音程性质的听辨教案（共2篇）
篇1：音程性质的听辨教案
《音程性质的听辨》
一． 教学内容
1.和声音称性质的听辨练习2.结合性质听辨和声音称
二．教学目标
通过对音程性质的模唱和听辨，能建立银城的音高概念，判断性质及记录实际音高，为联考做好充分准备。
三．教学重点
1.掌握音程性质的听辨并熟练运用到音程的听辨之中。2.从考试大纲的要求进行辅导
四.教学难点
1.要求乐理知识掌握扎实，并熟悉十三种音程结构，具备在各音级往上或网下构唱指定音程，唱出音名和音高。
2.能正确听辨音程的性质
五.教学设计
1.课前热身练习
在上课之前我先安排了十分钟的基本练唱，包括（标准音到各音级的练唱和半音阶的练习）目的是为了练耳做好充分准备，建立音高感。进行了试唱的热身运动，保持良好的感觉进行听音。
2.首先让学生学习的是基本知识的概念
A音程性质的分类
纯音程 大音程 小音程 增减音程 倍增倍减音程 B协和音程与不协和音程
协和音程包括-极协和音程：纯一度 纯八度 完全协和音程：纯四度 纯八度 不完全协和音程：大小三度 大小六度
不协和音程包括-大小二度 大小七度 和增减音程
3.重点音程性质的听辨练习
A分辨纯四度 纯五度 纯八度练习
B分辨大三度 小三度 大二度 小二度
六.小结
大多数人在音程听辨练习中忽略了这样一个问题，即是很多学生对音程的构成、性质、协和程度等等的李本乐理知识仅停留在书本上和练习中，不能熟练的掌握运用看似是一个基本乐理问题，其实是解决学生音程听辨的又一个关键所在，理论知识要与听辨练习结合起来进行，理论是指导实践的基础，任何没有理论指导实践的练习，都是徒劳的，将会出现学生只会做音程的题目，而不会听辨音程的不正常现象。所以，要求学生理论上的知识一定要理性的掌握，并能在听辨练习中灵活自如的运用。
听辨音程的性质的终究是为了听辨音程服务，所以音程性质听得越好音程的听辨也会事半功倍。
篇2：视唱练耳教学中的音程听辨
在给学生做音程的听觉训练时, 要先让学生了解什么是音程, 特别是要让学生知道旋律音程、和声音程的区别。“在乐音体系中, 两音之间的高低关系叫做音程。音程中高的音叫做‘冠音’;低的音叫做‘根音’。两个音先后发声, 叫做旋律音程;两个音同时发声叫做和声音程”[1]。音程的听觉训练包括旋律音程与和声音程两个方面。其中, 旋律音程的听觉训练是听旋律的基础, 和声音程的听觉训练是听和弦的基础。可见音程的听辨在听觉训练中占有非常重要的位置。我认为视唱练耳课的音程教学中, 要解决学生的音程听辨, 应从以下几个方面加以训练。
一、旋律音程的构唱练习
给学生做旋律音程的构唱练习时, 要求学生能准确把握每个音程的构唱音准。
首先, 要讲解各旋律音程的特点, 如: (1) 旋律小二度、大二度音程是常用的音程, 是构成旋律的基础, 给人一种流畅、优美的感觉, 其中大二度更优美, 小二度的下方音则具有导音的性质, 倾向性强。 (2) 旋律音程小三度、大三度既不同于二度的级进, 又不同于四度、五度以上的大跳进, 它形成独特的小跳进的效果, 是音乐中常用的素材。 (3) 旋律音程纯四度上行形成坚定、有力的效果, 含有终止解决的性质, 常用于和声终止式低声部的进行。 (4) 旋律音程纯五度的进行形成了大跳, 距离较远, 上行时, 使人感到是调的主音到属音。 (5) 旋律音程增四度、减五度富于动力, 适于表达紧张而不安的情绪, 这一音程是不稳定的, 在旋律进行中, 常伴有级进解决, 其中大、小调第Ⅳ音级下行二度解决到第Ⅲ音级, 第Ⅶ音级上行小二度解决到第Ⅰ音级。 (6) 旋律小六度、大六度音程形成大跳, 大跳后常常反向进行, 在旋律进行中, 六度上行大跳如与鲜明节奏相结合, 易于表现高昂、奋进、豪迈等情绪。 (7) 旋律音程小七度、大七度属于大跳, 旋律小七度常下行解决, 旋律大七度常上行解决。 (8) 旋律纯八度富有动力性、宽阔、大跳的特点, 适于表现思念、回忆、忧伤、赞美的情绪。构唱时, 下方音与上方音应保持平稳向前。 (9) 旋律纯一度, 音高有稳定向前的感觉, 构唱时两个音保持平稳向前, 不能有向上或向下的倾向。
其次, 以调准的钢琴作为训练工具, 教师在琴上弹出一个旋律音程, 教学生用模仿的方式轻声哼唱出来。练习时要让学生了解每一个音程的倾向性, 如: (1) 构唱小三度、小六度、小七度音程和减音程, 上行构唱时应该有向下“缩小”的感觉, 下行构唱时应该有向上“缩小”的感觉。 (2) 构唱大三度、大六度、大七度音程和增音程, 上行构唱时应该有向上“扩张”的感觉, 下行构唱时应该有向下“扩张”的感觉。 (3) 构唱纯音程要平稳, 不能向上、也不能向下“扩张”或“缩小”。做这样的练习要注意结合适当的视唱谱, 从结构简单、容易掌握的音程谱例开始, 由浅入深, 通过唱、听结合来增强学生的音高记忆。正确掌握好旋律音程的构唱练习, 为听辨和声音程做好充分的准备。
二、音程的模唱练习
在给学生做音程模唱练习时, 可用以下的方法加以练习。
1. 旋律音程的模唱。
结合旋律音程的构唱练习中的方法, 教师在钢琴上弹出一个旋律音程, 要求学生模唱出这个音程的音高来。在教学中我们先从最简单的开始练习, 如:C自然大调、a自然小调, 在钢琴上弹出来, 让学生边听边唱, 先用“啊”来哼唱, 要求学生把听到的音高和他们唱出来的音高对比, 不断地修正, 把音高唱准, 然后唱出唱名, 要求学生唱唱名时, 也要把音高唱准。
2. 和声音程的模唱。
(1) 找根音, 教师在钢琴上弹出一个和声音程, 要求学生把注意力集中在根音上, 找到根音, 先用“啊”唱出来, 以标准音作为参考, 唱出唱名。 (2) 找冠音, 和找根音的方法一样, 在钢琴上弹出和声音程, 要求学生把注意力集中在冠音上, 用“啊”唱出来, 以标准音作为参考, 唱出唱名。 (3) 在钢琴上弹出和声音程, 要求学生把根音和冠音用“啊”分别唱出来, 以标准音作为参考, 唱出唱名。
3. 根音、冠音的区别。
冠音的音响相对根音, 要亮一些, 冠音的延音比根音短, 根音的延音要比冠音长一些。在训练中可以先要求学生找到冠音的音高, 再随着延音找根音的音高。
学生掌握了C自然大调、a自然小调的音程后, 适当地加入变化音的训练。在课堂上, 教师要提醒学生避免不思考、不听辨、不对比、不修正的随意模唱, 否则就会起到不好的效果。
三、单个和声音程的听辨练习
和声音程的听觉训练就是用听觉来分析和判断音程, 使学生熟练地掌握和声色彩、性质以获得系统的音乐听觉。
首先, 要让学生了解每一个音程的音响特点和色彩, 如: (1) 和声小二度、大二度均为不协和音程。其中大二度稍平和, 小二度更为尖锐、刺耳。 (2) 和声音程小三度、大三度音响协和、丰满。大三度色彩明亮、刚毅, 决定了大调式的特性;小三度色彩暗淡、柔和, 决定了小调式的特性, 是多声部音乐的常用音程。三和弦、七和弦、九和弦等和弦的构成, 也是以三度音程的叠置为基本原则的, 因此掌握好三度音程是十分重要的。 (3) 和声音程纯四度音响协和而空洞, 多声部的民族音乐作品中常见到平行的纯四度。 (4) 和声音程纯五度比纯四度更显得空洞而柔和, 有时会出现把纯八度听成纯五度的情况。纯五度与纯四度是互为转位的关系。 (5) 和声音程纯一度与纯八度是音程中音响最融合、最协和的两个音程。纯一度与纯八度是互为转位的关系。 (6) 和声音程小六度、大六度与小三度、大三度音程具有相似的协和、丰满效果。和声大六度色彩明亮、和声小六度色彩柔和。小六度、大六度与大三度、小三度是互为转位的关系。 (7) 和声音程增四度、减五度在传统音乐中多用于歌剧、艺术歌曲和变奏曲、奏鸣曲等器乐曲中, 以表达期待、不安、悲怆等情绪, 常包含在减三和弦或七和弦之内。其音响效果不协和、不稳定、倾向性强。在调内增四度反向扩张解决至大六度或小六度, 减五度向内收缩解决至大三度或小三度。增四度与减五度是互为转位的关系。 (8) 和声音程小七度、大七度是不协和音程, 其中大七度的音响尤为尖锐、刺耳, 其紧张度和倾向性也更为强烈。小七度、大七度与大二度、小二度是互为转位的关系。
其次, 做和声音程练习时, 还可用以下三种方法练习: (1) 用前面提到的音程的模唱练习中的2、3方法来加以练习。先从近音程开始训练, 然后慢慢扩宽, 直至过渡到远音程。 (2) 根据音程的协和差异和转位关系来进行听辨, 如: (1) 纯一度与纯八度、纯四度与纯五度是互为转位的音程, 属于完全协和音程; (2) 小三度与大六度、大三度与小六度是互为转位的音程, 属于不完全协和音程; (3) 小二度与大七度、大二度与小七度、增与减、倍增与倍减音程是互为转位的音程, 属于不协和音程。 (3) 根据音程的音高距离差异来进行听辨, 如:纯一度、小二度、大二度、小三度、大三度、纯四度音程属于近距离音程;增四度、减五度音程属于中间距离音程;纯五度、小六度、大六度、小七度、大七度、纯八度, 复音程属于远距离音程。
四、调内和声音程连接的听辨练习
调内和声音程连接的听辨练习旨在训练学生对音程的综合掌握与快速辨别能力, 为掌握调式、调性、二声部、多声部、和弦连接等打基础。学生一定要从理论上熟悉在调式中构成不协和音程的音级, 以及不协和音程到协和音程的解决规律与要求, 才能提高学生的听辨能力。如:在调内增四度反向扩张解决至大六度或小六度;减五度向内收缩解决至大三度或小三度。
教师教学中可采取以下的方法练习: (1) 培养学生听辨主音和主和弦音的能力, 确定和声音程连接的调式调性。 (2) 分步骤来听出和声音程的两个声部: (1) 为低音声部填写高音声部; (2) 为高音声部填写低音声部; (3) 分声部听出和声音程连接的两个声部来, 先听低声部, 再听高声部; (4) 同时听出和声音程连接的两个声部来。 (3) 用前面提到的单个和声音程的听辨练习中的方法来听辨和声音程的性质。
听辨调外和声音程连接时, 要以调内为基础, 用同样的方法来听辨。调外和声音程连接比较复杂, 学生要熟练掌握音程及稳定的调式调性感觉, 在多种色彩、调性干扰的情况下正确辨别音程。
除做好以上练习外, 教师还要培养学生欣赏、分析音乐作品和声的能力, 以使学生在欣赏音乐作品时获得更多的和声感受。总之, 音程的训练是一个漫长的、循序渐进的过程, 学生不仅要有持之以恒的精神, 而且要在课后按照教师的要求做更多的课后练习, 只有这样才能激起学生的学习兴趣, 提高学生和声音程的听辨能力。
摘要：音程的听觉训练包括旋律音程与和声音程两个方面。旋律音程的听觉训练是听旋律的基础, 和声音程的听觉训练是听和弦的基础。由此可见音程的听辨在听觉训练中占有非常重要的位置。本文就视唱练耳教学中的音程听辨作了具体分析。
关键词：视唱练耳教学,音程教学,音程听辨
参考文献
[1]孙虹, 许敬行.视唱练耳[M].高等教育出版社, 2001.
[2]银思超.音程听觉训练的进程与方法[J].沙洋师范高等专科学校学报, 2006, (4) :89-91.
[3]徐艺.视唱练耳课的音准训练探析[J].昭通师范高等专科学校学报, 2009, (3) :65-67.