学习兴趣激发策略

第一篇：学习兴趣激发策略

激发学生学习兴趣策略的研究

太阳城小学朱煦

一、 研究背景

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言

技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教?如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作?如何改变现在英语教学中的机械操练、死记硬背、机械重复等等弊端?成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大小学英语教学工作者提供有效的借鉴。

二、 研究目的：

小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语

学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量，尤其是农村小学英语教学质量，探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。

三、 研究意义

本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论，针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习兴趣的培养。

1.兴趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语兴趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。

2.兴趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素

质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。

3.兴趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。

四、 研究对象

研究我们所面对的教学对象：本校三到六年级学生。

小学生的生理和心理特点：好奇心重，模仿力强，上进心强，骄傲自信，但缺乏自控能力，坚持性和主动性差等，注意力不易集中，理解能力不强，易受外界环境因素的干扰等等。

五、 研究目标

处于小学阶段学生的语言发展的特点：刺激反应、环境影响、及模仿能力、表达愿望与表达的不规范性、不完整性和生成性;这个年龄段的外语学习的基本特点：有兴趣，但不稳定;有反复，因为是外语;动机需强化，目的需要明确，习惯需要培养。

小学生学习英语存有共性问题: 1.易学易忘;2.发音不到(部

分学生还夹带方言发音);3.语调汉语化;4.书写不规范;5.朗读渗透了汉语朗读的感情元素;6.会话缺乏跨文化交际意识;7.喜欢表达

自我，而不愿倾听别人表达;8.学习态度易受他人的影响;9.根据自己的感觉，生造英文句子;10.高年级容易产生两极分化现象。

小学英语教学内容也存有基本特点：1.文字简单，句式简短;

2.图文并茂，情景支持;3.注重口语，突出交际;4.强调听说，读写跟上;5.语言文化，有机融合;6.听说读写，阶段侧重;7.语言知识和词汇复现率普遍较低;8.话语交际的单元性较强、而交际语言材料的整合性、综合性较差;9.话轮的轮次较少，话轮的开启、承接、转换较少;10.语言功能的表演性强，而解决问题的实用性差。

而本校学生多少受地域环境的影响,生活在农村,涉世面相对

较少,加上部分学生受到不良,不正常的社会现象和不成熟的影响,错误地认为学习英语没什么用,学好学坏都一样。由于农村孩子的父母自身文化低,整天忙于农活或外出打工,无暇顾及孩子的学习。很多孩子由爷爷奶奶,外公外婆看管,更无力关注孩子英语学习。孩子对于学习英语无任何压力,更谈不上动力,全凭一时兴趣三天打鱼两天晒网。另一方面，学校本身没有对学生贯彻英语的重要性，部分老师都普遍认为英语是副科，只单方面认为学习好语文数学就可以了;但是，和城区孩子的差距也就此拉开了。

六、 研究内容

(1)采用多种手段，让学生高兴，激发英语学习的兴趣。

(2)开展多种活动，让学生自信，培养英语学习的兴趣。

(3)借助多种方法，让学生满足，保持英语学习的兴趣。

七、 主要研究方法

根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取如下研究方

法：

1.比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。

2.实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。

3.个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

4.文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。

第二篇：职高生英语学习兴趣的激发策略

【摘要】英语作为全球最广泛使用的语言交流工具，越来越显现出它的重要性，已成为时代发展对现代人的基本要求。外语教学不仅涉及到外语知识、技能的传授，而且关系到语言政策和规划，教学的理念、态度、目标、方法、效果等诸多因素。高职院校在学生来源、培养方向与目标等方面都不同于普通高校。因此，高职英语教学也就有其固有的一些特点，需要教师们不断地去探索外语学习规律，去研究学习对象的特点，从而促进教学效果的提高。

【关键词】职高英语兴趣

一、职高学生英语学习不良心理的分析

职高学生大部分属于“学业不良学生”。所谓“学业不良学生”主要是指那些因心理问题而引起的在学习成绩、行为习惯和思想意识等方面表现较差的学生。这些学生在学习中都存在有学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，耐挫力低，学习焦虑等心理问题。通过采取课堂提问、问卷调查，以及与学生交谈等形式，对他们学习英语的心理进行一定的综合分析。结果表明，多数学生在学习英语的过程中主要存在以下几种不良心理:

1.无用心理。职业高中没有完全中学的学业负担重，没有升学压力，应付学完三年的课程就能毕业，将来能够找到一份工作便可以了。这是学生中普遍存在的心理。其次受所学专业的影响，如:会计、物业管理、广告、汽车修理等专业的学生，认为英语与专业课联系不大，只需要学好专业课就行;加之部分家长也有同样的思想，导致学生认为用不着学英语，学好学坏一个样，这样的心理造成他们上课不专心听讲，课后不认真做作业，考试不及格的恶性循环。

2.畏难心理。在我校录取的学生中，有相当一部分学生在初中段没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦攻读，认真学习的精神，中考英语成绩多数不及格，有的甚至分数很低。在进校的英语测试中，大多数学生的语音、基本词汇和基本语法等方面均未达到初中英语毕业生的水平。尽管教师从初中的知识开始为他们补习，但只是凭一时的热情，一旦遇到困难和考试不及格，就灰心丧气;甚至萌发放弃学习英语的念头。

3.自卑心理。由于知识基础，智力差异和其他社会因素，有些学生在学习中经常遇到困难，考试经常不尽人意;甚至不及格。特别是有时还遇到同学和老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、批评、训斥，便觉得自己天生脑子笨，不开窍，不是学习外语的料，便自暴自弃。

二、浅谈职高学生英语学习兴趣培养的措施

为提高职高英语教学水平，提高教学质量，作为英语教学，应致力于学生兴趣的墙养，那么红向培养学生学习英语的兴趣呢?笔者结合教学实践，提出几点培养职高学生英语学习兴趣的几点措施。

1.着力改进职高英语教学方法方法。随着新课改的提出，作为职高英语教师，必须从传统的主体地位转移到主导地位，将学生的地位转移到主体地位上来，通过教发学生学习兴趣和潜能，充分调动学生血迹的主动积极性，方能取得更好的教学质量。鉴于职高学生的英语基础差、水平低，因而作为英语教师应多与学生沟通和了解，以便于更好的掌握学生的实际隋况，从而结合学生实际有的放矢的改进教学方法，在教学过程中融入现代教学理念，引入诸如多媒体等现代教学方式与传统的教学方式进行有机结合，通过不断的更新，将每一堂英语课上的生动而又活泼，以清晰的条理和生动形象的英语清境，着力激发学生学习英语的兴趣。

2.致力于营造和谐的英语学习环境。缺乏兴趣就会失去智慈的灵魂，情感作为兴趣的积极因素，一切情感都源于隋境。这就需要教师在教学过程中尽可能的创设容易被学生主动接受的英语学习环境，在课外和课内开展英语交流活动，并在活动中借助现代化的教学方式进行语言实践训练，着力培养学生的读写听说技能，以更好的激起学生的内在潜能和学习兴趣。开展的活动形式可以训练学生口语表达能力，也可以开展各种英语知识竞赛和游戏，并组建英语兴趣小组，与同年级班级之间进行英语交流和沟通，并在这些括动之中充分融入中西方文化的差异，从而增加学生的锻炼机会，激发学生的潜能，从而提高学生的英语水平。

3.营造和谐的课堂氛围。职高生厌学、英语基础差的成因是多方面的，有社会因素、家庭因素，也有教师和教材的因素、学生自己的因素等。这些因素复杂地交织在一起，使学生学习英语有了太多的挫败感，彻底失去了学习英语的信心，更谈不上学习英语带来的成就感和乐趣，从而失去了学习英语的动力。英语学习的一个最基本原则是交际性原则，英语课堂应成为交际性场所，教师是主导而不再是主体，学生才是教与学的中心。因此，教师应在课堂上尊重每一位学生，随时给予亲切而耐心的启发，不厌其烦的鼓励、赞许和微笑，这样会造就一种和谐、轻松的课堂教学氛围，使英语课堂成为师生和谐共舞的舞台，进而真正使学生对英语学习产生亲切感，最终提高学习的兴趣。

4.进行学法指导，帮助学生解决学习中遇到的实际困难。教师的指导要具有操作性和可行性。比如在课堂上教师要给学生建设性的意见，让学生知道怎么做是最好的做法，而不是指责和批评。通过肯定、鼓励和具体的方法指导，使学生逐步养成上英语课的好习惯。例如:指导学生上英语课做好笔记:积极思考，回答老师的问题;课外巩固课内所学知识并预习下一节课的内容等等。根据学生的不同情况，辅以有针对性的方法指导，尽量让学生们看到自己通过努力获得的成绩，体验成功的快乐，激发学习的积极性和潜力，这就意味着他们的自我评价以及认知被重新调整，重新找到了自我，并有了学习的乐趣，学习的动力就会持久。

三、结语

英语教学是很复杂的过程，既受学生自身因素(动机，兴趣，态度，自信心等)的影响，也受老师的教学态度，教学方法，教学手段等的影响。本文只是从如何提高兴趣方面初步探讨了高职英语教学问题，其它方面也很值得去进一步的研究。高职院校要在激烈的竞争下更好地生存下来，必须努力认真地去探讨英语教学方面的问题，促进英语教学效果，从而提高学生运用英语的能力和自己的竞争实力。

参考文献

[1]周燕.英语教师培养亟待加强.外语教学与研究，2002(6)

[2]董文智让职高学生爱上英语课外作业.中小学英语教学与研究，2007(10).

[3]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策.辽宁商务职业学院学报，2004(4).

第三篇：激发中学生学习兴趣的体育教学策略

兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识某种事物或者某种活动的倾向。它不仅可以引起人的持久而集中的注意，保持清晰的感知，启发周密的思考，产生愉快的情感体验，而且对人们获得知识，开阔眼界，丰富内心生活也具有重要作用。体育兴趣就是个人对体育特殊的、积极的认识倾向，是人们从事体育实践最强有力的动力。

如何使体育在中学生教育中取得良好的教学效果?经过多年的探索和经验积累，笔者认为最为重要和关键的是在教学中必须激发学生的学习兴趣。

一、坚持采用形象化语言刺激提高中学生的兴趣

语言是中学生最直接、可靠的信号之一,是盲生进行思想交流的有效工具，在体育教学中，讲解是教师向学生传授体育知识和技能，全面完成教学任务的必要手段，也是激发学生学习兴趣的最主要方法。语言准确、精炼、流畅、风趣、幽默、具体形象是教师的首要基本功,能直接提高教学效果,充分调动中学生的学习积极性。教师通过讲解，调动和发挥学生大脑皮质的感觉分析及运用调控功能，其触觉区、听觉投射区、运动区、体表感觉区以及语言活动区之间兴奋的选择性扩散，加速信息相互传递，让学生发挥触觉、听觉2个信号系统机能的相互作用，从而激发中学生的学习兴趣，促进其获得良好的学习效果。

在体育教学中，组织教学、传授体育知识技能、进行思想品德教育等都离不开语言，教师必须把握讲解的时机，突出技术的重点，讲什么，怎么讲，在备课时都要详细地考虑到。上课时首先要讲明本次课的内容和任务要求;在讲授教材时要根据运动技术和难易程度进行全过程的讲解;在复习时可根据动作技术和重点、难点进行有针对性的讲解。讲解清楚，重点突出，学生学习起来积极性自然就会高。如：讲解前滚翻时，先耐心反复讲解并解释联系到球体的形状，然后把动作编成口诀，“两腿并拢成蹲撑，低头团身腿蹬直，依次着垫头、背、臀，好像圆球滚得动，抱膝滚动成蹲立。”注重团身紧滚动圆滑，以启发学生想象球体，有助于领会前滚翻动作要领，激发、鼓励学生，活跃课堂气氛。

教师的讲解就应当生动形象、避免枯燥乏味，以提高学生的兴奋性，激发学生兴趣。比如，讲解肩肘倒立，先讲解椅子的构造和稳定性，再把动作要领编成口诀:“两脚后倒收腹举(腿、臀)，脚尖上升两臂侧压，两腿上伸至倒立，两臂夹肘，手虎撑腰背”，停止不动好像“椅”，启发他们去想象椅子，有助于领会肩肘倒立动作要领，激发盲生兴趣，活跃课堂气氛。

二、采用正确优美的示范调动中学生的积极性

大多数中学生有较好的触觉，触摸东西比较灵敏。在体育教学中的所有示范，中学生以触摸获得信息，教师示范的艺术性对激发学习兴趣、提高教学质量有着不可替代的作用。

动作示范是体育教师普遍采用的最简单、最方便、最直接的教学手段。教师在教学中，每次动作示范都要有明确的目的。示范什么，怎样示范，什么时候示范，都要根据教学任务和学生的实际情况决定。例如，在铅球教学中，教师讲解完动作要领后，徒手示范蹬、送、转、挺、推、拔的做法，让学生按顺序触摸整个动作，在脑海中留下初步的印象，然后特别提示学生注意触摸动作的结构顺序和节奏，并重点掌握推、拔的技术要领。

为了使每个学生都能正确触摸教师的示范动作，教师还必须注意示范的位置。示范的位置应根据运动技能、学生人数、动作性质以及安全卫生的要求等因素来决定。示范时，教师要靠近学生的分排或分组，按顺序手搭手触摸示范，也可以让学生靠近教师，或指导已掌握动作要领的学生帮助暂时没有掌握动作要领的学生。

示范新动作时应特别注意坚持正面教育，要强化正确动作。学生做完动作后，教师应及时作出评价，用“对”或“好”、“很好”或“有进步”给于鼓励、表扬，而不要用“错了”、 1 “太差了”、或“不对”，避免学生丧失练习信心。要采用分解动作的教学方法。学生技能掌握是一个建立连锁条件反射的过程，可先把动作分解若干环节进行练习，然后把分解动作连接起来练习，这样做利于降低学习难度，增强学习信心。但采用分解动作教学时，要注意分与合的结合，避免因分解而使动作失去完整性。

总之，教师优美正确的示范可吸引学生注意力，引起学生学习兴趣，产生跃跃欲试的心理，调动学生学习、锻炼的积极性。

三、多组织各类的体育竞赛

积极参加各类体育竞赛，是学生参与社会生活的重要途径，也是向社会展示乐观进取、奋发向上风采的良机。因此，在教学中适时适当地组织体育竞赛，不仅能有效地激发学生的体育学习兴趣，同时也能够增进学生之间以及与社会的沟通和理解。

在指导中学生进行训练和比赛时，一定要一丝不苟地贯彻有关安全和卫生的要求，最大限度地避免发生事故。同时要有计划、有针对性地把平时教学中所学习的知识和技能，科学协调地运用到训练和比赛中去。切忌为了追求比赛成绩而忽略安全卫生要求，忽略运动本身的科学性和动作要领的准确性。

组织体育竞赛，也是向学生进行德育的良好机会。要向学生讲述体育竞赛本身具有的奋发进取、吃苦耐劳、严守规则的体育精神，教育学生在比赛中注意自己的言谈举止，正确对待对手，正确对待裁判的判罚，既要赛出水平，更要赛出风格。特别要强调集体的力量，比赛场上要互相配合，互相鼓励。同时要教育学生正确对待同伴的失误，让他们懂得，学会评价别人的同时，也要学会善于接受别人的评价。在比赛后要及时总结，针对情绪和思想上的变化，要求他们胜不骄，败不馁，通过谈心沟通，交流思想，使每一次竞赛都能促进学生的健康成长。举行各种体育竞赛，丰富学生的课余活动，使学生在得到满足的同时得到锻炼，增强体质，养成自觉锻炼的好习惯，对体育课产生兴趣。

四、注重从整体构建生成性的课堂

生成性的体育教学课堂是以学生发展为根本，以运动知识和技能为教学资源，以动态生成为主旋律，以自主、合作、探究等学习方式为手段而构建的新模式。生成性的体育教学课堂，不但要有宏观的整合思想，而且要有微观的弹性设计，教学板块既简约又厚实，既有开放的空间，又有深化的支点。

生成性课堂的基本教学策略，应注意以下3个方面。第一，体验促生成，即让学生通过自己学习和生活的经历或经验，来感知体育技能，在真切的感受活动中获得技能，发展身体。体验的方式主要有原生态体验、听觉冲击体验和自创情境体验等。第二，质疑促生成。抓住运动中的“可疑之处”，引发盲生心中的疑惑，然后将疑惑转化为问题。对学生的问题要进行质量评价和有序梳理，并充分利用有价值的问题，引导学生在学习过程中解决问题。第三，教学提问的设计，变“针对单纯的模仿性”课堂提问为“针对多维的使用性”课堂提问。为此要做到：1)提问的形式要具有情境性、趣味性、人文性、儿童性和艺术性;2)要强化提问的“问题”功能;3)要优化提问的运用，变答问的手段为对话的主题。

五、改善师生关系是提高学生上课兴趣的保证。

对于中小学生来讲，喜欢体育，乐于运动是他们的天性。良好的师生关系的建立是非常非常重要的，要让全体学生觉得老师时刻都在帮助自己，始终是“平等的”，这才能保证学生自我发展需要的满足。体育教学过程中只有改变“一刀切、一把尺”的统一练习、统一要求，学生的学练积极性才能真正得到激发，个性才能真正得到发展。如果老师始终都坚持手把手的教学，让学生感觉到老师的热忱，那么，师生关系自然就融洽了。为此，在制定课程目标、选择课程内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、个性心理特征和实践能力;要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，尽量让学生通过自身的努力都能达成的教学目标，使每个学生都能体验到学习 2 和成功的乐趣。

教师必须和学生打成一片，经常和她们一起参加活动。通过谈心、闲谈了解学生个性特点。兴趣爱好及思想状况，有的放矢进行教育。还可以及时倾听学生对课的要求和看法，改进教学工作。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“父亲”般的爱去关怀她们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。因此，师生间的关系，对学生学习兴趣的培养具有很大的影响作用。

参考文献：

[1]高小军.对激发高中女生体育学习兴趣的策略研究. /jxyd/data/img，2010年7月

[2]王硕恒.激发盲生学习兴趣的体育教学策略[J].中国教育技术装备.2009年8月中第20期总第173期

[3]谢观山.体育教学中提高学生主动性学习能力的策略研究./UploadFiles [4]谭振华.浅谈盲生体育教学中的讲解与示范[J]. 教苑.2006.3 3

第四篇：《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》学习总结

满天繁星

近些天，参加了中小学幼儿园教师全员培训，倾听并观看了范存丽和周卫红老师的专题讲座《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》。又有了一些新的收获。

对“兴趣”这个词有了更深入近来的理解。兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是指直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。间接兴趣主要是指对活动过程所产生结果的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系相互促进的。只有把直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，才能充分发挥每一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功。

影响学生兴趣的三个因素是老师、数学和教学方式。

讲座中讲了通过调查了解到的学生喜欢什么样和不喜欢什么样的数学老师。这对我们平常教学中的行为，能够起到一些指导作用。

在学校生活和教学中要尽力怎样做，争取得到学生的喜爱，做一个学生喜欢的老师呢? 讲座中这样讲：从情感交流层面看，学生喜欢真心待自己、有爱心、很宽容的老师;喜欢公平的老师;喜欢经常鼓励同学的老师。从行为层面看，教师喜欢学生，要在行为上表现出来，学生能感受到的爱心，才能发挥作用，教师不能总寄希望于“日久见人心”。从教师的个性特征层面讲，学生喜欢温柔的，善良的，大方的幽默的教师;喜欢能和同学一起做游戏的教师;喜欢每天都高高兴兴地上课，高高兴兴地下课的教师。喜欢知识丰富的教师。从教师的责任感层面讲，学生喜欢负责任的，认真讲课的教师。从教学习惯层面，学生喜欢留作业少而精，下课很准时的老师;学生喜欢上课多提问，多给同学想问题时间的教师;学生喜欢让同学发表自己意见的教师。

小学中喜欢怎样的教学方式呢?这对我们改进教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高我们的教学效率有帮助，教学中可以作为借鉴。

小学生喜欢这样的教学方式：师生互动;教师多讲些著名数学家的故事，多讲一些有趣的数学问题;经常做一些数学小游戏，或安排抢答题;多动手;运用动画课件学习数学;不能拖沓，要有效率;讲课最好要画一些图，让学生更容易理解;最好让教室敞开着，到外面去上数学课，开阔视野，心情舒畅的学习知识。给学生自己思考的时间。

在数学课堂教学中教师要利用一些可行的教学方式、教学方法，让学生体验到“数学好玩”，学生就一定能形成喜欢数学的倾向，进而产生对数学的浓厚兴趣，增强愉悦的情感体验，保持持久的学习热情，促发孩子的创造思维，形成爱学、会学的良好状态。然而在现行的数学教学中，教师侧重于技术性训练，只关注数学学习有天分的孩子，对学习一般的孩子关注太少。使原来对数学很有兴趣的学生，变为了做题的机器，对数学的兴趣逐渐被抹杀了。 当然也不能走另一种极端，教学中过分关注学生的兴趣，有趣的故事情节、大量的动手操作占用了课堂的大部分时间，数学课结束了还没有揭示数学的本来面貌，学生还没有体会到数学的真谛。

范存丽周卫红老师的讲座，向我们介绍了怎样在数学教学中激发学生的兴趣。教学中我们可以利用这样的方法。

一、 创设情境使学生别有生趣。

低年级的小学生对动画片非常感兴趣，我们可以把数学知识用动画片中的角色呈现出来。让学生学习起来兴趣盎然。

二、 贴近生活使学生感受数学的魅力。

我们的课堂要选取同学生密切相关的题材。

三、 提供争辩的空间，使学生乐享学习过程。

传统的数学是老师为主体，老师答疑、解惑，老师喋喋不休的讲解。吴宗宪老师改变了这种方法采用了一种新的教学方式——争辩。针对一个问题，让学生参与进来，通过情感的互动，思维的碰撞来解决问题。学生从中体验到了学习的快乐。

四、 挖掘潜能学生在自我建构中感受进步。

新课标中提倡一种学习方式——研究性学习，让孩子“在游泳中学会游泳”，在摸爬滚打的真实经历中学习知识，领悟方法，在探索中获得成功的心理体验。

杨存丽、周卫红老师的专题讲座，向我们提出了几点让数学学习变得有趣的几点建议：

一、 了解儿童的心理需求

我们要熟悉儿童的心理，了解儿童需求，把握儿童的认知规律，进一步改进和完善教学方法。

二、 挖掘教材趣味因素

要创造性的使用教材，把数学内容变得生动、具体、有趣。

三、 采用恰当的教学方法、手段。

四、 永葆童心换位思考

教师要从孩子的角度考虑问题，课堂上孩子的“奇思妙想”“异想天开”教师要在意，不要将成人化的数学学习方式呈现在孩子面前。

五、“营养、好吃”二者兼得

数学的趣味性和数学的本质要二者兼顾。

五、 循序渐进，由表及里

以上方法是有递进关系的，是由表及里的，要根据学生的年龄特点和学习内容循序渐进。 通过这次培训，我觉得在职教师了解一些新的教学思想，学习一些新的教学方法，对我们的数学教学是很有好处的，是有帮助的。

第五篇：小学体育课题激发学生学习兴趣的几种策略

学习兴趣是可以推动学生求知的一种内在力量。从小学生的心理特点来看，他们具有“好胜”的心理特征，都希望自己在比赛中获胜。那么采用何种团队比赛方式更能激发学生的学习兴趣呢?我在教学中不断地实践研究，发现可以从以下几方面入手：

一、以“形”激趣，在合作中赛出学生爱美心 在体育课堂中，我们要让学生创造美、发现美，在美感中产生运动兴趣，培养学生审美观。在体操教学中，我们就可以通过动作展示的形体美进行比赛，让学生学会欣赏美。

在肩肘倒立的课堂中，5-6 人的小组合作模式可以是：小组成员围成一个圆圈，面朝圆心坐在垫子练习。当学习完倒举腿和夹肘、撑背、立腰动作后，要求各小组进行一次以“开花”的形式进行比赛，看那组的“花”最美。

二、以“速”激趣，在合作中赛出学生求胜心 在小组合作的比赛中，以“速度”为主的比赛形式是课堂中最容易操作，教师最擅长常用，也是最能立竿见影的一种比赛方式。因为这种比赛方式来的直接、竞争激烈，学生参与积极性高、兴趣浓厚，同时，对促进运动技术、技能的运用和形成，增加课堂的练习密度和运动强度，提高课堂的效率有很大的帮助。

以“速度”比赛形式在跑类比赛中运用较多,如：迎面接力、往返接力、十字接力、结伴跑接力、圆形接力、蛇形接力、触物折返跑接力等。这种形式的比赛在球类比赛中运用，也会有意想不到的效果。

三、以“境”激趣，在合作中赛出学生好奇心 良好的教学情境不但能增强学生感知能力、拓展学生的思维，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的一个重要条件。教学中创设的情境要贴近学生生活，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦。

通过小组合作，运用“形”、“速”、“境”等形式的小组比赛方式，可以激发学生的学习兴趣与学习动机。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得愉快，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让学生成为真正的课堂主人。