九的乘法口诀教案

九的乘法口诀教案（通用14篇）

篇1：九的乘法口诀教案

九的乘法口诀教案

教学目标：

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

2.理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。

3.通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。

4、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。教学重、难点：

1.重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀,明白口诀的来源。

2.难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

教学过程：

一、复习导入

1、把口诀说完整

二八（）四六（）五八（）

六八（）三七（）三八（）

六七（）五七（）五六（）

2、口算并说出用的是哪句口诀。

8×8= 4×6= 7×5 = 6×8=

5×8= 7×7= 8×4= 8×6=

3、准备铺垫。

师：这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？ 师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？ 生：（填写表格，汇报交流。）

写完后，师生一起观察。一个9是9，二个9是18，三个9是27„„齐读这组数据。

师：这组数据都和几有关啊？今天我们就来学习“9的乘法口诀”。揭示课题并板书课题：9的乘法口诀。

二、探索新知.1、出示主题图，自编乘法口诀。

出示赛龙舟图，引导学生观察一共有几艘龙舟?一艘龙舟上有几个人？

师：这个鼓手通过敲鼓指挥大家动作协调一致，奋勇向前，争第一。一艘龙舟上有9个人，是几个9，谁能列出乘法算式。

师板书:1×9=9 9×1=9 一九得九 师:二艘呢？三艘呢？„„

今天我们就用前面学习口诀的方法自己来列出乘法算式，编出9的乘法口诀。

1）引导学生自编口诀。并把书本第84页上的内容填写完整。2）交流成果

①学生说算式及口诀，教师板书：

9×1=9 一九得九 1×9=9 9×2=18 二九十八 2×9=18 9×3=27 三九二十七 3×9=27 9×4=36 四九三十六 4×9=36 9×5=45 五九四十五 5×9=45 9×6=54 六九五十四 6×9=54 9×7=63 七九六十三 7×9=63 9×8=72 八九七十二 8×9=72 9×9=81 九九八十一

2、找规律，记口诀。师：你编的乘法口诀一共有几句？

并问：你最喜欢哪一句？你是怎么算出来的？ 四九三十六是什么意思？九九八十一呢？

你发现9的乘法口诀有什么规律吗？学生可能会说：

（1）：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；第二个数都是九，积是一个比一个大九。也就是说每相邻两句的积相差9。（2）：积的个位越来越小，十位越来越大。(3)：积的十位数与个位数的和是9。(4)：它们的得数是一对一对的，如：18和81

„„学生说完后，教师课件演示后两个同学说的。找完规律后，大家看着得数，试着背口诀。正背、倒背。刚才大家找了那么多规律，可以帮助我们记口诀，老师这里还有一个方法，我们来看一看，9的口诀其实就藏在我们身上，在哪呢？（播放录象——手指记忆法）边放边指导，学生跟着做，最后，在一起做一遍。

3、指导学生运用多种方法记忆口诀。

根据我们刚才找的规律，自己小声读一读记口诀，一会我们比赛。看得数记口诀，男女比赛读，师生对口令。

四、巩固练习

1、大屏幕出示86页第7题。2完成85页1题

3、学以致用（课件出示）

（1）每个胶棒6角钱，9个胶棒多少钱？（2）每副手套8元钱，9副手套多少元钱？

（3）小花每天要写9个大字，她一星期写几个大字？

五、全课小结

你今天学习到了什么？

篇2：九的乘法口诀教案

学会计算4以内的两个数相乘

教学准备

CAI课件、小棒若干。教学过程自我加减

一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩，(课件显示)

1、情景一、玩翘翘板

1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2?(1个2)1个2能不能写成乘法算式?(可以)怎么写?(板书21)说明1个2就是2所以21=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。

(板书：一二得二)

2个翘翘板上坐几个人?(4个)现在有几个2?乘法算式怎么写?(22=4)联系乘法算式22引出乘法口诀：二二得四。

想想：12=你用哪一句口诀?

2、情景二、玩荡秋千

1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3，2个3是6，怎样用乘法算式来表示?谁能编2句乘法口诀?

板书(一三得三二三得六)3个3是多少?乘法算式怎么写?你能编成一句乘法口诀吗?(小组互相说一说)

板书：三三得九想一想：13=23=

你用哪一句口诀?

小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火车一节车厢坐4人，2节车厢坐几个?3节呢?4节呢?小组合作，

教学过程自我加减

算一算把表格填完整车厢的个数1234

人数4

1个42个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列?板书：41=4，42=8，

43=12，44=16

交流：你可以编出4的乘法口诀吗?(一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。)想一想：

14=24=34=

口算说说你想的是哪一句口诀?

4、试一试11=1的乘法口诀是怎样的?你会编吗?

板书：一一得一。

二、形成应用

1、读读2、3、4的乘法口诀。

2、课本第75页想想做做。第1题让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。第2题

你能看图列出两道乘法算式吗?它们用是是哪一句口诀?让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。

3、游戏

找朋友。小朋友手中拿有1-4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友

三、小结

同学们你们今天玩得高兴吗?那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢?说说你对今天的表现满意吗?(鼓励学生相互评价，筧评价)

四、课堂作业课本第75页1、2、3、4题。

一、板书设计

2、3、4的乘法口诀

教学过程自我加减

11=一一得一

21=2一二得二

22=4二二得四

13=3一三得三

23=6二三得六

33=9三三得九

14=4一四得四

24=8二四得八

34=12三四十二

44=16四四十六二、教学反思

第二课时2、3、4的乘法口诀练习

教学内容

2、3、4的乘法口诀的练习(课本第76页第5-10题)

教学目标

使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。

教学重点

熟记2、3、4的乘法口诀教学难点

运用2、3、4的乘法口诀计算

教学准备

CAI课件。教学过程自我加减

一、复习

1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。

小组背男、女生背独立背背完后，交流你是怎样记住的?

2、说一说：这句口诀所表示的意义。二三得六三四十二四四十六

3、算一算：(出示口算卡片)31=23=41=22=14=

43=24=33=

二、拓展。

1、课本第76页第8题，学生独立填写。

2、第9题

44444444444444

3□=□□4=□□□=4

这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。

3、投影显示第10题图片。

(1)观察图片你看到了什么?(小朋友在游乐场玩)

(2)玩碰碰车的一共有多少人?你会列乘法算式吗?(23=6)

(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗?

引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友?2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式33=9和42=8。

(4)根据所提问题，学生在书上写答案。

三、自我评价你对自己的表现满意吗?还有什么疑问需要大家帮助解决?

篇3：“6的乘法口诀”教学案例

1. 学习起点描述

学生对6的乘法口诀五句已经学过, 再加一句也基本会背 (全班52人, 42人能准确背, 5人有错误) , 学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉.

2. 教学设计规划

笔者认为在学生已经有了比较好的基础上, 我们为了进一步促进学生的学习体验, 可以在教高的层次着手开展教学, 为此, 我们在“6的乘法口诀”教学中突出了两点:

(1) 设计比一比、议一议———以旧带新;

(2) 设计比一比、画一画———化新为旧.

3. 两环节课堂教学实录

环节一:比一比、议一议———以旧带新

师:同学们, 我们已经学会了2～5的乘法口诀, 现在你想挑战一下, 自己编一编6的乘法口诀吗?

(1) 生独立编写.

(2) 同桌交流:你是怎样编口诀的?为什么这样想?

(3) 指名反馈, 整理口诀. (课件出示6的乘法口诀)

(4) 议一议:从这6句口诀中你发现了什么?怎样记住它们?

生1:有五句口诀已经学过了, 只要背熟最后一句六六三十六就可以了.

生2:我发现这六句口诀是有规律的, 后一句都比前一句多6.

环节二:比一比、画一画———化新为旧

(1) 剪剪算算 (方格图教具)

a.独立思考.

b.反馈: (以图C为例)

生1:我是把上面的两个方格剪下, 分别放在中间一行的左右两边, 就是2个6, 所以有12个方格.

生2:我是把底下一行边上的两个方格剪下, 分别放在最上面一行的左右两边, 就是4个3, 说明有12个方格.

生3:我的想法不一样, 我是从中间把方格图剪开, 然后把右边一部分方格倒过来放在左边的顶上, 就是3个4, 也就是12个方格.

(2) 拓展应用

画图表示4×6的含义.

生1:我画了4辆坦克, 每辆坦克6个轮子.

生2:我画了4个小朋友, 每个小朋友手里拿着6个气球.

生3:我画了6棵树, 每棵树上画了4个红苹果.

……

师:你能根据画面提出问题吗?一名同学提问题, 请其余的同学解答.

生1:图上有4辆坦克, 每辆坦克有6个轮子, 一共有几个轮子?

生2:节日到了, 丁丁、东东、小红和小明每人手里拿着6个气球, 去教室装扮学习园地, 他们一共拿了几个气球?

师:这幅坦克图, 老师再改一改, 你还能提出什么问题? (把其中的一辆坦克的轮子涂上颜色)

生1:一辆绿色的坦克有几个轮子?

生2:三辆灰色的坦克有几个轮子?

生3:我发现绿色的坦克轮子数少, 只有一个6, 灰色坦克的轮子数多, 有3个6.

生4:我知道了, 灰色坦克的轮子数是绿色坦克轮子数的3倍.

师:你们也把自己的图画变一变, 互相讨论一下, 还能提出什么问题?

学生独立思考后, 交流、内化.

二、教学后的思考

本课教学取得了非常好的教学效果, 学生学得愉快、轻松, 教师教得主动, 学习效果非常好, 为此, 我们感到非常有必要对这节课进行思考.经过大家的讨论, 我们认为本课之所以取了成功, 取决于对学生的把握、教材的理解, 现阐述如下:

1. 比比、说说, 化新为旧是高招

学习离不开旧知识, 而比较则是最好的学习方式.在“6的乘法口诀”教学一开始, 我们就直接让学生尝试编写6的乘法口诀, 虽然要求好像比较高, 但是学生利用前面2～5乘法口诀编写的经验, 完全体会到口诀的外在形式 (三个数字组成等) 和内在的内容 (表示几个6的和是几) .因此, 学生利用已有体验的积累, 完成了6的口诀的编写.《小学教学简论》中也提出:“当所要教的新知识有旧知识可以用来进行迁移时, 则不需要用学具操作的方法进行教学.”而我们要说, 当所要教的新知识, 已有一定的体验和累积时, 可以放手让学生自己去尝试解决.

事实上, 在让学生自己去比较、分析新学知识与旧知识的过程, 就是学生主动性充分体现的过程, 就是学生积极搜索、链接、抛锚的心理过程, 就是学生自我不断丰富内心体验的过程, 因此学生会不自觉地说道:“有五句口诀已经学过了, 只要背熟最后一句六六三十六就可以了.”如此这般, 学生不仅学得了知识, 更重要的是学会了怎样学习, 这才是教学的高要求.

2. 比比、画画, 概念具体化是绝招

大家知道概念的获得并不取决于学生是否会背诵概念, 而是看学生是否能够将概念具体化, 能否借助概念进行判断、推理、应用, 直至构造.在本课教学中精心安排了具有趣味性、活动性、开放性、发展性的练习:

(1) 剪剪算算.

(2) 用图画表示4×6的意义.

在剪剪算算的教学中, 学生能够将一眼看后不是“几个6”的图, 通过移动, 将它转化为标准的“几个6”的学习材料, 可谓高;在用图画表示4×6的意义中, 有名学生很快画了四辆坦克, 每辆坦克上画了六个轮子.另外最重要的是剪剪算算与用图画表示4×6的意义是教学安排中的两个环节, 它们是一个整体, 前者为后者的学习提供了基础, 后者为前者的学习作出了“内心”的表白, 即学习效果的自然流露.

3. 想想、说说, 语言内化是妙招

心理学认为, 用简明的词语来表述复杂的事物或记载分析的成果, 有助于简缩思维过程和不断的抽象、概括.语言是思维的工具, 学生语言内化的过程既是知识的内化过程, 也是思维的提升过程.值得注意的是, 有些重要的环节对低年级小朋友而言只由教师或某一同学说一次是不够的, 这是因为学生间有差异, 或没有听见、或没有完全领会的现象肯定存在.上述片段, 当“6的乘法口诀”理解的方法得出后, 教师引导学生利用比比、画画向语言的内化迁移, 从而加深了“6的乘法口诀”的体验, 巩固了口诀的本质, 不仅提高了学习效果, 而且初步培养了学生本质抽象的能力.

当然, 在解释4×6的意义中, 乘法意义在得到了进一步巩固的同时, 还涉及乘除和倍等不同的概念, 可见, 学生在画画这个动手、动脑的趣味性活动中, 深刻地体验到了知识间的联系, 在新知识被同化和吸收的同时, 也创造了“新的知识”, 学生成为了自我构建知识的主体.

奥苏泊尔在他的《教育心理学———认知观点》一书中写道:“影响学习的唯一最重要因素, 就是学习者已经知道了什么.要探明这一点, 并应据此进行教学.”

让学生带着对旧知识的体验进入课堂, 带动新旧知识的迁移, 让学生“自奋其力, 自致其知”, 让学生带着新知自我对照现实, 主动转化, 掌握“活的概念”, 让学生有足够体验, 这样精彩课堂就离我们不远了, 因为我们掌握了精彩课堂的金钥匙———体验.

参考文献

[1]李士锜.PME:数学教育心理.上海:华东师范大学出版社, 2001.4.

[2]李光树.小学数学教学论.北京:人民教育出版社, 2003.

篇4：魔力乘法口诀表

涂涂琢磨了半天，终于想明白了——因为自己没有把乘法口诀背下来！

可是，背乘法口诀多麻烦呀！有没有可以轻轻松松就背下来的办法呢？他伏在桌上拿着书签看了又看，叹了一口气，说：“书签呀书签，你能帮帮我吗？”

涂涂话音刚落，神奇的书签闪出一道蓝光，背面像街上那种可以翻转的广告牌一样，换了一种图案。涂涂仔细一看，原来是乘法口诀表！

涂涂失望地说：“这没用呀，我又不是没有乘法口诀表！难道你的乘法口诀表就特别好记吗？”

这时，书签的正面一闪，出现了四个人物。一看挺眼熟！再一看，这不是唐僧、孙悟空、沙和尚和猪八戒吗？原来是《西游记》，这和乘法口诀表有什么关系呀？

孙悟空的身边出现了一行字：“八九七十二变。”

猪八戒的身边也出现了一行字：“四九三十六变。”

突然，猪八戒张嘴说起话来，他问孙悟空：“猴哥，凭什么你是师兄我是师弟呀？要说起来，你是地上的土猴王的时候，我就已经是天上的天蓬元帅了呢！”

孙悟空这回脾气特别好，他笑眯眯地说：“因为我的本领比你高呀，我的变化是你的2倍哦！”

猪八戒掐着手指头一算，“哦”了一声，不敢言语了。

涂涂看得笑了起来，这下子，他对“八九七十二”和“四九三十六”记得特别牢了。翻过来一看，乘法口诀表上的这两句已经消失了，可是，涂涂觉得它们就在自己的脑袋里。

接下来的几天，书签的正面常常现出许多有趣的故事画面，甚至还有动画表情，每一个都和一句或几句乘法口诀有关。涂涂常常被这充满魔力的乘法口诀表逗得哈哈大笑，也就记住了所有的乘法口诀。

小阅告诉你

其实，不只是记乘法口诀，学习其它知识也有“技巧”——想获得技巧，就必须用心思考，仔细琢磨。

篇5：乘法口诀教案及反思

教学内容：人教版数学二年级上册第72页例1。

教学目标：

1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握并熟记7的乘法口诀。

2、理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养初步的推理能力。

教学重点：掌握7的乘法口诀，并正确计算7的乘法。

教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。

教学过程：

课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。

一、创设情境，引入新课。

同学们，你们有没有看过刚才那部动画片啊？那你最喜欢谁呢？为什么？

是啊，孙悟空的本领可大了。（出示幻灯片）大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！

我们一起来读一读红颜色的字：七七四十九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗？（7的乘法口诀）今天这节课我们就一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀）

二、探究新知。

1、（出示幻灯片七巧板）认识它吗？你知道一副七巧板由几块组成的吗？（7块）我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。老师也摆了一些，想看吗？（幻灯演示）

2、老师摆的怎么样？那么我一共摆了几个图案呢？我们一起来数一数好吗？（出示编号）

老师摆一个图案用了几块七巧板？（出示：7）表示有几个7？（1个7）乘法算式：1×7=7或7×1=7 摆2个图案呢？（用了14块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思？2个7相加的和是14，也就是7块再加7块是14块。）

那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？请你把答案填在老师发给你的这张表格里。（生填）

3、谁来说说你是怎么填的？（指名回答）

生：2个图案用了14块七巧板，加法算式是7＋7=14；

4、我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。乘法算式怎么写呢？（2×7=14或7×2=14）3个7相加是多少？乘法算式怎么写呢？„„

三、独立思考，创编口诀

1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗？（指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀？（板书：一七得七）一起说。“一七得七”表示什么意思呢？ 那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗？（板书：二七十四）一起说。“二七十四”是什么意思？就是2个7相加是十四。

2、接下去从三七开始你能自己编吗？请大家把口诀写在表格里。

做好的同学可以轻轻地读一读。

3、补充三到七的乘法口诀。（板书）

你们都编对了吗？这些就是7的乘法口诀，一共有几句呀？（7句）咱们一起来轻轻地读一读，边读边思考，这些7的乘法口诀有什么规律，好吗？

四、解读品味，感悟口诀

1、发现规律了吗？同桌两人先互相说说看。

前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。

再看看前半部分„„第一个字分别是“一、二、三、„„”，第二个字都是“七”

先让学生背口诀，然后：老师想给你们背一背遍7的乘法口诀，你们想听吗？一七得七，二七得十四，三七二十一，四七是„„，四七是多少呢？老师忘记了，老师只记得三七二十一，下一句想不起来了，你们有什么好的方法，帮帮老师？

2、思考：我记住了“三七二十一”这句口诀，下一句口诀忘记了，怎么办？

3、同学们真不简单，自己编出了7的乘法口诀，现在我们一起读一读7的乘法口诀。

4、和你的同桌一起读一读、记一记口诀，老师给你们1分钟时间。

指名背一背。

五、巩固练习

1、对口令。接下来我们做一个对口令的游戏：老师说前半句，你说后半句行吗？（师生对口令）

2、计算，说说用了哪句口诀。

4×7= 7×7= 7×1= 7×6= 7×5= 2×7= 3×7= 7×4=

3、完成教材第73页第2题。

4、开火车完成教材74页第6题。

5、让我们一起来轻松一下，欣赏一首唐代诗人贺知章的诗《咏柳》（媒体出示）你知道这首诗的正文一共有多少字，用一句乘法口诀表示出来。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

六、总结全课

请学生谈谈自己的收获。

七、板书设计

7的乘法口诀

1个7 7×1=7 一七得七

７×１＝７

2个7相加 7×2=１４ 二七十四

７×２＝１４

3个7相加 7×3=２１ 三七二十一

７×３＝２１

4个7相加 75个7相加 76个7相加 77个7相加 7教学反思：

×4=２８ ×5=３５ ×6=４２ ×7=４９

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

７×４＝２８

７×５＝３５

７×６＝４２

７×７＝４９

《7的乘法口诀》的教学反思

本节课我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识，运用知识。我从以下几方面展开教学：

1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增强学生对数学学习的兴趣。课前让学生观看动画片《西游记》主题曲，由孙悟空引出两句7的乘法口诀，从而揭示课题。通过欣赏由七巧板拼出的美丽图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后，我又采用指名回答和开火车的形式，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。

2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观察思考中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的知识经验，自编口诀，全班汇报，然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。

3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中：“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”、“钢琴键数”、“童话故事”等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培养学生“用数学”的情感和态度，感受数学之美。要改进的地方：

篇6：5的乘法口诀教案

教学内容：人教版数学二年级（上册）第51、52页的例题和练习。教学目标：

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；

3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。教学重点： 记忆口诀 教学难点：

学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。教学过程： 课前游戏： 同位两人玩拍手游戏

引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。

一、激趣导入，引出新知

1、总结算式

师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？” 生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？ 生：1个5。

师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？ 生：1乘5等于5。5乘1等于5。板书：1×5=5

5×1=5 师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？ 生：2个5。师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。板书： 2×5=10

5×2=10 师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)师：那么现在是几个5了？ 生：3个5。师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。板书： 3×5=15

5×3=15 师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？ 生：15加5等于20 师：现在是几个5了？ 生：4个5。师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。板书：4×5=20

5×4=20 师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？ 生：20加5等25 师：现在是几个5了？ 生：5个5。师：怎么计算？ 生：5乘5等于25。板书： 5×5=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。” 同学们你们想看看他的法宝吗？ 生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？

师：（指1×5=5

5×1=5）就像这两个算式，因数是———— 生：1和5 师：对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5

5×1=5 请你读一读这句口诀。学生读口诀。

师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？ 生：2×5=10，5×2=10 师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？ 学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。读一读五的乘法口诀。男女生交替读一读口诀。3熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？ 生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。学生背口诀。

师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？

师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。学生独立填课本，教师巡视

二、巩固练习，及时反馈(1)齐背口诀

(2)以开火车的形式背口诀(3)师生对口令(4)摘苹果(5)看口诀说算式。

三、优化练习，拓展提高

1、完成课本第51页“做一做”(学生试做，集体订正)

2、生活中的题目 2008年，北京举行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看，一面奥运会会旗上有几个环？两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎么知道的？五面奥运会的会旗上有几个环呢？ 指名板演，集体练习

3、拓展题出示古诗：

锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。问：“全诗没有数字，你怎样列算式？”引导学生列出算式。

四、全面总结

篇7：8的乘法口诀教案

8，9的乘法口诀

教学目标：

1、经历编制8，9的乘法口诀的过程，体验8，9的乘法口诀的来源。

2、理解8，9的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

教学重点：

经历编8，9的乘法口诀的过程，掌握8，9的乘法口诀。

教学难点：

知道8，9的乘法口诀的来源，理解口诀的意义。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，引入新课

1、复习旧知

背诵17的乘法口诀，男女生分组背，师生对口令。

2、情景引入

课件出示螃蟹图，问：有看见什么?

根据螃蟹的腿的条数提问：1只螃蟹几条腿，2只呢?5只呢?7只呢?

引出1只螃蟹腿是1个8,2只是2个8，学生独立完成表格。

二、经历过程，探究新知

1、教学例1

待学生作答之后，提出新问题：8只螃蟹有多少条腿?

让学生先列出算式，试算答案，然后全班交流。

教师：说说是怎么算出结果的?

学生：8个8 加起来，7X8=56，然后用56+8=64。

教师引导学生说出哪种方法更简便，并说为什么能这么计算。(乘法算式的意义：7个8加上一个8，就是8个8)然后让学生自主编出口诀，并写在练习本上，教师巡视完成情况。

继续引导学生，让他们在练习本上写出9只螃蟹一共多少条腿的算式和口诀，并找人回答计算方式。(从意义下手)

2、教学9的乘法口诀

仍然让学生自主完成计算、编口诀、说意义和算法等过程。然后全班交流。

3、总结方法记口诀

让学生自主探究发现，8，9的乘法口诀有些什么规律，让学生利用这些规律来记忆口诀。(8的口诀有两句，9的口诀有1句。8的口诀后一句的积比前一句多了8)

找到规律之后，全班一起读口诀，背口诀，然后练习。

9X8= 口诀：

9X9= 口诀：

4、手指游戏

5、找规律

教师PPT出示1-100的数字表格，让学生说出1、2.......9分别乘9的积，然后教师把这些数字圈出来，让学生探究发现规律：

(1)几乘9，积就是几十少几。

(2)积的十位上的数加上个位上的数都等于9。

(3)从上往下看，积的个位上的数字依次减少1，十位上的数字依次增加1。

(4)引导学生发现9乘1比10少1,9乘2比20少29乘9比90少9。

三、巩固练习，应用内化

练习十第1,2,3小题。

学生先自主完成，然后全班交流汇报。

四、反思总结

篇8：《7的乘法口诀》教学设计

教学目标:

1.经历推导7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。

2.在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。

3.在自编乘法口诀的过程中,继续培养自主学习的能力及与同桌合作交流的能力,并获得成功的体验。

教学重点:掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法。

教学难点:应用7的乘法口诀解决实际问题。

教具、学具准备:多媒体、磁性黑板、三角形纸片、印好题的作业纸。

教学过程:

一、复习旧知,引入新课

谈话:同学们看过《蓝猫淘气三千问》的动画片吗?(绝大部分学生说看过)你们想得到蓝猫的贴画吗?(生说:想)要想得到蓝猫的贴画,这一节课我们小组与小组同学之间要展开比赛,看看哪些小组的同学合作得好,肯动脑筋,能够解决蓝猫给我们带来的问题。表现好的一次就能为你们小组赢得7张蓝猫小贴画,最后我们要统计看哪一小组得到的贴画多,哪一小组就是优胜小组,你们可要好好表现。

1.投影出示下列题目,指名口答。

(1)3个4相加是多少?

加法算式是＿＿＿＿＿＿,乘法算式是＿＿＿＿＿＿或＿＿＿＿＿＿。

(2)4个5相加是多少?

加法算式是＿,乘法算式是＿或＿。

(3)5个6相加是多少?

加法算式是＿,乘法算式是＿或＿。

奖励给表现好的小组同学7张蓝猫小贴画,同时鼓励没得到的小组同学,赶快争取。

2.磁性黑板出示已搭好的1只小帆船。师问:同学们,你们认识它吗?你们也能用三角形摆一只这样的小船吗?学生动手操作。

小组内的6个同学每人摆1只小船再加上磁性黑板上的1只刚好是7只小船。

3.看了小组内同学摆的这些小船,你能提出哪些数学问题呢?研究问题:摆一只小船你用了几个三角形?(板书:小船只数1,三角形的个数7)如果摆2只小船、3只小船、4只小船……7只小船各需多少个三角形呢?请你填在表格里。填写有困难的同学可看组内同学摆的6只小船再加上磁性黑板上的1史小船。指名一生板演。

4.指名汇报,同时检查板演。

5.提问:“21”你是怎样算出来的?指答:(1)7+7+7=21。还有哪些同学和他算法不一样的?指答:(2)14+7=21。除了上述两种方法,还有其他的方法吗?指答:(3)3个7是21。总结奖励给表现好的小组“贴画”,激发得的贴画少的小组要加油。

二、自主探索,总结规律

1.提问:一只小船用了7个三角形,是几个儿呢?(板书:1个7)2只小船用了14个三角形,是几个7呢?……(板书:2个7,3个7……7个7)

1个7是几?乘法算式怎么写呢?(板书:7×1=7)谁能编出一句口诀?(板书:一七得七)

2.师问:你能根据“几个7相加”自己写出乘法算式,编出口诀吗?

有困难的可以小组同学之间相互讨论,再相互说一说,然后再自己写出算式,编出口诀。指名一生板演,其余学生独立完成。教师巡视,发现错误及时指导纠正。

3.小组内同学互相检查填写情况,并推选出小组完成内填写“好的”(正确率高的、书写认真的)张贴到黑板上去。

4.检查评价,奖励给小组完成好的同学蓝猫贴画。5.总结规律,记住口诀。

(1)认真读口诀,边读边想:你发现了什么?(指答)

(2)小组讨论:哪几句口诀比较难记?你用什么办法来记?然后全班交流。(例如,“四七”是多少可以利用三七二十一再加七”或“五七三十五再减七”得出。)

(3)练习记口诀。读口诀、看卡片,把口诀补充完整,师生对口令、小组与小组之间对口令、小组内互相检查口诀的情况。

(4)师问:如果你一时忘了“五七”是多少?这时你能有什么办法吗?(小组内相互讨论后再指答)

可能有的同学会用5个7相加得35,还有的可能用4个7是28再加1个7或用6个7是42再减I个7得出。

总结,奖励给表现好的小组同学蓝猫贴画。

三、巩固深化,应用拓展

1.完成“想一想”。学生独立完成后,集体校对时指答这道算式你用了哪句口诀?

2.完成“想想做做”第1题。

(1)学生独立完成。

(2)提问:每组上下三题比较一下,你发现了什么?左右观察一下,你又发现了什么?

3.完成“想想做做”第3题。

师生共同游戏:师说一句关于7的口诀,生再根据这句口诀说两道乘法算式。小组同学之间再做这样的游戏。

4.完成“想想做做”第4题

游戏抽大奖:把第4题的算式全写在做成几种水果式样的卡片上,请学生上来抽,并把上面算式的得数算出来,算对的就中奖,就可以把卡片拿走。

5.完成“想想做做”第6题。

(1)生独立完成。

(2)集体校对时问:你是怎样想的?

四、全课总结

1.这节课我们学习了什么?(出示课题:7的乘法口诀)你有哪些收获呢?(指名说)课后可以把学到的知识说给好朋友听,回家后也可说给爸爸妈妈听。

2.统计小组得蓝猫贴画情况:评出优胜小组。你能知道每一小组各得了多少张蓝猫的贴画吗?你能用这堂课学到的本领一下子就算出每一个小组各得了多少张蓝猫的贴画吗?第一个小组得了几个7,是多少张呢?第二个小组得了几个7,又是多少张呢?

3.自我评价:你对自己这堂课的表现满意吗?如果老师给你3颗星,你认为你自己能得儿颗星呢?(说说看,为什么呢)

五、作业

篇9：乘法口诀算得快

挑战第一关：对口令练习。小意思，老师上课经常和我们对口令呢，不怕！爸爸说“三六”，我对“十八”。爸爸又说“六六”，我对“三十六”。几个回合下来，我一次也没说错，这“第一关”我轻松过关了！

挑战第二关：看算式，说口诀。爸爸在纸上写下“6＋6＋6＋6”。不就是4个6嘛，我立刻回答：“四六二十四。”爸爸接着写下“2×6，4×5，6＋6，6×6”几个算式，我都很快地答出来了。“第二关”我也顺顺利利地通过了。

“接下来，我可要出绝招啦！”爸爸说。我笑着说：“来吧，我等着呢！”爸爸出了这样一道题：5×6＋6。我告诉爸爸：“5×6用口诀‘五六三十’，30＋6＝36。”爸爸接着问：“你会用一句口诀来算这道题吗？”“一句口诀来算？这可是两步计算啊！”我抓了抓头发，不解地问。爸爸微笑着鼓励我：“不急，再好好想一想！”我看着算式，想了又想。啊，有了！“5×6是5个6，再加上6，不就是6个6吗？可以用‘六六三十六’这句口诀！”爸爸听了直点头：“不错，不错，你真是个爱动脑筋的孩子！”听了爸爸的夸奖，我心里可真高兴！

篇10：8的乘法口诀教案

3×4=12 6×7=42 4×2=8 2×6=12 1×7=7 7×7=49

(二)引出新课

师：1~7的乘法口诀同学们学得真好，今天我们将学习8的乘法口诀，相信同学们也能自己编出8的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。板书课题：8的乘法口诀。

二、学习例2

课件出题例2的插图。

(一)提问：从这张图中你知道了哪些信息?

(我知道军乐队在演奏;军乐队站成了8排，每排8个人。)

提问：同学们，你们看看小狗是怎样计算一共多少人的?

1排有 8人;

2排有 8+8=6人;

3排有 8+8+8=4人;

4排有 8+8+8+8=32人;

5排有 8+8+8+8+8=40人;

6排有 8+8+8+8+8+8=48人;

7排有 8+8+8+8+8+8+8=56人;

8排有 8+8+8+8+8+8+8+8=64人。

(二)提问：小狗的计算简便吗?你能用更好地办法计算吗?

用乘法计算

(三)小组合作，尝试编8的乘法口诀。

(四)汇报交流，教师做巡视、指导。

(五)找记忆乘法口诀的规律。

a同桌相互背诵8的乘法口诀。

b指名同学说一下自己背诵的窍门。

c比如，怎么记5个8是几?可以想：6个8是48，用48减8得40。或者，4个8是32，用32加8得40啊。

(六)谁能说一下乘法口诀的意义?

比如，8×1=8就表示1个8相加;8×2=16表示2个8相加。

三、课堂练习

计算有关8的乘法的式题，并能说出是用哪句口诀的。

四、拓展提升

应用8的乘法口诀解决实际问题。

一只螃蟹八条腿，两只螃蟹( )条腿，三只螃蟹( )条腿，四只螃蟹( )条腿，五只螃蟹( )条腿，六只螃蟹( )条腿，七只螃蟹( )条腿，八只螃蟹( )条腿。

【附答案】一只螃蟹八条腿，两只螃蟹(16)条腿，三只螃蟹(24)条腿，四只螃蟹(32)条腿，五只螃蟹(40)条腿，六只螃蟹(48)条腿，七只螃蟹(56)条腿，八只螃蟹(64)条腿。

课后小结

提问：这节课你有什么收获?

1.学会了8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单计算。

2. 理解了每一句乘法口诀的意义。

篇11：6的乘法口诀教案

1、使学生直观地了解乘法和除法的联系。

2、学会用乘法口诀求商的方法，并能用口诀求商。

3、培养学生联想类推的能力。

教学重点：

用乘法口诀求商的方法

教学难点：

选择恰当的乘法口诀求商。

教学过程：

一、复习导入

1、指名背诵2～6的乘法口诀（打乱2～6的乘法口诀的顺序，师问生答，复习巩固乘法口诀。）

2、看卡片，填乘法口诀中的未知数。（出示46－47复习内容）

二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二

三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二

四（ ）十六 （ ）六二十四 （ ）五十五

五（ ）三十 六（ ）三十六 （ ）六十八

3、看看卡片上的数说出相应的乘法口诀。

二、新授

1、先在黑板上出示例1的插图

2、问：根据我们已经学习的知识，谁来说一说，看到这幅插图你都想到了什么？

{生：（1）这幅图表示一份是4个羽毛球，有这样的2份，一共有8个羽毛球；（2）这幅图也表示有8个羽毛球，把这些羽毛球平均分成2份，每份有4个；（3）这幅图还表示有8个羽毛球，每4个羽毛球一份，可以分成相同的2份。}

3、问：谁能根据刚才所说的3种不同含义，列出一道乘法和两道除法算式，除法算式的得数可以暂不写出来？（如果回答问题的学生说出了除法算式的得数，教师要追问学生：你是怎么想的？）

教师板书：4×2 8÷2 8÷4

4、 学口诀求商的方法

（1）提问：结合图意来说一说，4×2这个算式表示什么意思？（每堆有4个羽毛球，有2堆，一共有多少个羽毛球？）

用哪句口诀算出得数？学生回答后，教师板书：4×2=8（二四得八）

（2）讲解8÷2这个算式的意义和算法

①问：结合图意来说一说，8÷2这个算式表示什么意思？（有8个羽毛球，平均分成2堆，每堆有几个？）

②问：怎样求出这道题的商呢？（从图上可以看出 8 除以2得4。）

③问：如果没有图，怎样进行计算呢？能不能也用乘法口诀求商，用哪句口诀呢？（小组进行讨论。）

④讲解：8÷2=4 可以这样想：2和几相乘得8？因为二（四）得八，所以 8 除以2商是4。

（3）讲解8÷4这个算式的意义和算法

①结合图意来说一说，8÷4这个算式表示什么意思？（有8个羽毛球，每4个放一堆，能放几堆？）

②怎样求出商呢？（从图上可以看出8除以4得2。）

③如果没有图，怎样进行计算呢？用哪句乘法口诀？（两人商量一下）

（4）8÷2，8÷4我们都是用“二四得八”这句口诀求出它们的商，这就是今天我们要学习的“用乘法口诀求商”。板书课题。

5、脱离开实物图的辅助，学习怎样用乘法口诀求商

（1）出示P46、做一做

12÷2=□ 12÷2=□

（2）小组讨论：怎样想？用哪句乘法口诀，商各是几？

（3）在小组讨论的基础上全班交流。

（4）通过做8÷2、8÷4和12÷2、12÷6这两组题，大家有什么收获？

这两组题中的两个除法算式都用的是同一句乘法口诀，只不过有的商是口诀的第一个数，有的商是口诀的第二个数。

6、讲解P47、例2

（1）出示例2的实物图

（2）问：看到这幅插图你都想到了什么？

{生：（1）这幅图表示一份是4个红五星，有这样的5份，一共有20个红五星；（2）这幅图也表示有20个红五星，把这些红五星平均分成5份，每份有4个红五星；（3）这幅图还表示有20个红五星，每4个红五星为一份，可以分成相同的5份。}

三、巩固练习

1、完成P46、做一做、2

2、完成P46、做一做、3

四、归纳质疑

说一说学习了这节课的收获和体会。

篇12：6的乘法口诀教案

书上这部分的内容有：根据直观的实物图编出6的乘法口诀，并应用乘法口诀来解决一些实际问题。本节内容是在学生已经了解乘法的意义和掌握2～5的乘法口诀的基础上进行教学的，为学习7的乘法口诀打好基础。其教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点是用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。教学关键是理解乘法的意义，通过活动找出规律，编出6的乘法口诀。

教学目标

1、知识与技能：引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀，初步熟记6的乘法口诀。

2、数学思考：在编口诀的过程中，引导学生找出6的乘法口诀的规律。

3、解决问题：根据乘法口诀，正确求积；并能以此解决生活中的实际问题。

4、情感与态度：初步培养学生抽象概括能力和类推能力，激发学生的学习兴趣。

教学重点

教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。

教学难点

教学难点是正确用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。

教学用具

摆金鱼用的三角形、探索乘法意义的表格、白纸、苹果树图片及苹果图片、多媒体课件

教学过程

一、复习铺垫，激趣导入

1、启发谈话

师：小朋友们，我们已经学了15的乘法口诀（板书），你能向大家介绍一下你已经学到的本领吗？

预测：1、根据一句乘法口诀可以写出两道乘法算式；

师：你可以举个例子说一说吗？

2、用乘法口诀计算比较简便；

3、可以解决日常生活中的一些问题。

4、背出15的乘法口诀（出示口诀表）。

2、快速口算

51＝ 4+4+4＝

22＝ 25＝

32＝ 45＝

53＝ 11＝

34＝ 14＝

15＝ 32＝

师：小朋友们可真能干，学到了那么多本领！可是又一个小朋友聪聪却碰到了一个难题，这么多题目在一分钟内怎么完成呢？（课件出示快速口算题）小朋友们愿意帮助他吗？

师：让我们开一列特快列车来试一试吧。（以开火车的形式完成题目，抽取 53＝15和4+4+4＝12，问：你是怎么想的？复习口诀的意义。）

篇13：《9的乘法口诀》教学设计

人教版“义务教育课程标准实验教科书”二年级数学上册。

【教学目标】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程, 让学生通过自己编口诀的过程感受数学的趣味性, 并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力, 引导学生有目的地观察, 进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结, 渗透数学学习方法。

4.通过喜闻乐见的西游记故事, 使学生感受到数学无处不在, 使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重、难点】

1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、导入:从《西游记》动画片引入, 激发学生学习的兴趣

喜欢看动画片么?现在可以满足大家的愿望, 但我有个要求, 你们要用数学的眼光去发现数字信息。播放动画片《一个师傅三徒弟》。

告诉我, 你找到了哪些数字?

想知道孙悟空是如何用七十二变破解八十一难的吗?只要认真听讲, 积极思考, 你就会揭晓答案。

二、学生合作探讨, 引出9的乘法算式

1. (课件1) 数一数, 这里有多少个格子?

你是怎样想的? (空了一个格子, 就是比10少1, 是9。) 这是几个9?

能写出1个9的乘法算式吗? (板书1×9=9) 看到这个算式, 你还会想到哪个算式?

2.现在还能很快说出有多少颗星星吗?这是几个9?

1个9和10比, 猜2个9和谁比呢?2个9比20少几?

说出2个9的乘法算式, 得数是多少?

3.再往下看, 这是几个9? (3个9)

相比几十少几?是多少呢?怎样写乘法算式?

4.9是一个特殊的数字, 以此类推, 猜4个9比几十少几?是多少?那5个9呢?猜下一个会是几个9?7个9呢?8个9?最后一个是几个9?

5.通过看图, 老师写出了1个9, 2个9, 3个9的乘法算式, 那你能根据所学的知识, 像老师这样看每句话中的前半句列式, 看后半句算出得数么?

6.说出你的答案, 师板书。

7.观察这些算式有什么特点? (都是9的乘法) 师板题:9的乘法。

三、学生合作探讨, 编出9的乘法口诀

1.为了方便, 在计算9的乘法时除了用刚才与几十相比的减法来计算外, 还可以用9的乘法口诀 (板:口诀)

2.想一想唐僧师徒四人, 经历了八十一难, 是几个9?

(板:九九) 齐读

九九八十一中前半句九九即是9个9, 算式是9×9后半句八十一是得数。

那孙悟空的七十二变是几个9?所以说八九七十二 (板:八九)

3.余下的口诀你会编么?先在书上84页从下边起填上九九八十一, 八九七十二。

结合板书继续往前编写其他口诀, 生编写时师板书。

4.谁能介绍一下你编写的口诀, 你是怎样想的?

5.观察9的乘法口诀共有几句, 思考9的乘法口诀有什么规律。 规律:

每相邻的两句口诀积差9。

积的十位数字是从1到9, 而个位上是从9到1。

9和几相乘就等于几十减几。

每句口诀十位上的数字和个位上的数字相加都得9。

有几句口诀, 积的十位和个位上的数字相加都得9。 (课件2)

四、记忆口诀

1.让你记忆9的乘法口诀, 你觉得哪句好记?

2.对口令记忆, 同桌坐对, 师生对。

3.猪八戒在计算5×9时, 口诀忘记了, 能帮他想想办法么? (课件3)

方法:一个9一个9地加, 一直加到5个九、用50-5、用四九三十六再加9、用六九五十四减9。

4.其实在孙悟空的七十二变里, 有一个记忆9的乘法口诀的妙招, 你想学么? (课件3-11) 他的武器就是我们的双手。让我们试试:两手平放在桌面上, 手心向上。从左到右, 按1到10的顺序排列, 算一位数乘9, 只要弯曲起相应的手指, 这个手指左边的手指数目就是积十位上的数, 右面的手指数是积个位上的数。例如, 计算3×9, 就弯起左手左起第3个手指, 左面的2个手指表示20, 右面的7个手指表示7, 所以3×9的积是27。

五、练习

1.学完了9的乘法口诀, 我突然有了一个疑问, 能帮我解答一下么? (课件12)

2.9不仅是一个特殊的数字, 而且还是一个吉利数字。古代的皇帝被称为九鼎之尊, 官员被分为九品, 其中一品大元是最大的, 九品却是最小的, 官员家的花圃也是按职称的大小布置。 (课件13, 观察一至九品大元的花园) 分别用哪句口诀计算?用手势表示。

3.孙悟空的七十二变给我们带来了快乐, (课件14) 而他们师徒四人此时却被困在火焰山, 愿意去解救他们么?只要破解这四个魔咒就会得到铁扇公主的八蕉扇灭掉熊熊大火, 有信心吗?

(1) 看第一魔咒, 书法 (课件15)

(2) 走进第二个魔咒。阅读 (课件16)

(3) 看铁扇公主的第三招是什么? (课件17)

(4) 让我们一起努力破除第四个魔咒。 (课件18)

4.用我们的智慧破解了铁扇公主的四个魔咒, 解救了唐僧师徒四人, 可我要考考大家, (课件19) 看到12、24、18你能说出几道乘法算式。选择其中一个数说一说。

六、小结

在今天的西游之旅中, 你学会了什么?9的乘法口诀有什么特点?最后让我们再次问候9的乘法口诀, 看板书齐读口诀。

篇14：《5的乘法口诀》教学思考

学生对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取扶—半扶半放—放的教学方式，充分体现教师为主导、学生为主体的教学理念。教学难点则是放在学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。在教学中采取用独立完成的形式，留给学生充分的时间和空间，由学生自己编余下的口诀。在这整个环节中，我相信学生的学习能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由我传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。从学生的反馈情况来看，虽然出现了一些小问题，但还是收到了满意的教学效果。

在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我首先引导学生观察算式，让学生谈发现，接着说明口诀是根据算式编写的，所以口诀也具有这些规律，引导学生运用规律快速地记住口诀，最后指名背口诀，并说说小窍门。还采用比较传统的教自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令等形式来巩固口诀。各环节的设计有梯度，学生记忆效果比较好。

为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习、主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。

我作为一个引导者，在教学目标的制定上明确、具体；在知识形成的过程中，注重教给学生学习方法；在问题情境创设上，注意增加学生的原动力；在课堂中注意引导学生积极参与到学习活动中去，充分调动学生的学习兴趣，同时也注意自身的状态对学生的影响，以全部的热情投入到教学当中，收到良好的教学效果。