所谓幕布功能，就是指拉幕。幕布的使用可以引起学生强烈的好奇心和求知欲，从而充分地调动学生学习的积极性。在教学3a Johnny Deans New Look时，笔者设计了一个游戏，先用幕布功能把Johnny Dean的头像遮住，让学生们来猜猜他是谁。然后，笔者再请一位学生到讲台前拉开幕布，边拉边让其他同学用英语说出他的外貌特征，这样能有效地复习本单元的重点句型，取得了理想的复习效果。

运用交互式电子白板的探照灯功能，可以放大页面的任意部分。在课堂教学中，教师适时地使用探照灯功能，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，加深学生的印象，帮助学生理解教学的重点和难点。如笔者利用探照灯的功能，放大了Johnny Dean照片的一部分，如卷曲的头发和夸张、滑稽的眼镜等，激发了学生的求知欲，大部分学生都能记住关于描述外貌的单词、短语和重点句型，取得了较好的教学效果。

四、交互式电子白板的拖曳功能可以培养学生的阅读能力

在阅读3a Johnny Deans New Look这篇课文的环节中，笔者先通过交互式电子白板把顺序打乱的课文句子呈现出来，然后请学生运用电子白板的拖曳功能重新组合这些句子，最后再大声地朗读出来，以达到熟悉课文的目的。它改变了传统的逐一呈现课文句子的学习方式，提升了教学标准，培养了学生的阅读能力，提高了课堂教学效率，为进一步培养学生的英语写作能力打下了坚实的基础。

五、交互式电子白板的页面快照和及时反馈功能可以提高学生的综合归纳能力

使用交互式电子白板的页面前置和后置功能，可以对教材中的重点和难点进行回顾复习，通过形象直观的画面、图形、动态演示等方式呈现一些抽象难懂的概念和知识，使学生在感性认识的基础上进行分析和比较，从而提高他们的综合归纳能力。

把交互式电子白板运用到初中英语课堂教学中，既体现了新课程改革的精神，拓宽了学生的学习渠道，培养了他们的学习兴趣，激发了他们的思维，又激活了英语课堂教学，提高了教学效果，体现了学生的主体地位，促进了师生和生生之间的互动与合作，让学生充分体验到了英语学习的快乐。

参考文献：

[1]丁兴富.交互式白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005，（3）.