李时珍教学设计

李时珍教学设计（共8篇）

篇1：李时珍教学设计

《李时珍》一课一课是一篇老课文。很多老师都教过许多次，课文的重点难点应把握在李时珍花了27年重新编写了一部比较完善的《本草纲目》。下面给大家分享《李时珍》教学设计，欢迎借鉴！《李时珍》教学设计1

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其为人类作出的伟大贡献，学习他的科学精神和人文精神。

2、认字9个，写字7个。继续练习独立识字。

3、利用学过的方法，理解“救死扶伤、解除、志愿、鄙视、留心、记载、完善、积累、严寒酷暑、品尝、访问”等词语在课文中的意思。

4、体会课文通过几个方面表现李时珍精神和品质的写法；结合课后题思考题和“金钥匙”练习概括，培养概括要点的能力。

【教学重难点】

1、读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其为人类作出的伟大贡献，学习他的科学精神和人文精神。

2、学习通过几个方面表现李时珍精神和品质的写法；培养概括要点的能力。

【教法】引导谈话提问

【学法】读画议思

【教具准备】

生字词卡片 录音机 课件

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣揭题，字词攻关

一）揭示课题

1、板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？

2、简介李时珍。谁能向大家介绍李时珍这个人物？

二）自读课文，学习字词

1、出示幻灯片认读生字词。谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法？

重点：

完善：完美。

口尝：仔细辨别，尝尝味道。

疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。

严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

流传：传下去，传开去。

二、梳理课文，整体感知

1、指读课文。

2、说说每一自然段写了些什么。李时珍是一个怎样的人，课文写了李时珍的哪些事？

3、课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。

板书：立志学医（2－3自然段）编写药书（4－6自然段）

4、质疑、归纳问题

提出不懂的问题。有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。

三、目标导航，合作探究

一）、指名读本课的学习目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其为人类作出的伟大贡献，学习他的科学精神和人文精神。

2、认字9个，写字7个。继续练习独立识字。

3、利用学过的方法，理解“救死扶伤、解除、志愿、鄙视、留心、记载、完善、积累、严寒酷暑、品尝、访问”等词语在课文中的意思。

4、体会课文通过几个方面表现李时珍精神和品质的写法；结合课后题思考题和“金钥匙”练习概括，培养概括要点的能力。

二）、第一次先学后教。

师：怎样实现目标呢？请同学们看自学指导。

1、请同学们自读课文，其他同学认真听，有错即停，同学们更正，老师书写易错字。

2、对文中生字在文中的读音进行标注。

3、学生自学。

4、班级交流。

三）第二次先学后教。

师：生字都认识了，老师相信大家能够把课文读得既正确又流利。请大家带着自学指导的问题去认真朗读。

四、布置作业

第二课时

一、回顾导入，明确目标

上节课我们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。

二、品词析句，精读感悟。

一）学习第1自然段

1、指名读。问：

（1）读了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？

2、齐读。

二）学习第2、3自然段

1、轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。

（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？

（2）李时珍为什么要立志学医？

（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。

（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）

（5）从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？

2、齐读2至3自然段。

三）学习第4自然段（重点、难点）

1、默读第4自然段。

学生自学、教师点拨、全班交流。

出示思考题：

（1）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）

（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）

（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）

2、指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。

四）学习5、6、7自然段

1、学法导入，明确目标。

课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。

2、教师点拨，全班交流。

（1）学习交流第5自然段。（重点、难点）

李时珍为编书做了哪些准备工作？

（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）

哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）

李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？

学生应回答出：不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。

请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。

亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。

（2）指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。

（3）交流学习第6、7自然段。

你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？

三、积累语言，练习应用

1、课文7个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？

2、李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？

3、指读全文。

四、学法迁移，以一带多

1、过渡导入，学习《阅读与表达》丛书中文章。

2、出示学习提示。

A、认真读课文，把课文读通顺。

B、画出文中重要词语，说出近反义词，并联系上下文写出意思。

C、找出文中的成语。

D、找出文中的重点语句或中心句，谈体会。

E、写出学完这篇文章后所受到的启迪或感悟。

3、指名读提示。

4、学生合作学习，教师巡视相机指导。

5、班级汇报交流，教师重点点拨引导。

6、教师总结，比较文章的异同点。

五、板书设计

立志学医：救死扶伤

原因：旧的药物书有缺点

积累经验 勇于探索

李时珍 编书 准备编写 亲自尝药 不怕困难

访问学习 认真严谨

写出巨著：历尽艰辛

《李时珍》教学设计2

教学目的:

理解课文主要内容，体会和学习李时珍不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志，以及严谨的态度和忘我的精神。

教学重点：

感受李时珍重编本草纲目的艰辛，学习他坚定的意志、严谨的科学态度和甘于奉献的精神。

教学准备：

《李时珍》录像剪辑带

教学过程设计：

一、激趣导入：

1．（出示小智慧星）问：同学们，这是什么呀？漂亮吗？这节课老师看哪位同学最会读书，最会学习，哪个小组最会合作，得到的智慧星最多！想要吗？心动不如行动！现在老师带大家踏上摘星之路！

2．回顾上节课内容

师：通过上节课学习，同学们知道李时珍是怎样的人？从哪两个方面体现出他的伟大？

根据学生的回答板书：

一心为民

伟大

不畏艰辛编书

师：这节课我们继续深入品读课文，从“不畏艰辛编书”，这方面进一步感受李时珍伟大的人格魅力。

二、学习课文

㈠、录像面出示书籍《本草纲目》

1．师:大屏幕上出示的这摞书，就是李时珍不畏艰辛编著的《本草纲目》。同学们，谁来根据自己对这部书的理解向大家介绍一下，这是一部怎样的书？

2．关于这部书，同学们还想知道些什么？（质疑）

学生可能提出的问题

①时珍为什么要编写这部书？

②时珍为编写这部书做了哪些准备工作?．

③编写这部书用去了他多少时间？这部书编写得是否成功？

㈡、学生带着问题读课文。

⒈请学生默读课文有关内容（第四自然段）

⑴思考：为什么李时珍要重编写《本草纲目》

⑵讨论：怎样的药物书才算“完善”的药物书？

⒉过渡：为了编写一部“完善”的药物书，李时珍做了些什么？

播放录像片段（李时珍采药片段）

⑴了录像片段，谁来说说李时珍都做了些什么？哪个场面令你最感动？

⑵教师小结

⒊文中有一段文字描写了录像片段中的场面，找出来读读。（第五自然段）

⑴想想怎样读才能读出李时珍不畏艰辛，甘于奉献的精神。

⑵小组讨论说说应该怎样读？

⑶指名汇报读

根据课件出示第五自然段文字指导朗读

⒋．师生交流课外收集的有关李时珍采药经历中的小故事。

⑴小组内交流

⑵指名讲讲自己收集的小故事，其他同学听后说说从中体会到了什么？

⑶播放录像片段：老师与学生交流自己搜集到的小故事。观看后，说说从老师搜集的小故事中体会到了什么？

⑷教师小结

过渡：令人欣慰的是，通过几年的努力，李时珍终于收集到了1892味药物，回家开始撰写《本草纲目》

5．⑴请学生在文中找出相应的自然段（第六自然段）读读。并说说从文中体会了什么？是怎样体会出来的？

⑵指导读

⑶播放录像片段（李时珍编写《本草纲目》的场面，体会李时珍编写《本草纲目》的不易。）

⑷问：看了录像片段后，你们想说些什么吗？

教师小结

过渡：李时珍的心血没有白费，《本草纲目》编著的非常成功

⒍播放录像片段，展示李时珍本草纲目的巨大成就。

问：此时此刻你最想对李时珍说的一句话是什么？

⒎师生共同带着自豪的语气齐读课文最后一段。

⒏拓展：你还知道我国的哪些著名的科学技人士？

总结全文：对学生进行科学精神和民族自豪感教育，提出希望。

孩子们，正是因为我国有这么多像李时珍一样的一心为民，具有严谨的科学态度和乐于奉献精神的优秀人才，才使这个泱泱大国跻身世界强国之林，希望同学们从小打好基础，将来也能成为像他们一样的优秀人士，为我国的科技事业做出自己应有的贡献！

《李时珍》教学设计3

教学目标:

继续学习《李时珍》，在理解课文的基础上，学习归并自然段给课文分段的方法;通过抓重点词语，体会人物的精神;并且练习有感情地朗读课文。

教学重难点:

1、读课文，想画面，感受当时的情景。

2、了解李时珍的事迹、言行，从中感受李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和编写《本草纲目》的过程中表现出的严谨的态度，忘我的精神。

教学准备:课件

一、回顾旧知，导入新课

1、李时珍是什么人?李时珍从小就立下什么志愿?从中你看出他是什么样的人?

2、他的父亲开始不同意他学医后来又同意了是为什么?李时珍获得父亲的同意后就开始什么?

3、李时珍生活在遥远的明代，为什么能为历史记载呢?因为他为人类做出了巨大的贡献。这贡献是什么?

二、读第五节，体会《本草纲目》对人类的巨大贡献

1、文中是怎样给我们介绍这本巨作的?为什么说是一本伟大的巨作?结合数词谈体会。

2、概括本段段意(用“谁做什么”的句式概括，板书:编成药书)

3、师总结导入下节学习。

三、品读三四小节

一)1、读第三小节，思考:旧的药物书有什么缺点?他是怎么想的?你从中看出他是怎样的人?应该怎样读?

2、联系上下文思考第一句话有什么作用?

3、概括这段的主要内容。(决心编书)

二)、读第四小节。

1、思考:李时珍为编写药书做了哪些工作?遇到哪些困难?是怎么克服的?从中体会李时珍具有什么可贵精神。

2、交流反馈

3、概括本段主要内容。(编书的准备)

四、回顾全文，学习分段

1．现在我们尝试用一种新方法给课文分段，这就是归并自然段内容分段的方法。

2．给本课分段，在书上标出分段记号。

3、小结:我们是怎样一步一步给课文分出段落的?

4、感情读文

五、总结全文

1．通过这节课的学习你有什么收获?我们这个单元的主题是什么?学生议论。

2．师总结

六、布置作业

课后可了解古代名医的故事，去书店翻翻本草纲目或者买下来

立志学医(1)

行医(2)

李时珍(伟大)(3)决心编书

(4)编书准备>《本草纲目》

(5)编成药书

篇2：李时珍教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其伟大贡献；

2、通过想象、联系上下文和生活经验，理解文中关键词； 教学重点：理解课文内容，体会李时珍编写《本草纲目》的坚定意志，通过理解、想象等体会他所付出的艰辛。教学难点：感受编写过程中所付出的艰辛。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话导入。

1、谈话介绍李时珍，板书课题。

二、走进《本草纲目》，初步感受“伟大”。

1、抓住数量词，指导朗读，初步感受《本草纲目》的伟大。（1）、师：课文是怎样介绍《本草纲目》？

生：《本草纲目》有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是中药书中的一部伟大著作。

（2）、教师相机指导学生抓住两个关键数量词“一百多万”、“一千八九百种”，通过指导学生朗读，感受本草纲目的伟大，（3）、师小结：两个数字，说明了《本草纲目》全面、详细而准确，因此，《本草纲目》是一部伟大的药物书。

2、通过和旧的药物书对比，感受《本草纲目》的伟大。（1）、师：而当时旧的药物书却有„„

（2）、教师引导学生找到旧的药物书的三个缺点，通过对比，体会《本草纲目》的完善，再次感受它的伟大。

（3）、引导男女生对比读：总而言之，女生读——旧的药物书有不少缺点，可《本草纲目》却男生读——有一百多万字，记载了一千八九百种药物。

（4）、教师小结：《本草纲目》全面，详细而准确，这样一比较，我们不由感叹——《本草纲目》真是中药书中一部伟大的著作。

3、抓住“终于”，体会不易，感受伟大。

（1）、引导学生再读第五自然段，抓住关键词“整整二十七年”、“终于”体会编写的不易。

（2）、通过删词比较法进一步对比，感受艰辛，指导读出感受。课件示句子：

他整整用了二十七年的时间，编写成了一部著名的药物书。他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书。

4、师生轮读五段，整体感受《本草纲目》这部书的伟大。

三、走进艰辛的准备过程，进一步感受伟大。

（一）、出示自读提示，引导学生通过自读，概括李时珍做所做的准备工作：采药、尝药、访药。

（二）、学习采药片段，感受“不怕”。

1、默读“采药”片段，感受艰辛的付出。

2、汇报交流，理解“山高路远”，“严寒酷暑”，读出词语中饱含的艰辛：

（1）、通过想象画面理解词语“山高路远”，感受采药中环境的艰险。

师：看到“山高路远”这个词语，你的眼前仿佛浮现怎样的画面？

预设生：山很高，高得插入云霄，路很远，远得看不到尽头。（2）、通过对“暑”字的学习，理解“严寒酷暑”，感受采药时气候的恶劣。

师：这个词语中哪个字让你感受到热，你是怎么记住这个字的？ 预设生：上面有个“日”，代表太阳，火辣辣的，下面是个“者”，指的人，顶着烈日在行走的人就是李时珍。

师：火辣辣的太阳晒着，烤着，真热。其实，在古代，“暑”字是这样的。出示课件（说文解字“暑”的由来）。指导书写“暑”字。暑，篆文（日）

（者，饮煮）。古人认为“暑”是热之极；

3、教师指导个体读句子：严寒酷暑，山高路远，李时珍毫不退缩，读出他的坚定。

4、想象李时珍在采药过程中还可能遇到什么困难。课件示句式：他不怕——，不怕——走遍了产药的名山，进行语言训练。

5、通过朗读，读出李时珍面对困难的坚定和不退缩。

（三）、体会尝药的危险和访药的艰苦。

1、在尝药和访药的过程中，李时珍还不怕什么？指导学生默读，思考，小组归纳，完成题单。

2、交流，走进内心，感受李时珍不畏艰辛。课件出示：（1）、他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。（2）、他不怕______________，许多药材都亲口品尝。（3）、他不怕______________，______________。

3、个体说，引导学生个体读。（1）师：你怕山高路远，严寒酷暑吗？

预设生：怕。

师：可李时珍却„„以此类推„引导学生个体读三个“不怕”。

（四）、感受“不怕”背后的精神力量。

1、教师小结：这就是李时珍，这几句话中都有一个相同的词语，那就是——不怕。所有的不怕，正如李时珍曾所过的一句话(课件出示）：“心比铁石坚，至死不怕难。”

2、体会心中的信念。

师：到底是什么样的志愿，让李时珍“至死不怕难”？相机板书：救死扶伤。你是怎样理解“救死扶伤”？指导学生联系上下文理解“救死扶伤”。

（五）、紧扣信念，动情诵读。

1、师：是啊，正因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。

2、师：因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕尝药的危险，许多药材都亲口品尝，判断药性和药效。

3、师：因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕艰辛，走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人。

4、师：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因为他立下这样的志愿——生读：救死扶伤，解除病人痛苦。

四、凝聚感动，铭记伟大：

1、读写结合，凝聚感动。

（1）、师：就这样，他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书——《本草纲目》，而这部书也成就了李时珍伟大的人生，在世界医学史上树立起一座不朽的丰碑。（板画：书与丰碑）（2）、书写墓志铭。汇报交流。

2、向李时珍致敬。

师（结合板书总结）：同学们，这部书有一百多万字，字字都凝聚着救死扶伤的信念，有一千八九百种药物，种种都是他伟大人生的见证，这部书是伟大的著作，更是一座不朽的丰碑，所以我们说——生齐读：一本书是一种信念，一本书是一段人生，一本书就是一座不朽的丰碑。教学反思：

篇3：《李时珍夜宿古寺》教学

教学目标

1.引导学生联系文本，理解“破败”“长年累月”，培养学生的概括能力和语言表达能力;抓住“端详”“嚼嚼”“若有所悟”等动词，体会文章的生动传神。

2.抓住重点段落，引导学生品读、感悟，体会李时珍为了修订好《本草纲目》而甘于吃苦的献身精神和严谨踏实的作风。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

第一课时

一、课前游戏，激发兴趣

根据老师给出的提示，猜一猜相关人物。

(1)史学家《资治通鉴》砸缸

(2)远渡重洋生物学家青蛙卵剥离手术

(3)江苏宜兴《奔马》画家

(4)一万余里“医林二圣”之一《本草纲目》

【答案分别是司马光、童第周、徐悲鸿和李时珍。这一设计饶有趣味，不仅回顾复习了学过的人物，而且让学生形成了强烈的阅读期待。】

二、简介导入，理解课题

1.简介：李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。他一生成就很多，编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作。为了编写《本草纲目》，他研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了察访药材，他行程一万余里。

2.读课题，说说课题的意思。

3.再读课题，你有什么疑问?

【短短的介绍，让学生初识李时珍，并感知他的不平凡。从题入手，理解并设疑，为整体感知课文作好铺垫。】

三、初读课文，读通读顺

1.学贵有疑，带着问题读书是一种有效的读书方法。读课文，读准字音，读通句子。

2.检查预习和自读情况。

(1)第一组：庞宪师徒俩

课文里出现了两个人，是李时珍和(词卡：庞宪)。庞宪是李时珍的弟子，所以把他们称为(词卡：师徒俩)。师徒两个人可以简称为“师徒俩”。

(2)第二组：饥餐渴饮晓行夜宿察访药材

他俩一路(词卡：饥餐渴饮晓行夜宿)，饿了吃点干粮，渴了喝点水，这就叫饥餐渴饮。白天赶路，晚上住宿，这就叫晓行夜宿。

从这两个词你感觉出什么?

(3)第三组：灰尘断垣残壁破庙

他们今晚住的是怎样的一座古寺?所以又叫(词卡：破庙)，古寺里到处是(词卡：灰尘)。“尘”字是前鼻音,看看“尘”的字形，想想它的意思。

看插图：你们看，破庙的屋顶上、窗户上都是洞，不时有冷风灌进来，有些墙壁已经倒塌，一半立在那里，一半是碎砖，这就叫(词卡：断垣残壁)，垣就是墙壁，这个词还可以说成(词卡：颓垣断壁)。

(4)第四组：煮沸垒成桌子端详扯下陶碗笔墨砚台

读准这些词语，并说说你懂得哪些词的意思。

【通过教学文中的生字新词，引领学生认识文本、熟悉文本、贯通文本。在认识和理解词语的同时，梳理课文，感受师徒的艰辛，同时获得学习字词的一些方法。】

四、再读课文，理清脉络

1.交流课始提出的问题。

2.说说文章是按什么顺序写的?试着把课文分为几个部分。

【新课标淡化了分段、概括段意等有关段落教学的要求，但淡化并不等于说不要，这篇文章很有特色，充分利用文本的特点，进行这方面的训练，这是非常务实有效的。】

五、巩固生字，指导书写

1.描红。

2.完成练习册上的看拼音写词语。

第二课时

一、复习导入

1.读题。说说课文主要写了什么事。

2.师复述。

二、品读感悟

(一)感受破败，体会淡然

1.这是一座怎样的古寺?默读2～4自然段。

2.交流。(出示内容)

(1)感受破败。你从哪儿体会到了古寺的破败?

(2)体会淡然。这样的环境，你愿意住下来吗?可李时珍却说：“我们就在这里住一夜吧!”

【“我们就在这里住一夜吧!”李时珍说的这句话看似平淡无奇，但恰恰道出了他为了编好《本草纲目》不怕吃苦的决心。言为心声，引导学生抓住人物语言，通过朗读体会人物的内心，这就是学语文。】

(二)笑谈吃苦，甘于付出

1.夜幕渐渐降临了，李时珍和庞宪一边喝泉水，一边啃干粮，李时珍觉得苦吗?读课文5～7自然段，想一想。

2.交流。(出示内容)

(1)紧扣语言：李时珍说的“吃点苦”是怎样的苦?读读他的话，谈一谈。

(2)抓住动作：找枯枝杂草生火，用陶碗舀来泉水煮沸，啃干粮，透过这些动作，你有什么感想?

(3)联系上文的“饥餐渴饮、晓行夜宿”说一说。

3.这样的生活仅仅是一天吗?一月吗?一年吗?他们还会吃哪些苦?在骄阳似火的夏天，师徒俩______;在北风凛冽的寒冬，师徒俩______。

【“吃点苦也是值得的”，多么朴实无华的语言，但蕴藏了一颗“为民造福、乐于奉献”的高尚的心灵。引导学生在读中感悟，在悟中想象，在想象中表达，李时珍的形象在学生的心中丰满起来。】

(三)月下尝草，严谨认真

1.皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。默读8～13自然段，我们又看到怎样的李时珍?画出有关词句，写一写感受。

2.重点探究“尝草药”。

(1)“端详”一词你是怎么理解的?从“嚼嚼”中你又体会到什么?

(2)品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的。李时珍曾经这样对儿子说：“不通过亲自尝试，怎么能验证药性?你爹冒了一次险，就可以免去许多病人再冒一次险。”此时，你对李时珍又有哪些新的认识?

【引导学生与文本对话，让学生通过自读自悟，真正读懂文字，并体会到文字背后的东西，感受到文字背后一颗跳动的心。】

3.引读最后一段。

(1)看图描述：你们看，寺庙内，李时珍就着皎洁的月光记着白天的寻访所得;山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发。夜越来越深了，弟子庞宪脱下衣服轻轻披在他身上，李时珍浑然不觉，依然思索着、记载着……

(2)读最后一段。

【看着插图，听着教师动情的描述，学生眼前仿佛出现了李时珍认真记载的情景，师徒俩好像就在学生面前;再读“寺外，山风呼啸……”时，学生感动了，真正达到了“言虽尽而意无穷”的效果。】

三、总结延伸

篇4：《李时珍夜宿古寺》教学设计

1. 课前同学们查阅了李时珍和《本草纲目》的资料,现在我们用简洁的语言来交流一下自己的收获。

2. 学生简介李时珍和《本草纲目》。

3. 李时珍要完成这么一部伟大的著作可不容易呀!今天,我们走近李时珍,一起来学习《李时珍夜宿古寺》。

【设计意图】课前布置学生查阅资料,要求学生用简洁的语言概括自己搜集的资料,目的有二:一是落实《语文课程标准》提到的鼓励学生搜集资料并提取有效信息的能力;二是培养学生言简意赅的概括能力。

二、 顺学而导,整体感知

1. 读了课题,你有什么疑问吗?(学生质疑问难)

2. 请大家自由地读读课文,想想李时珍为什么会夜宿古寺?在古寺中他先做了什么,又做了什么,最后做了什么?

3. 李时珍为什么要去察访药材呢?他说的一句话能帮我们解答这个疑问,请同学们浏览课文,看谁能找出李时珍说的这句话。(“但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。”)

4. 李时珍只是吃了点苦吗?究竟吃了哪些苦?请大家再细细读读课文,把有关的词句画下来,可以在旁边写上批注。

【设计意图】引导学生从中心句入手,以“吃点苦”这个词语为发散点,总揽全篇,上串下联,引导学生从“住得苦”“奔波苦”“吃得苦”“工作苦”四个方面借助理解关键词的意思并展开想象,感受到李时珍经历了很多辛苦,甚至有生命的危险,并在学习过程中培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

(1) 奔波苦。(第1~2自然段)抓住第1~2自然段的“饥餐渴饮”“晓行夜宿”“前不见村”“后不着店”等词语,启发学生想象在山区赶路,不仅要翻山越岭,还要经受风吹雨淋和豺狼虎豹的威胁,的确是奔波得劳苦啊!

(2) 住得苦。(第4自然段)以读代讲,在读中展开想象,再现画面,让学生感受到古寺的破败,感受住得苦。

(3) 吃得苦。(第5自然段)抓住“喝泉水”“啃干粮”,了解吃得简单。

(4) 工作苦。记录很辛苦:借着“皎洁的月光”,搬来“几块砖垒成桌子”,可见条件之差,记录很辛苦;冒险尝草药:它们的叶子十分相似,但是药性不同。怎样区别它们呢?李时珍端详一阵,各扯下一点放进嘴里嚼嚼,若有所悟。他接着往下写:“鸡肠草,生嚼涎滑;鹅肠草,生嚼无涎……”

a. 从李时珍的做法中,你感受到什么?(李时珍研究态度严谨认真)从哪些词语中感受到的?(端详了一阵、嚼嚼)

b. “端详”和“看”一样吗?能否换成“看”?(不一样,“端详”是仔细地看,不仅“看”,而且在“想”)

c. 从放进嘴里“嚼嚼”,你能想到什么?(味道很苦、很难吃。“是药三分毒”,李时珍可能是冒着生命危险这么做的)

d. 明知有危险,为什么还要亲自尝呢?(李时珍为了分辨药性,如果不分辨清楚,用错了药,会给病人带来巨大的痛苦。李时珍想的不是自己的安危,而是病人的安危。)

e. 渲染情境,有感情地回读。

【设计意图】“冒险尝草药”这一细节描写,对体现李时珍的品格有很大的作用,是教学的重点。教师依照语文教学“重感悟”的特点,设计了六个问题,引导学生通过“感受态度”“比较品味”“联系想象”“换位思考”“渲染情境”和“回读传情”,由“浅”入“深”地受到情感熏陶和思维训练。

5. 面对这种种艰苦,李时珍觉得苦吗?俗话说,“言为心声”,让我们找找李时珍说的话,通过“察言观色”,去读懂他的内心。(从“吃点苦也是值得的”可以看出李时珍心甘情愿地吃苦,不怕吃苦。从“笑着问徒弟”可以看出李时珍并没有把所经历的艰苦放在心上,反而以苦为乐)

6. 究竟是什么信念支撑着李时珍不顾旅途劳苦、不顾餐风露宿,不怕各种危险,反而以苦为乐呢?(“但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。”他是为了让“万民得福”。)

7. 是啊,李时珍凭着造福万民的信念,凭着不怕吃苦的精神和严谨认真的研究态度,历经30多年,走过1万多里,亲自察访药材,经历了无数艰难险阻,先后三易其稿,终于完成了医学巨著——《本草纲目》。让我们再来深情地读读他的话,来感受李时珍的伟大品格。(引读)“但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。”……

【设计意图】抓住中心句“但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。”中“万民得福”这个关键词,将李时珍的伟大品格放大定格。先是“不怕吃苦的精神”再到“严谨的研究态度”最后到“造福万民”的信念,学生完成了对李时珍品格认识的层递性感悟。

篇5：《李时珍》教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。2．按照提供的段意练习给课文分段。3．学习本课生字新词。

4．朗读课文。背诵课文第五自然段。教学重点、难点：

理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、介绍名人，谈话导入。

1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？

2、生发言（略）

3、谈到李时珍时，师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？

4、学生介绍课外收集的资料。

5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。

6、生齐读课题。

二、初读课文，学习生字词语。

1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。

2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？

（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。

（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。

3、出示词语，比赛读。

诊费 鄙视 患者 记载 积累 编写 疑难病症 对症下药 严寒酷暑 本草纲目

4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？ 重点：

（1）完善：完美。

（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。

（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。（5）流传：传下去，传开去。

三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。

1、提供的段意练习给课文分段：（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。

（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。

2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表： 自然段段 意分段小标题

1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志 2李时珍跟着父亲学医。二学医 3李时珍决心编写比较完善的药物书。4李时珍去各地采药，访问群众。三编写 5李时珍编成《本草纲目》。

3、交流学习结果，填写表格。

四、齐读课文。

五、指导书写。

1、出示生字，小组交流识记方法。

2、仔细观察，注意容易写错的地方。“医”的最后一笔是点。“诊”的三撇要排纵队。

3、学生书写，教师巡视指导。

4、作业展示。

六、自助餐（三选二完成）。

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1、抄写生字。

2、收集今天学习的好词，用喜 欢的词写几句话。

3、朗读课文。第二课时

一、复习表格，了解学习目标。自然段段 意分段小标题

1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志 2李时珍跟着父亲学医。二学医 3李时珍决心编写比较完善的药物书。4李时珍去各地采药，访问群众。三编写 5李时珍编成《本草纲目》。

二、学习第1自然段 1．指名读。问：

（1）读了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？ 2．齐读。

三、学习第2自然段

1．轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。

（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？（2）李时珍为什么要立志学医？

（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。

（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）

（5）从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？ 2．齐读第2自然段。

四、学习第3——5自然段。

（一）学习第3自然段。

1．默读第3自然段。学生自学、教师点拨、全班交流。

出示思考题

（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）

（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）

（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）

2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。

（二）学习第4——5自然段。

1、学法导入，明确目标。

课文前3自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在第4自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。

出示问题：李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？

2、教师点拨，全班交流。

（1）学习交流第4自然段。（重点、难点）

李时珍为编书做了哪些准备工作？

（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）

哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）

李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？

学生回答大致概括为：

不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。

请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。

亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。

（2）指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。

（3）交流学习第5自然段。

你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）

为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）

六、总结

1．课文5个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？

2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？

3．朗读全文。

七、作业自助餐（（三选二完成）。

1、熟读课文，背诵喜欢的段落。

2、用几句话记下自己的学习体会。

3、用“不但------而且------”造句。

板书设计：

立志行医

李时珍 编写原因 积累经验

编写药书 编写准备 亲自采药

（转载自本网http://，请保留此标记。）

篇6：《李时珍》教学设计

1.在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。

2.通过对重点词语的体会，学习李时珍不畏艰险，勇于实践的精神。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，体会人物的精神。

第四自然段是重点段。

教学难点：

1.学习归并自然段和课文分段的方法。

2.理解《本草纲目》为什么是一部伟大的著作。

教学过程：

一、导入明标：

这节课我们继续学习《李时珍》，在理解课文的基础上，学习归并自然段给课文分段的方法;通过抓重点词语，体会人物的精神;并且练习有感情地朗读课文。

二、自由读课文，要求正确、流利，读后回答：

李时珍是什么人?他对人类的伟大贡献是什么?

(板书：《本草纲目》)

三、逐段学习，理解内容。

(一)学习第一自然段。

1.指名读，其他同学思考：李时珍为什么立下行医的志愿?

(板书：读理解)

(根据学生回答，板书：《本草纲目》)

2.自己读最后一句，齐读。

3.用“谁?做什么?”的句式概括本段主要内容。(板书：概括)

(根据学生回答，板书：立志行医)

(二)立下志愿后，李时珍是怎样做的?我们学习第二段。

1.自由读，李时珍为了实现志愿，他是怎么做的?画出重点词语体会。

2.读句子，抓词语，谈体会。

(“偷偷留心”、“暗自记下”说明李时珍勤奋好学，刻苦认真。)

3.自己练习朗读1、2、3句，重点词语要加重语气，突出人物勤奋好学的精神。

4.指名读，师生配合朗读1、2、3句。

5.问：勤奋好学的李时珍学到本领了吗?从哪件事看出来的?自己往下读。

6.用“谁?做什么?”的句式概括这段主要内容。

(根据学生问答，板书：偷偷学医)

7.勤奋好学的李时珍终于使父亲改变了想法，从此他怎么样?齐读后两句。

(三)李时珍一面行医一面研究药物，在这当中他发现了什么?(学习第三自然段)

1.出示要求，默读自学：

(1)联系上下文思考第一句话有什么作用?

(2)在研究药物的过程中，李时珍发现了什么?

他是怎么想的?你从中看出他是怎样的人?

(3)概括这段的主要内容。

2.检查学习情况：

(1)第一句话起过渡的作用。

(2)旧的药物书不全、不详、不准。从李时珍的想法中可以看出他处处为病人着想，认真负责，医德高尚。

朗读“他想……于是……”

带着体会自己练读，指名读，评议(你觉得哪些词应该强调，为什么?)

师范读(强调：危险、重新)读出对病人的担心和重编药书的决心。

齐读

2.概括本段主要内容。(根据学生回答，板书：决心编书)

(四)为了编写一部比较完善的药物书，李时珍是怎么做的?学习第四自然段。

1.看录像，听老师朗读，看完后说说有什么感受。

2.出示投影要求，分组讨论学习。

(1)边读边找：李时珍为编写药书做了哪些工作?

(2)再读画词：李时珍遇到哪些困难?是怎么克服的?

从中体会李时珍具有什么可贵精神。

(3)概括本段主要内容。

3.汇报学习情况：(要求：读句子，抓词语，谈体会。)

(1)准备工作：积累经验，亲自采药，访问百姓。

(2)体会词语(结合录像谈体会)：

山高路远(环境艰险)→不怕不怕(没有害怕，没有退缩)

严寒酷暑(气候恶劣)→走遍(不畏艰险，勇于吃苦)

饿、天黑(条件艰苦)

上万里、千百个(坚持不懈)

亲口品尝(敢于实践，崇高医德)

练习有感情地朗读句子，想想应强调哪些词语才能突出李时珍不怕困难的精神。

指名读，评议

(3)概括段意。(根据学生回答，板书：编书的准备)

4.自己朗读这段，指名读(再放录像配合朗读)，齐读。

(五)《本草纲目》是一部怎样的书呢?学习第五自然段。

1.自由读，完成书后练习3的填空，想一想填的是什么词，这些词说明了什么?

2.结合数词谈体会：27年(说明写书时间长，历尽艰辛)

一百多万字(说明字数多，内容丰富)

一千八九百种(包含的药物种类多，比较完善)

师：所以说《本草纲目》是一部――(伟大的著作)

3.概括本段段意(板书：编成药书)

4.小结：正因为《本草纲目》具有很高的医学价值，所以流传世界，成为一部伟大的著作，李时珍也因此被人们称为――(伟大的医学家和药物学家)

(板书：伟大)

四、学习分段

1.我们已经理解了课文，概括出每个自然段的主要内容。现在我们尝试用一种新方法给课文分段，看哪几个自然段讲的是一个意思或一件事，就把这几个自然段归并在一起，成为一大段，这就是归并自然段内容分段的方法。(板书：归并)

2.看板书，自己读读5个自然段的主要内容，想想哪几个自然段讲的是一件事?

(3、4、5合并为一段)

看板书1、2自然段，如果剩下的自然段讲的是不同的意思，就各自独立成段。

3.在书上标出分段记号。(板书：分段)

4.让学生小结：我们是怎样一步一步给课文分出段落的?

(师指板书：读?理解?概括?归并?分段)

五、总结全文

1.通过这节课的学习你有什么收获?

2.师总结：《本草纲目》是一部很有价值的医学著作，它的产生可不是一帆风顺的，李时珍为它付出了毕生的精力，巨大的代价，靠的是不畏艰难，勇于实践的精神。同学们也应该像李时珍那样，在学习中不怕困难，勇于探索，将来学有所成，做一个对国家、对社会有用的人。

板书设计：

1.立志学医读

篇7：《李时珍》教学设计

继续学习《李时珍》，在理解课文的基础上，学习归并自然段给课文分段的方法;通过抓重点词语，体会人物的精神;并且练习有感情地朗读课文。

教学重难点:

1、读课文，想画面，感受当时的情景。

2、了解李时珍的事迹、言行，从中感受李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和编写《本草纲目》的过程中表现出的严谨的态度，忘我的精神。

教学准备:课件

一、回顾旧知，导入新课

1、李时珍是什么人?李时珍从小就立下什么志愿?从中你看出他是什么样的人?

2、他的父亲开始不同意他学医后来又同意了是为什么?李时珍获得父亲的同意后就开始什么?

3、李时珍生活在遥远的明代，为什么能为历史记载呢?因为他为人类做出了巨大的贡献。这贡献是什么?

二、读第五节，体会《本草纲目》对人类的巨大贡献

1、文中是怎样给我们介绍这本巨作的?为什么说是一本伟大的巨作?结合数词谈体会。

2、概括本段段意(用“谁做什么”的句式概括，板书:编成药书)

3、师总结导入下节学习。

三、品读三四小节

一)1、读第三小节，思考:旧的药物书有什么缺点?他是怎么想的?你从中看出他是怎样的人?应该怎样读?

2、联系上下文思考第一句话有什么作用?

3、概括这段的主要内容。(决心编书)

二)、读第四小节。

1、思考:李时珍为编写药书做了哪些工作?遇到哪些困难?是怎么克服的?从中体会李时珍具有什么可贵精神。

2、交流反馈

3、概括本段主要内容。(编书的准备)

四、回顾全文，学习分段

1．现在我们尝试用一种新方法给课文分段，这就是归并自然段内容分段的方法。

2．给本课分段，在书上标出分段记号。

3、小结:我们是怎样一步一步给课文分出段落的?

4、感情读文

五、总结全文

1．通过这节课的学习你有什么收获?我们这个单元的主题是什么?学生议论。

2．师总结

六、布置作业

课后可了解古代名医的故事，去书店翻翻本草纲目或者买下来

立志学医(1)

行医(2)

李时珍(伟大)(3)决心编书

(4)编书准备>《本草纲目》

篇8：李时珍教学设计

这篇文章文笔简约朴实,为了引导学生更深入地体会文章的中心,我反复地研究教材,发现文章在环境描写、语言描写、动作描写和神态描写等方面独具匠心,为表现人物的高尚品质埋下了伏笔。 因此,设计了以下的教学环节:

一、从环境描写中感悟人物形象

出示:近前一看,原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门, 只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像上蒙上了厚厚的蜘蛛网。

师:从这一段环境描写中,你感受到了什么?生1:我感觉到古寺非常破败,已经很久没人住了。生2:李时珍为了修订《本草纲目》,只能住条件恶劣的地方,我感受到李时珍不怕吃苦的精神。 生3:李时珍因为白天赶路而错过客店是常有的事,今天住这么差的地方,对于他们来说已经习以为常了,所以师徒两人并没有因为古寺的破败而惊讶,可见他们吃的苦太多了。师:通过这样一段环境描写,我们感受到环境越是恶劣就更加衬托出人物的伟大品质。

教学这部分内容时,我引导学生通过朗读,抓住“破败”“到处是灰尘”“断垣残壁”等画面感极强的词语,让学生眼前浮现出这样一座破败的古寺,与人物形象形成强烈对比,从而更能感悟人物的伟大品质。像这样通过环境描写衬托人物品质的地方,课文结尾处还有一处,通过对夜晚月色中的情景描写,更加衬托出李时珍编订《本草纲目》所付出的辛苦。

二、从动作描写中揣摩人物形象

出示:李时珍端详了一阵,各扯下一点放在嘴里嚼嚼,若有所悟。 他接着往 下写:“ 鸡肠草, 生嚼涎滑; 鹅肠草, 生嚼无涎……”

师:“端详”是什么意思?你们从“端详”中体会到什么?生1: 端详指仔细地看。( 生做端详的动作 ) 生2:这个词让我们感觉到李时珍观察药草很仔细。生3:李时珍修订《本草纲目》,不能有一点差错,否则会危及人的生命。生4:李时珍对待工作严谨认真, 生怕有一点点错误,他真是让人敬佩。

师:从“嚼嚼”又让你感受到什么呢?生1:李时珍对于每一种药草都要亲自品尝,以确定它的药性,他做事非常认真负责。生2: 李时珍作为一名医药学家,他只有通过实际考察,写出来的东西才有说服力。生3:他有时还会尝到有毒性的草,工作是非常危险的, 但是为了万民得福,他丝毫不害怕,他具有舍己为人的精神。

师:《本草纲目》是一本药物书籍,关系着治病救人,里面的内容必须是科学正确的。这本书里记载了上千种草药的药性和作用, 如果不经过亲自品尝,确定药草的性质,严重的话会危及人的生命。 李时珍正是凭着对自己工作的高度责任心和严谨认真的作风编订了这本书。

教学这部分内容时,我抓住“端详”和“嚼嚼”这两个描写动作的词,让学生说说从这两个词体会到什么。学生通过朗读和表演, 体会到李时珍为了修订《本草纲目》让万民得福,不顾危险,亲自品尝药草的严谨态度。

三、从语言描写中体会人物形象

出示:嗯,长年累月地奔波,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。

师:李时珍说的“吃点苦”,那是怎样的苦? 生结合课文内容谈谈李时珍晓行夜宿、饥餐渴饮、在月光下记载等吃的苦。师: 这样的生活仅仅是一天吗?生:不是一天,李时珍师徒长年累月都是这样。师:长年累月都这么辛苦,李时珍却说是一点点苦,你从中体会到什么?生1:李时珍不怕吃苦,为了早日修订好《本草纲目》, 他再苦也觉得是值得的。生2:李时珍整个心思都放在研究药材上, 根本就感觉不到住得差、吃得差。生3:李时珍心中装的是万民, 他认为用自己一个人的辛苦换来老百姓的健康,是值得的。

师:是的,“苦多了”和“吃点苦”形成鲜明的对比,在李时珍的眼中,只要修订好《本草纲目》,吃住以及行路之苦根本就不值一提,他真是一个不怕吃苦并能以苦为乐的人。

这部分通过李时珍的语言描写,引导学生比较“苦多了”和“吃点苦”,再从文中找出描写李时珍吃苦的语句,从而深切地体会李时珍为了使万民得福,自己不辞劳苦、以苦为乐的伟大精神。

四、从神态描写中品味人物形象

出示:李时珍笑着问徒弟:“庞宪,觉得苦吗?”

师:李时珍是怎么对庞宪说的? 生:李时珍是笑着说的。师: 从“笑着”这个词语能感受到什么?生:我能感受到李时珍一点也不觉得苦,他有不怕吃苦的精神。师:李时珍长年累月因为赶路住破庙、吃干粮,真是太辛苦了,但他还是笑着对庞宪说话,由此你能体会到什么?生1:我能体会到李时珍能以苦为乐,他的身上有一种乐观的精神。生2:李时珍为了自己的理想,勇于克服一切困难。 师:吃再多的苦也不觉得苦,反而笑着面对一切困难,这种乐观的精神支撑着李时珍修订《本草纲目》。

这部分教师抓住“笑着”这个描写神态的词语,引导学生通过朗读品味李时珍这种以苦为乐的乐观主义精神。