水循环大题（精选6篇）
篇1：水循环大题
作者 | 纸盆
1、回答要用专用术语
对于生物大题特别是那些步骤题和实验题，答题不能自己用自己的语言来回答，这样很不严谨，而是要用课本里的专用术语，力求准确、全面。
2、定位题目要考察的知识点
确定题目考查什么知识点是答题最重要的一步，我们可以通过关键词准确定位知识点，这样我们就能在高中生物中定位到答案的大致范围了，排除掉一些无用的知识，但是你要注意了，一道大题常常不仅仅考查一个知识点。所以还需要你自己去分析判断。
3、逆向思维推理
很多时候生物体也是需要推理的，当我们知道结果不知道过程的时候，我们不仅可以通过正面推理，还能通过逆向推理，通过结果(结论)→原因→题设(条件)进行推导，最终得出题设(条件)→原因→结果(结论)。这也是一个非常不错的答题思维模式。
篇2：水循环大题
——据郭德宏等主编《中华人民共和国专题史稿》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括宋代到明清时期乡约制度的变化，并说明乡约制度的积极作用。(12分)
点一点，答案分析马上出来
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分析：
题设：根据材料一并结合所学知识(信息来源范围)/，概括/宋代到明清时期(时空范围)/乡约制度的变化(问题一)/并说明乡约制度的积极作用(问题二)
材料：宋代一些地方实行乡约制度，其功能主要是扬善惩恶，制定规约进行道德教化，/并建立民间组织和相关的赏罚制度。//明清时期，宣讲“圣谕”成为乡约最重要的内容。/当时，由地方官吏广泛推行乡约制度，设立乡约组织，每月召集百姓宣讲、教化。//康熙九年颁布了乡约组织必须宣讲的《上谕十六条》，内容包含“重农桑以足衣食”“训子弟以禁非为”等。
——据杨开道《中国乡约制度》等
问题一：变化：(对比宋和明清)
1、内容目的：功能主要是扬善惩恶，制定规约进行道德教化(宋)——宣讲“圣谕”成为乡约最重要的内容(明清)
2、组织方：民间组织(宋)——由地方官吏广泛推行乡约制度(明清)
(发现了没有，这个变化在句式上大体是一一对应的)
问题二：积极作用：(作用可以从内容呀、功能呀、目的呀这些方面入手)
1、功能主要是扬善惩恶，制定规约进行道德教化——道德教化、传统文化道德
2、民间组织和相关的赏罚制度、训子弟以禁非为——社会秩序、基层社会治理
3、重农桑以足衣食——促进生产
部颁答案：
变化：宋以道德教化为主，明清增加了宣讲“圣谕”的内容;乡约组织从民间自发建立到由地方官吏推动设立。
积极作用：有利于维护社会秩序，加强基层社会治理;有利于发展生产;促进了儒家文化和传统道德的传播。(部颁答案是这么随性，但是大家一定要分点分行呀!①②③标起来!)
(2)根据材料二并结合所学知识，简述清末城镇乡地方自治的历史背景。(9分)
答案与分析
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分析：
题设:根据材料二并结合所学知识(范围)，简述清末(时期)/城镇乡地方自治(内容)/的历史背景(问题)。
材料：清末，时人认为“地方自治者，为今世界立国之基础……于救亡之事，至为切要”。//19，清政府颁布《城镇乡地方自治章程》，地方自治大致按行政区划分城镇和乡两级，设立议事会为议决机关，议员由选民互选充任。
——据张海鹏主编《中国近代通史》
背景：
1、清末+救亡→救亡图存、内忧外患
2、世界立国之基础→西方民主思想、政治的影响
3、1909年，清政府颁布《城镇乡地方自治章程》→(时空定位)清末新政、政治制度改革
篇3：灵活运用结论妙解大题
例1如图, 已知点F是椭圆 (a>b>0) 的右焦点, 过原点的直线交椭圆于点A, P, PF垂直于x轴, 直线AF交椭圆于点B, PB⊥PA, 则该椭圆的离心率e=____.
分析本题条件非常简单, 对于条件“PB⊥PA”, 可以用斜率乘积为- 1, 也可用向量的数量积为0, 对于条件“A, F, B三点共线”可以用斜率相等. 但是由于椭圆方程含两个字母, 纯字母运算给学生带来了很大的困难. 尽管心中有想法, 但能得出最终结果的不多. 为了减少字母运算量, 我们在小题中也可以用一点小技巧, 不妨设a = 1.
解法1不妨设a=1, 则
F (c, 0) , P (c, b2) , A (-c, -b2) , 直线AF的方程为
与椭圆方程联立得出
点评显然这种解法学生是能接受的, 但学生要在短时间内计算出来恐怕很困难.
那么, 有没有计算量偏小一点的方法可以解决这道题呢? 先来了解下面的结论:
结论1已知椭圆 (a>b>0) , P为椭圆上任意一点, A, B是椭圆上的两个关于原点对称的点, 且直线PA, PB的斜率都存在, 分别记为k1, k2, 则
结论2已知双曲线 (a, b>0) , P为双曲线上一点, A, B是双曲线上的两个关于原点对称的点, 且直线PA, PB的斜率都存在, 分别记为k1, k2, 则
下面再看本题运用结论1 怎么做:
点评解法1 计算之所以繁琐, 是因为在计算过程中总是力求每个点的坐标都能清晰地表示出来, 这种最直接的想法反而使得计算困难重重, 如果纯粹用a, b, c三个字母计算更是无从下手, 而一个小结论在解法2 中发挥了巨大的作用.
例2如图, 已知椭圆E1: (a>b>0) , 圆E2方程为x2+y2=a2, 过椭圆的左顶点A作斜率为k1的直线l1与椭圆E1和圆E2分别相交于B, C, 设D为圆E2上不同于A的一点, 直线AD的斜率为k2, 当时, 试问:直线BD是否过定点?若过定点, 求出定点坐标;若不过定点, 请说明理由.
解法1 A ( - a, 0) , 直线AB方程为y = k1 ( x + a) , 与椭圆E1联立得: ( b2+ a2k12) x2+ 2a3k12x + a4k12- a2b2= 0,
点评本题是解几中一类典型的求定点问题, 这类问题一般有两种思路: ①直接进行一般性证明, 即写出直线BD的方程形式, 再去分析所经过的定点, ②从特殊到一般, 即先由特殊位置猜出定点的坐标, 再反之进行一般证明. 两者各有利弊, 法①更加严谨, 法②更容易得出定点坐标. 上述解法思路常规, 但计算复杂, 真正能突破这样的计算大关的学生寥寥无几. 下面看如果运用结论怎么解:
从以上两题我们可以看出有时候结论1 在我们解题过程中的重要性, 当然如果学生想要得分, 结论在大题中不能直接使用还得证明, 但至少已经为我们开辟了一条清晰的解题思路. 所以同学们, 让我们一起来妙解这样的解析几何题吧. 小结论, 大用处.
动动脑: 你会用本文的结论快速解题了吗?
篇4：“大题”可以“小做”
本文要谈的“大题”“小做”，是指大题目用小章法来写作，不含比喻义。所谓“大题”，指的是题目范围比较广，时间跨度比较长，空间距离也比较大，可写的人、事、物、理很多很多，题旨不够明朗的题目。“大题”一般字数较少，不带修饰语。所谓“小题”，指的是从小的角度来取材立意，即用小章法来写作，力求以小见大。
“大题”可以“小做”吗？回答是肯定的。当然，这需要运用一定的方法，比如，补足因素法。就是说，我们遇到一个大题目，这样的题目往往条件少，题意隐蔽空泛，题目内含的信息多是隐性的，在不改变原题意的前提下，我们可以在自己的头脑中给原题补足一些新因素，使题旨显露出来，变题目的隐性信息为显性信息。如写《变化》，有位同学就在“变化”的前面补足一个新因素“四季景色（的）”。有了这个新因素作修饰语，题旨就明朗多了。然后就从“四季景色的变化”这个角度，写一年四季春、夏、秋、冬的景色变化———
四季分为春、夏、秋、冬，它们为我们展现出了各种各样的景色变化。
我们先来说说春天吧。春天，万物复苏了，冰雪融化了，天气变暖了，小燕子从南方飞回来了，冬眠的小动物们也从甜蜜的梦中醒来了。那“野火烧不尽，春风吹又生”的小草偷偷地钻了出来，那个嫩，那个绿，那个尖。垂柳也开始醒了，那光秃秃的树枝冒出了小芽，那芽看上去，翠绿翠绿的，像一颗颗小珍珠。
接着，文章依次写了夏、秋、冬三季的景色变化。结尾写道：“如果能把四季合成一天，那会是什么样子呢？我很喜欢四季，它让我懂得了春的播种，夏的丰实，秋的喜悦，冬的快乐，我爱它！”写出了自己对四季的感悟，升华了文章的中心，收到了以小见大的效果。
有篇作文叫《感悟》，文章首先叙述了数学老师为精心勾画一个“最终会被同学们遗忘”的示范图，而忘了下课一事，最后写道：
是呀！老师又何必这么认真呢？精心勾画的图，还不一样会被擦掉？随着黑板擦的舞动，也最终会被同学们遗忘。但老师还在认真、细致地画着，直到他把自己认为最满意、最准确的图画出来后，才宣布下课。望着黑板上虽然不大却极为匀称的连绵的“小山”，我陡然感悟到：老师之所以这样，不正体现着他崇高的敬业精神吗？
《感悟》本是一个宽泛的大题，小作者巧妙地利用“补足因素法”，在文题的前面补足一个新因素“我在数学课堂上（的）”，把大题变成了小题——我在数学课堂上的感悟。文章从小处着笔，大处落墨，取得了以小见大的效果。
另一篇作文是《起点》，这也是一个大题，下面让我们来看一下这位同学是怎样“大题小做”的。文章的开头是这样写的———
妈妈下岗了。
一向性格开朗、有说有笑的妈妈沉默了。每次从她房门前走过，总听见她轻轻地叹息。虽然爸爸极力安慰她，可妈妈总是皱着眉头，一天难说两句话。也难怪，妈妈只有三十多岁，乍然成了家庭妇女，整天和锅碗瓢盆打交道，她怎么能接受这样的现实呢？
接着，文章叙述了妈妈在同事的帮助下，走出了下岗的阴影，决定去学习电脑，自己开一个电脑室，重新再就业。文章最后写道：
从此，妈妈早出晚归，开始了紧张的学习。妈妈终于找到了人生的一条新起跑线，那银铃般的笑声又不断在家中响起。
作者也是利用“补足因素法”，把大题化成小题——妈妈人生的新起点。这样，通过自我扩充题目，缩小了写作范围，“大题”化成了“小题”，写起来自然就能驾轻就熟，得心应手。
篇5：“大题”不妨“小作”
我班有一个名叫晓阳(化名)的女生，她就属于那种“大错不犯、小错不断”的学生。上学期我了解到她早恋了，思想特别不稳定，我通过做思想工作让她结束了与那个男生的交往。这学期开学，她本不愿读书，觉得自己也只能是上技校的料，还不如在家先休息休息，落得个轻松自由。我又电话联系她的父亲，让她重返校园。刚开学没几天，有同学就反映她自习课上纪律特别差，老爱笑，把她叫进办公室了解情况，她还是一个劲地笑。我跟她说：“一个人开朗乐观是好事，可要分清场合，不能置学校和班级纪律于不顾。”她听后频频点头，可总是会旧病复发。 面对这样一个不省心的女孩子，有时我甚至拿她一点儿办法也没有，说深说浅都不是件容易事。尽管如此，我还在努力地改变她。有一段时间她时有旷课，频繁出入网吧，而且还吸引了班内其他几个“不稳定分子”，据说是迷上了一款叫做“开心农场”的网络游戏。“今天你种菜了吗?”“今天你除草了没?”“今天你偷菜了吗?”这些成了她们课下谈论的话题。我心急如焚，首先找来晓阳谈心，与她一起分析沉湎于网络游戏的害处。谈过之后，她表现好一些，可过不多久又故伎重演。如此经过了多次反复，由于我和家长的围追堵截，她开始与我越来越疏远，玩游戏也就越发的隐蔽。显然，一味地对其禁止，要求她把精力用在学习上，会让她产生逆反心理，那么有没有一种方法可以让学生学习与游戏合理结合呢?终于，发生在儿子身上的一件事让我寻到了转化游戏玩家的希望。
一天晚上我督促刚上初一的儿子上床休息，可他要求上网玩一会儿游戏，我当即拒绝。但他再三恳求，我只好答应他玩上10分钟。尽管这样；我还是不放心地陪在一旁，“原来你也在玩‘开心农场’呀!”这下吸引了我的注意力。只见他一阵干净利落的操作，脸上写满“赶收忙偷”的喜悦。我若有所思，网络游戏对成年人尚且具有挡不住的诱惑，更何况是未成年的学生!这不由得使我想起晓阳。换位思考不难明白，成年人较之于未成年的学生，通常具有较好的控制力，他们能够正确处理游戏与工作的关系，孰轻孰重可以做到泾渭分明，而许多学生则会被游戏吸引，深陷其中不能自拔。 我思忖再三，决定与晓阳她们约法三章：允许她们玩游戏，但要有时间、地点的限制，不可进入网吧，时间固定在双休日晚上的6点钟，持续时间尽量不超过两小时，由几个同学在家上网联机游戏，家长和我负责监督。
实施了一段时间，晓阳几人的情绪渐渐稳定了下来，没有再去网吧玩游戏，有时我还主动跟她们“过过招”，分。享一下她们的快乐。相互交流得多了。无形之中融洽了师生关系，她们也从中体会到了“农场”里的经营之道——付出不一定全收获，不付出一点儿收获也没有。随着中考的临近，晓阳的几个“同党”渐渐淡出了网络游戏，她好像变了个样子，思想和学习正向着期望的方向发展。
篇6：“大题”如何“小做”
[角度上以小见大]
即从一个大话题中找出一个他人所忽视的“小”角度来作为切入点，近而来表现“大”话题的内涵。如下例：
大千世界，人们总是面临各种各样的问题，而回答这些问题的同时，他们也答出了自己的心灵。苹果为什么落地？有人捧着苹果乐滋滋地啃上一口，回答——等我来吃，而牛顿却回答出了万有引力；太阳为什么东升西落？有人回答太阳绕着地球转，而哥白尼却回答太阳中心说；盲人可以看见什么？有人疑惑地摇了摇头，而海伦·凯勒却答出了流传于世的《假如给我三天光明》。我们无意苛求答案的完美，但正是对这些问题的品味、探讨，使我们人类的生活进入一个崭新的阶段。
——优秀习作《生命的意义》片段
“生命的意义”可谓一大话题，但这段文字，作者却从“苹果为什么会落地”“太阳为什么东升西落”“盲人可以看见什么”三个生活“小”角度揭示了生命意义之“大”话题的内涵。
[题材上以小见大]
从写作题材纷繁复杂的结构组成中，精选出被一般人所忽视、看似平凡微末的材料作为写作对象，通过对这些“小”对象的描述，进而来展示整个写作对象之“大”境界。如下例：
“宝宝，来，走起。”我扶起弟弟，心里只想着让他尽快学会走路，室内的空气很沉闷，压得我似有些许的透不过气。
我一松手，弟弟摇摇晃晃地开始走路。刚一开始，弟弟右脚向前迈去，又吃力地将左脚向前迈进，那表情好像担着百斤重的重担，如此劳累。看着弟弟走路的模样，我不由得想起了“一步三摇”，不禁翻了个大大的白眼。一个不注意，弟弟左腿忽然向左侧弯去，侧着身子倒在了地上。我有些恼怒，怎么这么笨！
母亲一边安慰弟弟一边颇有深意地看了我一眼，说：“我可不记得你一生下来便会走路，当初你还不是一样，经常摔倒。”然后又对着弟弟说：“乖，不哭，来，走路给妈妈看，有没有走得更远呢？”
是啊，没有一步登天的事！即使起点再低，若每天都能走得更远，都能有些许进步，又何尝不是好事？我心中如此想着。
——2016年全国新课标卷Ⅰ优秀作文《走得更远》片段
教育可谓一大话题，但该考生却选材“弟弟学走路”这一具体小事，通过“我”和妈妈教育态度与方式的对比；在妈妈的影响下，“我”前后态度和方式的对比等。揭示了“只有赏识、鼓励才能让孩子走得更远”之教育大内涵。
[联想上以小见大]
即从彼联想中取其与此联想神晤的一端，拓展联想的空间，从而实现话题以小见大的转变。如下例：
这是一张双程景点票：周庄——千灯。周庄与千灯相隔不远。
远远便看见大红的“周庄欢迎你”张牙舞爪地雄踞着一片天地，死死咬着你的眼，躲不掉的。
心怀忐忑，步入周庄。这是一场肉与肉的摩挲、绝杀，裹挟着汗味、水汽与浓郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。
商业化的市镇气息扼住我的喉，叫人噤了声。
周庄“智慧”，周庄人更为“智慧”。在这里，即使是一棵树也可成为拍照牟利者的招财工具；即使是转角处一块巴掌大的空地，周庄人也不遗余力，将它开发成西式咖啡馆；宣传手腕更是……
游船驶过一座桥，我怔了怔 ——是陈逸飞画中的双桥！只是，我看得到：桥上的游人压得它不堪重负；我听得到：那苟延残喘中有低低的呜咽……
岁月斑驳，侵蚀着石桥。双桥横亘着，像一块开合的“伤疤”——那是，整个周庄的伤疤。
“阿婆，唱支船歌可好？”
一只青筋遒劲的手直逼眼前：“小费。”
那一刻，我比三毛哭得更像个孩子。只是，她喃喃念叨的“是周庄，我还会来的”。我却是，“周庄……我不再来了。”
这样的“智慧”，我，有些反胃。
——2015年江苏卷优秀作文《逃离“智慧”的周庄》片段
智慧这一立意可谓“超大”话题，当大多数考生对智慧进行大加赞扬时，这位考生却“逃离”智慧，细读全文，原来考生所要逃离的智慧是周庄的“商业气”。作者通过对周庄“商业气”的描述，揭示了当今社会“文化搭台、经济唱戏”，文化被金钱所戕害的社会现实。可谓视觉独特、以小见大，意味深远！
同时，小题大做也就是将有关文章立意较“小”、较“窄”、较“实”的话题放到广阔的社会及历史背景中展开，并深入开拓，进而收到“一叶落而知秋，一芽绿而示春”的艺术效果。具体可从两个方面切入：
[挖掘“小”话题背后的“大”内涵]
同学们要学会用独特的视角细腻地观察身边的“小事”、“实事”，然后做深层次的思考，进而“察己可以知人，察今可以知古，审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变；见瓶中之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏”。如下例：
时光荏苒，我竟是再也抓不住人心，再也看不清人们的瞳孔。书页越发地白了，越发的软而光滑，我挣扎着不闭上双眼，却抵不过外边的黑暗——我罕见天日。我被长久地夹在一本杂志里，只能透过缝隙看见人们的目光，流连在刺眼的屏幕上。手，紧紧地握着冰凉的手机。他们越发的孤独，蜷缩在心中黑暗的角落里，瑟瑟发抖。长久地等待，长久地窥视，我终于看懂了人们的心，他们在年华中遗失了曾经的记忆，迷茫在无知的昏暗中。他们狡辩说他们可以看手机中的文字，却不懂得我较之他们更多了一份温度，多了一份记忆。多了风花雪月之外的家国天下，纸醉金迷之外的微言大义，醉生梦死之外的血气方刚。正因为他们缺失了对这个悠久文明曾经的苦难心酸的体察，才有现在的怅惘与迷茫……
——2016年北京卷优秀作文《神奇的书签》片段
作者对一枚“小小”的书签在现代生活中的遭遇深入思考，揭示出了书签遭冷落的真正原因——整个时代缺失了对这个悠久文明的曾经苦难心酸的体察，从而完成了对话题由“小”到“大”的升华。
[善于将话题由“小点”写到“大面”]
要求同学们要有开阔的思维，丰富的联想。近而一滴露珠，能想象出黎明的清新；一颗寒星，能想象出夜空的宁静；一朵浪花，能想象出大海的浩渺。如下例：
不仅仅在丝竹间，文化也在素净的宣纸上蔓延而来。张大千伏在洞底绘出的梦幻敦煌，诉说着那千百年前人们的信仰；齐白石着手画出的自然风物，亦传达着生命的灵动；壮观的《清明上河图》，也刺激着美的神经。中国画中的水淡云轻，妙手丹青的一点一描，拓开的不仅仅是墨，更是深厚的文化底蕴，文化之魂由笔底传承。
文化如辽远的江海，包容着一切。既有张翰的“江月年年初照人”的美好幽深，又有李白的“起舞弄清影”的缥渺烂漫。那篇篇诗词，字字珠玑，诗人惜字如金，落笔生花，留给世人一片芳华。文化之美常浮荡于我心间。那里有轩榭廊道，那里有至臻服饰的绣扣，那里更有吟唱千年的戏曲。那是中华之精髓，炎黄子孙之傲骨。它如枝头的梅花，傲吐芬芳。
愿乘文化之舟，渡文化之沧海，享那份美好与真挚，低吟文化之妙语，歌吟一生，幸福一生。
这样的行囊，希望我们共同拥有，共同打造，共享文化盛宴。
——2016年山东卷优秀作文《文化行囊》片段
行囊中的东西可谓很多，有用得上的，有暂时用不上的，有伴随着我们走向远方的……在这众多的东西中，考生仅仅选择文化这一“小点”展开论述，同时考生又就这一“小点”展开充分的联想，联想到中华民族几千年文化之“大面”，给阅卷老师展现了一幅波澜壮阔的文化画卷！