二年级上册《9的乘法口诀》教案苏教版

2024-04-25

二年级上册《9的乘法口诀》教案苏教版（精选8篇）

篇1：二年级上册《9的乘法口诀》教案苏教版

9的乘法口诀【教学目标】

1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。【教学重点与难点】

重点：9的乘法口诀的推导；寻找9的乘法口诀积的规律。难点：熟记9的乘法口诀。【教学准备】课件

【教学实施过程】

一、情景导入

师：老师今天带来了一份礼物，要把礼物送给爱动脑筋的小朋友，但礼物藏起来了，藏在什么地方了？（出示10个方格的图片）

师：这里面有几个空格呢？一起来数一数。师：（出示智慧星）看这里面藏了什么？有几个智慧星呢？ ★★★★★★★★★ 生：9个。

师：你是怎样看出来的？ ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★

师：一行智慧星有1个9，那么两行智慧星是几个9呢？可以怎么算呢？生：2个9相加，9+9=18.★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★

师：那3行智慧星是几个9呢？可以怎么算呢？生：3个9相加，9+9+9=27.生：18+9=27.师：大家说的真好！那么4个9是多少？5个9、6个9„„9个9分别是多少？请大家自己来算一算并填在书上第80页。交流展示。

师：横过来看，你能发现什么规律吗？竖着看这些得数，你又发现了什么规律？师：2个9是多少，你能从图上直接看出来吗？师：也就是说2个9比20少几？是多少呀？生： 2个9，比20少2，就是18。

师：3个9比几十少几？是多少呢？你能看出来吗？从这些图的智慧星个数中，你发现有什么特点？生：“几九”比“几个十”少几。

3、编制口诀

在这张表格中发现了这么多的规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗？说出这句口诀表示什么含义？其余的几句9的乘法口诀，你会编吗？你编的乘法口诀一共有几句？（9句）谁来把你最喜欢的口诀读出来。（学生边读，教师边在黑板上出示乘法口诀。）一起把9的乘法口诀读一遍。

二、记忆口诀。

1、记忆方法一 —— 找规律

你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗？那么我们是如何来记忆9的乘法口诀的呢？你觉得哪句最好记，你是怎么记住它的。学生交流各自的记忆方法。

师：同学们发现了这些规律都非常不错，给我们记忆口诀提供了许多方法。下面请同学们把口诀默读一遍，记在心里。

2、记忆方法二——你身上的计算器。

师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗？其实就藏在我们灵巧的10个手指上。（播放录象——手指记忆法）

3、记忆方法三——联想法。

师：我们都看过动画片《西游记》吧，唐僧师徒经历了“九九八十一难”才取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一等。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

4、对口令。

三、巩固应用

1、试一试。

师：小朋友，记熟了口诀能帮助我们干什么呀？（口算乘除法）完成试一试： 9×2= 18÷9= 2×9= 18÷2= 先算一算，再说一说计算时用了哪句口诀。

2、填一填。

师：看这儿有几句口诀，你能先把乘法口诀填完整，再说说其对应的乘除算式？

3、算一算。

师：现在没有口诀了，你还能算吗？ 9×6= 4×9= 9×5= 8×9= 27÷3= 9×9= 9÷9= 9×2= 9×2+9= 说说分别用了那句口诀，有用同一句口诀的吗？

3、用一用。

师：学校旁边新开了一“9元超市”，让我们运用今天的知识去解决一些问题吧。让学生提出问题，并解决问题。

4、神鸟的故事

一只神鸟9个头，两只神鸟（）个头，三只神念（）个头„„

四、总结延伸

1、这节课你学会了什么？有什么收获？

生自由交流，师根据学生的回忆教师在白板上拖出相应的内容。

2、师：自古以来，9就是一个神秘的数字，天高为九重，地深为九泉。看，这还有一首九言诗。

篇2：二年级上册《9的乘法口诀》教案苏教版

教学目标：

1、经历推导7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3、在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。教学重点：

编口诀、记口诀、用口诀教学难点：记口诀教具准备：

电脑、课件、口算卡片

一、创设动画情景，复旧引新

1．师：同学们，今天公园正举行数学游艺活动，智慧爷爷邀请你们一起参加，愿意去吗？

首先，我们到“聪明屋”去，你们会做聪明屋上的题目吗？（电脑出示聪明屋及题目）3×4 6×3 6×4 4×5 二四（）三五（）五（）三十（）六三十（）六二十四

学生回答后，智慧爷爷及时表扬或订正。

2．师：智慧爷爷从刚才的活动中知道小朋友“2—6的乘法口诀”学的真棒，现在他要带大家去看看大海。电脑出示大海上的帆船。师讲述：帆船把大海点缀得多美呀!现在老师用△摆了一只小船。（电脑出示）

3．提问：数一数，一只小船用了几个 △？(7个)。

动手操作：请你们拿出自己的小 △，看看谁能用7个 △ 摆一只漂亮的小船。思考问题：摆一只小船用7个 △，摆2只这样的小船要用几个 △ ？摆3只、4只、5只、6只、7只这样的小船各要用多少个呢？你是怎样想的，请你填写课本52页表格。4．指名汇报，师同时把表格板书完整。5．提问：28你是怎样算出来的？尽可能让学生说出多种想法，可能会有：⑴ 7+7+7+7=28；⑵ 21+7=28； ⑶ 4个7是28等。6．谈话：智慧爷爷看大家这么爱动脑筋，今天他想和大家一起继续学习7 的乘法口诀,学得好的同学奖励智慧星，有信心学好吗?（板书课题）

二、自主探索，总结规律

（一）编口诀

1.提问：摆一只小船用了7个 △，是几个几呢？（板书：1个7）乘法算式怎么写？编一句乘法口诀？（板书：7×1＝7 一七得七）一七得七表示什么？

2.提问：摆二只小船用了几个△，请同学们此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net闭上眼想想，并列出乘法算式，编出乘法口诀。指名汇报，并说说你是怎样编出二七十四的？ 3.谈话：从表中我们已经知道1个7是7，2个7是14……7个7是49，你能根据“几个7相加”写出乘法算式，编出口诀吗？

指一名学生板演，其余学生独立完成52页中的乘法算式及口诀的填空。师巡视，发现错误及时指导纠正。

4.指名回答, 你是怎样编出来的？

（二）总结规律，记口诀

1.全班齐读口诀，引导学生观察7的乘法口诀。提问：你发现了什么？（小组讨论）2.汇报。如：7的口诀有7句；相邻两句口诀的积相差7等。

3.小组讨论交流：你用什么方法来记忆口诀？你觉得哪句口诀最难记，用什么方法能记住难记的口诀？然后全班交流。

4.提问：如果忘了其中一句，如“三七二十一”你有什么好方法记？

5.小结：我们已经认识了7的乘法口诀，知道了它的特征，下面我们就根据这些特征来记口诀，看谁记得快。

6.记口诀。①全班读；②自由读；③师生对口令；④同桌对口令；⑤全班背；⑥个别背；⑦看卡片把口诀补充完整等。

三、巩固深化

谈话：刚才同学们都说会背啦，现在智慧爷爷要考考大家，看谁能得到智慧星。1.1个星期有7天，你能很快说出2星期有多少天？3、4、5、6、7个星期各有多少天？你是怎样想的？

2.出示第52页“想一想”的题目 1×7=□ 2×7=□ 3×7=□ 4×7=□ 5×7=□ 6×7=□

学生独立完成,订正时，学生每说一个答案，马上说出相应的口诀。3.谈话：小明也想考考大家 ① 学生独立完成“想想做做”第1题。7×3+7= 7×4+7= 7×5+7= 7×4= 7×5= 7×6= 4×7= 5×7= 6×7= ② 订正后，提问：每组上下三题比较一下，你发现了什么？左右观察一下，你又发现了什么？

4.完成“想想做做”第2题。（是对第一题的总结和归纳）。6个7比5个7多（），比7个7少（）5.完成“想想做做”第5题。

看图理解题意，说说你是怎么想的？（也就是求7个2是多少）列算式，并说说说你是用哪句口诀算出来的。

6.数学游戏(可根据“想想做做”的3、4、6题设计)。①找朋友

规则：每人一张卡片，根据内容，找到与你有联系的朋友，站在一起。如：7×2=14、2×7=14，二七十四。又如：7×5=35 五七三十五 5个7连加是35等。（可以让其中一组说说为什么站在一起？）②猜一猜（抢答）

规则：师出示苹果卡片，猜一猜苹果后面的答案，谁最快猜对，就送给谁。

四、全课总结

1.这节课你学会了什么？还有什么问题？

篇3：二年级上册《9的乘法口诀》教案苏教版

知识和能力:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 正确、美观地书写生字,认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法:学会自读课文,圈画重点。

情感、态度、价值观:初步了解课文内容,懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1. 掌握生字词,熟读课文。2. 学会自读,做到不跟读,不指读。

【教学过程】

一、引导看图,课题导入

1. 师:蓝蓝的天空是鸟儿的天堂,有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高,捕猎时又特别凶猛?(生:老鹰)

过渡:对!老鹰是天空中最优秀的猎手,它能够在几千米以上的高空中飞行,他的飞行本领是它制胜的法宝,可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢?

2. 下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》(指向课题), 来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。(生:小鹰学飞。)

3. 板书课题。(1)正音:“鹰”是后鼻音;(2)记忆字形: “鹰”是一种鸟,所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1. 先请大家自己朗读课文,在读的时候,老师有几个要求:(1) 读第一遍,给文章标号自然段。(2)读第二遍,在生字下做记号, 碰到难读的重点拼读。(3)读第三遍,难读的句子多读几遍。

2. 检查自读情况。过渡:现在老师要来检查你的读书效果咯, 咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”,先来看看老师的这些字词你是否会读了呢?谁来做第一排字词景点的小游客?(1)检查生字字音掌握情况。1出示词语(小鹰跟着摇摇头,不算拼命指了指急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧)。2指名看拼音读词语。过渡: 下面就让我们变身成为一只只小鹰,看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去,去看看句子世界的风景好不好?(2)重点检查几个难读的句子。1出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。2出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!(3)检查课文标段情况。1指名说说本课共有几个自然段?2指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3. 教师范读课文,学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文,了解主要脉络

1. 是啊,这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事,小鹰跟着鹰妈妈学习飞行,这个学习飞行的过程到底怎么样呢, 小鹰跟着老鹰学飞行,它飞了几次,分别飞到了哪里?请小朋友再拿起书本, 快速的读课文,找到答案,看谁找的又快又对?指名学生回答(相机板书:大树上、大山上、天空中)

2. 同步理解课文。

(1)请同学们张开双臂,闭上眼睛,想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行,请扇动你的翅膀。1快看(课件演示)飞呀, 飞呀,飞离地面,越飞越高,高高的大树已经在我们脚下了,此时此刻你的心情怎样呢?(开心、得意、想大喊起来)指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗?2小朋友们,如果你是小鹰飞到了大树上,你会看到些什么呢?出示句式:飞到大树上, 我看到了。3你们这群小鹰这么高兴,快看看我这只老鹰在干什么? (老师摇头)从我的动作可以看出,老鹰对小鹰说的话持什么态度? (否定,不满意)那你来做老鹰,试着读读它的话。4出示一二自然段。齐读。

过渡:可爱的小鹰们,听了老鹰的话,我们该怎么做呢?(继续往上飞)那让我们张开双臂继续往上飞吧!

(2)播放课件,飞到了大山的上空。1现在小鹰已经飞到了大山的上空,这时小鹰又说了什么呢?2学生齐读:“我真的会飞啦。”3提问:小鹰这次说话与上次有什么不同?(出示比一比) (真的,已经)说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。4不要高兴得太早,看看我这只老鹰又在干什么?(出示句子)老鹰又摇摇头说(齐读老鹰说的话)5分角色朗读:我们请男同学来做可爱的小鹰,女同学做老鹰, 老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。6如果你是小鹰,听到老鹰仍是说你不会飞,你会对老鹰说什么呢?

过渡:小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞,老鹰都不满意,那小鹰又是怎么做的呢?请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

(3)播放课件:飞到了天空上。1出示第5自然段,指名读。 2小鹰这次怎么飞的呢?(鼓起劲,拼命是什么样子?谁来做做?) 3小鹰飞得真拼命呀,这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢?联系实际说说:你什么时候急促地喘着气?4现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察他的状态,理解“急促地喘着气” 让这个学生带着感受再读一读。问:他现在说话连不连贯?(不连贯,断断续续)课文中用了哪个标点来表示?(省略号……)所以,在这里“……”表示语气的停顿。5导读:小鹰飞得多卖力呀, 让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立,张开翅膀,鼓起劲, 拼命向上飞。(齐读第5段)6老鹰被小鹰坚定的信念,顽强的精神感动了,他不再摇头,不再否定,而是向头顶指了指说( 齐读句子) 小鹰看到了什么?(白云上有几只鹰在盘旋)理解:盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行,飞到了(____ )、 (____ )、(_______ )。

小鹰学飞可真不容易啊!下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程,相信你会有更多收获!

五、学习生字,理解字义

下面,让我们走进生字乐园,去学习几个生字吧。

篇4：二年级上册《9的乘法口诀》教案苏教版

本单元的教学内容主要是7-9的乘法口诀和用7-9的乘法口诀求商：其中还穿插了乘法竖式、除法竖式，以及连乘、连除、乘除混合运算的教学，最后还安排了“算24点”的实践活动课。

本单元的教学重点是理解每句乘法口诀的意义，熟记7-9的乘法口诀，并能熟练地用口诀计算有关的表内乘、除法。

本单元的教学难点是认识乘、除法的竖式，笔算表内乘除法，特别是除法竖式的掌握。因为除法的竖式和其他3种运算的竖式有很大区别，而且在笔算除法时综合运用了乘法、减法、除法3种运算。

在学本单元知识前学生已经在第一、四单元学习掌握了1-6的乘法口诀和用1-6的乘法口诀求商。学生学习了这两部分知识后，编制乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，这对学习本单元的知识是一个良好的基础，但7-9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。

本单元在教学乘法口诀和用口诀求商的过程中穿插安排了乘、除法的竖式教学，这样给熟练掌握口诀留下了更充足的时间。乘法竖式的列式方法和已经学过的加、减法竖式形式类似，差别不大。教学的重点应放在让学生注意乘得的积要和乘数要相同数位对齐，个位对个位、十位对十位，乘数没有出现两位数，也要注意积的十位要对着乘数十位的空位置写。本单元是学生初次接触除法竖式，教学时教师一定要认真示范、规范书写，给学生建立一个正确的、规范的概念。教学中再结合计算过程说明除法竖式中各部分的名称及含义，其中被除数是两位数的要让学生明确商是个位数，要写在个位上。

典型课例分析

教学内容：7的乘法口诀

教学目标：

1经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度、并获得成功的体验。

教学重点：推导7的乘法口诀。

教学难点：用7的乘法口诀计算乘法。

教学过程：

(一)探究规律，孕育口诀

1(课件出示一副七巧板)

师：看一看，这是什么?(七巧板)

师：数一数，一副七巧板有几块?(7块)

师：(出示1只小船)数一数，拼1只小船需要几块呢?(7块)出示表格。

师：拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(学生说，教师点结果)你能把练习纸上的表格填写完整吗?

2指名汇报，同时把表格板书完成。

3交流算法。

师：咱们把得到的这些数读一读。(7、14、21、28、35、42、49)

4师：14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个77 42里面有几个77 49里面有几个77

看着表格说一说，1个7是多少?2个7相加呢?……7个7相加是多少?(独立说，同桌相互说、指名说、齐说)

5师：同学们发现了没有，这些数都跟哪个数有关系呢?

生：和“7”有关。(师随学生回答板书“7”)

师：我们今天就来学习7的乘法口诀。(师完成板书：7的乘法口诀。)

[评析]在这部分教学中，教师在现实情景中提出具体的问题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。

(二)自主合作，创编口诀

1师：1个7是多少?(7)

师：乘法算式怎么写?(1×7)

师：2个7相加是多少?(14)

师：乘法算式怎么写?(2×7)

师：3个7相加呢?(学生说，教师相机板书)

剩下的乘法算式会写吗?师生齐写。

2师：看着乘法算式，你能编一编7的乘法口诀吗?

请你把编的口诀写在书P62上。

3师：你编了几句口诀?谁来展示一下自己编的口诀?指名说口诀。(教师贴口诀)

师：大家真了不起!数一数，7的乘法口诀有几句?(7句)

师：让我们自己先自豪地读一读。

(同桌互读，指名读，分组读、开火车读、齐读)

[评析]本环节设计先引导学生列出1×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根据加法结果算出积，然后让学生自主编出7的乘法口诀。这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1－6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫，学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。

(三)解读品味，感悟口诀

1找规律。

师：读完这些口诀，你发现了什么规律?

生：口诀的前半部分，第二个字都是(7)。

师：那第一个字呢?后半部分是什么?

生：……

师：4个7比3个7多()?5个7比6个7少()?6个7比5个7多()，比7个7少()?

生：4个7比3个7多1个7，就是多7。

2记口诀。

师：7句口诀里原来有这么多的规律，那现在在能不能把这7句口诀记住?自己先轻轻地读一读，记一记。(生先自由读、记)

师：背的时候有没有感觉哪句口诀特别好记?怎么记的?能告诉我们吗?

生：……

师：这儿有一段话，能帮助我们记忆口诀。

孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。

师：这句话中，能帮你记住哪几句口诀?

生：七七四十九，三七二十一。

师：我说前半句，你们说后半句。然后换一换。

同桌两人会不会这样说。说说看。

如果我忘了四七多少了，应该怎么想?

生：三七二十一，再加一个七就是四七二十八了。

师：如果是五个七的话，怎么想到四个七是多少呢?

生：用五个七减去一个七就行了。

师：有没有觉得哪些口诀不太好记?有没有好办法记住?

生：六七四十二有点难记。

生：想到七七四十九，减七就行了。

师：这么多的好方法都能帮助我们记忆。下面和老师一起来对口令吧!(师生对口令)检查一下，你的

口诀都写对、记牢了吗?

3比比谁算得快。

师：这些算式都可以用乘法口诀计算吗?竖着看，你发现了什么?横着看呢?

4想一想，下面的乘法算式可以用哪句口诀计算?提问：看到算式，你立即想到哪句口诀?

师：7×4和4×7都可以用哪句口诀计算?

5看口诀写算式。

师：根据一句口诀，你能写出两道乘法算式吗?

根据“一七得七”能写出哪些乘法算式?

师：为什么“七七四十九”只能写一道算式呢?

6看算式直接说得数。

[评析]口诀的记忆是本课的难点，这一部分的设计教师充分考虑到低年级学生的特点，将原本枯燥、抽象的记忆过程设计得充满趣味。

(四)实际应用

1(师出示七星瓢虫图片)

师：为什么叫七星瓢虫?

师：5只七星瓢虫一共有多少个点?

2师：7在古代是一个比较有趣的数字，我们来看一首诗。(课件出示：古诗《村居》)

师：这是一首“七言诗”，你知道这首诗除题目外共有多少字吗?能用一句口诀算出来吗?

3师：小明的爸爸已经出差3个星期了，你知道小明有多少天没看到爸爸了吗?

师：医生说：人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水?

4师：还记得7个小矮人吗?

(课件出示7个小矮人，并呈现“一个矮人一张床，七个矮人七张床；一个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。”)

你能把这首儿歌编下去吗?

5师：在实际生活中，你发现有哪些问题也可以用7的乘法口诀来计算呢?

[评析]七星瓢虫、古诗、星期、小矮人这些题材都是学生身边的内容，学生感兴趣的话题。通过实际应用使所学知识融会贯通，提高了学习兴趣，培养了解决实际问题的能力。

典型习题分析

本单元的练习设计形式丰富，大致可以分为这样几类。第一类是识记口诀，以及相应的口算练习题(包括混合运算)；第二类是乘、除法竖式计算练习；第三类是解决实际问题的练习。

在本单元练习指导中要注意以下4个方面：

1多种形式熟记口诀，体现学习的趣味性。

单纯的背诵、记忆口诀是枯燥的，我们在教学中要充分利用教材中出现的多种练习帮助学生熟记口诀。如第63页“想想做做”的第l题、第2题，这样的练习可以让学生通过计算和比较说说发现了什么规律。弄清相邻乘法口诀间的联系，学会通过已经记熟的口诀推想出相邻口诀。

再如第63页第3题，第66页第2题，第68页第2题等这些形式的练习，我们可以设计成不同的活动，以游戏形式进行练习，比如对口令、开火车、小竞赛等，以便提高学生练习的兴趣和记口诀的效率。

2重视题目性对比练习，便于形成数学知识体系。

在本单元的练习设计中出现了许多题组性的对比练习，如计算题组第66页“想想做做”第1题、第73页第8题等。这样的练习要先让学生一组一组地完成计算，再通过比较使学生体会乘、除法之间的关系，明确根据一道乘法算式可以直接写出相应的两道除法算式的结果。再如第73页第11题，这是几组乘、除法的对比题，可以让学生在计算后说一说计算每道题时分别要用哪句口诀，通过交流体会到计算时看清运算符号的重要性。再如第81页第2题这组对比题，每组题中上面的两道一步计算是下面一题混合运算计算过程的分解，通过计算和比较进一步明确连乘、连除、乘除混合运算的计算顺序。

本单元的练习中还出现了许多解决实际问题的题组对比练习，如第66页第4题，第69页第8题，第70页第12题，第78页第6题等。这些练习可以先让学生逐个解决题中出现的问题，再讨论交流解答每一个问题的思考过程，以便学生进一步体会乘、除法的含义，以及相互之间的联系，进而使学生在脑海中形成数学知识体系。

3抓住开放式练习，着力培养学生的思维能力。

本单元的练习设计中有许多答案不唯一的开放性练习题，如第74页第6题，第80页第3题。这样的练习设计是利用学过的乘法口诀填写乘、除法算式的开放练习，有利于学生从不同角度感受乘法口诀之间的联系，促进对口诀的熟记，同时培养学生思维的条理性、灵活性和严密性。

4在计算教学中培养学生解决实际问题的能力。

篇5：二年级上册《9的乘法口诀》教案苏教版

版

7的乘法口诀教学案例

一、创设情境，引入新课

二、动手操作，自主探索

.动画演示“白雪公主与7个小矮人的故事”

（1）出现屋子里的情景：7张小床、7把小椅子、7把小刀、7个叉子、墙上挂着7幅画。

师：这些物品的数量都是几？（7）

（2）引导学生重点观察墙上的7幅画，每一幅画都是有七巧板拼成的。（见

课本第72页的图）

2.提出问题：

（1）一副七巧板有几块？

（2）想一想：拼一幅图用几块?

2幅图用多少块？7幅图呢？

（1）同桌合作，观察图形，完成表格：

图案个数

块

数

根据表格，列乘法算式，编写口诀。

课本72页的内容。

×7=7

一七得七

7×1=7

2×7=14

二七十四

7×2=14

3×7=21

三七二十一

7×3=21

4×7=28

四七二十八

7×4=28

5×7=35

五七三十五

7×5=35

6×7=42

六七四十二

7×6=42

7×7=49

七七四十九。

（2）想一想：拼一幅图用几块?

2幅图用多少块？7幅图呢？

学生同桌合作，根据表格，列出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀，完成

本节课在情景的创设上，考虑到低年级孩子以直观思维和形象思维为主的认知特点，创设生动活泼的情境来吸引。学生口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生。通过拼摆七巧板，让学生寻找其中的规律，进一步发现7的乘法口诀之间的联系„„这一系列的过程让学生在游玩中不断发现新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，使原本静止的、程式化的口诀学习过程成了鲜活、生动的学习场景图。

（3）师生互动，理解口诀含义

①学生汇报编写的7的口诀。（出示）②说一说每句口诀的意义。

③找一找口诀对应的乘法算式。

④说一说7的口诀有什么特点？

（4）生生互动；熟记口诀

三、情境应用，巩固口诀

.出示“白雪公主与7个小矮人”的画面。

（1）一把勺子2元钱，7把勺子多少元？

（2）1张桌子4条腿，7张桌子多少条腿？

（3）一本故事书6元钱，7本故事书多少元？

2.出示超市画面：

（1）妈妈有7张5元的人民币，共有多少元钱？

（2）一瓶纯牛奶3元钱，小明每天早晨喝一瓶，一星期共花多少钱买牛奶？

（3）算一算1个星期、2个星期„„.7个星期各有多少天？

3.出示唐诗《绝句》

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

算一算这首唐诗有多少个字？

学生用自己喜欢的方式记忆口诀。比一比谁记得快、记得牢。交流记忆口诀的方法。男女生对口令记口诀。

学生读古诗

分层练习，由浅入深。

这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓展性综合练习（解决实际问题）三类，领着学生进行有梯度的练习。

四、全课总结，畅谈收获

五、布置作业，学以致用

学生谈收获和感受。并将1——7的口诀进行串联，使知识更加完整。

利用学过的口诀，提出一些生活中的问题。

板书设计

七的乘法口诀

×7=7

一七得七

7×1=7

2×7=14

二七十四

7×2=14

3×7=21

三七二十一

7×3=21

4×7=28

四七二十八

7×4=28

5×7=35

五七三十五

7×5=35

6×7=42

六七四十二

7×6=42

7×7=49

篇6：二年级上册《9的乘法口诀》教案苏教版

一、教材分析

《9的乘法口诀》是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第六单元表内乘法

（二）第84页的内容。教材用学生喜欢的、具有动感的、激人奋发的图画9条龙舟比赛的情境图引入教学，然后用袋鼠每次跳9格的图让学生自己推导出乘法算式及9的乘法口诀。本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。它是在学生熟练掌握2—8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意2—8口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

二、教学目标：

根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等几个方面制定如下教学目标：

知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。

过程与方法目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。（3）会用9的乘法口诀解决简单的实际问题

情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。(2)体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。

三、教学重点、难点：

教学重点：了解9的乘法口诀得来源，经历编制9的乘法口诀的过程。

教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记

四、教学方法

教学是教与学的统一体。我们应该从教与学两方面确定教学方法。

（一）教法：

教与学是共同体，教师的教是立足于学生的学，服务于学生的学。《小学数学课程标准》指出教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，根据教材及学生的特点，在本节课的教学中，我要突出以下几点：

1、注意唤起儿童的已有的知识和经验，找准教学起点。

《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了2－8的口诀的编制经验，有些学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，所以在引入环节创设利用2-8的乘法算式让学生抢答，说出算式表示的意义。让学生通过复习已有2—8的乘法口诀知识，激活已有的编制乘法口诀的初步经验，从而找准教学的起点，切入教学，为9的口诀的学习提供相应的固着点和支撑。

2、提供恰当的“数学原型”，让学生经历知识的“再创造”。荷兰数学教育家弗赖登

塔尔说过：有效的数学学习唯一的方法就是让学生经历知识的“再创造”。这就需要我们为学生找到恰当的“数学原型”。本节课有两个数学原型，第一个是课件为学生呈现的龙舟比赛的情境图，引出学生用连加或用乘法解决的问题。第二个数学原型是为学生学习乘法口诀设计的一个准备环节，在学生观察和思考后利用加法的知识完成教材情境图下面的袋鼠跳格图，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加„„9个9相加的结果，使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。有了龙舟赛图和乘法算式为“数学原型”，学生就能够“再创造”出9的乘法口诀。

3、进行“启发式”教学，引导学生自主探究。孔子曰：“不悱不启，不愤不发”。在教学时，要通过问题设置或相关谈话，对学生进行启发诱导。本节课设计的主要问题有3个：有9条龙舟，每条龙舟上有9个人，你能提出哪些数学问题？这些问题如何算出结果，你能用乘法算式表示吗？通过乘法算式你能想出新的口诀吗？这些问题会为学生探究指明方向，增强学生对数学信息的敏感度，并从中获得清晰的数学知识。

4、面向全体学生，让每一个学生都参与到学习中去。

《小学数学课程标准》指出：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生在学习了7，8的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习9的的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，合作学习，相互启发，相互帮助，共同探讨，让全体学生共同参与，学有所获。

（二）学法：

在注重教法的选择时，还要注重学法的指导。在学法指导上，要突出自主、探究、合作等特征，具体要突出以下几点：

1、能准确地把握数学信息。

在课件展示龙舟赛情境图时，引导学生及时有效地检索出：一条龙舟上有9个人的信息。“面对9条龙舟，你还能提出哪些数学问题？让学生理解都是关于几个9的问题，并且敏感地产生问题：如何编制9的乘法口诀？

2、学生能有效的探索。

新课程强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。围绕核心问题：2—9条龙舟上分别有多少人？你是怎么算的？用口诀怎么表述？让学生经历用加法知识口算推算出几个9的结果，然后写成乘法算式，最后把乘法算式编成口诀的过程，从而有效地探索出解决问题的方法。

3、学生会小结和反思。

让学生学会小结，不仅可以帮助学生整理知识，还可以促进认知结构的形成，数学思想方法的提炼，升华学生的思维。本节课让学生在动手操作中总结算式，在自主探究中总结发现，在训练强化中总结经验，在回顾整理中总结收获，在课堂的每一个环节中让学生会分析、反思、总结，从而提高学生学习的主动性和思维的深刻性。

五、教学环节：

合理地安排教学程序是教学成功的关键。以新课标的新理念为指导，以学生的自主探索、合作交流为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满活力的课堂。可以安排如下几个教学环节

（一）唤起与生成

1、口算抢答（口算卡片出示）。

4×

55×7

8×8 8×

18×2 8×6 2×5 5×

36×

43×8

2×3

2×4 1×

27×3 比赛抢答，看哪组得的奖品最多，并随时纠正错的。

在学生回答口算结果时，抽几名学生说说算式所表示的意义或者所用的口诀。

（设计意图：这一环节的设计，目的有两个：一是在于让学生复习2—8的乘法口诀知识，为学习9的乘法口诀做铺垫。二是让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。）

（二）探究与解决

1、独立思考，自主探究（1）引入：

师：同学们，你们知道农历5月5日是什么节日吗？

师：在端午节那天人们一般会举行什么活动？

师：那你们看过赛龙舟吗？下面老师带你们去看赛龙舟好吗？

课件出示赛龙舟图。

师：请同学仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？

引导学生仔细观察，同桌互相交流。

（2）指名汇报，全班交流。

师：你能利用这些数学信息提个数学问题吗？

（学生可能会提出每条龙舟上有几个人？也可能提出2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？）

师：谁能解决这些问题？生说算式

师：刚才我们说的都和几有关？

（3）引出课题：今天这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）（4）出示袋鼠跳格图

师：为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀，老师还邀请了一个新朋友，你们想知道是谁吗？（课件出示：袋鼠跳着进来打招呼：小朋友们好！我是袋鼠欢欢，很高兴认识你们。）

（有的学生已经会背9的乘法口诀了，教师要注意引导学生明白口诀的来源，进而能够更好的记忆口诀，利用口诀解决问题）

师：袋鼠欢欢跳一步是多少？

师：袋鼠每跳一步是9格，跳两步是多少？跳三步是多少？请学生独立将袋鼠跳格图完成。

学生独立完成袋鼠跳格图。

（在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。）（5）指名汇报填写结果

师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27„„9个9相加是81 师：“你是怎么得到这个数的？”

生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

师：是的，每个方框中的数都是连续加9的得到的。

（6）写乘法算式

师：从1个9到9个9，我们可以用什么简便的算式来表示呢？生：乘法算式。

师：你们会写吗？请你们独立写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。

指名汇报，教师课件出示：1个9到9个9的全部乘法算式。

（设计意图：这个环节是写乘法算式，有了写1—8的乘法算式的基础，学生很快就能写出几个9的乘法算式，根据袋鼠跳格的图学生很快地能找到它们的积，突破了学习的难点。同时根据连加的结果写出得数也使学生进一步理解了同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。）（7）编出口诀

师：为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗？将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。

生独立编口诀

指名学生汇报，教师课件出示：9的每一句乘法口诀先齐读，再分组读、分男女比赛读。

师：一句口诀可以写几个乘法算式？请写出另一组乘法算式

（设计意图：从龙舟图到袋鼠跳，由图示到表象，充分利用数轴，让学生观察袋鼠跳的每格是9，认识到几格就是几个9，以袋鼠跳为支撑点，暴露思维过程，从现象到表象，借助学生已有的知识经验，运用类推的方法，引导学生自编口诀，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程。）

2、小组讨论曲径通幽

一是同桌的两个学生讨论、交流，互相展示自己编出的乘法口诀并辨析所编的口诀的正确性。二是组织学生在小组内交流，展示各自所编的口诀，再一次辨析所编的口诀的正确性。教流时，还要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言，及时进行补充、纠正。（设计意图：小组合作学习，进行讨论、交流，激活学生的思维，表现方法多样，发展实践能力与创新精神，形成了开放式教学。）

3、全班交流，水到渠成（1）展示成果。

每小组展示自己的研究成果，其余小组进行质疑、补充、纠正。，然后让每个小组根据交流情况取长补短，学习其他小组好的地方，对自己的研究成果再次完善修正，达成共识，水到渠成的形成结论。在交流辩论过程中不仅培养了学生反思性学习意识，认识到自

己的不足之处，而且加深学生对9的乘法口诀的认识。

（2）形成结论。

充分展示交流后，用课件展示9的乘法口诀的整个得出过程及结论。先出示一条龙舟有9个人，表示1个9，列出乘法算式是1×9=9或9×1=9，编出口诀：一九得九，依次显示2条、3条、4条、5条、6条龙舟图及对应的算式和口诀。以此梳理学生的思路及明确得出的结论。

（3）背诵口诀。

由于乘法口诀的工具性作用，所以不仅要会编制口诀，还要寻找规律加以记忆。让学生自由背诵。看谁背得快，用的方法好。

（4）寻找规律，强化认识。

1、找规律在检查背诵口诀的同时，让学生们说说是用什么方法记住的？学生们可能有的发现：低年级学生发现的规律可能很多：每相邻的口诀相差9；积的十位依次大1，个位依次小1；其中两句积的个位和十位数字正好颠倒；积的十位和个位的数字之和是9„„。

（1）每相邻两句口诀相差9。

（2）积的十位数字依次大1，个位数字依次小1。

（3）同学们找到了这么多的规律，老师还知道一个规律，想知道吗？（9的几倍比几十少几。）

（设计意图：有了这个环节，不仅可以加深学生对乘法口诀含义的理解，而且可以帮助学生在偶尔忘记某句乘法口诀时，利用这些规律推想出忘记的口诀。此外通过学生小组合作交流发现规律，引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀，凸显“解决问题”掌握知识的过程与方法。使学生在交流中大胆表达自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择，生动活泼，富有个性的过程。）

2.记口诀。

（1）手指记忆法。

师：这些规律都可以帮助我们记口诀，老师还有一种很有趣的记口诀的方法，你们想知道吗？（电脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑里的验证。如果我忘了五九这句口诀谁来教我？）

（2）对口令。a.同桌对口令。b.猜口诀。（设计意图：在记忆口诀这一环节，注重引导学生思考如何发现口诀中的规律，让学生用不同的方法记忆口诀，不断地用赏识性的语言来激励孩子们，在这个过程中师生的互动，智慧的碰撞，使学生对于枯燥的口诀已经发生了感情，使原本静止的，程式化的口诀记忆过程成为鲜活，生动的师生学习场景图）

（三）训练与强化一位教育家曾经说过：“没有经过练习的学习，就像把沙子放在筛子里，最后什么也留不下。”所以我们要重视对所学新知识要及时强化和巩固。

1、基本练习：

（1）课本P85（1）题（2）课本P85（2）题

（3）课本P86（5）题（4）课本P86（7）题

基本练习要学生独立完成，集体订正时让学生们说理由，充分暴露出存在的问题，并共同订正，把问题消灭在萌芽状态。

2、变式练习

对号停车：课本P85（6）题

新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，可以把教材中课本P85（6）题设计成动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

(设计意图:在现实的情境，趣味的游戏，开放的活动和适量的作业中，多样的练习形式帮助学生记忆口诀，丰富了记忆口诀的方法，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。)

3、综合练习

（1）课本P87（10）题

（2）课本P87（13）题

综合练习的目的是让学生综合运用学到的用9的乘法口诀的知识解决问题，提高学生综合运用知识的能力。

（四）总结与提高

1、请学生说一说，这节课有哪些收获

2、在今天学习过程中，你的表现如何？你有什么体会？

3、你对今天谁的表现最为满意？以后你对自己有什么要求？

篇7：二年级上册《9的乘法口诀》教案苏教版

第六单元表内乘法和表内除法

（二）第2课时

用7的乘法口诀求商

教学内容：

课本第72—73页.教学目标：

1、使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法.2、使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式.3、培养学生独立思考和团结合作的精神.教学重难点：

熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀计算相关的乘除法.激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯.教具准备：

课件.教学过程：

一、复习引入

1、教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数.20÷5＝

36÷6＝

7×3＝ 5×7＝

7×4＝

24÷4＝

18÷3＝

7×7＝

3÷3＝

6×7＝

30÷6＝ 12÷2＝

集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类.2、引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法.教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算过程.小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商.3、引入新课.教师：“用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了.用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容.（板书课题）

二、探究新知

教案学案

应有尽有百度文库：教学资料

1、教学例题

（1）教师设置情境，出示插图.（2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？

（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：

28÷7＝

28÷4＝

（4）教师：“我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？”

同桌交流、讨论，并在教科书上例2的空格里填数.指名让学生说用口诀计算28÷7＝4、28÷4＝7的过程.（因为4和7相乘等于28，所以28÷7＝4、21÷7＝4.）

教师板书：

28÷7＝4

想：

（四）七二十八

28÷4＝7

想：四

（七）二十八

（5）总结出用7的乘法口诀求商的一般方法.师：比一比28÷7、28÷4与20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？

小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商.2、做教科书第72页“想想做做”中的第1题和第2题.第1题的第一组，核对时指名学生说出想法，再集体讲评.突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的直观感知，渗透乘除法之间的关系.三、巩固练习

1、想想做做4，让学生看图说说意思，然后列式解答，集体校对.2、做想想做做5、6题时，引导学生弄清题意，同桌互相说题意.再独立完成.四、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？

教学反思：

让学生通过具体的计算和解决问题的过程自觉反思、领会,也要鼓励学生把自己的思考和体会表达出来,与同学共享.让学生根据对除法含义的理解独立列出算式,再启发学生用乘法口诀算出结果,让学生进一步体会乘除法算式的联系,掌握用乘法口诀求商的方法.教案学案

篇8：二年级上册《9的乘法口诀》教案苏教版

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语,分为四组,第一组词语表现的是塞北风光;第二组词语表现的是江南春色;第三组词语介绍海岛夏景;第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”,内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感,凭借图画,诵读“词串”,不仅可以认识本课生字,还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1.学会本课3个生字。

2.能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重难点】

识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。

【课时安排】

两课时。

【教学准备】

1.电子白板课件。

2.学生用生字卡片。

第一课时