中心小学走教实施方案

2023-05-28

在一份优秀的方案中，既要包括各项具体的工作环节，时间节点，执行人，也要包括实现方法、需要的资源和预算等，那么具体要如何操作呢？以下是小编精心整理的《中心小学走教实施方案》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：中心小学走教实施方案

走教交流总结

走教交流总结 XX教师

为进一步推进义务教育均衡发展，扎实开展“精细管理办校，内涵发展育人”活动，实现教师资源均衡合理配置，努力办好人民满意的教育，我校结合教师队伍现状，近年来开展了走教交流活动。教师交流是促进教育教学、教育科研改革的一项重要举措。这项活动的开展，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。现就本人走教交流工作总结如下：

一、我校教师走教概况

本人从浦北六中到官垌镇官垌中学走教已有一年，每个星期上两节数学课，与我走教同一所学校的还有我校七年级数学科张传茂老师，八年级数学科宋春晖老师，九年级数学科黄孙启老师，八年级语文科张万婷老师，九年级英语科覃敏老师和颜春艳老师，我们一同7个人，坚持一年来都按时到官垌中学去参加教学实践活动，积极参加教研教改，虚心学习他们先进的教育思想和教学方法，努力把自己锻炼成为科研型教师。回到学校，把学到的宝贵的教育教学经验，传授给我校教师，我校领导每次都专车专送把我们安全送到目的地，在教师走教方面两校之间双方达成共识都比较满意，收到了良好的效果。

二、我校开展送课听课情况

在我校每周都要求以备课组为单位，积极参加集体备课和听评课，在官垌中学也把这好习惯一直保持下去，积极参加官垌中学的听评课活动，从中我们也学到了不同的教学风格和教学方法，积极参加官垌中学的教研活动，学习官垌中学的成功经验，传授学到的教研教改经验，针对实际也提出了一些合理化建议。我

第 1 页

们也积极参加集体备课，从中掌握的先进备课方法和经验传授给我校教师。在平时的上课中，与官垌中学的教师随时交流教学心得，随堂听课评课。学校还不定期组织我们走教教师，举行公开课，教研课，双方切磋交流，相互取长补短，效果很好。还召集过走教教师座谈会，听取我们对工作、学习、教研，生活等方面的感受。在工作方面，我们深有感触的说，农村中学教师生活艰苦，但很敬业、奉献精神很强，农村学校教师的奉献精神和敬业态度很值得我们学习。我们也从这里学到很多不同的教学风格和教学方法，进一步充实了自己，在艰苦的环境中锻炼了自己。通过交流，教学起到很好的促进作用。这是一种先进教育思想，先进教学方法的交流，是先进教研方式的有机结合，这种交流使双方教师相互学习、取长补短、共同提高，对于教育事业起着重要的推动作用。

教师交流，是一件新生事物，没有成功的经验，因此，在今后的工作中，我们还要不断总结经验，不断改进，不断创新，使其在今后的教育教学，教研教改中发挥更大更好的作用，促进教育事业不断向前发展。

第 2 页

第二篇：“走教”优化资源借力谋求发展

“走教”优化资源

借力谋求发展

----阳丰镇中心校开展体音美教师走教破解师资短缺难题针对村级教师师资薄弱、体音美教师短缺的现状，为满足开足开齐课程的要求，逐步破解村级小学、教学点开课难题，按照《遂平县素质教育推进工程实施意见(试行)》的要求，阳丰镇中心校认真贯彻落实《遂平县教育体育局关于在义务教育学校试行部分学科教师走教工作的实施方案》，采取“一摸底二遴选三管理四考核”等有效措施，保证走教工作顺利开展。

一是摸清底子，统筹安排。镇中心校确立“镇域联动、优势互补、立足实际、形式多样”的工作思路，对辖区14所村级小学、教学点统一摸底，根据所缺师资实际情况统筹安排，采取“一对一”或“一对多”等多种形式，组织开展走教活动。

二是遴选骨干，岗前培训。镇中心校根据各中小学推荐，从镇中、镇中心小学等6所学校遴选10名体音美骨干教师，承担走教任务。对走教教师进行岗前强化再培训，进一步提升走教教师专业素养，保证走教活动成效。

三是加强管理，经费补助。为确保走教不“走秀”，对走教教师实行三重管理模式。中心校实行“四统一”：统一课表、统一时间、统一备课、统一持证上岗;所在学校和走教学校定期对课堂教学、作业、学生辅导等常规情况进行检查;中心校不定期抽查，聘请教研人员定期进行听评课指导。同时走教学校挤出公用经费，根据走教次数、走教距离和教学效果，为走教教师提供一定的交通补助，提高走教积极性。

四是捆绑考核，注重实绩。为保证走教质量，将走教教师在村小教学班的成绩纳入该教师的年度考核，同时包括走教工作态度、教学常规、课堂教学、走教学校师生家长满意度等，与教师评先评优、提干晋级挂钩，确保走教持续开展，不走过场。

正如镇中心校王立校长所说“我们相信：通过走教工作的开展，孩子们演唱的歌曲和表演的节目会越来越多，孩子们身心会得到全面发展，孩子们从心底发出的欢乐笑声会永远荡漾在耳边!”

第三篇：受援走教工作总结

昨雅小学2014年秋学期受援走教

工作安排和工作情况总结

2014年秋学期，根据东荣中心校组织和安排，从镇中心小学抽调了马武蔚和从护安小学抽调黄伟恒等两名骨干教师到我校走教。在两派出单位的大力支持和走教教师的共同努力下，我校的走教工作取得了一定成效。现将本学期走教工作总结如下：

一、领导重视，规划有序。我校是一所地处偏僻农村，师资薄弱地初级中学。帮扶走教工作无异雪中送炭，所以校领导极其重视。我校提前成立了以校长周建坤为组长，教导主任江小桂为副组长，教研组、少先队、等部门负责人为组员的走教工作领导小组。在接到通知后主动东荣中心校、走教学校联系，了解走教教师情况及生活和工作要求，商讨与走教学校交流互动机制。经过与走教学校领导沟通，制定了相关工作协调计划：

1、协调三校之间的走教教师工作。

2、组织一次校骨干教师与走教教师交流活动。

二、各部门齐心协力，走教教师宾至如归。

在工作和生活上，认真地征求了各位走教老师的意见，共同制订了走教工作计划。为走教教师创造良好办公条件，使走教教师宾至如归。

三、扎实开展“师带徒”，把真经学透、留住。走教老师除担任正常教学任务外，还与我校青年教师结对，进行“一帮一，师带徒”活动，约定中青年教师到走教教师课堂听课。

四、倾心支教，为农村教育的发展贡献力量半年来，这两位支教教师们每次来我校都怀着对农村教育事业的无比忠诚，以饱满的工作热情、较高的业务素质和严谨务实的工作态度积极投身到农村教育教学工作中去，体现出了勤奋敬业、扎实肯干的精神。支教教师谦虚谨慎，工作认真，尊老爱友，她们所带的班级成绩优异，为学校赢得了荣誉。她们不负重托，任劳任怨。

这两名走教教师到我校走教为我校教学质量的提升做出了一定的贡献，但也存在一定的瑕疵，主要表现：

一、来校走教时间迟，上课节数少。一名走教教师仅上3节课，另一名仅上5节课。

二、在校办公时间少，一般是课堂前20分钟才到校，上课后没有在我校后续办公就直接离校。

东荣镇昨雅小学

2015年5月18日

第四篇：“联校学科走教”的实践与思考

――襄阳区程河镇师资均衡发展模式初探

程河镇中心学校校长

袁艺广

5月10日的《襄樊日报》专题报到了我镇“联校学科走教”新模式的探索运行情况，事实确实如此，几年来，我镇在师资队伍管理中，试行了“联校走教”制，做了大量有益的探索，创出了一条师资均衡发展的新路子，开启了乡镇村级初小师资管理的新篇章。

一、推行“联校学科走教”的背景

襄阳区程河镇地处偏僻，位于鄂豫交界，素有“一脚踏两省，鸡鸣闻四县”之称，由两个乡镇合并而成，辖30多个行政自然村，地域面积170多平方公里，现有中小学25所(其中含4个教学点)专任教师420人。虽然我镇“普九”工作在过去取得了一定的成绩，但是仍有很多问题制约着我镇教育的发展，主要原因有：

(一)教学点分布零散。几年来，虽然布局调整工作取得很大的进展，但由于地域面积大，自然村间隔距离大，五所永久性保留的小学不能满足学生就读，同时基于群众的认识和安全等诸多因素的考虑，村级初小暂时保留一至三年级学生。

(二)集中办学条件十分有限。我镇虽然较多地保留了相对集中的五所完小，由于这五所学校无论从教学用房、生活用房、教学辅助用房，还是从其它最基本的基础设施都不能适应全镇所有学生集中就读。

(三)教职工队伍严重缺编。税费改革以来，教师退的多，调出的多，增加的微乎其微，几乎是只减不增。尤其是工人长达二十多年未增加一人，学校后勤工人90%以上是临时工，配齐生活教师更是难上加难，所以导致各个教学点教师几乎是包班教学。

(四)师资现状令人担忧。一是教师结构严重不合理，年龄结构、知识结构老化。素质偏低，学科结构单一。二是体音美学科，特别是英语学科更是人才严重缺乏，现任的几乎是自己培训出来的。三是大部分教师是本镇本村的人，半边户不少，既顾家又顾校，新的教学方法深透需要很长的一个过程。四是村小大部分是年老体弱教师任教，多半是只会教语、数学科，教科研意识淡薄，对学生的教育管理方法落后陈旧，远远不能适应新教材、学生的学习及素质教育的要求。

基于多种原因，在这偏僻的乡镇，几多无奈、几多困惑、几多徘徊、急中生智，投石问路，摸着石头过河，我们于08年在陈庄和埠口两个教育支部

三、四年级的英语学科中，以支部中心小学的依托，试行教师流动教学，一人教几个村小的英语课，从此，“联校学科走教”这个新名词在程河教育上诞生了。

二、推行“联校学科走教”制的实践

2008年秋，我镇正式启动“联校学科走教”制，从“小科走教”、“主科走教”到“联校走教”三步曲的大担探索，逐步形成了我镇的师资均衡发展的特色模式，我们的具体做法是：

(一)“小科走教”试点引路，敢问路在何方。08年秋，小学

三、四年级开设了英语课，尽管远教资源广泛应用，但辅导教师不能是一窃不通吧，怎么辅导学生?现实逼着我们试着由陈庄和埠口中心小学的英语教师骑车下乡教二所学校的英语课。起初，教师感觉到工作量大，跑的路远，吃的苦多，同时担心教学效果差。两个月过去，教师体会到，备课量大大减少，辅导学生时间增加，研究课改专一，教师在走教中，反复锤炼，课堂效果一节更比一节好。从情感上而言，教师学生每周见两次面，有新鲜感，兴趣浓厚，课堂效果好;从完成教学目标上而言，教师相对专业化，教学效果就更是不言而喻了;从师资配备上而言，村小增加了专任教师，学生享受到相对的优质师资;从学校教学管理上而言，有效地解决了开课不齐，课时开设不足的问题，对推进素质教育起到有力地促进作用。

一石激起千层浪，“小科走教”走出一条新路子，09年春，赵坡、赵营教育支部大胆尝试体、音、美学科走教制，更是一浪胜比一浪高，一时间“小科走教”制一炮走红，村小的小科专职化问题得到有效解决。

(二)“主科走教”闪亮登场，道路越走越宽广。09年秋，陈庄和埠口教育支部大胆尝试，语、数学科走教。中心小学三年级语数教师除任教本校一门语文或数学外，另外到一所教学点任教一个班的语文或数学课，该教学点的年级所在教师任教其它学科，重点负责班级管理。另一种形式就是临近的教学点之间实行走教制，这样以来，教师白天上课、辅导，晚上办公。年轻的教师走教，年迈体弱的教师负责班级管理，学生的辅导和组织学生开展活动。一年来，从教学效果上来看，优势很明显，学生的学科成绩明显提高。

(三)“联校走教”应行而生，路在脚下通四方。所谓“联校走教”即为“学校联管，教师走教”。2010年秋，我们在埠口教育支部试行联校走教制和教育支部书记负责制，完小改为联办中心小学，初小改为联校教学点，教师统一调配，财务统一管理，教育教学统一安排。教师走教统一协调，基本实现了目标同向，教学同步，上下同心，携手同进的目标。

三、推行“联校学科走教”制的收获

我镇推行“联校学科走教”制，三年迈出了三大步，从无奈之举到初步的成功尝试，可谓是有喜有忧，有花有果，有笑有泪，我们不敢说此行为成功之举，但我们收获不小。

一是教师队伍管理创新了管理机制，人力资源得到很好的开发和利用，从很大程度上改变了教师缺编，开课不全，教学包班的格局。

二是基本实现了师资均衡配置，镇村优质师资共享。为师资均衡发展尝试出一个新模式。

三是从根本上缓解了“小科”开课难、教师备课难、教研难、教育质量提高难等问题。

四是从很大程度上调动了教师工作积极性，解决了镇村教师轮岗交流难、专职教师配备难等问题。

五是使学校管理更进一步规范。学校由点校变为联校，由小学校变为大学校，人气浓了，财力足了，发展快了，教师的素质在锤炼中得到提升。

六是教学质量全面提高，学生的综合素质得到提升。

四、推行“联校学科走教”的思考

“联校走教”虽然不是个新名词，在山区一些地方，也有成功之例，但是在我们襄阳教育上对此尝试的乡镇不多，三年的实践，仅是尝试，更多的是收获，但也有很多方面值得我们思考：

一是教师专业水平还很低。边学边教的比较普遍，特别是体音美劳教师严重缺乏仅靠校本培训和暑期的区、市、省的短期培训是不能满足教育均衡发展的需要。

二是对专任教师的管理还需进一步研究、创新。专任教师的工作量问题、绩效工资问题、评先表模、职称晋升、走教安全问题、生活补助问题等还摆在我们面前。

三是教学管理制度更需创新。对教师的考核，教学评价，教学监控，集体教研等必须有一套完整的科学可行的制度措施。

四是此举不能作为长效机制运行，当务之急应是办学条件尽快实现城乡一体化，加快布局调整步伐，补充农村教师队伍，提高教师队伍素质。

第五篇：2010秋杨狮坑联校走教计划

寺下小学罗永红

本学期我荣任走教杨狮坑教学点一年级音体美工作。大部分的学生接受了乡镇幼儿园教育，在幼儿园时学过一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。在音乐欣赏这一块，教材安排了一些比较轻快、又朗朗上口的乐曲，因此学生在仔细聆听后能有自己的想法，并勇于表达自己独特的看法。也接触了一些简单绘画。但由于年龄较小，大部分学生的绘画简单稚拙，构图单纯。尽管这样，每个学生对美术都抱有浓厚的兴趣，积极向老师学习绘画知识。具体情况分析如下：

1，学生由乡镇幼儿园转入小学，倾听习惯较欠缺，易分散注意力。

2，学生的绘画习惯养成还需要进一步的培养。

3，美术课的课堂常规对学生来说是一个新鲜的内容，教师需要在教学中不断地培养和巩固学生的规则意识。 4，学生来自不同的幼儿园，所学技能与方法在不同程度上有所差别

二、教材分析：

美术本册教材有五个单元共二十课，以素质教育为导向，以促进学生的全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主线、人文性单元结构为基础特征的美术教材新体系。注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，选择符合一年级身心特点的教学内容设计课题。音乐方面新教材强调学生的学，以学生为本，允许学生以自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。教材的编写思路是以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。本教材的曲目选择，在考虑作品的思想性、艺术性、民族性基础上，尤其注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，兼顾时代，以图为主，教材生动活泼。

三、教学目的任务：

1，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好。 2，学习美术的基础知识和基本技能。

3，培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。 4，培养学生观察能力，想象能力，形象思维能力等。

四、教材重点，难点：

1，学习有关美术的基本知识和基本技能。 2，培养学生空间知觉，形象记忆，创造能力等。

五、提高教学效率的主要措施;

1、精心准备，做好课前工作。运用多媒体教学手段，激发学生学习美术的兴趣。

2、重抓习惯养成教育。美术课堂是较为活泼，但所接触的材料也较多，需要学生养成良好的倾听、有序取放材料的习惯，以便在以后的课堂教学养成良好的学习习惯。

3、重视想象画，主题画的训练，以开发学生丰富的想象能力，并能把自己所想象的表象在美术作品中。

4、加强学生动手能力的训练。把生活中的多种材料运用到美术课堂中来，让学生能应用多种材料表现美好的事物。

5、

灵活处理教材，使学生做到学以致用，采用点面结合，循序渐进法教学。