以倾听为话题的高中作文1200字

以倾听为话题的高中作文1200字（精选8篇）

篇1：以倾听为话题的高中作文1200字

以倾听为话题的作文-以倾听为话题的作文 【初二作文】以倾听为话题的800字作文

放假，我再次回到这座海边小城，乘9路车。一路晃荡，去了海边。

在细腻温润的沙子上行走。不急，不慢，在沙滩上留下一串脚印。

我去到的时候天微亮，太阳未高过海平面，我眯着眼，看着海水与太阳相接的地方，白得刺目。以倾听为话题的作文

白得刺目，像当年君君家里50w的白炽灯。

小时候脾气不好，与小区四处的女孩合不来。

君君极好的性子，对我施予旁人无异的笑容。我理所当然地认为，会一直这样。

却忘了，这个世界连孩子也要扭曲。

我与君君还有君君的朋友，小区里另二个女孩子在沙滩上玩。君君从家里带了四个娃娃，三个是一个系列的，挺好看的，剩下一个又破又旧，像一个孤零零的弃子。

我不好意思要那三个，于是静静地等在一边。

我以为君君会像以前一样，善解人意地问我：“你玩这个吧，这个最好看。”

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sp;谁知，但当另一个女生递给我那个像弃子一样的娃娃的时候说：“这个给你玩，蛮像你的。”时，她也附和在一旁笑。

尖酸刻薄，丑陋不堪。

我的心里第一次出现阴暗面，开始蔓延。

太远了，这终究不是我的世界。

她们的世界总一派安宁。

我的，是满目苍夷。

你们，有谁问过我，倾听我的心意？

自私自利，嘲笑，肆意谩骂。

这个世界孤独、肮脏又残酷。

我忘了那一天的太阳有没有被遮住。我伸手接过那弃子一样的娃娃。

她眉目依旧精致安宁。只是头发被遮住并散乱不堪。

我去海边接了点水。海浪细白，海水明净。我擦去娃娃的污迹，问她们拿了橡皮，勉强理顺娃娃的头发，扎了一个马尾。

她们的眼神瞬间划过惊艳，我把娃娃递给她们，不理会也不想听她们的话，转身离开。身后浪花起伏，清脆明亮。

这个世界不善良，这个世界像个孩童喜欢恶作剧，这个世间太孤独。

但我仍愿倾听，这个世界对我诉说寂寞的声音。像一个被遗弃于地无人理睬的娃娃，擦净后仍旧精致乖巧。以倾听为话题的作文

篇2：以倾听为话题的高中作文1200字

大自然的美妙音符是无处不在的。早上睁开眼睛，便可听见窗外鸟儿清脆的歌唱，为斩新的一天而欢诵;雄鸡响亮的鸣啼，鼓舞着我用饱满的精神和热情去迎接新的挑战;晚上睡觉前，窗外树叶被风吹动的声音，青蛙的叫声、蛐蛐的“齐奏”，偶尔伴着小雨的沙沙声落下，交织成一典恬美悠远的小夜曲，轻轻地伴我进入梦乡，此时的意境是任何情景都有无法比拟的，此时的音乐是任何旋律都无法替代的，因为它是来自大自然的艺术，是与人的内心深处的感动相呼应、相融汇的绝美艺术。

最美的是在郊外。设想，在一望无际的原野上，当我们置身于此，仰望蓝天白云，聆听远处传来群马奔跑之声，倾听羊儿的“咩咩”之声，这时候，也许还夹杂着牧高亢嘹亮的歌喉……感受着这美妙无比的天籁之音，你的心情会如何?此时的你也许会感到仿佛整个人和自然已经融为一体了，也许甚至有仿佛置身天堂的幻觉。设想，在绿色满目的树林里，耳边各种鸟儿在欢快地啼鸣，眼前的小溪流将悦耳的潺潺之声送入耳廓，头顶上传来可爱的小松鼠自由自在啃着松果的声音，还有脚边不时跃出的小野兔奔跑的声音。那是让你何等的应接不暇。当此时，你的心情又会如何?你会感到连流动的微风都传递着乐声，你会感到连美妙的彩蝶的轻巧的翅膀都在拍打着动听的乐声。

这，就是大自然的魅力，是大自然的音乐，但是，只能用心，方能听出其无限美妙之处。

也许有人会说，不就是一些古里古怪的响声吗?太虚无和杂乱了。这样想是不好的。正是这种声音，才是最原始、最天然的。也正是这种的声音，才最能触动人的灵魂。你看，它洗去了世俗的虚伪与做作，抹去了世俗的繁琐与喧嚣。它带我们纯净，带给我们空灵，也带给我们心灵的宁静。如此美妙的音乐之声，偶尔体验一下又何妨呢?

篇3：以倾听为话题的高中作文1200字

佐藤学教授指出:“互相倾听是互相学习的基础……只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。”的确, 在日常教学中我们太重视“说”, 而又太忽视“听”了。具体表现在:一是强调学生要倾听老师的讲解, 而忽视教师本身的示范作用。教师在课堂上经常无视学生的意见, 甚至以“因为时间关系”的名义, 随意打断学生的发言, 久而久之, 学生也加以模仿, 在学习中抬高声调“抢着讲”、公众场合“高声讲”, 别人意见不会听, 父母之言不想听, 完全失去菁菁学子应有的素养。二是强调学生的个性化表达, 而忽视了学生之间的互相倾听。新课程标准强调要鼓励学生在课堂上的个性化表达, 于是老师们的课堂“百花齐放, 百家争鸣”, 热闹非凡, 但缺乏冷静的思考。学生不能从别人的发言中吸取长处来弥补自己的短处, 更不能养成尊重别人的良好品性。三是只对学生提出倾听的要求, 而忽视了倾听方法的指导和倾听习惯的强化养成。有的教师显然已经发现“百家争鸣”的弊端, 于是根据《小学生课堂行为标准》对学生提出了倾听的要求, 条条框框讲了一大堆, 但是没有具体方法的指导, 也没有过程的训练, 更没有督促和评价, 也很难真正使学生形成倾听的习惯和素养。

倾听是学生学习素养和生活素养的重要内容, 虽然是非智力因素, 但仍值得教师在教学中重点关注。教师在课堂上培养学生倾听的习惯应该注重以下三个“结合”。

一、要求与示范相结合

倾听是一种素养, 也是一门艺术。它不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞, 还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。《礼记·曲礼》上有云:“立不正方, 不倾听。”教师要告诫学生随意打断别人的发言是一种“以自我为中心”和“自以为是”的不良品质, 我们要学会尊重他人, 在对方说完之前不要急于发表自己的观点, 也不要提前打断别人的发言;遇到别人重要的、有价值的发言还要及时做记录, 以便取长补短。同时, 教师在倾听学生发言的过程中还要做出示范, 身体向前倾, 保持目光接触, 集中注意力, 用身体语言表示你对学生的信息感兴趣, 尽量避免用自己的主观色彩影响学生的思维过程, 这样更能激发讲话者的信心。如果教师在课堂上将严格要求与言传身教相结合, 相信一定能形成互相倾听的良好氛围。

二、倾听与评价相结合

教师要及时对学生课堂上倾听的情况进行检查和评价。当一个学生发言之后, 可以及时提问:“刚才那个同学讲什么了?你同意他的意见吗?”对于认真倾听老师和同学发言的学生应及时给予表扬和鼓励, 并对不认真倾听的同学进行批评教育, 这样可以警示学生要关注他人的发言, 对于性格内向、不善表达的同学也是一种促进。同时, 教师还要引导学生对别人的发言进行思考和评价, 积极发表自己的观点, 从而形成真正有效的对话。课堂其实就是文本与学生之间、学生与教师之间, 以及学生与学生之间的对话。只有发言没有倾听, 谈不上真正的对话, 不能形成生生之间的互动;只有建立在倾听基础上的对话才是有成效、有创造的教学相长。养成习惯的过程也许曲折, 但是比起“直奔知识主题”的“顺利”更为可贵。

三、课内与课外相结合

课堂的时间毕竟有限, 难以让每个学生都得到训练的机会, 良好的习惯需要在“反复”中强化养成。因此, 课内训练与课外巩固相结合显得尤为重要。教师应该发挥班集体的舆论作用和班干部的带头作用, 引导学生在课间、课外文明交流, 继续保持良好的倾听习惯;同时还要积极争取家长的支持和配合, 引导家长自觉克服“一言堂”的坏习惯, 充分利用跟孩子接触时间多、方便个别引导的便利条件, 优化亲子交流的过程, 促进倾听习惯的养成。

篇4：以倾听为话题的高中作文1200字

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇5：以倾听为话题的作文400字

当你无聊的时候，听那雨声，叮叮咚咚，错落有致的落在屋棚上。时而有如<二泉映月>，悲哀婉转，消沉的声音中似乎有一种期盼。时而，有如<高山流水>，跌宕起伏，轰轰烈烈，那雄猛的气势在无形。我。他……

之中变出来了，时而又有如<双截棍>“噼里啪啦”速度快的让人无法恭维。虽然乱，但乱中有绪，使其完美地融合在一起。

当你早晨醒来，睡意朦胧，听一听鸟音。有时，来一阵清脆的长鸣声，响亮有力，让人一下子醒来；有时，来一阵似刚似柔的叫鸣声，时而婉转，时而刚强，让人感觉心旷神怡，焕然一新；有时，还会来一阵雄雌双奏，一高一低，一起一伏，一刚一柔，听起来别有风味，可以称得上是天籁之音了。

当你对生活失望的时候，听一听婴儿的哭声，这声音并没有那么的动听。只是一种响，乱，大的声音，而且只有一种音调，一种节奏，但它却表现了生命的活力，显示出了生活的乐趣。

篇6：以倾听为话题的作文800字

倾听是一种爱的方式，我们伤心时会有人来倾听，我们心里的苦会让我们感受到这世界还有快乐，让我们活的更加精彩。倾听是接受自然的学校，我们在倾听中成长，无时无刻都在倾听，朋友伤心时，你可以去倾听他心里的苦，让他变得快乐，这岂不是为我们收获财富?在别人快乐时，倾听他的快乐，岂不是自己也有了乐趣?倾听就是在集中精力，开动脑筋，认真思考，认真听取，就是一个谦虚好学的人，一个懂得善待他人的人，一个善于反思，自强不息的人，永远懂得倾听。更是一种亲近自然的方式。倾听是接受信息的渠道，倾听是净化心灵的艺术。倾听自然的声音，倾听美妙的音乐，倾听师长，同学朋友真挚温暖的话语，这岂不是快乐之家?我们在倾听中成长!

我们倾听别人的烦恼，让它变得快乐，这岂不是对自己也是一件好事?都说善待他人就是善待自己，倾听他人，也是在纯净自己的心灵倾听可以接受他人的意见，倾听，我们会更加快乐。倾听老师的讲课，我们会遨游在知识的海洋。同学的苦恼，我们可以帮助他解除苦恼。我们自己也做了一件好事，倾听自然美妙的声音，让我们灵魂得以升华，倾听城市中喧杂的汽车声，让我们感受到世界的灵气。听流水的声音可以纯洁我们的心灵，倾听朗朗的读书声，可以让我们漫游在书的世界。

倾听同学们朗朗的读书声，让我们漫游在书的世界，让书充满灵气。我们倾听朋友的苦，帮他化解心中的苦恼。倾听是一种心与心的碰撞，倾听，让我们知道，原来这世界还有美妙的声音以及美妙的音乐。倾听，让我们的灵魂得以升华，倾听，让我们的心灵得以纯净，可以净化我们的心灵。

篇7：以倾听为话题的作文800字

那个背着书包的男孩仍像往常一样站在路边，伸着脖子叫“叔叔好，阿姨好”，我走到他面前，在他叫“姐姐好”的时候，我对他笑了，然后继续往前走。没走几步，我身后传来一个怯怯的声音：“姐姐，我……我能和你说话吗?”我过身，用心地看了他一眼，就在那一刹那，我看到了他眼睛里分明流露出一种渴望，还泛着点点泪光。我冲他点点头，他立刻兴奋起来，大大的眼睛里闪着幸福的泪光。“姐姐，你真——好，从来没人——和我说话，我只和——只和狗说过话。”听着他不太流利的话，我心里有点不是滋味。我笑着问他：“你上几年级了?”“三年级。”沿着人行道，小男孩一边走一边说着他的学校、他的老师、他的同学，还有他的小狗。他告诉我他最喜欢上劳动课，因为劳动课上他可以给每个同学帮忙，他觉得自己很了不起，会干很多别人不会干的活。说这话时，小男孩脸上洋溢着自豪的微笑，而我的心却像被针扎了一样生疼生疼的。

我随了那小男孩慢慢走着，微笑着听他说着含糊不清的话。他的话杂乱无章，也许是他太想把一切都告诉我，有时我根本就听不清他到底说的是什么，但我一直在微笑。走到拐弯处，我对他说：“姐姐要回家了，你也回家去好吗?”小男孩依依不舍地看着我，然后点点头说：“姐姐再见!”我站在路口，看着他背着书包一蹦一跳地走远。抬头看看天，天，很蓝，云，很白，阳光，很灿烂。

篇8：以倾听为话题的高中作文1200字

声音一:老师, 您的眼里没有我

故事回放:

前段时间学校组织了一个综合实践活动课研讨, 拟定通知时询问上课老师关于活动实施的年级和确定的主题, 老师首先报上了实施的主题, 再问上课年级, 那位老师犹豫半晌, 才嗫嚅着说:“我也不知道这个主题适合什么年级, 觉得四年级可以, 五年级也可以, 嘿嘿, 其实六年级也是可以的……”

给老师的便利贴:请了解孩子的身心发展规律!

每个阶段的孩子都有不同的成长规律。从儿童心理学层面探知, 三、四年级的学生是形成自信心的关键期, 此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望, 所以这个阶段的实践活动主题要相对侧重于培养他们的责任心, 培养初步的探究问题的能力, 学会基本的生活技能上。如《水的认识》系列活动中, 三年级的定位是对“水的性质”的了解, 知道水会流动, 水能结冰, 水会突然蒸发等, 这时候就可以设计一个实践活动:用一支笔和一张纸为小兔子或其他小动物设计制作一个“取水”的容器, 确保水可以流动也可以堵塞, 而且要使小动物学会使用这一方法。他们肯定是趣味盎然的。

五年级的儿童已经有了一定的生活经验, 适合开展简单的社会服务活动, 通过自然环境的研究, 培养学生保护环境、服务社会的意识。于是《水的认识》就可以升级为“水与生活”, 让他们在雨天进行户外活动观察雨水, 学会测量降雨量, 分析雨水中的物质, 了解酸雨。还可以让他们设计一个“完美的雨天装备”, 可以使人不被淋湿的雨衣帽子和雨靴。孩子就会去关注生活, 跃跃欲试。

而六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平, 感知事物的目的性比童年阶段明确, 感知事物的精确性也有所改善, 许多练习虽然属于已学过的教材, 但其动作规格标准提高了。这时我们就可以开展有一定深度的“水系研究”, 实地走访、调查、绘制居住地的水系情况, 了解居住地的水环境, 一定会在太阳下、雨天中活跃在家乡的水系边, 然后交上一份对家乡水系研究的调查报告。

本着对学习生长规律的尊重, 三到六年级中学生经历了一次完整的“水的认识”过程, 分解到每个年段, 老师介入的着重点又完全不同, 而这些着重点螺旋上升, 相互衔接, 于是孩子就对“水”有了一个综合的完整的概念。

声音二:老师, 您高估我了

故事回放:

一次参加教研活动, 活动地点是一所农村完小, 组织引领的是一位城里的优秀老师, 活动对象是该完小的四年级学生, 活动主题是《非洲原住民的调查和研究》。对于这个主题的选择我们当时都觉得非常奇怪, 因为它离孩子实在太远, 尤其是农村孩子, 在没有多大机会收集资料的基础上尤其显得远, 于是请这位指导老师说说选择这个主题的缘由。这位老师说:第一, 农村孩子需要增加与外面世界的接触, 让他们知道世界原来这么丰富;第二, 非洲原住民的生活是很丰富的, 尤其是非洲舞蹈有着悠久的历史, 而且他们的舞蹈尊重原生态, 不要求标准的舞姿。所以, 农村学生在舞蹈时要求不高, 跟着节奏动起来就行;第三, 四年级学生比较活泼, 对新鲜事物有着强烈的探究欲望, 参与活动应该会好热情。听老师说得很有道理, 于是我们按捺住疑虑拭目以待。

上课伊始, 学生确实如老师所讲, 看着资料中原住民与我们的差别那满脸新奇, 看着视频中疯狂大胆的原住民舞蹈充满向往, 但当老师邀请孩子和自己一起表演时, 不要说是跟着节奏动起来, 就是离开座位那一小步都没有可能, 看着殷切的老师羞涩着小脸——哎, 哪敢有这冲动啊!于是, 这位老师也是如意料之中铩羽而归。

给老师的便利贴:请尊重学生间的差异!

学生之间都是有差异的, 综合实践活动的主题选择首先应该强调学生能从自身的生活经验出发, 将需要、动机、兴趣置于核心地位。相对于城镇孩子能熟练地使用搜索引擎, 筛选、整理资料, 农村孩子的信息就显得比较闭塞, 但农村孩子对于家乡传统的认知和实践却是城里孩子不可比拟的。试想, 教师拿着“体验非洲舞蹈”的主题去农村学校开展活动, 孩子们如何理解这种非洲民族最古老、最普遍、最主要的艺术表现形式?哪怕老师自己用夸张的肢体语言让草裙飞扬起来, 孩子们也只是一个看客而不会融入这个活动。但是如果我们的主题是“与狗交朋友”, 那么情况就会完全不同, 农村孩子可能三天三夜也说不完他们与自己最忠实的朋友之间的故事。

所以作为综合实践活动的指导教师, 要时刻记住综合实践活动的实践对象是学生, 主题的选择一定要根据学生群体和个体差异有针对性有实用性地开展, 最大程度地将选择主题的权利下放给孩子自己。

声音三:老师, 我手才能写我心啊

故事回放:

一位五年级学生在日记《今天我不高兴》中写道:

“跳蚤书市”终于开始活动了, 这是我期盼了很久的活动。我早就计划了我能为跳蚤书市做的工作——我想在这个活动中担任销售员, 因为我家在小百货有摊位, 节假日我经常在那里帮忙, 我已经掌握了一定的销售技巧, 趁这个机会要好好表现一番。

可是, 分配活动时, 老师要我们六人小组分组, 然后将六个内容分派给我们, 我们组是“设计海报”, 哎, 设计可是我最糟糕的本领, 最重要的是我不想设计我要销售啊!于是我举手跟老师说了我的想法, 可是老师说:那刚好, 可以用这个机会好好学习自己的薄弱环节。哎, 这样的结果我真的很不高兴!

给老师的便利贴:给学生最大程度的成功感!

所谓的综合实践, 它有一个很显著的特点, 就是综合性, 它包括知识的综合学习、能力的综合学习。在活动过程中, 学生通过各种方式自主获取知识, 形成解决问题的能力, 这是综合实践课程的价值追求之一。因此, 指导老师要有意识地引导学生在每一次活动的各个阶段、各个环节都能看到自己的进步, 尤其是高年级学生已经具有活动经验, 实践能力在不断增强, 完全可以根据教学目标的指引自主设计与实施主题活动。比如这次的“跳蚤书市”活动, 面对五年级学生, 这时候的老师何不开放点, 从活动项目的设计、报名, 甚至整个运作过程, 让学生全权负责, 而您只需从旁关注, 适当的时候点拨一二, 省时省心, 何乐而不为呢?

结语