跳水教学案例

第一篇：23跳水教学案例

23 跳水说课稿

一、 说教材

《跳水》是九年义务教育上教版四年级第一学期第五单元的第三篇精读课文。课文主要写了一艘帆船航行在风平浪静的大海上，水手们逗弄猴子，猴子又戏弄孩子，结果孩子追猴子不知不觉爬上了桅杆的横木，在危急关头，孩子的父亲船长急中生智，命令孩子跳水，使脱离了危险，表达了船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

课文是按照事情发展的顺序来记叙的。课文第一小节介绍了事情发生的环境和起因，第2—5小节是事情的发展，写猴子抢了孩子的帽子，孩子追猴子爬上桅杆，然后孩子被猴子激怒了，走上横木，处于危险境地。第

6、7小节是事情的高潮，写孩子的父亲船长急中生智，命令孩子跳水，孩子跳入大海，被水手们救起。文章高潮部分只用了短短两小节，而作者却大量的笔墨写了故事的起因越发展。这是为什么呢?再读课文，细细体会1-5小节，字里行间流露出猴子越来放肆，孩子越来越生气，使得情况也越来越危急，最后把孩子逼上了危险境地，情节渲染得越危急，越能体现父亲在紧急关头超人的胆识与智慧，文章叙事环环相扣，那么，事情是怎样一步步发展，文章怎么把事情的经过描写具体的呢?

文章抓住了两个主要角色——猴子和孩子的行为活动，因为猴子越来越放肆，所以孩子越来越生气，因而把事情的发展一步步推向高潮。文中用了大量的动词描写猴子，从起先“摘帽子”到“用牙齿咬，用爪子撕”，最后“爬上桅杆，扭着身子，龇牙咧嘴做怪样，”从这些词句能看出猴子是越来越放肆，因此，孩子的表现从“笑得开心”到“哭笑不得”到“气得脸都红了”最后“气极了”看出了孩子是越来生气，而旁边的水手们从“大笑起来”到“笑得更欢”也更使得猴子肆无忌惮，从而导致孩子走上绝境，情节跌宕起伏。第5小节文中的两组关联词“只要„„就”、“即使„„也”用得十分准确，前者是条件关系，写出了孩子站在横木上的危险，后者是假设关系，写出了孩子在横木上再走下去的危险。两句话虽然很简单，但足以写出了当时情况的危急，让学生体会两组关联词的用法。就在这危急时刻，父亲船长两句简练的话，把危急给化解了，第一句“向海里跳”船长直接告诉孩子怎么做，以摆脱危险，为了让儿子更加听明白，船长又下了第二次命令，这次加了“

一、二”这表明逼死孩子一定要跳，时间不等人，情况危急，不允许他犹豫，父亲两句如此简练的话，表现出了他在危急关头超人的胆略和智慧。

再回过头看文章的第一小节，表面看是环境的描写，但细细品味正是因为帆船往回航行，再加上风平浪静，水手们才有空闲逗弄猴子，因此猴子放肆起来，才会发生后面的事情，其实第一小节就是交代了事情发生的起因。

二、说教学目标

根据学情、年段目标、单元目标制定了以下本课教学目标

1、在阅读中自主识字，积累词语

2、正确、流利地朗读课文。用“只要„„就„„”或“即使„„也„„”造句

3、根据提纲复述故事，展开想象进行说话

4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

二、 说教法

(一)教学的重难点

首先本课的教学重点是让学生了解事情是如何一步步发展到危险境地的?了解孩子一步步被激怒，追猴子走上横木的过程。

其次本课的难点是思考船长命令孩子跳水这一办法的妙处，体会船长用枪“逼”孩子，在紧急关头超人的胆略和智慧。

(二)教学设计

1、整体感知，了解文章内容

通过预习课文，让学生了解课文先后出现了哪些角色?(水手、猴子、儿子、船长)，这些角色之间到底发生了什么?风平浪静的一天，正往回航行的一艘帆船上发生了一件惊险的事：水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子——船长救孩子。这样试图抓住文中主要人物之间的关系，概括文章的主要内容。

2、精读故事，关注作者表达 (1)找重点词句，感受情况危急。

让学生找一找文中写得最最危急的时刻是在第几小节?找找相关的句子和两组关联词“只要„„就”、“即使„„也”前者是条件关系，写出了孩子站在横木上的危险，后者是假设关系，写出了孩子在横木上再走下去的危险。体会关联词对表达内容的作用。

(2)理清脉络，了解事情的发展

事情是怎样发展到这么危急的呢?出示填空：猴子越来越( )，孩子越来越( )，以此让学生了解事情的发展，并且训练学生的概括能力。文章又是如何描写猴子越来放肆，孩子越来生气的呢?文中用了大量的动词描写猴子，“摘帽子、用牙齿咬，用爪子撕，爬上桅杆”，尤其文中的第4小节，“爬到桅杆的顶端，钩住绳子，把帽子怪在横木上，坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做怪样”，从这些词句能看出猴子是越来越放肆，因此，孩子从“笑得开心——哭笑不得——脸都红了——气极了”猴子这么放肆，孩子此时丝毫没有想到自己的安全，想到的就是追上猴子把帽子夺回来，看出了孩子是越来生气，而旁边的水手们“大笑起来——笑得更欢”也更使得猴子越来越放肆，孩子也越来越生气，情节跌宕起伏，通过朗读让学生了解孩子一步步被激怒，追猴子走上横木的过程。

(3)感受船长的急中生智

让学生找找船长的两句话，在这样焦急的情况下，父亲却要求孩子往海里跳，为什么要这样做呢?“向海里跳”告诉孩子怎么做，第二句加了“

一、二”逼死孩子一定要跳，时间不等人，情况危急，不允许他啰嗦，父亲两句如此简练的话，表现出了他在危急关头超人的胆略和智慧。

(4)学习故事的起因

文章的第一小节是环境的描写，因为帆船是正往回航行，还是风平浪静，水手们才有空闲逗弄猴子，因此猴子放肆起来，才会发生后面的事情，交代了事情发生的起因。

第二篇：跳水案例

跳水案例(第二课时)

作者

李风梅

教学要求：

1. 能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

2. 能分清事情的起因，经过，结果，抓住主要内容简要复述课文。 3. 能说出读后的感想，学习船长遇事沉着镇静，机智果断的品质。

教学重难点：

1. 有感情地朗读，体会情感变化。 2. 简要复述课文

教具准备： 幻灯片 a 教学过程： 一. 引入

1. 今天，我们继续学习27课，题目是—— 2. 同学们初读课文后，已经对文章产生了浓厚的兴趣，请你回忆一下，文章讲了一个怎样的故事? 二. 深入学习

1. 请你浏览一下课文，说说随着故事的发展你的心情是怎样变化的? 2. 同学们体会得都很好，找出你体会最深的地方画出来，然后在组内谈体会。 3. 交流

第6自然段： 1) 孩子为什么“气极了”? 2) "气急了”和“气极了”有什么区别? 3) 孩子气极了，走上了最高的横木，这时你的心情怎样，怎么读出来?

第7自然段： 1) 孩子会不会失足?为什么即使不失足也难以转身走回来? 2) 出示幻灯：只要孩子一失足，就会跌到甲板上摔个粉碎;即使不失足，也难以转身走回来。 3) 孩子当时的处境怎么样?这句话怎么读?(一人读，自由读) 4) 出示幻灯：你们看，这就是那艘环游了世界的轮船，孩子在哪儿? 5) 抓住关联词体会(一人读，自由读，齐读) 6) 面对如此惊心动魄的场面，所有的人都惊呆了都不知所措了，他们什么样?

第8自然段： 1) 当孩子听到下面的叫声后什么样?你的心情如何? 2) 读一读，体会孩子现在处于什么样的陷境? 3) 快想办法救救孩子吧!你有什么办法? 第9，10自然段： 1) 这些办法都不行，孩子是怎样脱险的呢?正在这时候，谁来了?(引读) 2) 孩子怎样脱险的/和刚才想出的办法比，你有什么体会? 3) 读船长的话，怎样读出他的果断和机智?(分角色读) 4) 孩子跳下去了，此时你的心情如何? 5) 为什么四十秒钟，人们已经觉得时间很长了? 三. 总结

1. 孩子又开始呼吸了，他得救了，假如当时你也在甲板上，目睹了这一切，你想对船长说什么?

2. 这篇课文为什么以跳水为题?

3. 通过学习课文，你吸取了什么样的经验和教训，和大家谈谈。 4. 这篇文章虽然结束了，但孩子、在桅杆上的惊险场面却历历在目。如果让你简要复述课文，那些环节不能丢? 四. 作业

简要复述课文。

板书设计：

跳水

陷险境

追猴子

逼跳水

(果断 沉着)

被摘帽

终得救

2006年4月

第三篇：《跳水》教学反思

《跳水》这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

教学这篇课文时，我先引导学生对课题进行质疑：看到这个课题，你认为文章应该告诉我们一些什么?学生纷纷提出自己想知道的问题，如：课文讲谁跳水?什么原因跳水?跳水的经过怎样?结果又如何?跳水是唯一解决问题的办法吗?然后，我让学生带者这些问题读书。

学习课文第5自然段时，我组织学生小组合作探究：还有什么更好的办法救孩子?孩子如果不跳水，父亲会不会开枪?学生通过讨论、辨析，知道跳水是救孩子的唯一方法，从而体会到船长的沉着、冷静、果断。

最后，我引导学生想象续写结尾：这件事过后，孩子会说写什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?通过想象，口语交际，写结尾，既丰富学生的想象力，又提高学生的口头表达和写作能力。

第四篇：《跳水》教学反思

六年级语文上册22课《跳水》一课情节起伏跌宕，扣人心弦。这节课从开始设计到正式上课，我反复琢磨，怎么样才能激发学生学习兴趣，顺利走进文本，进入惊心动目的场面呢?

首先让学生审题，联想曾经看到过哪些跳水的场景，对比不同，带着悬疑初读课文，知道文章大体的思路;然后让学生划线找出“孩子是怎样身处危险境地的?”进而对船长“要开枪射击”的做法，提出质疑，讨论方案，自然而然地进入文章高潮部分的学习，让孩子从中受到的启发。

这样的设计从儿童认知心理调动学生的学习兴趣，符合故事起伏跌宕的情节。既抓住了重点段落精讲，又突破了教学重点难点。所获有三：

一、巧用题目，对比激趣。从熟悉的生活场景入手，使学生轻松地入情入境，抓住生活中跳水动作“精彩”与故事中跳水情节的“惊险”引导品读，真切理解。摸清脉络“事出有因，情况危急，乐极生悲的基础上，体会到船长的急中生智，临危不乱，沉着镇定，机智果断的好品质。

二、训练思维，培养能力。在处理想办法使孩子脱险一部分时，学生都表示没有什么好办法。跟船上的水手一样“不知所措”，这样也处理了这个词语的意思。从而体会到在当时那种危急的情况下，只有船长的方法最果敢、最适用，合情合理，并且是经过船长深思熟虑，别无选择，否则后果不堪设想……使教学取得了良好的效果。

三、培养学生想象能力，口语表达能力。当孩子被救上来之后，学习文章中“破折号”的用法。先从生活中体验，40秒钟很短，然后再想想文中是救人的危急关头，时间就是生命，每一秒都意味着生死两重天，最后得出，此处破折号是转折的作用。

这节课也还有很多不足之处。如

1、指导学生朗读孩子处境危险时，有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险，应该指导抓住关键词语读出感觉。

2、让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。依托文本，展开想象，才能有的放矢，让学生深刻文章主旨。

第五篇：跳水教学设计

《跳水》教案 教学目标：

1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 教学重点、难点：

1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。

2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。 教学过程：

一、激趣导入，交流资料。

1.同学们，你们喜欢看跳水吗?这是一项体育项目，在各种赛事上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。

2.出示课题看了课题，你想知道些什么?

(谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何等。)我们一起来看课文

3.《跳水》是谁写的?你还知道什么?(学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。)(列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。) 。

二、初读课文，了解课文内容。

(一)自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

(二)自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

(三)再读课文，直到把课文读熟读通顺。

(四)检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

1、出示电脑课件，检查学生认读生字新词。这些生字词你掌握了吗?想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们?

2、理解词语。

在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。

三、再读课文，整体感知课文。

(一)检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

(二)学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

(三)在书中标画出课文中都有谁?他们之间是怎样联系起来的?

因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆;因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子;因为帽子被摘，所以孩子去追猴子;谁能接着老师的话，用“因为„„所以„„”的句式将事情的过程介绍完整?(指名练说)

(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。)

四、自主合作学习课文。

(一)课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方看出孩子的处境十分危险? 要求：(1)学生自己读书做批注笔记。(2)小组内互相交流个人收获。(3)在班上汇报交流。

(二)小组合作学习，教师巡视指导。

五、品读感悟，理解重点部分。

通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。 学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。

(一)孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方看出猴子非常放肆?

1、猴子跳到一个十一二岁的孩子面前，把他的帽子摘下来，戴在自己头上，很快地爬上了桅杆。

水手们都笑了起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐在桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。他好像故意让这孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。 指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来?(因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。)(猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。)

“哭笑不得”什么意思?孩子为什么哭笑不得?(猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。)

2、水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

引导：猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。此刻，孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子，也太丢面子了。)(我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。)(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。)

3、猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅杆的顶端，„„把帽子挂在最高的横木的一头，然后„„扭着身子，龇着牙做着怪样。

孩子气极了。他丢开桅杆，走上横木。

(猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。) 引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

(二)从哪些地方看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。

1、出示句子理解

(1)当时甲板上的人有什么表现?

抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。 (从侧面衬托出事态的严重。)

从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”;“有个人吓得大叫一声”。

(2)孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?)(孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。) 从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

学习方法引导：抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。

2、出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕„„) 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!

(三)看到这里紧张吗?你想救他吗?如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢?你想用什么办法救孩子?赶快想办法，时间可不等人啊!(让学生各抒己见。)(找海绵垫(床上被褥)、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子„„)

采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

(四)这些办法实际上都不能行，默读课文，“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。)

(五)面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得?请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水?

研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论。) 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。 结果怎样?

(这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。)船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想„

感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗?“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?

(四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。)

(八)这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么? (末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。

(九)文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。

六、总结全文。

(一)教师结合板书总结全文。

(二)学习课文后，你印象最深的地方是什么?你最佩服谁?佩服他什么?

(这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。)

(三)此时此刻，你想对船长的儿子说些什么? (你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。)(你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。)(你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果„„)

七、拓展延伸。

(一)孩子被救上来以后，会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开想象，