创编童话故事教学设计

创编童话故事教学设计（精选8篇）

篇1：创编童话故事教学设计

《创编童话故事》教学设计

黑龙江省黑河市第四小学

李宏

教学目标：

1.引导学生充分发挥想象力和创新能力创编童话故事，要做到语句完整，表达清楚流畅。2.能写出较完整、较有趣的童话故事。教学重点：进行合理想象地创编童话故事。教学难点：童话故事要新奇有趣。教学过程：

一、谈话揭题。

你喜欢童话吗？读过那些童话故事？ 现在就让我们一起走进童话王国吧！

二、创设情境，发挥想象，拓展思维。

1.创设情境： 童话王国里生活着哪些小动物？又有谁来了？它是怎么来了 ？ 依次出示：小鸡、小鸭、小猪、小马、小兔、小老虎、小山羊等小动物。

童话王国里真热闹，你们一定很喜欢它们吧？你们了解它们吗？知道它们的性格特点吗？

出示填空：（）的小老虎（）的小兔子

（）的小马（）的小山羊（）的……

2.拓展思维： 正因为小动物的性格特点不同，发生在它们身上的故事就不一样了。童话中的动物、植物甚至桌椅板凳文具等都象人一样会说话、会思考、有表情、能动作，有喜怒哀乐，他们之间会发生很多故事，并且通过他们之间的故事告诉人们一个道理，这就是童话故事的特点。我们先来想一想它们会发生什么样的故事吧。

三、启发想象创编童话：

相信自己，你一定也能编出一篇好的童话故事来的，现在就让我们再次回到童话王国编写童话故事。

1.想故事：请你任选两个或多个小动物、植物作为自己童话故事的主人公，可以是画面中的，也可以是画面之外的。他们之间会发生什么样的故事呢？是小伙伴之间的团结友爱，还是邻里之间的互相帮助；是朋友间的取长补短，还是美与丑故事；是尊敬老人的故事，还是改正不足不断进步？看谁的想象力最丰富，谁的故事最新奇有趣，请大家闭上眼睛静静的想。

2.说故事：老师相信大家头脑中已经有故事了，现在用

一、两句话先向同桌透漏一下：你的故事中有哪些小动物、植物？它们之间发生了什么事？ 学生说出自己童话故事的大概内容。

谁愿意给大家说一说?

我们知道好的故事都有丰富的内容、动人的情节。想一想你的故事发生在什么时候？那里的环境怎么样？随着故事的发展每个主人公会想些什么？会说些什么？又会做些什么呢？

现在可以闭上眼睛想，也可以自己对自己说，老师相信你的故事一定会吸引同学们，一定会非常有趣的，好好准备吧。

想好后把你的故事讲给身边的同学听让他帮你改一下。

3.评故事 谁愿意把你的故事讲给大家听，让大家分享你的快乐？大家给说的同学提一些要求吧。教师相机出示要求

（1）说话语句通顺连贯；

（2）故事内容要具体、生动、有趣；（3）想象要合理，要符合它的性格特点；（4）你的故事一定要告诉人们一个道理。

说的同学也给大家提一些听的要求吧。

几名学生上前说自己的童话故事，生生互评，教师指出好的地方，大家帮助改正不足的地方，学生修改。

四、写下童话

我们的故事越编越好，现在赶快把它写下来，再给你的故事起一个非常吸引人的名字。老师有一个建议：写好后把你的故事讲给你的家长听，让家长分享你的快乐，根据家长的建议修改你的习作，相信你的习作一定会更加精彩。老师还有一个想法，这次创编的童话故事要出一本故事集，把同学们编写的童话故事收录在故事集里好吗？

五、课外延伸

看同学们学的这么认真，老师想推荐给大家几本童话故事书：《安徒生童话》、《格林童话》、《叶圣陶童话专集》、《环保童话》，请大家认真读一读，相信同学们一定会写出更多更好的作品来。

篇2：创编童话故事教学设计

教学目标：

1、使让学生掌握童话故事的特点，体会其写作手法。

2、在创编童话故事过程中，培养学生的想象能力。

3、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。

教学重点：

激发学生创编童话故事的兴趣，掌握童话故事的特点，体会其写作手法

教学难点：

学生在自由创编童话故事过程中，激发学生的创新思维和想象能力。

教学过程：

一、激发兴趣，引出话题。

同学们都爱听童话故事吧?今天老师请来了一位你们熟悉的人物，世界童

话大师——安徒生。课件出示卡通人物：“我是同学们的老朋友安徒生，你们学过、听过或看过哪些话故事?(如：拇指姑娘、皇帝的新装、丑小鸭、狼和小羊、狐狸和乌鸦等。)知道的真不少，好样的!下面我把这节课的任务交给你们的郑老师，让他带着你们走进美妙的童话世界。”

同学们知道的童话故事可真多，一个个都是“童话谜”。童话故事把我们带进了一个美妙而又多彩的童话世界，它伴随我们度过了五彩缤纷的童年时光，让我们的思维飞越过了现实世界，徜徉在自由自在的想象王国里。同学们，你们想做“小小安徒生”吗?展开想象的翅膀，自己来编写童话故事，行吗? ——板书课题：创编童话故事

(设计意图：兴趣是学习的最好老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除孩子们畏惧习作的心理。)

二、范文引路，领悟写法。

1、经典故事示范，感悟写作手法。

出示学过的童话故事——《狐狸和乌鸦》

(1)学生自由读文，想一想：这则童话故事，在语言表达上有什么特点?

(2)与小组同学交流、讨论。

(3)指名发言，畅谈自己的发现。

2、师生共同归纳童话故事的特点和写作手法。

教师板书： 拟人化

童话故事 大胆想象

合理夸张

3、小结。课件出示卡通人物：“同学们真聪明，童话故事就是运用夸张、拟

人等手法把自然界中的风霜雨雪到日月星辰，从花木草石到鸟兽鱼虫，加以人格化，以物拟人。赋予这些事物和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点，常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪。还要注意童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发。明白了吗孩子们?看来，我一代童话大师心中的这些写童话故事的小技巧都让同学们给学会了，那你们就好好编你们的童话故事，看看谁编得最新颖、最动人。

(设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学生浓厚学习兴趣的基础上，这通过引导，结合熟知的童话故事来领悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，手把手教给方法，为学生创编童话故事做好铺垫。)

三，由导到放，鼓励创编。

1、提供写作对象，启发学生思维。

黑板粘贴写作对象卡片：猫大哥、小老鼠、狗大叔。

(1)看到黑板上的这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象它们之间有可能发生的事。

(2)教师提示：注意想象要符合事物自身的特点。猫是老鼠的天敌，猫捉

老鼠是天经地义的事;老鼠干尽坏事，不是有一句叫：“老鼠过街——人人喊打”;狗天性善良，忠实于主人是它的天性。它们三个碰到一起一定会发生有趣的故事。

2、加强语言训练，提高表达能力。

(1)学生在小组中自由交流。

说说这些动物有什么特点?(如：它们的外形、动作，想象说话语气等。)

(2)指名汇报，师生评价。

(3)提供好词引路。

好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

(4)学生说话训练。

A、__________的猫大哥快速冲上去,一把逮住了小老鼠,___________地说：“_______________________” (如：干尽坏事的家伙，我看你今天往哪儿跑?)

B、老鼠小眼睛骨碌一转，__________地对猫说：“_______________________” (如：猫大哥，我们是好邻居，抬头不见低头见，何必这么认真呢?)

C、一只小老鼠__________地从从洞中探出了头，东瞅瞅，西看看,_________

地向主人家厨房走去。

D、猫大哥_____着胸脯，_____着头，_____着轻盈的脚步，嘴里_____着小曲儿：“喵——喵——喵——”

E、狗大叔吐着长长的舌头，___________地趴在主人家的家门口，一双_________的眼睛不时地_______着四周。它目睹眼前发生的一切,实在是气愤难，__________地跑上前去……

3、逻辑顺序训练，提供故事主要情节

把上面六句话按先后顺序重新排列,构成一定的故事情节。

(小老鼠做了坏事，被猫大哥发现，但是猫大哥经受不住小老鼠的花言巧语，放过小老鼠。但是，主人家忠实的狗大叔实在看不下去了。于是，一场猫、老鼠和狗之间发生的故事展开了。)

4、创设情境，角色表演。

指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

5、动手编写故事，关注全体学生

教师适时随机指导，关注学困生的编写故事的完整性;优等生教师关注的是故事编写的是否大胆新颖，有一定的创新意义。

(设计理念：由易到难，降低习作的难度。教师有目的性地提供一定的故事情节和好词作示范,并进行语句训练。让他们体验到写作是一件愉悦的事情。)

四、自主修改 ，力求完善。

1、修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么? (故事是否完整吗?想象是否大胆合理吗?有没有新颖生动的故事情节?读后能否从中受到启迪?)

2、学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。

(设计理念：语文课程标准中关于习作的教学建议指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此，习作指导课留有一定的时间让学生学习修改自己的习作很有必要，它是丰富学生的语言感知能力，提高学生习作水平的重要手段。)

五、课外延伸，拓宽思路。

今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说?

课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。”

1、想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢?

(如：A、老鼠和狗狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比狗瘦小的猫挺身而出，维护了主人家的利益。B、猫和狗尽职尽责，它们之间同心协力，共同对付主人家的小老鼠。)

2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，)连在一起编一编童话故事。

好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。

篇3：创编童话故事教学设计

到北京进行广播操终审的日子里, 我努力不去想家里的事情, 努力做好广播操的各项工作, 却总是情不自禁, 然而一直没有爱人的消息, 只知道他已经到了四川, 我和大连大学的丁辉老师住在一个房间, 只要一打开电视看到救灾的画面, 眼泪就止不住地往下流。她怕我有负担, 一个劲地开导我, 当时所有电视台几乎都是关于抗震救灾的消息, 丁老师干脆把电视的插线给拔了, 怕我担心。16日一早, 终于在电话里再一次听到了爱人的声音, 一颗悬着的心终于落地了!

在接下来广播操终审的时间里, 我终于微笑着站在评委面前。值得高兴的是, 我们创编的《七彩阳光》在我和丁老师做了两次示范, 学生做了两次示范后, 只作了一个动作的小改动, 专家们没有提出更多的异议, 顺利地通过了。我和丁老师高兴地拥抱在一起, 我在心里向还在抗震现场的爱人高呼:我们也成功了, 我们创编的广播操终于可以让全国的小学生每一天在操场上, 在阳光下, 在欢快的音乐伴奏下, 尽情享受体育锻炼所带来的乐趣!

其实, 每一位创编老师在这一年多的时间里都发生了很多难以解决却都极力克服的故事, 我的故事或许只是其中最为普通的一例。如今, 我们的广播体操已与大家见面了, 我的爱人也安全回到了家中, 阳光总在风雨后, 磨难让大家更加珍惜今日的幸福, 祝愿每一位老师与同学们在体育的引领下, 都能健健康康。

篇4：创编童话故事教学设计

【关键词】趣味情境；趣味图片；趣味例文；趣味表演

童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。由于童话故事的特点使得童话故事深得孩子们的喜爱，但孩子们一到自己编童话故事虽有话可说，却往往平淡无奇，如何指导孩子们写好童话故事呢？本人认为应从“趣”字上下功夫。

一、创设趣味情境，激发创造欲望

作文是生活和思想，环境和情感相溶合的产物，创作思路离不开情境诱发，编写童话更是如此。研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。老师应千方百计把学生带入情境，强化感受，发展创造性思维。如一位老师在创编故事时这样创设情境：孩子们，老师今天要带你们到一个神秘的地方去，想去吗？闭上你们的眼睛吧！（此时老师展示童话王国的图片）同学们，神秘的地方已经到了，睁开眼睛，看看我们到哪儿了？是呀！我们到了童话王国。有了“趣”这一入门的先导，学生在接下来的童话创作中便会乐此不疲。

二、欣赏趣味图片，让想象变得丰富

古代诗歌中讲究“诗中有画，画中有诗。”画虽然是平面、静态、无声的，但这恰恰给欣赏者提供了一个广阔的想象空间，学生可以借助想象，大胆演绎图画情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，展现出现实生活的丰富性和生命活力。此时教师展示一张小蜈蚣的图片顺势引导：童话王国的使者正在迎接我们呢！看看它是谁？（课件：出示小蜈蚣的图片）小蜈蚣有什么特点？咦！它在说什么呢？（课件出示：我终于有鞋了）大家一起读一读？读了小蜈蚣的这句话你有什么想问的？教师适时引导学生提出有趣的问题，如：鞋从哪儿来的？是一些什么样的鞋？引导学生从形状、颜色、大小、功能上去进行有趣想象。

在儿童的世界里，一幅画就是一个有趣的故事，在欣赏图画的同时，儿童的思维得到了发散，创造力和想象力得到了开发，学生的想象也变得丰富、有趣起来。

三、出示趣味例文，将情节写得有趣

“授之以鱼，不如授之以渔”。教师为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，结合具体的童话故事来分析感悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，才能更好地去创编童话。此时，如果出示一段例文，让学生从例文中习得如何把童话故事写得有趣的方法，便会起到事半功倍的效果。如一位教师在引导学生创编故事时出示这样一段例文：小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”。让学生读文，说说：“你觉得这段故事有趣吗？”“你从哪儿感受到了有趣？”在例文中感知中让学生认识到，要把童话故事写得有趣必须让故事中的角色说起来，动起来，且要做到说得有趣，动得有趣。

四、内化趣味表演，再进趣味情境

儿童是天生的表演家，在前面的读中，孩子们只是作为故事的旁观者。只有演，才能够使故事情节、故事语言得以内化。所以在孩子们把握住了童话故事如何才能写出有趣这一特点后，让孩子们演一演。把故事中的小蜈蚣、小鸭子、狗熊大婶、大象的语言、动作分角色表演出来，这样一来，孩子们真正进入到了童话王国，变成那一个个形象丰满的角色，在这样轻松、和谐、有趣的情境中，孩子们无拘无束地放飞创造和想象。

五、自编趣味童话，由导到放

篇5：《展开想象 创编童话》教学案例

《展开想象 创编童话》教学案例

一、热身运动，激趣导思

１、由图联想：师：我们先来一个头脑热身运动。（在黑板上画一个“﹏﹏”）看到这条波浪线，你会联想到什么？

２、小结：同学们的想像力真是丰富。想像力是智力的重要体现，爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”（热身运动，意在活跃情绪，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。）教学目标：

1.根据长围巾、枯井、小梅花鹿和小兔子这几个词语合理地展开想象，编写童话故事。

2、激发学生编写童话的兴趣，编写的故事清楚、有趣、给人启发。

3、懂得欣赏别人的习作，学习修改习作中有明显错误的词句。教学重难点

1、根据词语合理地展开想象，编写的故事做到清楚、有趣、给人启发。

2、懂得欣赏别人的习作，学习修改习作中有明显错误的词句。教学过程

一、激趣导入，感知童话

1、最近，我们学习了第三组课文，大家还记得那些童话故事吗？

《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。

2、说起童话，每位同学都会津津乐道，老师也给大家带来几幅精美的画面，你能根据画面猜出童话故事吗？课件展示白雪公主、米老鼠和唐老鸭、小红帽、皇帝的新装等图片

3、看来孩子们都读过好多精彩的童话故事，你还知道和看过哪些童话故事呢？ 学生说

设计意图：引导学生回忆曾经看过的童话，激发学生学习的兴趣，让学生快乐地参与到学习写童话的活动中来。

二、发挥想象，创编童话

1、刚才我们围绕童话展开了交流，孩子们都说得很好，谁能说说童话有什么特点呢？

（生动、有趣、启示，想象，会说话，会动，会想、拟人、夸张、会魔法。）[板书：展开想象（想、说、动）故事有趣 给人启发] 设计意图：在和同学们愉快地交流中，引导学生回忆童话的特点，为创编童话作下铺垫。

2、美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩，带来了许多乐趣，给了我们许多启发。孩子们想不想当一名小作家创编童话呀？今天，就让我们展开想象，创编童话吧！齐读课题

板书课题：展开想象 创编童话

4、老师给孩子们带来了两位新朋友，他们会是谁呢？请看大屏幕（小兔子和梅花鹿），5、小兔子和梅花鹿就是我们要创编童话的主角。有了主角必定要有配角，我们来认识一下（长围巾、枯井）（PPT）什么是枯井呢？

生：枯井里没有水，枯井里有落叶等垃圾。枯井周围长满了杂草，不容易发现。师：我们可不要到枯井旁玩耍，万一掉进去后果不堪设想。设计意图：让孩子们认识这四种景物，特别提示枯井。

6、今天，我们就要用这四种景物来创编童话故事。（课件出示图片）

在一个茂密的森林里，高大挺拔的树木长得郁郁葱葱，一片碧绿的草地上开满了五颜六色的野花„„小兔子和梅花之间会发生什么故事呢？把四种景物联系起来静静地想一想，用两三句话说说故事的内容。学生想象说

设计意图：先让孩子们说说故事的大概情节，在听其他同学说的基础上，还可以丰富自己的故事情节，同时也培养学生认真倾听的习惯。

5、孩子们很会想象，老师就给大家一个充分想象的空间，把刚刚说的故事编得更加丰富、更加精彩、更加完整，还能给人启发。你可以自己创编一个故事，也可以和同桌合作创编一个故事，还等什么呢？咱们现在就开始吧！

6、学生编童话，老师认真倾听。

7、刚刚老师看到大家讲得十分认真，哪位同学能大胆地讲讲你编的故事呢？

学生讲自己编的童话故事，给学生口语表达的机会，其他同学认真听

8、师：你觉得他讲的故事怎么样呢？ 有哪些地方值得你学习，还能给他什么意见。设计意图：给学生充分思考的时间，让学生之间互相交流，思维相互碰撞，编出精彩、丰富的童话故事。同学之间互相提意见，编的童话故事才会更完整。

10、老师重点指导

（1）它是怎么掉进枯井里的？（怎么玩耍，遇到什么危险）我们帮他往前想一想，说一说

它会怎么想，怎么样做，怎么样说呢？ 还有其它原因掉进枯井里吗？（2）梅花鹿掉进井里会怎么样呢

（3）小兔子如何救援（万一枯井很深，怎么办？猛兽还没走怎么办？）（会想什么，会说什么，会做什么？）

（4）他们之间会说些什么？会怎么告别呢？

设计意图：当孩子们在交流时，老师不是完全放手，当他们遇到困难时或思维不够开阔时，老师也设计了一系列的问题，及时点拨指导学生，引导孩子们怎么创编故事情节比较丰富的童话，如果这一步没有做好，后边的写童话就会出现很多问题。

师：好！同学们听得很认真，评得也很好，老师也来说两句，既然是好朋友，就应该把兔子救了小梅花鹿后的高兴心情突出出来，梅花鹿的感激之情表现出来。

11、师：刚才同学们展开了想象，说得十分精彩，老师相信你们写得更精彩，下面就把你创编的故事最感兴趣的情节写下来，完成今天的片断练习。

13、学生独立习作，给学生独立写的时间。老师巡视。

三、交流评价，修改习作

1、师：谁愿意将自己写的故事与大家一起分享？请你自信地、大声地朗读自己的习作

2、想想他写的故事情节想象得怎么样？有趣吗？告诉我们什么？ 还有什么地方值得我们学习的？还有哪个地方需要修改的吗？

3、学生交流

4、哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？

5、“文章不怕改，越改越精彩。”相信大家也会修改自己的文章，那就敢紧一边读一边修改自己的习作吧，改完之后也可以拿给你的同桌帮你修改。

6、学生修改习作

7、哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？说说为什么这么改

设计意图；新课程标准提出要求学生会修改自己的习作，在与大家的交流中，自己也学会怎么修改。新课程标准还提出要和别人分享自己的习作，通过读习作，修改后再读习作，通过这些环节来体现与人分享。

师：今天大家展开了丰富的想象，通过自己的努力写出了精彩的故事片断童话，课后加上开头和结尾就是一个完整的故事了。最后送给同学们一句话：当你有了梦想，心就长了翅膀，想象和探索助你成长。

板书：

创编童话

展开想象（想 说 动）

故事有趣

给人启发

教学反思

（一）激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，开课时老师让孩子们做一个游戏，根据“﹏﹏”联想到什么？孩子们顿时感到很有趣味，话匣子一下打开了，说出了很多生活中的事物（弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、欢快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬动的虫子、衣裤上的拉链……），这让老师也意想不到，这一环节不仅激发了学生学习的兴趣，还打开了学生的想象思维，像开了闸的洪水，一泄千里。接着，老师让大家回忆学习了第三组课文还记得那些童话故事，老师出示PPT让大家猜童话和说出自己曾经看到的童话，孩子们更是兴趣盎然地彼此交流。

（二）有效突破重难点。新课程标准要求四年级的习作水平要达到把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚。老师就把写童话的重难点确定为根据词语合理地展开想象，编写的故事做到清楚、有趣、给人启发。正当同学情绪高涨的时候，老师让同学们回忆童话的特点，同学们说出了很多特点（生动、有趣、启示，想象，会说话，会动，会想、拟人、夸张、会魔法），老师根据同学们说的特点归纳为三点：展开想象（想、说、动），故事有趣，给人启发。接下来的教学中，老师引导孩子们围绕这个要求编童话，当孩子说得不够清楚、有趣时，引导其他孩子提意见时，也让孩子有意识地根据板书来评价，在写童话和修改童话时都围绕这个要求来完成。通过这样的教学就有效地突破了重难点，孩子们也知道了要把作文写得清楚、有趣、给人启发。

（三）培养学生想象思维。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”老师通过创设长围巾、枯井、小梅花鹿和小兔子这四种景物，就是为了让孩子们能把这些物体联系起来思想，培养学生的想象思维能力。有的孩子可能想象力丰富一些，可更多的孩子可能想象不全面，故事情节单一。为了解决这个问题，老师让

同学们互相编童话，互相提意见。老师也设计了一系列问题：它是怎么玩耍，怎么掉进枯井里的？遇到什么危险？ 它还会怎么想，怎么样做，怎么样说呢？还有其它原因掉进枯井里吗？当学生遇到思维困难时，老师给予及时点拨，启发学生思考。通过这些措施，学生编的童话故事情节的确清楚、有趣和丰富了。

（四）说写结合。老师先让孩子们用两三句话说说故事的内容，再让孩子们同桌互相编童话，再全班交流，互相提意见，以及后边修改作文时也让孩子们读作文、提出修改意见等措拖让学生充分地说，培养学生良好的口语表达能力。当孩子们说得兴致勃勃时，再让他们及时写下来，孩子们当然兴趣浓烈，写出一篇篇佳作。

篇6：创编童话故事

作者：天津市蓟州区第二小学四一班 李梦哲

指导教师：王玉香

嫦娥姐姐在月亮上孤独地生活了许多年，只有那小白兔日夜的陪伴着她。自从人中国宇宙飞船登陆月球以后，宇航员多次到月球上去看望她，并给她讲了许多地球上的生活情况。嫦娥姐姐听了以后特别想念自己的家乡 ——地球上的中国。

一年春天，嫦娥姐姐坐在月亮上遥望地球时，看到中国的神舟十号宇宙飞船正在太空中遨游。当宇宙飞船途经月亮空间站时，嫦娥姐姐央求聂海胜将军把她带回到地球上。于是，嫦娥姐姐就坐着神州十号宇宙飞船和宇航员一起在中华大地上平稳着陆了。

嫦娥姐姐看到中华大地到处一片繁华的景象，她再也不想回到那寒冷的月球上去了。嫦娥姐姐游遍中国山山水水，最后她天津蓟州的美丽风景迷住了。嫦娥姐姐决定就在这里安家落户，永远的生活下去。

为了更好的生活，嫦娥姐姐想找到一份稳定的工作养活自己。她首先看到一家超市门外张贴的招聘广告。仔细一看招聘内容，原来超市准备招聘一个业务经理，但是要求应聘人员必须能熟练的使用电脑。嫦娥看了以后心凉了半截，因为她从来没有见过计算机，她只好走了。

嫦娥姐姐又来到了一所学校，因为她听说这里正在招聘音乐老师。嫦娥姐姐想：我能歌善舞正好可以胜任啊！于是，嫦娥姐姐参加了应聘考试。可音乐老师的考试不仅是唱歌跳舞，还要考核弹钢琴，演奏乐器。这可把嫦娥姐姐给难住了，她又失败了。

嫦娥姐姐垂头丧气地走在大街上，她想：难道整个大蓟州就没有一个适合我的工作吗？正在嫦娥姐姐愁眉不展的时候，她走到了交警大队的门外。她看见门上贴着一则《招聘启示》——马路交通指导员。嫦娥姐姐觉得自己还可以再试一下。经过面试和短期的培训以后，嫦娥姐姐被安排到中昌路上指挥交通。

篇7：创编童话故事

作者：天津市蓟州区第二小学三年级二班

梁家畅

指导老师：王玉香

星期天的早上，天已经亮了，小白兔不用上学，它正懒洋洋地躺在床上做美梦呢!忽然它翻了个身，不小心滚到了地上，它一下子就惊醒了。它的屁股摔得特别疼，再也睡不着了。于是它穿好衣服，来到门外的草地上开始种萝卜。突然，小白兔想起来，今天是姥姥的生日。小白兔思来想去准备送给姥姥一个惊喜。于是，小白兔换上新衣服，蹦蹦跳跳地走出了家门。

小白兔一边走一边欣赏着森林里的美景。森林里的一切都那么的美好！小鸟在绿油油的大树上唱着欢快的歌谣。嫩绿的草地上开满了五颜六色的鲜花。走着走着，小白兔来到了一条小河边，它看到小鱼和小虾正在弯弯的小河里快乐地玩耍。汤过小河以后，小白兔看到不远处盛开着一片玫瑰花，有蓝色的、有粉红色的，还有黄色的，真是五颜六色美丽极了！小白兔想：我可以采一些玫瑰花做礼物送给姥姥呀！于是小白兔采了许多玫瑰花并用它的巧手编成了一个漂亮的小花篮。

小白兔挎着小花篮继续向前走。过了一会儿，小白兔路过一家森林超市。小白兔三步变成两步跑到超市里，它为姥姥挑选了一块松软的大蛋糕，放进小花篮里，满意的走出超市继续向前走。

小白兔走着走着，看见路边的一棵大树上啄木鸟叔叔正在给大树治病呢!小白兔停下来说：“啄木鸟叔叔，您辛苦啦！”啄木鸟笑眯眯地说：“不辛苦，这是我应该做的。小白兔，你要去哪呀？你的小花篮真漂亮!”小白兔听了啄木鸟的话，心里美滋滋的。

小白兔刚走到姥姥家门口，门就开了。原来姥姥早就透过窗户看见小白兔了。小白兔进门后，姥姥高兴地把小白兔搂在怀里，对它说：“姥姥大早上就在厨房做了许多你爱吃的饭菜等你了。”小白兔把装着蛋糕的小花篮送给了姥姥。姥姥感动地流下了眼泪，它激动地说：“这份生日礼物太精美了，谢谢你，好孩子。”

篇8：创编童话故事教学设计

今天, 人类在面临环境和生态危机的时候, 在重新审视人和自然关系的时候, 到人在改造自然的同时, 还必须承担人自然进行保持的道德义务和道德责任。因此, 我们必须扩展道德功能的领域, 把传统道德调整人和人之间关系扩展到调整人和人, 以及人和自然的关系, 重视道德保护环境、保护自然的功能。生态环境伦理道德的建构, 标志着人类道德的进步和完善, 是新时代人类处理环境和生态问题的新视角、新思想, 是人类道德的新境界。生态环境伦理以尊重和保护生态环境为宗旨, 以未来人类继续发展为着眼点。生态环境伦理强调人的自觉和自律, 强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共存共融。这种生态文明同以往的农业文明和工业文明具有共同点, 那就是在改造自然中发展社会生产力, 不断提高人类的物质文化生活水平。但它们之间又有明显的不同, 即生态伦理突出强调在改造自然中要保持自然的生态平衡, 要尊重和保护环境, 不能急功近利, 不能以牺牲环境为代价取得经济的暂时发展。

幼儿故事是幼儿道德教育的重要手段。陈鹤琴先生曾说:“故事是儿童的一种重要的精神食粮。”故事就像磁铁, 吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事, 不仅有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力, 而且能使孩子受到良好的思想品德教育。幼儿故事能细腻深刻地反映人物的内心世界, 当幼儿被这些艺术形象吸引时, 他们会下意识地产生移情心态, 就会站在各种不同的角色形象立场来处理人与人的关系, 体验各种道德情感, 并随着作品的诱导做出道德判断。幼儿在欣赏故事时所产生的道德认识、道德情感和道德判断会对他们的伦理道德观念和行为产生潜移默化的影响, 幼儿故事所折射的价值观亦会悄然深入儿童心灵, 对于幼儿价值观的形成具有深远影响。

传统的幼儿故事保留了民族文化中的大量精华, 从知识、品德、生活、技能、审美等各方面给幼儿以教育, 但随着时代的进步, 幼儿故事亦需体现时代的气息, 表现新的思想层面, 新时代的幼儿故事创作需渗透生态环境伦理道德, 以便对幼儿从小就进行更为广泛的道德教育, 将来对社会作出更大的贡献。

从现代社会发展看, 幼儿故事在幼儿文化中的地位受到冲击。美国学者尼尔·波兹曼在其著作《童年的消逝》里指出:由于电视媒体的出现, 成人文化充斥儿童的世界, 儿童文化逐步成人化, 儿童文学创作也现代媒体的趋势相一致。如迪斯尼日益低落的票房所显示, 迪斯尼的儿童形象正逐渐遭到淘汰。现代媒体集声、色、形于一体, 给人以更直观、更形象的刺激。“也正因为如此, 现代社会的美丑、邪恶、正义一览无余地充斥幼儿的生活。尽管家长、学校、社会都在努力地防止幼儿被那些暴力、凶杀、色情文化影响, 但实际上却防不胜防”。

幼儿故事的意义在于, 它以儿童容易接受的方式揭和现实生活中存在的美丑、邪恶, 使儿童不受创伤, 而且讲故事的心理环境通常是令幼儿非常舒心的。无论媒体如何现代化, 它都取代不了幼话故事对于幼儿的特殊意义。我们不能想象幼儿没有故事的状态, 正如同我们不能想象人类没有空气、水和阳光一样, 故事是幼儿的精神食粮。正是形形色色的故事给幼儿的生活赋予了意义, 没有了故事, 也就没有了幼儿。

幼儿故事创编是幼师生重要技能之一, 因此幼师生创编的幼儿故事能力, 以及在故事创编中渗透生态环境伦理道德教育的能力是我们教学中需强化指导的重要方面。我们在教学中必须扩展道德功能的领域, 把传统道德调整人和人之间关系扩展到调整人和人, 以及人和自然关系, 培养学生重视道德保护环境、保护自然的意识, 并通过创编幼儿故事将这一理念尽可能早地传输给下一代, 让孩子从小就养成尊重和保护环境的观念, 与自然和谐共处。

教师应通过理论指导, 将生态环境伦理道德理念在学生的创编中渗透实施, 这样学生在创编幼儿故事时可以集思广益, 结合时代特点, 选取生活的各个层面巧妙渗透。创编时既要体现生态环境伦理道德理念, 又不能过于直白生硬, 需巧妙结合故事特点, 根据幼儿的生活特点, 运用联想和想象, 进行创造性的编写, 使故事既有幼儿天真的稚拙美、张扬的游戏精神、出色的荒诞美, 又与现实巧妙结合, 寓教于乐。

有的同学结合保护环境这个主题编写了各种故事, 通过故事把人类面临环境和生态危机的状况巧妙告诉幼儿, 让我们的孩子从小懂得保护我们生存的环境, 保护生态, 保护地球上的生命。

例如一学生创编了《美人鱼妮妮的故事》:美人鱼妮妮有着一身亮闪闪的金色衣裳, 她从没有见过真正的大海, 于是有一天她要到海边看一看, 她请花花坐在她背上一起去, 她们游啊游啊, 游到了一条大河边, 妮妮一看高兴地说:“大海到了。”可是她发现河里的水红红的、黑黑的, 还有股刺鼻的怪味, 不像奶奶说的大海的水是蓝蓝的透明的, 游在水里身上还有些痒。花花说:“快走快走, 远处有个大妖怪, 嘴里吐着黑烟, 在等着吃我们呢。”于是她们又向前游去, 来到了一片很大的水面, 妮妮开心地说:“到了, 到了, 我们到大海了!”可是再一看, 水面上满是绿绿的东西, 还有股臭味呢。花花说:“不好了, 这好像是叫蓝藻的坏东西, 它会让我们透不过气来的, 快游。”可是妮妮全身痒得发红了, 好像一点力气也没有, 她的衣服也不那么亮了。她用尽力气向前游, 游啊游, 终于又看到无边的水面, 大海真的到了。可是, 大海上怎么有那么多的白东西, 海水也是灰灰的, 等她们游过去一看, 妮妮大惊:“那么多的鱼怎么都翻起白肚皮了呢?”妮妮边说边喘气, 她觉得自己怎么一点力气也没了, 全身痒得更厉害了。这时花花大叫:“妮妮, 你的金色衣服怎么没有了, 你怎么变红了?这里一定有魔鬼, 我们快游回去吧。”……到现在妮妮发亮的金衣服都没找到呢。

有的学生在创编故事时, 结合上海世博会走低碳发展之路, 为全球和谐相处作贡献的思想, 创编了各种故事。

例如一学生创编了《三只小猪造房子》:三只小猪又要造房子了, 为了把房子造得又结实又好看又暖和, 他们这回来到了世博园参观, 小猪大哥一眼就看中了西班牙馆的建筑, 它说:“这就是我想要造的藤条房子, 又暖和又美丽, 住在里面一定舒服。”小猪二弟走到尼泊尔馆前, 说:“这就是我想要的房子, 大树做成的房子一定又透气又不会被大风刮跑, 连空调都不要。”老三走到德国馆前不动了:“你看那用石头砌的房子多结实啊, 又不会让冷风吹进来, 还可以加上一个太阳能。”“太好了!有了这样的房子, 我们再也不用害怕大狼了!”小猪们高兴地跳起来。从世博园回来, 老大、老二、老三各自盖了一栋坚固美丽的房子, 从此三只小猪又快快乐乐地在一起生活, 再也不分开。

还有的学生抓住人类应该和自然和平相处, 爱护大自然中的一切生命, 和谐共生、共同发展的主题创编了各种故事。

例如一学生创编了《森林选美大会》:森林里又要举行选美大会了, 乌鸦也来参赛, 它看到孔雀、白鹤、画眉鸟等美女都来参赛, 很是着急, 于是动了许多脑筋, 想了一个好办法。到比赛那天, 人们看到来了一只非常漂亮的鸟, 都不认识是谁, 只见这只鸟头上顶着一朵大红花, 身上穿着五彩衣, 非常美丽高傲。就在它得意洋洋地摆酷时, 只见小喜鹊上前叼去它头上的大红花, 小蜜蜂们都钻到它身上采蜜, 吓得它扯掉了身上的花环, 露出了黑乎乎的身体, 大家一看, 是乌鸦呀。啄木鸟先发话了:“乌鸦呀, 你可不该把美丽的花都采下来, 以后大伙到哪去看花呢?蜜蜂也会没地方采蜜的。”小喜鹊喳喳说:“乌鸦你这个坏东西, 你把绿树条都绑在身上, 下次我们到哪去唱歌呢?”乌鸦在大伙你一言我一语的批评下惭愧地低下了头, 低声地说:“我……我下次再也不破坏森林里的一草一木了。”

幼儿喜欢听故事, 通过故事这种形式对幼儿开展生态环境伦理道德教育, 潜移默化地形成生态伦理道德观念, 让幼儿故事所折射的价值观悄然深入儿童心灵, 是我们编写幼儿故事的目的之一, 也取得了显著效果。

愿幼儿故事在给孩子们带来无限乐趣的同时, 亦能寓教于乐。

摘要：幼儿故事创编是幼师生的重要技能之一, 传统的幼儿故事保留了民族文化中的大量精华, 从知识、品德、生活、技能、审美等各方面给幼儿以教育, 但随着时代的进步, 幼儿故事亦需体现时代的气息, 表现新的思想层面。因此, 新时代的幼儿故事创作需渗透生态环境伦理道德, 以便对幼儿从小就进行更为广泛的道德教育, 将来对社会作出更大的贡献。