8的乘法口诀1

8的乘法口诀1（精选9篇）

篇1：8的乘法口诀1

8的乘法口诀

教学内容：教材第75页例2 教学目标：

1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

3、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。教学重点：使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

教学难点：初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。教具学具准备：乘法算式卡片，课件等。教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

1、师：昨天我们已经学习了7的乘法口诀，请同学们大声的齐背一遍。

2、师：开火车。（1——7的表内乘法的口算卡片）

3、1—7的乘法口诀同学们学得很好，今天我们将学习8的乘法口诀，相信同学们能自己编出8的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。（板题：8的乘法口诀）

二、合作探究，达成目标。

1、教学例2（出示例2）。

师：这是学校乐队正在排练呢，从图中你知道了些什么信息？ 生：我知道乐队站了8排，每排有8人.同学们看看小狗是怎样算的？（出示小狗图片）

师：1排有8人；2排有8+8=16人；3排有8+8+8=24人；4排有8+8+8+8=32人；5排有8+8+8+8+8=40人； 6排有8+8+8+8+8+8=48人； 7排有8+8+8+8+8+8+8=56人； 8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人；

2、小狗狗终于算出了乐队一共有64人，你们有更简便的办法吗？ 对，把相同加数相加的算式写成乘法算式，更简便！

3、同学们自己想办法，写一写，同学们写出的更简单的算式也就是乘法算式，你们能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？

同学们试着说说，教师巡视指导。1×8=8 一八得八 8×1=8 2×8=16 二八十六 8×2=16 3×8=24 三八二十四 8×3=24 4×8=32 四八三十二 8×4=32 5×8=40 五八四十 8×5=40 6×8=48 六八四十八 8×6=48 7×8=56 七八五十六 8×7=56 8×8=64 八八六十四

指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八、二八十六、三八二十四……八八六十四。学生大声齐读8的乘法口诀。

4、寻找记忆乘法口诀的规律。

生：有8句；口诀的第一个数字是一至八，第二个数学都是八，第2个口诀比第1个口诀多8，再看看后面相邻的口诀，也就是说相邻两句口诀相差8；

5、同桌拍手背口诀，师示范。

6、你觉得哪句口诀难记？谁有办法帮帮他？

让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48+8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。

口答：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

7、同桌之间根据记忆方法再背背8的乘法口诀。

8、课件出示，补充口诀，再根据8的乘法口诀说出乘法算式的得数。

三、巩固练习，拓展延伸。

1、用口算卡片出示教材第76页练习十八第3题。

提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？如果不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。

2、独立完成教材第75页做一做第1题。

3、教材第76页练习十八第2题。问：从图中你知道了些什么？怎样列式？学生独立解答，然后集体订正。

4、解决问题（1）买足球。

四、总结评价，升华目标。

学了这节课，你有什么收获？(学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀)在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？你想做一个在生活中发现数学问题的人吗？

篇2：8的乘法口诀1

一、教学内容： 8的乘法口诀

二、教学目标：

1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

3、用乘法口诀解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点：

教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀

三、教具、学具准备： 多媒体课件

四、教学过程：

（一）创设情景，引入新课。

1、口算练习。

4×7 7×2 3×6 5×6 5×2 7×3

2、背1—7的乘法口诀

3、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片）

（二）探索学习

1、揭示课题：

师：1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习——8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。

板书：8的乘法口诀（齐读）

2、出示主题图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？（先让学生同桌互相说说，再指名回答。）过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

3、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。）

4、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。

5、抽两位学生上台板书。

6、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？

7、观察8的乘法口诀有什么特点。（让学生回答）

8、让学生用自己喜欢的方式把口诀记住。

9、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。

过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！同学们，你们有见过螃蟹吗？它最主要的特点是什么？（8条腿）

电脑显示：螃蟹图和儿歌 1只螃蟹（8）条腿。2只螃蟹（）条腿。3只螃蟹（）条腿。4只螃蟹（）条腿。5只螃蟹（）条腿。6只螃蟹（）条腿。7只螃蟹（）条腿。8只螃蟹（）条腿。

同桌对答，同桌拍手念儿歌

（三）、巩固 拓展 基本训练

1、根据一句口诀写两个乘法算式。（多媒体示）

2、（拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算）

3、完成书上P81 2、3、4题的练习。

学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。发展性练习：

１、请你试一试，填出适当的数。

３×８＝２４ ６×６＝３６ 16＝□×□

（）×8=48

（四）、课堂小结

1、师：同学们，能谈一谈这节课的收获吗？（指名学生回答）

看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。

2、齐背、同桌互背1—8的乘法口诀。

板书：

篇3：“8的乘法口诀”教学设计与评析

一、情境导入

1. (出示画面:小朋友搭积木的情境) 看, 小朋友搭的各种形状的积木, 多漂亮!这个小朋友搭了个长方体, 每层搭7块, 2层一共几块?4层呢?6层呢?你是怎么算出来的?谁能把7的乘法口诀背给大家听? (指名回答)

2.如果老师每层都加1块, 那么一层就有8块, 两层是多少块?今天, 咱们一起来学习、探讨8的乘法口诀。 (板书课题)

评析:由小朋友们搭积木的情境导入, 既复习了7的乘法口诀, 又调动了学生的积极性, 激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。

二、探索新知

1.操作感知。请小朋友们也来摆一摆:用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体, 至少需要几块呢? (学生操作后汇报)

2.思考计算。如果摆1个大正方体需要8个小正方体, 摆2个这样的大正方体要用几个小正方体?摆3个呢?你是怎么算的? (学生可以用连加法计算)

3.填表找规律。

(1) 观察表格, 你发现了什么? (学生在小组内说说, 再全班交流。)

(2) 能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗?

板书:1×8=8 2×8=16……8×8=64

4.尝试编口诀。

你能看着这些算式, 编出8的乘法口诀吗? (同桌试着说说, 教师巡视、指导。)

指名学生说, 教师在乘法算式后板书:一八得八, 二八十六……八八六十四。学生齐读乘法口诀。

5.寻找记忆乘法口诀的规律。

(1) 师生对答8的乘法口诀, 提问:怎样很快地记住8的乘法口诀?它们有规律吗?你有什么窍门? (学生交流各自的方法, 同桌再互相背一背。)

(2) 你感觉哪句口诀难记?谁有办法帮助他? (让学生提问, 师生共同寻找方法。如:怎样记住7个8是几?可以想:6个8是48, 用48+8=56, 或者用8个8是64, 再减8得56等。)

(3) 结合完成“想想做做”第2题。

口答:7个8比6个8多 () , 比8个8少 () 。

评析:让学生动手操作, 自主探索8的乘法口诀, 在独立思考、交流汇报中, 寻找口诀规律, 深化思维, 培养自主学习能力和合作学习能力。

6.对口令。 (1) 师生对口令。现在我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句, 你们说后半句。 (边说边揭去板贴) (2) 同桌对口令。接下来, 请同桌也来做这个游戏。 (同桌对口令)

师:你们真了不起!

7.下面我们来比比谁的反应快!老师准备了一些卡片, 知道答案的小朋友请轻轻地站起来把口诀说完整再轻轻地坐下! (学生抢答)

师:小朋友真了不起, 不但自己编出了8的乘法口诀, 还根据规律记住了它们, 把掌声送给自己!

评析:游戏教学法是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。在游戏中, 小学生的学习活动不再是教师的“说教”, 更多的时间是在学生自主探索的过程中。在这节课中, 我采取了玩对口令的游戏帮助学生强化记忆口诀。学生不但不会觉得枯燥, 反而对他们更有挑战性。在练习中, 我插入“摘苹果的游戏”, 调动了学生的积极性, 他们很乐意参与其中。

三、练习巩固

1.想一想, 算一算:

自己先计算。想一想, 同一组题目有什么特点?

师:为什么同一组题目的答案一样? (引导学生说出:3个8再加1个8就是4个8;6个8再加1个8就是7个8。)

2.根据一句口诀说两道乘法算式。

先指名回答三八二十四、六八四十八、七八五十六、八八六十四。

师:刚才你们发现了吗, 在8的乘法口诀里有几句能写2道乘法算式, 哪句只能写一道乘法算式?你知道8的乘法口诀一共能写几道乘法算式吗?

3.摘苹果游戏。 (先出示“苹果”算式)

请同学们选择你喜欢的苹果, 先说算式再说口诀。其他小朋友跟着他一起说说口诀。

师:我们一共完成了多少道口算?你怎么那么快地告诉我, 你有什么秘诀?

4.一个成年人平均每天喝8杯水, 一个星期要喝多少杯水? (请口答)

师:7表示什么?8呢?56呢?

5.普通公共汽车每人每次刷卡8角钱, 有6人坐车, 卡里有5元钱, 够刷吗?

四、总结延伸

1.通过这节课的学习, 你有什么收获? (学生说感受, 并一起回忆8的乘法口诀) 在实际生活中, 有哪些地方用到8的乘法口诀?

2.师:你们知道一只螃蟹几条腿, 2只螃蟹呢?你能编一首儿歌吗?如:一只螃蟹8条腿, 2只螃蟹16条腿, 3只螃蟹24条腿……8只螃蟹64条腿。 (学生做拍手游戏)

评析:在儿歌中结束全课, 使课堂更有情趣, 把数学知识延伸到课外, 应用到生活中, 是数学教育的最终目的。

总评:本课根据乘法口诀的生成规律, 让学生在动手操作中理解、思考, 进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律, 让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动, 从多层面上记忆、应用8的乘法口诀, 给了学生充分的自主学习活动空间, 激发了学生主体学习的热情, 在自主探索、合作交流中, 学生的自主学习能力得以提高, 增强了合作学习的意识。整节课, 情境设计注重与生活的紧密联系, 学习活动注重丰富有趣, 培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

篇4：8的乘法口诀1

教学目标:

1.通过创设情境,使学生体会,因为要解决问题才有了计算,计算是伴随解决问题而产生的。

2.在学生复习旧知的基础上,引入用7～9的乘法口诀求商。

3.培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。

教学重点:用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

教学策略:

1.奥运福娃情境导入,激发学生的求知欲望。

2.引导学生主动探究,获取新知,感受迁移学习的魅力。

3.练习反馈,巩固学生所学,熟练进行计算。

4.奥运常识与数学知识相结合,拓展延伸,开启学生思维,培养学生数学综合能力,激发学生爱国热情。

一、创设情境,复习导入

师:小朋友们,2008年对中国人民来说是最值得骄傲、自豪的一年,你们知道为什么吗?

生:奥运会。

师:请看大屏幕,这是谁呀?

生:福娃。

师:今天,福娃们也来到了我们的课堂上想和我们共同上一节数学课,你们高兴吗?

师:福娃们还给同学们带来了几组问题,你们有信心解决这些问题吗?

师:首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题。

(1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。

( )八 五十六三( )二十七 二( )十八

六( ) 五十四七( )六十三( )七二十八

(2)我们进行一组乘法口算练习,看谁是口算小能手。

4×55×87×99×47×3

6×89×58×83×67×8

(3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现得最出色。

24÷630÷518÷314÷2

28÷416÷415÷512÷3

师:同学们这组除法口算练习完成的特别出色,贝贝想知道你们用的是什么方法求商的。

生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。

生:想乘法口诀。

师:看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?

(板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商,生读。)

二、解决问题,总结方法

1.出示晶晶的问题。

师:晶晶准备很多彩旗、五角星和气球,在准备过程中遇到几个问题,今天晶晶就把这几个问题带给每个小组,希望你们帮助解决。

师:(出示题签)这是第一小组的问题:做了56面彩旗,平均每行挂7面,能挂多少行?第一组的同学谁来给大家读读?

师:第二组是做了56面彩旗,要挂成8行,平均每行挂多少面?

师:第三组是:做了49颗五角星,平均分给7个小朋友,每人多少颗五角星?

师:最后一组的问题是:准备了27个气球,平均9个摆一行,能摆多少行?

(生读题。)

2.解决晶晶的问题。

师:你们能解决这些问题吗?

(课件提示:先在本上列式计算,然后在学习小组内交流求商的方法。)

师:请大家在书写时要工整,看谁的数字和文字写的漂亮,一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写,贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的,组长组织小组成员进行讨论,你们都是用什么方法求商的。

师:(实物投影)这是第一组小瑞写的,你来把答案说给小朋友听。其他小组的同学一定要认真倾听,因为认真倾听是一种非常好的学习习惯。你们当小裁判看看他们做的对不对。

生:56÷7=8(行)答:能挂8行。想七八五十六,所以56除以7等于8。

师:其他小组都同意吗?如果你来解决这个问题,你怎么算?(在其他3组各找一名同学汇报。)

…………

师:请第一组做对的举手。

生:都做对了。

师:这是第二组小昊写的,写得非常工整。

生:56÷8=7(面)答:平均每行能挂7面。想乘法口诀,七八五十六,所以56除以8等于7。

师:其他小组有不同意见吗?

生:没有。

师:请第二组做错的举手。

生:小龙做错了。

(在抄题时,把数字抄错了,师生共同将他的错误改正过来。)

师:请你以后要认真啊!我们大家在做题时都要认真。

师:我们一起来看看第三组,小林写的,请你汇报。

生:49÷7=7(颗)答:每人7颗五角星。想7的乘法口诀,七七四十九,所以49除以7等于7。

师:其他小组都同意吗?

…………

师:这是小童写的。

生:27÷9=3(行)答:能摆3行。想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。

师:她说的很完整,你们都同意吗?请第四组做对的同学起立。

…………

师:请同学们观察这2个算式(前2个),你发现了什么呢?

生:除数和被除数的位置调换了。

生:一句乘法口诀可以计算2个除法算式。

生:一句乘法口诀还可以计算2个乘法算式。

3.总结求商的方法。

师:同学们,你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢?

生:用乘法口诀。

生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。

师:我们把求商的方法编成了一首儿歌。(课件:乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。)一起读读。大家不但帮助晶晶解决了问题,而且在解决问题的过程中还总结了求商的方法,完成得都很好。

三、应用方法,巧妙练习

师:用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗?

生:学会了!

师:太好了,到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。

师:接下来老师想检测你们学习的效果,谁表现得出色将获得参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动,好不好?

师:请大家完成书上49页做一做的习题。

(生汇报。)

师:通过这一组习题,你们又发现了什么呢?

生:我发现,乘法算式里的积,在除法里做被除数。

生:乘法算式里的因数在除法里做除数和商。

生:这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。

师:同学们有这么多的发现真了不起,由于你们的出色表现,我们共同参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。

师:欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏,我们一起来看看游戏规则。

⑴发给每一排第一桌一把火炬。

⑵按火炬上题的顺序每人做一道。

⑶每人算完后向后一桌传递。

⑷最后一名算完后持火炬站到第一桌前。

18÷9=29-9=054-54=056÷7=8

64÷8=872÷9=8

(生传递火炬。)

师:名次不是最重要的,老师要看看大家完成得如何,请第一名小火炬手汇报计算的结果,其他小火炬手进行检查,同学们看屏幕。(课件出示答案。)都做对了吗?观察这些算式的结果,你还能发现什么吗?自己读读。

生:奥运会开幕的时间。

师:(课件演示奥运会开幕的时间及情景。)对了,这是奥运会开幕式的时间,2008年8月8日。

师:(课件出示:奥运竞技大比拼。)接下来,迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下,你们有信心获胜吗?(发题卡。)

①判断题:9×2>9+9 () 49÷7=7÷1()

②选择题:用“七九六十三”这句口诀求商的算式是:()

A.7+9B.7×9

C.36÷9D.63÷7

③解决实际问题:56个同学参加的滚球比赛,每8人一组,可以分成几组?

(生汇报,并请学生分别说明理由)。

师:我们在做题时一定要认真审题,现在老师想把变一下,你听听该选择哪个答案?

师:用“七九六十三”这句口诀计算的算式是:()谁想好了?

生:选B 、D。

师:都做对的同学请举手,祝贺你们PK成功!

师:同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏,这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”。(课件:五环里带题、五环动画。)

小结:老师发现同学们可真了不起,有乘法、除法、加法的混合运算都计算得又准又快。你们可以称上是口算小能手了!

四、全课总结

师:同学们,今天和奥运福娃们共同上了一节数学课,用2～6乘法口诀求商的方法,熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法,你们高兴吗?

…………

反思:

以人为本,转变学生学习方式是课改的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习,要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围,让学生成为学习的主体,成为学习的发现者、研究者、探索者,真正成为学习的主人。这样,学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这节课的设计就体现了这些思想。

首先,巧妙地创设问题情境,激发学生探究的欲望。古人说:“学起于思,思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。在教学中,我将奥运会作为认知背景,把学生喜欢的福娃呈现给学生。整节课从始至终都以奥运会贯穿,让学生在具体的情境中,进行观察、讨论、交流,进而根据信息自己生成问题、解决问题,从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计,给学生提供了一个广阔的、自由的空间,让每个学生都大胆尝试、探索,感受数学的趣味、品质,体验到成功的喜悦。

其次,创设了合作平台,展示了学生个性的价值。让学生合作学习有利于体现学生的自身价值。在师生、生生之间的学习交流中,学生在经历获得知识的过程中,既可以获得情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质,又可以养成与人沟通,倾听他人意见的习惯。因此,教师给学生提供合作的平台尤为重要。在教学中,我为学生创设了合作学习的机会,学生先独立思考,然后在学习小组内交流求商的方法,学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中,明白了乘除法之间的关系,加深理解了“用乘法口诀求商”的算理,形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。这样既张扬了学生的个性,展示了个性的价值,又培养了学生团结合作的精神。

最后,巧妙设计习题,激发学生学习的兴趣。学习新课后大脑容易出现疲劳状态,学生的注意力也不集中了,所以习题的配备一定要融入具体的情境中,要能激发学生的学习兴趣,达到复习、巩固的目的。为此我设计了“奥运火炬你传我”“奥运竞技大比拼”“奥运五环心连心”几组习题,由浅入深,既体现了习题的梯度性,又体现了习题的密度性。学生兴趣浓厚,达到了复习、巩固的目的性,整组习题学生正确率非常高。

综观全课,因为有精心的预设,学生的主体参与、合作学习,使得整个课堂教学生动、鲜活,充满生机,富有活力。

(作者单位:齐齐哈尔市龙沙小学)

篇5：8的乘法口诀教案

1.教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2+3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。

做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。

2.第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。

第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。

本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握;同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。

教材说明

这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。

第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系(如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题)，引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式(连加和乘)解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。

教学建议

1.这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。

2.教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。

3.教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个?是几个5?怎样列乘法算式?编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”(注意二五一十，不读二五得十)。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。

4.教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平时练习。

5.教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。

6.关于练习八中一些习题的教学建议

第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。

第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个(或一个)乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。

第6题，是已学过的乘法的混合练习。

篇6：8的乘法口诀教案

人教版二年级上册第80页例题5

教材分析：

学生在学习本课时已经掌握了1―7的乘法口诀，并且亲历了乘法口诀的编写过程，理解了乘法口诀的意义，以及具备应用口诀解决简单问题的能力。在这些基础上学习8的乘法口诀，易于学生理解和掌握。同时因为学生已掌握了1―7的乘法口诀推导过程，因此在教学时，大胆放手让学生去编写、推导8的乘法口诀，充分发挥学生的自主性、合作性。

教学目标：

1、会编制8的乘法口诀，亲历8的乘法口诀的来源。

2、识记8的乘法口诀，以及会用口诀解决简单的实际问题。

3、通过编制口诀，培养学生的学习自主性和合作意识。

教学重点：

经历编制并记忆8的乘法口诀。

教学准备：

课件、口算卡片、表格纸

教学过程：

一、复习导入

1、我来试

师：同学们喜欢玩游戏吧?今天老师带大家来玩闯关的游戏。先请看第一关：看乘法算式(口算卡片展示)说口诀，谁来试?

生开火车回答。

【设计意图】抓住新旧知识之间的联系，使学生回忆1―7的乘法口诀，同时利用玩游戏的方式，创设教学情景，调动学生的学习积极性。

二、自主探索

1、我来填

A师：呀!真不错，看来这一关太简单了，难不倒大家，下面第二关就由请我们的蓝猫先生来考大家。瞧：蓝猫先生在干嘛呀?(课件展示蓝猫在数轴上跳动的情景)它是怎么跳的?每次跳的长度是多少?

生回答每次跳8.

B师：观察真细心。没错每次都跳8，你们猜，我们今天学习几的乘法口诀?(板书：8的乘法口诀)

C师：第二次跳到哪里?第三次呢?谁来填一填?

抽学生回答。

【设计意图】借住蓝猫跳动的情景，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。

2、我来编

A师：看同学们回答的多棒呀!看到没?我们的仪仗队都出来为你们喝彩了(课件展示主题图)。你们发现没有我们的仪仗队多整齐呀，每一排有多少个人?(生回答8个人)那老师要你算第一排有多少个人呢?也就是一个8是多少?怎么列乘法算式?你能给它编个口诀吗?那算前面2排共有多少个人呢?是几个8相加?怎么列乘法算式?编个口诀试试?(师一步步引导学生，编好口诀：一八得八、二八十六并板书)

【设计意图】师先示范编写前面的两句口诀，带领学生到编口诀的情境当中，为接下来让学生自编口诀做好准备。

B师：那你会算前3排共有多少人了吗?你能写出乘法算式吗?还能给它编个口诀吗?前4排、5排……呢?现在请同学们以小组形式，一起把你们小组的表格填好，来一起闯一闯我们的第三关：我来编，看哪些小组能顺利过关?来一起加油吧!

生以小组形式合作填写表格

共有多少人 几个几相加 乘法算式 乘法口诀 第1排 1个8 1×8=8 8×1=1 一八得八 前2排 2个8 2×8=16 8×2=16 二八十六 前3排 前4排 前5排 前6排 前7排 前8排 生以小组形式汇报。集体订正。教师随机板书

C师：瞧，同学们编的多好呀!还不赶快把它写在我们书本的80页!

生填补80页内容。

D师：我们编了，也写了，现在一起来读一读，看谁读的干脆利落!

生读口诀。

3、我来找

A师：同学们你们能发现口诀当中存在的小秘密吗?下面来到我们的第四关，谁能找出其中的小秘密呢?

生找出：①第一个因数都是按顺序排列

②第二个因数都是8

③得数(积)都是比前一个多8

4、我来帮

A师：如果我忘了五八是多少怎么办?谁来帮帮我?

引导学生说出：4个8是32，再加上一个8就是5个8了，就得到是40了，或者6个8减去一个8也可以得到是40，或者是2个8加3个8的和。

B师：那你现在能帮我算出9×8 、10×8是多少吗?

点拨学生说出

⑴9×8是多少?

①9×8是9个8相加，我可以在8个8的基础上再加一个8

②9×8是9个8相加，我可以算出是4个8加5个8的和

③9×8是9个8相加，我可以算出是3个8加6个8的和…… ……

⑵10×8是多少?

①10×8是10个8相加，我可以在9个8的基础上再加一个8

②10×8是10个8相加，我可以算出是4个8加6个8的和

③10×8是10个8相加，我可以算出是3个8加7个8的和 …… ……

【设计意图】找出口诀当中的规律，帮助学生理解记忆。同时也培养学生的拆分思想，锻炼发散思维能力。

5、我来记

A师：现在请同学们来到我们的第六关，同桌之间以拍手歌的形式来进行记忆，看谁是巧记小能手，谁记得最认真。

【设计意图】增加记口诀的有趣性，调动学生积极性。

B师：谁来说一说你在记的过程当中存在的困难?哪一句最难记?谁来帮一帮他解决这个难题?

生回答、交流。

三、拓展应用

1、我来答

A师：刚刚同学们记得非常认真，那谁有勇气来继续闯关，来到我们的智慧树呢?(课件展示由口诀组成的智慧树，学生把口诀补充完整。)

【设计意图】让学生在欢乐的氛围当中，巩固口诀的记忆。

2、我来比

A师：同学们刚刚回答的多好呀?看来老师得换个方式来考一考大家了，请大家打开书本，请独立完成81页的第二题，我看谁做的又快又准。

生独立完成，指明板演。集体订正。

3、我来玩

A师：今天同学们真的是最棒了，看到没有这是什么?(课件展示螃蟹图片)，你发现它有几条腿呀?没错8跳，那你能把螃蟹歌谣填完整吗?(课件展示螃蟹歌谣：1只螃蟹，8条腿;2只螃蟹，16条腿;……)

抽学生补充。

B师：同学们想不想自己来玩一玩这个游戏呀?

生开火车玩游戏。

【设计意图】把口诀应用到实际问题当中，加深学生对口诀的理解。

四、课堂小结

A师：同学们在今天的游戏当中玩得开心吗?你有什么收获呢?

生：我们学习了8的乘法口诀，它有8句。

B师：那你们现在能背了吗?来一起试一试。

生背乘法口诀。

生：老师我还学到了8的乘法口诀中的许多小秘密。……

C师：其他同学你是否也学到了这么多呢?看来我们乘法口诀里还有很多知识，还知道8×9是怎么算来的吗?其实这也是我们下节课要学习的9的口诀里的内容，至于9的乘法口诀又该怎么编?又有哪些小秘密呢?我们下节课再一起学习。

【设计意图】课堂小结帮助学生重现所学知识，进一步理解、强化所学知识。

五、作业布置

篇7：8的乘法口诀教案

九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。教学目标：

1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。

2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。

教学重难点：知道每一句口诀所表示的含义。教学过程：

一、复习。

1、算一算，说一说你是运用的哪句口诀（出示课件）

7×7

7×6

7×5

7×4 7×3

7＋2

4×7

2×7

2、出示课题，齐读课题。

师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习8的乘法口诀。

二、创设情境，引入新课 1.学习8的乘法口诀

师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。师：请你观察小狗第一次从0跳到几？

生：小猴第一次从0跳到8 小狗第一次从0跳到几？

第二次跳到16，因为8+8=16，（有几个8？）2个8 师：第三次呢？ 生：第三次跳到24 如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗?(填书)（填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......）

2、试编。

师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。

3、汇报。（指名汇报，教师板书）

全班交流编写的乘法口诀。（教师板书八句8的乘法口诀）两道乘法算式。（板书）

师：你编了几句口诀？请你说一说。教师根据学生的回答板书：

4、检验。

师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读）

5、寻找口诀规律。

1、请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢?(四人小组讨论)

2、汇报：发现一些规律了吗？（1、每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八”；

2、每句口诀的第二个字都

是“八”；得数依次多了8。

3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8）

6、交流、记忆。

（1）、自由背口决。

师：刚才，通过大家的共同努力，我们编写了口诀，并理解了每句口诀所表示的意思，相信咱们一定能很快记住这八句口诀了！好，现在，请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。（学生读口诀记忆）

师：谁来试一试？抽学生背。（2）、齐背口诀。（男、女背）（3）、师生、生生对口令：

★现在，我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句，你们说后半句。

★男女生对口令：男生问，女生答；女生问，男生答。（不按顺序）

★生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令？（4）、教师说算式，学生背口诀。

过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）电脑出示：1只螃蟹（8）条腿。

2只螃蟹（）条腿。3只螃蟹（）条腿。4只螃蟹（）条腿。5只螃蟹（）条腿。6只螃蟹（）条腿。7只螃蟹（）条腿。8只螃蟹（）条腿。全班拍手念儿歌。

四、巩固练习。

师：我们学习8的乘法口诀有什么作用呢？（进行计算，解决生活中的问题。）

1、计算。（口算卡片出示：课本75页第2题）8×3= 4×8= 8×6= 75×8= 8×2= 3×8= 82、把口诀补充完整。（课件出示）

三八（）

七八（）（）八四十

（）八三十二

八八（）

（）八十六

3、列式计算（课件出示）

4、解决问题（课件出示）

5、开火车（课件出示计算题）

四、用儿歌课堂总结。

×8= ×8= 4

1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？

篇8：8的乘法口诀1

第一次试教片段实录

1. 创设情境导入

师:六一儿童节是孩子们自己的节日。瞧, 二 (2) 班的小朋友正在为班上的中队活动布置教室呢。我们一块去看看, 好吗? (出示课本第48页的主题图)

2.探索新知

(1) 出示课本第48页的主题图, 收集数学信息。问:告诉老师你在图中都获得了哪些数学信息?生1:我们做了56面红旗, 要挂成8行。

生2:我们做了49颗五角星, 分给7个小组。生3:我们带来27个气球, 每9个摆一行。

(根据学生的回答次序, 黑板依次出示三组信息。) (2) 提出数学问题

师:你能根据这些数学信息提出数学问题吗?

(1) 第一组做了56面彩旗, 要挂成8行, 每行挂多少面?

(2) 第二组做了49颗五角星, 分给7个小组, 每个小组得到多少颗五角星?

(3) 第三组带来27个爱心球, 每9个摆一行, 可以摆多少行?

(根据学生的回答次序, 板书有针对性的三个数学问题。)

(3) 解决问题

(1) 解决“第一组做了56面彩旗, 要挂成8行, 每行挂多少面?”

(2) 解决“第二组做了49颗五角星, 分给7个小组, 每个小组得到多少颗五角星?”

(3) 解决“第三组带来27个爱心球, 每9个摆一行, 可以摆多少行?”

师:通过刚才的学习, 你有什么发现?第二次试教片段实录

1.播放全景的主题画面

师:同学们, 你们知道“六月一日”是什么节日吗? (对, “六一国际儿童节”)

这是咱们自己的节日, 大家都会把班上布置得漂漂亮亮的。瞧, 这是二 (2) 班的小朋友, 他们在干什么呀?

生:在布置教室。

问:你们看看, 他们都准备了一些什么来布置教室呢?生:小旗、五角星和小汽球。

2. 讲解第一组画面 (课件出示第一组的画面, 有一行行的小旗)

师:好, 那咱们就先来看看第一组的小朋友, 他们在做什么? (他们在做小旗) 那如果老师告诉你, 他们有56面小旗, 要你来支配你会怎样利用它来布置教室? (指名说)

(1) 教学56÷8=7。

生:我会像他这样一行一行的挂起来。

问:那你会挂成几行呢? (1行、2行、3行、4行、5行、6行、7行、8行……) 都可以。

师:你是怎么挂的?

生:有平均挂的, 也有不平均挂的。……

师:我很喜欢其中一个同学的支配方法:板书出示:有56面小旗, 挂成8行。

问:根据它的条件, 谁能提一个数学问题? (平均每行挂几面?)

问:怎样解答? (生:56÷8=7) 谁来说说看为什么用除法计算呢?

生:因为是把56平均分成8份, 求每份是多少, 所以用除法计算。

问:那你在计算的时候又是怎么想的呢?

生:想口诀 (七) 八五十六, 所以56÷8=7。 (下转第43页) (上接第41页) 小结:刚才咱们中把56面小旗挂成8行, 平均每行挂7面小旗。那如果老师把它挂成7行呢? (出示:要是挂成7行呢?)

(2) 教学56÷7=8。

问:你们会解答吗? (会) 请同桌的互相讨论讨论, 看看怎样列式解答。 (让学生自由地讨论)

师:哪一组小朋友来汇报一下你们讨论的结果? (指名回答)

问:你是怎样列式?答案是几?你是怎么想的?生:用56÷7=8, 想七 (八) 五十六, 所以56÷7=8。

师: (再请一对同桌说说看) 你们是怎样列式解答的? (3) 对比。

师:那请同学们观察这两道算式在计算中有什么发现?生:这两道算式在计算中用的都是同一句乘法口诀。小结:真不错, 也就是说这一句乘法口诀解决了2道不同的除法算式。所以, 我们在计算除法的时候就要想到乘法, 看看除数和几相乘会得到被除数, 然后再利用乘法口诀来求商。

3. 课件又返回到总画面, 再出示一一出现第二、三组的条件 (分别进行解答)

篇9：关于乘法口诀教学的思考

[关键词]数学教学 乘法口诀 以学定教 思考

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）11-049

因参加优质课比赛，所以选择了经典课题——“7的乘法口诀”。我选择课题后认真阅读教材和教参，翻阅教辅杂志，上网查找资料，发现教师对“乘法口诀”的教学思路大多都是“创设情境——看图列式——编口诀——记口诀——用口诀”。这样的教学思路与流程，虽然符合从感性认识到理性认识的原则，学生掌握和接受起来也比较容易，但我总觉得缺少点什么，却又想不出来，心里很迷茫。于是我写了个初稿后进行试教，整节课学生配合得非常默契，问到哪儿都能给出标准的答案，仿佛演练过一样。

教参对本课的教学重点是这样描述的：经历编写口诀的过程并熟记口诀。现在的问题是大部分学生已经能背出口诀了，教学重点还要确立为编制口诀吗？我思考后豁然开朗：“问题的症结出现在研究方向上，试教偏重研究教材，忽略了研究学生。既然学生已经知道了口诀，那么在教学中就不再让学生自主地去编写口诀，而是把关注点引到对口诀本身所包含的内涵意义及特征发现上，让学生充分地感受和体验。”于是我改进教案，进行第二次试教。

教学片断：

（课前布置预习作业“试着自己编一编7的乘法口诀，并解释验证自己的口诀”，课始学生展示预习作业）

生1：我是画图（略）编口诀的。

师：这样画图，能形象直观地看出口诀的意思。那在画的过程中，你有什么心得？

生1：画图时，发现数大时有点麻烦，所以我就画竖线来表示，这样能快一点。

生2：画图太麻烦了，我是用加法计算（如右图）的，几个7就几个7相加！

生3我是根据上一个结果再加7，这样计算更加方便、简单，所以下面一句口诀比上面一句口诀多7。

师：如果忘了五七是多少，怎么办？

生3：用四七二十八再加7，即28+7=35。

生4：

……

反思与总结：

新课程提倡数学教学“以学生的学习为主，从学生学习的角度思考问题”，但是在实际教学中，教师常常不由自主地习惯于对知识本身的思考，而对学生的学习基础、现状、会怎样学等方面则较少思考。

1.改变备课习惯，准确把握学生的知识生长点

美国教育学家杜威先生说过：“你可以将一匹马牵到河边，但是你绝不可能按着马头让它饮水。”因此，在教学中，教师不仅要让学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。“7的乘法口诀”是在学生学习1～6的乘法口诀的基础上学习的，而且许多学生已经会背7的乘法口诀了。把握学生的知识起点后，我布置了预习作业：试编7的乘法口诀并说明自己的理由。课堂教学中，我让学生解释、验证自己编写的口诀，引导他们运用已有的思路与方法，为学习7的乘法口诀找到相关的理论基础。同时，由于乘法本身就是一种特殊的加法，所以学生经历每次加7的过程，既感知了這些得数的特点，为自己编乘法口诀做了充分准备，又培养了学生观察、比较、归纳和概括的能力。

2.以学定教，充分发挥学生的自主能动性

课堂的主人是学生，因此教师应以培养学生的自主学习能力为课堂目标。本课教学中，我积极地为学生营造自主学习的氛围，如让学生自己编口诀、自己画图列式研究口诀的含义、集体共享研究结果等，从而使学生经历了“猜测——验证”的全过程。课堂上，学生学习的主动性、研究味是那样的浓郁，真正做到了“以学定教”。

总之，教师只有深入研究学生，处处为学生着想，才能让学生真正成为学习的主人。