赵素凤教学案例（精选1篇）
篇1：赵素凤教学案例
《一个星期有几天》教学案例
学校
辽宁省鞍山市千山区宁远镇宝得小学 班级
二年一班
教师
赵素风 学科
数学
版本
北京师范大学出版社
实施的差异教学策略：激发每个学生学习情感动机、及时大面积反馈的策略 教学前测：
《一个星期有几天》是关于7的乘法口诀，在教学前我考虑学生已经有编制乘法口诀的经验和兴趣，本节课前我了解学生已经熟练掌握2-6的乘法口诀及其编制过程，关于7的乘法口诀“二七十四”、“三七二十一”、“四七二十八”、“五七三十五”学生已经学过，为了了解学生对2—5的口诀的掌握情况和熟练程度，便于更好地进行教学，我设计了几道前测笔试问题：
1、按规律填数 6、12、18、（）、（）7、14、21、（）、（）
2、把加法算式改写成乘法算式 3+3+3+3+3=（）×（）6+6+6+6=（）×（）7×2+7=（）×（）
3、把口诀补充完整
四五（）（）十八 四七（）（）十四（）二十一（）三十五
4、你能写出几句关于7的乘法口诀？ 谈话问题：
1、抽背2—5的乘法口诀。
2、说说你知道生活中有哪些关于7 的事物？ 前测分析：
参加前测共有40人，92％的学生对2—5的乘法口诀掌握熟练，8％的学生对于抽背不够熟练，有数背的情况，速度较慢。大多数学生知道一个星期有七天，但对其他有关7 的素材还不太了解，38人对已学过的关于7的乘法口诀准确掌握，12个学生对7其他几句的乘法口诀掌握比较熟练，其余学生只是粗略地了解。还有32％的学生对乘法口诀相邻两句的关系认识不深，如“7×2+7=（）×（）”，填起来有些生疏。
所以本节课在设计时我为学生提供丰富的关于7的素材，引导学生依据这些素材提出问题、解决问题，再通过动手操作，尝试编出7的乘法口诀，采用灵活多样的差异教学策略，制定差异教学目标：
1、通过创设真实的生活情境及学生已有的知识经验激发学生的学习兴趣，并能寻找规律掌握7的乘法口诀。优秀学生不仅能探索编制口诀的方法并能有序整理、归纳。
2、使学生学会7的乘法口诀，培养学生的推理能力及自主探究、合作交流等能力。
3、潜能学生能正确编制口诀并背诵7的乘法口诀，正确运用乘法口诀解决问题，优秀学生能快速编制口诀并能熟练而灵活地进行运用。
教学重、难点：自主探究7的乘法口诀，会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。
教具、学具准备：课件、挂历、白纸等。案例描述：
一、创设情境
1、口算训练
师：我们先做几道口算练习，打手势想口诀，看谁算得对。（体现了差异策略面向全体关注差异，为新课做好准备，抢答为优秀学生创造机会，目的是培养他们思维的敏捷性。）2.导入本课
师：笑笑想问大家一个星期有几天？ 师：我们一起数一数（板书课题）
师：老师还有6个星期过生日，帮老师算一算还有多少天过生日？（请潜能学生运用学过的知识列式解决使他们有成就感，从而树立自信心。这是认知前提的准备，在帮助老师解决问题中激发了学生的学习动机。）
二、探究新知
1、小组合作编口诀
师；（出示儿歌）多好听的一首儿歌呀，这首儿歌中每行有几个字？请潜能学生说出每行儿歌的字数，吸引学生注意力。
师：你能提出数学问题吗？（先让中等生提出问题，优等生做，潜能生列算式这样就可以照顾到各层学生。优秀学生再进一步说理，关注不同学生的差异。）
师：请同学们先自己动手摆一摆学具，边提出问题边解决问题，然后再小组内交流自己的想法。（在小组内，优生提问，潜能学生列式解决，潜能生、中等生摆、看、编制口诀，优等生加以总结，用白纸写出编制的口诀。水平不一的学生互相启发，共同编制口诀，集体交流编制方法，补充完善。）（这是本课的教学难点，潜能生可能一时不能很快编出口诀，只要能在优秀生的启发下编出乘法口诀就可以。教师走到潜能生中指导优秀的学生要灵活提出问题并编出口诀。）
2、寻找规律
师：仔细观察7的乘法口诀你发现了什么？你有什么好方法能又快又准地记住7的乘法口诀呢？（集体交流自己的想法，先请潜能学生说出自己的发现，优生从不同角度进行补充。优先让潜能学生汇报鼓励他们积极思考。）
3、巧妙记忆
师：根据老师的话猜测口诀，根据谐音猜口诀
师：现在给大家1分钟的时间比比谁记得最快。学生自由背口诀。指名背、倒着背、小组背、挑战背，潜能学生会背，优生快速背出来。（这里运用激发每个学生学习情感动机、及时大面积反馈的策略，使学生跃跃欲试，在互相挑战中加深对口诀的理解和记忆。）
4、对口令游戏
师：大家记得真快，现在我们进行对口令的游戏，（1）老师说口诀的前半句，同学们来说后半句。请潜能学生先和老师示范，再互相练习（2）同桌做对口令的游戏
三、解释与应用
1、基本练习
（1）师：淘气带来一道题，看算式说口诀看谁反应快，请潜能学生说出口诀强化巩固（2）师：笑笑带来几句口诀，看谁能说出两个乘法算式，随意叫号、红队、绿队（3）20秒计时赛，潜能学生至少完成8题，优生15秒都做对。（分层次的要求，照顾学生的差异，兼顾了不同学生的不同需要。）
2、解决生活中问题（1）求琴键数
（2）求七星瓢虫身上的点数（请潜能学生列式，优秀学生示范说思路，自由练习说思路，使不同层次学生心智技能都得到发展。）
（3）求一共背多少字古诗，体会生活中处处有数学。
3、思维训练
启发：乘法口诀的用处可真大，智慧老爷爷也想考考大家？他为我们准备了两道思考题，选择你喜欢的问题解决。两道题的难度不一，目的使优秀生思维得到更深层次地发展。
四、全课总结
师：这节课你有什么收获？引导学生从不同角度说出自己的收获，潜能学生谈谈知识上的所得，优秀生说说学习方式上的启发，还有的交流自己的感受，使大家从不同方面受到启发。（不同层次的学生回答的收获是不同的，教师及时的大面积的评价。激发潜能生的学习热情，让他们充满成就感，喜欢数学课。）案例分析：
为了照顾学生差异，制定科学合理的教学目标，采用适宜的教学方法把它呈现传递给学生，对于实现教学目标促进学生的充分发展也非常重要。鉴于学生之间的差异，教学方法的选择也应是灵活多样的，在这节课中综合运用多种手段和方法。先根据生活中的素材编出有关7的乘法口诀，再通过找规律、根据谐音猜口诀、挑战背诵的记忆方式，最后又通过小游戏的方式来记忆7的乘法口诀。对于有些胆汁质、多血质的学生反应快、勇于表现自己的特点,我采用“以动制动”的方法，让他们多质疑、多交流、多展示„„调动他们的积极性；对于有些粘液质的学生沉着冷静，爱思索、善思考的特点,我采用“适时而发”的措施，在胆汁质、多血质的学生质疑、交流、展示后，鼓励粘液质学生大胆发言找一找同学发言的长短得
失。这样开发不同气质学生的积极因素,抑制消极因素, 采用激发每个学生学习情感动机、及时大面积反馈的策略，促使不同层次学生都有所发展。