以精彩为话题的高中作文

以精彩为话题的高中作文（精选16篇）

篇1：以精彩为话题的高中作文

每当回起起一段段往事，心中总是流露着一阵阵暖意，因为它使我感受到人间处处有真情。

记得那是在我一年级的最后一段时光。

“铃……”一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。同学们飞快地跑进了教室，等待着老师来监考。屋外刮着风，外面又黑又冷，石块的雨打在窗上……坐在教室里不免有点寒意。同学们都穿得厚厚的，唯独我只穿一件单衣。黄老师看见了，走过来问我;“你怎么只穿一件单衣呢?”她和谐的说。面对平常凶恶的黄老师，我只是笑了笑，没有说话。记得在春天的某一天，就因为我买了两根冰棒，他竟然拿指头粗的鞭子打了我三下，你说，这样的老师你不怕吗?

开始考试了，同学们，埋头仔细答卷。只有我冷得发抖。这是我抬起头，猛然发现黄老师站在讲台前，把里面仅能保暖的一件毛衣脱了下来，有穿好外衣。只见她拿着毛线衣朝我跟前，亲切地对我说：“你这样不行，穿一件衣服太冷了，怎么能坚持考试呢?来，把我这件毛衣穿上，多少能暖和些，免得感冒。”说完，她把毛线衣往我身上披。我说：“不，我不冷。您给我穿了，您可受不了的。”老师不管我怎么推辞，硬是把毛衣往我身上披，还说：“你们小孩子正是长身体的时候，再说我是老师，你是学生在学校，我就是你们的母亲。”啊，黄老师你为了我的温暖，不顾自己的寒冷。原来我冰淇淋你打我是为了不让我感冒，是为了我好。我穿着黄老师的毛线衣，感到格外温暖。但也不是埋怨自己——早上，我为什么起迟了呢?我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣。

下课了，楼道里一阵阵寒风吹打在我的脸上，凉飕飕的。黄老师只穿了两件单衣，怎么受得了呢?我急忙来到办公室，脱下毛衣让她穿，可黄老师一把拉住我，严肃地说：“快穿上，回家的路上冻坏了怎么办?快点，服从命令。”说完，又给我披上，我再也仰止不住自己的感情，眼泪模糊了双眼，看着黄老师慈母般的笑容，我激动得说不出话来。

走在回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。一件普通的毛线衣包含着多少爱抚啊!

篇2：以精彩为话题的高中作文

我严肃地盯着这道题，像是警察抓小偷一样不放过丝毫线索。突然感到一种熟悉感：这不是我在辅导书上做到的那道题嘛!我们可是老朋友了呀!

无法抑制的激动与兴奋是我的心怦然直跳，身体里的血液像是沸腾的开水，总是不停地号叫：“快举手!举手!”

我强行抑制住这股激动，偷偷的瞄了瞄身边的人，见他们都是紧锁着眉头，认真地思考着问题，竟是没一个人举手。我犹豫了：要举手吗?可是别人都没举手呀，我举了手别人会不会觉得很怪?……诸多此类的问题爬满大脑，心中原有的激动与兴奋也像海水一样退了潮。

时间一分一秒地过去了，老师看了看钟显得有点急躁，不停催促道：“快点，谁举手了我就给他鼓掌，只要举手，不管答没答对!”

“算了，豁出去了!”我巍巍颤颤地举起右手，竟发现掌心早已渗出汗水，五根手指像是泡椒凤爪一样蜷曲在一起。

老师的眼睛顿时一亮，笑靥如花对我说：“好!某某某同学，就由你来回答!”

“应先将A、C连接……”我的声音小如蚊蝇，底气有些不足。“对，先连接AC，”老师点了点头，“然后呢?”

“然后再说明四边形ABCD为菱形，”我看见老师不停地点头，底气顿时足了些，声音也大了好多，“四边形ABCD为菱形证明好，可得AB=BC……”于是我越讲越顺溜，声音也越来越大。此刻，我分明看到了老师脸上的喜悦，自信之花也在此刻悄然绽放。

篇3：以精彩为话题的高中作文

一、在潜移默化中发现规律, 解决问题

教学中, 根据学生已有的知识经验, 通过教师的引导, 让学生在不知不觉中探究学习, 是无痕教育追寻的基本境界。

〖案例1〗解决问题的策略:一一列举

例题:有18根同样长的小棒, 能围成几种不同的长方形。

师引导:我们首先要明确18根同样长的小棒, 是所要围的长方形的周长。思考:要围成几种不同的长方形, 根据长方形公式, 先要求什么?

生:长和宽

师:对, 我们先来求长边和宽边的和, 怎样计算?

生:18÷2=9

师:谁能列举出哪些不同的长和宽和是9的长方形?填写下表

生1:长可能是8厘米, 宽可能是1厘米。

生2:长可能是7厘米, 宽可能是2厘米。

……

如下表:

师:像这样把每一种可能都列举出来, 这种解题策略就是一一列举法。

可见, 在解决问题的过程中, 有时候答案不是唯一的, 我们可以把所有的可能都一一列举出来, 通过层层破茧, 让学生在潜移默化中自觉发现规律, 解决问题。

二、在循循渐渐中归类整理, 建模数学

“教是为了更好地学”, 对知识的理解是学习的重要目标。教学中, 让学生对不同的类型题进行观察比较异同, 找出相同点, 进行归类整理, 是建模数学过程的关键, 让学生在不露痕迹的过程中探究解题策略是无痕教育的魅力。

〖案例2〗《解决问题的策略:归类》的建模过程

练习:1.两列火车分别从甲、乙两地同时相对开出, 6小时后相遇。甲车每小时行120千米, 乙车每小时行100千米, 甲、乙两地之间的路程是多少千米?

2.甲乙两列火车同时从同一车站相背而行, 甲车每小时行150千米, 乙车每小时行110千米, 3小时后, 两车相距多少千米?

3.甲乙两列火车同时从A城开往B城, 甲车每小时行94千米, 乙车每小时行73千米, 5小时后, 两车相距多少千米?

变式:

4.甲乙两个工程队从同一地点分别向东、西两个方向铺设管道。甲队每天铺设管道140米, 乙队每天铺设管道150米。5天后, 两个工程队一共铺设管道多少米?

5.甲队每月开凿120米, 乙队每月开凿110米, 两队分别从两头同时施工, 8个月开通, 这条隧道长多少米?

6.两人同时开始录入一份稿件, 1小时正好录完。甲的打字速度是80字/分, 乙的打字速度是65字/分, 甲比乙多录入多少个字?

师:练习题与变式练习在解题方法和策略上有什么关系?

生1:练习的题是有关路程, 而变式练习是有关工作的。

师:再细细看, 这两组题之间有什么异同?

生2:可以进行归类, 如第4题是相背开凿, 求隧道长和第2题结构相同;第5题是相对开凿, 求隧道长和第1题结构相同;第6题是同向和第3题结构相同。

师梳理总结:说得真好, 其实工作问题和路程问题解题结构是一样的, 都要看清两个队修路的方向, 再决定运用什么样的解题方法。

上述案例让学生在理解和归类的同时建立数学模型, 使学生对归类的数学建模有深入的认识, 使学生发现这两类题的异同, 促进学生良好的认知结构的形成, 这样的学习过程不是把解题策略直接灌输和传递给学生, 而是让学生在观察对比、自主探究与理解内化过程中, 使学生在潜移默化中获得对数学建模丰富性和深刻性的认识。

在春风细雨中滋润提升, 精彩有痕理想的数学课堂, 似雪落春泥, 悄然入土, 孕育和滋润着生命。虽无痕, 却有声有色, 有滋有味;虽无痕, 却如歌如乐, 如诗如画。教学中, 让学生运用画图策略解决实际问题的过程并深入探索变化规律, 享受数学思维活动的快乐, 留下精彩瞬间, 犹如春风细雨般滋润。

〖案例3〗《解决问题的策略:画图》练习片段

例题:两个长12厘米, 宽6厘米的长方形拼成一个大的长方形和一个大的正方形, 分别求拼成后的长方形和正方形的周长

师:要求拼成后的长方形和正方形的周长, 要先求?

生:先求拼成后的长方形的长和宽, 还有正方形要求边长

让学生边画出示意图, 找长、宽和边长

以上教学设计和组织, 让学生边画图边思考, 发展了学生的几何直观水平, 使学生不断体验到画图策略的价值所在, 在淡墨无痕中发展学生的数学思维。

根深才能叶茂, 课堂是充满无限魅力的地方, 是学生充分发展的天空, 理想的数学课堂, 似雪落春泥, 虽无痕, 却有声有色;虽无痕, 却如歌如乐。在无痕教育的理念下, 享受学习的过程, 经历学习的愉悦, 享受成功的精彩, 犹如雪落春泥, 无痕却有迹。

摘要：诗人杜甫的《春夜喜雨》描绘了一幅无痕美景:“随风潜入夜, 润物细无声”。我们提倡无痕教育, 分三步:首先:在潜移默化中发现规律, 解决问题。让学生在不知不觉中探究学习, 是无痕教育追寻的基本境界。其次, 教学中, 学习归类的建模策略, 让学生对不同的类型题进行观察比较归类, 使学生在不露痕迹的过程中探究是无痕教育的魅力。再次:在春风细雨中滋润提升, 精彩有痕。教学中, 让学生运用画图策略解决实际问题并深入探索, 享受数学思维活动的快乐。

篇4：以精彩为话题的高中作文

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇5：以精彩为话题的作文

以精彩为话题的作文

（一）转眼间，暑假结束了，新的学期开始了。开学的第一天，同学们那一张张熟悉的笑脸，又一次出现在我的眼前，老师那一声声亲切的叮咛，再一次在我耳边响起。教室里有了翻天覆地的变化：课桌变成了有两个抽屉的、黑板变成了移动的还带有电子白板、墙壁上多了两台空调。

今年我已经六年级了，是小学阶段最重要的一年，最难忘的一年了！之前的成绩已经不算什么，新的起跑线就在脚下，马上就要起跑了，是遥遥领先还是远远落后，只看你怒不努力。曾经的精彩已经记录在了脑海里，新的精彩从现在开始创造。为自己定下目标，从现在开始为目标奋斗，让接下来的一年为六年的小学生活画上一个完美的句号，不再留下任何遗憾。明年的现在，我将踏入另一个陌生的教室，再也看不见那熟悉的面孔，听不见亲切的教诲了，我一定会好好珍惜最后的一年！

树叶的精彩从春天开始，花朵的精彩从第一缕阳光开始，竹子的精彩从第一场春雨开始，我们的精彩从这里开始！

以精彩为话题的作文

（二）本周星期二中午，我们学校举行了老师篮球比赛第二轮，是上周比赛的胜者语文组vs实力雄厚的数学组。

比赛前，同学们的猜测可多啦。有的说语文组上周就已经打赢了实力强大的综合组，这次能赢；有的说数学组男老师多，力量大些。我在暗暗想，这场球赛肯定精彩，我一定要去看！

在七嘴八舌的议论中，比赛悄然开始了。一开始，两个组都将对方的人防守得很紧，竞争激烈，不分上下。当数学组暂时以10：6领先时，我为语文组的老师捏一把汗，心情越来越紧张，心里像端了只兔子──怦怦直跳。我们好多同学自发地组成了啦啦队，大喊：“语文组加油！语文组加油！”其他没上场的老师就在场外指点着赛场运动员的“战术”。我看见所有语文老师很团结，集中在一块，共商策略。在队员休息时，有的送水，有的送葡萄糖口服液，有的让座„„ 一会儿下半场又开始了，我们的体育张老师抢球可厉害了，飞身夺到语文组刘老师手上的球，三大步冲向球篮，结果在中途又被对手断了球。这时，语文组谭家坤老师又一把抢到球，传给四（4）班的张老师，张老师又传回给谭老师，几个漂亮的传球，球被传到谭老师手上，只见他对准球篮，伸手将球投出，“进啦，又进一球了！”同学们欢呼起来。接着，我们语文组的老师全力以赴，一次又一次断了对方的球，到比赛结束了，语文组终于以19：17取得本场球赛的胜利，夺得第一。“语文组赢了┈┈”站在语文组这边的同学高兴得跳了起来！

这场篮球赛真精彩。

以精彩为话题的作文

（三）人生如茶，我们在一次次的沉浮中得到磨炼，生命才得以升华。

——题记

对于学子来说，榜上无名是一种磨炼；对于士兵来说，折戟沉沙是一种磨炼。人生的大道上处处充满着磨炼，它好似路边突然伸出的一丝荆棘，将你刺得遍体鳞伤，而前路未知，已衣衫破损的你是否继续前行？我的答案是“是”。整理行装，充满勇气面对磨炼，在磨炼面前，我们要前进不要退却。

我看不起项羽，狂傲的西楚霸王竟被四面楚歌的磨炼逼得绝望自刎，连重整旗鼓的勇气也没有；我瞧不起刘备，兵败之后躲到白帝城草草托付江山。磨炼不是恶意的，是天灾就要战胜自然，是人祸就要反思自己。人的一生不可能风平浪静，黎明前黑暗笼罩着一切。“一览众山小”的背后粘着历经磨炼的泥泞。看到磨炼就畏惧，看到山路泥泞就灰溜溜下山，这样的你永远体验不到磨炼带来的成功感，这样的你已将黎明与巅峰拱手让人。

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤„„行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。古往今来，成就大业需要有坚定的信念和丰富的经验，信念并非生来就有，它似尖刀，在磨炼中越磨越锋利；经验并非圣人所传授，它似玫瑰，被刺的同时，手留余香，成大业之人的人生道路时常伴有艰难险阻的插曲。

世纪伟人邓小平在非常困难的条件下，思索中国道路前进的方向；美国著名女作家海伦·凯勒在双目失明的情况下学习了五门外语。他们的人生有如明珠，虽有裂痕，却不能掩其光辉。我从短短十四年人生中也得到了不少启示：每每在挫折中不能自拔时，我总是反思自己，为何不能鼓起勇气经历磨炼，我也在不断采摘着我的玫瑰。

人生如登山，每个人都盼望着能“会当凌绝顶”，而你是在山脚下战栗，在半山腰叹息，还是在山顶览遍壮美的景色，就要看你是如何面对磨炼的了。在磨炼面前，我们要勇敢地战胜它，打败它，才能赢得人生艳丽的春天！

篇6：以精彩为话题的作文

身材瘦小的我，总让人纳闷。上初中了，身高竟然才一米四五，体重甚至都没女生重，只有可怜的三十五公斤。难道我是永远长不大的柯南?

但我的体质从小就很棒，感冒、发烧遇到我都是绕道走，多好呀!

身轻如燕，我的跳远成绩让人眼红。身材矮小，增强了我的灵活性，体育课是我大显身手的舞台。就拿我们班的几“头”大胖子，大长腿来说，厚厚的脂肪只能让他们冬天稍微暖和一些，跑步时那厚厚的厚脂肪就成了沉重的负担;引体向上时，拼尽全力却怎样也举不起那满身的肥肉，最终只能“光荣”地在成绩单上填写“零”。像我这样的小腿，可以十分灵活地摆动，利用超快的频率弥补我腿短的缺陷。那些所谓的腿长跑得快，都是假的，如果不能灵活运用那“长腿”，那就成了拖着腿跑步，反而跑不快。

我的灵活性，可不是常人能比的，每次体育课有些稀奇古怪的赛事，比如：倒退跑啦，S形跑啦，爬行比赛啦，凡此种种。都是小意思。在复杂的地形中，小巧的身子可以充分发挥他的优势，这样一看的话，便觉得腿短也不是什么坏事了。

高有高的利，矮有矮的好。矮有时也并不是一件坏事。

篇7：以精彩为话题的作文

我赶忙拉着妈妈到了鹦鹉表演的场子，挤到人群中间，津津有味地看起来?只见一只白色的鹦鹉自豪地飞起来，好像在说:“我会捡垃圾，看我的吧!”于是工作人员就在小桌上放了一个小推车、一个垃圾桶、两片垃圾，只见小鹦鹉叼起垃圾，放进小推车，将垃圾倒进垃圾桶。此时热烈的掌声响起来，白鹦鹉骄傲地飞下了舞台。

掌声刚过，就看见了第二个上场的红鹦鹉。她害羞极了，慢慢悠悠、羞羞答答。在人们的期盼中，红鹦鹉跳上了自行车，用嘴稳住车把，用爪子踩住脚蹬，自行车开始前进了，越来越快，很快就到了终点。“自行车到了!自行车到了!”我情不自禁地欢呼起来。表演在进行着，最酷的要数灰鹦鹉了，它最爱做的事就是和观众合影，可灰鹦鹉很贪，看谁亮的钱多就和谁合影。一个小朋友拿着一张一元和一张十元的钱向鹦鹉招手，它便飞奔而去。鹦鹉也真调皮，看了一元?不要，看了十元?眼前一亮，叼起就走。

篇8：以精彩为话题的高中作文

无痕被用于教育,早已有之。 无痕教育,是指“把教育意图与目的隐蔽起来,通过间接、暗示或迂回的方式,给学生以教育的一种教育方式”(卢克谦《无痕教育:具有美学韵味的教育方式》)。 无痕教育的提出,虽来源于德育领域,但其所彰显出来的人性化和科学性光辉,足可以指导一切学科教学行为。 苏霍姆林斯基曾说,“造成教育青少年困难的最重要原因, 在于把教育目的在学生面前以赤裸裸的形式进行”“把教育意图隐蔽起来, 是教育艺术十分重要的因素之一”。 杜威在论述什么是教育时指出:“一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。 这个过程几乎是出生时就在无意识中开始了。 ”“由于这种不知不觉的教育, 个人便渐渐分享人类曾经积累下来的智慧和道德的财富。 ”无痕教育不仅是一种教育方式,更是一种教育思想,是一种教育心理学的规律和原则,是一种教育的美学和哲学境界,是一种对教育本原的追寻。

在小学数学教学中,如何实施“无痕教育呢”? 笔者以 “解决问题的策略 ”的教学为例 ,谈几点体会 。

一、不知不觉中开始

让学生在不知不觉中开始学习, 是无痕教育追寻的基本境界。 不知不觉中开始,从教育心理学角度看,是确立合适的学习起点,即明确学生“现在在哪里”。 有了对教学内容的整体把握, 就有了对学生原有认知与学习状态的准确了解, 就有了对学生生活经验与思维体验的适度掌握。 有了这样的教学前提, 就能够进一步明确把学生 “将要带向哪里 ”以及 “如何走向那里 ”,从而无痕地将学生引向新知的边缘,让学生对新知学习的需求油然而生。

【案例1】《解决问题的策略 :一一列举 》的课堂引入

师:请看,在我们日常生活当中,经常会遇到这样的现象———飞镖游戏,玩过吗?

生:玩过。

师:这是飞镖的靶子,如果让我们全班每人都来投一镖,大家有可能得多少环呢?

生:有可能是10环,8环,6环。

师:(相应板书)还有其他可能吗?

生:可能是0环。

师:对,可能连靶子都没有射上,那就是0环。

师:这些都是可能的结果,现在老师把它们都———

生:列举出来了。

师:说得很好! (板书:列举)列举就是一种策略,那刚才为什么要把它们列举出来呢?

生:我觉得应该是要知道它一共有多少种可能。

师:对,把每一种可能都列出来,那不是一般的列举,叫作一一列举。 今天这堂课,我们就来学习一一列举的策略。

上述教学片段,从学生十分熟悉的飞镖游戏引入,从探索“每人都投一次,可能得多少环”这一问题入手,让学生从生活现象中发现数学问题,从而引出“一一列举”的策略。 这样的新课引入,学生似乎在回忆生活经历,又似乎在体验游戏活动,又似乎在探寻数学规律,学生在不知不觉中自然地把生活经验与数学方法联系起来, 从而生发出对一一列举策略的探究欲望。

可见 , 在课堂学 习的起始 阶段 , 从学生熟 悉的生活 问题出发 , 让学生捕 捉数学信 息 , 发现数学问题 ,提出数学 问题 ,使学生了 解知识的 产生源头 ,能沟通起数学与生活 的密切联 系 ,为数学模 型的建立 打下现实 基础 。

二、潜移默化中理解

“教是为了更好地学 。 ”对知识和方法的理解是学习的重要目标。 小学阶段,儿童的认知水平处于皮亚杰指出的“具体运算思维”阶段,其最大特点是思维离不开具体事物的支持,这也导致小学生的感知觉、观察力和记忆均处于初步发展水平,其学习数学的动机和兴趣很不稳定。 在这样的前提之下,儿童学习数学的过程,需要充分借助形象直观的教学手段,充分利用新旧知识的相互作用,以顺应儿童的学习心理,让儿童在不露痕迹中获得新知,在潜移默化中理解数学本质。

【案例2】《解决问题的策略 :替换 》的建模过程

例题: 小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯, 正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3 。小杯和大杯的容量各是多少毫升?

变式: 小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯, 正好都倒满。大杯的容量比小杯多20毫升。 小杯和大杯的容量各是多少毫升?

结合学生的探索逐步完成板书:

师:变式题与刚才的例题在解法上有什么不同?

生1:替换依据不同。 例题中,两个数量是倍数关系; 变式题中,两个数量是相差关系。

生2:替换后的总量不同。 例题中,替换后总量还是720毫升 ;变式题中 ,替换之后的总量发生了变化 ,变多了或者变少了。

师:是啊! 由于替换的依据不同,替换后的总量会不一样。 如果我们观察替换前后杯子的个数,你有什么发现?

生1:倍数关系的替换,替换之后杯子的总个数变化了。

生2:相差关系的替换,替换之后杯子的总个数没有变化。

师:同学们观察得真仔细! 数学就是这么奇妙! 在变与不变中存在着内在的联系。

上述案例在帮助学生理解和建立替换策略的数学模型时, 首先让学生分别探索和经历了倍数关系和相差关系的替换过程,然后对两种典型替换进行对比,使学生发现两种替换的异同点, 并沟通起两种关系替换的内在联系,对替换策略的数学模型有深入的认识,促进学生良好认知结构的形成。 这样的学习过程,不是把解题策略灌输和传递给学生,而是让学生动手实践与自主探索、观察对比与联系内化,在潜移默化中理解替换策略的本质,并对两种典型的替换类型有深刻的认识。

可见,学生建立数学模型的过程,一方面需要让学生运用数学语言和符号分析问题, 另一方面也需要让学生在建立数学模型的同时获得结构化的理解。 因此,数学模型的建立过程,需要让学生充分经历、体验和探索,在潜移默化中获得对模型丰富性和深刻性的认识。

三、循序渐进中掌握

学生学习数学的过程, 既是在教师引导下的意义建构过程,也是在自身需求发展中的自主建构过程。 无痕教育视野下的学生数学学习过程, 更主要地体现为教师精心设计学生的学习进程,从某种意义上说是一种“进”与 “退 ”的艺术 。 通过适当的 “退 ”和必要的 “进 ”,能使学习过程成为学生潜移默化地掌握知识和技能的过程。 在课堂上,“进”“退”之间体现的是一种行云流水般的从容节奏,是一种水乳交融般的无痕状态。

【案例3】《解决问题的策略 :画图》的练习片段

原题———“张庄小学原来有一个长方形操场, 长50米,宽40米。 ”让学生首先在脑中画图,然后逐步变化条件和问题,不断让学生脑中画图猜测,并在纸上画图验证结果。

变式之一:“在修建时,长增加8米,面积增加多少平方米? ”学生很快在脑中画图,甚至不需要在纸上画图,即可用手势比划出图像(图1),并列出算式40×8=320(平方米)。

变式之二:“在修建时,宽增加8米,面积增加多少平方米? ”有了前面的经验,学生更加熟练地脑中画图(图2),并列式解决问题50×8=400(平方米 )。

变式之三:“在修建时,长和宽各增加8米,变成新的长方形。面积增加多少平方米? ”老师刚出示完题目,不少学生即快速抢答:“面积增加720平方米,列式是320+400= 720。 ”

在学生画图列式之后,教师再次提出:经过头脑里画图猜想和在纸上画图验证, 大家发现面积增加的部分是720平方米吗? 这是什么缘故呢? 同时结合学生的画图进行展示和解释,从而突破学习难点(从图3逐渐演变为图5)。

有了以上三次变式,学生积极性高涨,对画图策略的探索兴趣更浓,教师继续出示了以下三次变式:

变式之四———“修建时,长和宽各减少8米,操场的面积减少多少平方米? ”

变式之五———“修建时,长增加8米,宽减少8米,面积改变吗? 为什么? ”

变式之六———“修建时,长减少8米,宽增加8米,面积改变吗? 为什么? ”

以上教学设计和组织,让学生边画图边思考,边猜测边验证,边对比边讨论,不断发展学生的几何直观水平, 使学生不断体验到画图策略的价值所在。 这种一题多变的方式,紧紧围绕画图策略,让学生不断猜测、验证、联想、推理,经历不同情形下的数形变化过程,探究图形变化中的内在规律, 引导学生在数学思维活动中逐步积累数学活动经验, 让学生在运用画图策略解决实际问题的过程中深入探索变化规律,享受数学思维活动的快乐。

可见,“进”与“退”的过程,是学生潜移默化地掌握知识技能的过程,是学生不露痕迹中培养思维能力的过程, 是学生淡墨无痕中发展数学思维的过程。 从这个意义上说,数学教学的智慧就在于教师能在“进”与“退”之间游刃有余。

四、春风化雨中提升

课堂是师生人生中一段重要的生命经历, 课堂是充满无限魅力的地方,课堂是学生充分发展的天空。 无痕教育理念指导下的数学课堂,是学生享受教师服务的过程, 也是学生自主学习、主动发展的过程。 这样的过程,学生的学习经历应是充实快乐的,学习结果是充分有效的,学习过程是充满智慧的。 理想的课堂教学过程, 似雪落春泥,悄然入土,孕育和滋润着生命。 虽无痕,却有声有色, 有滋有味;虽无痕,却如歌如乐,如诗如画。

【案例4】《解决问题的策略 :转化 》的新知展开

(1)回顾公式推导的经历 。

启发思考:其实,在我们小学阶段的数学学习中,比如说一些图形面积公式、体积公式的推导,就常常用到转化的策略,你们能想起来吗?

反馈交流(根据学生的回答,课件相机呈现公式的推导过程)。

(2)感受转化策略的作用 。

回顾:我们在推导平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式时,是先知道哪个图形的面积计算公式的? 接下来我们是如何研究图形之间的面积关系的? 我们又是把哪些图形转化成平行四边形(三角形、梯形)的? 长方体、圆柱和圆锥的体积计算公式呢?

感受:在刚才应用转化策略推导出这些公式时,你们发现它们都有什么共同的特点? (转化前这些问题都是我们面临的新问题,而我们都是把它转化成曾经学习过的旧知识。 )

(3)拓展转化策略的应用 。

想一想:在学习认数和计算时,哪些地方用到过转化的策略呢?

练一练:计算1/2 +1/4 +1/8 +1/16 。

提问:你能运用转化的策略来解决这一问题吗?

上述案例中, 主要从三个层面让学生经历转化策略的形成过程:(1)图形面积、体积方面的应用;(2)图形周长、内角和方面的应用;(3)数与计算方面的应用。 在转化策略的形成过程中, 遵循学生的心理规律, 逐步深入展开,首先让学生经历直观的单一图形的转化,接着让学生经历形与形之间的转化, 然后再让学生经历数与计算方面的转化。 不同层面的转化策略,思维含量是不一样的, 分类让学生经历转化策略的形成过程,符合学生“感知— 表象—抽象”的认知规律。

篇9：以精彩为话题的高中作文

关键词：以学生为主体；作文评改；互改互评

传统的作文评改、评价方法，教师往往将作文的评改看成一己之事。毫无疑问，这种工作方式对老师而言是艰辛且繁琐的，而且取得的效果并不理想。传统的评价模式以老师为主体，根据老师的人生经历、知识水平来判断学生的写作水平，也仅是一家之言。教师对学生的创作过于武断，往往会削弱学生的自信心以及写作激情，使作文失去了激励和发展学生的功能。

高中语文新课标针对作文评改方面提出了“应重视写作过程与方法的评价”“重视对作文修改的评价”“采取多种评价理念”等建议，但没有给出实际的操作方法。笔者根据自身教学经验、结合实际教学过程中的评价经历，对高中作文的评价模式做出了一些尝试，提出以下几点建议：

一、激发学生潜能，让学生真正想改作文

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因而在教学过程中教师应对每一个学生充满信心。要正确看待学生的潜能，相信他们的学习能力。在作文评改教学中，对于学习差的学生，笔者经常找出他们在评改中的优点，同时不忘鼓励他们，让他们知道自己在评改作文方面也是有可取之处的；对于成绩好的学生，笔者经常把他们评改后的作文作为范文在全班传阅，这样做不但可以让他们相信自己的能力，还可以让他们今后更自信地评改作文。这样的教学不但为学生树立好自信心、进取心提供了有利的平台，还让学生从内心里想改作文。

二、授之以渔，让学生会改作文

叶圣陶先生说：“作文要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好”。但作文评改是一项综合难度较大的工作，它需要学生具备较扎实的基本功。因此，教师在要求学生进行作文评改的时候，自己首先要做好示范——授之以渔。在作文讲评课上，教师要先让学生清楚了解高考作文等级评分标准。学生在清楚作文等级评分的标准后，教师就要让学生全面了解这次写作的要求，能根据写作的要求对作文做出等级评价。

具体做法是：教师复印好每个等级具有代表性的作文各一篇，让学生对着四篇作文进行通读并作出自己的等级评价：在明确评改等级的基础上，教师从审题、立意、详略等方面进行示范性修改，接着学生根据老师刚才的示范对这四篇文章进行详细地评改。在这个过程中，教师应鼓励学生对修改过程中出现的问题进行提问，并尊重他们个性化的评价方式，然后教师让学生把自己评改的结果在学习小组中进行交流，接着每组各派一名代表在班上进行交流；最后师生共同总结作文评改的方法、步骤，形成较为一致的评改标准。确定作文评改的标准之后，学生先试着独立去评改自己的作文。此外，教师要通过评分、评等级对学生的评改进行评价，最好能做到面批，及时肯定学生的成绩和指出存在的问题。

三、及时强化训练，让学生改好作文

学生在尝试了自己动笔评改作文后，往往会产生一种成就感。教师要趁热打铁，及时把学生的这种热情转化成学生的一种习惯，慢慢提高学生的评改能力，从而真正提高他们的写作水平。具体可每个星期进行一次作文互评互改，学生之间的互评互改包括两种途径：

1.学生交换作文进行评改

这是一种传统的作文评价模式，并且在多年的教学实践中得到了验证。它真正以学生作为主体，也是老师对学生信任的一种体现，学生在取得教师认同的同时开动脑筋对同学的作文进行修改，有利于调动学生写作兴趣以及阅读的积极性。

2.口头互评互改

学生们在课堂上展开讨论，相互评价各自的作文。在讨论过程中，踊跃提出各自的见解。无论何种见解，学生们在考虑的过程中总会有自己的优势或是不足。而在这個过程中，学生有意无意中会想到很多创意，团队合作的效果就更好地彰显出来。作为教师，在总结学生发言中所提出的观点时要加以引导，让学生自主发现自己写作的优、缺点，在修改的基础上形成新的文章。

总之，以学生为主体的高中作文评价模式途径很多，但所有的途径都必须遵循一个原则，以学生为主体、以充分尊重学生的个性为基础点和立足点，使学生充分发挥自己的优势及创新精神。高中作文评价模式仍需各位教师的共同努力、共同摸索，才能更加规范、适用。

参考文献：

［1］王伟.高中作文批改中的互评互改［J］.中学教师，2009（5）.

［2］汪文龙.高中作文评改模式初探［J］.语文教学通讯，2009（5A）.

（作者单位 广东省惠州市博罗县高级中学）

篇10：以精彩为话题的作文

表演前，大家都在绞尽脑汁的思考表演哪个广告，心里个个七上八下的。

第二组的动作最慢，，大家觉得她们一定是最精彩的，所以到现在都没准备好，都拭目以待她们的广告表演。

表演时，大家很紧张，心里七上八下。十一个人分为四组。老师问谁先来，问了半天还是竹篮子打水――一场空。无奈之下，老师只好采取抽签的方法，结果第四组中了“头奖”。

第四组表演的是菊花茶。“表姐”在路上见到了“表妹”，“表妹”急于跑向“表姐”，没想到撞到了一位“先生”，那位“先生”马上“发火”，“表妹”连忙递上一杯菊花茶，说：“去去火。”“先生”不生气了。表演中表妹慢悠悠的走过来，一点儿都没有迫不及待的感觉，我们笑了半天，因为剧情里“表妹”迫不及待的跑过来，才撞到了“先生”。

对于二、三组的表演我只能说无语了，她们扭扭捏捏了半天才上场，演了半天老师问：“你们什么时候开始呀?”大家又笑了，她们自己也在笑。

最后我自己上场了。我表演的是一个公益广告。我原本想踩到垃圾――一张纸后再摔倒，不料地板太滑，没踩到垃圾就真的摔倒了。女生们都没心没肺的大笑。我站起来，气愤的说：“谁乱丢垃圾?”就下去了。老师替我作结尾说：“文明需要你我他来爱护。”

篇11：以定格为话题的作文「精彩」

恭喜我班再次垫底的同时拿到阳光伙伴第一名……可恶的是扭扭哥他们班竟然意外地被解决了……可恶的那帮女生。害的我们扭扭哥白费那么多神。Fighting...

【非完美定格】

三年运动会，我们从未因竞赛成绩登上过总分的领奖台。也许，竞技场的残酷便在于100%的汗水并不一定换来100%的收获——在这片充斥着机遇与挑战的土地上，谓于我们的神伤总是多于欢笑。然而，始终，那一种力量都没有离开过我们，那就是一群人在一起，为了一个目标奋斗的力量，

即便是在这不完美的定格之下，依旧留存着三年来这个集体，我们十一班四十多位同学的共同的追忆。有关年华的追溯，其中掺杂着些许离别的感念，或许我们在一起的时间已不长了。从现在算起到一月的升学考，不过七、八十日的光景——稍纵即逝，但在转瞬之间，我们依旧信仰属于自己的永恒：即是彼此珍存。

【场上奔走，场下回首】

终究，竞技体育是少数人的游戏。多数的时候我以观察者的身份在看台上度过时光，笔头都不曾勤奋过片刻——许多人都曾有过超乎天气的慵懒情绪，然而在运动会的最后一天，奔走于绿茵场上的我却听到了发自自己，不，是每一个运动会的参与者的内心之呐喊，那种为了友谊、为了荣誉和不灭希望而发出的灵魂的呼声——

长跑。1500米在初中仅仅是男生的项目，却看得满场女生的奔跑，呼喊着那一句语意含糊的“加油”。我在其中。于时有一种强烈无比的感同身受，挥洒着一样的汗水，虽然得不到最后胜利的掌声与欢呼，希望始终与我同在：无论是在哪一个转角，当前途无比晦暗的时候，步履中筑起信念的广厦——傲然立于精神，除却漫长征途的疲惫，你已然是无冕之王。只是，不知选手们可听见过那样的呼喊?

我想答案是肯定的。于总分无比微薄的一分最终使我们赢回的是尊严，但这种微薄的尊严，对于我们在竞赛之中获得的动力来说，却也是不值得一提的——这种动力不仅仅来自于我们自己，更是与子偕行的所有人所给予的人生财富。或许，当我们停下步伐回首凝视这一段时光的时候，我们看到的不再只是肢体舒展时流动的线条，不再是汗水挥洒时温暖的土地，更多的是友谊与心灵摩擦时分所产生的那种跃动的光焰。

铭记我和你的那段共同记忆。携手。场上奔走，场下回首，灿烂依旧。

【原来心灵，可以如此阳光】

初听闻“阳光伙伴运动”，觉得是颇好笑的名字，简言之就是集体趣味运动，何必如此文绉绉地赋以“阳光伙伴”之名呢?

八个人的一双脚，互相扶持的前进还要配合统一的节奏，看上去简单的规则下面却也有我们汗水的付出——选手并未有过精心的挑选，但每一个参与者都和整个集体融合得那样好。健步如飞，看见的却是8张迥然不同的面孔上同样坚定专注的神情，身前身后的振臂高呼响彻那个没有阳光的下午。

真的没有阳光么?不，我们即是那缕不灭的阳光，同样的梦想将那个午后的晦暗驱散，留存的唯有欢笑，唯有使寂寞远离的燃烧。比赛前一周的某个下午，我们在入场式训练的时候看到两个高年级的班的比赛——惊叹这些人，恍若脚下的木板已将他们的身心融合在一起，走出了奇迹般的一致，那种使人敬畏的速度!不曾想到，我们也能拥有这种速度——在比赛中，屏息静静凝视着这一切的我意识到：

那不正是我们心灵中那一缕一样的阳光么?希望不灭。我们亦不会分开，同在那一片蓝天之下，我们的心灵沐浴着一样的阳光——这样想来，“阳光伙伴”，这又是一个如此真切而动听的名字。《诗经·秦风》之中有一首《无衣》诗这样唱道：

岂曰无衣?与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇! 岂曰无衣?与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作! 岂曰无衣?与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行!

结合到我们的语境之中，岂曰无履?与子同足!在与子偕行的过程之中——那种昂扬的斗志，不灭的信念，以至敢于破釜沉舟的勇气，难道仅仅是战争的专利么?不，对于即将分别的我们，在最后时刻的并肩作战之中，依旧可以拥有友情的温暖。好像那个下午，洒遍我们所有人心灵的阳光，在灰色的天际涂抹不一样的颜色，告诉我们，原来心灵，可以如此阳光。

【祝福：写在初中生活的尾巴上】

短暂的三个月时间，我们即将分别。虽然大部分的同学仍将留在这个熟悉的校园里，许多相处的时光却只能作为记忆——运动会，这是我们所有人一起的最后一次了，一月份的升学考试似乎已经悄悄临近，我也只能以自己这些仓促而就的断章，来纪念我们曾经有过的辉煌与泪水，女子的100、200米，跳远，跳高，接力赛，还有男子的1500米，我们有无数为集体贡献力量的英雄，对于我们，唯有掌声与祝福给予他们。

但愿，在运动会这个非完美的定格之中，我们能够找到属于自己的微笑，哪怕是一瞬间，当我们为身处这个班级感到骄傲与欣慰的时刻，嘴角泛起的涟漪牵动心灵的感念：我们，终将彼此珍藏。

篇12：以爱情为话题的作文精彩

对于女人来说，爱情是一种被下了诅咒的魔力，它会让女人为它疯狂、痴颠。女人只有一次真爱，女人一旦遇上了爱情，就会为它舍弃一切。男人和女人的爱就像动物和植物，男人跑开了，女人还坚守在那里，无法挪动;更像女人和香水的关系，随意地取用植物所酿造挥洒的芳香，香，散尽了，就再打开一瓶新的。女人注定了会成为那瓶用旧了的香水，这注定了女人生来的悲哀。

女人都会以为，辛勤的等待如同默默耕耘，只是女人没想到，他们爱情的生命太短暂了。是的，爱情的生命真的很短暂，好似一个五颜六色的气泡，一不小心就会“砰”的一声破碎不留痕迹。它不像水晶球般透明，它是模糊的，是混沌的，但却是美丽的。可试问，在这个世界上有“真爱”的存在么?我这儿所谓的“真爱”不单单是指一方，而是男人和女人双方彼此之间的真爱。这样的爱有么?就算有，也不会长久，只是一时的心血来潮罢了，不是么?

有人说，女人生来就是被男人糟蹋的。凭什么?凭什么女人生来就是被男人糟蹋?所以，我去给耳朵穿了几个洞洞，给脸蛋涂了些“面粉”，在某些部位涂了些色彩，亮亮的嘴唇，多一份自信。从现在开始，我要改变女人的命运，拥有大女人主义，改变那句：女人生来就是被男人糟蹋的。我不相信爱情，也不喜欢、不想去玩弄爱情。我只想让每一个追求我的男人都遭到被拒绝的痛苦与悲哀。我不会做爱情的奴隶，所以我不会爱上任何一个男人。就这样过完我的高中生活

篇13：以精彩为话题的高中作文

一、分析学情, 整合教学资源

在教学过程中, 学情分析是不可忽视的, 这是了解学生年龄特点、学习特点、认知水平、知识经验的有效渠道。尤其是在小学阶段, 学生年龄较小, 他们的情绪、情感、兴趣对课堂学习效果有着十分重要的影响作用。如果学生对所学内容与活动形式感兴趣, 乐于探究, 则能达到预期效果, 提高教学效率;反之, 倘若学生缺乏学习热情, 则会无精打采, 难以集中注意, 又怎能有效学习呢?正如叶澜教授所说:“不研究学生, 教师就会变成留声机。”因此, 在小学语文教学中, 教师需要注重学情分析, 关注学生发展, 根据学生原有认知基础、接受能力以及兴趣爱好等, 开发与利用丰富的教学资源, 整合教学内容, 拓宽学生视野, 满足学生的学习需求, 打造活力课堂。

首先, 根据学生认知与接受能力, 重组教材。小学语文课堂应该是充满活力、开放愉悦的。而教材只是教学蓝本, 不能直接照搬, 还需要根据学生实际情况, 考虑教师自身的教学水平, 在不改变教材意图与课标要求的基础上, 合理重组教材, 或者补充有关内容, 创造性教学, 满足学生学习需求, 提高教学效益。如教学苏教版小学语文四年级 (下册) 第三单元时, 课前引导同学们通篇阅读某个主题单元课文, 然后利用投票、辩论等形式选出他们最想先学习的课文, 而不是完全根据教材顺序进行教学。这样, 可唤起学生主体意识, 兴趣盎然地学习。再如教学苏教版小学语文五年级 (下册) 时, 教学《培养良好的习惯》后, 学习精读与略读, 再开展“阅读《上下五千年》”的主题读书活动, 给后面学习司马迁与郑和等历史人物做好铺垫。

其次, 根据学生发展需求, 拓展教学资源。在教学过程中, 教学资源的来源是十分广阔的, 除了课本之外, 教师还需要给课堂注入更鲜活的资源, 激活学生已有生活经验与所学知识, 营造个性化的、生长性的、互动性的生态环境, 实现生活化教学, 将语文教学由课堂延伸到课外, 给语文课堂增添生命活力。如巧用多媒体等直观教学资源, 将课文内容直观化、写真化, 拉近文本与学生的距离。如教学《东方之珠》时, 教师可选取有关录像图片, 直观呈现上海广播电视塔, 吸引学生注意, 加深理解, 这比单纯讲解的效果要好。或者利用音乐渲染氛围, 将学生引入学习状态;或者引入一定的生活实例, 由生活导入, 唤醒学生原有经验或情感, 引发共鸣, 产生阅读期待。如教学《母亲的恩情》时, 课前引导学生欣赏歌曲《母亲》, 谈谈自己的母亲, 说说妈妈给自己的感动, 让学生主动参与课堂活动。

二、以生为本, 优选教学策略

在小学语文课堂教学中, 教师需要在学生身心特点、兴趣爱好等方面动脑筋, 灵活选取适宜的教学策略, 调动学生课堂学习积极性, 打造精彩活跃的小学语文课堂。比如活动教学。在小学语文教学中, 教师可根据学生好动爱玩的特点, 将教学内容寓于游戏、辩论、歌谣、表演、当当小导游、采访、新闻发布会、座谈会等活趣味性、知识性的活动方式中, 将课堂变为生活场景, 诱导同学们在具体情境中学习与实践体验。

如教学《月光启蒙》时, 教师可围绕教学内容, 组织富有趣味的童谣活动, 引导同学们进行收集童谣、诵读童谣、擂台赛及童谣创作等活动, 让学生在充满童真童趣的课堂氛围中主动学习, 快乐学习。再如教学《猴子种果树》时, 可引导学生进行猜谜、分组学习、相互提问、编排课本剧等活动。

(1) 课前引导学生猜谜, 比比哪位学生最聪明:“一物像人又想狗, 爬杆上树是能手, 擅长模仿人动作, 家中没有山中有。”谜底:猴子。师:今天就跟着老师一起来认识一只勤劳的猴子, 看看它在忙着干什么呢?展示课文动画, 思考:这只猴子都种了什么呢?最先种了什么呢?如何照料果树的?

(2) 分组阅读与学4~8自然段, 完成有关学习活动: (1) 男同学学习4~5自然段, 研究猴子的心理变化, 并思考喜鹊对猴子种树起了怎样的作用呢?然后女同学提出问题, 男同学予以解答。 (2) 女同学阅读6~7自然段, 研究猴子此时的心理变, 在这些自然段中, 杜鹃对猴子种树又有着怎样的作用, 男生提出问题后, 由女生负责解答。 (3) 全班学习8~9自然段, 想想猴子当时的内心感受。教学后, 可指导学生编排课本剧。请几位学生上台, 分别戴上不同的头饰, 扮演喜鹊、猴子、麻雀、乌鸦、桃树苗、杏树苗等, 而其他学生读旁白。这样, 可增强学生实践体验, 培养学生自学能力, 感受语文学习的乐趣。又如教学《狐假虎威》时, 呈现有关插图, 要求学生看图说故事, 比比哪位同学说得最好, 评选故事大王。这样, 通过故事会的方法, 可调动学生参与积极性, 给课文学习奠定良好基础。

篇14：以快乐为基构建精彩语文课堂

[关键词]小学语文 快乐教学 精彩课堂

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-007

受传统教育思想的不良影响，很多小学语文教师过分强调识字教学、应试教学和记诵教学，导致小学生在语文课堂上苦不堪言。这不仅影响了学生的学习体验，也不利于学生语文学习兴趣的培养和保持。在此背景下，关于开展快乐教学以提高课堂精彩度的呼声越来越高，旨在还给学生一片快乐的语文天地，提高学生语文学习的自主性。

一、以快乐思想为指导，创建快乐教学情境

兴趣是最好的老师。语文课上开展快乐教学时，一定要先明确快乐教学的意义以及作用。具体而言，小学语文教师要以快乐教学思想为指导，在教学实践中积极创建快乐化的教学情境，有效吸引学生的学习注意力，从而充分激发学生的学习兴趣和热情。例如，在《坐井观天》《乌鸦喝水》等寓言的教学中，由于小学生的理解能力有限，单纯性的文字讲解很难达到理想的教学效果。此时，教师可以通过多媒体教学手段，制作一些FLASH动画进行播放，在语文课堂上营造出快乐化的体验情境，对学生的感官神经进行有效刺激。这样不仅可以带给学生更加多样化的快乐体验，还可以有效激活课堂教学气氛，让教学过程变得更加精彩。

二、引导学生积极投入个人情感，加强主动感知

小学语文快乐教学目标的实现，需要教师在语文课堂上正确发挥自身的教学引导职能，让学生在学习过程中积极投入个人情感，多方位地感知语文课程的价值与魅力。这样才能将学生在语文课堂上的主观能动性更好地调动起来，为学生的快乐学习、主动学习奠定良好的基础。例如，在《夕阳真美》一课的教学中，不仅需要学生在课上对文中“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”等语句进行积极、主动地感知，了解作者在写下这篇文章时的喜悦之情，还需要学生在课下多观察身边的夕阳，感知夕阳形态和颜色的变化多端。这样才能更好地激发学生的好奇心和想象力，引导学生掌握更多情感体验、独立实践和自主学习的技巧，从而提高语文教学的效果。

三、以课堂游戏为吸引点，构建精彩的快乐课堂

小学语文课本中的文字都是静止的，但是教学方法和组织形式却是灵活的。小学语文教师在教学过程中，要善于采取课堂游戏这一最常用的快乐教学手段，增强语文教学对学生的吸引力。例如，在小学语文低年级教学阶段，识字教学的任务比较重，很多小学生的学习兴趣和学习热情都不太不高，很多知识记住了也容易忘记。此时，语文教师不妨设计一些识字游戏，帮助学生掌握更多的识字技巧，降低学生识字记忆的负担，这往往可以收到事半功倍的教学效果。如《养“马”歌》：“户”字养马变毛“驴”，“大”字养马“驮”行李，“史”字养马会驾“驶”，“也”字养马开奔“驰”，“奇”字养马用来“骑”，“主”字养马到“驻”地，“加”字养马会“驾”车，“扁”字养马是“骗”子。通过这一首歌谣的吟诵，学生轻松掌握了十几个生字的书写，而且不容易忘记，在提高识字教学效率的同时，也增强了学生学习过程中的快乐体验。

四、丰富快乐教学手段与教学形式

小学语文快乐教学以及精彩课堂的构建是一个复杂的系统工程，中间会受到多种因素的影响。所以，小学语文教师在平时就要重视自身教育素质的提升，掌握多样化的快乐教学手段，保持好学生在语文课堂上的学习热情。首先，小学语文教师要多通过互动性的教学形式，增强学生在语文课堂上的快乐体验，把学习、娱乐融于一体，做到寓教于乐。这样更容易调动学生的学习情绪，激发学生的语言思维。其次，小学语文教师要提高自身的信息化素质，丰富快乐教学的手段，如音频、视频、幻灯片等多媒体教学手段的运用，都可以让小学语文快乐课堂的构建变得精彩纷呈。再次，小学语文教师要多采取开放式、自主式、互动式的教学组织形式，留给学生更多自主学习的空间和机会。如在《三顾茅庐》的教学中，语文教师就可以采取角色扮演式的教学组织形式，让学生做课堂的主人，这往往可以使学生在语文课堂上获得更多的快乐学习体验。

总之，以快乐教学为基点的小学语文精彩课堂的构建，是激发学生语文学习兴趣、集中学生学习注意力和提高课堂教学效率的重要手段。小学语文教师需要积极转变传统教学的思路，坚持以学生为中心，丰富小学语文快乐教学的方式与方法，让学生在语文课堂上能够快乐的学习，真正感受到语文课程学习的价值与魅力。

篇15：以安全为话题的作文精彩

前不久，持续了几天的“抢盐”**刚刚平息，因为日本核泄漏引发的抢盐潮，不仅让盐价一下子翻了好倍，甚至还出现超市脱销的情况。究竟是什么原因导致这样的现象呢?从“抢盐事件”中，折射出许多问题。 我想到了食品安全。这些年来，中国在食品安全上屡次出现问题。从“苏丹红”事件再到“毒大米”，再到现在的“瘦肉精”事件••••••中国的食品似乎总是存在问题，这也使得历经数次事件的人们，对于食品安全问题有了一根敏感的神经。也难怪在日本核泄漏之后，大家都争先恐后的去超市抢盐，生怕自己吃到了受污染的盐。

这根本原因，是出于对政府的不信任，为什么导致这样的现象呢? 我想到了那些黑心的商家和不负责任的官员。每当中国发生有关食品安全的重大事件后，政府官员总是轻描淡写的说：“食品很安全，我们会尽快调查••••••”他们以为这样就可以，安抚民心，可是他们错了，这样只会让民众平静一小会儿，过不了多久，大家又会因为新的问题陷入恐慌，根本原因是因为中国社会上那些黑心的商贩。他们为了牟取暴利，不顾国民的安危，在食品中肆意的添加化学物质，就这样，一边是黑心商贩在食品中作怪，另一边是政府官员的“睁一只眼闭一只眼”，国民有怎会没有危机感?但是为什么西方发生食品安全问题的频率，要比中国少呢? 我想到了国家在对食品安全问题方面的处罚。

要知道，在西方国家，只要被查出食品安全有问题，可能是要进监狱的。因为西方国家认为，如果连食品安全问题都不能保障的话，更别提工作、生活、学习了。正是有了这样一盏警灯，所以那些黑心商贩也猖狂不起来，反而在中国，因为没有这么重的刑罚，以至于黑心商贩更加的为所欲为。 “抢盐**”折射出食品安全问题令人忧心，我想，国家在这方面真应该向西方国家学习。毕竟，食品安全是我们生命的保障，可不要到最后因为自己人的私欲，而赔上了自己人的性命。

篇16：以读书为话题的初中精彩作文

以前的我是一个讨厌读书的孩子，每当父母逼我去读那些厚厚的书时，就会愁眉苦脸地喊：“哎呦，烦死人了!”但是，因为一件事却使我与书结下了不解之缘。

小时候，一个很好的朋友和我谈起了《格林童话》，听着朋友大调大侃时脸上那份得意劲，我真后悔没有好好看妈妈给我买的新书。我心里感觉自己知识的匮乏，心里很羞愧。也暗暗下了决心，哼!有什么了不起的，我一定会超过你!从此后，我就和他比着读书，但从我看了第一本书时，它就像一块巨大的磁石，牢牢地把我这块小磁铁给吸引住了：丰富多彩的故事，离奇曲折的情节，耐人寻问的意境.是使我变成爱“啃”书的“小书虫”。

于是，书就变成了我成长中的路灯，生命里的伙伴。书，使我在知识的海洋里尽情遨游!

人不吃饭，肚子会感觉到饿，人不读书精神就会感觉到匮乏。如果把我比作一只小鸟，读书则成了我广阔的蓝天;如果把我比作一只蚂蚁，读书则成了我肥沃的土地;如果把我比作一条小鱼，读书则成了我那蔚蓝的海洋

现在，世界在进步，科技在发展，我们，作为未来世界的接班人，靠什么是国家更强盛?——唯有读书!想让世界更完美，读书吧;想让国家更强盛，读书吧：想让自己不断进步，读书吧!