曾今的记忆议论文

2024-04-13

曾今的记忆议论文（精选4篇）

篇1：曾今的记忆议论文

“喂，还能想起从前的那个自己吗?”自己说着，也许是自语吧。

真的，从前的那个自己已经从记忆中消失。留下的只有那断断续续的回忆，索性将它们拼凑起来但那不可能。有时能想起从前做的一些“傻事”而感到愧疚，有时能从前的.一些“喜事”而哑然失笑，有时能从前的“悲事”而感到寒意四射。

看着灯下的影子，你好像长大了，长大以后就要变得成熟明白吗?自己明白自内心性的要记住做一件事情不能太，单一不然很难醒悟过。

直至5月27日。哦，也就是分开的时候。看着朋友的离去才恍然大悟，一切只是一种暂时的拥有。就像一叶扁舟时间长了也会飘向远方、、、、、、、

只剩下那孤独的影子陪伴自己品味辛酸的人生。

曾今的那份感受离自己远去;

曾经立下的誓言早已磨灭;

曾经的那个笑容也随风远去;

-------后记

篇2：曾今的记忆议论文

想起曾今我还是一个被人欺负的小男孩!

不知道从何说起，是她改变了我。改变的我跟以前的根本不一样，性格变的很暴躁。只要是对我和她有伤害的人，一定不会放过他。即使自己也受伤了，我也高兴。为了她我什么都愿意........

也许不会再写了。我们结束这么长时间了，我才发现你给我写了日志。来损我....................我不怪你，也许是我从来都没有对得起过你。没有去好好的关心你。

分手后，我曾无数的去看过你的空间。我想你，我放不下。这些可能你从来都不知道，2个月以前。我晚上出去吃饭的`时候看到过你。跟你一个男孩在路上，我没敢去理你。尽量走在你看不到的地方，不想让你去想我这个自以为是的人。你说的对，我不值得你去爱。兄弟们做在一起聊聊天，我却心不在焉的想，那个男孩是谁。是你新交的男朋友么?马上去给我干妹打了电话去问，她说没。妹问我，都分了还关心人家干吗。我说我没关心，我就是随便问问。嘟嘟嘟嘟嘟妹生气了，因为我3年都没去看过她。

现在才发现自己根本就不是个东西，在身边的时候却不关心。等到走了，才在这里天天伤心。天天弥漫在烟中，让自己可以找回以前的日子。让酒精来麻醉自己，让自己不要去想、在他们面前我不干露出自己不开心的样子，他们总是在问东问西。我不想自己不开心让他们也跟着我不开心。

篇3：浅议记忆英语单词

一、调动学生学习英语的兴趣

心理学认为，一个人的记忆品质，即记忆速度和巩固程度，与他本人的需要、兴趣、爱好以及对记忆的要求、任务的明确程度和信心的高低有着密切的联系。也就是说，一个人比较容易记住那些感兴趣的、喜欢的和经常接触的东西，而不容易记住那些自己不感兴趣的、不喜欢的和生疏的东西。基于这一记忆规律，作为一名英语教师，在教学过程中，就要使用生动、灵活的教学方法，多给学生展示自我的机会，让他们充分认识自我，激发学生的求知欲和学习兴趣，让他们形成正确的学习动机。有了学习的动机，学生就会主动去学习，对所学的内容也就容易接受和记忆，就能学好英语，因为记单词是学好英语的首要条件。

二、让学生把单词分类，运用有效方法记忆

（一）读音规则记忆法

英语是拼音文字，单词的音比形更重要，因此在记忆单词时，不能机械地记那几个字母，而要遵循拼读规则，先记住单词的读音，将音和拼写结合起来，边读边拼写。如：ee,ea读/i：/，er,ir,ur读/ə：/，or读/ɔ：/等，还有些固定的字母组合，例如tion读/ʃən/，ly读/li：/，ty读/ti：/。各种词的前缀、后缀，例如un-,dis-,im-,-ed,-ful等等，都有其比较固定的读音，元音字母a,e,i,o,u在闭音节中应该读短音/æ/，/e/，/i/，/ɔ/或/ʌ/，在开音节中该读长音/ei/，/i：/，/ai/，/əu/，/ju：/。c在字母i,e,y前读/s/音，在字母c,o,u,l前读/k/音，等等。掌握了这些字母的发音规则，记单词时就不必一个一个字母死记硬背了。

（二）归类记忆法

把学过的词汇进行归类，这样记单词印象深，而且记得的单词数量也会倍增。

1．把所学单词按性质、特征、内在联系等进行分类。

如，亲属类单词有father,mother,brother,sister,grandfather,uncle,aunt等，动物类单词有dog,fox,cow,duck,tiger,panda等，这样有条有理地系统记忆，效果很好。

2．同音异形词：

see—sea,here—hear,hour—our,there—their,write—right．．．记忆一个得两个，何乐而不为？

3．形似异义词：

light,might,right;room,noon,soon．．．形似，但意思、用法不同，对比记忆，不容易混淆，记得牢。

4．近义词：

listen—hear,spend—take—cost—pay,tell—say—talk—speak,join—join in—take part in等，意思相近，用法不同，比较记忆，记得更精确。

5．反义词：

up—down,go—come,inside—outside,bring—take,forget—remember,black—white等。

凡此种种，有条不紊、分门别类地进行记忆，记忆效果是相当显著的。

（三）利用构词法记忆法

利用构词法记单词可以成串记忆，举一反三。

1．动词变名词。

(1)v.+er：表示人，指行为的实施者、做某事的人。例如：build—builder,teach—teacher,clean—cleaner,play—player,sing—singer,work—worker等。

(2)v.+or：表示人，指做某种工作或从事某种职业的人、与某事物有关的人。如：act—actor,operate—operator,visit—visitor,invent—inventor等。

(3)v.+tion：构成抽象名词，表示行为，行为的过程或结果、状态、情况，-ion也相同。如：act—action,pollute—pollution,describe—description,invent—inven-tion,discuss—discussion,operate—operation等。

2．动词变形容词。

(1)动词的过去分词作形容词用。例如：break—broken,close—closed,lose—lost,worry—worried等。

(2)动词的现在分词作形容词用。例如：amaze—amazing,come—coming,follow—following等。

3．名词变形容词。

(1)名词+ful：表示“富有……的”“充满……的”“具有……性质的”。例如：beauty—beautiful,cheer—cheerful,color—colorful,use—useful,help—helpful,thank—thankful等。

(2)名词+y：表示“充满……的”“如……的”“属于……的”“有……的”，大多数加在单音节名词之后。例如：cloud—cloudy,fog—foggy,fun—funny,luck—lucky,sleep—sleepy等。

4．表示否定的前缀变化，通常用dis-,un-,im-等。

例如：appear—disappear,happy—unhappy,lucky—unlucky,possible—impossible等等。

5．合成词。

如class+room—classroom,news+paper—newspaper等，由两个名词合在一起构成一个新单词。

（四）循环记忆法

根据遗忘规律，人的遗忘从识记开始，先快后慢，如果三五天不重复出现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，因此复习的时间间隔就应是先短后长。例如：今天学到的单词，在当天记熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天……都应重复一次，这样才能形成长时间的记忆。

三、组织听、说、读、写实践活动，加强单词的记忆

听是学习语言的源泉和基础。听得清、听得准，才能说得对、读得准，才能更快、更准地记住单词。同时，每一个单词都离不开一定的语言环境，所以词汇的复习与巩固最根本的还是靠运用，多说、多读、多写。在运用中，学生一方面掌握了单词的拼写及其用法，另一方面也训练了听力与口语能力。教师在教学中可结合使用上述方法来加深学生的单词记忆能力，但我觉得部分学生的学习还是不够自觉，这就需要教师采用较为强制性的方法进行检查。如“课前听写”或“课后听写”（由学生科代表负责），也即每节课前教师适当抽出一点时间来听写2—3个重点四会单词，或课后抽点时间检查听写。此方法既不会给学生造成过重的负担，又可及时让教师检查学生对上节课所学单词的掌握情况。再如“课后检查法”，也就是每学完各部分的知识后，都要求学生及时到小组长那里把所学的单词、句型读给小组长听。这样一来，既可减轻教师的负担，又可培养及提高学生的口语表达能力，让学生及时掌握所学的知识。让学生把记单词当成一项任务，同时也把它当作一种兴趣爱好，那么英语单词也就不难记了。