学汉语拼音

学汉语拼音（共11篇）

篇1：学汉语拼音

帮老外学汉语口语,教老外学汉语拼音 早安汉语：教老外学汉语的口语和拼音

有一个加拿大华裔，会一点点蹩脚的汉语，他说他喜欢的老师是放得开的，能用肢体语言、有表演能力的老师，喜欢他们不仅有富有教学经验，而且上课有趣，幽默，肢体语言特别丰富，表情也很夸张，经常把大家逗得开怀大笑。对他们老外来说，无论汉字、发音还是语法，就是一个记忆的过程。老师形象的讲解让复杂的知识一下子变得简单有趣。

每次看着老外学汉语很开心的时候，总是会有一种成就感，这是别人感受不到的，课后有时候会做个小调查，看着学生歪歪扭扭的字迹，总会忍不住笑出来。

当你拿到IPA证书时，正式开始你的给外国人老外学汉语之旅时，你一定会又激动又兴奋又紧张，对于自己所教授的课程，你不仅应当非常熟悉它的内容和教学重点，更应该在总结教学重点的过程中寻找教学目标，从而使得自己的课堂符合教学要求，用最有效的方法达到教学目的。举几个例子来说，在我们给外国人老外学汉语的课堂中，有的老师在教授口语课的时候，非常注重听写单词，不断强调学生对单词掌握的准确程度。学生对单词清楚的掌握固然重要，在汉语学习过程中也是个必不可少的环节，但是这个老师的错误在于，他忽视了口语课的教学要求，对于汉语学习的学生来讲，口语课就是不断地操练听、说，让学生掌握句子，运用对话，从而达到自主交流的目的，学生可以自如地把这堂课上的内容表达出来，这堂课就是成功的。

再比如有的口语老师就善于把握口语课堂，不光使学生掌握好了教学内容，还把课堂气氛搞好了，整个给外国人老外学汉语环境轻松有趣，充满欢乐，学生们不知不觉就学到了很多知识。你的教学经验也在不知不觉中积累了。

还有一个学生是法国人，他对我说，现在的老师是他见过的最友好、最积极、最有意思的老师。听不懂的时候，老师不厌其烦地解释；下课时候，老师就讲中国的笑话、传说、神话故事。课余时间，老师会泡茶讲解中国的各种文化，跟着这些老师学习，不仅仅能学到汉语，也能学到很多深厚的中国文化里的精髓。

在早安汉语教老外学汉语，老师往往会有很多收获，不管是从教学技巧上还是学生身上，让老师觉得给外国人老外学汉语这个行业是值得去付出的，因为它的回报往往会高于你的付。

篇2：学汉语拼音

布置作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，借助汉语拼音认读生字的能力也得到了很大程度的提高。

以上是我在教学中的些许体会，在今后的教学中，我将不断地进行努力研究，了解新课标教学的特点，从而提高自己的教学水平。

篇3：学汉语拼音

在拼音教学中, 我尝试加入手的动作, 效果比较明显。

1 援手势法。

顾名思义就是左右手配合, 形象生动地再现字母形状。汉语拼音个体之间虽然无规律可循, 但字形相对比较简单, 针对这一特点, 我引导学生试着用手势做字形, 帮助学生认识、记忆字形。如:左手食指和拇指围成半圆就是“c”的造型;“b”左手拇指向上伸直, 其他四指握在手心;“x”左右手食指相互交叉……

“b、d、p、q”这四个声母的字形学生很容易混淆, 我就让学生分别用左右手的拇指和其余手指配合做字母的形状, 利用左右、上下的方向变化, 形象直观地演示字母, 配合口诀边做手势边说:左手朝上“bbb”, 右手朝上“ddd”, 左手朝下“ppp”, 右手朝下“qqq”。这样看、想、做、说结合, 帮助学生辨别四个声母。

做手势也是教学声调、拼读音节很好的办法。为读准声调、正确拼读音节, 一般采取各种形式的反复朗读, 学生读拼音时, 更多的是“小和尚念经”似的有口无心。因此, 学韵母时让学生一边用嘴读, 一边做手势, 这样, 有助于学生读准带调韵母;拼读音节时, 同样可以让学生带上手势拼, 如:“c伲i”读声母“c”时, 左手做“c”的形状, 读“伲i”时, 右手比画三声声调, 双手一拍读出音节, 拍的过程又是对拼读规律“两音相连猛一碰”的很好演示。这样做学生既不会觉得单调枯燥, 又能准确无误地拼读音节。

手势还可以用在复习巩固中, 取代枯燥的反复朗读。比如:听力练习时, 老师读声母或韵母, 学生根据听到的读音, 迅速用手势表示出来;老师读音节, 学生用手势表示声调, 或者边做手势边拼读音节, 让学生嘴动起来, 手动起来, 脑动起来, 这样做不但降低了学生学拼音的厌倦情绪, 而且扩大了参与面, 同时消除了学生随声附和的现象, 使每个学生手、脑、口并用, 真正落实了“面向全体”和“让学生做课堂的主人”的宗旨。

2 援操作法。

对于六七岁的孩子来说, 掌握没有规律可循的拼音, 光凭课堂上四十分钟的学习, 其知识的返生程度可想而知。为了使学生熟练运用拼音, 在作业的设计上, 我也尽量做到活泼有趣、丰富多彩。

课后让学生用橡皮泥捏一捏、用纸撕一撕声母, 用毛线绕一绕韵母、音节。还让学生把声母、韵母做成扑克牌, 课余时间以打扑克的形式拼一拼、玩一玩, 在欢快的气氛中学习拼音。

篇4：趣学汉语拼音

一、精心设计教法，让学生有趣地学

有位教育家说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是引导学生获得知识的关键。低年级学生好动、好奇，他们喜欢直观形象的东西，生动活泼的教法。教学时，教师应精心设计教法，充分调动学生学习的热情，这样，学生才会饶有趣味地学。j、q、x与ü上相拼，ü上的两点要省写这一内容是教学的重点，也是教学的难点。为了让学生切实掌握这一知识点，我设计了一个小小的游戏：我先选了三个小朋友分别做j、q、x，然后，我走出教室，在胸前贴上u，戴上墨镜。一切准备就绪，我就大步走进了教室，学生一看我这副模样，哈哈大笑起来。随即，我便问：“你们知道我是谁吗？”好多学生不假思索，大声地回答：“你是u。”我压低声音悄悄地告诉他们：“我不是u，我是ü。”（边强调ü，边指墨镜）此时，教室里鸦雀无声，学生的注意力高度集中。于是，我就跟j、q、x交朋友，跟他们握手时，摘下墨镜，跟他们分手时，戴上墨镜。游戏完毕，我询问了游戏的过程，学生知道了ü与j、q、x握手时，须把墨镜摘掉这一道理，学生的理解力处于最佳发挥状态。有了这个基础，我就出示j—ü→ju，q—ü→qu，x—ü→xu，学生明白了ju、qu、xu的写法，掌握了ü两点省写的规则。这正如叶圣陶先生所说的：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学是无论如何也学不好的。”这个游戏，就充分调动了学生学习的积极性，学生在不知不觉中学到了知识，而且学得兴致勃勃。

二、敢于大胆放手，让学生主动地学

现代教育理论告诉我们：让学生积极主动参与学习的全过程，并在学习过程中不但学会而且会学，这是语文教学的最高境界。教完声母g、k、h后，我对学生说：“你们想不想自己制作一些带g、k、h的音节卡片？”学生一听，大声说：“想。”趁着这股热情，我問：“那你们打算怎么制作呢？”顿时，教室里像炸开了锅，纷纷议论了起来。有的说：“只要把声母和韵母组合而成就是音节了，那很容易的。”有的说：“前面出现的音节就是由教过的声母和单韵母组成的。今天教的g、k、h也只要加上单韵母不就组成音节了吗？”还有的说：“对，就是这样的。如果在音节上加上不同的声调，就可以写出许多音节来。”……刚讨论完毕，学生就忙乎开了，他们拿好了水彩笔在白纸上不停地写着、写着……不一会儿，学生拿着自己做的卡片给老师看，这高兴劲就甭提了。此时，学生有点儿成功感，成功是新的成功之母，它能给人带来喜悦、带来勇气、带来憧憬。我说：“你们做出了这么多音节卡片，真能干。如果你们能把自己做的卡片正确地读出来就更棒了。”老师的话刚说完，学生们“嗖”地一下跑到自己位置上拿着自己刚制作的卡片认真练读起来。刚一会儿功夫，好几个学生拿着卡片兴奋地告诉我：“老师、老师，我会了。”看着他们这副模样，我的心里乐开了花。实践证明，教师只有充分相信学生，大胆放开手脚，学生才能学得积极、主动，才能成为课堂的主体。

三、书本与实际相连，让学生学得实在

书本知识来源于生活实际，学生不光要学会书本上的知识，更重要的要会运用所学的知识解决实际问题。教师要善于把书本和实际巧妙地结合起来，这样教学才是有效的。教完声母后，我让学生用拼音写出叠音节词“妈妈”。我先让学生说说“ma”是如何拼出来的，学生凭借灵敏的听觉很快知道是由声母“m”和韵母“ā”组成的，这时，我告诉学生：“妈妈”这两个音节是相同的，连在一起读时，后面一个不要写声调，读的时候要轻而快（即轻声）就可以了。这样，学生马上就写出了“ ma ma。”接着，我就报出了学生们非常熟悉的“爸爸”、“伯伯”、“哥哥”、“弟弟”、“娃娃”等让学生说一说，写一写，学生一听，都是自己周围熟悉的人，非常高兴，就努力地去思考，想方设法把它写出来，每写一次成功了，他们会情不自禁地大叫起来。学生有如此收获，这与教师善于联系实际，激起学生学习兴趣、调动学生学习的积极性有密切的联系。

四、课内与课外结合，让学生学得牢固

我们的教学不仅仅在课堂，而且应把课堂教学内容延伸至课外，遵循叶圣陶先生“生活即教育”的理论，运用多种生动活泼的形式，提高学生学会学习的能力，教师要鼓励和辅导学生开展相应的课外活动，并力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性活动，使他们在活动中扩展知识、发展兴趣。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最直观的形式，这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。每一课都有一首带语境的儿歌，这些儿歌读起来琅琅上口。上课时，由于时间的仓促只能是走马观花似地学几遍。为了让学生记住它们，我是这样处理的：下课后，我看见几个学生在跳台阶，跳得蛮有节奏感，我头脑里马上闪出了琅琅上口的儿歌。于是，我叫来一个学生边跳台阶边说儿歌，那学生说得很连贯，跳得更起劲了。在一旁看的学生也不由自主地跟着学了起来。没多久，许多学生迅速记住了儿歌。学生把其他的儿歌也模仿着学说了起来，结果，语境歌学生都能熟练地背诵出来了。这一小小的举措，使学生既丰富了自身，又利于共同提高。通过这一活动，培养了学生的求知欲望，让他们逐渐养成一种自我发展、自我完善的能力，为他们以后的发展打好了基础。

篇5：小学作文：趣学汉语拼音

二六年八月二十八日的上午，我在创新街小学的一(三)班上了我的第一节语文课。

那天呀，我的班主任黄老师讲了唬o，e，i，u，ü这六个单韵母，学起来可真有趣。老师说：“每天早上，我们院儿里的一个小姑娘，她都要张大嘴巴‘唬唬弧地唱上几分钟。这个单韵母念‘弧，大家一起来跟我读‘弧”。

老师刚说完，我们就开始“唬唬弧钡爻，教室里一片啊声，真像是池塘里的一群青蛙在唱歌。黄老师说：“安静!安静!说到‘o’这个单韵母，还得说唱歌，不过不是人唱歌，而是大公鸡唱歌‘o，o，o’。”我愣了：我以前在幼儿园学的o念“喔”，现在黄老师怎么念“哦”呢?是哪个老师错了?经过请教老师，原来是幼儿园的老师错了，到底是幼儿园比小学幼稚呀。

黄老师接着又讲了“e”，给我们讲了一首优美的古诗《咏鹅》。老师说：“这次，我们不说唱歌了，说鹅的脖子，又长又美丽，大家一起伸长脖子来读‘e，e，e’。”老师刚讲完，大家的脖子立刻都伸长了，大声念着“e，e，e”，好象都变成了长脖子的.大白鹅。紧接着老师生动形象地把i比喻成1戴帽子，u是王屋山的屋，更有趣的是ü，ü就是u戴了一副眼镜，而且还要我们记住ü碰到j、q、x，眼镜是要一定去掉的!

这节语文课收获可真不小，老师把汉语拼音讲得那么有趣，我们学得那么快乐，一点儿也不觉得难。放学回到家，我给爸爸妈妈当小老师，纠正了他们读单韵母o时“喔”的发音错误，爸爸妈妈直夸我学得好。

第一个星期过去了，我们学完了单韵母和声母。老师第一次听写时，我又犯糊涂，把b和d、p和q写反了。黄老师形象地给我们讲了怎么才能有规律地记这几个声母，说b和p的大肚皮在右边，d和q的大肚皮在左边。爸爸的肚皮大，我写作业时就让他当模特儿，根据他的肚皮是在我的右手还是左手方向来区别这几个声母。嘿嘿，现在我怎么也不会再把b和d、p和q弄混了。

篇6：爱汉语学汉语演讲稿

各位老师好！我叫马惜玉，来自瓦莱垦学校。今天我演讲的题目是“爱汉语学汉语”。

亲爱的朋友，你爱汉语吗？你知道怎么学好它吗？让我们一起去探讨一下吧！

中国有句俗语“兴趣是最好的老师。”所以，去爱汉语吧，去爱这美丽的文字吧，这样你才能学好它！

爱它你就多听它。带着美丽的心情，去听它那抑扬顿挫的平仄，听它那潺潺流水般跳动的音符，听它为你精心谱写的乐章，让它成为你灵魂的忠实伴侣！

爱它你就多说它。当清晨第一缕阳光洒在你朦胧的睡眼上，当枝头的鸟儿开始歌唱，当时光从你纤细的指尖悄悄溜走，当天边的晚霞为你梳妆，我的朋友，开口诉说吧！说出你的爱！说出你的情怀！

爱它你就多读它。五千年文明，泱泱中华，数不尽的奇珍异宝。不要吝啬你的眼睛和嘴巴，去读吧，尽情的读吧！

爱它你就多写它。篆隶楷行草，点横竖撇捺。一笔一画皆是中华气节。去写吧！用毛笔写出你的飘逸，用钢笔写出你的正直，用铅笔写出你的诗情画意！

啊，我爱你汉语！你是我最忠实的伴侣，我愿在你的指引下，将中泰文化发扬光大，让友谊之花开遍天下！

篇7：学汉语拼音

时间：2010-02-11作者：来源：新东方论坛

兴趣是最好的老师，它是推动幼儿学习的一种最实际的内部动力。

那么，怎样激发幼儿学习汉语拼音的兴趣呢？

一、了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣

幼儿看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让幼儿了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉幼儿汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。引起幼儿对汉语拼音学习的重视，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

二、设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣

幼儿的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引幼儿的注意力，增加幼儿学习汉语拼音的兴趣。

1．读儿歌、编顺口溜或口诀。

将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让幼儿吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，幼儿很喜欢。

（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”

（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩ggg。”

（3）学习bpmf时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助幼儿掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”

或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助幼儿领会拼音方法。

（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，angenging和ong。

（6）读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助幼儿读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解疲劳，调节情绪，调动学习汉语拼音的兴趣。

2．做游戏。

儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为幼儿创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

（1）打扑克游戏。

打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：

在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导幼儿自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个（或三、四个）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。

在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导幼儿制作含有声母、韵母的扑克牌，一个拿写有声母的扑克牌，一个拿写有韵母的扑克牌。同时出牌。拿声母扑克牌的幼儿出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的幼儿出一张写有韵母的扑克牌，两个幼儿谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归

谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学习汉语拼音的积极性，在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。

（2）拍手游戏。

孩子天性活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高幼儿学习汉语拼音的兴趣。拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让幼儿在一定的动律中完成拼读的训练。如：ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。

（3）游戏“找朋友”。

如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一名幼儿上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。

游戏的形式还有很多，通过喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使幼儿在体验中学习拼音，从而进一步激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

3．设比赛。

儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动幼儿学习汉语拼音的积极性。

比赛的内容和方法也有很多，如：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。

篇8：学汉语拼音

“教、学、做合一”这个理论包括以下三个方面:一是怎样做便怎样学,怎样学便怎样教;二是对事说是做,对己说是学,对人说是教;三是教育不是教人,不是教人学,乃是教人学做事。“无论那方面,做成了学的中心,即成了教的中心。要想教得好,学得好,就须做得好。要想做得好,就须在劳力上劳心,以收手脑相长之效”。

陶行知先生教、学、做合一的教学理论对小学汉语拼音教学有着很大的影响。

苏教版教学参考书对于小学拼音教学的方法大同小异,分为以下三步:首先看情境图,教授语境儿歌(例如汉语拼音1:大公鸡,oo啼,阿姨带我到村西,小白鹅,ee叫,连声问我早上好);其次教师范读看口型;最后学生多形式重复读巩固记忆。这种教学方式在学生面前直接展示正确发音方式,需要学生具备敏锐的观察力和一定的听音辨别能力,一年级的学生有些时候是无法准确做到的。尤其是在学习差别不大的字母时,发不准音的情况尤其明显。例如在学习汉语拼音o之前,学生凭已有的学习经验,很容易发成ou,甚至是wo。若是按照传统的拼音教学方法,则根本无法顺利解决发音错误的问题。

在此,陶行知先生“教、学、做合一的教学理论的重要性就体现出来了。这对于语文拼音课堂而言就是要发挥学生的主观能动性,引导学生自己学会正确发音,培养学生自主学习的能力,为学生以后的学习生涯打下坚实的基础。

一、先生必须一面教一面学

陶行知先生注重教师不断充实自我,他说:“做先生的,应该一面教一面学并不是贩卖些知识来,就可以终身卖不尽的。”[4]

教师仅仅知道怎样正确发音是不够的。可以从以下三个方面观察元音:首先,根据舌位的高低,我们把元音分成高元音、半高元音、半低元音、低元音。其次,前元音、央元音、后元音则是根据舌位的前后来区分的。最后,根据唇形的圆展,元音可分成圆唇元音和不圆唇元音两类。我们可以发现o是舌面、后、半高、圆唇元音。发音时,应该口半闭,舌位半髙,舌头后缩,唇拢圆。例如“播”(bō)中的o。

查阅资料后发现,发不准音的原因不是学生不会,而是在第一次接触o时,它的发音就是错误的。这也是由于历史原因导致的。单从学生错误发音的具体表现来看,原因有以下两点:

(一)舌位不对

学生在发音时容易把舌位压低,接近舌面、后、半低、圆唇元音。这两个元音同属舌面元音,它们的发音方式极其相近,除了舌位高低不同外,其他部分完全一样,这样细微的差别导致学生容易出错。

(二)发音过程中唇形变化

学生在发音时唇形不自觉产生变化,发音接近于复元音韵母ou或音节wo,但是由于变化细微,学生无法单纯靠听觉辨别两个韵母的发音区别,又因为唇形变化不明显,学生很难通过肉眼观察唇形的改变。

二、先生教的法子必须根据学的法子

在教授汉语拼音的拼读时,根据学生实际设计教学过程尤为重要。先生说:“教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”[5]

教的法子应该根据学的法子,如此就不得不考虑学生实际,一年级学生还处于前运思阶段到具体运算阶段时期,思维非常具体、形象,无法理解抽象概念。在此,以jqx和ü相拼,ü上两点省略的规则为例进行说明。

在教授这一规则时,我先采取童话这一方式激发学生兴趣,将这一单调的规则变成一个生动的童话故事(小ü想要和哥哥jqx玩,但是由于他老是戴着墨镜,特别不礼貌,jqx就说,如果你能摘掉墨镜,我们就和你玩),在讲述童话之后,接着让学生演一演这个小故事,最后教授规则歌“小ü弟弟,见到哥哥jqx,摘下墨镜行个礼”进行巩固。将抽象的概念变成生动形象的童话和儿歌,符合学生的心理特点。

三、先生的责任在会教学生学习

倘若我们不考虑学生实际,只是照本宣科,将书本知识机械地填塞到学生的脑子里,如何称得上一个优秀的教育工作者?

在教学声调时,我们应避免直接告诉学生声调的具体读音,而是应该联系教材插图,传授声调儿歌“一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡”。声调儿歌配合手势,大胆地请学生自己试读,自己点评,教师要做的只是在学生找到正确发音时进行肯定,成为他的引导者。

虽然一年级的学生年龄小,学习经验不足,但是需要给予“做”的时间、空间,再经过不断的尝试、思考、发现,使思维的浪花和继续探索新知识的欲望被激发,使学生顺利找到o的四声的正确发音。这样,学生在“做”中不知不觉就掌握了四声的正确发音,为以后的学习打下了坚实的基础。

在自主学习四声之后,学生很容易就能掌握带调字母,而不是单凭机械记忆,不需要在心里暗数一二三四,而能很快做到随指随读。

从短期看,让学生学会自主学习,会比单纯教师教授花费更长的时间,但是从实际教学效果出发,从长远来看,学生的“做”,使得掌握的知识更牢固,更能举一反三,产生知识的迁移。

参考文献

篇9：谈趣学汉语拼音

1. 读，很好玩。（1）超级顺口溜。新奇有趣的顺口溜，琅琅上口，在富有节奏的诵读中，把字母的音、形“一举拿下”。声母：“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，伞柄朝上fff……”；韵母：“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，1上加点iii……”；整体认读音节：“小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻……”三拼音的拼读规律：“声轻介快韵母重，三音相连猛一碰！”引导同学们自己尝试编一编拼音顺口溜，更有创意。（2）美妙小故事。创设一些美妙的故事情境，可以让抽象的拼音符号变得直观形象。如，学习“ɡkh”时，我借助课件，一边描述，一边出示相应字母：“蓝蓝的天空下，一只美丽的白鸽衔着橄榄枝在自由飞翔。一条清澈见底的小河里，几只小蝌蚪正快活地游来游去。它们长着大大的脑袋，黑黑的身子，小小的尾巴，多可爱呀！小朋友们出来玩了！他们唱歌、跳舞、做游戏，玩累了，就坐在椅子上认认真真地喝起水来……”（3）手势来助读。在教学中，让同学们手脑并用，会取得事半功倍的神奇效果。如教学三拼音时：“声母妈妈和韵母宝宝中间突然插进一个介母哥哥，他很调皮，‘嘭’的一声就跳进来了，所以要读得快……”教师示范了一遍，请能干的同学当小老师领读几遍，然后一起找出规律：“声轻介快韵母重，三音相连猛一碰！”此时，同学们都喜欢拿两个拳头碰一碰，这是一种积极的心理暗示。另外，学习“z、c、s”时，请同学们伸平手掌助读；学习“zh、ch、sh、r”，请同学们卷起手掌助读。同学们不仅形象地体悟到发音方法，而且平翘舌音区分也更准确了。

2. 写，也好玩。（1）“特别的家”。学生都知道：四线格是拼音宝宝特别的“家”，因为这个“家”——①有三层楼（上格、中格、下格），每个字母有自己特定的位置。如“ɑ”住第二层（中格）；“y”则是“右斜短，左斜长。右斜占满格，左斜一格半！”②“家庭成员”都必须遵循相应“居住规则”。如住在第二层（中格）的字母“都是小巨人，头顶天花板（第二线），脚踩着地面（第三线），顶天立地”；写音节时，每个字母都要窄一点，太宽的话就占了别人的房子……③四线格上写四声时，个别学生会把声调写得过长或碰到第一、第二线，此时可以请学生们想办法，有的说：“帽子（声调）太大，把字母宝宝压扁了！”有的说：“碰到高压线（第一线）就被烤焦了！”……最后来了句顺口溜：“小帽子，半空中！”瞧，是不是挺有意思又准确到位呢？④“角色变变变”。写拼音时，同学们的角色是不断变化的：当“书法家”，自己一个一个慢慢写（姿势正确）；然后，当“小医生”，看看自己（同桌）有没有出错；最后，当“欣赏家”，细细挑选，找出自己所写拼音中最美的一个，加上☆（也可以欣赏同桌的作品）……可以说，写的过程，就是一个不断观察、思考、总结、改进的过程。各种饶有趣味的角色转换，让同学们拥有不同的独特体验，也特有成就感。

二、 “拼音，让我很精彩！”

1. 自主灵动的课堂。（1）音形记忆方面，征求学生的意见，请他们做决定。如学“in”时，“树荫树荫in、in、in”“i和n是一家，in、in、in”“i、n连得快，in、in、in”里选一种。结果大部分学生选择第三种（他们自己的决定和选择，更有主动性）；（2）书写方面，有了一些众所周知的理论（如第一线和第四线是高压线，第二格的字母要碰到天花板和地面等），一般我稍微提醒一下，马上会有一些学生接上来，更富有儿童情趣的解释是为什么会这样写……每当这时候，大家就像生活在童话王国里一样，教室里总是其乐融融。

2. “哈哈，我成功了！”教师不断地给予恰当的评价和激励，能增强学生学拼音的自信心和兴趣，形成良好的拼音氛围。（1）“小花1号”和“小树1号”，这是班里最高的个人荣誉称号。各个不同的时段，表现最出色的女生叫“小花1号”，男生则是“小树1号”。比如，上课全神贯注，认读很准确，书写特别美观……是全班同学学习的榜样。得到荣获称号的同学，除了可以给大组加星，还能获得大拇指盖章，累计五次就能换一张书签——有老师亲笔签名。小伙伴们别提有多羡慕呢！（2）“拼音小能手”。为了给更多学生带来成功体验，我们会定期进行“拼音小能手”评比。课堂表现、作业情况、课外阅读……只要你爱学，能认，会拼，写工整，都有机会获得。先自我申请，再由教师和同学一起推选（除了综合表现，该时间段内进步显著也行），然后给予表彰。

篇10：教老外学汉语游戏之拼音教学游戏

教老外学汉语游戏之拼音教学游戏介绍。拼音教学是外国人汉语学习的基础和关键，这也是一个难点。所以对外汉语教师在教学的时候就不得不谨慎，比较好的办法就是在课堂上采取一些教老外学汉语游戏，这样可以达到意想不到的学习效果，早安汉语的赵老师说道。

现在赵老师就为大家介绍几个关于拼音方面的教老外学汉语游戏。

1、找朋友

教师读哪个单韵母，请外国人从卡片中把它找出来，并大声念出它的名字，看谁找得快，读得准。

2、做“戴帽子”游戏，把声调做成独立的卡片，让外国人给音节戴上帽子读一读。

3、手指演练

师生、生生互相配合，一个用手指做手型，一个发音，如左手拇指和食指弯成O，张开一点就是C，加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉成X，C中横着加右手食指就是e，等等。让学生动眼、动手、动脑、动口，把记形和发音紧密结合起来，于快乐之中识记好字母。

4、拾贝壳

这个游戏也可变通为“摘苹果”“钓鱼”“采蘑菇”或“摘星星”等。即在外国人学完新课后，教师即兴在黑板上画满形状不同、颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写着一个生字。上台拾贝壳的外国人必须大声教台下的外国人读那个字，读对了，得到大家的掌声；读错了，就请自己的朋友帮忙。这个游戏不但成功地复习了新知，而且激发了学生的学习兴趣。

篇11：学拼音(方法)

——二OO五学年教材分析发言稿

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。一年级孩子刚刚入学，纪律常规都不成型，老师既要抓纪律、又要抓教学，还要抓进度，学生上课还坐不稳呢，学校又要求上公开课了，一年级的老师真的好辛苦。我们现在更多的是想如何给学生减负，而没有想过如何给老师减负。如何上拼音教学的常规课。不要太多的教具，不要太多的补课，就让拼音教学的简单有趣，行吗？ 下面我将分三部分来向大家汇报我教了三年拼音的一些粗浅的看法。

一、对教材的一些处理意见

汉语拼音的编排内容和要求的增删应适当，更符合教育、教学的实际。

１．这套教材与原教材相比，从某种意义上说，确实降低了难度。如新课标只要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”不再要求学生花大量时间背诵、默写声母、韵母及整体认读音节。这虽然减轻了负担，但拼读起音节来显得迟缓，对提早进入阅读，并有一定的速度是不利的。因此，可以不听写、默写。实际上，大多数学生的记忆力是很强的，建议保留背诵要求，既可以不加重学生负担，又能使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼读速度，为提早识字、阅读打下更好的基础。２．汉语拼音教材从第三课开始学习汉字。要求在拼音阶段认识７０个汉字是人教版这套教材的一大创举，出发点是好的，但我们在实际的教学过程中感到这个要求仍然偏难，增加了教学的头绪，削弱了本阶段的拼音教学。如果仍保留词语、句子和韵文，但不提出明确的识字任务，或许师生在教学过程中会感到压力小一点，这样就可以腾出手来，更好地掌握拼音这个识字工具。这实际上是变有意识字为无意识字，这同样能巩固汉语拼音，熟练拼读音节，充分利用刚刚获得的拼音知识，及时运用于阅读实践，同样能培养学生早期自主学习的能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，同样能进行早期说话、写话、提前阅读的训练。过去的教材大约用一个月左右的时间就可以教学完拼音，学生立即进入识字训练。而现教材需约两个月的时间才能完成拼音教学。虽然认识了７０个汉字，但实际上延缓了学生提早大量识字、阅读的时间。所以，我们完全可以集中精力用一个月左右的时间教学完拼音，再进入大量的识字、阅读阶段。这样既达到了目的，又降低了拼音教学阶段的难度，同时还减轻了师生的过重负担。

３．在拼音阶段的声、韵母教学时，教材还应有意识地多安排一些有意义的带调拼读训练。特别是有条件的建议让学生多听拼读的录音带。

二、如何激发学生学习拼音的兴趣。

兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?

（一）了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣

刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣

（二）设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣

儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。

1、用创设情景法来激发兴趣，我尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!学生学得可带劲了!这样故事情景式的学习很吸引学生。创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！小朋友，在古代，有一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（贴或画城堡图）拼音王国里有三座大宫殿，分别属于声母、韵母、整体认读音节的，写上字。拼音王国中有很多成员，想和老师一起去认识他们吗？别急，看热情好客的拼音妈妈来了（可由老师扮演），小朋友，欢迎你们来到神奇的拼音王国。首先给你们介绍六位漂亮的女儿……这样就引出了单韵母。引出声母是这样的：拼音妈妈有好多儿子，他们都住在声母的宫殿里，他们十分的聪明勇敢。凡是韵母姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，韵母姑娘们一个个都很响亮的，而声母男子汉们却一个个声音小小的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？

教学复韵母时，就是这样引入的，单韵母这些小姑娘自己住久了觉得很孤独，就想两个人一起住，拼音妈妈就给她们重新起了一栋叫做复韵母的房子，要求她们两个两个住在一个房间里，叫她们自由组合……

我在教整体认读音节yi wu yu时，先讲一个故事：有一天，i u ü三个小姑娘要到公园去玩，可是她们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢?拼音妈妈就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有小ü没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小ü哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。”小ü高兴极了，边走边唱着歌：“i u ü单独走，大y大w来带路，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。

2、用唱歌的形式，激发兴趣。我受到英语字母歌的启发，在还没有学习拼音之前，我就把韵母、声母表、整体认读音节表挂在黑板上，用《新年好》的调子唱声母表，用《世上只有妈妈好》的调子唱韵母表，用《两只老虎》的调子唱整体认读音节表。还鼓励孩子自己回家和父母一起用其他的调子来唱。符合整体输入的原则，形成全面的感性认识。

3、读儿歌、编顺口溜或口诀。

将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” “一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。

（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—q”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。也可以利用学生对数字6和9已经熟悉的特点，编儿歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快让学生记住。如果再做一个拼音教具——“b”（用硬纸片做一个b的字母），教师正着拿是b，反着拿是d，倒过来拿是q，再反着拿又成了p，学生很快就能记住。教声母“d”，还可编：“一匹马儿跑得快，它把蹄印留下来，一个声母和它像，请你把它猜出来。”也可先写字母，让学生编谜语。如“q”，教师提示带线的气球，让学生编，有的学生编出“一个气球飞上天，一条尾巴在右下边”。

（3）标调和拼读规则： “i妹妹有礼貌，见了调号就脱帽。”“有a在，把帽戴；没有a在，o e戴。要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”“有a 找 a，没 a找o e，i u 并列标在后面。”可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。

（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。“ 小ü碰到 j q x，两点坐飞机。” “小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an en in un ün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。（7）其他的口诀有： 姑娘看病，嘴巴大大a a a 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o。

白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e。

妈妈晾衣，上下对齐i i i.。

乌鸦衔食，嘴巴小小u u u。

小鱼吹泡，嘴巴扁扁 üüü。

小i小i戴小帽，小u就象乌鸦巢，小v爱哭把泪掉

“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，小鸽子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”，单韵母和声母的复习时“拼音休息操” 点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e.....站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。休息操可以根据实际情况，每次选用其中的一部分。学生在边唱边跳中学习，可带劲了。

读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。2．做游戏。

儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。（1）打扑克游戏。

打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：

在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。

在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。（2）拍手游戏

可以运用拍手游戏来进行拼音教学,例如:你拍一,我拍一,张大小嘴aaa,你拍二我拍二小嘴隆圆ooo,你拍三,我拍三,小嘴一咧eee,然后让孩子自由去续编拍手儿歌,这样即玩游戏又运用了拼音教学,最终达到寓教娱乐的效果.你说a我说a 张大嘴巴aaa 你说o我说o 圆圆嘴巴ooo 你说e我说e 嘴巴扁扁eee（3）抢险游戏：准备几个救生圈，在外围的一圈帖上各种拼读卡片，必需由一组同学轮流大声地拼读正确，才能把救生圈里地同学救上岸。

（4）找朋友游戏。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。游戏的形式还有很多，“送动物回家” “说出我的悄悄话”这个游戏，同桌两人，甲在乙耳边发出某一个声母的音，乙说出是那个声母，然后交换进行通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。3．设比赛。

儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

（1）摘苹果：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。

（2）邮递员送信。让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。

（3）招聘拼音小老师。小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

4、总结规律和技巧

古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。复韵母的教学我觉得要教给学生一个方法，从第一个“ai”开始，要教会学生发音由“a”过渡到“i”,开始读是“a”的嘴型，结束是“i”的嘴型，教师把这个音的过渡读慢点，带学生也读，逐步加快速度，就能把ai发好了，然后反复读、变换形式去读！这样教会学生这种方法，学生看到一个复韵母就知道是从哪个音滑向哪个音，自然而然就会读了。当然多读也是不可少的。在教学翘舌音时，都是一起教，前鼻韵母，后鼻韵母也一样。

三、用语文实践活动的形式教学汉语拼音

如复习巩固汉语拼音时，可以“拼音游戏宫”为题，开展一次语文实践活动。活动开始时，首先创设老师带同学们到拼音游戏宫游玩的情景。出示拼音游戏宫美丽的画面后，教师告诉学生：今天，老师带大家到一个有趣的地方──“拼音游戏宫”去玩。到了那里，同学们既可以参加游戏，又可以学习汉语拼音。你们看，拼音游戏宫的专车来接我们了，同学们请上车，我们出发了。（随着音乐声，小司机在前面开车，其余同学随着音乐唱儿歌）进入游戏宫后，可以采用不同的活动形式进行拼音练习。

连线画动物：儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个声母。让学生按声母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让学生说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。学生通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀……，学生每连出一种小动物，那惊喜、愉悦之情溢于言表，使每个人都能感受到学习的乐趣。通过这项活动，既复习了拼音，锻炼了学生动手的能力，还培养了学生的语言表达能力。拼花名：利用多媒体，把学生带入一座美丽的大花园。花园里，各种各样的鲜花竞相开放，红如火，白如雪，黄如金，粉如霞。然后将写着花名的音节卡片发给学生。教师领着学生游花园，每见到一种花，就请手中有此花名的同学上前拼读花名。

汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合，极大地调动了学生学习汉语拼音的积极性和主动性。下课后，学生对课堂上的实践活动仍然很感兴趣。教师还可以顺势引导，把活动延伸到课外、校外，让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如拼一拼家庭成员的称呼和名字，拼一拼学习用品、生活用品，和爸爸妈妈玩拼音扑克牌等。和父母一起把家里的家具都贴上拼音名字。